第一篇：《消息二則》名師教案(第2課時)

《新聞兩則》名師教案第二課時

一、整體感知

1.教師檢查預習情況

2.快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道的內容。

3.再讀課文，理清新聞的六要素（見學習目標詳解）：

二、合作探究

1、找出這則新聞的六要素

2、找出這則消息的導語、主體、結語

3、“新華社長江前線二十二日電”在新聞中叫什么？有何作用？

4、“長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸”中，“風平浪靜”完全是對自然景觀的描述嗎？

5、找出文章的時間副詞，它們在文中有何作用？

6、理解新聞語言準確性的特點

a、“英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江”，“已”和“大約”能否去掉？“國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退”，“經營”能否換成“構筑”，“潰退”能否換成“敗退”，為什么? b、“國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退”，“經營”能否換成“構筑”，“潰退”能否換成“敗退”，為什么?

三、問題探究：如何概括新聞的主要內容（見學習目標詳解）

1.要想迅速了解新聞的主要內容，就要看什么？ 看標題。

2.要比較詳細地了解新聞的內容，要看什么？ 看導語。

① 內容：“人民解放軍百萬大軍……的渡江區域。”

② 作用：從渡江作戰的兵力、戰線（即渡江區域）、戰況三個方面總領全文。

3.要更為細致地了解新聞的內容，則要看什么？ 看主體。

① 劃分層次

a.分述中路軍渡江情況；

b.分述西路軍渡江情況，并闡述取勝的原因；

c.分述東路軍渡江情況；

② 為什么要按這樣的順序進行報道？

中路軍首先發起渡江作戰，所以先說；西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議；最后說東路激戰，文勢也涌起高潮。

（以上小組討論，可以參考練習二；教師參與）

四、品味語言

1.你認為文中使用精確、飽含情感的詞語有哪些，簡要說說理由。

①“百萬大軍”“橫渡”這兩字詞，顯現出戰役的壯闊。

②“突破”：表明有敵軍防守，我軍殲滅或擊潰守敵，沖破敵陣。

③“渡至”：有橫渡與到達的兩層意思。

④“二十四小時內即已”：時間明確，且含渡江迅速，作戰順利之意。

⑤“不料”：有嘲諷意味。

2.課堂訓練

在橫線上填入適當的詞語。

此處敵軍抵抗______（較為、非常）頑強，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中，我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，______（控制、占領、封鎖）揚中、鎮江、江陰諸縣廣大地區，并______（控制、占領、封鎖）江陰要塞，______（控制、占領、封鎖）長江。我軍前鋒，業已______（切斷、阻斷）鎮江無錫鐵路線。

五、教師小結

《新聞兩則》所報道的渡江戰役，是中國人民解放戰爭戰略進攻階段具有關鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。

六、課時作業

1、寫一則短小的新聞，做一回小小節目播音員，在班上播報校園內新近發生的事。【參考答案】略

2、就現代戰爭的話題談談你的認識，并整理在練習本上。【參考答案】略

第二篇：1《消息二則》名師教案(第1課時)（模版）

《新聞二則》名師教案

（一）學習目標

1.語言（1）積累重要的詞句；（2）理解文章重要詞句的含義。2.語文常識：了解新聞的文體特點及相關知識； 3.閱讀：

（1）根據新聞的文體特點（如及時性，真實性等），找出標題、導語、主體等，分析新聞的基本結構；

（2）能概括新聞的主要內容； 4.寫作：

（1）給新聞擬標題；

（2）能擬寫簡短新聞。（補充）

（二）學習目標詳解

1.語言：（1）積累重要的詞句；（2）理解文章重要詞句的含義。（1）積累重要的詞句

潰（kuì）退 泄（xiè氣 督（dū）戰 業已 蕪湖（wú）荻港（dí）殲滅（jiān）要塞（sài）銳不可當（dāng）

【辨析】

摧枯拉朽：枯草朽木受到摧折，比喻腐朽勢力被迅速摧毀。“摧”與“催”的辨析

“摧”含有毀壞、破壞、折斷、挫敗、譏刺、傷等意思,如摧殘、摧折、無堅不摧、摧枯拉朽等

“催”有兩種含義:一種是“催促”(叫人趕快行動或做某事),如“催他來信”、“催你回家”等;另一種是“促,使”(使事物的產生和變化加快),如催生、催眠等。

下列幾則病例即是把“催”誤用為“摧”。那一大段 描寫真是摧人淚下!急如星火的“羽檄”帶來了戰斗動員令,幽并游俠摧馬揚鞭,跨 越堤防,飛肥啟妒方。我久久地站在繡工旁邊??在傾聽勁摧花事的表的腳步。

“橫”的辨析

①橫渡：強調一掃千鈞、勢不可擋的氣勢。②蠻橫（hèng）:強橫不講道理。

③橫行霸道：這里指蠻橫，孔武有力，不講道理。④我自橫刀向天笑：這里表達的是一種決心。⑤野渡無人舟自橫：隨意，閑適。

⑥遠處橫著幾個蕭索的荒村：突兀，不協調。

（2）理解文章重要詞句的含義

（1）長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。分析“已”、“廣大”、“正”的作用。【解析】“已”是“已經”，表明解放軍已經突破敵陣；“廣大”表明占領地區的范圍；“正”表明進擊正在進行中。

