第一篇：小學美術(shù)教育論文（寫寫幫整理）

淺談美術(shù)欣賞教學

安寧小學姚愛軍

美術(shù)欣賞課是小學美術(shù)教學中的一個重要組成部分，是提高學生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。小學美術(shù)教學大綱明確規(guī)定：小學美術(shù)以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ)，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達成培養(yǎng)學生的審美情趣，這一教學目標。

而實際課堂教學中，出現(xiàn)了一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認識，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學生進行欣賞的教學研究。改變這種現(xiàn)象，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，然后了解兒童的美術(shù)欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的欣賞教學的組織形式和教學方法。

強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童只會對

彩色圖片反映強烈

兒童在欣賞過程中，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞?wù)J識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學、朋友的優(yōu)美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。根據(jù)這些特點，教師在欣賞教學的不同組織形式中要有不同的側(cè)重點。小學美術(shù)欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場欣賞課三類。

1、專題欣賞課就是圍繞某個欣賞課題進行整堂欣賞，是小學美術(shù)欣賞教學主要形式，它指的是整個課時內(nèi)組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。如小學美術(shù)第11冊第1課《中國古代建筑欣賞》就是關(guān)于“官殿、宗教建筑、園林”的整堂專題欣賞課，還有《中國畫》、《外國兒童美術(shù)作品欣賞》等等。

在美術(shù)專題欣賞課欣賞中，教師往往讓學生看著作品圖片，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，可想而知，學習效率很低。我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學策略是：(1)課前給學生充分的時間預(yù)習，引導學生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學生有備而“賞”，縮短學生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；(2)在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品初步的感覺；(3)用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味；(4)必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主發(fā)展。

2、隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指結(jié)合教學內(nèi)容穿插進行的欣賞，也就是在進行繪畫、工藝等教學的同時，插入有關(guān)大師或同齡人的作品進行欣賞，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，提高教學效果。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：我們每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使學生掌握某種美術(shù)技能，出示一些合理范畫，也是隨堂欣賞的教學過程。

在欣賞過程中，教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、引導的心態(tài)來對待每個學生，使每個學生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開來，鼓勵學生從每個不同角度欣賞和感受，教師不輕易批評學生的欣賞不正確，讓每位同學都能輕松地講出自己的感受、觀點，在全班同學激烈的爭論中，讓美內(nèi)化、升華。如在湘版教材第三冊《巧妙的組合》一課中，有的學生讓為西班牙畫家米羅這幅《太陽、人和鳥》不好看，什么都不像，有的學生認為好看。這時，教師不用評論學生的審美水平低或高，對或錯，只要當好中間人，讓學生去爭論。在爭論中逐漸加深對抽象畫的認識，接受大小不等的幾何色塊組成的畫面也是一種美的形式。反之，教師如果認為學生不該對大師的畫質(zhì)疑，批評學生欣賞水平低下，學生的積極性遭到打擊，容易與教師產(chǎn)生逆反心理。教師再講幾何色塊組合畫面時要注意的地方時，只能是教師一個人的一廂情愿了。

3、現(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學之外的美術(shù)欣賞形式，是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：組織兒童參觀美術(shù)作品展覽。

農(nóng)村學校的兒童，外出參觀的機會較少，可根據(jù)具體情況盡可能提供現(xiàn)場欣賞的機會。比如我們上浙美版一冊《各種各樣的樹》這一課時，就可以帶學生到校園里走一圈，欣賞一下校園里各種各樣的樹，加強他們的直觀認識。學校里就有那么多不同的樹，何況大自然呢。既加深了學生對題目的理

解，又有利于之后的繪畫教學。

另外，在小學美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學生的興趣、拓展學生的視野，許多時候會增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，忽視了學生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：

(1)課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。(2)可以選擇學生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。這樣，學生就不會對欣賞作品產(chǎn)生距離感，而是感到很有吸引力，欣賞的興趣也就又提上來了?！芭d趣是最好的老師”，興趣有了，還怕學不好嗎？

第二篇：小學美術(shù)教育論文

小學美術(shù)教育論文范文兩篇

小學美術(shù)教育論文范文兩篇

篇一

【摘 要】中小學校美術(shù)教育目前在基礎(chǔ)教育中仍然是一個最薄弱的環(huán)節(jié)，導致了中小學校綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的全面發(fā)展受到嚴重抑制。從而，在理論上、觀念上、教學方法上等幾方面進行切實有效地改革，顯然是發(fā)揮美術(shù)教育作用的重要途徑之一。

【關(guān)鍵詞】中小學校美術(shù)教育 現(xiàn)狀 分析 改革方法

20世紀晚期，訊息科技的突破發(fā)展，集成了數(shù)千萬人類歷史的精華。美術(shù)教育在中國美術(shù)教育歷程中也受到?jīng)_擊，但普通學校美術(shù)教育的誕生卻是本世紀初的事。盡管它在中國存在已有近百年的歷史，但真正出現(xiàn)突破性的發(fā)展卻是改革開放以來的事。近些年來為了實施“科教興國”的戰(zhàn)略，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人，黨中央、國務(wù)院于1999年6月13日作了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》。中學美術(shù)教育隨著素質(zhì)教育的推進，不僅改變了它原來作為“調(diào)節(jié)課”的地位，而且成為素質(zhì)教育中不可缺少的主要學科，從根本上說人們對美術(shù)教育自身的價值有了更深刻的認識。這近幾十年的教育改革實踐，成績是顯著的，不僅加強了基礎(chǔ)美術(shù)教育，培養(yǎng)了各級各類美術(shù)人才，并且有力地推動了我國美術(shù)教育向現(xiàn)代化和國際化發(fā)展，使我國藝術(shù)教育走上了穩(wěn)步發(fā)展的新階段，取得了顯著的成績。目前，學校美術(shù)課開課率大幅地提高，藝術(shù)教學體系逐步建立。隨著教學改革不斷深入，課堂教學質(zhì)量明顯提高，藝術(shù)教學科學研究有所發(fā)展。過去十年的學校藝術(shù)教育雖然取得了可喜的成績和帶有普遍指導作用的基本經(jīng)驗，但是我們也應(yīng)看到，由于學校教育中提供給美術(shù)教育的體制不夠健全、不夠完善，我國美術(shù)教育還存在著諸多方而問題，藝術(shù)教育仍然是整個學校教育中的最薄弱環(huán)節(jié)之一。

從我國學校教育的實質(zhì)來看，藝術(shù)教育的開展還是極其薄弱的。如何才能使美術(shù)教育順應(yīng)時代要求，如何為培養(yǎng)新時代人才作出自己獨特的貢獻，真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能是一個值得人們思考的大問題，也是美術(shù)教師面臨的嚴肅課題。

當前，我國美術(shù)教育事業(yè)在理論上、觀念上的缺陷，影響和剝?nèi)趿嗣佬g(shù)教育作用的發(fā)揮，“理論認識始終是教育領(lǐng)域中的一個大問題?！倍嗄陙恚鲇诩苯?，滿足于數(shù)字的提高和表面的繁榮，不僅在導向上出現(xiàn)了混亂，在教學行政、教師方面也無所適從。社會的浮躁和對美術(shù)教育的偏見，助長了人們的“實利主義”觀念。

由于對美術(shù)教育缺乏正確和深層的認識，美術(shù)課被降至可有可無的副課，得不到應(yīng)有的重視。因此，具體形象的運用和實際的技能操作少而不系統(tǒng)，在以考試為指揮棒的教育制度下，這種現(xiàn)象越演越烈，致使一些教育者斷定“獲得穩(wěn)固和有用知識的唯一途徑是理智途徑，理智在其中得到訓練和運用的唯一領(lǐng)域是文學和數(shù)學語言的領(lǐng)域?！睂W校教育中抽象的認識性的語言學習被放到優(yōu)先地位，而感覺的身體的體驗受到忽視，由于連續(xù)地在詞語世界里生活，視覺意識的發(fā)展受到限制。

我國的美術(shù)教育是沿著“藝”和“技”兩條脈絡(luò)發(fā)展的，對應(yīng)著美術(shù)教育效能的兩個側(cè)重面，但在美術(shù)教育效能的發(fā)揮上，仍以技術(shù)性為主，技術(shù)作為美術(shù)教育目的，在教學中被追求。如藝術(shù)的傳統(tǒng)功能僅培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力，讓他們正確描繪對象，畫出照相般畫來。這些都導致了沒有把美術(shù)技能與人的感受和主觀意識加以聯(lián)系，主體很少去發(fā)展和感受“對象中”那種有生命的形式，忽略了對感受力和特征的注意。在我國教學大綱中，也忽略了用跟以外的其它感覺體驗，體驗感受僅限在美的領(lǐng)域，沒有強調(diào)他們的作品表達感性，他們的愿望、想象、恐懼，對同一個審美問題沒有強調(diào)用不同的美術(shù)表達。

在學校美術(shù)教育者方面，中小學美術(shù)教師的各種能力都有不同程度的提高，先進教師和骨干教師從數(shù)量上和質(zhì)量上都有發(fā)展。但目前的狀況還不能盡如人意。首先，中小學美術(shù)教師業(yè)務(wù)水平整體上不高，個別優(yōu)秀與整體不成比例。其次，教師本身對美術(shù)教育的價值的和功能認識模糊。

