第一篇：九年級語文上冊 第六單元 23《囚綠記》教學(xué)案(無解答) 蘇教版

囚綠記

基本目標(biāo)：

1.朗讀課文，理清文章的寫作思路。2.理解綠的象征含義。

提升目標(biāo)：品味文章優(yōu)美清麗、節(jié)奏舒緩、色彩憂郁的語言。

教學(xué)重點(diǎn): 抓住重要語句進(jìn)行品讀，感悟“綠”的形象，進(jìn)而把握本文的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：品味文章優(yōu)美清麗、節(jié)奏舒緩、色彩憂郁的語言。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 導(dǎo)入

一、默一默 1.字音互填。

涸轍（）（）

移徙（）yà（）苗助長

淅瀝（）（）．．．．．蕈（）菌 婆suō（）

纖（）細(xì) piē（）見

．．

二、讀一讀

朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，仿照示例填空。綠

— 囚 綠 — 綠 — 綠

三、想一想

1.理解“綠”的象征意義，把握作者情感。

2.本文語言具有優(yōu)美清麗、節(jié)奏舒緩、色彩憂郁的風(fēng)格，請結(jié)合文章具體語句欣賞。

3.質(zhì)疑

四、練一練

結(jié)合全文內(nèi)容來看，作者贊美常春藤的綠與《綠》一文中朱自清贊美梅雨潭的綠所表達(dá)的情感有什么不同之處？

第二篇：九年級語文上冊 第六單元《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》教學(xué)案(無解答) 蘇教版

環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻

基本目標(biāo)：

1.能理解“綠墻”的創(chuàng)意，世界各地的“綠墻”的特色，認(rèn)識綠墻的價(jià)值。2.能夠指出文中運(yùn)用的多種說明方法并分析其作用。提升目標(biāo)：體味課文準(zhǔn)確又不乏情趣的語言。

教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識綠墻的價(jià)值和文中多種說明方法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：體味課文準(zhǔn)確又不乏情趣的語言。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 導(dǎo)入

一、默一默 給加點(diǎn)字注音：

瀏（liú）覽 生機(jī)盎（àng）然 蕩漾（yàng）搖曳（yè）鏤（lòu）空 雄踞（jù）過濾（lǜ）屏障（zhàng）藤蔓（wàn）苔蘚（táixiǎn）

二、讀一讀

讓學(xué)生選擇喜愛的方式朗讀課文，理清作者的寫作思路。

三、想一想

1．各國綠墻各有千秋，作者是怎樣說明的？請結(jié)合文章具體語句分析（可從說明方法、運(yùn)用準(zhǔn)確而富有情趣的語言等方面考慮）

2.質(zhì)疑

四、練一練

1.學(xué)完本文，你覺得在發(fā)展城市的同時(shí)，應(yīng)如何來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)？

2.假如學(xué)校想建筑綠色圍墻，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣建筑才好呢？請聯(lián)系課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第三篇：囚 綠 記 教 案

囚 綠 記 教 案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會用知人論世的方法解讀散文。

2、指導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵語句，明確對“綠”的感受和理解。

3、了解象征手法，體會作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品味關(guān)鍵句，理解文中“綠”的象征意義。

2、了解背景，明確作者的情感以及對生命的愛、對光明自由的向往、對堅(jiān)貞不屈精神的贊頌。

教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、與陸蠡相識

三、推進(jìn)新課

（一）初讀課文，理清思路

1.作者敘述了一件怎樣的事情？你能用一句話作簡要概括嗎？ 2.既然題目為“囚綠記”，課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前，之后主要寫了哪些內(nèi)容？請同學(xué)們用與“囚綠”形式相同的動賓短語概括。

（二）品讀課文，感受含蓄優(yōu)美的語言魅力

1.找出你最喜歡的語段或語句，讀一讀，并說說你喜歡的理由。2.作者為什么要“囚 綠”？綠色枝條在被囚住之后經(jīng)歷了怎樣的變化過程？作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)？

