第一篇：論在小學素質教育中體育課程的重要性

論在小學素質教育中體育課程的重要性

標簽： 教育

摘要：全面培養小學生素質，促進小學生心理、生理等各方面素質的全面發展，將孩子培養成新世紀的優秀孩子，是當今社會教育部門和孩子家長的共同呼吁，也是對孩子們的未來負責。體育作為一門比較優秀的課程，它能夠在鍛煉孩子身體的同時，還能培養學生心理素質的發展，本文通過體育課程對小學素質教育的重要性進行分析，提出幾點體育教學在小學素質教育中的具體實施措施，希望能為小學生的素質教育做一些貢獻。

關鍵詞：小學；素質教育；體育課程；培養

隨著社會的發展，人們的經濟水平的提高，人們已經將他們的需求進行轉變，將健康的身體素質和良好的心理作為未來生活目標。陰齒人們將體育活動作為實現這一目標的途徑。為了讓自己的下一代能夠擁有更好的身體素質和良好的心理素質，教育家和家長們希望從孩子小的時候出發，培養孩子們的身體素質和心理素質，為孩子的將來做好準備，用健康強壯的身體和良好心理素質來應對未來生活中的各種事情。

1、小學素質教育中體育課程的重要性

小學是一個人生中比較重要的階段，它對孩子的一生具有很大的影響，在這個階段，孩子具有很強的學習能力的模仿能力，并且孩子們的身體也正處于生長發育的關鍵時期，他們的心靈也十分的純潔，因此在小學階段對學生進行體育的教育具有重要意義，其主要表現在以下方面。

其一、體育課程能促進小學生身體素質培養

小學階段的孩子身體正處于一個生長力極其旺盛的階段，在這一時期，良好的外界刺激對孩子的身體成長具有很大的影響。因此極力提倡對孩子進行素質教育，培養孩子健康身體的情況下，對孩子進行進行教學，讓孩子承受比較良好的外界刺激，在外界的刺激因素下對學生體內的生長因子加以刺激，從而促進孩子的身體快速成長。另一方面，孩子們在進行體育鍛煉的同時還能夠讓身體變得更加的強壯，能夠抵御來自各方面疾病的侵襲，為孩子的身體形成一個良好的防護傘。

其二、體育課程能促進學生良好心理素質形成 體育是一項用途極其廣泛的活動，在孩子階段對其進行體育的教學，除了能夠讓學生擁有強壯而健康的身體之外，另一方面，在對學生進行體育課程的教學過程中，通過體育教師的合理教導和學生之間的相互合作從而培養孩子的良好心理素質。例如在體育教學過程中，學生通過長跑讓孩子們在其中能夠適應自己的感覺，教導他們堅持就是勝利，從而培養學生堅持不懈的精神，在未來的生活中更加堅定的走下去；在教學過程中通過教育學生們共同合作，從而培養學生的合作精神，培養孩子之間的純潔感情。

其三、體育課程能夠培養學生健康的情感

學校的體育教學過程中會直接參與在其中，它教育學生的體育技術。在體育教學的過程中，學生在多種體育活動中能夠通過自己的努力并通過體育活動中的競技來體驗成功的喜悅與失敗的落寞，通過增強他們在體育教學中的競爭意識，自然的讓學生在體育課程的教學過程中培養豁達開朗的性格，從而培養孩子們的獨立、創造和自信心及拼搏的精神，為未來的生活的培養良好的情感意識。

2、將體育課融入小學素質教育幾點建議

體育教學對小學生的素質教育具有重要的影響，針對上述體育教學對小學素質教育的重要性，為全面培養小學生的素質，提升孩子在未來生活中的競爭力，下面就將體育教學具體應用于小學的素質教學做以下幾點建議。

2.1、合理安排體育課程內容

小學的素質教育十分重要，在進行體育教學的時候，相關的教學人員應該根據小學生還身體和心理的特點，合理的安排教學內容，從而達到培養孩子素質事半功倍的效果。例如在對學生進行教育的過程中，通過安排學生進行適度距離的長跑，既不會讓孩子承受不住，又讓孩子在長跑的過程中體會到體育課程的樂趣。另外，小學生的身體還處于生長時期，因此在教學過程中應該避免超強度的訓練，從而避免在體育教學過程中身體受到傷害，使孩子對體育課程失去興趣。