（2）不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。【解析】湯恩伯認為南京江陰段防線是很牢固的，弱點只存在于南京九江一線。“不料”“又”兩詞具有嘲諷意味。湯恩伯過高評價了東面防線的牢固性，過低估計人民解放軍的戰斗力，湯恩伯本來是來督戰的，結果不但無戰可督，而且全軍覆沒，狼狽不堪。既嘲諷了湯恩伯的盲目自大，也表現了作者自豪得意之情。

（3）和中路軍所遇敵情一樣，我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。

【解析】“之”字體現了語言的精煉性，“亦”說明敵人的潰退在意料之中，“甚”說明敵人的抵抗的微弱甚至在意料之外。情感的豐沛，充分顯示了作者運籌于帷幄之間決勝于千里之外一切盡在掌握之中穩操勝券的驕傲得意之情，文言文詞匯的使用使語言更加精煉、莊重。

2.語文常識：了解新聞的文體特點及相關知識；

（1）本文兩篇短文都屬于新聞體裁，它要求及時、準確地報道國內外新近發生的有社會意義和價值的事實。新聞有廣義和狹義之分：廣義的新聞泛指消息、通訊、特寫、報告文學等；狹義的新聞則專指消息。

消息的內容雖然包羅萬象，但它們有共同之處：

一是新聞的共有特點，即： A.及時性，報道必須迅速及時。

B.真實性，所報道的事件必須是絕對真實的，容不得任何虛構、夸大。C.簡明性，語言要簡潔、精練，簡明、扼要地報道出事實。

二是消息的結構通常包括標題、導語、主體、背景、結語等五部分。其中，標題、導語、主體是一篇消息必不可少的部分，而背景和結語有的是隱含在主體里面，有的則是省略的。

三是消息的要素和記敘的要素相同，包括：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）。人們常把“何時”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”稱為新聞六要素。

消息的標題通常由主標、引標、副標三部分組成。引標在上，字體往往小一些；主標居中，字體較大；副標在下，字體稍小，并且大多在前面加破折號。一則消息有的三標齊備，有的沒有引標，有的沒有副標，只有主標是必不可少的。

3.閱讀：（1）根據新聞的文體特點，找出標題、導語、主體等，分析新聞的基本結構；（2）概括新聞的主要內容；

（1）根據新聞的文體特點，找出標題、導語、主體等，分析新聞的基本結構。

新聞是以寫人記事為主的文體，它往往要記敘什么時間、什么地點、什么人、發生了什么事，以及事情的起因、經過、結果等。人們常把“何時”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”稱為新聞六要素。閱讀新聞，應該把新聞的六要素搞清楚，這樣有助于掌握全文。由于新聞的特殊性，其六要素的交代方法也與一般記敘文不同，它往往在導語中就要用簡潔、明快的語言集中概括消息的時間、地點、人物及主要事實，點明主題。如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文的導語就交代了地點──“西起九江（不含），東至江陰”；人物──“人民解放軍百萬大軍”；事件──“沖破敵陣，橫渡長江”。時間未交代是因為電頭里已經明確了。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文的六要素是： 時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時

地點：西起九江（不含），東至江陰一千余華里的長江前線 事件：人民解放軍百萬大軍橫渡長江 人物：人民解放軍百萬大軍

原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為打倒蔣介石、解放全中國而發起渡江戰役

如何（結果）：三路大軍橫渡長江，突破長江防線，占領南岸廣大地區（2）概括新聞的主要內容。

如何概括新聞的主要內容，主要是做到“三看”：一看標題，二看導語，三看主體。

比如，閱讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，從“標題”可以看出“何人”“何事”“如何”。從“導語”可以概括地了解新聞的主要內容就是“人民解放軍百萬大軍??的渡江區域”，并且總領全文，交代下文將從從渡江作戰的兵力、戰線（即渡江區域）、戰況三個方面具體敘述新聞的內容。再讀主體部分內容，通過劃分層次可以具體把我新聞的主要內容包括三個方面：中路軍渡江情況；西路軍渡江情況，并闡述取勝的原因；東路軍渡江情況。之所以按照這樣的順序報道，是因為中路軍首先發起渡江作戰，所以先說；西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議；最后說東路激戰，文勢也涌起高潮。

4.寫作：（1）給新聞擬標題；（2）能擬寫簡短新聞。（1）給新聞擬標題；

一般來說，給新聞擬標題重點要交代何人何事。

比如，《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》就是概括交代新聞人物和新聞事件。（2）能擬寫簡短新聞。

