第一篇：美術(shù)教育論文

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的論文 發(fā)掘孩子創(chuàng)新潛能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”這是江澤民總書記關(guān)于教育問題談話中關(guān)于人才素質(zhì)，教育方向的精辟論述。我們必須清醒認識到，只有掌握扎實的基礎(chǔ)知識，把知識學(xué)活，將來才能活用。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)是給學(xué)生打基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)不但是指掌握基礎(chǔ)，而是包括基本能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)生的身心正是由單純幼稚走向成熟，是可塑性最強的階段。通過美術(shù)課堂教學(xué)、課外活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，是每位美術(shù)教師不可推卸的責(zé)任。在這些年的教學(xué)及課外活動中，本人也正是以其為已任，下面把自己的認識及做法談之一二。

一 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教師應(yīng)有的要素教師的觀念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗和實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體。能否把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念、新的教材以及新的學(xué)生觀融入教師的實際工作中，成為課改工作能否繼續(xù)深入發(fā)展的關(guān)鍵所在，它直接關(guān)系到教學(xué)的合理實施。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的自我能動性，同時教師要面向全體學(xué)生樹立全新的教育觀。使美術(shù)教育真正做到面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生存、學(xué)會健體、學(xué)會審美打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，逐步形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，提高學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。其次，教師要從觀念上改變教師獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開放的教學(xué)局面，將教學(xué)過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。課改要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。作為教育組織者、促進者的教師，其任務(wù)應(yīng)該是：以學(xué)生為主體；充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學(xué)生的認知興趣和求知欲望。同時教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，多研究、多討論、多交流。甚至是有機會時多合作，只有如此，教師這個組織者，促進者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身的創(chuàng)新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學(xué)生意識的形成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師的素質(zhì)

教師自身素質(zhì)非常重要，它直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低。現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校中，接受知識最直接的地方就是課堂。課堂教學(xué)不應(yīng)是教師單方面的灌輸，它是一個響應(yīng)的過程，作為教師不但要觀察每個學(xué)生的響應(yīng)，同時予以反饋。這個過程非常快而且每次都有所不同，其實這個過程就是檢驗教師素質(zhì)的過程。

有良好素質(zhì)的教師，知識面廣、專業(yè)知識扎實，對學(xué)生提出的問題應(yīng)對自如。作為一名高素質(zhì)的教師要像一臺鉆井機一樣去挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的潛能非常大，取之不盡。同時，教師的素質(zhì)也是可以不斷提高的，這就要求我們像學(xué)生一樣不斷的去學(xué)習(xí)，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己，俗話說藝不壓身，你有一瓶水才能給學(xué)生半瓶。所以教師的素質(zhì)提高是非常重要的。

二 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教師教學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造的主要是內(nèi)在動機的激發(fā)下產(chǎn)生的，由于內(nèi)在動機是個體評價工作與自己的興趣匹配程度時形成的，所以在創(chuàng)造過程中內(nèi)在動機與興趣直接相聯(lián)系。探究性有利于形成對某一類事物的好奇——產(chǎn)生興趣。愛因斯坦認為，“現(xiàn)代的教學(xué)方法竟然還沒有扼殺神圣的探究好奇心，這不啻是個奇跡；因為這株稚嫩的幼苗，除了需要激發(fā)它外，主要就是需要自由生長，沒有這種自由，它就不可避免地要遭到毀滅。認為洞察和探究的樂趣可以用壓制的手段和責(zé)任感來促成，那就大錯而特錯了。” 首先要讓所畫的形象對兒童有強烈的吸引力，就是說先娛目動情，然后才能激思勵志。所以我很重視每節(jié)美術(shù)課教學(xué)畫前準(zhǔn)備階段。我用“童心”去想兒童所想，我用兒童喜聞樂見的形式去激發(fā)兒童創(chuàng)作的欲望，讓兒童頭腦中有鮮明清晰的形象，“呼之欲出”使兒童產(chǎn)生內(nèi)心的創(chuàng)作沖動。我采用許多豐富多彩的教學(xué)形式，如對季節(jié)特點的觀察，就讓兒童身臨其境，觀察體驗。帶孩子去郊游尋找秋天的足跡??回來后讓兒童把自己畫進美麗的畫幅中。我們不僅讓兒童去捕捉、感受物體瞬間的變化，還讓兒童作長期的觀察。春天，讓孩子自己種花、種草，看小草是怎樣鉆出地面的，校園里的桃花、玉蘭是怎樣由含苞到開放的。蝴蝶、蜻蜓長著幾個美麗的翅膀??另外，我還采用了其他的形式，諸如聽音樂、玩積木、講故事、說寓言，看錄像、拼圖、制作CAI課件??通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量材料，使學(xué)生增加感性的認識，激發(fā)學(xué)生的興趣。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學(xué)生見多才能識廣，才能提高他們的創(chuàng)造能力。教學(xué)多在活動中、游戲中去進行，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過行動去體驗、去玩、去摸，去聽??現(xiàn)實的刺激促使兒童的想象運動起來，經(jīng)過他們的頭腦加工，創(chuàng)造性地外化于畫面上。兒童們經(jīng)過啟發(fā)，按捺不住急切作畫的心情，當(dāng)聽到老師說現(xiàn)在開始時，他們就全神貫注地畫起來，沒有淘氣的，也沒有說話的，全班鴉雀無聲，只聽見筆在紙上唰唰聲。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價值取向的教育實踐。是一種以個體的心智世界中源源不斷地去誘導(dǎo)一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。我們要樹立新的教育觀，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法。在教學(xué)中教師激勵性的語言能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并能讓這種欲望保持長久。我們知道，任何一中有效的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與才能取得效果。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵的功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我在湘版小學(xué)美術(shù)四年級上冊《蔬果的聯(lián)想》一課中是這樣做的，導(dǎo)言之后讓學(xué)生看了《青蛙與荷花》的圖片，使學(xué)生了解到“青蛙與荷花”是利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯(lián)想創(chuàng)作出來的。“荷花”是以切劃手法為主造型處理的，“青蛙”是以搭配組合為主造型表現(xiàn)的。學(xué)生初步了解到造型方法的豐富性。我繼而拿出三個形狀各異的白蘿卜提出問題：“看看這些白蘿卜，你想到了什么？你會把他們作成什么？”有的說：“我要把他們做成翩翩起舞的女孩。”有的說：“我要把它做成小白鴿。”有的說：“我可以把它做成福娃。”“好，同學(xué)們的想象力很豐富，也能恰當(dāng)利用材料造型。那我這里有個紅蘿卜、南瓜，誰能把它們巧妙的搭配起來？”馬上就有學(xué)生說：“我把紅蘿卜做成衛(wèi)士，南瓜做成城堡。”“我可以把南瓜做成南瓜太郎。”很多學(xué)生的思維受到了啟發(fā)，創(chuàng)新意識也有了很大的提高。提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來的獨特、杰出、非凡而有價值的才能。它不是單一能力，而是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，用以掌握的信息，重新分類組織轉(zhuǎn)換，敏銳的想象，推測與創(chuàng)新，根據(jù)已有的各種信息果斷地選擇最佳方案。成功的創(chuàng)新有三個不可缺少的因素，即創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，而這些因素的形成發(fā)展都離不開創(chuàng)新活動。創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，可以說創(chuàng)造性是對已有知識重新加工和組織。創(chuàng)造內(nèi)容上說是制約知識的。否則，便成了無源之水。在我們的美術(shù)課外小組活動之中以提高審美素質(zhì)為主線，提高造型能力為突破口，以提高創(chuàng)造能力為出發(fā)點。從不把教師的主觀意志強加給學(xué)生，讓每個學(xué)生有個性，有特點，有專長，善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標(biāo)新立異。經(jīng)常帶學(xué)生進行寫生，學(xué)會用自己的眼睛去觀察，分析比較，動腦筋去思索怎樣進行繪畫創(chuàng)作，并教給他們學(xué)會了各種適合孩子們運用的繪畫技法：如水墨畫，兒童畫，吹塑版畫??在繪畫創(chuàng)作中，尋找最佳的構(gòu)圖及最合適的繪畫形式。

陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉。”

讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進學(xué)生個性和諧的發(fā)展，

第二篇：美術(shù)教育論文

淺談新課改小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀及對策

小學(xué)美術(shù)課是國家規(guī)定的九年義務(wù)教育的一門必修課，是對小學(xué)生實施美術(shù)教育的重要途徑，有助于陶冶情操，啟迪智慧，促進學(xué)生智力發(fā)展，對學(xué)生形成良好的思想品德都有著不可忽視的作用。當(dāng)前在大力開展素質(zhì)教育的環(huán)境下，美術(shù)教育也越來越得到重視。相當(dāng)多的學(xué)校在開展美術(shù)課堂教育的同時，積極開展各種美術(shù)課外活動，農(nóng)村小學(xué)也積極響應(yīng)號召，增設(shè)一些諸如“制作黑板報、手抄報、繪畫比賽等活動。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)較之以前已經(jīng)有所改善。但在小學(xué)教學(xué)之時，我認為我校在美術(shù)教學(xué)中存在著不少的問題。

一、我校美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查及分析

剛開始教美術(shù)時，心想小學(xué)美術(shù)課嘛，應(yīng)該很容易！可一進教室，就發(fā)覺不是我想得那么簡單，不少學(xué)生對美術(shù)課毫無興趣根本不聽課，有的趁小組討論活動而聚集聊天，有的學(xué)生在做其他學(xué)科作業(yè)，還有的甚至走位，更加可氣的是許多同學(xué)一上課就想要求美術(shù)老師讓他們看電影，覺得上美術(shù)課也學(xué)不到什么??針對這樣的課堂，我很惱火也很著急。小學(xué)美術(shù)課難道就是這樣的課堂？在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生能否獲得具體的進步或發(fā)展（即美術(shù)課堂是否有效）？那么，在具有特殊教育環(huán)境的農(nóng)村小學(xué)，又如何最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動機呢？ 2011年，我對本校學(xué)生進行了解并作問卷調(diào)查及訪談，針對農(nóng)村學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、認識、理解以及家長態(tài)度、教師教學(xué)方法、學(xué)校開設(shè)美術(shù)課等的情況都進行全面的調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果與分析如下：

（一）學(xué)生

在對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)65%的學(xué)生比較喜歡上美術(shù)課，但他們中大多數(shù)喜歡上美術(shù)課的目的令人無法接受，其中一半以上的學(xué)生認為喜歡上美術(shù)課的原因在于他們認為美術(shù)課是“放松課”、“消遣課”、“調(diào)劑課”。在他們眼里認為美術(shù)課是無所謂的學(xué)科，比較自由，沒有任務(wù)，沒有畢業(yè)考試，與升學(xué)無關(guān)，想學(xué)就學(xué)，想玩就玩。而35%的學(xué)生根本對美術(shù)課不感興趣，自稱自己是毫無天賦的學(xué)生，是由于過去美術(shù)課片面注重技法致使他們處在不被認可的環(huán)境中，自然對美術(shù)課不感興趣。幾乎57%的學(xué)生對美術(shù)課上教師布置的作業(yè)不會認真完成，甚至有些學(xué)生根本不予理睬。大約76%的學(xué)生在美術(shù)課上遇到困難時不去主動請教老師并與之交流。

（二）家長

大多數(shù)的家長更不重視美術(shù)課，他們認為只要自己的孩子學(xué)習(xí)成績好比什么都重要。幾乎70%以上的家長認為“美術(shù)課就是玩，上不上無所謂，對孩子影響不大，有時還會影響孩子學(xué)習(xí)文化課”。并且他們不支持孩子去購買美術(shù)課上所用的工具和材料。

（三）教師

一方面，教師在教學(xué)中教學(xué)設(shè)備單一，學(xué)校除了教科書之外沒有給美術(shù)教師配備輔助教學(xué)的設(shè)備。教師的教學(xué)方法陳舊，方式單一，以“灌輸式教學(xué)”為主，內(nèi)容枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，致使在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮。另一方面，教師無目的的隨意安排教學(xué)內(nèi)容，特別是臨近考試時出現(xiàn)其他學(xué)科為趕課搶占美術(shù)課的局面。

