第一篇：教師隊伍建設規劃

教師隊伍建設規劃：

山西省城鄉建設學校 “十三五”師資隊伍建設規劃

師資隊伍建設是中等職業學校提高教學質量，實現學校發展目標的核心問題。加強師資隊伍建設是實現學校辦學水平，實施人才強校戰略的迫切要求。為加速推進人才強校戰略，根據教育部和山西省關于師資隊伍建設的文件精神，結合學校創建國家改革發展的總體目標定位，特制定本規劃。

一、“十二五”工作回顧

“十二五”期間，我校依法治校，民主決策，尊重人才，嚴謹治學，高度重視師資隊伍建設，根據“十二五”師資隊伍建設規劃的要求，從教育事業發展的戰略高度，與時俱進，創新思維，積極實施人才強校戰略，加大師資培養和引進的力度，取得了顯著成效。學校師資隊伍規模有了大幅度的增長，整體素質和科研水平不斷提升，為學校的專業建設和國家改革發展示范校申報提供了強有力的人才支持，為學校的可持續發展提供了雄厚的智力保證。

目前，學校將面臨新一輪中職學校激烈競爭的新形勢，找準我校定位，加強師資隊伍特別，創建一流特色專業，加快提升學校核心競爭力是迎接新挑戰、抓住新機遇的必然選擇。學校加快內涵建設，提升發展水平，實現發展目標，師資是根本，關鍵靠人才，必須始終把師資隊伍擺在優先發展的位置，堅定不移走人才強校之路，科學規劃，改革創新。

二、“十三五” 師資隊伍建設指導思想、建設目標與主要任務

（一）指導思想

“十三五”期間學校師資隊伍建設的指導思想是：堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，貫徹落實《國家中長期人才發展規劃綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，堅持“德育立校、質量強校”的理念，以專業建設為依托，以“雙師型”教師為主線，以高層次引進和后備人才培養為重點，以深化人才引進和培養機制改革為突破，不斷推進師資隊伍的學歷結構、專業結構、職稱結構、年齡結構的提升和優化，奠定我校可持續發展的堅實基礎。

（二）建設目標 根據學校專業建設目標，圍繞國家改革發展示范校建設，凝練特色優勢方向，引進和培養一批高水平專業帶頭人和優秀骨干教師，形成支撐特色專業建設水平提升的教師梯隊；以省級、國家級和出國培訓為依托，以專業帶頭人為核心，以示范校重點建設專業為紐帶，凝聚教師隊伍，培育一批教育教學管理創新團隊；以專業帶著人、骨干教師為引領，圍繞人才培養，凸現專業特色，按需引進與加強培養相結合，提升隊伍整體素質，形成符合技術技能型人才培養要求的教師梯隊；完善人才隊伍優先發展的體制機制，優化師資隊伍優先建設的環境條件，健全人才培養培訓和引進制度，為學校實現整體發展目標打下堅實的人才隊伍基礎。

（三）主要任務

1、增加師資總量，夯實人才基礎

根據學校“十三五”期間專業發展需要，以體現學校辦學特色，保證傳統優勢專業可持續發展，優化師資隊伍結構為前提，充實新興專業師資，優先引進急需人才，適度增長教師總量。2020年底，專兼職教師達到250人左右，師生比低于教育部規定標準。

2、優化師資結構，增添隊伍活力

（1）學歷結構：繼續采取培養與引進相結合，提高碩士學位教師比例，學校專任教師中具有碩士學位的教師比例達到10%，學校45歲以下教師全部具有本科以上學歷。

（2）職稱結構：提高職稱比例結構，到2020年，全校專兼職教師高、中、初職稱結構比例分別達到25%、50%、25%，在國家允許的條件下，爭取申報評審正高職稱。

（3）年齡結構：到2020年，我校中青年教師占專任教師比例保持在65%以上，師資隊伍中，老、中、青年齡梯隊結構更趨合理，提高45歲以下高級講師數量。

3、加強專業梯隊建設，提升人才內涵

為配合學校重點專業建設，每個專業培養2名專業帶頭人和20%的骨干教師，形成教育教學管理創新團隊。每年分別資助兩名教師參加省級、國家級骨干教師培訓，資助1名教師出國培訓，形成符合技術技能型人才培養要求的教師梯隊。

三、“十三五”期間加強師資隊伍建設的主要措施

（一）更新觀念，加強領導

貫徹落實《國家中長期人才發展規劃綱要》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，牢固樹立人才資源是學校第一資源的觀念，把狠抓師資隊伍建設作為學校實現辦學目標的關鍵，高度重視，精心規劃，確立教師在學校中的主體地位，充分發揮廣大教師參與學校民主管理和民主監督的主人翁作用，形成全校上下尊重知識，尊重人才的良好氛圍。學校成立人才建設工作領導小組，加強師資隊伍的組織領導，把師資工作列入黨政工作的重要議事日程，每年定期召開人才建設專題工作會議。