2.2、針對學生性格進行分層次教學

小學生雖然還處在一個心智發展不是很齊全的階段，但是他們卻具有不同的性格，他們在體育課堂中將會有不同的表現，因此在教學過程中體育教師除了將教學內容的合理性考慮在內外，還要將學生的個性特征考慮在其中，對不同性格的學生采用不同的教學方式來培養孩子們在體育教學中的興趣。通過對孩子們在某一行體育運動的的具體表現進行排行，篩選早體育活動中表現較強烈和能力較強的學生進行分層，讓不同的學生均能夠在自己喜歡的體育活動中發揮，全面培養素質。

2.3、教學中體現團結和尊重規則的素質培養 現在很多的小學生大都是獨生子女，很多的學生都是嬌生慣養的，在體育的教學過程中經常堅持不下來，并且他們獨立的生活環境，他們對其他同學很難產生感情，陰齒團結意識和尊重他人尊重游戲規則的意識較差。在體育教學的過程中，教師應該根據這一特點，針對性的對學生進行指導和教學，通過一定的游戲教學來培養孩子們相互合作的精神，并且在游戲中學會尊重游戲規則，在以后的生活中相互團結，尊重生活規則，尊重他人。為自己美好的未來打下良好的基礎。

結語：

生命在于運動，運動對孩子的素質培養具有重大的意義，孩子的綜合素質對孩子的未來有著巨大的影響，針對目前社會對孩子素質教育的極度需求，相關的小學教育機構應該重視體育教育在小學素質教育中的重要意義，通過改善當前小學體育教學的方式，從而更好的培養孩子們的綜合素質，為祖國培養優秀的下一代。

參考文獻：

[1]楊貴仁.《構建２１世紀學校體育新格局，為培養德智美等全面發展的高素質人才而奮斗》（M）中國學校體育 2001.1 [2] 肖建國.體育教育專業小學教育本科培養方案的研究(J).湖南師范大學.2007(05)[3] 李鳳石.要重視小學體育教學中的養護教育(J).北京教育.1995(09)

第二篇：淺談美育在小學素質教育中的重要性

淺談美育在小學素質教育中的重要性

現代小學美育教育的特質是多層面、多功能的素質教育。黨的教育方針要求的是“德、智、體、美、勞”五育并舉，可見美育是小學教育的重要層面。所以，充分發掘小學的美育功能，切實搞好美育教育，是小學教育的重要課題。

小學美育教育是復合性的教育教學過程，絕不是簡單意義的美術、音樂課堂教學，其教育目的也絕不僅僅是學生會畫畫兒、會唱歌兒，而這種功能的特點又是直觀性、形象性和漸染性的完美統一。學生主體的內動力是興趣愛好，教師主導的外作用力是引導、服務和助推。

一、美育的功能

美育是以培養審美的能力、美的情操和對藝術的興趣為主要任務的教育。音樂和美術是美育的重要內容。究其要旨，我認為美育的功能是多層面的。

其一是德育功能。培養美的情操，從德育角度理解，就是培養高尚的品質，引導學生進入高尚的道德境界。

其二是美育功能。美育功能首先表現為培養審美的能力，其次還表現為通過激發學生對藝術的興趣和愛好所形成的創造美的想象能力和創造能力。

其三是感悟功能。美育教育因具有直觀性、形象性和漸染性完美統一的特點，所以必然有感悟功能。美育，恰恰是其他教育所難以取代的。

第四是人文與文化功能。美育的這一功能，是古今中外一切美育教育家乃至美學家孜孜以求的，對此，我們必須有足夠的認識。

美育的功能是多層面的，例如獨特的心理功能、環境功能、實踐功能等等。恰恰是這些功能，體現出美育的科學性。我們要在小學新課程標準正確的教育教學理念的導向下，進一步搞好小學美育教育。