（三）研讀課文，探究文章深刻的思想內(nèi)涵

1.從第13-14段的字里行間，你發(fā)現(xiàn)作者寫作本文時(shí)處在怎樣的時(shí)代背景下？

2.結(jié)合作者的身世、時(shí)代背景以及第13-14段內(nèi)容，說說作者給文中的“綠”賦予了怎樣的時(shí)代意義。

（四）探討文章主旨

對本文主旨的理解有以下幾種說法，通過對文章的解讀，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

1.以常春藤來象征作家以至整個中華民族的不畏強(qiáng)暴、追求光明的形象，從而表達(dá)自己渴求民族解放的執(zhí)著的愛國主義情懷。

2.因?yàn)閻垡粯訓(xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢臵于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。對于那些有生命的東西來說，讓他生活在最適合的環(huán)境中，即是一種真愛、最愛。

3.借贊美常春藤“用不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。

（五）本文給了你什么深刻的人生啟示？

四、課堂小結(jié)

五、練筆

續(xù)寫一段話：作者離開北平時(shí)，把瘦黃的枝葉放在原來的位臵上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請你結(jié)合文意，接著這句話用形象的語言描繪這一株被“囚禁”多日的常春藤重見陽光的情態(tài)。

第四篇：九年級語文上冊第六單元寫作《寫事類》教學(xué)案(無解答)蘇教版（最終版）

作文（寫事類）

基本目標(biāo)：學(xué)習(xí)從身邊熟悉的事件中提煉寫作素材。

提升目標(biāo)：掌握從小處入手，借助平凡的小事物，來反映社會生活。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

掌握從小處入手，借助平凡的小事物，來表現(xiàn)人物的內(nèi)在精神，或蘊(yùn)涵深刻的道理，反映社會生活。

課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分，許多值得挖掘的素材都來自家庭。比如：家人的聚會、旅游、釣魚、年夜飯、農(nóng)家樂等集體活動；還有家人教你學(xué)本領(lǐng)、幫你化解矛盾等。

校園生活是同學(xué)們熟悉的生活，但是同學(xué)們盡量不要過多地涉及文化課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)榭紙鲎魑闹袑憣W(xué)習(xí)的內(nèi)容過濫。建議大家從實(shí)驗(yàn)課、體育課的角度積累課堂學(xué)習(xí)的材料；從春游、秋游、參觀、運(yùn)動會等角度積累素材，這樣材料才新穎、獨(dú)到。

除了家庭和學(xué)校，積累素材的角度就是社會方面了。比如： 志愿者、文明交通崗、等公益活動，街心花園見聞等文化生活??

二、課堂助學(xué) 1.導(dǎo)入

2.寫作方法的指導(dǎo)。

如何做到“小中見大”呢？

首先培養(yǎng)自己獨(dú)到的眼光，學(xué)會細(xì)膩觀察。察己可以知人，察今可以知古，審堂下之陰，而知日月之行；見瓶水之冰，而知天下之寒。

其次，要有開闊的思維，不斷豐富自己的想象和聯(lián)想。給你一滴露珠，你要想到黎明的清新；給你一顆寒星，你要想到夜空的寧靜；給你一朵浪花，你要想到大海的浩渺。要能夠在一粒沙中見世界，一句話中見真情。

3.范文引路

買饅頭

家后面市場里的饅頭攤，做的山東大饅頭非常地道，飽滿結(jié)實(shí)，有濃烈的麥香。

每天下午四點(diǎn)，饅頭開籠的時(shí)間，聞名而來的人就會在饅頭攤前排隊(duì)，等候著山東老鄉(xiāng)把蒸籠掀開。

掀開饅頭的那一刻最感人，白色的煙霧陣陣浮出，饅頭——或者說是麥子——的香味就隨煙四溢了。

差不多不到半小時(shí)的時(shí)間，不管是饅頭、花卷、包子就全賣光了，那山東老鄉(xiāng)就會扯開嗓門說：“各位老鄉(xiāng)！今天的饅頭全賣光了，明天清早，謝謝各位捧場。”

買到饅頭的人歡天喜地地走了。

沒買到饅頭的人失望無比地也走了。

山東老鄉(xiāng)把蒸籠疊好，覆上白布，收攤了。

我曾問過他，生意如此之好，為什么不多做一些饅頭賣呢？

他說：“俺的饅頭全是手工制造，賣這幾籠已經(jīng)忙到頂點(diǎn)了，而且，賺那么多錢干什么？錢只要夠用就好。”

