第一篇：教師隊伍建設5年規劃

幼兒園教師隊伍建設五年發展規劃

一、師資隊伍現狀分析：

（一）、優勢分析：

我園是新建的一所公辦幼兒園，去年11月才開園，上面按編制為9名教師，實際已有7名幼兒教師。其中一名是幼教專業畢業，2名是擁有10年教學經驗的年輕教師，5名師是去年幼教考試層層篩選的。雖然都是一批年輕教師，但擁有積極向上的敬業情深。都得到了社會和領導們的好評。

（二）、面臨挑戰：

在新一輪四年的發展中，我園師資隊伍應保持原有獲得的成績，并在成績中繼續提高是一個新的挑戰；目前我園教師隊伍年齡的結構層次年輕化（平均年齡30歲）趨向五年后中年化（平均年齡36歲），并由此帶來了持“幼兒園高級教師”職稱的教師占12%的過高比例（9名教師有3名是幼兒園高級教師），因此教師隊伍擁有合理的年齡層次結構、合理的教師專業技術職稱結構是我園面對的一個新挑戰；

此外，課改對教師專業水平的不斷發展提出新的挑戰，主要表現：

1、教師“園本化實施新課程”的專業能力有待提高；

2、教師自身的師德素養與二期課改中倡導的師德素養之間有距離，即教師的敬業精神在當今市場經濟中受到沖擊，功利思想有所回頭，因此幼兒園在重教師專業成長的同時，應同步提高教師自身的師德素養，加大教師職業精神的培養。

二、教師隊伍建設發展目標:(一)師資隊伍建設 目前我園任教教師的大專學歷已達到100%,本科學歷已達20%,本科進修率占37%,經班子商量,今后要鼓勵教師繼續學習。2019年以內要求幼兒園的領導班都達到本科學歷,任教教師本科學歷達80%,人人有計算機應用能力考核證書和普通話二甲證書,并具有以下五種能力: A、熟練運用多媒體輔助教育教學與制作課件的能力(幻燈片制作、網頁制作、初步flash動畫制作)。

B、講究課堂藝術,掌握幼兒心理診斷能力。C、有較強的科研和撰寫論文的能力。D、博覽群書,解答百科知識的能力。E、舉止文明,具備較強的合作交流能力。

(二)重視園本教研和課題研究相結合,提高辦園質量。

今后五年內要以促進每個幼兒的發展為宗旨,強調理論指導下的實踐性研究,形成民主、開放、高效的教研機制,形成人人有課題的研究氛圍,塑造品牌教師,特色辦園。2014—2017年認真做好市重點課題的研究、揭題、推廣再研究工作。(三)關注青年教師成長,完成教師成長計劃。

今年我們擬定年青教師成長計劃,32歲以下的教師都在培養計劃中,通過師徒結對、外出學習、園本培訓的方式,計劃在未來五年內能培養出名師2名、70%的年輕教師能在區、市的各項比賽中獲獎或成為教壇新秀。

三、師資隊伍培養措施：

（一）、全面進行教職員工專業達標的情況分析，提升教師學歷達標率： 在上一輪發展規劃的基礎上，全面進行教職員工“七大證書”達標情況的分析，運用圖標說明，為教師確立個人發展目標，制定新一輪教師個人自主發展計劃，提供依據。并作為結構工資考核項目，激勵教職員工自主發展，完成學歷等各項專業達標率；

（二）、制定新一輪教師個人自主發展規劃，培養教師自我發展的意識與能力：

根據“2014-2019年五年發展規劃”，圍繞辦園理念與辦園目標，制定教師個人自主發展規劃，培養教師自主發展的意識與能力，一般為二年一定。教師“自主發展”的特點如下，1、“自主發展”，特指師資隊伍在師德、專業二方面的同步發展，自我進取；

2、“自主發展”，是體現教師發展為本的理念，教師的專業發展離不開自主性、自律性；

3、“自主發展”，立足幼兒園二期課改中的課程建設，體現辦園理念，突現教師的個性發展；

4、“自主發展”，激發教師對職業精神的追求和主動學習的動機；是教師職業素養的一個重要指標，教師具有了自主發展的意識與能力，就具有了教師個人的核心競爭能力，就能不斷勝任教師崗位，適應教育教學發展需要，促進幼兒發展。

（三）、逐步積累與總結教師隊伍個人自主發展的“園本化”經驗：

從“確立教師個人發展目標—制定教師個人自主發展計劃--教師個人成長手冊”的實踐出發，圍繞辦園理念與辦園目標，總結我園教師個人自主發展上的“園本化”經驗，主要體現在以下“三大發展”：

1、師德發展——愛崗敬業、合作共進、不斷創新；結合日常與期末考評，體現教師有一個良好的自我積累過程，體現教師對職業的態度與精神上的主動追求與向往；

2、專業發展——園本化實施新課程的專業能力，凸現教師創設豐富活動環境的能力、實施新課程中開發幼兒創造潛能的能力；“自我反省”能力

3、個性發展——在辦園理念引領下的教師個性發展，以教師個人特長與園本化實施新課程結合而形成的特色教師。如在學習活動中，以主體背景下開展音樂活動見長的教師；以主體背景下創設豐富的活動環境見長的教師；在主體背景下進行幼兒電腦繪畫見長的教師；以主體背景下進行數活動見長的教師；逐步形成“園本化實施新課程”的優質教師資源。

