第一篇：2018屆九年級語文第六單元21《唐雎不辱使命》(第2課時)學案(無解答)新人教版

唐雎不辱使命

導學目標

1、養成分類積累文言文詞匯的習慣。

2、分析課文運用對話描寫的作用。

3、推敲外交辭令隱藏的“潛臺詞”。

一、自學反饋（自主完成，同桌互查）完成“自主學習”部分。（小組之間互查）

二、合作探討（交流互動，問題質疑。）

在完全疏通文意的基礎上，以小組為單位對下列問題進行探究：

1、唐雎是如何不畏強暴與秦王針鋒相對的？在這場斗爭中，秦王的態度又有怎樣的變化？

2、外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽者應仔細揣摩，才能靈活應對，請仔細揣摩下列語句，說說“潛臺詞”是什么？ ⑴、公亦嘗聞天子之怒乎？ ⑵、與臣而將四人矣。

三、鞏固檢測（重點突破，當堂訓練。）

訓練案“知識達標”題。

四、拓展延伸（融會貫通，提高能力。）

1、訓練案“能力拓展”題

2、訓練案“創新運用”題

五、新得與困惑（學習得失，自我小結）。

第二篇：九年級語文上冊 第六單元《唐雎不辱使命》課時教學設計 新人教版

《唐雎不辱使命》課時教學設計

素質教育目標(一)知識訓練點

學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。(二)能力訓練點

培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。(三)德育滲透點

學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。(四)美育滲透點

領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節，言之有據，言之有力。)學法指導

1．在誦讀中，把握重點字詞，理解文章內容，弄清故事情節，了解人物形象。2．排演課本劇，培養能力。重點、難點、疑點

重點：學習本文通過對話展開故事情節、刻畫人物性格的特點。難點：課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。解決辦法

1．做好課前預習，在知識結構中梳理以前學過的知識，精心設計復習題，做到溫故知新。

2．指導學生認真研讀課文，最好利用多媒體手段，放映本文課本劇，創設情境，把枯燥的文言文變得生動有趣。

3．對于疑點的處理可以和擴展本課內容聯系起來，激發學生學習文言文、了解民族文化的熱情。

課時安排 3課時

教具學具準備

投影儀，古代服飾，《我的一九一九》電影光盤。師生互動設計 1．排練課本劇。2．講故事比賽。教學步驟

第一課時

導入新課

同學們也許聽說過戰國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是《戰國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

(一)明確目標

本節課為第一課時，重點應該放在學生對課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領悟《戰國策》說理周密、筆鋒犀利的語言風格。

(二)整體感知

本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節。

(三)教學過程

1．作者、背景簡介。

《戰國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰國末期的一段故事：公元前230年和前2k年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

2．教師范讀或放錄音，然后正音正字。

弗fú雎jū怫fú跣xi?n搶qiāng傀guī祲jìn縞gǎo撓náo諭yù

3．同學反復讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發學習讀書的樂趣。(方法：從第一個同學起，讀錯時，該生坐下，下一個同學接著讀，最后讀完全文統計讀書人數，以人數少者為優勝。)4．借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。5．疏通文意后，可以排演小話劇《唐雎舌戰秦王》。第一課時做準備工作，主要任務是熟讀課文，理解內容，為此我們有如下問題等待解決。

(1)文章可以劃分為幾個部分? 全文共四段，可以分三個部分。第1段為第一部分，敘述唐雎出使秦國的緣由。第2-3段為第二部分，寫唐雎和秦王面對面的斗爭。第4段為第三部分，寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

(2)對疑難詞句的辨析。

①五百里之地：方圓五百里的地方。

②安陵君其許寡人：其，副詞，表示希望，命令等語氣，此句意思是：希望安陵君能答應我。

③雖然：這里是“雖說如此，但是……”與現代漢語里的“雖然”不一樣。④錯意：錯，通“措”。翻譯為：打他的主意。

⑤色撓：是說秦王被唐雎所逼，氣焰受挫，面色沮喪。⑥長跪而謝之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。(四)總結、擴展

本課注重了學生朗讀能力的培養，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

(五)布置作業

認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰。

第二課時

導入新課

《戰國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個結構完整的故事，情節曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就在翻譯課文的基礎上，編寫課本劇《唐雎舌戰秦王》，然后選擇演員表演一下，大家看怎么樣?現在以小組為單位編號。(教師隨時指導)(一)明確目標