我只要有空，也會到市場去排隊(duì)，買個黑麥饅頭，細(xì)細(xì)品嘗，感覺到在平淡的生活里也別有滋味。

有時(shí)候，我會端詳那些來排隊(duì)買饅頭的人，有的是家庭主婦，有的是小販或工人，也有學(xué)生，也有西裝筆挺的白領(lǐng)階層。

有幾次，我看到一位在街頭拾荒的人。

有一次，我還看到在市場乞討的乞丐，也來排隊(duì)買饅頭。（確實(shí)，六元一個的饅頭，足夠乞丐飽食一餐了。）

這么多生活完全不同的人，沒有分別地在吃著同一個攤子的饅頭，使我生起一種奇異之感：在這個世界上，我們因角色不同而過著相異的生活，當(dāng)生活還原到一個基本的狀態(tài)，所有的人的生活又是多么相似：誕生、吃喝、成長、老去，走過人生之路。

我們也皆能品嘗一個饅頭如品嘗人生之味，只是或深或淺，有的粗糙，有的細(xì)膩。我們對人生也會有各自的體驗(yàn)，只是或廣或窄，有的清明，有的渾沌。

但不論如何，生活的本身是值得慶喜的吧！

就像饅頭攤的山東人，他在戰(zhàn)亂中度過半生，漂泊到這小島上賣饅頭，這種人生之旅并不是他少年時(shí)代的期望，其中有許多悲苦與無奈。可是看他經(jīng)歷這么多滄桑，每天開蒸籠時(shí)，卻有著歡喜的表情，有活力的姿勢，像白色的煙霧，麥香四溢。

每天看年近七旬的老人開蒸籠時(shí)，我就看見了生命的慶喜與熱望。

生命的潛能不論在何時(shí)何地都是熱氣騰騰的，這是多么地好！多么地值得感恩！

【技法解析】作者極善于從微不足道的生活常事，感悟出不凡的人生哲理。最平常不過的饅頭，細(xì)細(xì)品嘗，卻感覺到了平淡生活別樣的滋味。饅頭蘊(yùn)涵著人生的歡喜、悲苦、無奈和滄桑。就如同作者所說：品嘗一個饅頭如品嘗人生之味。饅頭不可謂不小，而人生又不可謂不大。

4.思考當(dāng)堂作文，交流自己的選材。

第二課時(shí)

當(dāng)堂作文

從下面兩個題目中任選一題完成作文，不少于600字。

一、《之后》

要求：①請將題目補(bǔ)充完整。如：下課（上課）之后，放學(xué)（放假）之后，失敗（成功）之后，被老師表揚(yáng)（批評）之后??②除詩歌外文體不限。

二、《說一件的事》

第五篇：囚綠教學(xué)案-教案 李

《囚綠記》

上津中學(xué)九年級語文備課組 主備人：李衛(wèi)運(yùn) 審核人：

教學(xué)目標(biāo)： 1．聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌

2．學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫法3．反復(fù)讀文，體會作者的情感，感知散文的語言風(fēng)格 課前積累：世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：綠色是希望之色，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色，也是文人墨客歌詠的顏色。這樣充滿生命力的綠色，我們“求”之不得，可有人卻偏偏要“囚”住它。要想理清其中緣由，請讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》

二、自主學(xué)習(xí)檢查

1、資料鏈接：陸蠡(1908—1942)，原名圣泉，原籍浙江天臺，我國現(xiàn)代散文作家、翻譯家。他以散文詩集《海星》步上文壇，嶄露頭角，后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。陸蠡也寫過許多短篇小說，給人的感覺總是“渴望著更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。作家曾這樣評價(jià)他，說他有“優(yōu)美的性格”和“黃金的心”，同他說話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)椋沂呛鸵粋€崇高的靈魂接觸了。”

1935年作者任上海文化生活出版社編輯，上海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月，陸蠡發(fā)往西南的抗日書籍在金華被扣，日本憲兵隊(duì)追蹤到上海，查封了書店，沒收了全部《文學(xué)叢刊》。陸蠡不顧胞妹的勸阻，親自去巡捕房交涉，便遭關(guān)押。刑拘數(shù)月后，慘遭殺害，年僅34歲。后被解到汪偽政府所在的南京審訊，敵憲問:“你贊成南京政府嗎？”陸蠡說，”不贊成!“ 敵人又問:”日本人能否征服中國嗎？”回答依然是:“絕不可能!” 7月21日臨刑時(shí)，年僅34歲。1983年被國家民政部追認(rèn)為革命烈士。