（四）、創新發展人事制度，優化結構層次，提升隊伍整體素養：

1、開展延中幼兒園師資隊伍創建“四名”的評選工作，即名崗位、名教研組、名組室、名德育工作者，為教職員工自主發展搭建平臺，建立激勵機制。制定延中幼兒園創建“四名”活動的評選方案；一年評選一次。

2、建立教職員工“一人多崗、開發潛能”的激勵機制，教師每年申報與競聘兼職崗位，挖掘個人潛能，發揮特長，為幼兒園實現辦園目標，發揮主體作用。

3、加強人事制度建設，完善園級教師帶教制度、園級學科帶頭人管理制度、教職員工考核制度、特色教師自薦與任用制度（區骨干教師）等。

（五）、發展校園文化建設，提升師德素養

（1）實現“辦園目標”，體現“辦園理念”與“三風”，結合幼兒活動、社區活動、工會活動等，開展“創和諧團隊，營造和諧校園文化氛圍”的綜合實踐活動，提升教職員工愛崗敬業、合作共進、不斷創新的師德素養，為教職員工提供精神與物質上的需求。

（2）、園本教研中的教研組活動：在園本化實施新課程背景下，教師依托教研組的教研活動，積極參加“一課四研”的教學實踐研究，提升教師深入教研能力。

“一課四研”制：在園本化實施新課程中，教師以教研組為單位，開展一個教學內容，組內共四個教師分別進行、四個環節同時研究、四份案例積累經驗，形成我園教師教研組活動的新模式，提升教師深入教研的能力。（3）園本教研中及時教研：

A、是全體教師大教研活動與教研組活動的補充形式。B、是我園在課改中滿足教師專業發展需要的一個創新亮點。

C、及時教研的主要載體：圍繞我園開放式保教計劃中幼兒的發展問題進行全員式、隨時隨地的與班級教師開展研討。

D、班級教師每學期結束，以表格的形式及時匯總教研的情況。

（4）園本教研中的教學公開活動：

借助幼兒園開展的公開教學活動，在現場進行的園本教研活動。

（六）、積極開展課題研究，為教師自主發展提供提升“科研能力”的平臺。

繼續以教研組為單位積極申報區級課題：教研組依托科研，積極發揮科研的引領作用，圍繞園本化實施新課程中遇到的一些主要問題，開展課題研究，用科研的方法提升教研質量，以科研與教研的互動，推進我園的課程建設，積極探索教科研一體化的道路。

幼兒園5年（2002--2006年）辦園總目標：

以科學管理、規范辦園為基礎；積極探索深化人事制度改革的辦園模式以及幼兒園特色教育的課程模式；以游戲活動為特色的現代化管理體系以及課程體系；培養幼兒良好的素質，身心和諧全面發展；繼續辦成高標準、高質量、高信譽、有特色的省級示范幼兒園。二00二學年 園務管理