（四）學(xué)校

在素質(zhì)教育的影響下，我校美術(shù)教育雖然在一定程度上有所改變，但對于校方來說由于當(dāng)?shù)亟逃块T依然追求學(xué)校的升學(xué)率和分數(shù)線，在這種情況下美術(shù)課自然就要退居二線，略顯次要了。所以學(xué)校對美術(shù)課的課時安排、教學(xué)設(shè)施及工具、教師待遇各方面都不及其他學(xué)科，至使學(xué)校的美術(shù)教育其實就是名存實亡。

二、我校美術(shù)教育現(xiàn)狀的對策

面對以上這些現(xiàn)狀，作為一名美術(shù)教師，我很難改變其他的影響因素。只能從自身做起，結(jié)合實際教學(xué)，認真分析其形成原因與美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題，從課堂教學(xué)抓起，改變教學(xué)模式及觀念，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，充分利用地方性資源。在教學(xué)中，我為激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課的學(xué)習(xí)動機，提高課堂效率，使美術(shù)課堂變得更有效。我針對教學(xué)過程采取了一些策略。下面就是我在教學(xué)實踐中是如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而提高我校美術(shù)課堂效率的。實例分析如下：

（一）擺正美術(shù)課的位置，使學(xué)生正確認識美術(shù)課

在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度及目的不明確，并且有35%的學(xué)生由于對“美術(shù)課就是繪畫課”的錯誤認識，認為自己在畫畫中是毫無天賦的學(xué)生，所以對美術(shù)課不感興趣。針對這個問題，我在每個班的第一節(jié)課中都會與學(xué)生共同探討，并提出問題“什么是美術(shù)”？、“小學(xué)為什么要開展美術(shù)課”？每次提到這個問題學(xué)生都是這樣回答“美術(shù)課其實就是繪畫課”。然后我便給他們講解美術(shù)的范疇很廣泛，不僅包括繪畫還有雕塑、建筑、工藝、書法等。在小學(xué)，美術(shù)課主要概括為四個類型課：欣賞·評述課、造型·表現(xiàn)課、設(shè)計·應(yīng)用課、綜合·探索課。美術(shù)聯(lián)系著其他所有學(xué)科，在我們?nèi)粘Ｉ钪卸加兴w現(xiàn)，是一門很有趣的學(xué)科。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“美術(shù)教育是全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置課程中的重要組成部分，是對學(xué)生進行美術(shù)教育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。美術(shù)教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都就有重要作用”。所以美術(shù)課程教育不容忽視。為使對學(xué)生更好的進行美術(shù)教育，我與其他各科教師作了協(xié)商，不可以隨意占用美術(shù)課，首先使時間上做到充分。

（二）在教學(xué)中，充分利用多種教學(xué)方法及策略，有效提高課堂效率 1.優(yōu)秀的范畫和新穎的教具使教學(xué)有效

一堂好的課如果不能夠吸引學(xué)生的注意力，整堂課也不會有任何意義。在教學(xué)中，面對六年級的學(xué)生，抓住他們好奇心比較強的特點。在講第二課《你、我、他》一課時，拿出我平時畫的速寫，是他們的音樂老師頭像，學(xué)生一看便猜出來是誰了，然后他們便很想動手去試一試。在畫時，學(xué)生不知道該如何去夸張表現(xiàn)其特點。于是我在黑板上進行了講解和示范，從而很大程度上調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們在感受美時再進行繪畫，同時也提高了教師在學(xué)生心中的地位。再如五年級的《橋》一課時，在上課之前我先自己制作了幾個橋的立體模型，搜集了一些橋的實景圖片。在上課時我先讓學(xué)生欣賞各種不同的橋，之后拿出模型，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，通過講解之后學(xué)生對動手制作產(chǎn)生了很強烈的欲望，在我的指引下學(xué)生順利完成了手工制作橋的作業(yè)。

“百聞不如一見”。在教學(xué)中，我就是多制做教具、多畫范畫的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而順利的完成本堂課的教學(xué)，進而達到教學(xué)目的。2.直觀演示教學(xué)使教學(xué)有效

在六年級美術(shù)《神奇的色彩》一課，為避免色彩理論知識的枯燥講解，我通過實驗演示法幫助學(xué)生理解。在三個透明玻璃杯中放入等量的三原色，兩兩等量混合或兩兩不

等量混合讓學(xué)生觀察顏色的變化，并由學(xué)生自己做出總結(jié)三間色。通過實驗學(xué)生對本節(jié)課留下了深刻的印象并為以后講述色彩知識做了鋪墊。再如：講素描的基礎(chǔ)理論時，我給學(xué)生現(xiàn)場畫素描石膏，在具體繪畫時做以講解，不僅能提高學(xué)生的求知欲，而且能讓學(xué)生更加直觀的了解素描的繪畫步驟及技法。3.充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體使教學(xué)有效

我校美術(shù)資料極少，教師間也缺乏交流。因此，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進行教學(xué)。在欣賞課中，我經(jīng)常會利用網(wǎng)絡(luò)查找一些教學(xué)資料圖片，做成教學(xué)課件讓學(xué)生欣賞。通過圖像、音樂來吸引學(xué)生的視覺、聽覺，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。運用生動有趣的素材資料，使課堂變得不再枯燥。學(xué)生只有通過欣賞大量的作品才能提高自己的創(chuàng)作能力。在技法課中，如：美術(shù)課《蒼松翠柏》一課中，運用多媒體給學(xué)生播放國畫的繪畫過程和技法，這樣不僅可以使學(xué)生更加直觀認識國畫，而且還解決教師因為缺乏教具而無法上課的難題。美術(shù)《卡通形象》一課，講述抽象概念時，為講述卡通中的特殊語言符號和表情，我利用多媒體播放學(xué)生喜歡的動畫，在激烈的場景中來講解本課的抽象概念，使學(xué)生更加直觀的感受，收到良好的效果。4.師生角色互換，發(fā)揮學(xué)生主體性使教學(xué)有效