（二）加強師德師風教育，提高教師職業道德水平

1、切實加強師德建設。健全師德制度，加強師德教育，重點做好青年教師的師德培養。豐富建設內涵，提升建設實效。

2、建立健全師德建設目標責任制和責任追究制。發揮教學部在師德建設中的主體作用，對發生嚴重師德事件的教學部責任人實行問責。克服教科研浮躁，查處不端行為，形成良好職業道德和教科研風氣。

3、建立健全師德考評、獎懲和監督的長效機制。完善師德考核辦法，建立師德檔案度，將師德表現作為教師評優評先、考核考評、職稱評聘、崗位聘用等的首要內容，對師德優秀的教師給予表彰和獎勵，實行師德問題“一票否決制”。創新師德監控體系，把加強監督與促進教師自律相結合，形成良好的師德師風校園環境。

（三）以人才建設計劃為抓手，全面提升師資隊伍水平能力

1、實施能工巧匠引進工程、專業帶頭人和骨干教師培養工程、教學名師打造工程、教師技術實踐能力拓展工程、教育教學管理創新團隊打造工程等，全面提升師資隊伍水平能力。

2、鼓勵教師在職學習，不斷增強自身的教學和科研能力，提高業務水平。

3、加強對青年教師指導的力度，充分發揮老教師的“傳幫帶”作用，保證青年教師過好教書育人關、科研關，使青年教師盡快成才。

（四）以改革創新為動力，改進完善師資隊伍建設體制機制

1、改進完善師資隊伍建設工作管理體制。完善校、科（部）兩級人才建設體制，創新人才管理方式方法。學校加強宏觀管理和目標管理，統籌師資隊伍建設中長期發展規劃和重大保障政策，抓好重大人才建設計劃，創造良好人才發展環境；科（部）充分發揮主體作用，負責落實規劃和計劃的具體任務，制訂本科室人才建設方案并組織實施；形成學校總體布局，各職能科室各司其職，大教師積極自主參與的人才工作格局。

2、建立健全崗位管理與績效管理制度。切實推進以崗位設置管理和崗位聘用為重點的人事制度改革，合理設置全校各級各類教師崗位，向教學科研一線、重點專業傾斜，為高技能人才留有發展空間。實施教師全員崗位聘用，明確上崗條件、崗位職責與聘期任務，強化聘約管理。建立健全崗位績效管理制度和激勵與約束相結合、個人成長與團隊培育相結合的教師隊伍可持續發展的人才隊伍建設機制。

3、創新人才資源開發利用機制。圍繞“以用為本、用好用活”創新完善人才遴選任用、評價發現、培養開發、激勵保障機制。教師崗位實行全員公開競爭上崗，空崗對外公開招聘，關鍵崗位校內外公開遴選，特聘崗位行業、企業聘請。合理配置教師資源，不拘一格選拔人才。建立以崗位績效為核心的聘期考評體系，完善教學評價機制，注重結合實際崗位工作評價發現和培養開發人才。按照“以崗定薪、優績優酬”和“向關鍵崗位和有突出業績優秀人才傾斜”的原則建立健全崗位績效分配制度，實施重大貢獻和突出業績獎勵制度，探索學校績效工資總額包干、創新團隊實行整體打包、特聘崗位實行協議工資制等分配制度。

（五）加大師資經費投入力度，改善教師工作條件，努力創造優良的工作環境

1、保障經費投入。加大人才建設經費投入，優化學校支出結構，把人才建設作為支出重點領域予以優先保障。完善經費投入機制，明確投入重點，優化投入結構，整合多頭投入，建立投入效應分析評估機制。拓寬經費籌措渠道，積極爭取上級各類人才建設專項經費支持。

2、營造環境氛圍。宣傳學校師資隊伍優先建設的重大意義。創新促進優秀人才脫穎而出的政策舉措，積極選拔一批敬業愛校、具有較大發展潛力的中青年人才進行重點培養，在資金、待遇、生活條件等方面給予重點傾斜，著力營造促進人才成長和人才凝聚的軟硬環境。尊重人才，愛護人才，鼓勵冒尖，大力營造有利于人才成長的人文環境。尊重創造，鼓勵創新，寬容失誤，大力營造有利于自由探索的良好氛圍。

（六）加強校企合作，為學校發展提供智力支持

充分利用校外人才資源，促進學校師資隊伍建設，進一步提高我校的教學質量和教科研水平。聘請知名企業家、知名專家來我校兼職講學，指派我校教師到有關企業學習和鍛煉，從而提高教師的應用實踐能力。

第二篇：教師隊伍建設規劃

教師隊伍整體結構與規劃

（2011年—20115年）

建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍是我校長遠發展的根本基礎。為加強我校教師隊伍建設，優化師資隊伍結構，提高教師隊伍整體素質，建設適應職業學前教育發展需要的教師隊伍，結合我校師資建設現狀，特制訂本規劃。

一、教師隊伍建設基礎

（一）管理機制：學校實行教師競聘上崗，全員聘任的用人制度。崗位動態管理，實行低職高聘，高職低聘，人員雙向流動，將專業帶頭人、骨干教師評選作為激勵教師爭優創先，提高素質的長效機制。