1、辦園指導思想端正，全心全意為家長、為幼兒服務。

2、有專用檔案室，建立檔案資料管理制度。

3、規章制度健全，崗位責任制明確。

4、對照浙江省示范性幼兒園標準，查找差距，積極整改。師資隊伍建設

1、加強師德教育、安全教育，常抓落實。

2、積極參與教科研活動，爭取5~6個市級立項課題。

3、教師合格學歷100%，高學歷達50%。

4、教師計算機考核合格率100%，普通話水平測試合格率達90%以上。教育教學管理

1、深入學習新綱要，重點抓好教學常規工作。

2、進一步健全衛生保健制度，幼兒體檢合格率達90%以上。

3、結合“百萬家長評學校”活動，認真細致地做好家長工作，繼續辦好園報，使之真正成為家園連心橋。

4、簽訂安全責任狀，無安全責任事故。辦學條件改善

1、按幼兒園教玩具配備目錄標準，配齊必備玩具，投入額達當年保育費收入的25%以上。

2、對照省示范標準，增添必備設施。

二00三學年 園務管理

1、理順體制，通過競爭上崗，建立一支精干的年輕的中層干部隊伍。

2、進一步健全檔案管理制度，檔案管理逐步規范化、科學化。

3、強化目標管理，各部門、教師有學期任期工作目標，實行分層管理。

4、申報浙江省農村示范性幼兒園。師資隊伍建設

1、健全師德教育和師德考核制度，無體罰、歧視幼兒現象，進一步加強教師心理健康教育。

2、教研組織健全，人人有課題，人人有論文。

3、教師合格學歷達100%，高學歷比上一年度有所提高。

4、三十歲以下青年教師普通話考核達二級甲等。

5、爭取參加臨安市、杭州市教壇新秀的評比。教育教學管理

1、幼兒一日活動安排科學、合理。

2、堅持以游戲為主要教育教學方式，以興趣培養和習慣養成為主要目標。

3、家長工作有計劃、有措施、有成效。

4、衛生保健制度健全，幼兒年度體檢率達98%以上，教師體檢合格率達100%。

5、為幼兒提供合理膳食，定期進行營養分析，幼兒身高、體重、血色素指標比上一年度有所提高。辦學條件改善

1、添置教玩具投入額比上一年度有所提高。

2、添置電腦1~2臺。

3、遷建廚房。

二00四學年 園務管理

1、全面實施“托幼一體化”的試點工作，創辦早教中心。

2、進一步建立和健全檔案管理制度，爭創檔案管理杭州市二級。

3、進一步擴大辦園規模。

4、積極探索適合本地區、本園實際的特色教育。

5、進一步健全各類制度及考核細則。師資隊伍建設

1、教師合格學歷達100%，高學歷比上一年度有所提高。

2、教師普通話、計算機合格率達100%。

3、爭取杭州市教壇新秀2人，臨安市教壇新秀3人。

4、進一步建立健全教科研組織，爭取人人有課題，人人有論文，獲獎率高。積極爭取杭州市1~2個、臨安市立項3~5個。

5、托班教師有上崗證。教育教學管理

1、根據新綱要精神，科學合理地安排幼兒、托兒一日活動，保證幼兒、托兒戶外二小時的活動實踐。

2、積極探索、研究適合本園實際的園本教材。

3、家長工作有計劃、有新舉措，成效顯著，用各種形式向家長宣傳科學育兒知識。

4、進一步健全衛生保健制度，加強晨檢、消毒工作，發現傳染病做到早發現、早隔離、早預防、早治療、早報告。

5、根據幼兒、托兒不同的年齡特點，合理配制膳食，定期進行營養分析。辦學條件改善

1、對幼兒部的園舍進行裝修，對環境進行綠化。為創綠色校園作準備。

2、添置適合幼兒、托兒年齡特點的室內外玩具。

3、改善教師辦公條件。

二00五學年 園務管理

1、取鎮政府及教育主管部門的支持，擴大幼兒園園舍面積或異地新造園舍。

2、改善辦園條件，添置多媒體設施，教師辦公室增添電腦若干臺。

3、對照臨安市甲級幼兒園標準不斷整改，提高管理的規范性、實效性，力爭通過“浙江省示范幼兒園”驗收。

4、堅持依法治園，修改完善幼兒園各項管理制度，完善相應的評價方法。

5、合理布局幼兒園四周的裝飾墻、宣傳窗、盆景、花卉、草木等設施，綠化、美化、凈化園區，爭創“臨安市綠色學校”。師資隊伍建設

1、加強以塑造師德風范為中心的思想建設，弘揚崇高師德，優化教職工隊伍。

2、鼓勵教師參加后學歷進修，大專學歷達80%。

3、創造條件支持教師參加計算機二輪、三輪培訓，提高教師制作使用課件的能力。

4、加強以提高教師保教能力為中心的業務素質學習、培訓，立足自培，不斷提高教職工的專業能力及業務素養。教育教學管理

1、深入學習、領會《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，轉變觀念，尊重幼兒的個性發展，因材施教，促進每位幼兒在原有水平上獲得最大限度的發展。