二、美育教育直觀性、形象性的完美統一。

如前所述，音樂和美術是美育教育的重要內容，這就決定了美育教育的功能特點是直觀性、形象性和漸染性的完美統一。

直觀性是說受教育者通過感官直接接觸美育的圖文、音像等，從而受到最直接的教育，美育就通過學生的感官而產生了直接的教育效果。這樣看來，小學藝術課和音樂課就是美育直觀教育最直接的目標化教育過程了。而形象性則是指美育教育過程能引起人的思想或感情活動的具體形狀或姿態，美育教育就是通過鮮明、生動的形象激發受教育者的思想或情感活動。小學美育教育必須遵循這個“循序漸進”的原則。

三、對發揮小學美育教育功能的幾點構想

小學美育教育的功能在現代教育中具有區別于其他教育的獨特性，在完成現代教育任務的教育過程中作用十分重要。由于我深知這一點，所以我十分重視發揮小學美育教育的功能，在工作實踐中，形成了以下構想：

1.把美育教育納入系統工程軌道。

首先，我認識到小學美育教育功能絕不僅僅是在音樂、藝術學科課堂教學中發揮出來的。音樂和美術固然是美育的重要內容，但絕不是全部內容。只有音樂課和美術課的美是層面不全的美育，即功能不全的美育，因而也完不成美育教育的任務。

現代科學的研究證明，事物是以系統的方式存在并與其他事物相聯系的。小學美育教育作為教育系統，也必須納入系統工程軌道。這樣，小學美育教育才具有科學性。

2.認真貫徹小學美育新課程標準，重視教育過程和方法，重視情感及價值取向教育。

小學美育新課程標準提出了多維教育目標，多維目標強調的是過程和方法，是情感和價值取向。重視情感教育是說在小學美育教育過程中，教育者要進行感情投資，實行情境化教育，對學生動之以情。而重視價值取向，則應讓學生明白美育教育對于他們成長的意義，引導他們學會學習、學會做事、學會做人。

3.把強化音樂美術課堂教學與開展豐富多彩的美育教育活動有機結合起來。

音樂和美術是美育的重要內容，音樂課和藝術課在小學課程中的設置就承載著美育教育的重要任務，絕不是教學生學會畫畫兒、教學生學會唱歌兒的事兒，而是對學生進行美育教育，只不過這種教育是漸染性的。我在實踐中認識到，只有強化音樂、美術課堂教學才能使學校美育教育做得扎扎實實，何況美育教育又承載著培養藝術人才的作用。

現代教育心理學研究成果表明，小學生對美有強烈的追求感和表現欲。怎樣才能滿足學生的心理需求呢？僅僅靠有限的音樂、美術課是不成的。“給學生一個藍天，他們就會自由地飛翔。”最好的辦法就是通過豐富多彩的美育教育活動來滿足學生的心理需求，以拓展美育教育的空間。

四、在美育教育中要特別重視環境效應——搞好校園環境建設

環境育人作為一種現代教學理念已日漸深入人心了。學校不僅僅是作為教育實體存在的，同時，它也是作為一個具有特定意義的環境存在的。而學生在這個環境里生活的時間要遠多于其在家里生活的時間。學校環境是美育效應之所在，學校環境對于小學生，要么是美育的正效應影響，要么是負效應影響。前者說明我們的工作是造福天下蒼生，后者則說明我們誤人子弟。

由此可見，搞好校園環境建設絕不僅僅是為了改變學校的面貌，如果這樣理解，未免失之膚淺，它應是學校教育尤其是美育教育系統工程中的重要內容。

第三篇：論舞蹈教學在高校素質教育中的重要性

論舞蹈教學在高校素質教育中的重要性

摘 要：現今，世界各國之間的競爭越來越激烈。21世紀其實就是對人才的競爭，而人才的競爭便是人才素質的競爭。舞蹈教育作為美學的有機組成部分，不僅能培養高校學生的想象力，提高高校學生的審美能力，充分發揮高校學生的創造力，而且還對高校學生的身體力量以及精神力量予以調整。可以說，舞蹈教育在高校素質教育中是極具重要性的，對高校學生綜合素質的培養起著重要的作用。舞蹈教育不僅能提高其藝術修養，同時能培養起審美能力，并對其品格的塑造予以積極的指引，從而促進其身心的健康發展，開發其無限的創造力，最終全面地提升其綜合素質。