（二）教師培訓：實施專業帶頭人、骨干教師、青年教師培訓方案。大力推行培訓專業教師的機制，實行專業教師到省、市輪訓制度，制定并實施教師學歷提升方案和專業帶頭人培訓方案，促進學校教師隊伍建設。

（三）教師隊伍結構：學校現有教職工24人，專任教師17人，專業教師12人，高中級教師6人，本科學歷6人。師生比為1：15，專任教師占教職工總數71%，專業教師占專任教師的71%，外聘教師占專任教師的10%，本科學歷占專任教師74.2%，實習指導教師獲得高級職業資格證書或中級專業資格證書職務達68%。一支師資力量雄厚的教師隊伍能基本滿足學校的教學需要。

二、教師隊伍建設總體目標

根據《職業教育法》和我校實際，以完善教師隊伍規模、提高隊伍素質為中心，以引進和培養中青年專業帶頭人和骨干教師為重點，深化人事管理體制改革，逐步完善有利于優秀人才成長的人事管理運行機制，1 爭取到2010年建成一支結構合理、素質優良、數量適當、專兼結合、富有活力能完全適應和滿足我校教學發展需要的教師隊伍。

具體目標：

（一）師資隊伍的總量與學校發展基本適用。根據學校改革和發展規劃所確定的規模，到2015年學校在校人數將控制在350人左右，按師生比1：16計算，屆時新增教師約10人，每年約增加教師2人，以達到中等職業學校教師配額的要求。

（二）師資隊伍的結構逐步趨于合理，整體素質要有較大提高。1.職稱結構：到2015年具有高級以上職稱專任教師要達到專任教師30%，每個專業至少有2名高級以上職稱的專任教師。

2.學歷結構：通過培養、引進等多種途徑，至2015年，爭取所有專任教師80%達到本科學歷，其中45歲以下教師全部達到本科學歷，實習指導教師全部具有高級職業資格證書或中級技術資格證書。

3.年齡結構：為克服“年齡斷層”，在引進教師的過程中，要加大力度引進中級以上職稱的中青年教師，45歲以下年齡段的教師占50%。

4.專業結構：加大各專業骨干教師的引進和培養力度，多渠道解決“雙師型”教師缺少問題，爭取專任教師達到全校教職工總數的70%以上，其中專業課教師達到專任教師的60%，逐年解決緊缺專業師資匱乏現象，并加強重點建設專業大類的師資隊伍建設，使教師隊伍的數量和質量適應我校教學改革和專業發展的需要。

三、師資隊伍建設主要措施

為保障2011年—2015年師資隊伍建設目標的實現，學校以加強內部分配制度為切入點，堅持培養和引進并重的原則，在不斷擴充教師隊伍總量的過程中，逐步優化師資隊伍結構，全面提高教師隊伍的整體素質。

1.牢固樹立以人為本、人才立校、人才興校的思想。各部門要明確教師是學校發展的主體，是決定學校工作質量和水平的關鍵，教師隊伍建設應作為建設的重中之重。

2.修訂和完善人事管理制度。建立切實可行、相對科學合理并適當向骨干教師傾斜的內部分配制度，調動教師的積極性和創造性；進一步加強教師管理制度建設，健全人事工作規章制度，依法、依規管理教師隊伍，維護教師的合法權益，保障教師隊伍的穩定和發展。

3.堅持不懈地開展師德師風建設。大力倡導團隊協作、敬業奉獻、嚴謹務實、開拓創新的精神，積極引導青年教師繼承老教師、老專家艱苦奮斗、嚴謹治學的優良傳統，樹立正確的教育思想、教育觀、質量觀、人才觀，忠誠教育事業，遵守教師職業道德規范，增強工作責任感和使命感。

4.加大人才引進工作力度。規范并拓寬進人渠道，堅持人才引進和智力引進相結合，多形式、多渠道地引進和聘用急需的高層次專業人才，解決師資隊伍數量不足和結構不合理問題。要針對目前師資隊伍學歷層次偏低、梯隊斷層、高級職務偏少等突出問題，重點引進年富力強、具有中級以上專業技術職務和具有專長的研究生充實我校教師隊伍。

第三篇：教師隊伍建設規劃(討論稿)

石阡縣中等職業學校關于教師隊伍教師的思考

（教 師 隊 伍 建 設 規 劃）

（2012——2020試行）

黨的十八大報告指出：“加快發展現代職業教育”“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”。“十八大”的勝利召開給職業教育帶來了新的發展機遇，同時也給職業教育提出了新的更高的要求。2012年全國教育工作會議也指出“以深化產教結合、校企合作為目標，推動建立政府主導、行業指導、企業參與的職業教育辦學體制機制。”根據石阡縣社會經濟發展“十二五”規劃中提出的產業發展思路，結合石阡縣中等職業學校實際情況，特提出石阡縣中等職業學校教師隊伍建設規劃。