以上種種原因，致使我國中小學校美術(shù)教育雖然走過了大半個世紀的歷程，但始終沒有突破性進展，不少青少年走向社會生活以后，“再通過自己在適應(yīng)社會的過程中取得的新的領(lǐng)悟，來沖刷教育給他留下的某些無用乃至有害的印記，從而為自己的發(fā)展尋找新的支撐點。”“美術(shù)教育的改革首先是教育觀念的改革。因為對待美術(shù)教育方方面面問題的態(tài)度和處理方法取決于教育觀念?！鞭D(zhuǎn)變學校美術(shù)教育觀念的目的，是保障中國學校美術(shù)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。中國中小學美術(shù)教育教學的困惑、釋然，改革保障和持續(xù)發(fā)展都有賴于教育觀念的更新、確立、以及諸多智者實實在在的研究與實踐。陳腐落后的教育觀念制約著行動，導致了保守和安于現(xiàn)狀。因此，應(yīng)減少和消除學校美術(shù)教育觀念變革、更新的阻力和障礙，營造美術(shù)文化生態(tài)，尋找建立促進美術(shù)文化于學生內(nèi)化積淀與外化顯現(xiàn)的教育機制與方法，給予美術(shù)教育學術(shù)研究的自由與保障，以及中小學校美術(shù)教育發(fā)展的可能性條件和美術(shù)教育者真正的教育教學自主權(quán)和學習的自主權(quán)。從目前學校美術(shù)教育教學實際來看應(yīng)對創(chuàng)造性與情意學習予以重視，應(yīng)克服美術(shù)教學中的幾個誤區(qū)，如失去學科教學的特征、價值取向的誤區(qū)，以訛傳訛以及“只可意會不可言傳”的誤區(qū)。

我們的學校、家庭、社會美育不能繼續(xù)滿足于灌輸“一技之長”，要更新觀念而“由理入道”，重視以藝術(shù)理論培養(yǎng)審美能力這一重要環(huán)節(jié)。21世紀的美術(shù)目標不僅是整體性或全民性，而重要的是培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)作能力的通才或復合型人才。因此，加強學校美術(shù)教育是時代發(fā)展的需要，是全面推進素質(zhì)教育的客觀要求，只要我們行動起來，勇于實踐，善于積累經(jīng)驗，就一定能克服中小學校美術(shù)教育中存在的弊端，讓中小學校美術(shù)向著健康方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]張道一．中國普通高校藝術(shù)教育模式及推廣對策研究[Z]．北京：教科規(guī)辦，1997． [2]阿恩海姆．對美術(shù)教學的意見[M]．長沙:湖南美術(shù)出版社，1993．

[3]阿恩海姆視覺思維[M]．光明日報出版社．

[4]黃梅．德國美術(shù)教育[M]．長沙：湖南美術(shù)出版社，2000．

[5]鐘以俊，焦鳳君．教學美學導論[M]．南寧：廣西教育出版社，1991.[6]程明太．美術(shù)教育學[M]．哈爾濱：黑龍江美術(shù)出版社，2000．

篇二

摘 要：美術(shù)教學是高中課程的重要組成部分。高中美術(shù)不僅僅能夠增強學生的專業(yè)知識素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生對藝術(shù)的欣賞。尤其是隨著近年來新課改的實行，教育不僅加強了對學生知識掌握的要求，更是加強了對學生鑒賞能力等綜合素質(zhì)的要求。因此，高中美術(shù)教學顯得更為突出和重要。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教學；民間藝術(shù)

隨著教育國際化的交融，人們往往越來越偏向于去研究和探索國外的美術(shù)作品，高中美術(shù)課本和課程鑒賞中也多引用國外的名家之作，往往忽視了將高中美術(shù)教學與民間美術(shù)進行融合。俗話說得好，美術(shù)在生活之上又源自于生活。這也就更說明了民間美術(shù)對高中美術(shù)教學的重要作用。本文根據(jù)目前高中美術(shù)教學的現(xiàn)狀，對探索如何將高中美術(shù)教學融入民間藝術(shù)提出以下幾點方法探討。

一、糾正傳統(tǒng)觀念，正確認識民間美術(shù)

很多人會認為，傳統(tǒng)意義上的民間藝術(shù)是俗氣的、土氣的，甚至有些人認為民間藝術(shù)就是農(nóng)村的美術(shù)，不上檔次的，而忽略了民間藝術(shù)的淳樸、自然，給人的生動和真實感。民間美術(shù)，并不是底層藝術(shù)，更不是鄉(xiāng)下人的藝術(shù)，而是一種獨特的美術(shù)形式，高中美術(shù)老師可以結(jié)合課本中的圖片引出一些民間美術(shù)作品。讓學生舉一反三，更好地走近民間美術(shù)。比如，在學習高中美術(shù)課本'蘇州園林'這課時，老師可以舉一些其他的例子。如'丹寨的苗族蠟染'、剪紙美術(shù)、泥人、面人、雕塑等，這些都是很好的民間美術(shù)作品，且包含著豐富的文化內(nèi)涵。在條件允許的情況下，老師還可以將這些民間美術(shù)作品選擇一些較為代表性的帶到課堂上給學生參觀。讓學生看一看、摸一摸、捏一捏，這些都可以增強學生對民間美術(shù)作品的理解和認知。老師還可以給學生舉例一些現(xiàn)代生活中的民間美術(shù)元素，比如說，香港鳳凰衛(wèi)視的臺徽，就是借鑒了民間美術(shù)的'喜相逢'的圖形，還有一些服裝設(shè)計中碎花圖形，幾何拼接圖形，來自于云南少數(shù)民族的特色，這些美術(shù)圖案都是來自于平時真真切切的生活中，無論當今社會的流行趨勢再怎樣變幻莫測，我們都可以在其中多多少少找到民間美術(shù)的影子。老師也要試著讓學生去尋找自己身邊生活中民間美術(shù)存在于哪些地方，從而加深學生的理解和認知。

二、走出課堂，體驗民間美術(shù) 高中美術(shù)課堂不同于其他課程的學習，高中美術(shù)需要用心去感知。高中美術(shù)老師不能將學生對民間美術(shù)的感知僅僅局限在課堂內(nèi)，而是應(yīng)該引導學生多多走出課堂，到現(xiàn)實生活中去尋找民間美術(shù)。在鑒賞課本上的這幅美術(shù)作品后，老師可以嘗試著讓學生模仿課本中作者的繪畫方法與技巧，嘗試著畫一幅生活中的民間生活美術(shù)作品。老師還可以試著帶領(lǐng)學生走出課堂，讓學生到課堂之外去走一走、看一看，感受民間氣息，以便學生創(chuàng)作出更好的民間美術(shù)作品。

三、用傳統(tǒng)文化推動民間美術(shù)作品的學習

民間美術(shù)作品與我國傳統(tǒng)文化有著密不可分的關(guān)系。這也就是說，高中美術(shù)老師在給學生進行美術(shù)課程的同時，要試著向?qū)W生普及和講解一定的傳統(tǒng)文化知識，讓學生在了解一幅民間作品的創(chuàng)作背景和發(fā)展的基礎(chǔ)上進行對民間美術(shù)的學習。比如，在學習瓷器的欣賞時，老師可以給學生講解瓷器的發(fā)展以及我國古代、近代國家發(fā)展和瓷器有著密不可分的聯(lián)系。這些，都能夠讓學生由美術(shù)課本上的內(nèi)容聯(lián)系到民間美術(shù)，又由民間美術(shù)回歸課本學習。

總而言之，高中美術(shù)教學與民間美術(shù)有著密不可分的關(guān)系，作為高中美術(shù)教師，要善于找到課本內(nèi)容與民間美術(shù)的共同點，讓學生將課本學習和民間美術(shù)進行對比，老師還要試著給學生創(chuàng)造一定的條件，讓學生走出課堂，到生活中去發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)，這樣才能更好地將高中美術(shù)教學與民間美術(shù)聯(lián)系起來。

參考文獻：

朱孟濤。淺談民間美術(shù)與高中美術(shù)教育[J].東方教育，2013（8）。）

第三篇：小學美術(shù)教育教學論文

淺談多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)在中職教學綜合運用

摘要:在無線網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，如何在在中職學校美術(shù)基礎(chǔ)教學中構(gòu)建一個符合21世紀生存要求的學習環(huán)境，是我國教育信息化改革的前沿課題。作者認為一對一數(shù)字教學是針對傳統(tǒng)的班級教學進行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學中存在的困惑，激發(fā)學生學習的積極性，提高個性化學習的有效性。信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它學科雙贏的一種教學模式。多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調(diào)動學生的學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在中職美術(shù)課中引入多媒體教學，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優(yōu)化教學過程，提高教育、教學效果和質(zhì)量，促進教學改革向一個更科學、與日俱增先進的方向發(fā)展。因此在教學實踐中，我嘗試通過多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)學科整合的教學探索，合理地把多媒體信息技術(shù)融合在美術(shù)教學當中。在教學中培養(yǎng)孩子們的自主學習的能力，鼓勵他們勇于創(chuàng)新，敢于實踐。關(guān)鍵詞: 中職美術(shù)基礎(chǔ) 傳統(tǒng)美術(shù)教學 多媒體一對一數(shù)字教學運用

今天的孩子與以往的孩子相比，面臨的學習環(huán)境、各方面壓力都完全不一樣，如何為他們構(gòu)建一個符合21世紀生存要求的學習環(huán)境，是全球教育發(fā)展的重要目標，同時也是我國教育信息化改革的前沿課題。現(xiàn)代信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、研究能力和實踐能力為價值目標取向的必修課程。強調(diào)在實踐操作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體運用于美術(shù)教學將成為美術(shù)教育最具特色的一道風景線。尤其是多媒體輔助教學，它不僅刺激學生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學生的興趣，情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學為學生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。

多媒體教學在中職美術(shù)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用,主要表現(xiàn)方式為：教師課堂教學演示,學生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進行繪畫創(chuàng)作，或者采取另一種繪畫形式——電腦繪畫。這是科學技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學手段,她以生動直觀的形式,事半功倍的效果,在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在中職美術(shù)教學中,電腦多媒體信息技術(shù)起到了什么作用呢?