關鍵詞：舞蹈教學；素質教育；重要性

0 引言

在語言以及文字還未出現的時候，舞蹈便產生了。人們通過舞蹈表達自己的感情，可以說舞蹈是對人身心需要的外在體現。美學家亞奎斯?巴贊認為：之所以進行舞蹈教學是由于藝術是符合人類的本性的。人類的這種本性得到了表現，人便會感覺到快樂。[1]西方人更是注重人的德智體美勞的全面發展。文藝美學的倡導者胡經之教授提倡文藝美學，他指出：美育是美化自己本身以及外部世界的實踐活動，是美學的基礎。[2]在全面推行素質教育的今天，美育成了學校教育的重中之重。舞蹈美育對人的全面發展更是有著其獨有的作用。舞蹈教育不僅可以加深學生對舞蹈的了解，同時還能開拓學生的視野。學生在觀賞舞蹈、學習舞蹈的過程中，不僅能提升自身的修養，培養自己的藝術素質，同時還提升了自己的審美情趣和鑒賞能力，最終成為德智體美勞全面發展的高素質人才，實現素質教育的目標。舞蹈美育在高校素質教育中發揮它積極的一面。舞蹈教育培養學生的道德素質

在我國，社會主義教育的真正內涵是將社會主義的思想政治觀點以及社會主義思想道德規范灌輸給學生，培養學生高尚的思想道德品質的教育。[3]德育包括思想教育、政治教育以及道德教育，舞蹈教育則是利用形象化的方法幫助學生樹立良好的思想道德品質的教育。舞蹈教育是德育教育的有機環節。舞蹈教育不僅能幫助學生盡快形成良好的人格，同時幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及道德觀，更重要的是可以推進大學生的良好的人格的樹立以及心智的健康發展。[4]舞蹈的訓練過程是非常嚴格的，在舞蹈訓練的過程中，學生的意志得到了磨煉，有助于培養學生吃苦耐勞的精神。與此同時，學生在舞蹈的學習過程中還加強了團隊之間的協作，了解到了集體的力量，培養了集體的責任感和榮譽感。舞蹈不僅能讓學生的集體得到鍛煉，從而變得更加靈活，同時還能提高學生的思維能力，對全面提升大學生的綜合素質是十分有必要的。舞蹈教育提高學生的審美能力

舞蹈教育其實是一種獨特的美育功能。因此，要讓學生在舞蹈的觀賞以及訓練過程中感受到舞蹈的獨特魅力。舞蹈通過人體的韻律動作來展現一個個生動、靈活的形象，從而表達人的情感。人們感受的舞蹈之美是從舞蹈的外部動作所直接感受到的。舞蹈中不斷變化的動作，美麗的造型，以及舞蹈神韻這些都是由舞蹈動作所展現出來，從而給人帶來一種美的感受。

（1）舞蹈的動作美。舞蹈是一種動作化的藝術，動作是舞蹈的語言。在舞臺場景、音樂的配合中，舞蹈動作以人的感情為主線，利用舞蹈動作的不停變換來展現人物心里的情感變化，塑造不同的人物形象，讓舞蹈富有生命力。舞蹈動作要求準確、流暢，且要富有節奏感，這樣舞蹈動作才具備美感。（2）舞蹈的節奏美。舞蹈離不開與音樂，舞蹈要求具備極強的節奏感。舞蹈的節奏一般是由舞蹈動作的快慢、舞蹈造型的變化來體現的，而這些表現必須在舞蹈的節奏的律動中進行。舞蹈變動中快慢、強弱、舒張的變化都是應和著節奏的。可以說沒有節奏，就沒有舞蹈。舞蹈只有具備了節奏感，才能讓人得到一種美的感受。舞蹈節奏不是簡單地跟著音樂節拍走，而是通過舞蹈的動作、造型體現出音樂的節奏。（3）舞蹈的意境美。學生在學習舞蹈的過程中，不僅要學習舞蹈的動作，更要體會舞蹈的意境。舞者利用形象化的舞蹈動作，將觀眾領進一片想象的領域，從而讓觀眾感受到舞蹈的意境之美。任何一個舞蹈作品都要有自己的廣度以及深度，擁有自己的舞蹈意境。舞蹈通過多種藝術表現手法，塑造不同的人物形象，展現不同的情感變化，創造出靈活、生動的意象，讓觀眾有一種身臨其境的感覺。舞蹈教育對高校學生心理方面的作用