“能擬寫簡短新聞”，特別要注意兩點：一是在結構符合新聞的“倒金字塔”文體

結構特點；二是在敘述方法與內容上，要寫清楚新聞的六要素。

二、教學參考

（一）教學建議

1、了解消息的基本特點

消息是新聞報道中的一種，是使用頻率最高的文體。要求迅速快捷的反應社會生活中有意義或有意思的事件或現象。它的形式短小精煉，可以短到一句話或幾十個字，內容應具備五要素：何時、何地、何人、何事、何故，也稱為五個w。常用的結構方式為倒金字塔式。即報道的內容按照由主到次的順序排列，便于讀者選擇性閱讀。完整的結構形式有導語、主體、結語三部分構成。

2.既要從文體上抓住新聞的特點，又要從題材上抓住戰爭的主題。《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》放在新聞單元的第一篇，可見其地位的重要性，但是教學中我們往往只注意新聞體裁特點。同時我們還要讀懂新聞的內容，所以新聞的特點要抓住，戰爭的主題也要抓住。

抓住新聞特點，與把握新聞內容是相輔相成的。講新聞結構的五個部分，既要講全，又要突出重點，重點應該抓住導語。

正像《中國共產黨中央委員會關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》所指出的：“中國革命的勝利，主要是依靠我們黨所領導的完全新型的與人民血肉相連的人民軍隊，通過長期人民戰爭戰勝強大敵人取得的。”學習兩則新聞，應該引導學生提高三個基本認識：中國人民解放戰爭創造了人類戰爭史上偉大的奇跡；人民解放軍英勇善戰；中國革命的勝利來之不易。

3.適當介紹背景資料。

兩則新聞，需介紹整個渡江戰役的概況，背景資料一介紹，新聞中許多內容就容易弄清楚了。例如后一則新聞說到的和平協定，知道了背景，就知道是怎么回事了。4.要引導學生從兩則新聞的特色中學習語言文字的運用。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》總括千里戰線，大氣磅礴。《我三十萬大軍勝利南渡長江》大量四字句的運用，使文章簡潔而有力。大量運用四字句是本文文字的一個顯著特色。全文沒有一個多余的字。四字句的運用使該文言簡意賅，生動而有氣勢和力度，引導學生領會學習四字句的妙用。兩則新聞都有特色，要引導學生鉆研，汲取營養。

（二）教學設計

一、學情分析

八年級的學生是第一次學習新聞，所以教師要培養學生學習新聞的興趣；同時八年級的學生已具備一定的閱讀能力，所以要更進一步培養學生的閱讀能力。

二、教學目標

1.了解新聞特點，把握記敘的六要素；

2.綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式；

3.把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

三、教學重難點

抓住新聞的文體特點，抓住戰爭的主題，體會本文準確精練的語言。

四、教學方法

1.圈點勾劃法：預習生字詞，在文中圈點勾劃。

2.查閱資料法：查閱有關解放戰爭中三大戰役的資料，學生每人準備閱讀一份當天的報紙。

3.比較閱讀法：運用課內外的新聞材料進行比較閱讀，更進一步學習新聞的寫法。

五、教學過程及內容要點

第一課時

一、導入新課

讀毛主席所作的《人民解放軍占領南京》一詩，“鐘山風雨起倉皇，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑”。這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經過長期革命戰爭戰勝強大敵人取得的，今天，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的兩篇新聞，《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。想必你既能學到相關知識，更能真切感受人民解放軍的英雄氣概。先學習《我三十萬大軍勝利南渡長江》這則新聞。

二、自主學習

1、學習新聞的相關知識

新聞，又稱消息，通常分為動態新聞、綜合新聞、典型報道和新聞述評四類。其中動態新聞是報紙、廣播最常用的一種。

新聞的結構：標題、導語、主體、結語、背景。前三部分是主體部分，后兩者是輔助部分。導語，一般指“電頭”后的第一句或第一段文字，用來揭示消息的重要事實，使讀者一目了然；主體，隨導語之后，是消息的主干，是集中敘述事件、闡明問題和表明觀點的中心部分，是全篇新聞的關鍵所在；結語，一般指消息的最后一句或一段話，是消息的結尾，可有可無；

背景，常插在主體部分，也插在“導語”或“結語”中。新聞的六要素：何時、何地、何人、何事、為何、如何 新聞的特點：及時性、真實性、傳播性

2、給下列字注音 蕪（）潰（）荻（）

3、解釋下列詞語 經營： 潰退： 摧枯拉朽： 突破：

4、熟讀課文

三、整體感知

1.教師檢查預習情況

2.快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道的內容。

這是毛澤東同志1949年4月22日親自為新華社撰寫的一篇消息，是我國新聞報道的經典之作。

它的基本情況，及時地向全世界報道了中國人民解放軍揮師南下、勢如破竹的事實。消息文字簡潔，語言凝練，平實中顯示出宏大的氣勢。消息以敘述展開，其中穿插白描：“長江風平浪靜，我軍萬船齊放”。寥寥十二字，就勾勒出了三十萬大軍南渡長江的壯闊場面，讓人如臨其境，如見其形。