一、美術(shù)欣賞課直觀生動

過去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來應(yīng)該非常生動直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動學生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學效果大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)就很容易了。當欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當欣賞建筑藝術(shù)作品時，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動起來，讓學生欣賞建筑物的多個側(cè)面。比如：使用這種手段在入門的《立體構(gòu)成》與提高的《組合形體寫生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。又如：在中等職業(yè)學校幼師教育專業(yè)實驗教材欣賞課《各種各樣的建筑》中，學生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導性的網(wǎng)頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術(shù)建筑圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達到的。

我在教學《色彩基礎(chǔ)知識》一課伊始，演示一段展現(xiàn)色彩知識的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘色彩，以及優(yōu)美的音樂，給學生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

在欣賞其他種類的美術(shù)作品時，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學效果同樣是顯而易見的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學，有如下優(yōu)越性： 1.光盤資料信息容量大，選擇性強，學?？梢杂糜邢薜目臻g建立一個美術(shù)欣賞電子圖書室。

2.電腦多媒體教學直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音有機結(jié)合，使學生易于接受、樂于接受，有利于提高課堂教學效果。

3.打破“教師一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，使“精講”，“多練”成為現(xiàn)實。

二、工藝設(shè)計方便快捷

中職美術(shù)課程強調(diào)對學生進行素質(zhì)教育實用性，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的練習，由于這類教學內(nèi)容的圖形非常規(guī)范，嚴格，填色技巧很講究，因此示范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時費力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學生在電腦中可以進行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如：中職的平面構(gòu)成《形的重復》一課中，學生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形，然后利用畫圖中的復制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡練地設(shè)計出自己喜歡的重復構(gòu)成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度，學生可以很快的看到自己設(shè)計的作品。

又如傳統(tǒng)圖案中的單獨紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫工具呈現(xiàn)出來。以重復構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線工具，曲線工具，圓形工具等）繪出一個基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令,都可以很方便地完成重復構(gòu)成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復勞動。

例如：《圖形的重復》這一課中，學生可以首先設(shè)計一個簡單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，運用方向、大小、顏色的變化，進行動畫設(shè)置，很方便地完成重復構(gòu)成圖案，這樣學生在視覺上有了直觀的感知能力。

如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書、行書等）的選擇使用，對字形進行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，就會得心應(yīng)手。過去在平面設(shè)計中遇到的大量復雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。電腦美術(shù)設(shè)計操作靈活多樣，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學生的興趣，作業(yè)完成后學生很自然產(chǎn)生成就感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的中職學生來說，運用電腦設(shè)計可以彌補手繪基本功的不足，同時還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學生的自信心，對學生實施素質(zhì)教育。

三、繪畫教學的多樣化

電腦美術(shù)的另一個領(lǐng)域是電腦繪畫，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫和電腦繪畫兩種形式的結(jié)合是一種新的教學模式。

在課堂教學中應(yīng)用電腦繪畫有很大優(yōu)勢。中職美術(shù)教育面對的是全體學生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的傳統(tǒng)教學模式是不全面的，讓學生了解不同畫種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點，有利于學生開闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別中職學生年齡特點，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學生，會減輕心理壓力，激發(fā)學習興趣，寓教于樂，讓他們把美術(shù)學習作為一種樂趣而不是負擔，我們的美術(shù)教育才真正實現(xiàn)了愉快教育。

綜上所述，中等職業(yè)教學實施電腦多媒體教學，有如下積極意義：

1.教學觀念更新，既推動美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會的文化環(huán)境。

2.手段先進，為美術(shù)課程實現(xiàn)高層次電化教學提供了方向與方法。

3.有利于推進素質(zhì)教育發(fā)展，對培養(yǎng)實用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。

4.有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，有利于身心發(fā)展。

總之，在美術(shù)教學過程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。

參考文獻

1、《美術(shù)新課程標準》

2、《淺談美術(shù)教學與信息技術(shù)的整合合開發(fā)利用》 羅焱

3、《安濱說教色彩》 人民教育出版社 安濱主編

利用遠教提供的繪畫課堂激發(fā)學生的積極性

遠程教育如一縷春風，吹醒了美術(shù)教師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活水，使學方法靈活而精彩； 遠程教育如催化劑，使學生的素質(zhì)快速提高。

一、遠程教育條件下教師角色的定位 在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師是學生的信息源，是教學中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。教師在教學中占“支配地位”，屬“專業(yè)型”。在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現(xiàn)了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。遠程教育強大的信息量使老師們感受到自己所學知識的貧乏，盡管教師們都接受過漢語言文學、教育學、心理學等專業(yè)知識的學習，但與遠程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學危機感趨使教師自覺學習各種知識，如自然科學知識、歷史知識、社會知識、音樂美術(shù)欣賞等。遠程教育使教師由“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚６嗄苄汀?。在現(xiàn)代遠程教育條件下，一些傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法開展教學活動，教師只得探索新的教學方法，學習與新環(huán)境相關(guān)的教育教學理論，在不斷的鉆研中，教師由“單一傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W科研型”。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學生進行學習，牽著學生的鼻子走向預(yù)定的教學目標。在現(xiàn)代遠程教育條件下，學生具有很大的學習自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學習內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學生的學習活動，成為了學生學習活動的合作者。

二、遠程教育條件下教學方法的靈活、多樣性。因為遠程教育可以提供虛擬的教學環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學方法基礎(chǔ)上，遠程教育條件下的美術(shù)教學方法靈活而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實驗法、小組合作學習法、個別觀摩法等教學方法，遠程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實驗操練法、同（異）步輔導法、人機交互討論法、遠程視聽——問答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學方法?，F(xiàn)代遠程教育條件下的小學語文教學方法具有很大的靈活性。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。既可以在網(wǎng)上進行指導，也可以在網(wǎng)外進行指導。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學方法。

三、現(xiàn)代遠程教育條件下學生素質(zhì)快速提高?，F(xiàn)代遠程教育條件下的美術(shù)教學更有利于培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。例如，學了《中國畫欣賞》，我讓學生收集有關(guān)唐、宋、元、明、清的圖片，制作了幻燈片，還復制到了自己的軟盤上。學生根據(jù)這些資料，總結(jié)出唐、宋、元、明、清各朝代的繪畫特點和畫家的風范。這為欣賞示范畫的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代遠程教育條件下的美術(shù)教學更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力。例如，在學生學了《自制相框》一課，我讓學生思考怎樣把自己美好的時刻更好的保存下來。學生查找了大量圖片和有關(guān)的內(nèi)容，最后創(chuàng)造性地提出可以用彩色卡紙制造、用木頭制造、用金屬制造等。……現(xiàn)代遠程教育條件下的美術(shù)教學更有利于學生自學能力和自主精神的培養(yǎng)。在遠程教育條件下，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，這不斷促進學生增強自覺性，培養(yǎng)獨立自學能力和自主精神?，F(xiàn)代遠程教育條件下的美術(shù)教學有利于學生個性的成長。學生可以選擇適合自己的學習內(nèi)容和學習方法，可以選擇自己喜歡的學習媒體，可以在網(wǎng)上發(fā)表自己獨特的觀點，這些都促使學生的個性快速成長。總之，遠程教育好像清風活水，使我們的美術(shù)教學異彩紛呈。

在中央教育臺繪畫頻道中，經(jīng)常播放各種繪畫技巧，如簡筆畫、實物寫生、工筆畫、水墨畫、花鳥畫等。每當有這些課堂資源的時候，我就組織學生去遠播室觀看，共同欣賞名人畫卷，名山圣水，讓學生在不同程度上感受大自然的風光，學生們久而久之地愛上了美術(shù)，從中也學到了各種繪畫技巧，尤其是四五六年級的同學越來越喜歡上美術(shù)課，把美術(shù)當成了學習之余的娛樂和愛好。其次，遠教資源下載中也有相當多的繪畫素材，遠教老師把當天刻錄下來的資源公布出來，我就及時地把這些資料打印給學生，并將光碟在播放室內(nèi)播放，在美術(shù)課上共同和學生探究，讓學生自己動手學一學，畫一畫。取到了得心應(yīng)手的教學效果。因此，信息與美術(shù)課程整合進行教學，信息適中、節(jié)奏快、活動化教材內(nèi)容、交互性強，能產(chǎn)生多種感官的刺激、調(diào)動眼、耳、口、手的積極性。在遠教信息技術(shù)與美術(shù)課程整合中真正地融洽了耳聞其聲、目睹其畫的作用。實現(xiàn)了語言交際與非語言交際相輔相成的價值，學生不僅可以動手模擬繪畫，還可以“察顏觀色”，增強了學生的情感教育和直觀教學。

1、創(chuàng)設(shè)佳境，探究新型美術(shù)教學模式、引導學生采育個性化學習。

在遠教資源利用中，有的零碎圖片可隨時下載，刻錄成光碟，再制成Powerpoint課件等，新的內(nèi)容可及時調(diào)整。學生能積極主動參與，課堂教學生動有效。因為遠教資源提供了多角度的圖文和聲像，并較好地支持教學中的活動達到最好的教學效果。

課堂上，教師只是一個指導者，學生才是一切。例如，我曾經(jīng)《沙市區(qū)實驗小學》在教一年級的簡筆畫小松鼠時，先下載小松鼠的圖片，然后再處理筆畫的順序，先畫哪一筆，再畫哪一筆，在顯示屏上一目了然，學生就不會因為松鼠的筆畫多而無處下筆，而高年級的美術(shù)教學則是巧妙地利用遠教下載的精美圖片播放給學生，再配上從遠教資源中下載的動聽的音樂，如名曲《高山流水》等，學生從聽角和視角上得到了滿足，在欣賞這些藝術(shù)作品的同時，學生不知不覺動起了手中的筆，逐步進入了風景畫《我愛家鄉(xiāng)》課堂教學的氣氛中，在畫畫的過程中，有的學生說他畫的房子是圓的，而且房子頂端有小鳥；有的說他畫的小山頂上有綠草，田野里有野花，有小白兔，上面是藍天，有白云，還有老鷹??我再從遠教資源中打開備存的名家作品讓學生再次觀看，學生更是畫興大發(fā)，有的說要趕上齊白石，有的說要超越達芬奇??在這樣的教學環(huán)境中，學生不僅欣賞了著名畫家的作品，而且培養(yǎng)了他們仔細觀察事物的好習慣，達到了預(yù)期的教學目的，提高了課堂教學的效率。