2、加強保教研究，以游戲為基本活動，強調幼兒在活動中的主體地位，全面落實育人目標。

3、繼續因地制宜地開展“托幼一體化”、“園本課程”等課題的研究，并卓有成效。

4、繼續構建完善具有園本特色、有較強針對性、可操作性、科學合理的園本課程，提高幼兒一日活動的科學性和有效性。

5、以幼兒園為整體，促進幼兒全面、和諧發展為前提進行幼兒藝術教育的探索與研究，形成本園特色。

6、積極探索與家長共同教育的新方法、新途徑，科學指導家庭教育，開拓新型、多元、多層的家教指導模式。

二00六學年 園務管理

1、進一步理順園內部管理體系，初步形成具有我園特色的崗位目標管理辦法。

2、深化“五制”改革，真正把園長負責制、全員聘任制、崗位責任制、考核獎懲制、結構工資制落到實處。

3、配置各類專用活動室：幼兒閱覽室、科學發現室、美術勞技室、室內專用游戲室、陳列室等。

4、創建良好的園風、教風、學風，創設積極向上、健康和諧、富有活力與創新意識的園區文化。爭創“臨安市文明單位”。

5、進一步加強班子成員自身建設，以班子成員的人格魅力來影響教職員工，進行情感管理。

6、加大宣傳力度，拓寬教育渠道，吸取社會教育力量，籌措幼兒園發展經費，改善辦園條件。師資隊伍建設

1、繼續鼓勵教師參加繼續教育和后學歷進修，大專學歷達90%。

2、展崗位技術練兵活動，努力提高教師的課堂教學水平，涌現4—6名學科帶頭人和教壇新秀。

3、通過培訓或自學，要求全體教師能運用現代化教育技術設備進行輔助教學，通曉網絡知識，能自由地上網交流，獲取信息。

4、教師人人參與并能積極開展推廣性、專題性和群眾性的課題研究，要求80%的交換司能獨立承擔科研課題，撰寫實驗報告。教育教學管理

1、貫徹《綱要》，更新觀念，把社區教育、家庭教育、親子教育有機融合，構筑溝通平臺，實施家園社區共育。

2、以園本課程的開發為中心，根據研究中遇到的實際問題，深入細致地進行研究，并整理出一套具有園本特色的幼兒教材。

3、重視對保教常規工作的多元化評價，加強保教工作的考核，嚴格執行“計劃—落實—檢查—反饋”的四環運行方法，提高保教質量。

4、進行0—3歲嬰幼兒教育的研究（包括內容、形式、方法等），使3歲前嬰幼兒教養工作走向科學、有序軌道，提升3歲前嬰幼兒教養工作質量。

5、通過0—3歲嬰幼兒教育工程，向社區提供學前教育咨詢，建立本園網站，進一步增進與社區的聯系和互動，逐漸形成幼兒園為主導、家長參與、社區支持的一體化格局。

第二篇：教師5年成長規劃

個人專業發展規劃

新時代的教師應該是一個學習型教師，我作為一名年輕的老師，有夢想、有激情，能創新，在平凡的工作崗位上從不放松對自己的要求，為了更好的發展自己，特制定此規劃。

一、現狀分析：

（一）社會背景分析

隨著素質教育的實施，新課程理念的不斷提升，對教師的理論素養、個人素質及教育教學觀念提出了更高更新的要求。作為教師的我們必須更新觀念、轉變角色，學習掌握新的專業知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自我的發展。

（二）自身成長歷程與素質的分析

十多年來，在各位教育前輩的幫助和自己的努力下，我的業務能力有了明顯的提高，兩次獲得縣語文優質課評比一等獎，多篇論文在各級刊物發表，主持和參與的課題多達6個，指導的學生在各級比賽獲獎，是縣語文教學能手。但作為一名年輕的語文教師，我還存在許多不足。在課堂教學方面，還沒有形成自己獨特的教學風格，尤其是組織課堂、調控課堂、處理課堂突發事件的能力還有待提高。另外，教學理論了解得還不多，在寫論文案例時總不能得心應手，所以自己以后要多讀、多寫、多反思，努力使自己成為研究型的教師。二、五年發展規劃總目標

在未來的五年時間中，我要主動學習，進一步提升課堂教學能力，并逐步形成自己獨特的教學風格，使自己的課堂成為詩意的課堂，并能和學生在語文世界中共同學習成長。

三、階段計劃和實施措施

（一）第一階段（2014年8月-2016年7月）1.第一階段目標：，1（1）力爭主持一個市級以上立項課題。

（2）每周寫一篇較有質量的教學反思，能有3-5篇論文在省級以上刊物發表。

（3）每一學期至少上三節研討課，爭取參加市以上優質課評比并獲獎。

（4）通過努力成為縣學科帶頭人。（5）繼續進行學歷進修，爭取考上研究生。2.第一階段的實施措施

（1）做一名快樂、輕松、幽默具有親和力的受學生歡迎的老師。向身邊優秀的教師學習課堂教學經驗，及時積累教育教學工作中的成功與失敗，總結經驗、教訓，讓自己“生活化、情景化”的課堂教學真正做到實效性。

（2）學會做一名“善于反思、勤于積累”的老師。對自己的教學活動及時進行反思，積累經驗，提高自己的管理能力，把學生的做人教育放在首位，樹立為學生一生負責的理念，培養人、塑造人，形成自己獨有的工作風格。

（3）積極主動參加信息技術的學習，提高其應用能力，實現信息技術與課堂的有效整合。

（4）加強教育教學理論的學習，使自己在閱讀量和閱讀面上有所突破，能主動閱讀有關教學雜志和教育專著，認真做好讀書筆記。積極參與各項課題研究，認真參加各種專業培訓或講座學習活動，認真撰寫日記和論文。

（5）除了向書中學習外，還要向有經驗的教師學習，向名師學習，與名師結對。緊密與教研組內教師團結協作，牢固樹立進取意識。

（二）第二階段（2016年8月—2019年7月）1.第二階段目標：

（1）盡力每年都有1-2篇論文在省級以上刊物獲獎或發表。

2（2）課題研究有更大收獲，并將研究成果進行示范輻射。（3）課堂教學、有新方法、新思路、新策略。（4）指導的學生能在更高層次獲獎。（5）班級管理能力再上新臺階。

（6）成為市級教學能手和市級小學語文學科帶頭人。（7）取得研究生學歷。

（8）終身學習的理念在心里牢固樹立。（9）帶動其他青年教師共同進步。2.第二階段的實施措施

（1）提升個人修養，通過人格魅力、深厚的人文素養和廣博的知識影響學生，使之形成高尚的品德，正確的人生觀和價值觀，成為一名有品位的教師。

（2）養成善于學習、樂于學習、主動學習的好習慣，把自己打造成一個善于思考，具有多元化知識結構的人，成為一名業務上、教學上都過硬的教師。

（3）向優秀班主任學管理經驗，與名師結對學實踐。使自己具有先進的管理班級的水平，成為一名輕松、快樂、受歡迎的老師。

（4）對自己的教育教學工作的失敗與成功注意積累，及時反思總結，并將經驗與大家分享，成為一名勤于積累、善于反思的老師。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有做學習型的教師，才能不斷更新教育理念、開拓創新；才能緊握成功的鑰匙、掌握發展的主動；才能不斷努力探索、充實自己、超越自我。我會積極努力加強自身建設，使自己的工作更扎實、更有效、更完善、更優秀，在超越自我的同時，逐步實現人生的價值。