3.仔細閱讀課文，找出這則消息的“五要素”并分析消息的結構。五要素 何時： 何地： 何人： 何事： 何故：

教師明確：在這條消息中，何時，是1949年2月10日午夜開始的不到二十四小時之內；何地，在蕪湖和安慶之間的長江水面上；何人，人民解放軍，三十萬之眾；何事，我三十萬大軍勝利南渡長江（一看標題便知）；為何，人民解放軍攻破國民黨反動派防線，占領長江南岸（從“人民解放軍”和“國民黨反動派”的命名中，確定戰爭的性質。）

本文的重點，在“如何”上：

⑴ 一方面是解放軍不到二十四小時，突破敵陣，摧枯拉朽，渡江后乘勝追擊；

⑵ 另一方面是國民黨軍，經營了三個半月的防線，軍無斗志，土崩瓦解。分析消息的結構 標題： 導語： 主體： 結語：

教師明確：

本文的導語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。這篇消息的導語只有一句話：“英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江”。這句話包括四個新聞要素：何日（21日）、何人（解放軍）、何事（渡）、何果（過長江）。接下來，在主體部分交待了地點（蕪湖、安慶之間）。至于何因，即為什么要渡江，消息中沒有說，也沒有必要說，因為人們都知道是為了消滅蔣家王朝，解放全中國。所以，有時候一個新聞事實的原因是不必交待的。還有一些新聞事實的原因和結果一時弄不清楚，初次報道時是沒有辦法交待的，如一場大火，一個盜竊案件。

主體：渡江戰斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。

結語：人民解放軍正以自己的英雄式的戰斗，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。

四、問題探究：品味語言。

1.從理論上說，新聞只是向讀者提供最新的事實，好像是中立的、純客觀的。但是，完全中立的、客觀的、不帶主觀價值判斷的“事實”，是不可能存在的。其中主觀的立場和觀點是滲透在事實的敘述之中的。同樣的事實，如果由失敗的一方來發表新聞，則完全可能是另外一個樣子。你能找出本文中帶有記者主觀傾向的詞句嗎？并加以簡要分析。

（此題難度不大，估計學生能找出“摧枯拉朽”“軍無斗志”“紛紛潰退”“英雄式的戰斗”這些詞語，并能分析出其中的驕傲自豪感，教師只需完善與豐富即可；該題也結合了“詞句品味”。）

明確：⑴ “國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。”勝利者的自豪感從“摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退”中毫不隱諱地流露出來。“經營了三個半月”極言準備的充分，按理長江防線應當是牢不可破的，但是后面緊接著說國民黨軍潰退之快，二者形成了極大的反差，在對比中愈顯出我軍勢不可擋，敵軍不堪一擊。

⑵ “長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。”這里的“風平浪靜”，明顯不完全是自然景觀的描述，而“萬船齊放，直取對岸”，則更是表現了勝利者穩操勝券的心態。這可以說是在新聞消息中難得一見的抒情筆調，渡江戰斗如有天助，江景美麗，軍威壯觀，猶如一幅景物畫，令人賞心悅目，透露著樂觀輕松的心情。

⑶ “不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。”“不到、即已、正向”，這些表示時間的詞語和“突破、占領、進擊”這些表示行為的詞語的恰當地配合，把我軍攻勢迅猛、銳不可擋的態勢，表現得淋漓盡致。

2.比較閱讀，品味“簡潔”。

將本文與以下這篇消息進行比較，找出異同。（可以將《我軍橫渡長江情景》文本通過PPT或投影展示，也可以事先印出來發給學生。）

我軍橫渡長江情景

新華社長江前線1949年4月23日電 前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強波長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發光彈，頃刻，整個北岸陣地發出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數道火線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當地的居民、民工和解放軍的指戰員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等侯著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續不斷。北岸所有的人們立時迸發出一片歡呼：“過去了!”“過去了!”無數船只繼續從各港口涌出來，加速向對岸駛去。對岸的解放軍則開始不斷發出前進的信號，和響起前后各部隊間聯絡的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數民工忙著把無數的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去。這時，在大江南岸，布滿著無數匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了!”“老鄉們，辛苦了!南京再見!”

（選自《東北日報》，1949年4月25日）

（二者都寫同一件事，但《我軍橫渡長江情景》對進攻過程進行了更為詳細的描寫。但沒有《我三十萬大軍勝利南渡長江》的簡潔之美。）

比較、明確：

相同之處：兩則消息寫的都是中國人民解放軍21日晚橫渡長江，取得全面勝利的事實。

不同之處：《我軍橫渡長江情景》重在詳細地描寫了我軍渡江的情景，特別加入了語言和場面描寫。而《我三十萬大軍勝利南渡長江》只用了不到200字簡潔、明了、生動地展現了渡江戰役的概貌。

《我三十萬大軍勝利南渡長江》極為簡潔，言簡意賅，只有不到200字，但是具備了“五要素”和消息結構的導語、主體、結語三個部分，沒有一個多余的字；而且敘述層次清楚，一目了然。導語部分交代了事件總體面貌；主體分成三個層次展開：渡江戰斗的時間、地點；國民黨長江防線崩潰；我軍破敵、進擊的態勢。同時又不失生動，如用了一系列的四字句：摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退，風平浪靜，萬船齊放，直取對岸，突破敵陣，形象地再現了戰斗的情景。四字句音節短促，與所表達的解放軍攻勢的迅猛、凌厲相得益彰。