2、遵循美術(shù)學習的原則，發(fā)揮學生的主體作用

中等職業(yè)新課程標準要求美術(shù)學習應(yīng)遵循以下五大原則。1）簡單的原則 2）量的原則 3）模仿原則 4）重復原則 5）興趣原則

遠教信息與美術(shù)課程整合運用，我們才能更好地完成新課程標準為教師提出的要求，提高了美術(shù)課堂教學效率，發(fā)揮了學生的主體作用，拓展了學生的創(chuàng)新思維能力和相互合作的精神。另外，遠程教育為我們提供了個性化學習和自主學習的條件。通過遠程教育資源，教師可以根據(jù)學生的學習程度選取不同的教學素材，從而減輕了教師和學生的思想負面，有利于美術(shù)教師和學生選擇需要的學習內(nèi)容和學習方法。

如今的美術(shù)教育已越來越被人們重視，人們也清楚地認識到美術(shù)教育是提高兒童素質(zhì)教育的一個重要途徑。在新《課程標準》的指引下，有關(guān)搞好素質(zhì)教育的思想和觀念在不斷地更新發(fā)展。在美術(shù)教育中，目前提得最多的就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)今的美術(shù)課堂，創(chuàng)新似乎成了一個永恒的話題，的確我們的社會需要創(chuàng)新，未來的社會接班人需要有創(chuàng)新意識。創(chuàng)新會使一個民族充滿活力；創(chuàng)新會使人處于競爭位置的主動；創(chuàng)新會促進兒童思維的活躍性，能發(fā)展兒童的多方面的才能。

在美術(shù)教學中，我們總希望學生通過美術(shù)學習能具有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。然而我們要怎樣才能使學生通過學習來提高自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？在美術(shù)課堂教學中，常常有這樣的現(xiàn)象：在我出示示范作品或其他學生的優(yōu)秀作品時，學生總會發(fā)出“嘩嘩”的驚嘆聲，而我請他們說說這畫漂亮或好在哪里時，他們又說不出所以然。在課堂作業(yè)中很多學生習慣于臨摹書上的示范畫，當老師一再強調(diào)要自己創(chuàng)作時，他們的作業(yè)也往往顯得單調(diào)乏味。分析原因，很多人認為是學生缺乏學習興趣或態(tài)度不端正。然而是否如此呢，我們又該怎么做呢？當然面對這樣的現(xiàn)象我們不可不分析原因就武斷地下此結(jié)論，我們知道每個兒童至小就喜歡隨意涂鴉，往往還樂此不疲。但卻有不少的兒童在學習中逐漸失去對美術(shù)學習的興趣。原因又是什么呢？由于兒童在一定的時期其動手能力和對美術(shù)的認識水平?jīng)]有提高，達不到一定的層次時，他們就不能堅持美術(shù)學習，對美術(shù)的興趣和熱愛就會隨著年齡一天天的增長而減弱，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也就無從談起了。顯然在中等職業(yè)的美術(shù)學習中若要保證學生不斷的學習興趣就應(yīng)從培養(yǎng)他們的動手能力和對美術(shù)的認識水平著手，只有中等職業(yè)對美術(shù)學科知識的把握能力達到一定的水平時才能有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新表現(xiàn)。我們認為最直接影響中等職業(yè)動手能力和對美術(shù)的認識水平的關(guān)鍵是：他們是否理解和掌握了一定的美術(shù)語言。掌握一定的美術(shù)語言是進行美術(shù)的創(chuàng)作與評價的前提和基礎(chǔ)，是打開藝術(shù)大門的鑰匙。同時，掌握一定的美術(shù)語言，也將會有助于培養(yǎng)中等職業(yè)學生的情感體驗和表達能力，提高中等職業(yè)學校學生的創(chuàng)新意識。我們也曾對部分學生作過咨詢，發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作能力強的學生明顯比創(chuàng)作能力較弱的學生知道的美術(shù)語言要多；在進行作品欣賞時也能初步運用美術(shù)語言進行分析評價。對于傳統(tǒng)的教學觀念，美術(shù)課堂教學只注重專業(yè)化的知識和技能的反復訓練，導致中等職業(yè)學校學生在表現(xiàn)方法上往往只知其然不知其所以然。久而久之也必然抑制了中等職業(yè)學校學生動手能力及個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。新的教育理念要求對中等職業(yè)學校學生的教育是讓中等職業(yè)學校學生快樂地學習，在美術(shù)學習的過程中，教師應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識與技能，讓學生逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。正是基于這樣的理念指導，我們中等職業(yè)學校課堂教學中加強美術(shù)語言的認識與創(chuàng)新運用方面做了一些嘗試。

在實踐中主要通過課堂教學中有意識地引導學生對美術(shù)語言的認識與創(chuàng)新運用，讓學生靈活理解和運用相關(guān)的美術(shù)語言與技能，讓學生樂于參與美術(shù)活動，激發(fā)學生的想象力和加強學生的批判、欣賞能力，并嘗試以恰當?shù)拿佬g(shù)語言進行美術(shù)創(chuàng)作和對美術(shù)作品大膽地分析評價。在美術(shù)創(chuàng)作中引導學生綜合運用，增進其對物質(zhì)世界和自然現(xiàn)象與美術(shù)特質(zhì)的相互關(guān)系的認識，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學實踐中我們以引導中等職業(yè)學校學生認識和理解一定的美術(shù)語言，并進行合理創(chuàng)新運用為主線開展教學探究。具體操作從以下幾個方面進行。

一、引導中等職業(yè)學校學生對美術(shù)作品中美術(shù)語言的認識與理解

一切美術(shù)作品的制作都必須通過對美術(shù)語言的運用才能得以完成。我們創(chuàng)作一件美術(shù)作品需要美術(shù)語言，否則不管我們是要創(chuàng)作好一件美術(shù)作品還是要對美術(shù)作品進行正確的欣賞都將無從談起。針對中等職業(yè)學校學生面對優(yōu)秀作品時只會贊嘆，而說不出具體原由，創(chuàng)作時始終只能停留在涂鴉狀態(tài)的現(xiàn)象，我們不妨想想，他們掌握和理解了多少相關(guān)的美術(shù)語言呢？在美術(shù)創(chuàng)作中，任何一件美術(shù)作品它都有其一定的表現(xiàn)技法和形式。這些技法和表現(xiàn)形式在作品中表現(xiàn)出來的也就是相應(yīng)的美術(shù)語言。那么我們首先要讓中等職業(yè)學校學生在美術(shù)學習中認識和理解一些美術(shù)語言。

在課堂教學中通過各種美術(shù)作品引導中等職業(yè)學校學生欣賞，認識什么是美術(shù)語言，有哪些美術(shù)語言。美術(shù)的語言一般由形狀、線條、色彩、紋理等因素構(gòu)成，它們可以通過各種各樣的巧妙組合，創(chuàng)造出各種各樣、千變?nèi)f化的視覺形象，表達豐富復雜的客觀物象與思想情感。從廣義上講它又可分成構(gòu)成因素的美術(shù)語言和構(gòu)成原理的美術(shù)語言兩大類。在教學中我們可根據(jù)學生的具體情況和實際水平采取相應(yīng)的側(cè)重教學。

1、側(cè)重構(gòu)成因素的美術(shù)語言的認識

教學中出示優(yōu)秀的兒童美術(shù)作品，讓學生找一找作品中有哪些構(gòu)成因素。如：點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等。這些是作品中呈現(xiàn)其基本形象的美術(shù)語言，讓學生理解這些美術(shù)語言，并鼓勵學生在作業(yè)中發(fā)揮自己的個性，大膽運用這些構(gòu)成因素進行表現(xiàn)，允許學生的差異性。對于同一種構(gòu)成因素的語言，不同的學生或表現(xiàn)材料、工具不一樣最終表現(xiàn)出來的效果也會是不同的。拿線條語言來講，假如畫一個杯子，當我們拿起筆在紙上描繪它們時，筆痕一出現(xiàn)在紙上，就開始了從實物向視覺形象的轉(zhuǎn)化過程。杯子在畫面上變成了由線條構(gòu)成的形狀結(jié)構(gòu)。由于使用的工具不同、顏色不同、粗細不同、深淺不同，各種線條也就表現(xiàn)出不同的韻味與視覺效果。在眾多的作品欣賞中，很多作品都對同一物品進行表現(xiàn)，所采用的表現(xiàn)語言也各有不同。因此教師可以引導學生對這些作品觀察、分析，對比它們所表現(xiàn)出來的韻味與視覺效果有什么不同。如在中等職業(yè)學校美術(shù)上第一冊《蔬果寫生》這一課時，先安排學生欣賞幾幅優(yōu)秀的靜物寫生作品，了解作品中涉及到呈現(xiàn)物象的基本構(gòu)成因素：在作品背景襯布的表現(xiàn)上有的用重疊的線；有的用隨意而密集的點；有的用單一而灰暗的顏色，也有的用多種而鮮艷的顏色；還有的用樹皮印制等。在欣賞中學生對不同的形象效果發(fā)表了自己的見解，理解了畫面中形象語言的作用。在這樣的認識與理解學習中也為學生的作業(yè)和創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、側(cè)重構(gòu)成原理的美術(shù)語言的認識

構(gòu)成因素在形成一件完整的作品時也必將反映出一定的美術(shù)構(gòu)成原理。如：多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。在欣賞優(yōu)秀作品時，引導學生找一找作品中用到的構(gòu)成因素，在這些因素中又體現(xiàn)了哪些構(gòu)成原理。如在繪畫課的欣賞活動中，在教室里布置了大量的美術(shù)作品，有泥塑的，有素描畫，有色彩畫，有廢舊材料的工藝品等。首先讓學生觀察欣賞美術(shù)作品，然后請學生說說這些作品中用到了哪些材料和技法。學生在觀察中做到細致認真，很快能說出作品中所用的材料和技法。而后又要求學生每個人選取兩件不同的作品，說說這兩件作品所涉及到的構(gòu)成原理的美術(shù)語言有什么不同，它們所表達出來的感覺又有什么不同。其中有一學生選擇了一件建筑線描速寫和一件色彩靜物作品，他對兩幅作品作了一些分析：線描作品中主要是通過線條來表現(xiàn)物體，線條的疏密、粗細體現(xiàn)了一種節(jié)奏感，畫面給人輕松而愉快的感覺。另一幅作品主要是通過色彩來表現(xiàn)的，作品中最亮的色彩接近于白色，最深的接近于黑色，另外還有橙色和少量的紅色與較多的不同層次的藍綠對比，形成強烈中有柔和的對比，使人看到這幅作品有一種陽光燦爛的感覺。