本節課為第二課時，活動安排旨在完成素質教育目標1和2。(二)整體感知(略)(三)教學過程 課本劇

教師指點：第一場秦王要與安陵君“易安陵”，只派個人傳句話來。故事開頭就暗示著秦王恃強凌弱的蠻橫態度。讀時注意把握語氣；第二場秦王口稱“以五百里之地易安陵”，后來傳話的口氣卻很強硬，分明想并吞。安陵君雖然對秦王野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。秦王碰了釘子，不高興，就進一步說明秦王換地是假，吞并是真。所以安陵君派唐雎出使秦國，對于秦王的虎狼之威，唐雎鎮定自若，成竹在胸，當秦王妄圖以“伏尸百萬，流血千里”的所謂“天子之怒”來懾服唐雎時，唐雎安安詳詳地回答了一句“臣未嘗聞也”。接著又提出“布衣之怒”的威力來對抗秦王。讀時，注意表現出唐雎的沉著、機智、敏捷。

第一場 [安陵國] 秦國使者(傲慢地)：我們國君打算用五百里的土地換安陵，安陵君可要答應!安陵君(為難地)：我應該謝謝大王賜給我恩惠，用大的換小的很好，雖然這樣，但我從先王那里接受封地，愿意始終守衛它，不敢交換![使者回到秦國，向秦王稟報，秦王大怒，消息傳到安陵國，安陵君怕得罪秦國，派唐雎出使秦國。] 第二場 [秦國朝廷] 秦王(怒氣沖沖地)：我用五百里的土地交換安陵，安陵君為什么不聽從我?況且秦國滅亡韓國滅亡魏國，可安陵君卻憑借五十里的地方，幸存下來，是因為我把安陵君當作一個忠厚的長者，所以不想打他的主意。現在我用十倍的土地讓安陵君擴大他的領土，但是他違抗我的愿望，豈不是小看我嗎? 唐雎(凜然地)：不，不是像您說的這樣，安陵君從先王那里接受封地，并且守住它，即使拿到一千里土地來，也不敢交換，何況五百里呢? 秦王(勃然大怒)：您也曾聽說過天子發怒嗎? 唐雎(直視秦王)：小臣不曾聽說過。

秦王(威脅地)：天子一發怒，將有百萬人死亡，血流千里。唐雎：大王曾聽說平民發怒嗎? 秦王(不屑地)：平民發怒，也不過是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了。

唐雎(正色地)：這是庸人發怒的樣子，不是說志士發怒。專諸刺殺吳王僚的時候，彗星的尾巴掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，有一道白光直沖太陽；要離刺殺慶忌的時候，老鷹在殿堂上搏擊。這三個人，都是平民中的有志之士，他們胸懷憤怒還沒發作的時候，天上就降下了征兆，加上我就有四個人了。如果志士真的發了怒，將會有兩具尸體倒下，血流五步，天下的人都將穿上白色的孝服。今天的情況就是這樣。(說罷)拔出寶劍站了起來。

秦王(頓時臉色沮喪)挺身跪起向唐雎道歉道：先生請坐，哪至于這樣!我懂了，韓魏滅亡而安陵卻憑著五十里的地保存下來，僅僅是因為有您唐雎先生在啊。(四)總結、擴展

這節課，我們上得很活躍，同學們在編寫劇本過程中，不僅把握住了人物形象，而且還在某些地方加進了自己的創新。在《戰國策》中有許多故事都值得一讀，在“士”階層，除了唐雎不辱使命外，還有藺相如、毛遂、晏子等人。他們都智勇雙全，為國家利益，不畏強暴，以弱抗強，最后獲勝。我希望同學們課下搜集一下這方面的資料，豐富自己的知識。另外，《戰國策》里還有許多成語故事，如《畫蛇添足》、《鷸蚌相爭》等都寓意深刻，也希望同學們讀一讀。

(五)布置作業

1．為什么說唐雎沒有辜負使命? 2．說說下列句子里加點的詞各相當于現代漢語的什么詞，表示什么語氣。(1)安陵君不聽寡人，何也?(2)而君遂寡人，輕寡人與?(3)豈直五百里哉?(4)大王嘗聞布衣之怒乎?(5)與臣而將四矣。