第三篇：教師隊伍建設規劃

教師隊伍整體結構與規劃

（2011年—20115年）

建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍是我校長遠發展的根本基礎。為加強我校教師隊伍建設，優化師資隊伍結構，提高教師隊伍整體素質，建設適應職業學前教育發展需要的教師隊伍，結合我校師資建設現狀，特制訂本規劃。

一、教師隊伍建設基礎

（一）管理機制：學校實行教師競聘上崗，全員聘任的用人制度。崗位動態管理，實行低職高聘，高職低聘，人員雙向流動，將專業帶頭人、骨干教師評選作為激勵教師爭優創先，提高素質的長效機制。

（二）教師培訓：實施專業帶頭人、骨干教師、青年教師培訓方案。大力推行培訓專業教師的機制，實行專業教師到省、市輪訓制度，制定并實施教師學歷提升方案和專業帶頭人培訓方案，促進學校教師隊伍建設。

（三）教師隊伍結構：學校現有教職工24人，專任教師17人，專業教師12人，高中級教師6人，本科學歷6人。師生比為1：15，專任教師占教職工總數71%，專業教師占專任教師的71%，外聘教師占專任教師的10%，本科學歷占專任教師74.2%，實習指導教師獲得高級職業資格證書或中級專業資格證書職務達68%。一支師資力量雄厚的教師隊伍能基本滿足學校的教學需要。

二、教師隊伍建設總體目標

根據《職業教育法》和我校實際，以完善教師隊伍規模、提高隊伍素質為中心，以引進和培養中青年專業帶頭人和骨干教師為重點，深化人事管理體制改革，逐步完善有利于優秀人才成長的人事管理運行機制，1 爭取到2010年建成一支結構合理、素質優良、數量適當、專兼結合、富有活力能完全適應和滿足我校教學發展需要的教師隊伍。

具體目標：

（一）師資隊伍的總量與學校發展基本適用。根據學校改革和發展規劃所確定的規模，到2015年學校在校人數將控制在350人左右，按師生比1：16計算，屆時新增教師約10人，每年約增加教師2人，以達到中等職業學校教師配額的要求。

（二）師資隊伍的結構逐步趨于合理，整體素質要有較大提高。1.職稱結構：到2015年具有高級以上職稱專任教師要達到專任教師30%，每個專業至少有2名高級以上職稱的專任教師。

2.學歷結構：通過培養、引進等多種途徑，至2015年，爭取所有專任教師80%達到本科學歷，其中45歲以下教師全部達到本科學歷，實習指導教師全部具有高級職業資格證書或中級技術資格證書。

3.年齡結構：為克服“年齡斷層”，在引進教師的過程中，要加大力度引進中級以上職稱的中青年教師，45歲以下年齡段的教師占50%。

4.專業結構：加大各專業骨干教師的引進和培養力度，多渠道解決“雙師型”教師缺少問題，爭取專任教師達到全校教職工總數的70%以上，其中專業課教師達到專任教師的60%，逐年解決緊缺專業師資匱乏現象，并加強重點建設專業大類的師資隊伍建設，使教師隊伍的數量和質量適應我校教學改革和專業發展的需要。

三、師資隊伍建設主要措施

為保障2011年—2015年師資隊伍建設目標的實現，學校以加強內部分配制度為切入點，堅持培養和引進并重的原則，在不斷擴充教師隊伍總量的過程中，逐步優化師資隊伍結構，全面提高教師隊伍的整體素質。

1.牢固樹立以人為本、人才立校、人才興校的思想。各部門要明確教師是學校發展的主體，是決定學校工作質量和水平的關鍵，教師隊伍建設應作為建設的重中之重。

2.修訂和完善人事管理制度。建立切實可行、相對科學合理并適當向骨干教師傾斜的內部分配制度，調動教師的積極性和創造性；進一步加強教師管理制度建設，健全人事工作規章制度，依法、依規管理教師隊伍，維護教師的合法權益，保障教師隊伍的穩定和發展。

3.堅持不懈地開展師德師風建設。大力倡導團隊協作、敬業奉獻、嚴謹務實、開拓創新的精神，積極引導青年教師繼承老教師、老專家艱苦奮斗、嚴謹治學的優良傳統，樹立正確的教育思想、教育觀、質量觀、人才觀，忠誠教育事業，遵守教師職業道德規范，增強工作責任感和使命感。