在美術(shù)活動中多引導學生對作品作分析比較，談?wù)勛约旱母惺?，使學生逐漸關(guān)注對美術(shù)作品的表現(xiàn)形式，潛移默化中掌握了更多的美術(shù)語言，評論時也能初步運用適當?shù)拿佬g(shù)用語進行評價。當然，對于美術(shù)語言的掌握不同階段的學生要有不同要求。如基礎(chǔ)差學生注重認識和理解一些簡單、基本的美術(shù)語言，如，點、線、形狀、對稱等；高年級可認識理解明暗、肌理、節(jié)奏、和諧、平衡等，并能試著把這些用于欣賞評價和創(chuàng)作中。

二、引導中等職業(yè)學校學生在美術(shù)作品制作中對美術(shù)語言的創(chuàng)新運用

美術(shù)語言的表現(xiàn)手法沒有一成不變的，只要敢于嘗試就會有更多適合表達我們內(nèi)心情感的新的表現(xiàn)方法。作為教師，主要任務(wù)就是要教給學生如何創(chuàng)造性地運用各式各樣的繪畫語言的方法以及思維方式。在教學中我通過多種方式來引導學生對美術(shù)表現(xiàn)語言進行創(chuàng)新運用，讓學生以更充分、更準確表達方式來表達自己對事物的感受，展示自己的個性。

1、多向訓練，增強美術(shù)作品表現(xiàn)語言的豐富性。

（1）表現(xiàn)形式拓展訓練

比如繪畫中在線條的運用上，我們啟發(fā)學生用線的擴展與重復、重疊與交錯、粗細與輕重、深淺與疏密的不同感覺表現(xiàn)不同的事物。在作業(yè)中也可自行創(chuàng)造線的表現(xiàn)形式。我們還引導學生到生活中去發(fā)現(xiàn)線條語言中的一些基本因素。比如讓學生觀察室內(nèi)，可以發(fā)現(xiàn)許多不同的線條與線條組合：粗獷的大結(jié)構(gòu)線條、精致的局部線條、優(yōu)美柔和的起伏線條等等。在各種各樣的線條中，有的疏散、有的密集。還進一步引導學生觀察各種線條是如何結(jié)合、交叉在一起的。在學生獨自觀察與感受的基礎(chǔ)上，讓他們按照自己的意愿用線條去進行表現(xiàn)，就可以表現(xiàn)出有不同特點的視覺畫面，可以避免學生刻意模仿的痕跡，培養(yǎng)出學生的獨特個性。學生對這樣的訓練表現(xiàn)出極大的興趣，經(jīng)過大膽的嘗試，有的很有創(chuàng)意地創(chuàng)出排線、丁頭弧線、不規(guī)則的十字網(wǎng)線、弧狀交錯線、多向散狀交錯線等。

（2）材料、技法活用訓練

在通過多種材料和多種技法的運用學習以后，啟發(fā)學生收集各種廢舊材料，利用材料的不同質(zhì)地、紋理表現(xiàn)出不同的肌理，不同形式感的藝術(shù)效果。在兒童美術(shù)創(chuàng)作中，還可啟發(fā)學生用不同的手法來制作。如：涂、吹、壓、印、灑、揉、擦、刻、刮、粘、刷、染??學生在這樣的創(chuàng)新嘗試中也表現(xiàn)出了極大的積極性，也非?；钴S，在多種方法的運用中學生也表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)新能力，在制作中似乎每個人都要做到表現(xiàn)手法和形式與眾不同。如在上半年的四年級里我們安排一節(jié)綜合制作課，讓學生收集各種樹葉等材料，在作業(yè)中有的學生用樹葉剪貼，有的用樹葉、紙團等印制，有的結(jié)合牙刷噴印??在制作中學生表現(xiàn)得很投入，積極運用多種材料和方法進行組合表現(xiàn)。從學生的作品中能真正感受到他們的童趣和天真。

（3）突破定向思維訓練

在教學中我們鼓勵學生對曾經(jīng)描繪過的對象進行再創(chuàng)造。比如可以讓學生改變視角重新表現(xiàn)，可以運用放大、簡化、變形、變色等手段，對已經(jīng)描繪過的對象或畫面進行處理，從而獲得全新的視覺效果。如在六年級中，我引導學生對學期初的線描畫《亭子》試著用水粉層層疊畫的方法來表現(xiàn)亭子。五年級中我引導學生對人物作夸張、變形等造型嘗試。學生在學習的過程中時時都感受到新的學習點，也表現(xiàn)出比較高的學習熱情。

2、實地寫生，增強學生表現(xiàn)語言的個性和創(chuàng)新性。

（1）在美術(shù)活動中多組織學生實地寫生

在寫生中讓他們認識與了解被描繪對象的形狀、比例、結(jié)構(gòu)、色彩、特征、質(zhì)感??指導學生去觀察、感覺、觸摸、測量、體驗、比較，從而把握對象的特征，為更好地表現(xiàn)對象打下基礎(chǔ)。在學生感受對象時，每個人的感受是不一樣的，由此每個中等職業(yè)學校學生依據(jù)自己的獨特感受選擇相應(yīng)的表現(xiàn)方法和語言，也必將與別人的表現(xiàn)形式有差別，從而體現(xiàn)出獨特的個性。

（2）鼓勵學生作一景多畫

比如畫靜物或畫風景，嘗試用不同的美術(shù)語言去表現(xiàn)，并對不同的語言表現(xiàn)結(jié)果進行對比，感受與認識不同效果的不同特點。提高學生的感受能力，拓寬學生的表現(xiàn)能力，為創(chuàng)造性的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。如在風景寫生時，選好一處風景后，我們帶領(lǐng)學生先畫一幅線描風景，再對這一風景畫一幅色彩風景。在作畫中讓學生明白線描畫主要以線來塑造形象，強調(diào)對線條的疏密、粗細、曲直等方面的組織和運用；色彩畫主要是靠色彩來塑造形象，是強調(diào)對色彩的明暗、冷暖等方面的運用來表現(xiàn)的。

三、引導中職學生從美術(shù)語言上對不同作品進行分析評價

讓學生學會欣賞美術(shù)作品是培養(yǎng)學生正確認識和理解美術(shù)語言的重要途徑。教師通過組織欣賞活動加強兒童在美術(shù)作品欣賞中努力用恰當?shù)拿佬g(shù)語言對作品進行解說和評價。其欣賞活動主要有：

1、組織課堂作業(yè)欣賞

作業(yè)完成后可以以多種形式組織學生向同學展示，如專門的展覽會或是現(xiàn)場展示等。要求學生運用適當?shù)拿佬g(shù)語言對作業(yè)進行解說和評價，說說畫面中表現(xiàn)出什么樣的情感。教師通過指導和啟發(fā)，使其學會觀察、分析畫面中物體的形狀、比例、色彩及組合關(guān)系等，擴大學生的視野，啟發(fā)學生的求知欲與表現(xiàn)欲，樹立起學生的信心。從而在教師的引導下不斷提高欣賞能力與審美情趣。在欣賞中也應(yīng)根據(jù)學生的知識水平不同可以有不同的側(cè)重。

（1）、側(cè)重教師示范性評價

教師是受過一定專業(yè)培訓的教育者，有豐富的理論知識，在評價過程中帶有成熟的、理性的、全面的觀點和看法，在分析作品的能力上具有合理性。對作品的評價中教師應(yīng)適時作一些示范性評價，這樣在無形中引導學生掌握評價作品的方法。當然教師也應(yīng)在適時對學生的評價給予補充與修正。如：學生評價“這張畫的色彩配得很好看”，這時教師應(yīng)補充道“因為這張畫用深底色襯托，使畫面中的景物更醒目，所以色彩效果強烈”。又如在第冊風景畫《圖30》的作業(yè)中，學生評價發(fā)現(xiàn)畫面中的房子、樹近的小，遠的大，是不好看的，而反之則好看。那么教師要補充評價這是“近大遠小”的透視規(guī)律，使學生真正理解其中的原因，更進一步提高學生的審美能力與表現(xiàn)力，也能在潛意識中引導學生在評價時注意評價語言的規(guī)范化。另外，教師適當對學生的評價給予鼓勵和表揚，將激起學生濃厚的學習興趣。

（2）、側(cè)重學生自評、他評

在教師的指導下，學生躍躍欲試，都想發(fā)表一下自己的觀點，教師應(yīng)尊重信任學生，讓學生積極參與評價，學生在自評過程中充分闡述自己的想法、創(chuàng)作動機及畫面中的優(yōu)缺點。學生的他評，即讓其他同學來評價，是對自評的補充，同時也是對作品的具體內(nèi)容與藝術(shù)形式的另一種看法。學生自評與他評是學生從自己的角度進行評價，符合學生的年齡特征。在這過程中，教師能更深一層地了解學生的想法、觀點，把握不同的學生對美術(shù)語言的接受能力，從而促進師生雙邊活動，更有助于提高教學質(zhì)量。

2、開展專門的欣賞課

在對于有一定欣賞能力的班級，教師注意收集大量的美術(shù)作品，進行適當?shù)姆诸?，可以按同類題材、相同技法或同一畫種等分類。在課堂中開展專門的欣賞課，讓學生了解各種不同的畫種和不同的表現(xiàn)方法，從中體會美術(shù)表現(xiàn)語言的豐富性，學會用正確的眼光去看待美術(shù)作品，要求學生試著從美術(shù)語言的角度對作品進行評價和分析。我們在欣賞課中有時讓學生口頭作欣賞討論，有時根據(jù)具體情況要求學生寫成書面的形式，然后大家交流。學生在欣賞課中都能積極投入到欣賞學習之中來，表現(xiàn)也非常活躍，從中也嘗到很多樂趣。