對于這樣一件重大的具有歷史性的軍事行動，本來可以有更為豐富，甚至有更加復雜的情景描述，但是，文章卻嘎然而止。一連串文言色彩很濃的詞語的運用，不但符合新聞文體的簡短明快的規范，而且便于表達作者高瞻雄視不可一世的氣概。

五、課時作業

1.從今天的報紙中挑幾則新聞，找出其中的“五要素”和一H，指出消息的導語、主體、結語等結構。

【參考答案】略

2.預習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義。

【參考答案】略

3.觀看錄像片段《百萬雄師過大江》； 【參考答案】略

第三篇：1《消息二則》第1課時【教案】

《消息二則》教案

（一）教學目標

1.了解新聞消息的文體特點和基本知識。

2.品味文章用語的準確和精煉，感受新聞反映主要事實的敘述語言特征。

3.體會作者的自豪之情和強烈的愛國情感。教學重難點

教學重點：了解新聞消息的文體特點和基本知識。

教學難點：品味文章用語的準確和精煉，感受新聞反映主要事實的敘述語言特征；了解文章體裁，體會作者的自豪之情和強烈的愛國情感。教學準備

學案、課前搜集資料、電腦、投影儀。課時安排

2課時。

第一課時

教學目標

1.了解兩則消息的主要內容，初步感知消息的特點。2.結合旁批，了解消息報道的重點。3.分析消息的導語、主體及其作用。

教學重難點: 結合旁批，了解消息報道的重點。分析消息的導語、主體及其

作用。教學過程

一、導入

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。滾滾長江，不僅是激發歷代文人靈感的源泉，更是千古英雄豪杰建功立業的戰場。想當年，諸葛亮羽扇綸巾，周郎火燒赤壁。談笑間，墻櫓灰飛煙滅。

一千八百年之后，一場激烈程度有過之而無不及的戰役，在這千里長江上拉開了巨幕。毛主席下令：打過長江去，解放全中國！這就是解放戰爭中極為重要的一次戰役——渡江戰役。今天就讓我們一起來學習毛澤東寫的戰地報道《消息二則》。（教師板書課題、作者。）

二、課前預習，自主學習

1、先讓我們了解一下課前布置的相關常識。(1)毛澤東簡介：

毛澤東（1893-1976），字潤之，湖南湘潭人。偉大的無產階級革命家、軍事家和思想家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。主要作品都收集在《毛澤東選集》中。

（2）背景資料：

1949年初，淮海、遼沈、平津三大戰役結束，中國人民解放軍在全國取得勝利已成定局。但國民黨反動政府依然負隅頑抗，在對長江防線經過三個半月的苦心經營之后，于4月20日悍然拒絕簽訂《國

內和平協定》。

1949年4月21日，毛主席和朱德總司令立即發布了“向全國進軍”的命令，人民解放軍于該日凌晨發起了渡江戰役。

2.檢查預習，要求讀準字音: 蕪湖（wú）荻港（dí）泄氣（xiè）要塞（sài）．．．．殲滅（jiān）摧枯拉朽（kū xiǔ）銳不可當（dānɡ）．．．．潰退(kuì）督戰（dū）

．．

三、朗讀理解，整體感知

1．自由誦讀這兩則消息，完成下面幾個任務：

（1）朗讀第一則消息，結合旁批收集整理有關消息結構的知識點。根據這個結構給第二則消息標注層次。

（2）從這兩則消息中，你可以獲得哪些信息？（梳理新聞要素的具體內容）

投影：

消息的結構：標題、導語、主體、背景、結語。（1）標題：《我三十萬大軍勝利南渡長江》 導語：英勇的人民解放軍……長江。主體：渡江戰斗于……諸城進擊中。背景：國民黨反動派經營……紛紛潰退。結語：人民解放軍正……朱總司令的命令。標題：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

導語：人民解放軍百萬大軍，從一千……渡江區域。

主體：中路（略）、西路（詳）、東路（較詳）

（2）4月22日，毛澤東報道兩則戰地消息：21日三十萬大軍勝利南渡長江；22日夜晚10時，百萬大軍橫渡長江。

總結：兩則消息，一個事件，不同的動態。希望同學們了解新聞消息的及時性。

2．自主探究：跳讀課文，自主思考下面幾個問題，在課本的旁批中做好標注。5分鐘后小組交流，小組代表展示交流的成果。

（1）請結合兩則消息的標題，闡明標題在消息中起到了什么作用？（結合內容從形式上、要素上、內容上理解其作用）

（2）根據兩則消息的導語，思考新聞消息的導語有何特點？（從導語的位置、內容、作用與文題的聯系等角度思考）

（3）消息的主體有何特點？兩則消息的主體可以分為哪幾層？請分別概括層意。

學生自主完成。小組交流。代表發言。明確：

（1）標題:就是消息正文之前的題目，多為不加標點的語句，一般能高度概括消息的主要事實，文中兩則消息的標題均從人物、地點、事件、結果四個方面揭示了新聞的核心內容。需要了解的是新聞有時還有引題、副題。