在教學(xué)中，為建立平等的師生關(guān)系，我采用角色互換的教學(xué)方式。如《絢麗的陽光》一課。由于牽涉到以前講過印象派的內(nèi)容，我就讓學(xué)生代表帶著大家一起回憶并對新課做以講解。當(dāng)她講解凡高的事件時，學(xué)生們都爭著想表述，當(dāng)學(xué)生表述不出時，其他學(xué)生代表可以隨意補充，同時我會積極配合給予學(xué)生提示，其他學(xué)生也聽得特別專注。本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，較好的達到教學(xué)目標(biāo)。5.寓學(xué)于樂，利用游戲、故事笑話使教學(xué)有效

在美術(shù)課上我時常會插入一些課外的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如：美術(shù)游戲《我畫你猜》，我把班里學(xué)生分為四組進行比賽，每組選出自己組最擅長表演的學(xué)生，出題者―表演者─繪畫者―猜測著，由出題者抽取本組要完成的任務(wù)，再由表演者通過肢體語言表達給繪畫者，繪畫者根據(jù)所感受的信息通過簡筆畫的形式表現(xiàn)出來，最后由猜測著猜出內(nèi)容。十分鐘之內(nèi)猜出準(zhǔn)確率高的小組獲勝并得到相應(yīng)的獎勵。由于小學(xué)生好勝心強，都希望本組獲勝。通過比賽游戲，不僅鍛煉了學(xué)生的小組合作能力，同時在愉悅環(huán)境和高漲的情緒中進行畫畫游戲，讓學(xué)生不再覺得美術(shù)課無趣。6.充分利用地方特有資源，貼近實際生活使教學(xué)有效

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。大多數(shù)學(xué)生在很多方面不及城市學(xué)生，但我校美術(shù)教育資源上卻占有優(yōu)勢。如：農(nóng)村的藍天白云，山川河流，草地樹木等廣闊的室外景象都給人以無限的美感。各種民間風(fēng)俗文化也給美術(shù)教育提供了不少素材。在講《多彩的風(fēng)景》、《絢麗的陽光》時，我?guī)е鴮W(xué)生到自然風(fēng)光比較好的農(nóng)村進行戶外寫生，并收集素材。一方面打破了美術(shù)室內(nèi)教學(xué)的局限性；另一方面，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)美，拓展了學(xué)生的視野。

由于農(nóng)村條件限制，在手工課《雕塑》時，學(xué)生不能去買很多的橡皮泥來做雕塑練習(xí)，于是我們就采取戶外上課的方式，把課堂放在學(xué)校操場后面的泥土地上，用泥土代替橡皮泥，使學(xué)生回到兒童時“玩泥巴”的時代。在教師的引導(dǎo)下，以小組為單位完成本小組的泥塑作品，選取較好有創(chuàng)新意識的作品在學(xué)校進行展覽并給予獎勵。使學(xué)生更加真實的體會到真正的藝術(shù)是來源于生活的！

7.定期舉辦美術(shù)類比賽，給予適當(dāng)?shù)脑u價和獎勵使教學(xué)有效

在學(xué)校舉辦“慶國慶，迎中秋”畫展、小學(xué)生書法聯(lián)誼展、“迎元旦”畫展等各種評比活動，充分利用小學(xué)生好勝心和求成的特點，鼓勵學(xué)生參加比賽。選出優(yōu)秀作品并評出獎項，給予適當(dāng)獎勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。同時面對未能獲得獎勵的學(xué)生給

予適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢λ麄兎e極參與給予肯定，激發(fā)他們的參與興趣。

三、小結(jié)

做為一名美術(shù)教師，在教學(xué)中從實際出發(fā)，認真分析教材內(nèi)容，結(jié)合我校教育環(huán)境。在使在學(xué)生正確認識美術(shù)課的情況下，靈活運用教學(xué)方法和手段，針對特殊環(huán)境下的學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的同時，切實做到使美術(shù)課堂教學(xué)有效。

第三篇：美術(shù)教育論文

美術(shù)教育教學(xué)淺談

在我的美術(shù)教育實習(xí)經(jīng)歷中，聽到與我同行的老師問我：“我看學(xué)生們怎么都喜歡上你的美術(shù)課呢？”的話，心里會有一種成就感，也感到欣慰。當(dāng)然也存在不足的地方，所有的這些都將促使我不斷向前努力。其實在教學(xué)中重要的是要把課堂變成真正屬于自己和學(xué)生的課堂。不要束縛自己，放開、真心地與學(xué)生交流讓現(xiàn)場變得活躍、有生氣才會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)作意識。

本人起初從事初中美術(shù)教學(xué)工作，就以愉快教學(xué)來實施教學(xué)計劃，圍繞著美術(shù)課的愉快教學(xué)，在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。雖然實踐經(jīng)驗不長，但是通過這些教育實踐，收獲了對美術(shù)教育的一些教學(xué)經(jīng)驗。在我看來，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡上美術(shù)課。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生從一開始對美術(shù)的好奇，到對美術(shù)的憧憬，再到對美術(shù)的接受，最后到對美術(shù)的追求，我能感受到學(xué)生們對美術(shù)所持態(tài)度與觀點的細微變化并逐漸喜歡上美術(shù)課，這也給了我莫大的動力，讓我繼續(xù)支持從事美術(shù)教學(xué)工作。

在教學(xué)課堂中，我主要是以愉快教學(xué)為主的，同時擔(dān)任良師、益友雙重角色，實質(zhì)上是以鼓勵性為目的教學(xué)手段。我認為愉快教學(xué)不僅僅能夠帶動學(xué)習(xí)氣氛，而且能夠使學(xué)生一直保持繪畫的興趣，增強自信，是課堂教學(xué)順利進行的關(guān)鍵。

愉快教學(xué)，簡單地說，就是在教與學(xué)的活動中讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛煉學(xué)生的動腦動手能力，在愉快中培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)代教育心理研究表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)是一件乏味之事。通過教師的愉快教學(xué)，學(xué)生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，日久天長，學(xué)生 就會逐漸形成對學(xué)習(xí)的“持久興趣”。持久興趣愈濃，學(xué)習(xí)動機就愈強，努力程度也會愈高，從而徹底消除學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學(xué)習(xí)的主人，滿懷信心地進取、向上。