(6)布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。

3．找出本文和《公輸》里表示人稱的詞，說說它們各自的使用場合。答案：

1．秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。

2．(1)呢(質問的語氣)。

(2)嗎(質問的語氣)這兩個語氣助詞，不僅表現秦王一股驕橫的語意，而且有問罪責難的意思。

(3)豈……哉，哉是“呢”的意思，有反詰語氣，寫出了唐雎的凜然正氣。(4)嗎，說明不是普通的疑問，而是恫嚇。(5)了，含有既激憤又警告的語氣。(6)罷了，活畫出秦王輕蔑的語氣。3．《唐雎不辱使命》里表示人稱的詞有：寡人、吾、君、公、臣、先生。《公輸》里表示人稱的詞有：夫子，子，臣，我。第三課時 導入新課

經過兩課時的學習，我們對課文內容更加熟悉。今天我們再上一節綜合復習課，使所學知識更加系統化。

(一)明確目標

本節課為跟蹤檢查課，主要任務是檢缺補漏，鞏固素質教育目標的完成情況，進一步強調基礎知識的學習。在此基礎上，注重培養同學們的能力。

(二)整體感知

本節課從字、詞、句子以及聽說方面都進行訓練，整課時以學生活動為主。(三)教學過程

1．檢查上節課的作業。

2．把學生們搜集來的故事當堂交流。如“狐假虎威”、“畫蛇添足”、“鷸蚌相爭”等等，教師可進行補充，如“螳螂捕蟬，黃雀在后”(利用幻燈片在銀幕上打出短文內容)，內容如下。

螳螂捕蟬

吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死!”舍人有少孺子欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“予來，何苦沾衣如此!”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉!”乃罷其兵。

譯文參考：吳王打算攻打楚國，警告他左右的臣子說：“有膽敢勸阻我伐楚的，就處死!”有一個年輕的侍從官想勸阻卻又不敢，就藏著彈丸，帶著彈子，來到后花園里轉游，露水浸濕了他的衣服。有三個早晨都像這樣。吳王說：“你過來，為什么自討苦吃把衣服弄濕成這個樣子?”他回答說：“后花園里有棵樹，樹上有一只蟬，蟬爬在高枝上悲傷的叫喚，喝著露水，并不知道螳螂在它后面；螳螂曲起身子，彎起了前肢，正要捉蟬，卻不知黃雀在它后面；黃雀伸長脖子正面啄螳螂，卻不知道彈子、彈弓在它的下面。這三個小動物都一心想要得到眼前的利益，卻不考慮它的身后邊潛有禍患。”吳王聽了說：“太好啦!”于是放棄了他出兵的計劃。

簡析：“螳螂捕蟬，黃雀在后”，作為成語已經被人們傳布很久，其中道理也早已被人所接受。但是，“務欲得其前利，而不顧其后之有患”的人現在不是還很多嗎?不是還有一些人步螳螂之后塵嗎? 3．講完故事后，做一組綜合能力訓練題，試題可以制成幻燈片，課上放映試題如下。(1)給下列加點的字注音，并解釋詞語的意思。

弗()敢＿＿長()者＿＿錯()意＿＿怫()然＿＿免冠徒跣()()＿＿＿＿以頭搶()地＿＿休祲()＿＿縞()素＿＿色撓()＿＿

(2)根據課文內容的理解，簡要回答下列問題。①秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得? ②安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? ③說說“秦王不悅”四個字在故事情節發展中的作用。

④秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么? ⑤秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也。”他們各表達了什么意思?

參考答案

(1)fú不敢。zhǎng忠誠厚重的人，也指年高有德行的人。cuò放在心上。fú發怒的樣子。guān xi?n摘下帽子，光著兩腳。qiāng撞地。jìn吉祥和兇險。g?o穿喪服。náo屈服的神色。

(2)①秦王并非真心易地，意在吞并。a．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；b．“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；c．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理

②安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。

③“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節發展起著推動作用 ④言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。

⑤“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發動戰爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛安陵。

（四）總結擴展

本文最大的特點是通過對話展開故事情節，刻畫人物性格。課文在材料剪裁方面也別具特色，凡和中心無關的材料，一概略去不記，直接記敘唐雎會見秦王時的對話。這一點《戰國策》文常多夸張之辭，有的與史實不合，可以研究一下本文有無這方面的疑問。

第三篇：九年級語文上冊第22課《唐雎不辱使命》復習學案(一)