伴隨著社會的發展，人們的物質生活水平得到了很大的提高，人們的生活節奏以及價值取向都開始產生轉變。與此同時，人才競爭日漸激烈，社會壓力巨大，高校大學生的壓力陡增，其心理問題日見增多。高校大學生不僅需要有健康的身體，同時還要有健康的心理。生理健康是基礎，心理健康是關鍵。高校學生要做健康的人才能把握自己，適應環境，實現自己的人生價值。促進學生的全面發展是21世紀對人才的要求，亦是推動我國現代化建設的必要任務。

舞蹈教育對高校學生身心健康具有一定的指引作用。（1）一定程度上減輕學生心理壓力。舞蹈中的音樂能充分調動人的積極性，讓人的大腦神經產生三種情緒――興奮、鎮靜、平衡。這三種情緒可以緩解生活、學習等的壓力。音樂與舞蹈相輔相成，不可分割，音樂是舞蹈的主體，不僅能推進舞蹈動作以及舞蹈造型的變化，同時又烘托了舞蹈的氣氛，增強了舞蹈的藝術感染力。通過舞蹈動作的變化，抒發內心的情感，讓人沉醉在舞蹈的節奏美與韻律美之中，從而消除學習、生活所帶來的疲勞和壓力。（2）幫助學生了解自我實現自我的同一性。舞蹈動作可以展現出不同的心理活動以及情感的變化。高興時歡喜雀躍，痛苦時號啕大哭，成功時手舞足蹈，失敗時垂頭喪氣……利用舞蹈來調整學生的動作，喚起學生心中的美感。伴隨著音樂節奏的不斷變化，舞蹈動作更迭交錯，學生的自我感覺也同時在發生著變化，學生的情緒也在進行著調整，感情得以充分地宣泄出來，學生在美的享受之中，充分了解了自我，實現了自我的同一性。（3）完善學生的人格架構。在高校中，學生在初學舞蹈時肯定會出現一系列的問題，學生不可避免地會出現在大庭廣眾之下學習舞蹈的尷尬感。對舞蹈的學習可以對高校學生予以鼓勵，讓他們敢于挑戰自我，敢于嘗試，幫助其樹立自信心以及培養起勇氣。更重要的是，舞蹈的學習為學生之間的交流提供了平臺。學生在舞蹈學習中體會到了集體的力量，增強了其凝聚力，凈化了自己的心靈，舒展了自己的情緒，推進學生人格的健康發展。結語

舞蹈教育不僅能鍛煉學生的身體素質，同時還能陶冶學生的性情，不提升自身的修養，培養自己的藝術素質，同時還提升了自己的審美情趣和鑒賞能力，最終成為德智體美勞全面發展的高素質人才，實現素質教育的目標。舞蹈教育在高校素質教育中是極具重要性的。

參考文獻：

[1] 劉桂芳.轉型中的中國舞蹈教育[J].藝術教育，2004.[2] 資華筠.科學理念與舞蹈美育[J].北京舞蹈學院學報，2006（3）.[3] 趙巍.19世紀美國舞蹈教育史綱[D].中國藝術研究院舞蹈研究所，2006.[4] 王國賓，平心，焦立森.關于舞蹈美育與素質教育的研究――兼談舞蹈在美育中的重要地位與作用[J].北京舞蹈學院學報，2002（6）.