美術(shù)教育對于促進人的智力全面發(fā)展具有非常重要的作用，它對從事社會職業(yè)有極大的好處，對于提高整個中華民族的文化素質(zhì)，挖掘人類的潛力都具有深遠的意義。但長期以來，我國的基礎(chǔ)教育都是實行應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，美術(shù)教育的重要性沒有引起足夠的重視。為了改變這種狀態(tài)，除有關(guān)部門切實抓好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌外，美術(shù)教育工作者在教學(xué)方法上也要積極進行改革，努力探索美術(shù)教學(xué)的新路子，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在美術(shù)教學(xué)中實施愉快教學(xué)是十分必要的。

美術(shù)課的愉快教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛的靈活多樣的教學(xué)手段，來提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識，接下來我就以高年級學(xué)生為例淺談美術(shù)教育中愉快教學(xué)的方法。

首先，教師的教態(tài)應(yīng)親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。

教態(tài)是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學(xué)生會從老師的微笑里感到關(guān)心、愛護、理解和友誼。同時學(xué)生也會從教師的愉快感中受到鼓勵，激發(fā)起愛老師，愛這門課的相應(yīng)情感，所以，在學(xué)生面前，老師應(yīng)永遠是親切自然的。即使是對待差生，老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句幽默的話，一個暗示的動作，有時比嚴厲的批評更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關(guān)懷，從而使學(xué)生能自覺改正缺點，避免產(chǎn)生師生間的對立情緒，所以，教師在教學(xué)活動中就應(yīng)始終保護良好的心理狀態(tài)，促進師生在認識與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

其次，運用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺來參與 感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實施愉快教學(xué)，增強教學(xué)效果。

在上《水彩風(fēng)景畫》一課時，通常采用的教學(xué)方法是同步演示法，即老師邊講邊輔導(dǎo)，此法直觀性很強，很適合水彩畫的教學(xué)。但由于學(xué)生的繪畫水平各不相同，老師“斷斷續(xù)續(xù)”地示范、講解、輔導(dǎo)，畫得快的同學(xué)想“開快車”，而畫得慢的同學(xué)又因跟不上而顯得手忙腳亂。針對這種情況，我先把這幅畫的作畫過程拍錄好，并配上優(yōu)美的音樂及解說，在進行同步演示前先放錄像給學(xué)生看，讓學(xué)生先看到了這幅畫的作畫全過程，使學(xué)生感到耳目一新。這樣，畫得既好又快的同學(xué)就可胸有成竹地作畫，心里沒底的同學(xué)也可跟 著老師的示范慢慢進行。這樣，既豐富了課堂的教學(xué)手段，又面向全體學(xué)生，使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中 進行，創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景。

電化教學(xué)融形、色、光、聲為一體，刺激學(xué)生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高功效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大的作用，很值得推廣。

再次，重視導(dǎo)課和結(jié)課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

成功的一節(jié)課，從開始就應(yīng)引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生興趣，因此對新課的導(dǎo)入應(yīng)作精心的設(shè)計。導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，它沒有固定不變的模式，要根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，進行創(chuàng)造性的設(shè)計。

如上《水彩風(fēng)景畫》一課時，先問學(xué)生游覽過中國哪些美麗山水，游覽過程中有什么感受，然后放一些唯美的自然風(fēng)光錄像片，讓學(xué)生感受自然的美，使他們知道，原來自己就生活在這人間仙境里。再問學(xué)生把心目中的風(fēng)景或自己的家鄉(xiāng)美景描繪成一幅幅美麗的圖畫又會是什么樣子。這樣的導(dǎo)入使得學(xué)生躍躍欲試，同時增強了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結(jié)尾也要精彩，余味無窮，給學(xué)生留下難忘的回憶，激起對下一次課的強烈欲望。

我在上《水彩風(fēng)景畫》一課是這樣結(jié)課的：“今天我們學(xué)習(xí)水彩畫的基本技法，畫了一幅水彩風(fēng)景畫。星期天，你可以背上畫夾去寫生，去把自己認定的風(fēng)景描繪成一幅幅美麗的圖畫，回來對身邊的人說：這幅美麗的畫是我們的家鄉(xiāng)，愛護要靠大家，家鄉(xiāng)的山美，水美，人應(yīng)該更美。”這樣的結(jié)課使學(xué)生感到“言已盡而意無窮”。

最后，重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

輔導(dǎo)是教師對每個學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。美術(shù)課一般要求教師在15—20分鐘之內(nèi)作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學(xué)生作業(yè)。所以，輔導(dǎo)在美術(shù)課堂中所占的時間最多，教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進自己的審美情趣；對作業(yè)中普遍存在的問題要及時給予點撥 ；對個別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示；對好的作業(yè)，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。由于作業(yè)時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學(xué)生保持一種愉快狀態(tài)，作業(yè)時可用錄音機播放一些優(yōu)美抒情的音樂。經(jīng)實踐，音樂用于輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，效果很好。通過音樂情景激發(fā)學(xué)生情趣，學(xué)生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結(jié)構(gòu)也優(yōu)化了。在教學(xué)中把音樂和美術(shù)有機地結(jié)合起來，以優(yōu)美的音樂伴隨著美術(shù)作品中美的意境、美的形象來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情，從而達到培養(yǎng)學(xué)生作畫興趣和愉悅心理的目的。

結(jié)合自己上過的不同類型的美術(shù)課，我覺得一個教師要設(shè)法帶動全體學(xué)生的興趣是很重要的，尤其是善于激發(fā)學(xué)生對枯燥無味的課產(chǎn)生興趣，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)是一種快樂的事情。而讓學(xué)生對一節(jié)課產(chǎn)生并保持興趣的關(guān)鍵在于如何在課堂上放松學(xué)生的心情，提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)氣氛。我在美術(shù)教學(xué)實習(xí)中一直采用愉快教學(xué)方法并靈活化，積極開展美術(shù)課外小組活動并組織畫展，取得了不錯的教學(xué)效果，我的學(xué)生普遍喜歡上美術(shù)課，認為上美術(shù)課心里沒有壓力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。同學(xué)們積極參加各種美術(shù)比賽，有些升入了高級美術(shù)班，成為學(xué)習(xí)的尖子。