一、教師隊伍建設現狀

（一）教師隊伍年齡老化，結構不合理。

石阡縣中等職業學校于2010年12月與原石阡縣教師進修學校（石阡電大工作站）合并為現在的石阡縣中等職業學校，教職工人數83人，年齡50歲以上18人，40-50歲34人，30歲以下31人，年齡明顯老化，知識更新速度跟不上時代發展的要求；文化課老師70人，專業課教師13人，專業課教師明顯不足，特別是精技能、懂管理的專業人才嚴重不足，不能滿足現代職業教育的需要。由于歷史原因，老教師占據了大部分高級崗位，年輕教師上不去，影響了年輕教師的工作激情。

（二）中職教師的補充渠道不暢，隊伍的動力不足

我校教師隊伍老化、整體素質有待提高。由于受學歷、教學工作經歷、教師資格、普通話考級等條件要求的限制和當前人們擇業取向的影響，學校選調和公招教師遇到許多困難和阻力，效果并不理想，這既有制度的原因，也有歷史原因、政策扶持力度不夠的因素，導致現今中職教師隊伍結構不合理，難以壯大骨干教師群體數量；教師素質參差不齊，難以承擔和完成重大教學改革任務。

（三）中職教師的職稱封頂快，影響隊伍的活力

現在中職教師的職稱最高為副高級，多數獲得副高級職稱的教師才40多歲。對大多數人而言，由于沒有職稱再晉升的空間和動力，就容易懈怠下來，表現出教學維持現狀、科研缺乏創新、業績不退不進的癥狀。30-50歲年齡段的獲得副高級職稱的教師們正是年富力強，能夠出好成績的時候，卻因為無需晉升而影響工作干勁，對中職學校來講，是一個重大的損失。

（四）教師隊伍建設取得的成績。

近幾年來，石阡縣委縣政府及教育主管部門高度重視石阡縣中等職業學校教師隊伍建設，加強領導和統籌，加大經費投入，實施教師素質提高計劃，啟動了“名師工程”，組織教師培訓，推動培訓基地內涵建設、創新培訓模式，加快推進兼職教師聘用政策、教師企業實踐、績效工資制度等方面的改革，深入開展教師多元合作與交流，學校教師隊伍建設水平逐步提高。教師隊伍 規模穩步增長，結構逐步優化，整體素質不斷提升，培養高素質技能型人才的能力得到提高，為職業教育快速發展提供了支撐和保障。

（五）職業教育改革發展對教師隊伍建設提出了新的更高要求。

教育規劃綱要發布之后，我國職業教育改革發展進入到加快建設現代職業教育體系、全面提高技能型人才培養質量的新階段。十八大報告定位了職業教育的發展方向，加快發展現代職業教育，表明了職業教育要面向未來，滿足全面建成小康社會的需要，要與社會經濟發展接軌，與科技發展接軌。實現職業教育科學發展，進一步保證規模、調整結構、加強管理、提高質量，對中等職業學校教師隊伍建設提出了更高的要求。面對新的形勢和要求，中等職業學校教師隊伍要進一步擴大規模、優化結構、提高素質，著力解決“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、教師實踐教學能力不足的問題。

二、教師隊伍建設的指導思想和工作目標

（一）指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，全面貫徹落實黨的十八大精神，全面落實全國教育工作會議精神和教育規劃綱要，適應職業教育改革創新的需要，以推動教師專業化為引領，以加強“雙師型”教師隊伍建設為重點，以創新制度和機制為動力，以完善培訓體系為保障，以實施素質提高計劃 為抓手，以繼續教育為突破，以“國培”“省培”“市培”為帶動，統籌規劃，突出重點，創新機制，狠抓落實，加快建設一支數量充足、素質優良、結構合理、特色鮮明、專兼結合的高素質專業化中等職業學校教師隊伍。

（二）教師隊伍建設領導小組

組 長：趙正榜

副組長：王如彬 陳昌福 張勇 朱昆

成 員：周興杰 周應喜 王江明 張勝昌 任勇

龍再嘉 林開軍 王定山 熊永

（三）工作目標

教師隊伍規模進一步擴大。到2015年，專任教師生師比降到20∶1以下，專業教師中兼職教師的比例占到50%以上。

教師素質結構進一步優化。專任教師中，學歷達標率超過95％，有研究生層次教師且比例逐步提高；“雙師型”教師占專業教師的比例達到50％。教師師德水平明顯提高，普遍樹立現代職業教育理念，全體教師具備運用現代信息技術的能力。

教師專業結構更加科學。著力解決學校教師文化課教師比例過高，專業課教師比例偏低，通過學習、培訓、企業實踐、學歷提升等手段大幅度提高“雙師型”教師比例，合理配置各專業課教師，對已不適應的專業學科實現轉向，通過優選對急需的專業人才采用特殊方式錄用。