第四篇：論小學思想品德教學中實施素質教育的重要性

論小學思想品德教學中實施素質教育的重要性

李建平

太和縣大新鎮李花園小學

2017年10月10日

內容摘要：

新課程改革的新目標告訴我們：變傳統的“應試教育”為“素質教育”。思想品德教育教學則義不容辭的擔當起這一重擔，本文從建立新型的師生關系，轉換教師角色，勿忽視非智力因素與個性品質，尊“生”也是重“教”以及關注學生的心理健康這幾個角度論思想品德課中的素質教育的重要性。關鍵詞：

素質教育 教師角色 非智力因素 個性品質 心理指導

論小學思想品德教學中實施素質教育的重要性

小學老師，尤其班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。其工作的核心是德育工作，也就是少不了思想品德課教學，而思想品德課教學的重要任務是傳授知識，培養能力，培育新人，教學中，必須立足于素質教育。

正如我國教育家陶行知先生所說：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問，解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里，擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”對教育改革有很大的指導意義，為素質教育指明了前進的方向。

然而，思想道德素質的主要承擔者是思想品德課的教育，自始至終都要貫穿于思想教育。落實素質教育的主要渠道是課堂四十分鐘，如何在小學思想品德教學課堂中實施素質教育，從以下幾個方面談思想品德課中的素質教育。

一、建立新型的師生關系

眾所周知，傳統的教學理論基本上是：教師是權威，學生更多扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的關系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往，很容易使學生喪失自信心和獨立性，不易使學生的自主性、能動性、積極性彰顯出來，更談不上解放學生的嘴巴和思想。所以建立新型的師生關系很必要，也有利于學生的德育培養。

1、在平等的基礎上建立新型的師生關系，有利于素質教育。在教學活動中，學生是主體，課程與教材是客體，教師是主導，三者的關系是相輔相成的，在教學中應把這“三體結構”合理應用。教師是一個古老的職業，我國古代有很多優秀的師生交往的范例。其中“亦師亦友”的主張啟發我們：教師是學生的友伴，和學生的交往還體現在娛樂、生活和思想交流等方面，學生和老師共同組成學校生活的共同體。師生之間人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，真正體現“良師”與“益友”的角色。從大教育家孔子的教學經驗上來看這種教育模式是非常成功的。

從根本上說：教師不是導演，不應該按照設計好的一切進行程序化教學而抹殺課堂教學的多樣性、豐富性，從而壓制了學生的創新性、自主性、能動性。教師更不是“演員”，讓你一個人在三尺講臺上唱獨角戲，讓學生成為你的觀眾。師生應站在同一個心理平臺上，讓學生能說、敢說、善說，這不僅在輕松和諧的氛圍中學到了知識，融洽了師生關系，更重要的是提升了學生的其它方面的素質。例如與別人相處的能力、表達自己觀點的能力……讓學生深刻了解這是一個自我展示的大舞臺，不要有是金子總會發光的想法，也不要等著伯樂挖掘。

總之，素質教育從根本上彰顯了師生、生師、生生之間的多渠道、多方向的互動，課堂不僅完成了教學的任務，同時也培養了同學之間的交往技能和團結合作的氛圍。一滴水很快就會被蒸發，但是如果很多聚在一起匯成大海的力量就會很強大。在平等的師生氛圍里，學生的學習是輕松愉快的。

2、在民主、和諧的基礎上建立新型的師生關系，能促進素質教育。

蘇霍姆林斯基說：“教師應該成為學生的朋友，深入到他的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷。忘記自己是教師，這樣學生才會向老師敞開他的心靈。”教師要創造一種和諧、民主的教學情境，建立平等的師生關系。教師要尊重學生，相信學生，教師投入的情感被學生感受后，學生才會排除內心的障礙，坦誠的向教師表述自己的觀點，把內心的真實感受說出來。