九年級語文上冊第22課《唐雎不辱使命》復習學案

（一）一、復習目標

1、了解、識記作者情況和《戰國策》要點。

2、疏通文意，積累文中重要的文言詞句。

二、復習內容

美國總統尼克松在1972年訪問中國時，到南京考察，在南京長江大橋問陪同訪問的周恩來總理。尼克松：每天有多少人過橋？周恩來：每天有五個人過橋。尼克松：滿臉狐疑，周恩來解釋說：工、農、兵、學、商。可見，語言技巧在外交場合是多么的重要，今天我們就來學習一位極有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辭保全自己國家的故事，現在就讓我們一起預習《唐雎不辱使命》。

任務一：結合課下注和參考書，完成下列填空。

1、作品介紹：

《戰國策》是一部戰國時代游說之士的策謀和言論的匯編。初有《國策》《國事》《事語》《短長》《長書》《修書》等名稱，末年學士將其編訂為33篇，定名為《戰國策》。全書分為西周、東周、秦、齊、楚、這、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二國策。記載了周貞定王十七年（前452）至秦始皇三十一年（前216）236年間各國政治、軍事、外交方面的一些動態，其中以記載謀臣策士的言論和活動為主要內容，廣泛地反映了當時的社會矛盾和復雜的斗爭，保存了戰國時代的大量富有價值的史料。同時，本書語言精練，文筆委婉生動，人物形象鮮明，富有濃厚的文學意味，是我國古代有文學價值的散文著作。本文選自《》，題目是后人加的。

2、時代背景：

公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。本文寫的就是唐雎折服秦王，出色地完成了使命，保存了安陵的經過。“不辱使命”，意思是：。辱。任務二：能熟讀課文，給加點字注意，可結合課下注或查字典。

雎（）怫（）跣（）搶（）祲（）縞（）傀（）撓（）請寫下你認為還需注意的字詞讀音：

任務三：會通譯課文，了解課文大意，并能解釋加點詞語的意思（會背）。

易：（）加惠：（）雖然：（）說：（）

以君為長（）請廣于君：（）．．者（）錯意：

直（）以頭搶（）士：（）．地（）庸夫：

怫然：（）休祲：（）色撓：（）長跪而謝（）諭：（）．之（）徒跣：

安陵以五十里之地（）．

任務四：找出文章中的通假字。

1、故不錯意也：“，2、倉鷹擊于殿上：“，3、輕寡人與：“”通“”，4、豈直五百里哉：“”通“”，5、寡人諭矣：“

6、秦王不說：“

要開心，先“開”心。

第四篇：八年級語文下冊 第20課《唐雎不辱使命》教案 魯教版

《唐雎不辱使命》學案

學習目標

1． 掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法。

2． 反復朗讀課文，學習唐雎不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

3． 學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。

一、資料鏈接

1． 作品資料

《戰國策》是一部先秦歷史文獻，因長于說事而著名，是一部國別體史書，雜記西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山諸國之事，共33卷，約12萬字。上接春秋，下接秦并六國，記事約240年。《戰國策》還有《國事》、《國策》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱。原著者名字不可考。

2． 背景資料

兩千年以前的戰國時代，諸侯割據，群雄紛爭，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”。文章中唐雎這個人物就可以讓我們由一斑見全豹。

戰國末年，秦國越來越強大。各諸侯國貴族為了對付秦國的入侵和挽救本國的滅亡，竭力網羅人才。他們禮賢下士，廣招賓客，以擴大自己的勢力，因此養“士”之風盛行。當時，以養“士”著稱的有齊國的孟嘗君、趙國的平原君、魏國的信陵君和楚國的春申君。后人稱他們為“戰國四君子”。

第一課時

二、初讀文章

1．給加橫線字注音。

唐雎（）韓傀（）免冠徒跣（）以頭搶地（）縞素（）色撓（）寡人諭矣（）聶政（）

2．朗讀課文，注意文章中的停頓。

方法鏈接：停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據標點符號來確定句與句之間停頓的長短，語調的抑揚；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據句子成分之間的內在關系來劃分的語氣停頓。

三、疏通文意

1．解釋下列句中劃線的詞的意義。

① 以大易小，甚善；雖然，受地于先王

② 唐雎不辱使命

③ 而君逆寡人者，輕寡人與

④ 長跪而謝之

⑤ 安陵君不聽寡人，何也

⑥ 豈直五百里哉

⑦ 大王嘗聞布衣之怒乎

⑧ 否，非若是也

⑨ 請廣于君

⑩ 大王加惠

第二課時

2.疏通課文大意，試翻譯下列句子。

（1）且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。

（2）今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？

（3）公亦嘗聞天子之怒乎？

（4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

（5）聶政之刺韓傀也，白虹貫日。

（6）要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。

（7）此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣。

（8）秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！

（9）寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

第三課時

四、深入探究

1．文中秦王和唐雎分別是怎樣的形象？

2．外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應仔細揣摩，才能靈活應付。請揣摩下列各句的“潛臺詞”。