在美術(shù)活動中教師要不斷啟發(fā)學生能在同學之間和師生之間運用欣賞性美術(shù)術(shù)語進行交流，對美術(shù)作品作評價和分析。這不僅能提高學生的審美能力，還能使學生之間更好地達到情感的交流，也能豐富學生的情感。

四、成果分析

在一年有余的時間里，我們在本校美術(shù)課堂教學中進行的引導中職學生對美術(shù)語言的認識與創(chuàng)新運用的探究中做了大量的工作，學生對美術(shù)的學習有了很大的轉(zhuǎn)變，以前喜歡繪畫而苦于畫不好畫的同學現(xiàn)今常常有好作品在學校展示，也常在各大賽獲獎；以往調(diào)皮、喜歡搗亂的學生也積極投入到美術(shù)學習中來，有的還要求課余參加美術(shù)興趣小組。學校整體美術(shù)學習氛圍也有了較大的好轉(zhuǎn)。在教學中，學生能從中體會到美術(shù)學習的快樂，我們教師也享受到了很多的樂趣，感受到為人師的欣慰。

總之，在美術(shù)教學中我們應(yīng)從學生的發(fā)展角度出發(fā)，通過各種途徑讓學生了解和掌握一定的美術(shù)語言，學會欣賞美術(shù)作品。古人說：授之以魚，不如授之以漁。我們也應(yīng)該教給孩子掌握打開美術(shù)知識大門的鑰匙的方法，不只會簡單模仿。在作業(yè)和作品的制作中，讓學生多作美術(shù)語言的創(chuàng)新嘗試和綜合運用，從而豐富學生的學習內(nèi)容及學習過程，激起他們不斷的學習興趣，以更好的培養(yǎng)和提高兒童的綜合運用知識的能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

1、《美術(shù)教育與人的發(fā)展》

楊景芝 著

人民美術(shù)出版社

2、《反思與感受——價值觀決定教育觀及教學效果》 作者：李力加

《少兒美術(shù)》2002第6期

3、《關(guān)注學生的“細微創(chuàng)新”》 作者：顧華平

第四篇：小學美術(shù)教育教學論文

小學美術(shù)教學論文

今天的孩子與以往的孩子相比，面臨的學習環(huán)境、各方面壓力都完全不一樣，如何為他們構(gòu)建一個符合21世紀生存要求的學習環(huán)境，是全球教育發(fā)展的重要目標，同時也是我國教育信息化改革的前沿課題。本課題的研究對象以學生為主，通過對大班條件下的移動平臺在學生差異性學習的研究，適應(yīng)新課程標準提出的學生為主體的教育理念，開發(fā)相關(guān)的適應(yīng)學生個性化學習的移動學習內(nèi)容。通過數(shù)字移動平臺建設(shè)起適合大班條件的體現(xiàn)學生差異性的班級文化，構(gòu)建起移動學習的新學習模式。

在各方的高度重視下，課題研究以高標準、高起點、高效率、高效果為目標，各項工作扎實推進。開展互動教學、問卷調(diào)查，資料及課堂實例，積累經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，為下一階段建設(shè)數(shù)字移動平臺提供實際參考建議。

下面，就談?wù)勑W美術(shù)課堂中開展一對一數(shù)字教學的幾點初淺思考。

不一樣的目的，不一樣的認識，不一樣的嘗試帶給了作者、學生以及課題實驗團隊不少的驚喜、思考和希望。作者認為一對一數(shù)字教學是針對傳統(tǒng)的班級教學進行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學中存在的困惑，激發(fā)學生學習的積極性，提高個性化學習的有效性。

一、鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識

鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅能學會欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο?，不同的學生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團火焰，這是愛的最強光?？梢姡膭顚W生的審美個性，可以啟發(fā)同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

二．嘗試，在探索中分享精彩

通過營造輕松活潑的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)學生主動參與，且充分尊重學生差異性選擇與學習需求的教學平臺，重點通過一對一環(huán)境實現(xiàn)學生作品的組內(nèi)交流、全班展示、差異教學、網(wǎng)上評選及學習反饋。從整堂課的教學來看，學生已有了初步的一對一學習技能，學習興趣深厚，主動參與的積極性高，學生自主選擇的不同層次作業(yè)建議都呈現(xiàn)出了較高的作品質(zhì)量。同時，課末通過問卷星軟件軟件師生不僅快速形象地完成了作業(yè)評價，且通過調(diào)查數(shù)據(jù)清晰地反饋出本課學習中，學生對不同層次作業(yè)所作的差異選擇的情況，使教師對學生的自主學習愿望有一個清楚的了解。另外，對下課的學習方式分類選擇也利于教師在下節(jié)課更好地安排學生喜歡的學習方式進行拓展教學。

實踐證明，教學內(nèi)容是同一課教材，但教師的教學還是吸引住了學生。在教學中，教師借助一對一的學習環(huán)境，充分發(fā)揮了一對一數(shù)字化學習環(huán)境的多方面優(yōu)勢，為突破本課教學的重難點提供了有效的技術(shù)支撐。同時，教師通過分層示范、分層練習的設(shè)計，環(huán)環(huán)緊扣，在有效的示范與演示引導下，使學生的學習得到有效啟發(fā)。另外，課題的繽紛亮相、分層作業(yè)的巧妙展示、手工學習領(lǐng)域的精彩拓展都在凸顯美術(shù)課藝術(shù)特色的同時，牽牽地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。整課教學師生在融洽的探究、交流、共享中高效地完成了預(yù)期的教學目標，重點突出，環(huán)節(jié)清晰，學習質(zhì)量高，這樣的學習方式受到了師生的歡迎。

三、課后反思，在實踐中積累經(jīng)驗。

經(jīng)過兩次課堂教學實踐，以及參加課題研究以來對此方面的高度關(guān)注，使我對課題實施的前景有了更清晰地認識。我認為這種模式是針對傳統(tǒng)的班級教學進行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學中存在的困惑，激發(fā)學生學習的積極性，提高個性化學習的有效性。但本課僅是課題研究初期所作的探索，其模式上還有待完善，功能上還有等挖掘，有許多思考在邁出了研究的第一步后，在我的腦中不斷涌現(xiàn)。

1．一對一數(shù)字環(huán)境比較適合開展研究性學習。

一對一數(shù)字移動學習環(huán)境對研究性學習方面的教學內(nèi)容應(yīng)用性可能更為廣闊些。因此，許多老師在第一階段實驗課中都選擇了這類型的教學內(nèi)容。實踐后，作者認為，一對一環(huán)境下，信息檢索、資料共享、學生多媒體報告制作、學生評價、日記記錄、小組合作和交流等操作都很容易實現(xiàn)，的確在開展研究性學習方面有著較為明顯的優(yōu)勢。但也并不是每節(jié)課都適用或必用，不能一味濫用，為用而用，教師還應(yīng)該本著應(yīng)需而用的原則，吃透教材，充分發(fā)揮各種教學手段的最大功用。

2．積極鼓勵學生進行個性化的主動學習，促進學生個體更好的發(fā)展。

以往的課堂教學中，特別是大班情況下，盡管有些教師已充分考慮到了學生個體的差異性，努力開展一些分層學習，但要完全實現(xiàn)師生間的一對一對話，一對一輔導，對學生個體提出有針對性的建議還是有較大難度的。而這一問題在一對一數(shù)字學習環(huán)境中卻能得到較好的解決。在這個環(huán)境里，學生既可以統(tǒng)一學習，也可以按自己的學習進度，單獨學習，豐富了師生間的一對一學習交流互動，有利于老師進行因材施教，使優(yōu)秀生吃得飽，后進生跟得上，更好地實現(xiàn)個性化學習，差異化學習，對于提高不同學生的學習效率，促進個體的更好發(fā)展是非常有利的。

3．充分挖掘有利教學的各類軟件，從中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)字教學的優(yōu)勢。

“I詞霸”、“問卷星”等軟件的學習使用，使實驗團隊的教師們看到了教學的另一個充滿智慧的數(shù)字領(lǐng)域，對于這個領(lǐng)域，大家充滿了好奇，充滿了期待，充滿了求知的欲望。特別是在課堂教學中實際運用以后，它明顯強于傳統(tǒng)常規(guī)教學手段的教學效果，使大家更多地對它們產(chǎn)生了興趣。因此，更多地發(fā)現(xiàn)，挖掘這類軟件，并簡化技能培訓與使用程序，將會展現(xiàn)數(shù)字教學更為廣泛的優(yōu)勢與魅力。

4．增加實驗班級，以便科學地進行對比與觀察。

對比與觀察是任何一項實驗進行的常用手段，而僅有一個班，已在實踐明顯出現(xiàn)了一些不利之處。比如，上數(shù)字課題公開課的教師無法試教、不能同時使用不同的數(shù)字教學模式進行對比等。因此，欣聞學校有增設(shè)實驗班的打算，作為團隊成員也是倍感興奮與欣喜。

5．開展多種形式的數(shù)字教學培訓與交流，提高實驗團隊的實踐能力。

畢竟國內(nèi)，特別是省內(nèi)還缺少豐富的可參考學習的經(jīng)驗，因此從實踐來看，通過培訓、觀摩、實驗課、反思、交流等多種形式提高技能，交流團隊成員各自實踐中的感受與體會還是很有必要的。

6．擴大學習領(lǐng)域，為孩子們打造更精彩的成長空間。除了課堂教學以外，我們還可以充分利用一對一數(shù)字的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)學校教育模式，拓寬孩子的學習領(lǐng)域。如建立班級博客，撰寫電子日記等等，豐富班級文化，開展更多的綜合性學習，拓展課外學習時間活動，讓孩子們能體驗隨時隨地學習的樂趣。

第五篇：小學美術(shù)教育教學論文[推薦]

摘要:在無線網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，如何為孩子們構(gòu)建一個符合21世紀生存要求的學習環(huán)境，是我國教育信息化改革的前沿課題。學校開始開展《基于數(shù)字移動平臺的個性化學習模式構(gòu)建——大班條件下學生差異性學習的實踐研究》，《星星閃爍》這節(jié)美術(shù)課就是課題研究初期一節(jié)較為成功的實驗展示課。通過該課的幾次實踐，作者認為一對一數(shù)字教學是針對傳統(tǒng)的班級教學進行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學中存在的困惑，激發(fā)學生學習的積極性，提高個性化學習的有效性，并結(jié)合該課闡述了實踐初期的一些思考。