在此，教師要激發學生的主體意識，把獨立思考作為學生的第一常規訓練，教育家陶行知先生還說過：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問，智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只要每事問。”問題意識是思維的動力，是創新思維的基石，他不是天生的，而是需要激發和培養，因此，營造民主、和諧的教學氛圍是學生能提問題、分析問題、解決問題的基本保障，教師要對不同層次的學生設計不同程序的思考題，引起他們的興趣和思考，對優生做到“錦上添花”，對差生做到“雪中送炭”。規避“落井下石”。只有營造和諧、民主的氛圍，才能讓學生解放頭腦，解放雙手，在民主、和諧的土壤中，全面提高學生的素質。

二、教師角色的轉變

教師的重任是向高一級學校和社會培養高素質的人才，同時也是培養適應社會需求的人才，著眼于學生的終身發展需要。然而《新課程給我們帶來了什么》啟發了我，要善于把教師“權威者”的角色轉變為“合作者、引導者、參與者”的角色，變學生傳統的“接受器”為“信息器”，“遵從者”為“主動者”，真正做到師生互補，教學相長。

在課堂中，有時我會故裝愚昧，而向學生發問，要解決的問題應該是學生積極動腦，勤于動手可完成的問題，但要有一定的難度。在此前提下，我會說：“這個問題恰好是我的知識盲點，同學們思考后告訴我。”此時，激活了學生的學習興趣，動腦習慣，大膽發言，而后，我還會說：“在你們的啟發下，我的理解是這樣的……”，這樣既尊重了學生的觀點，又補充了學生在回答問題時的不足，此教法的目的是：在滿足學生心理愉悅的同時，培養了學生其他方面的素質，如：心理素質，語言表述能力，思維能力，分析、歸納、整合能力等。

三、勿忽視非智力因素與個性品質

人的素質表現為智力因素與非智力因素，實踐中卻往往把教學活動局限于智力因素的培養，而未顧及非智力因素，如：習慣、觀念、意志、情感、品格等非智力因素。一般說來，非智力因素可以轉化為學習動機，成為人們進行學習的內部動力，幫助學習者確定學習目標，具有維持學習的作用等。因此，在挖掘智力因素的同時，培養學生的個性品質。

1、適當煽情，激發學習興趣，樹立自信。

2、教會學生“授人以漁”的學習方法。豐富自己的大腦，完善自己的個性。

3、培養學生的學習品質：持之以恒、自強、自立、奮發向上、不怕困難、不畏挫折。

課堂因不同的個性而精彩、豐富、多樣，學生通過分工和通力協作，各抒己見，各表其態，進行“互動交流”，學會了如何融入群體，如何與不同個性的同學交往，如何發表與保護自己的意見，為今后進入社會打下基礎。

四、重視素質教育，要做到“尊生”

學生來自不同的家背景（貧困、富有、單親、重組等），要全面提高學生的素質，教師也得完善自己的道德修養。學生是否喜歡一個教師，并不是一定得有超人的專業知識和教學能力，而是需要一個會尊重學生的老師，因而，“尊生”也是“重教”的表現。教師要尊重學生的人格，尊重學生的人際交往，尊重學生的個人興趣愛好；尊重學生個性的發展，這樣有利于師生的和諧相處，有利于搞好課堂教學，有利于提高教育教學質量，更有利于提高學生的全面素質。

五、當好“心理醫生”，因人施教

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個老師的主要任務，然而作為教學的老師，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢？ 我的做法是：

1、循循善誘。老師幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。

2、重視心理健康，做學生的心理“醫生”。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在:表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有于培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

五、結束語

新課標下的教學，不僅要求學生掌握雙基，而且要適當讓學生張揚自己的個性，培養學生的心理品質，全面提高自己的整體素質，因此，思想品德課中的素質教育尤為重要。

第五篇：論家校共育的重要性

論家校共育的重要性

有一位教育名家這樣說過：“誰放棄了家庭教育，誰就幾乎葬送了孩子的前程；而誰贏得了家庭教育，誰就贏得了孩子輝煌的未來。”家庭教育對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用，家長的人生觀、道德觀和價值觀都會對孩子成長產生極為深刻的影響。