培養培訓體系更加完善。到2020年，把學校建成融休閑、旅游、營養健康、產業培訓、部門培訓為一體的跨區域職業教育培養培訓基地，校政結合、校企結合實踐基地。校政合作、校企合作、校校合作開展教師培養培訓的模式全面建立。逐步形成具有職業教育特色的教師培養培訓標準和課程體系。

教師管理制度更加健全。教師資格、職務（職稱）、編制等制度改革取得實質性進展，建立考評機制，實行全員聘用，人事分配制度改革、收入分配制度改革進一步深化，滿足教師專業化發展、個性化發展要求的管理制度全面建立。

三、教師隊伍建設的工作重點和政策措施

（一）加強職業理想教育，全面提高教師職業道德水平。

將職業理想教育與推動教師專業成長緊密結合起來，通過大力宣傳職業教育、樹立先進人物典型、引導職業生涯發展等綜合措施，使教師堅定職業方向，愛崗敬業、熱愛學生，增強從事職業教育的職業認同感、榮譽感、使命感、成就感，以人格魅力和學識魅力感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。結合學校實際編訂《石阡縣中等職業學校教師職業道德規范（試行）》，完善師德考評制度，將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。把師德建設作為石阡縣中等職業學校教師教育教學工作評估的重要指標。

（二）創新教師補充機制，吸引優秀人才從事職業教育。

加強新教師培養的整體規劃。創新教師培養模式，強化企業 實踐和在職培訓提高環節。新教師的教學能力和教學水平的提高是一個長期過程，按照集中培訓與常年培訓相結合、統一培訓與“一帶一”培養相結合的方式，重點開展以教育基本理論、教學法為內容的教學基本功訓練，以關系教學效果的人際溝通、管理和自我約束能力為內容的基本素質培訓。依托國家級、省級骨干教師培訓，加快教師培養步伐。加快培養面向戰略性新興產業、現代農業、先進制造業、現代服務業相關的專業教師。建立院校通過對口支援、委托培養等方式，加大我校職業教育教師培養的力度。

加快“雙師型”教師的培訓轉型進度。依托國家級、省級、市級、縣級骨干教師培訓，對現有的文化課教師根據教師的個性特點進行專業理論、專業技能的培訓，通過國家的各種考證制度，盡快實現文化課教師的轉型，提高“雙師型”教師的數量和質量。

加快完善兼職教師聘用政策。認真總結歷年來學校對緊缺專業特聘兼職教師資助項目的做法和經驗，根據國家相關方面的優惠政策，制定完善兼職教師聘用政策與管理辦法，加大對學校聘請兼職教師工作的支持力度。實施教師素質提高計劃及兼職教師推進項目，支持設立一批兼職教師崗位，解決兼職教師的待遇和管理問題，切實發揮好兼職教師在教學中的作用。學校加強對指導學生頂崗實習的企業技術人員的幫扶、引導和管理，積極創造條件提高他們指導和管理學生的能力，增強學生頂崗實習的效果。

推進教師編制管理制度改革。積極協調和配合編制、人事、財政等部門，制訂學校教職工編制標準。要積極探索實名編與非實名編相結合、設立附加編等編制配備和管理方法，加強對專兼職教師配備的統籌，不斷優化學校教師配置。要研究制定相關的人事政策，建立和完善技能型人才從教的制度,對特殊人才采用特殊的選人、用人機制，多渠道匯集職教人才，形成更加多元的教師供給機制。

（三）完善繼續教育制度，不斷提高教師專業發展能力。

全面推進和落實職業教育教師繼續教育工作。按照國家有關規定，全面推進和落實職業教育教師繼續教育工作，制定完善具體的實施辦法和工作細則，確保教師按要求完成繼續教育學時（學分）數。要推進教師全員培訓，廣泛開展新教師上崗培訓、教師崗位培訓、骨干教師培訓、雙師型教師培訓、社會從業人員（兼職教師）教育教學理論培訓。廣泛開發社會資源，鼓勵、支持教師參加行業培訓，提高專業教師的技能教學水平。重視公共基礎課教師、班主任培訓。鼓勵開展各種形式的校本培訓。加快培養一批在教育教學改革中發揮引領示范作用的骨干教師和專業帶頭人。

把企業實踐作為學校教師繼續教育的重要形式。切實貫徹落實《教育部關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》（教職成〔2006〕11號）、《教育部關于進一步完善職業教育教師培養培訓制度的意見》（教職成〔2011〕16號），把企業 實踐作為學校教師繼續教育的重要形式，加強組織領導，完善管理辦法，探索工作機制，搭建實踐平臺，積極推動企業實踐制度的全面建立和完善。在現有校政聯合、校企聯合、校校聯合的基礎上，進一步通過強化校政聯合、校企聯合、校校聯合，把行業專家、能工巧匠請進來，校內教師走出去的方式提高教師綜合素質。對于有一定教學經驗的教師采取定期聘請行業專家、學者、能工巧匠，進行新知識、新技術講座，使其及時掌握教學、教育和專業發展動態，促進知識更新與知識面擴展；安排專業教師深入生產第一線，到企業作技術員、作學員，提高教師的專業技能，促進教師向“雙師型”人才的轉變。