第四篇：美術(shù)教育的論文

學(xué)習(xí)美術(shù)教育的感受

蔡銀平特殊教育 2010213628 美術(shù)作為心靈和生命體驗的創(chuàng)造物之一，與人類的文明形影相隨，美術(shù)活動觸及人的思維和心靈，給人以獨特的愉悅和滿足感。作為一名特殊教育專業(yè)的學(xué)生，我學(xué)習(xí)了兩年的特殊教育理論，但對于美術(shù)卻很不了解，通過對學(xué)前兒童美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的特殊教育專業(yè)知識，根據(jù)自閉癥兒童的心理發(fā)展特征，我覺得，自閉癥兒童的康復(fù)方法中，有很多可以從學(xué)前美術(shù)教育中借鑒和學(xué)習(xí)。

通過對美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，我了解到美術(shù)是兒童心靈的窗口，它反映兒童的內(nèi)心世界，美術(shù)教育是表現(xiàn)兒童內(nèi)心的藝術(shù)，幼兒通過視覺藝術(shù)這一形式來表達個人的感受，從中體驗到快樂、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價值。而繪畫作為主要的美術(shù)形式，對于兒童來說是一個非常好的自我表達和情感宣泄的機會。從自閉癥兒童的身心發(fā)展特點來看，繪畫對于自閉癥兒童的康復(fù)有重要的作用，而這種重要性更多的體現(xiàn)在繪畫治療上。

一、自閉癥兒童學(xué)習(xí)的特征

自閉癥是一種源于腦部發(fā)展異常所形成的發(fā)展障礙，它主要呈現(xiàn)人際社會互動發(fā)展的障礙，溝通發(fā)展的障礙，以及局限性狹窄的興趣與刻板行為等三大特征。自閉癥兒童自嬰幼兒期開始就呈現(xiàn)眼睛不太看人，不理人，缺少和人建立互動、建立親情等人際關(guān)系方面的發(fā)展，在動作和語言溝通的發(fā)展上有明顯的遲緩或質(zhì)的方面的障礙，以及出現(xiàn)一些特殊的偏好，固定的行為等。

自閉癥兒童從兩、三歲起在學(xué)習(xí)方面就有明顯的和一般兒童不同的特征，這些特征導(dǎo)致在自閉癥兒童的教育過程中有很大困難。包括：

（一）缺乏學(xué)習(xí)動機，選擇性的注意。自閉癥兒童對自己有興趣的事物有極高的持續(xù)的專注力，可是對不感興趣的事物不能專心，眼睛不看，看也不能持久。并且，自閉癥兒童有自己的特殊偏好，即刻板行為。在電影《海洋天堂》中，自閉癥患者大福在父親教他如何做飯時，無法集中注意力，也不愿意學(xué)習(xí)，但是卻對游泳有著極強的興趣。大福很難與人交流，常常不理解別人說話的意思，只是簡單的重復(fù)別人的語言。

（二）理解能力較差，自閉癥兒童常對聽到的信息或看到的別人的表情姿勢等所傳遞的信息缺乏理解的能力，卻常有良好的記憶及視覺空間的能力，因此表現(xiàn)出拼圖、認路、過目不忘等超強的能力。在電影《雨人》中，自閉癥患者雷蒙對數(shù)字異常敏感，計算速度比計算器還要快，但是，雷蒙在生活自理和社會交往方面能力較差。

（三）由于理解和表達的能力較差，自己的需求和情緒不能適當(dāng)?shù)谋磉_出來讓別人理解，因而引起挫折，而形成一些情緒和行為問題，比如挫折時出現(xiàn)暴怒、傷害自己或攻擊別人的行為。

（四）自閉癥兒童常靠記憶來學(xué)習(xí)。超過一半的自閉癥兒童視覺的學(xué)習(xí)比用聽覺的學(xué)習(xí)要好。由于自閉癥兒童無法聽懂他人的語言，因此他們的學(xué)習(xí)基本是靠視覺接受信息。綜合上述各項自閉癥兒童的學(xué)習(xí)特征，一般性的教育方法常常難以教育自閉癥兒童學(xué)會一般兒童自小成長過程中需要學(xué)習(xí)的諸多能力。自閉癥這個現(xiàn)象難倒了許多的醫(yī)學(xué)專家、心理專家和教育學(xué)家，許多檢查都還找不出原因，也沒有特效藥。在許多自閉癥兒童的教育方法之中，繪畫是了解和幫助自閉癥兒童的一扇小窗子。

二、繪畫的獨特魅力

美國詹姆斯·薩沙力在他的著作《兒童期的研究》中說：“兒童繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)的性質(zhì)并不完全是寫實主意而是象征注意，不能用大人的標(biāo)準(zhǔn)來看孩子的話。而且美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子排除模仿東西，培養(yǎng)他們的想象力。”孩子們的畫就是他們獨特的想象和表現(xiàn)，美術(shù)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)孩子們的想象力。

自閉癥兒童具有自己特有的造型和再現(xiàn)方式，所以當(dāng)他們用自己的身心表現(xiàn)事物時，會感受到創(chuàng)造的喜悅。關(guān)注自己的生活環(huán)境，運用形象、色彩，把自己內(nèi)心的情緒和感受表現(xiàn)出來。繪畫使人與外界緊密聯(lián)系，是表現(xiàn)生命內(nèi)涵的一種活動，使人感受到自己的存在，認識自己的本質(zhì)。