方法鏈接：按詞典的解釋為“臺詞中所包含的或未能由臺詞完全表達出來的言外之意”，用句通俗的話講就是“話里有話”。人們經常用“潛臺詞”表達自己內心的不便明說的想法，而人們雖然聽到了這個意思，卻有苦難言。潛臺詞是人物在行動過程中真實的內心表現，它是表現人物形象的靈魂，是掌握臺詞的一把鑰匙。要善于挖掘潛臺詞，潛臺詞挖掘好了，人物的動作也就出來了。找到了潛臺詞，也就找到了人物的真正的思想感情，塑造人物的表情、動作、語言等表達方式，也就有了依據。

公亦嘗聞天子之怒乎？

與臣而將四矣

3．本文人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。這些修辭手法的運用有什么作用呢?

4．請同學們以“……表現了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。

5．為什么說唐雎沒有辜負使命? 從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說話技巧體現在哪些方面？你又有何啟示？

五、拓展提高

1．列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。

2．去年春天，在東南亞地區流行的“禽流感”，為人類的生命健康敲響了警鐘。請就此擬寫兩條電視公益廣告，提醒人們增強衛生健康意識。

附參考答案及解題思路

二、1．jū guī xiǎn qiāng gǎo náo yù niè

三、1．很 雖然這樣 辱沒，辜負 違抗 輕視 道歉 聽從 難道只是 曾經 像這樣，如此 擴充 恩惠

2．（1）況且秦滅掉了韓國和魏國,而安陵君卻憑借著五十里的土地土地幸存下來，是因為我把安陵君看作是忠厚長者，所以不打他的主意。

（2）現在我以十倍的土地，請求給安陵君擴充地盤，而安陵君卻不聽寡人的，這是否輕視我嗎？

（3）先生曾聽說過天子發怒嗎？

（4）平民發怒，也不過是摘掉帽子赤著腳，用頭撞地罷了。

（5）聶政刺殺韓傀的時候，一道白光直沖上太陽。

（6）要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲擊到宮殿上。

（7）這三個人都是平民之中有才能有膽識的人，心里的憤怒還沒有發作出來，上天就降示了征兆，加上我將會成為四個人了。

（8）秦王變了臉色，長跪著道歉說：“先生請坐，怎么會到這種地步？”

（9）我明白了，韓國、魏國滅亡，而安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來，只是因為有先生啊。

四、1．秦王：驕橫，狂暴，狡詐陰險

唐雎：機智勇敢，不畏強暴

2．你最好把你們的土地割讓給我們，不然我將發怒，那后果將不堪設想。

我將效法他們三人，與你同歸于盡。

3.明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。夸張：伏尸二人，流血五步，天下縞素。排比；夫專諸刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現了雄峻奇偉的語言風格。

4.（1）“挺劍而起”反映了唐雎不畏強暴、寧死不屈。（2）“雖然，受地于先王。”雖然：雖然如此。要與下文形成轉折。表現了唐雎是一個沉著冷靜，干脆利落的人。

5．秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。說話技巧：言之有“節”言之有“據”言之有“力”啟示：說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關系中，起著舉足輕重的作用。要有意識地鍛煉自己的說話能力，培養自己的說話技巧。（言之有理即可。）

五、1．墨子，阻止公輸盤和楚國攻打宋國

晏子，出使楚國，令楚王自取其辱

2．講究衛生，預防疾病

為了你和他人的健康，請注意公共衛生

第五篇：九年級語文上冊第六單元寫作《寫事類》教學案(無解答)蘇教版（最終版）

作文（寫事類）

基本目標：學習從身邊熟悉的事件中提煉寫作素材。

提升目標：掌握從小處入手，借助平凡的小事物，來反映社會生活。學習重、難點：

掌握從小處入手，借助平凡的小事物，來表現人物的內在精神，或蘊涵深刻的道理，反映社會生活。

課時安排：2課時。教學過程

第一課時

一、預習導學

家庭生活是學生生活的重要組成部分，許多值得挖掘的素材都來自家庭。比如：家人的聚會、旅游、釣魚、年夜飯、農家樂等集體活動；還有家人教你學本領、幫你化解矛盾等。

校園生活是同學們熟悉的生活，但是同學們盡量不要過多地涉及文化課的學習內容，因為考場作文中寫學習的內容過濫。建議大家從實驗課、體育課的角度積累課堂學習的材料；從春游、秋游、參觀、運動會等角度積累素材，這樣材料才新穎、獨到。

除了家庭和學校，積累素材的角度就是社會方面了。比如： 志愿者、文明交通崗、等公益活動，街心花園見聞等文化生活??