4.加大人才引進工作力度。規范并拓寬進人渠道，堅持人才引進和智力引進相結合，多形式、多渠道地引進和聘用急需的高層次專業人才，解決師資隊伍數量不足和結構不合理問題。要針對目前師資隊伍學歷層次偏低、梯隊斷層、高級職務偏少等突出問題，重點引進年富力強、具有中級以上專業技術職務和具有專長的研究生充實我校教師隊伍。

第四篇：教師隊伍建設規劃(討論稿)

石阡縣中等職業學校關于教師隊伍教師的思考

（教 師 隊 伍 建 設 規 劃）

（2012——2020試行）

黨的十八大報告指出：“加快發展現代職業教育”“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”。“十八大”的勝利召開給職業教育帶來了新的發展機遇，同時也給職業教育提出了新的更高的要求。2012年全國教育工作會議也指出“以深化產教結合、校企合作為目標，推動建立政府主導、行業指導、企業參與的職業教育辦學體制機制。”根據石阡縣社會經濟發展“十二五”規劃中提出的產業發展思路，結合石阡縣中等職業學校實際情況，特提出石阡縣中等職業學校教師隊伍建設規劃。

一、教師隊伍建設現狀

（一）教師隊伍年齡老化，結構不合理。

石阡縣中等職業學校于2010年12月與原石阡縣教師進修學校（石阡電大工作站）合并為現在的石阡縣中等職業學校，教職工人數83人，年齡50歲以上18人，40-50歲34人，30歲以下31人，年齡明顯老化，知識更新速度跟不上時代發展的要求；文化課老師70人，專業課教師13人，專業課教師明顯不足，特別是精技能、懂管理的專業人才嚴重不足，不能滿足現代職業教育的需要。由于歷史原因，老教師占據了大部分高級崗位，年輕教師上不去，影響了年輕教師的工作激情。

（二）中職教師的補充渠道不暢，隊伍的動力不足

我校教師隊伍老化、整體素質有待提高。由于受學歷、教學工作經歷、教師資格、普通話考級等條件要求的限制和當前人們擇業取向的影響，學校選調和公招教師遇到許多困難和阻力，效果并不理想，這既有制度的原因，也有歷史原因、政策扶持力度不夠的因素，導致現今中職教師隊伍結構不合理，難以壯大骨干教師群體數量；教師素質參差不齊，難以承擔和完成重大教學改革任務。

（三）中職教師的職稱封頂快，影響隊伍的活力

現在中職教師的職稱最高為副高級，多數獲得副高級職稱的教師才40多歲。對大多數人而言，由于沒有職稱再晉升的空間和動力，就容易懈怠下來，表現出教學維持現狀、科研缺乏創新、業績不退不進的癥狀。30-50歲年齡段的獲得副高級職稱的教師們正是年富力強，能夠出好成績的時候，卻因為無需晉升而影響工作干勁，對中職學校來講，是一個重大的損失。

（四）教師隊伍建設取得的成績。

近幾年來，石阡縣委縣政府及教育主管部門高度重視石阡縣中等職業學校教師隊伍建設，加強領導和統籌，加大經費投入，實施教師素質提高計劃，啟動了“名師工程”，組織教師培訓，推動培訓基地內涵建設、創新培訓模式，加快推進兼職教師聘用政策、教師企業實踐、績效工資制度等方面的改革，深入開展教師多元合作與交流，學校教師隊伍建設水平逐步提高。教師隊伍 規模穩步增長，結構逐步優化，整體素質不斷提升，培養高素質技能型人才的能力得到提高，為職業教育快速發展提供了支撐和保障。

（五）職業教育改革發展對教師隊伍建設提出了新的更高要求。

教育規劃綱要發布之后，我國職業教育改革發展進入到加快建設現代職業教育體系、全面提高技能型人才培養質量的新階段。十八大報告定位了職業教育的發展方向，加快發展現代職業教育，表明了職業教育要面向未來，滿足全面建成小康社會的需要，要與社會經濟發展接軌，與科技發展接軌。實現職業教育科學發展，進一步保證規模、調整結構、加強管理、提高質量，對中等職業學校教師隊伍建設提出了更高的要求。面對新的形勢和要求，中等職業學校教師隊伍要進一步擴大規模、優化結構、提高素質，著力解決“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、教師實踐教學能力不足的問題。

二、教師隊伍建設的指導思想和工作目標

（一）指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，全面貫徹落實黨的十八大精神，全面落實全國教育工作會議精神和教育規劃綱要，適應職業教育改革創新的需要，以推動教師專業化為引領，以加強“雙師型”教師隊伍建設為重點，以創新制度和機制為動力，以完善培訓體系為保障，以實施素質提高計劃 為抓手，以繼續教育為突破，以“國培”“省培”“市培”為帶動，統籌規劃，突出重點，創新機制，狠抓落實，加快建設一支數量充足、素質優良、結構合理、特色鮮明、專兼結合的高素質專業化中等職業學校教師隊伍。