三、繪畫對自閉癥兒童治療效果

（一）從繪畫這一小扇窗口看到的自閉癥是多姿多彩的：有些孩子繪畫時用對比強烈一般人不敢用的色彩，或獨特的筆法，顯示自閉癥兒童不受世俗的影響，將潛意識或最原始的心理歷程呈現(xiàn)出來；有些孩子雖然沒有語言，卻以純熟洗練的手法勾畫出自己喜愛的車子、演奏的樂隊，以繪畫來呈現(xiàn)他的內(nèi)在語言；有些孩子則從別人無法理解的點、線，逐漸發(fā)展成一般人一眼即可看出的所代表的事物，顯示他的認知概念形成的過程；有些孩子則準(zhǔn)確的重復(fù)畫出同樣的圖像符號，表示他求完美精確的特性。這些例子，以及許多許多其它沒有一一敘述的繪畫的特質(zhì)，都告訴我們：自閉癥兒童借著繪畫將自閉癥的特征、自己的內(nèi)在世界以及成長學(xué)習(xí)的軌跡一一呈現(xiàn)出來。這些特質(zhì)有助于我們了解自閉癥這“迷”人的現(xiàn)象。

（二）繪畫也常能幫助自閉癥兒童打開一個和外界交流的管道。剛開始訓(xùn)練時，最困難的就是抓住他們的眼神，使他和我們共同注意我們想要他注意的事情，這可能是自閉癥兒童最基本的心理功能缺陷。這時，顏色的變化，尤其是顏料在紙上渲染開來的變化，手掌沾顏料印在紙上形成的圖案，顏料涂抹在身上的彩繪等，是非常能吸引孩子注意的。引導(dǎo)孩子注意外界變化，幫助他們注意到自己的行為可以引起外界的變化而產(chǎn)生溝通的興趣，進而引導(dǎo)他掌握學(xué)習(xí)的方法。

（三）大部份自閉癥兒童，透過視覺的學(xué)習(xí)比單純通過聽覺學(xué)習(xí)的效果要好。不少自閉癥兒童對形狀、文字、圖案很敏感，表現(xiàn)在認字、認路、拼圖等方面絕佳的能力。因此幫助他們建立生活和學(xué)習(xí)常規(guī)的課表，在孩子能認字之前，就十分適合以圖畫來表示其活動的順序。當(dāng)然，各種顏色的教材，不同性質(zhì)的顏料、彩筆和各種繪畫活動，都是必不可少的，而且時常可以看到很好的效果。對于少數(shù)有繪畫天賦的自閉癥兒童，在教師的指導(dǎo)之下，也常能繪出十分高水平的作品。

（四）孩子們的畫與其身心的成長密切相連。

（1）運動機能得到發(fā)展，在畫畫時為了充分表現(xiàn)自己的想法，手的精巧性和運動技能得到充分的發(fā)展。

（2）認識技能的發(fā)展，自閉癥兒童不善于表達，他們對于需要他們知道的、感覺到的、想告訴別人的東西，并不是單純的寫實，而是用他們獨特的方式表現(xiàn)出來。

（3）感覺與情感的發(fā)展，對于畫畫，首先要對自己身邊的發(fā)生的事情產(chǎn)生興趣，要深刻表達對象的表情和動作就必須對事物的喜怒哀樂之情不斷觀察和深化。通過繪畫，可以不斷充實他們的生活體驗和擴大他們的知識領(lǐng)域。這樣，自閉癥兒童把社會體驗，用畫筆來表現(xiàn)的同時，他們的認識就可以得到確立，想象力可以得到極大豐富。

通過繪畫可以讓我們從他們的美術(shù)作品中去揣摩他們所思、所感、所需，找到最有效的教育途徑，適時的調(diào)整教學(xué)計劃；同時繪畫也充分調(diào)動了自閉癥兒童多種感官參與認知活動，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們與社會多渠道的關(guān)聯(lián)。

五、自閉癥兒童眼里的世界

2010年4月2日是第三個世界自閉癥日，壹基金聯(lián)合北京星星雨教育研究所舉辦了“我們的世界”自閉癥兒童美術(shù)作品展，畫展開幕式上，“星星雨”的小朋友呈現(xiàn)了他們對美術(shù)的熱愛與才華。活動展出了來自30名小朋友的100幅作品，畫展中美麗、真誠的美術(shù)作品深深感動了每一位參與活動的志愿者和來賓。他們對人物形象的刻畫生動傳神，對自然的寫真甜美靜逸。他們通過自己的畫筆向觀者展現(xiàn)了對生活的每一點感受。自閉癥兒童又被稱為“星星的孩子”，他們漂亮的外貌包藏著這一顆封閉的內(nèi)心，也許他們永遠不能通過語言跟我們交流，卻用手中的畫筆描繪出了他們眼中的世界。

六、總結(jié)

每個兒童都有創(chuàng)造的能力，自閉癥兒童也一樣，從涂鴉期開始亂涂，到逐漸畫出有意義的東西并給它命名，到象征期為事物創(chuàng)造一個不完整的粗略的形象，再到圖式期用畫來表達內(nèi)心意象，用主觀經(jīng)驗將畫面重新整合加工，都呈現(xiàn)出兒童特殊的創(chuàng)造力。教師要用贊賞和鼓勵的眼光來對待兒童的任何作品，使兒童對繪畫產(chǎn)生更大的興趣，促進他們創(chuàng)造力的發(fā)展。

繪畫不僅是自閉癥兒童與外界交流的重要的一個窗口，也是自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練重要的途徑。教師和家長不僅可以通過兒童的繪畫解讀自閉癥兒童的內(nèi)心世界，還可以培養(yǎng)兒童的藝術(shù)天賦，使自閉癥兒童感受到自我的價值。教師要根據(jù)自閉癥兒童的身心發(fā)展的特點，合理的為自閉癥兒童設(shè)計適合他們的繪畫活動，充分發(fā)揮有繪畫天賦的自閉癥兒童的才能。

通過對學(xué)前兒童美術(shù)教育的學(xué)習(xí)，我對美術(shù)有了更深層次的了解，學(xué)前兒童美術(shù)教育的很多內(nèi)容都可以運用到特殊教育中，這對我今后的特殊教育工作有很大的幫助，也提供了很多借鑒和思考。