（2）《我三十萬大軍勝利南渡長江》 導語：英勇的人民解放軍……長江。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

導語：人民解放軍百萬大軍，從一千……渡江區域。導語:一般是新聞開頭的第一段和第一句話,簡明扼要地揭示新聞的核心內容。

（3）主體:是新聞的軀干,用充足的事實表現主題,是對導語內容的進一步擴展和闡釋。

《我三十萬大軍勝利南渡長江》 主體共三層：

第一層：第②句，交代事件開始的時間、地點。

第二層：第③④句，從反面、正面敘述事件的經過和結果。第三層：第⑤句，點明人物精神。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

主體共三層：

第一層：（從“二十夜起”到“即已渡過三十萬人”）：寫中路軍渡江的時間、突破地點、渡過人數。

第二層：（從“二十一日下午五時起”到“不起絲毫作用”）：對西路軍渡江情況加以評論。

第三層：（從“湯恩伯認為”到篇末）：寫東路軍的渡江情況。

補充了解：

背景:指的是新聞發生的社會環境或自然環境,有時明顯表達,有時暗含在主體中。

結語:消息結束時總結性的話,有時暗含在主體中。

四、達標測試

見當堂達標題

（一）10分鐘完成，訂正。

五、布置作業

在今晚的新聞聯播或今天的報紙上節選一則新聞消息，篇幅300字左右，準備組內的新聞發布會。板書設計：

1消息二則 毛澤東

新聞的結構：標題、導語、主體、背景、結語從概括到具體

第四篇：第2課時《左右》名師教學設計

第二課時 左右 中原區建三小學 雒賀

一、學習目標

（一）學習內容

教科書第10頁例題、“做一做”的第1、2題以及練習二的第2、6題和“生活中的數學”。教材中的例題通過讓學生模仿教師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學生說明左、右兩只手的習慣性分工，將左、右與自己的左、右手對應起來，以此建立左、右的標準。“做一做”第1題通過讓學生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右腳，感知身體的左右。“做一做”第2題和練習二第2題通過學生的實際活動，說一說自己前、后、左、右的同學是誰，進一步掌握左右。練習二第6題通過學生親自移一移，進一步體會路徑的多樣性。“生活中的數學”讓學生留心關注生活中經常使用“左、右”的情境，初步體會用這些方位詞表述的作用。

（二）核心能力

認識“左右”屬于“圖形與幾何”領域的“圖形與位置”部分的內容，借助左右的知識載體來培養學生的“空間觀念”。如從借助左右手、再到身體的左右部分，最后脫離身體到周圍的空間，慢慢從具體到抽象，實現空間觀念的培養。

（三）學習目標

1.結合情境認識左、右，感知左、右的位置關系。

2.經歷觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法，能用左、右描述物體的位置。

3.在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯系。

（四）學習重點

感悟、體會判斷左、右位置的方法。

（五）學習難點

能正確用左、右來描述物體的位置方向。

（六）配套資源

實施資源：《左右》PPT課件、《左右》課時作業。

二、學習設計

（一）課前設計 預習任務：“課外小小調查員”

觀察公路上的車輛和行人，雖然他們各行其道，但他們的行駛方向有相同的地方嗎？這樣行駛有什么好處？

（二）課堂設計 1.激趣導入

猜謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫能算還會畫，天天干活不說話（手）。”

伸開你的小手，能告訴大家哪只是左手，哪只是右手嗎？ 今天我們就來學習另外兩個方位——左、右。（板書課題）【設計意圖：謎語導入，激發興趣，揭示本節課課題左右。】 2.新知探究（1）認識左右手 ①認識右手

師：要想發言先舉手，我們通常都是舉右手，請小朋友舉起你的右手。（師生共同幫助糾正舉錯的學生。）

活動：

拍一拍：請用你的右手輕輕地拍一下桌子。握握手：請伸出你的右手和你的同桌握握手。敬隊禮：請舉起你的右手像老師這樣行隊禮。生活中你的右手還經常干什么？ ②認識左手

師：我們已經認識右手了，那另外一只手就是什么手？（左手）活動：

請用左手快速把鉛筆盒擺正。完成“做一做”的第1題。（2）認識左右

游戲：“聽口令、做動作”。

伸出你的左手，摸摸你的左耳。伸出你的右手，摸摸你的右耳。左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。右手拍拍左腿，左手拍拍右腿。左手叉腰，右手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，左手舉起來，向右彎彎腰。師：剛剛我們認識了左手和右手，你是怎么判斷自己的左肩、右肩，左耳、右耳，左腿和右腿的？

小結：我們的左手邊就是“左邊”，右手邊就是“右邊”。活動：“做一做”第2題、練習二第2題。

【設計意圖：通過這幾個層次的活動體驗，學生將左右與身體對應起來，借助生活習慣動作建立左右的標準，從而進行判斷。】

3.鞏固練習

①知識與生活的聯系 出示學生上下樓梯的圖片。

小結：只要我們靠著自己右手邊走，就是靠右行。平時我們在走路、開車時，都要按照交通規則的要求靠右行駛，這樣才安全、有序。看來左右不但在我們身體上有，教室有，生活中也有。