關(guān)鍵詞:小學美術(shù) 一對一數(shù)字教學 初探

今天的孩子與以往的孩子相比，面臨的學習環(huán)境、各方面壓力都完全不一樣，如何為他們構(gòu)建一個符合21世紀生存要求的學習環(huán)境，是全球教育發(fā)展的重要目標，同時也是我國教育信息化改革的前沿課題。2009年6月，寧波作為中國3G的試點城市之一，開始了覆蓋全市無線網(wǎng)絡(luò)的全面推廣。2010年底，我校開始開展《基于數(shù)字移動平臺的個性化學習模式構(gòu)建——大班條件下學生差異性學習的實踐研究》。本課題的研究對象以學生為主，通過對大班條件下的移動平臺在學生差異性學習的研究，適應(yīng)新課程標準提出的學生為主體的教育理念，開發(fā)相關(guān)的適應(yīng)學生個性化學習的移動學習內(nèi)容。通過數(shù)字移動平臺建設(shè)起適合大班條件的體現(xiàn)學生差異性的班級文化，構(gòu)建起移動學習的新學習模式。

實踐背景

本課題由學校的校長帶頭牽手組成研究小組，同時得到了市區(qū)教育局及條件裝備站的高度重視，以及Intel公司及浙江省教育中心的大力支持，目前學校也正在逐步構(gòu)建覆蓋全校的無線數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。課題組成立至今半年時間在各方的高度重視下，課題研究以高標準、高起點、高效率、高效果為目標，各項工作扎實推進。2012年5月起，根據(jù)課題計劃，學校開始開展一天一節(jié)實驗課的密集型實驗教學，組織力量進行學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的移動學習研究，促進學生加快熟悉移動學習環(huán)境，增強學生網(wǎng)絡(luò)化學習能力，提升教師、學生的教

學水平。開展互動教學、問卷調(diào)查，資料及課堂實例，積累經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，為下一階段建設(shè)數(shù)字移動平臺提供實際參考建議。

《星星閃爍》這節(jié)美術(shù)課就是其中一節(jié)較為成功的實驗展示課（教學設(shè)計后附），雖然仍略顯粗糙，但頗具亮點與可取之處，教學展示受到了學生與觀摩教師的好評。下面，就結(jié)合這節(jié)展示課，談?wù)勑W美術(shù)課堂中開展一對一數(shù)字教學的幾點初淺思考。

實踐反思

本課教學前后經(jīng)歷了兩次課堂實踐的過程，不一樣的目的，不一樣的認識，不一樣的嘗試帶給了作者、學生以及課題實驗團隊不少的驚喜、思考和希望。作者認為一對一數(shù)字教學是針對傳統(tǒng)的班級教學進行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學中存在的困惑，激發(fā)學生學習的積極性，提高個性化學習的有效性。

一、首次試水，在體驗中認識價值。

第一次的教學前，和其他團隊成員一樣，雖經(jīng)過了幾次培訓，但教師對于數(shù)字移動教學尚處于初步接觸階段，對于基于數(shù)字移動平臺的教學設(shè)計的諸多方面了解得還不太深入，大家都抱著邊嘗試邊摸索，邊反思邊提煉的心態(tài)。因此，第一次的教學設(shè)計較為倉促，教材理解得也不深，有非常明顯的為用上這些現(xiàn)代教育技術(shù)而設(shè)計教學的痕跡。盡管有如此之多的不滿意，但學生在一對一數(shù)字學習環(huán)境下學習美術(shù)的興趣濃厚卻是顯而易見，許多作業(yè)值得肯定，特別是課末問卷星的使用帶給了師生共同的驚喜。因此，可以確定一對一數(shù)字學習環(huán)境對本課美術(shù)教學內(nèi)容確有常規(guī)教學所不能達到的教學效果。隨后，在課題組第一階段實驗課結(jié)束后進行的學生課后調(diào)查顯示，學生對作者的這第一次“試水”給予了充分的肯定，表達了很高的學習興趣。這些給予了作者信心與動力。深思熟慮后，作者對原教案作了很大的改動，對教學目標進行了再次斟

酌，對原先設(shè)計運用的那些現(xiàn)代教育技術(shù)進行了再三審視，并緊扣教學重點，對教學各環(huán)節(jié)等進行再設(shè)計??

二、再次嘗試，在探索中分享精彩。

《星星閃爍》這課通過營造輕松活潑的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)學生主動參與，且充分尊重學生差異性選擇與學習需求的教學平臺，重點通過一對一環(huán)境實現(xiàn)學生作品的組內(nèi)交流、全班展示、差異教學、網(wǎng)上評選及學習反饋。從整堂課的教學來看，學生已有了初步的一對一學習技能，學習興趣深厚，主動參與的積極性高，學生自主選擇的不同層次作業(yè)建議都呈現(xiàn)出了較高的作品質(zhì)量。同時，課末通過問卷星軟件軟件師生不僅快速形象地完成了作業(yè)評價，且通過調(diào)查數(shù)據(jù)清晰地反饋出本課學習中，學生對不同層次作業(yè)所作的差異選擇的情況，使教師對學生的自主學習愿望有一個清楚的了解。另外，對下課的學習方式分類選擇也利于教師在下節(jié)課更好地安排學生喜歡的學習方式進行拓展教學。

實踐證明，三周后的第二次教學，雖然教學對象是同一批學生（因為實驗初期僅確定了一個實驗班），教學內(nèi)容是同一課教材，但教師的教學還是吸引住了學生。在教學中，教師借助一對一的學習環(huán)境，充分發(fā)揮了一對一數(shù)字化學習環(huán)境的多方面優(yōu)勢，為突破本課教學的重難點提供了有效的技術(shù)支撐。同時，教師通過分層示范、分層練習的設(shè)計，環(huán)環(huán)緊扣，在有效的示范與演示引導下，使學生的學習得到有效啟發(fā)。另外，課題的繽紛亮相、分層作業(yè)的巧妙展示、手工學習領(lǐng)域的精彩拓展都在凸顯美術(shù)課藝術(shù)特色的同時，牽牽地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。整課教學師生在融洽的探究、交流、共享中高效地完成了預(yù)期的教學目標，重點突出，環(huán)節(jié)清晰，學習質(zhì)量高，這樣的學習方式受到了師生的歡迎。

三、課后反思，在實踐中積累經(jīng)驗。

經(jīng)過兩次課堂教學實踐，以及參加課題研究以來對此方面的高度關(guān)注，使我對課題實施的前景有了更清晰地認識。我認為這種模式是針對傳統(tǒng)的班級教

學進行的有效創(chuàng)新，它有利于豐富教師的授課方式，方便師生間的互動，解決傳統(tǒng)教學中存在的困惑，激發(fā)學生學習的積極性，提高個性化學習的有效性。但本課僅是課題研究初期所作的探索，其模式上還有待完善，功能上還有等挖掘，有許多思考在邁出了研究的第一步后，在我的腦中不斷涌現(xiàn)。

1．一對一數(shù)字環(huán)境比較適合開展研究性學習。

起初，我們實驗團隊的成員估計，一對一數(shù)字移動學習環(huán)境（以下簡稱一對一環(huán)境）對研究性學習方面的教學內(nèi)容應(yīng)用性可能更為廣闊些。因此，許多老師在第一階段實驗課中都選擇了這類型的教學內(nèi)容。實踐后，作者認為，一對一環(huán)境下，信息檢索、資料共享、學生多媒體報告制作、學生評價、日記記錄、小組合作和交流等操作都很容易實現(xiàn)，的確在開展研究性學習方面有著較為明顯的優(yōu)勢。但也并不是每節(jié)課都適用或必用，不能一味濫用，為用而用，教師還應(yīng)該本著應(yīng)需而用的原則，吃透教材，充分發(fā)揮各種教學手段的最大功用。

2．積極鼓勵學生進行個性化的主動學習，促進學生個體更好的發(fā)展。以往的課堂教學中，特別是大班情況下，盡管有些教師已充分考慮到了學生個體的差異性，努力開展一些分層學習，但要完全實現(xiàn)師生間的一對一對話，一對一輔導，對學生個體提出有針對性的建議還是有較大難度的。而這一問題在一對一數(shù)字學習環(huán)境中卻能得到較好的解決。在這個環(huán)境里，學生既可以統(tǒng)一學習，也可以按自己的學習進度，單獨學習，豐富了師生間的一對一學習交流互動，有利于老師進行因材施教，使優(yōu)秀生吃得飽，后進生跟得上，更好地實現(xiàn)個性化學習，差異化學習，對于提高不同學生的學習效率，促進個體的更好發(fā)展是非常有利的。

3．充分挖掘有利教學的各類軟件，從中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)字教學的優(yōu)勢。

“I詞霸”、“問卷星”等軟件的學習使用，使實驗團隊的教師們看到了教學的另一個充滿智慧的數(shù)字領(lǐng)域，對于這個領(lǐng)域，大家充滿了好奇，充滿了期待，充滿了求知的欲望。特別是在課堂教學中實際運用以后，它明顯強于傳統(tǒng)

常規(guī)教學手段的教學效果，使大家更多地對它們產(chǎn)生了興趣。因此，更多地發(fā)現(xiàn)，挖掘這類軟件，并簡化技能培訓與使用程序，將會展現(xiàn)數(shù)字教學更為廣泛的優(yōu)勢與魅力。

4．增加實驗班級，以便科學地進行對比與觀察。

對比與觀察是任何一項實驗進行的常用手段，而僅有一個實驗班，已在實踐明顯出現(xiàn)了一些不利之處。比如，上數(shù)字課題公開課的教師無法試教、不能同時使用不同的數(shù)字教學模式進行對比等。因此，欣聞學校有增設(shè)實驗班的打算，作為團隊成員也是倍感興奮與欣喜。