第五篇：美術(shù)教育教學(xué)論文

兒童繪畫與小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

丹陽市后巷實驗學(xué)校

馬文婷

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，它借助線條和色彩等物質(zhì)材料，利用視覺的直觀形象反映社會生活和自然現(xiàn)象。小學(xué)課程主要任務(wù)是使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，并在此基礎(chǔ)上進行兒童畫創(chuàng)作，以達到培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，鑒賞能力和創(chuàng)作力，促進學(xué)生的身心得到協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展，使他們自身素質(zhì)得到全面提高。我在此談?wù)剝和L畫與小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、善于兒童畫學(xué)習(xí)１.兒童繪畫與德育

兒童繪畫課的教育不同與政治課的直接的道德說教和法律課強制性的約束。它是以藝術(shù)形象作用與人的情感，使學(xué)生受到優(yōu)秀的美術(shù)作品的感染，并具有對生活中美與丑的鑒賞能力。從而使繪畫創(chuàng)作在教學(xué)中起到陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的作用。如：四年級上學(xué)期美術(shù)課中《漫畫》一課，學(xué)生創(chuàng)作時，我結(jié)合課本的內(nèi)容向他們介紹了一些漫畫中常用的創(chuàng)作手法，在欣賞作品《自食其果》時向同學(xué)們介紹:這幅畫用的是夸張手法，把社會上貪污腐敗現(xiàn)象貪吃的老鼠，因為一時的利益而忘記了做人的原則，最后因為肚子過大不消化，結(jié)果出不去瓶子，后果可想而知等等。通過講解，贊美祖國建設(shè)的新成就，諷刺批評不良的社會現(xiàn)象，促使學(xué)生實施美好的行為。因此，兒童繪畫可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和為熱愛生活而獻身的進取精神。從而使美術(shù)教育起到陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈的作用。２.兒童繪畫與智育

兒童繪畫教學(xué)既對學(xué)生進行美育教育，同時也進行智育教育。屬于智育中對學(xué)生傳授知識和開發(fā)智力的組成部分。大家都知道美術(shù)教學(xué)包括美術(shù)工齡、美術(shù)品種、美術(shù)史、造型、透視、色彩等等，本身就是現(xiàn)代人知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。而兒童繪畫對學(xué)生進行的觀察、表現(xiàn)、制作和創(chuàng)作技能的訓(xùn)練，可以促進構(gòu)成人的智力的觀察力、記憶力、思維力與想象力的發(fā)展。

美是來源于生活，在生活中人們隨時隨地都能看見到好的與壞的事物。而小學(xué)生正處在生理發(fā)育階段，他們繪畫的演進是漸變的，其歷程毫無割裂的痕跡，沒有明顯的變化。從繪畫的涂鴉期到寫實期，他們經(jīng)歷了形態(tài)的模糊認識、理解、記憶到追求形象完美的創(chuàng)作，這都是學(xué)生經(jīng)過觀察、分析、比較、思考和判斷，通過動手表現(xiàn)所認識的形象，是觀察力提高的過程，也是提煉形象強化記憶的過程。如:二年級《海底世界》一課，學(xué)生們從學(xué)前班到一年級已經(jīng)學(xué)過了基本形，生活中又見到了不同外形的魚，所以這一課我著重講解了魚的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生去回憶生活當(dāng)中看到了好的圖案、漂亮的色彩及電影電視中見到了海底環(huán)境，從而達到啟發(fā)誘導(dǎo)他們進行思維、提高想象的能力，最終為學(xué)生自身能夠創(chuàng)作出完美的藝術(shù)作品打下堅實的基礎(chǔ)。

二、兒童繪畫與其他學(xué)科

美術(shù)本身更多的是代表一件完美的繪畫作品，而一幅好的繪畫作品往往是作者經(jīng)過平時對事物的觀察、思考及對物象的感受所創(chuàng)作出來。他需要把生活中的事物夸張整理來完成，這就要作者去更好的描繪和塑造。我國自古以來就特別重視文學(xué)修養(yǎng)，當(dāng)今更是把文藝緊密的聯(lián)系到一起。清代唐岱說過:畫學(xué)高深廣大，變化幽微、天時、地理、無不備焉，心胸中只有上下千古之思，腕底具縱橫萬里之勢，立身畫外，存心畫中，潑墨揮毫，皆成天趣。可見文學(xué)修養(yǎng)是決定一個畫家成就大小的重要因素。另一面:人們都知道人是通過感官進行學(xué)習(xí)，視覺、聽覺、觸覺、味覺諸能力使人得以同外界發(fā)生交流。一件好的文學(xué)作品往往是作者對生活事物的積累，通過思維的加工，對印象中假象畫面的改編匯總來完成的。即成人和兒童都是通過這５種感官進行學(xué)習(xí)創(chuàng)作的，而提高感受思維能力應(yīng)成為教育內(nèi)容的最重要的部分。然而在大部分地區(qū)學(xué)校的課程安排很少考慮到這一簡單事實。

三、兒童繪畫與生活

生活是藝術(shù)的源泉。人人都離不開生活，現(xiàn)代社會生活中，已處處采用圖形與文字的結(jié)合。圖形方面:小的如精美的火柴盒，大的到樓房造型，各種生活用品等等，文字方面：不論書面文字還是口頭文字等，如果缺乏美感，在現(xiàn)代社會生活中就會感到處處不適應(yīng)。而小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，作為一名小學(xué)教育工作者就應(yīng)該正確的引導(dǎo)教育學(xué)生，更應(yīng)該以培養(yǎng)人的高尚生活情趣為突破口，塑造美的人格，去對待生活中的美與丑。可見，可培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)自己的完美，就應(yīng)該從各個學(xué)科中借助教育教學(xué)手段，特別是美術(shù)教育手段，對兒童進行熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活的教育，使他們在未來的生活中創(chuàng)造出更加美好的事物。

當(dāng)今的社會是文明的社會，飛速發(fā)展的社會。隨著科學(xué)技術(shù)和工業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代社會人們生活的富裕，對衣、食、住、行、用的一切物品從視覺美感上的要求愈來愈高。不論是成品造型，還是商品包裝，這些都需要繪畫基礎(chǔ)，需要立體觀念，需要目測比例和徒手畫能力。這就要他們在設(shè)計時更需要通過美術(shù)培養(yǎng)起來的想象力和形象思維能力。因此，兒童繪畫在對待小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和提高上起著重要的作用。