（二）教師隊伍建設領導小組

組 長：趙正榜

副組長：王如彬 陳昌福 張勇 朱昆

成 員：周興杰 周應喜 王江明 張勝昌 任勇

龍再嘉 林開軍 王定山 熊永

（三）工作目標

教師隊伍規模進一步擴大。到2015年，專任教師生師比降到20∶1以下，專業教師中兼職教師的比例占到50%以上。

教師素質結構進一步優化。專任教師中，學歷達標率超過95％，有研究生層次教師且比例逐步提高；“雙師型”教師占專業教師的比例達到50％。教師師德水平明顯提高，普遍樹立現代職業教育理念，全體教師具備運用現代信息技術的能力。

教師專業結構更加科學。著力解決學校教師文化課教師比例過高，專業課教師比例偏低，通過學習、培訓、企業實踐、學歷提升等手段大幅度提高“雙師型”教師比例，合理配置各專業課教師，對已不適應的專業學科實現轉向，通過優選對急需的專業人才采用特殊方式錄用。

培養培訓體系更加完善。到2020年，把學校建成融休閑、旅游、營養健康、產業培訓、部門培訓為一體的跨區域職業教育培養培訓基地，校政結合、校企結合實踐基地。校政合作、校企合作、校校合作開展教師培養培訓的模式全面建立。逐步形成具有職業教育特色的教師培養培訓標準和課程體系。

教師管理制度更加健全。教師資格、職務（職稱）、編制等制度改革取得實質性進展，建立考評機制，實行全員聘用，人事分配制度改革、收入分配制度改革進一步深化，滿足教師專業化發展、個性化發展要求的管理制度全面建立。

三、教師隊伍建設的工作重點和政策措施

（一）加強職業理想教育，全面提高教師職業道德水平。

將職業理想教育與推動教師專業成長緊密結合起來，通過大力宣傳職業教育、樹立先進人物典型、引導職業生涯發展等綜合措施，使教師堅定職業方向，愛崗敬業、熱愛學生，增強從事職業教育的職業認同感、榮譽感、使命感、成就感，以人格魅力和學識魅力感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。結合學校實際編訂《石阡縣中等職業學校教師職業道德規范（試行）》，完善師德考評制度，將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。把師德建設作為石阡縣中等職業學校教師教育教學工作評估的重要指標。

（二）創新教師補充機制，吸引優秀人才從事職業教育。

加強新教師培養的整體規劃。創新教師培養模式，強化企業 實踐和在職培訓提高環節。新教師的教學能力和教學水平的提高是一個長期過程，按照集中培訓與常年培訓相結合、統一培訓與“一帶一”培養相結合的方式，重點開展以教育基本理論、教學法為內容的教學基本功訓練，以關系教學效果的人際溝通、管理和自我約束能力為內容的基本素質培訓。依托國家級、省級骨干教師培訓，加快教師培養步伐。加快培養面向戰略性新興產業、現代農業、先進制造業、現代服務業相關的專業教師。建立院校通過對口支援、委托培養等方式，加大我校職業教育教師培養的力度。

加快“雙師型”教師的培訓轉型進度。依托國家級、省級、市級、縣級骨干教師培訓，對現有的文化課教師根據教師的個性特點進行專業理論、專業技能的培訓，通過國家的各種考證制度，盡快實現文化課教師的轉型，提高“雙師型”教師的數量和質量。

加快完善兼職教師聘用政策。認真總結歷年來學校對緊缺專業特聘兼職教師資助項目的做法和經驗，根據國家相關方面的優惠政策，制定完善兼職教師聘用政策與管理辦法，加大對學校聘請兼職教師工作的支持力度。實施教師素質提高計劃及兼職教師推進項目，支持設立一批兼職教師崗位，解決兼職教師的待遇和管理問題，切實發揮好兼職教師在教學中的作用。學校加強對指導學生頂崗實習的企業技術人員的幫扶、引導和管理，積極創造條件提高他們指導和管理學生的能力，增強學生頂崗實習的效果。

推進教師編制管理制度改革。積極協調和配合編制、人事、財政等部門，制訂學校教職工編制標準。要積極探索實名編與非實名編相結合、設立附加編等編制配備和管理方法，加強對專兼職教師配備的統籌，不斷優化學校教師配置。要研究制定相關的人事政策，建立和完善技能型人才從教的制度,對特殊人才采用特殊的選人、用人機制，多渠道匯集職教人才，形成更加多元的教師供給機制。

（三）完善繼續教育制度，不斷提高教師專業發展能力。

全面推進和落實職業教育教師繼續教育工作。按照國家有關規定，全面推進和落實職業教育教師繼續教育工作，制定完善具體的實施辦法和工作細則，確保教師按要求完成繼續教育學時（學分）數。要推進教師全員培訓，廣泛開展新教師上崗培訓、教師崗位培訓、骨干教師培訓、雙師型教師培訓、社會從業人員（兼職教師）教育教學理論培訓。廣泛開發社會資源，鼓勵、支持教師參加行業培訓，提高專業教師的技能教學水平。重視公共基礎課教師、班主任培訓。鼓勵開展各種形式的校本培訓。加快培養一批在教育教學改革中發揮引領示范作用的骨干教師和專業帶頭人。