【設計意圖：利用所學知識解決實際問題，學生能感受到數學與生活的密切聯系，感受數學知識的實用性。】

②擺一擺

拿出水果卡片（香蕉、菠蘿、桃子、西瓜），聽老師的要求動手擺一擺。要求：香蕉擺在西瓜的右邊；菠蘿擺在西瓜的左邊；桃子擺在香蕉的右邊。說一說：請你用“左、右”來說一說水果之間的位置關系。③完成教科書第13頁的第6題。

學生先獨立嘗試，集體交流后再利用課件演示。

【設計意圖：通過練習1、2這兩道題，學生在操作中能進一步加深對左右的理解。擺一擺是從答案的封閉走向開放。第3題是一道答案不唯一的開放題，學生通過獨立嘗試與集體交流，體會路線的多樣性，并且利用上下、左右來敘述物體的位置和行走路線，利用位置的相關知識解決實際問題。】

4.課堂總結

師：同學們今天又認識了一對表示位置的知識：左右，而且還能利用左右的知識來解決生活中的問題，真是太棒了！說一說你有什么收獲？

（三）課時作業

1.想一想，每幅圖畫的是左手還是右手，把序號填在括號里。

左手的序號是（），右手的序號是（答案：（③、④、⑥），（①、②、⑤）。

解析：【考查目標1，借助左右手幫助學生認識左右。】 2.在括號里填上“左、右”。）。

（1）在的（）面，在的（）面。（2）在的（）面，在的（）面。

答案：（1）（左）、（右）；（2）（左）、（右）

解析：【考查目標1、2，通過觀察，能用左右描述水果所在的位置，掌握判斷左右位置的方法。】

3.連一連。

答案：①松鼠家②青蛙家③小貓家④小雞家

解析：【考查目標2，掌握判斷左右位置的方法，做題時依據每個條件先寫一寫再連線。】

4.幫別人指路

回家和自己的家人一起了解自己的周邊環境，用學過的“左、右”來給家人指路，或家人給你指路，你按照指令來走。

解析：【考查目標3，此題與生活練習密切，讓學生把自己學到的知識到生活中實踐、鞏固，在真實情境中判斷左右。】

第五篇：《背影》名師教案(2課時)

《背影》名師教案（2課時）

一、學情分析

本課的教學對象是八年級學生，教學內容是現代文學史上的經典散文名篇，按照學生的平均水平進行教學設計。

八年級學生對真善美有了一定的領會和鑒別能力，父親對兒子的關愛之情也有了一定的體會，這對學習本課奠定了一定的情感基礎。但是，對于大多數學生來說，他們對通過細節描寫（對背影的四次描寫）來表現人物個性特征和思想感情的方法還是難以理解到位的。

另外，在課堂教學中，應多用激勵性的評價語言來調動學生課堂發言積極性。

二、教學目標

1、學習作者抓住人物在特定環境下的形象特征進行描寫抒情。

2、學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

3、體會本文記敘事實，樸實自然的語言。

三、教學重難點

體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

四、教學方法

根據學生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，建議采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學。

2、“自主、合作、探究”的教學方法。針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作，共同研究作答，解決本文重點。

3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。

4、為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。

五、教學過程及內容要點

第一課時

（一）導入

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俗話說：“母愛似火，父愛如山。”作為母親她會更直接更熱烈地表達對子女的愛，而作為父親則更內斂，更不善于表達情感，因此如大山般深沉的父愛需要我們用心去體會，今天就讓我們一起走進散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父愛。

（二）作者簡介

朱自清，字佩弦，江蘇揚州人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。他5歲入私塾，18歲中學畢業考入北大，22歲畢業于北大，1925年在清華任教，這篇《背影》是他在清華任教時回憶在北大讀書時的事。

（三）檢查預習

著重強調以下字詞：

交卸（xīè）狼籍（jí）簌簌（sùsù）瑣屑（xīè）蹣跚（pán shān）差（chāi）使

（四）整體感知，理清文章結構

1.教師引導：本文是一篇回憶性散文，可以以時間為依據緊扣“背影”來劃分結構。第一部分 開篇設疑，惦記背影（1）

結構 第二部分 回憶往事，刻畫背影（2—6）第三部分 別后思念，再現背影（7）

2.依據劃分結構，我們可以知道貫穿全文的線索是什么？ 明確：“背影”，文章圍繞這個線索，寫了四次背影。

（五）問題探究

師生共同研習課文第一部分。（以學生自主探究討論做閱讀批注為主，教師只點撥要點即可。）

思考以下問題，做好閱讀批注。學生交流閱讀批注，教師作補充：

1.“最”的含義、作用？點出本文的敘寫中心；引人思考。2.“滿院狼籍”告訴我們什么？作者當時的家境不好。

3.父親說“事以如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這句話是否表現父親的樂觀？ 明確：父親安慰兒子的話，并不是表現父親的樂觀。