（四）完善培養培訓體系，提升教師培養培訓工作質量。

結合石阡產業發展、區域發展需要和教師培養培訓需求，依托國家級、省級、市級骨干教師培訓、職業院校培訓和大中型企業實踐，繼續培養一大批“雙師型”教師培養培訓基地和教師企業實踐單位。建立培養培訓基地工作評估和動態調整機制，不斷優化培養培訓基地的區域和專業布局。定期組織教師進行現代教育技術培訓，提高教師掌握和運用現代教育技術的水平；按照教師先行墊付學費，完成學業，學校和教師按照比例共同承擔的方法，推薦、資助優秀教師外出培訓，深造以改善教師隊伍。組建專兼結合的教學和科研隊伍，積極開展“雙師型”教師培養培訓和職業教育科學研究。深化校企合作機制，創新教師培養培訓模式。重點建設一批“雙師型”教師培養培訓專 業點，改善基地實驗實訓條件；力爭開發一批具有職教特色的教師培養課程和教材。

（五）健全教師管理制度，激發職業教育教師隊伍活力。

充實專業教師任職資格條件，增加相關工作經歷和職業能力方面的要求，將雙師素質基本要求納入教師評價體系。協調優化學校教師職務（職稱）結構比例。按照國家分類推進事業單位改革有關政策和要求，深化學校人事制度和分配制度改革,探索固定崗和流動崗相結合、專職和兼職相結合的設崗和用人辦法，推進績效工資制度改革,建立充滿活力的學校用人機制。以教學任務為牽引，打牢教師的素質基礎；以培訓任務為牽引，使教師的素質得到充實和提高；以科研任務為牽引，促進教師分析與解決問題的能力提高；以指導學生競賽任務為牽引，全面檢驗和提高教師的綜合能力。

四、加強組織領導和條件保障

（一）加強組織領導

爭取教育行政部門加強對中等職業學校教師工作的統籌和領導。結合石阡縣域經濟社會發展和職業教育改革創新的需要，制訂教師素質提高計劃實施方案，明確職責分工，完善配套措施，確保教師隊伍建設的各項任務落到實處、取得實效。

（二）保障經費投入

建立以政府財政撥款為主，多渠道籌措的教師隊伍建設經費保障機制。爭取地方教育事業費和職業教育專項經費中，安排一 定比例經費用于教師隊伍建設，并做到逐年增長。學校在公用經費和其他事業收入中安排一定比例用于教師隊伍建設。

（三）加大宣傳力度

大力宣傳學校教師師德楷模和優秀教師的先進事跡，樹立一批師德高尚、業務精湛的先進典型，努力營造關心職業教育、尊重職教教師的良好社會氛圍。廣泛開展多種形式的教師教學能力競賽、現代信息技術應用競賽等活動，引導教師進一步轉變觀念、創新方法、提高教書育人的能力和水平，向社會展現石阡縣中等職業學校教師風采。

第四篇：教師隊伍建設規劃

教師隊伍建設十三五規劃

海口市瓊山第五小學

一、教師隊伍現狀分析

現我校共有在編教職工169名，專任教師166名，其中35周歲以下教師38人，占全體教師總數的22.9%，36—44周歲教師60人，占全體教師總數的36.1%，45周歲以上教師68人，占全體教師總數的41%。從學歷結構上看，大本學歷共50人，占全體教師的30.1%，大專學歷114人，占全體教師的68.7%，中師及以下學歷2人，占全體教師的1.2%。從職稱結構上看，高級教師4名，一級教師（包括未聘一級）94名，具有中級以上職稱教師占總人數的59%，無職稱的29人。從骨干教師情況看，區級骨干教師22人，市級骨干教師13人，省級骨干教師4人，三級骨干教師占總人數的23.5%，師生比1:25，教師總量未能滿足我校教育事業發展的需要。

二、指導思想

堅持以鄧小平理論和“社會主義核心價值觀”重要思想為指導，貫徹落實黨的教育方針政策，適應全面推進素質教育的需要，依據我校教師隊伍現狀，堅持“以教師發展為本”的理念，進一步完善學校教師隊伍建設的管理體制與工作機制，切實提高教師隊伍建設的針對性和有效性，努力造就一支適應素質教育要求，師德高尚、業務精湛，具有較高素質和創新精神的教師隊伍，為實現學校的辦學目標奠定堅實基礎。

三、隊伍建設目標體系

（一）提升專業發展水平

1.加強師德建設。以“勤勉踏實的治學精神，為人師表的高尚品德，教書育人的杰出楷模”為主線，以提高教師的師德水平、人文素養和教育教學能力為重點，加強教師隊伍建設，促進教師為學、為人、為師的有機統一，真正成為具有專業思想、人文情懷的魅力教師。