5．開展多種形式的數(shù)字教學培訓與交流，提高實驗團隊的實踐能力。我校的實驗團隊由寧波市名師領(lǐng)銜，成員中有兩名具有小中高職稱專家，多個學科的區(qū)級學科帶頭人，各個學科的骨干教師、優(yōu)秀班主任組成。教研力量較強，其中有14名教師為三十歲以下的青年教師，對于課題中數(shù)字技能方面的學習與學科教學有很好的研究示范作用。這個是一個很好的前提，但畢竟國內(nèi)，特別是省內(nèi)還缺少豐富的可參考學習的經(jīng)驗，因此從實踐來看，通過培訓、觀摩、實驗課、反思、交流等多種形式提高技能，交流團隊成員各自實踐中的感受與體會還是很有必要的。

6．擴大學習領(lǐng)域，為孩子們打造更精彩的成長空間。

除了課堂教學以外，我們還可以充分利用一對一數(shù)字的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)學校教育模式，拓寬孩子的學習領(lǐng)域。如建立班級博客，撰寫電子日記等等，豐富班級文化，開展更多的綜合性學習，拓展課外學習時間活動，讓孩子們能體驗隨時隨地學習的樂趣。

附：《星星閃爍》教學設(shè)計

星星閃爍

教學內(nèi)容：浙美版小學美術(shù)第六冊14課 教者：新泰市劉杜龍華聯(lián)小陳愛雷

一、教學目標：

1．學習簡單的用畫圖軟件設(shè)計星狀圖形的方法。2．欣賞作品中星狀紋樣的運用，感受其造型美。3．培養(yǎng)學生的創(chuàng)造設(shè)計能力，提高學以致用的能力。

二、教材分析

1．教材分析：用圖案進行裝飾，使生活豐富多彩。本課主要是通過學習設(shè)計星狀圖形，進一步認識星狀圖形產(chǎn)生的美感，并根據(jù)學習將星狀圖形通過手工制作的形式運用到生活的裝飾中去，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

星狀圖形的設(shè)計有多種方法，本課教師嘗試用學生電腦繪畫的形式來設(shè)計。通過一對一環(huán)境實現(xiàn)學生作品的組內(nèi)交流、全班展示、差異教學、網(wǎng)上投票評選及學習反饋。

2．重點：學習星狀圖案的設(shè)計和制作方法。

難點：運用點、線、面、色設(shè)計不同美感的星狀圖案。

三、課前準備 生——電腦

師——附件——畫圖、WORD文檔、PPT、校園網(wǎng)、問卷星的設(shè)計

四、教學過程

（一）歌曲導入 初步了解 1．師哼唱歌曲《小星星》

小朋友們，今天我們上課的內(nèi)容就在老師的歌詞里，請你來猜一猜：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，高高掛在天空中，好象寶石放光明，一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，當那太陽落下山，大地披上黑色夜影，天上升起小星星，光輝照耀到天明，一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星。

大家猜對了，今天這節(jié)課我們要來學習畫閃爍的小星星。出示課題《星星閃爍》（貼出）2．認識星狀圖形

（1）啟發(fā)談話：我們的生活中，你在哪些地方看到過星狀的圖形？（生聯(lián)系生活介紹，師出示圖片）

牽?；ā⒈本┤嗣翊髸庙敓?、海星??

（2）星狀圖形可以分成哪幾類呢？（WORD里面自選圖形中選出）

十字星（四角星）五角星 八角星 十六角星 三十二角星 【課始揭題簡要、親切，使學生充分感受到了學習星狀圖形的設(shè)計與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習的興趣。課題展示是是采用粘貼的形式，每個字都用豐富的色彩表現(xiàn)，字上還粘貼著大小不一的紅黃兩色的星星，仿佛鼓勵著學生用自己的智慧創(chuàng)設(shè)美妙的星空世界。】

（二）設(shè)計探究 學習方法 1．畫好基本形

了解了星狀圖形的種類，我們就要著手設(shè)計了。老師利用畫圖軟件先畫一個五角星的基本形（師示范）

為了讓星星更漂亮，我們可以在基本形的基礎(chǔ)上，對邊線進行裝飾。2．設(shè)計邊線

師局部示范→師生共同研究其他邊線的裝飾方法

3．光有邊線還不夠漂亮，我們還可以對圖案的內(nèi)部進行設(shè)計？（1）出示范作（無色星一）接下來老師用圈，也就是大點來裝飾

（2）出示范作（無色星二）這也是一個已設(shè)計完邊線的星星，我用小點來進行飾：點由密到疏（3）出示范作（無色星三）除了用點來裝飾外，還可以用線來裝飾。除了直線，還可用什么線？

4．生第一層次練習：接下來，就要請同學們大顯身手了，完成未著色的設(shè)計稿。

（1）師提出要求，生練習，師進行巡回指導；

（2）師把第一層次練習中的學生優(yōu)秀作品機鏈接到教師機上進行全班展示，并點評。

5．色彩設(shè)計：完整的設(shè)計還包括色彩，下面我們就來共同研究色彩的設(shè)計。（1）通過畫圖軟件中色彩的不同應(yīng)用，研究漸變的色彩、柔和對比的色彩、強烈對比的色彩在作品設(shè)計中的不同效果；除此以外，還可以給星星添加上背景，使畫面內(nèi)容更豐富（群星一二三）。

（2）欣賞老師帶來的作品（在電腦畫圖軟件上展示）。

A類：

B類：

【圍繞教學重點，實施分層作業(yè)，降低學習難度，層層掌握。在教師的操作示范過程中，還注重與學生的互動，引導學生共同研究學習。第一層次優(yōu)秀作品機鏈接到教師機上進行全班展示點評，既避免了傳統(tǒng)的臺式電腦不能移動的缺陷，又避免了普通美術(shù)作品貼到黑

板上展示不夠清晰的缺陷。教師展示不同難度的欣賞作品，為不同水平的學生提供了不同層次的借鑒內(nèi)容，利于個性化學習的開展?！?/p>

（三）組內(nèi)展示 推選佳作

1．出示分層次的作業(yè)建議：（從課題中展現(xiàn)出來，張貼于黑板上）

設(shè)計一個星狀圖形

設(shè)計至少一個星狀圖形并為它添加背景

欣賞了那么多作品，又到了同學們設(shè)計的時間。這一次老師帶給大家兩個不同的作業(yè)建議：見上。它們在難度上存在一些差異，同學們可以根據(jù)自己的情況在黃星作業(yè)、紅星作業(yè)中任選其中一項進行設(shè)計，現(xiàn)在開始。2．生第二層次練習：完成色彩設(shè)計，甚至背景的添加，師進行巡回指導； 3．運用電腦顯示屏能轉(zhuǎn)動這一特點，學生把顯示屏轉(zhuǎn)向小組中心進行作品的組內(nèi)展示交流，每組推薦出最佳作品參加全班評比。

【當教師象變魔術(shù)般先后從課題字上取下紅星和黃星貼于黑板上，并從星星背后拉出作業(yè)要求時，學生中發(fā)出了無數(shù)驚嘆，注意力一下子都集中到了這里。紅星、黃星的分層次作業(yè)充分尊重了學生的學習差異。運用電腦顯示屏能轉(zhuǎn)動這一特點開展組內(nèi)展示，仿佛呈現(xiàn)了一個小小的作品展，避免了傳統(tǒng)教學中大組內(nèi)很難進行作品展示的問題，課堂中同學們自評、互評，學習氛圍熱烈。】

（四）全班展示 網(wǎng)上反饋 1．電腦鏈接 全班展示

師把各組推選出來的學生優(yōu)秀作品機鏈接到教師機上進行全班展示，并由作者進行作品介紹；（師：剛才通過轉(zhuǎn)動電腦顯示屏，各組同學認真地進行了作品的組內(nèi)展示與欣賞。老師發(fā)現(xiàn)雖然同學的作品在造型、色彩等方面存在著差異，但都各具特色。下面，請每組推選出來的最佳選手帶電腦上臺，向大家進行作品介紹。）

2．拓展學習方式 尊重選擇差異

師：四位同學的作品都很出色。其實除了電腦繪畫外，星狀圖形的設(shè)計制作還有其他幾種常見的方式，如，我們可以用畫筆繪畫的方式表現(xiàn)各種星狀圖形（對應(yīng)的黑板上張貼的用畫筆畫出的星星），還可以用手工的方式制作星狀圖形的生活用品或裝飾品（同時還可作為發(fā)給兩位獲獎同學的獎品：一串星形項鏈和手鏈）。

接下來我們就要運用問卷星軟件，不僅進行評獎，還要進行學習調(diào)查，從中了解不同的同學對本課及下課學習的不同需求。

3．調(diào)查反饋 現(xiàn)場頒獎（1）揭曉獎項 現(xiàn)場頒獎（2）分層作業(yè) 體現(xiàn)差異

師：看來今天選擇（）星作業(yè)的同學比較多。不論你選擇了哪一種，只要是最適合自己的，老師都尊重你！（3）學習方式 自主選擇

【多種學習方式的拓展與美術(shù)新課程標準的要求充分吻合，也符合學生的學習需求，更為下節(jié)課對本課內(nèi)容的拓展延伸打下了伏筆，深深吸引了學生下節(jié)課繼續(xù)學習的欲望。問卷星的填寫更是本課的亮點，一是問卷的設(shè)計充分體現(xiàn)了本課的學習重點及新課程尊重差異，個性化發(fā)展的理念；二是通過問卷星快捷高效地完成了三個目標：投票選舉最佳作品、了解學生對兩類差異作業(yè)的選擇情況、了解學生對下一課時學習方式的喜好傾向，而且統(tǒng)計結(jié)果的呈現(xiàn)形象直觀，使一對一數(shù)字學習環(huán)境的優(yōu)點顯露無疑?！?/p>

（五）課堂小結(jié) 拓展延伸

同學們，今天大家用自己的智慧設(shè)計出了許多很美的星狀圖形。下節(jié)課同學們可以根據(jù)自己的情況選用繪畫、手工等不同的方式來繼續(xù)進行設(shè)計，用美麗的星形作品來裝點、美化我們的生活。