本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，在“烽火四起”的民族危亡時(shí)刻，作者留居在已成“孤島”的上海。日本帝國主義的侵略，把他與廣大文化戰(zhàn)士隔離了開來。作者寫的是自己在北京與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運(yùn)，象征著作者和廣大人民堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。

2、給下列加黑體字注音

猗郁(yī)蕈菌(Xùn jùn)

揠苗助長(yà)淅瀝(xī)(lī)

移徙(xǐ)

涸轍(hé)(zhé)

瞥見(piē)

陸蠡(lǐ)

3、標(biāo)題“囚綠”是什么意思?這里的“綠”在文中具體指什么?從全文看，“囚綠”是怎么一回事? “囚綠”就是把綠色囚禁起來。“綠”指綠色的常春藤。

“囚綠”指“我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。"

4、本文圍繞哪個字展開的？課文中哪幾段是寫“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？（找出答案并用與“囚綠”形式相同的動賓短語概括）

5、在這個過程中，作者的情感有什么變化？ 尋綠（1-4）——喜悅

賞（觀）綠（5-7）——?dú)g喜（滿足）

綠

囚綠（8-12）——溺愛（至愛）

放綠（13）——歉疚

懷綠（14）——牽掛（惦念）

三、重點(diǎn)探究

1、請找出文中寫常春藤的句子，分析其特點(diǎn)。蓬勃、向陽、固執(zhí)

①“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。” “它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”

說明常春藤柔弱而又固執(zhí)

②窗外有什么力量使這株常春藤的細(xì)葉、卷須朝窗外生長？ 陽光和自由

③“我天天望著窗口常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷須,攀住一根緣引它的繩索,或一莖枯枝;看它怎樣舒開折疊著的嫩葉,漸漸變青,漸漸變老,我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò),嫩芽,我以揠苗助長的心情,巴不得它長得快,長得茂綠.下雨的時(shí)候,我愛它淅瀝的聲音,婆娑的擺舞.” 朝氣蓬勃

2、作者為什么對綠——一株常春藤這么喜愛呢？

（1）常春藤的特點(diǎn)及語句 “綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”“人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。”“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。” “我懷念著綠色把我的心等焦了。”說明作者喜歡綠，是把綠看做是生命力的象征、希望的象征和快樂的象征。

（2）這也暗示著另一面，作者的人生并不順利，甚至還暗示了當(dāng)時(shí)整個社會都不安定，因此作者借綠來表達(dá)希望。

（3）再有，作者說“在這古城中我市孤獨(dú)而陌生”，他需要有陪伴，而象征著生命和快樂的綠枝條便成了他唯一的“朋友”，因而它說“我懷念著綠色把我的心等焦了。

3、作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對綠的喜愛和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓？請你找出文中能體現(xiàn)本文時(shí)代背景的語句，聯(lián)系作者生平，談?wù)勀愕睦斫狻Ｃ鞔_：寫作時(shí)代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了……”

“綠”的象征意蘊(yùn)：

1、向往光明和自由的作者本人！

2、蒙難、渴望自由與和平的北平的人們！

3、日寇鐵蹄下堅(jiān)強(qiáng)不屈的中華民族！

“囚綠”既是作者個人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。作為一個愛國的作家，作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著中，感受到了民族的頑強(qiáng)性格，看到了民族的希望，他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛，作者也借物抒情，通過贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚(yáng)堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己熱愛祖國、渴望民族解放的愛國主義情懷和對光明與自由的向往之情。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。

三、拓展延伸 文章給你什么深刻的人生啟示？

四、完成練習(xí)冊

五、總結(jié) 我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義。通過學(xué)習(xí)本文，我們不僅了解了象征借物抒情散文的寫作方法，更體會到了作者那種追求光明和自由的精神，感受到我們民族的偉大。

其實(shí)我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒有能夠永遠(yuǎn)向著陽光生長，枯萎了！當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

六、教后反思、總結(jié)：