二、課堂助學 1.導入

2.寫作方法的指導。

如何做到“小中見大”呢？

首先培養自己獨到的眼光，學會細膩觀察。察己可以知人，察今可以知古，審堂下之陰，而知日月之行；見瓶水之冰，而知天下之寒。

其次，要有開闊的思維，不斷豐富自己的想象和聯想。給你一滴露珠，你要想到黎明的清新；給你一顆寒星，你要想到夜空的寧靜；給你一朵浪花，你要想到大海的浩渺。要能夠在一粒沙中見世界，一句話中見真情。

3.范文引路

買饅頭

家后面市場里的饅頭攤，做的山東大饅頭非常地道，飽滿結實，有濃烈的麥香。

每天下午四點，饅頭開籠的時間，聞名而來的人就會在饅頭攤前排隊，等候著山東老鄉把蒸籠掀開。

掀開饅頭的那一刻最感人，白色的煙霧陣陣浮出，饅頭——或者說是麥子——的香味就隨煙四溢了。

差不多不到半小時的時間，不管是饅頭、花卷、包子就全賣光了，那山東老鄉就會扯開嗓門說：“各位老鄉！今天的饅頭全賣光了，明天清早，謝謝各位捧場。”

買到饅頭的人歡天喜地地走了。

沒買到饅頭的人失望無比地也走了。

山東老鄉把蒸籠疊好，覆上白布，收攤了。

我曾問過他，生意如此之好，為什么不多做一些饅頭賣呢？

他說：“俺的饅頭全是手工制造，賣這幾籠已經忙到頂點了，而且，賺那么多錢干什么？錢只要夠用就好。”

我只要有空，也會到市場去排隊，買個黑麥饅頭，細細品嘗，感覺到在平淡的生活里也別有滋味。

有時候，我會端詳那些來排隊買饅頭的人，有的是家庭主婦，有的是小販或工人，也有學生，也有西裝筆挺的白領階層。

有幾次，我看到一位在街頭拾荒的人。

有一次，我還看到在市場乞討的乞丐，也來排隊買饅頭。（確實，六元一個的饅頭，足夠乞丐飽食一餐了。）

這么多生活完全不同的人，沒有分別地在吃著同一個攤子的饅頭，使我生起一種奇異之感：在這個世界上，我們因角色不同而過著相異的生活，當生活還原到一個基本的狀態，所有的人的生活又是多么相似：誕生、吃喝、成長、老去，走過人生之路。

我們也皆能品嘗一個饅頭如品嘗人生之味，只是或深或淺，有的粗糙，有的細膩。我們對人生也會有各自的體驗，只是或廣或窄，有的清明，有的渾沌。

但不論如何，生活的本身是值得慶喜的吧！

就像饅頭攤的山東人，他在戰亂中度過半生，漂泊到這小島上賣饅頭，這種人生之旅并不是他少年時代的期望，其中有許多悲苦與無奈。可是看他經歷這么多滄桑，每天開蒸籠時，卻有著歡喜的表情，有活力的姿勢，像白色的煙霧，麥香四溢。

每天看年近七旬的老人開蒸籠時，我就看見了生命的慶喜與熱望。

生命的潛能不論在何時何地都是熱氣騰騰的，這是多么地好！多么地值得感恩！

【技法解析】作者極善于從微不足道的生活常事，感悟出不凡的人生哲理。最平常不過的饅頭，細細品嘗，卻感覺到了平淡生活別樣的滋味。饅頭蘊涵著人生的歡喜、悲苦、無奈和滄桑。就如同作者所說：品嘗一個饅頭如品嘗人生之味。饅頭不可謂不小，而人生又不可謂不大。

4.思考當堂作文，交流自己的選材。

第二課時

當堂作文

從下面兩個題目中任選一題完成作文，不少于600字。

一、《之后》

要求：①請將題目補充完整。如：下課（上課）之后，放學（放假）之后，失敗（成功）之后，被老師表揚（批評）之后??②除詩歌外文體不限。

二、《說一件的事》