2.提高學歷水準。新進學校教師必須具備大專以上學歷 3.優化隊伍結構。努力培養省市區級骨干教師和學科帶頭人，（二）加強校本培訓研究

1.增強新課程意識。以教師的學習意識、教科研能力、專業發展水平為內容，促進教師熟悉掌握新課程標準要求，促使教師主動更新教育教學理念，自覺改善教育教學行為。

2.加強教研組文化建設。注重探索形式多樣，內容豐富，成效顯著的教研活動形式，以課題研究為載體，以魅力指標為手段，聚焦課堂，不斷積累、提升教研活動的價值。

3.培養課程研發能力。不斷完善校本課程的建設與開發工作，加強校本課程管理，促進教師挖掘利用課程資源，在開發課程的過程中，增強教師的課程意識，逐步提高課程開發能力，60%以上教師能夠在新課程理念下，具備自主研發課程的能力。

（三）完善隊伍發展管理

健全激勵機制。對教師專業發展情況進行相關的考核評定，建立學校優秀教師評選制度，推薦優秀的專業發展成果，為教師的成長創造良好的環境和氛圍。

四、教師隊伍建設的路徑

教師隊伍是學校發展的關鍵力量，培養一支學風濃、教風正、身心健、業務精、有思想、有智慧的新型教師隊伍是我們的工作重點。

（一）提高師德修養，規范教師行為。

1.開展師德風范教育。重視教師對現代教育理論的學習，以奉獻精神、師德規范、人文素養等為內容，多形式、多渠道地對教師開展教育和熏陶，提升教師的師德素養和人文修養。

堅持政治學習與業務學習相結合。加強教師職業道德教育，通過師德感悟、師德演講、學身邊的榜樣、討論交流等活動進行師德教育。以師德為中心，認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，圍繞我校的核心文化，要求教師做到“四比”，即工作面前比干勁，學生面前比愛心，事業面前比貢獻，榮譽面前比風格。加大管理力度，發現典型，樹立榜樣，弘揚正氣，表彰優秀。

堅持集體學習與自主學習相結合。組織全體教師學習、討論，引導教師愛崗敬業、教書育人，形成“學高為師、身正為范”的良好風尚。通過導讀、精讀、賞讀等形式，培養教師樂于讀書、勤于思考的習慣，堅持走出去請進來相結合，加強與聯盟校的校際互動交流。2.加強班主任隊伍建設。以班主任的師德修養和專業能力為重點，定期開展班主任工作例會，組織班主任學習育人經驗，交流工作心得，探討工作方式；建立班主任工作網絡平臺，反饋班主任工作成 效，促進班主任之間的互動交流；及時總結班主任工作經驗；完善學校“育人獎”的評選，以班主任的育人事跡為主要評審內容，凸現班主任工作的育人特點；發揮骨干班主任的引領、示范和輻射作用，帶動班主任師德修養和專業能力的整體提升。

（二）積極搭建平臺，提升師能水平。1.加強教師心理健康教育

制定教師心理健康教育活動計劃，每年至少對教師進行一次心理健康教育，通過開展教師心理健康教育研討活動、舉辦心理健康教育講座、印發心理健康教育資料、組織心理健康征文、建立心理健康檔案，及時了解教師心理動態，疏導教師心理問題，使教師以健康人做健康的教育。

2.注重師資培訓。

加強校本培訓的針對性和實效性，結合學校特色，教師需求，設計、安排培訓內容，通過集中培訓、基本功競賽、聽講座等，使教師不斷提高履行崗位職責的能力，更好地適應實施素質教育和學校發展的需要，落實骨干教師示范引領職責，充分發揮骨干教師的示范輻射作用。

3.增強教研活動。

制定教研組活動的相關制度，明確教研組活動要求，強化教研組在教師專業發展中的功能，通過經驗反思、行動研究、案例分析、同伴互動等形式，幫助教師認識、解決課堂教學中存在的問題。

通過新課程理念的學習，跨教研組的互動交流活動，增強教師的 課程意識，提高教師用好教材的能力。

4.聚焦課堂教學。

規范教師日常教學行為，在落實教學“五環節”的同時，著力關注教師教學過程的目標設定、課堂教學的設計能力、課堂教學駕馭能力的提高，通過自報課、公開課、示范課、研究課、展示課、評優課等促進教師的課堂教學和教學質量的提高。

鼓勵教師針對自己的教學實際發現問題，研究問題，解決問題，通過課題研究，提高科研意識和科研能力。

（三）加強骨干教師隊伍建設

依托我校葉麗敏校長工作室的課題“加強學校文化建設，促進學校品質提升”以及我校申報成功的國家“十二五”課題之“骨干教師培養途徑與研修模式的研究”，大力打造我校“青藍工程”。

1、學校重視，把骨干教師隊伍建設作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質和職業道德修養，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。

2、加大骨干教師培養力度，為骨干教師成長創造條件

(1)堅持開展“教學節”、“師徒授評課”等活動，舉辦學科教學基本功競賽活動、新星杯課堂教學評優活動，提高教師專業技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