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4.本段的作用？

5.討論，明確：點出敘寫的中心，交代寫背影的背景，為寫背影做鋪墊。

（六）課時作業：

1、熟讀課文勾畫出你喜歡的細節描寫，并讀背。

2、仿照你勾畫的細節描寫：回憶父親關愛你的生活片段，學習人物在特定環境下的細節描寫。寫完后念給父親聽聽。

答案示例

片段1：最讓我動情的是妹生病時，母親一口氣把她抱上了七樓找醫生，氣喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘著氣，嘴唇有些發紫，汗珠從她的額頭沁出，我看在眼里，心里非常地難過。（外貌描寫）

片段2：讓我最動情的是我生病時父親跑出去給我買水果吃。那天天氣不太好，雨刮著風。父親拉了拉衣領，頭縮在里面，手插在口袋里走出去了。也許是路滑，也許是父親走得太快，剛走幾步，“叭”一聲，父親摔倒了，重重地趴在地上一動也不動。半晌，才爬起來，雙手撐著地，一只腳慢慢往前縮，一膝跪在地上，另一只腳艱難地豎起來，撐住了地，爬起來，雙手托腰，渾身濕淋淋的，身上沾了些泥巴。爬起來的爸爸沒有回頭，蹣跚地朝水果攤走去。看到這一幕，我的眼淚馬上就來了。（外貌描寫、動作描寫、背景烘托）

第二課時

（一）閱讀課文第2—4段，討論問題。

（學生思考，做好閱讀批注。）

1.敘述父親送“我”上火車，作者用了三個“終于”和幾個“定”，請說說作者為什么連續用了三個“終于”？“講定”“揀定”能否改為“講好”“挑揀”？為什么？

學生交流，教師明確：三個“終于”和三個“定”（決定、講定、揀定），充分表現了父親反復掂量、瞻前顧后的拳拳之心。如果把“講定”改為“講好”，特別是把“揀定”改為“挑揀”，沒了這個“定”，這個“拳拳之心”的情態及其反復掂量的行為過程，我們就不可能這么顯豁地感覺到。

2.三個“囑”和兩個“忙著”表現了父親怎樣的感情？兩次提到自己的年齡有什么作用？

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總結：在父親的眼里，我始終是個需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。

（二）研讀課文第5段，感受深深的愛子之情。

教師設疑，學生討論回答。

1.提問：作者是從那些方面刻畫父親買橘子的背影的？明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫： a.父親的衣著： “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

b.父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

c.動作。找出動作描寫的詞，（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

歸納：從衣著、走路姿態和動作方面對特定環境下的背影進行刻畫，從這黑色的、蹣跚的、艱難的背影中我們看到了父親對孩子的愛。

2.我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就

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凝聚著“深深的父愛！”

3.本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？

學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥。

（1）“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。

（2）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！

（3）“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。）

（4）“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！”。

歸納：這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

（三）討論第七節。

1.積累詞語，讀準字音，弄清詞義：頹唐 觸目傷懷 情不能自已 情郁于中 發之于外 瑣屑

2.兩個“惦記”說明了什么？

總結：對前途無望，對社會絕望。把希望寄托在孩子身上。這更觸動作者心中對父親的情感，以至于流下了傷心之淚，表現了兒子對父親的思念。

（四）表達方式

父親對兒子是如此的關愛，那兒子對父親又是什么樣的情感？作者是通過什么表達方式表達的，表現在哪？

明確：關注、思念。以抒情的表達方式，集中表現在： 1.對父親背影的關注：滲透在四次的背影描寫中。

2.以自責、懊悔來反襯對父親的思念：如“我那時真是太聰明了”，“心里暗笑他迂”

3.流淚：全文描述了作者三次流淚，a 見父親，睹家境，想祖母——悲哀

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之淚。B望父買橘，父子離別——感動之淚。C再現背影，淚光瑩瑩——傷心之淚

作用：表現兒子對父親的感激之情，從側面表現父親對兒子的深情厚誼。

（五）總結梳理，回扣目標。

討論，交流：為什么背影會如此感人，給我們留下深刻的印象？ 教師歸納：這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。因為背影是父親對兒子至愛的化身，體現了父親對而子深深的愛。

（六）拓展延伸，談談感受。

從本文我們可以看到作者記敘的只是生活中的繁瑣的小事，但是它選擇最佳角度去命題立意，道出的是人間至真至純的親情，真正達到“人人心中所有，人人筆下所無”的高度。其實，在我們的日常生活中，父母也為我們做了許許多多的事情，比如一大早起床為我們準備早餐，出門時千叮萬囑??你是否用心體會過，去感悟過？現在就請大家聯系自己的親身經歷談談感受。

（七）課時作業

請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。

【附】板書設計 背影

開篇設疑，惦記背影（1）結構 回憶往事，刻畫背影（2—6）別后思念，再現背影（7）衣著 黑色---沉重

刻畫背影 姿勢 蹣跚---年邁 特定環境下人物形象 動作 攀爬—-艱難（表現父親深深的愛子之情）

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