家庭教育存在誤區

一是：既然我把孩子交給學校，教育的責任就理所當然在學校。不少家長沒有意識到家庭是孩子人生的第一所學校，沒有意識到自己首先就是教育者，是孩子的第一任老師，沒有把自己的素質和教育孩子聯系起來，在家庭教育中，常常是關注孩子素質的多，關注自己素質的少；對孩子提出的要求多，對自己提出的要求少；指責孩子過錯的多，反思自己行為的少。二是：我只需關心孩子的衣食住行和學習成績，其它方面可以忽略不計。在教育孩子過程中，關注文化素質的多，關注道德素質的少；關注身體素質的多，關注心理素質的少；注重結果的多，注重過程的少；注重物質投入的多，注重情感投入的少；期望過高的多，注重實際的少。因此，往往導致了家庭教育的失敗，而最終貽誤了孩子的前程。

家庭教育嚴重缺位

要把孩子教育好，單靠學校和教師是不夠的，只有學校和家庭、教師和家長協調一致，才能形成教育的合力，避免形成教育真空，使孩子在學校在家庭都能得到良好的教育。我們學校地處鄉鎮，有很大一部分學生屬于留守兒童，家長和監護人受教育程度不高，認識不到家庭教育在孩子成長中的作用；部分孩子由長輩監護，還有一些托給親戚朋友來監護，這樣極易形成孩子的我行我素和任性的心理行為特征；或者使孩子產生一種寄人籬下的感覺，從而形成膽小怕事、孤僻等過分內向的性格特征。

還有部分家長教育觀念落后，我們把孩子學習不認真的情況向家長反映，許多家長認為孩子的學習能力是天生的，與后天的培養沒有多大關系。部分家長坦言自己對孩子的學習基本處于不管不問的狀態，大部分家長認為“病要大夫看，孩子要教師教”，孩子的教育是老師的事，與己無關，他們只負責從經濟上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責任完全推給了學校，孩子出了問題就怪學校和老師，一味感嘆孩子沒遇上好老師，甚至指責學校誤人子弟。這種狀況充分說明學校與家庭、老師和家長沒有形成一種聯系制度，學校教育和家庭教育沒有成為一個整體，家庭教育責任嚴重缺位。

明確家庭教育宗旨 “一個工廠百分之一的廢品就是百分之一，但一個孩子的成敗卻是一個家庭的百分之百。”我們深刻理解這一點，教育孩子責任重大，功在將來，利在千秋！孩子是社會的未來、家庭的希望，我們要讓每一個孩子都能適應未來，都能做一個對社會有用的人。教育應有全方位、綜合整體的考慮和設計。尤其是家庭教育和學校教育更需要緊密而有效的配合，兩者之間，任何一個方面的缺位或不足都會在學生身上產生明顯的負面效應，影響教育效果。著名教育家蘇霍姆斯基說過：只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是整個教育的基石，對孩子的健康成長有著重大的影響。學校是學生接受教育的重要場所，規范的管理、專業的師資、豐富的設備設施、所以學校教育是核心，對孩子的成長起著關鍵作用。只有二者有機的結合，才能形成教育合力。

家校教育要形成合力

家庭教育和學校教育都應以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力。家校共育，總的目的是為了孩子的健康成長，讓孩子充分享受來自老師和家長的關懷，享受教育給孩子帶來的歡樂。學校教育由于現行體制設計，要求對全體學生以統一的教學大綱為指導，施以統一規范和標準的管理和教育，有人形象化地比喻為“人才流水線”，對所有學生的要求和培養目標都是大體一致的。但是，由于家庭的千差萬別，家長對子女教育的目標、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念和培養目標各不相同，而孩子的情況更是千差萬別。所以學校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個孩子的實際情況，正確引導孩子成才，讓孩子健康成長，成為有用之人。

充分認識家校共建共育的重要性，提高教師和家長的合作共建教育意識，才能使教育的途徑得以暢通，教育才能有成效。學校與家庭若在學生教育問題上產生分歧，就會給學校的教育和管理帶來種種的困難，降低學校教育的效率。家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充。“十年樹木，百年樹人”，因此要努力促進家庭教育與學校教育的相互配合和協調。