(2)創造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優秀教師參加各級骨干教師培訓班，并要求參加學習者把好經驗帶回校，傳給教 師，寫一篇學習心得體會，作一節匯報課或微專題輔導。通過壓擔子促進骨干教師的成長。

(3)為骨干教師搭設展示的平臺。積極爭取省、市、區級作課機會，把專家請進學校為骨干教師做重點指導。通過名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發他們強烈的進取心。

(4)加大骨干教師的獎勵力度。把骨干教師作為績效工資評定的參數，充分體現“優勞多得”的獎勵原則。

(5)鼓勵骨干教師著書立說，積極向各級各類報刊推薦教師優秀教育教學經驗、研究成果，不定期將教師隨筆、論文、教案、案例、反思等集結成冊，指導教師總結經驗、深入研究。

(6)積極發揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經驗與全體教師共享。

(7)指導青年教師學會做自我發展設計，教師根據自己的實際情況，制定“自我發展規劃”，轉換教師心理視角，發揮教師發展中的主體作用，使教師充分體驗職業的價值、人生的價值。

(8)發揮科研先導作用，強化課題意識、研究意識、行動意識、成果意識，指導教師在科研工作中“善于發現、敏于行動、勤于積累、長于分析、精于總結”，以科研促進骨干教師隊伍的成長。

第五篇：教師隊伍建設規劃

教師隊伍建設規劃

（2016年1月--2020年12月）

為全面提高我校教師能力和水平，建設高素質專業化教師隊伍，現制定教師隊伍建設規劃如下：

一、指導思想

以加強“雙師型”教師隊伍建設為重點，以實施新一輪教師全員培訓為抓手，著力提升“雙師型”教師隊伍的數量和層次，著力加強名師、專業帶頭人和骨干教師培養培訓，著力提高職教師資培訓能力和質量，加快建立一支適應推進素質教育要求的高質量的職業學校教師隊伍，做優做強我校職業教育。

二、目標任務

到2020年，我校專任教師普遍接受新一輪不少于360學時的全員培訓，其中骨干教師培訓數量不少于專任教師總數的30%；每位教師五年內至少參加一次90學時的集中培訓；通過培養培訓，使“雙師型”教師占專業課及實習指導教師比例達到70%以上，技師等級或相當于技師水平的教師占“雙師型”教師比例達到50%以上，專業課教師每兩年進行兩個月以上的企業實踐；造就一支技術過硬的雙師型教師隊伍。

三、組織實施

（一）省級培訓

1.骨干教師培訓。每年組織5--10名專業骨干教師參加省級高技能“雙師型”教師培訓和專業能力提升培訓。每年支持2名左右的中青年骨干教師攻讀職教在職碩士學位。每年組織1-2名左右的中職專業負責人、實訓基地負責人進行培訓，提高其專業建設和學校管理水平。

（二）市級培訓

1.骨干教師市級培訓。每年組織5--10名專業骨干教師參加市級骨干教師培訓計劃。

2.教師企業實踐。學校積極創造條件，每學年安排2名專業骨干教師去企業實踐。

（三）區級培訓

教師師德培訓。教師師德培訓和班主任培訓按照區教育局中小學教師師德培訓體系，根據教育部、省、市有關文件要求，結合職業教育師德教育特點組織開展。

（四）校級培訓

1.校本培訓。建立和完善相應的教師專業發展培訓制度和校本培訓制度，組織開展形式多樣、生動活潑的各類校本培訓活動。建立教師培訓績效考核制度。

2.制定培訓規劃落實培訓任務。學校應從提高辦學水平，全面提升教師綜合素質和執教能力出發，制定教師培訓5年規劃和培訓計劃，統

籌安排教師參加國家、省、市、縣級和學校組織的各類培訓。教師應根據學校培訓要求，制訂個人專業發展5年規劃和專業發展培訓計劃。在此基礎上，結合教學與專業發展的需要，積極參加各類培訓。

3.組織教師赴企業實踐。健全管理機構和制度，積極推進教師到企業實踐工作，切實提高教師到企業實踐的實際效果。分層次、分類型、分階段有計劃有目的的組織教師進行企業實踐。

四、保障措施

（一）建立和完善教師專業發展培訓制度。5年為一個周期，周期內教師專業發展培訓時間應累計不少于360學時，周期內至少參加一次不少于90學時的集中培訓。

（二）加強對教師隊伍建設的投入力度，學校財政每學年保證教師培訓經費。

（三）加強培訓的自主選擇性和培訓機構的競爭性。積極引入競爭機制。采取培訓機構申報、專家評審認定的項目招標方式。經批準的培訓項目以菜單方式公布，供廣大教師自主選擇。

（四）加強培訓管理確保培訓質量。加強培訓需求調研，科學設計培訓項目，不斷優化培訓內容，努力改進和創新培訓方式，強化實踐技能培訓，提高培訓的針對性、實效性和感染力。加強師資培訓測評和意見反饋工作，建立和完善師資培訓質量控制體系。完善培訓機構和培訓者考核評

價制度，形成動態管理機制。

2016年1月制定

2017年9月修訂