把企業實踐作為學校教師繼續教育的重要形式。切實貫徹落實《教育部關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》（教職成〔2006〕11號）、《教育部關于進一步完善職業教育教師培養培訓制度的意見》（教職成〔2011〕16號），把企業 實踐作為學校教師繼續教育的重要形式，加強組織領導，完善管理辦法，探索工作機制，搭建實踐平臺，積極推動企業實踐制度的全面建立和完善。在現有校政聯合、校企聯合、校校聯合的基礎上，進一步通過強化校政聯合、校企聯合、校校聯合，把行業專家、能工巧匠請進來，校內教師走出去的方式提高教師綜合素質。對于有一定教學經驗的教師采取定期聘請行業專家、學者、能工巧匠，進行新知識、新技術講座，使其及時掌握教學、教育和專業發展動態，促進知識更新與知識面擴展；安排專業教師深入生產第一線，到企業作技術員、作學員，提高教師的專業技能，促進教師向“雙師型”人才的轉變。

（四）完善培養培訓體系，提升教師培養培訓工作質量。

結合石阡產業發展、區域發展需要和教師培養培訓需求，依托國家級、省級、市級骨干教師培訓、職業院校培訓和大中型企業實踐，繼續培養一大批“雙師型”教師培養培訓基地和教師企業實踐單位。建立培養培訓基地工作評估和動態調整機制，不斷優化培養培訓基地的區域和專業布局。定期組織教師進行現代教育技術培訓，提高教師掌握和運用現代教育技術的水平；按照教師先行墊付學費，完成學業，學校和教師按照比例共同承擔的方法，推薦、資助優秀教師外出培訓，深造以改善教師隊伍。組建專兼結合的教學和科研隊伍，積極開展“雙師型”教師培養培訓和職業教育科學研究。深化校企合作機制，創新教師培養培訓模式。重點建設一批“雙師型”教師培養培訓專 業點，改善基地實驗實訓條件；力爭開發一批具有職教特色的教師培養課程和教材。

（五）健全教師管理制度，激發職業教育教師隊伍活力。

充實專業教師任職資格條件，增加相關工作經歷和職業能力方面的要求，將雙師素質基本要求納入教師評價體系。協調優化學校教師職務（職稱）結構比例。按照國家分類推進事業單位改革有關政策和要求，深化學校人事制度和分配制度改革,探索固定崗和流動崗相結合、專職和兼職相結合的設崗和用人辦法，推進績效工資制度改革,建立充滿活力的學校用人機制。以教學任務為牽引，打牢教師的素質基礎；以培訓任務為牽引，使教師的素質得到充實和提高；以科研任務為牽引，促進教師分析與解決問題的能力提高；以指導學生競賽任務為牽引，全面檢驗和提高教師的綜合能力。

四、加強組織領導和條件保障

（一）加強組織領導

爭取教育行政部門加強對中等職業學校教師工作的統籌和領導。結合石阡縣域經濟社會發展和職業教育改革創新的需要，制訂教師素質提高計劃實施方案，明確職責分工，完善配套措施，確保教師隊伍建設的各項任務落到實處、取得實效。

（二）保障經費投入

建立以政府財政撥款為主，多渠道籌措的教師隊伍建設經費保障機制。爭取地方教育事業費和職業教育專項經費中，安排一 定比例經費用于教師隊伍建設，并做到逐年增長。學校在公用經費和其他事業收入中安排一定比例用于教師隊伍建設。

（三）加大宣傳力度

大力宣傳學校教師師德楷模和優秀教師的先進事跡，樹立一批師德高尚、業務精湛的先進典型，努力營造關心職業教育、尊重職教教師的良好社會氛圍。廣泛開展多種形式的教師教學能力競賽、現代信息技術應用競賽等活動，引導教師進一步轉變觀念、創新方法、提高教書育人的能力和水平，向社會展現石阡縣中等職業學校教師風采。

第五篇：教師隊伍建設規劃

教師隊伍建設十三五規劃

海口市瓊山第五小學

一、教師隊伍現狀分析

現我校共有在編教職工169名，專任教師166名，其中35周歲以下教師38人，占全體教師總數的22.9%，36—44周歲教師60人，占全體教師總數的36.1%，45周歲以上教師68人，占全體教師總數的41%。從學歷結構上看，大本學歷共50人，占全體教師的30.1%，大專學歷114人，占全體教師的68.7%，中師及以下學歷2人，占全體教師的1.2%。從職稱結構上看，高級教師4名，一級教師（包括未聘一級）94名，具有中級以上職稱教師占總人數的59%，無職稱的29人。從骨干教師情況看，區級骨干教師22人，市級骨干教師13人，省級骨干教師4人，三級骨干教師占總人數的23.5%，師生比1:25，教師總量未能滿足我校教育事業發展的需要。

二、指導思想

堅持以鄧小平理論和“社會主義核心價值觀”重要思想為指導，貫徹落實黨的教育方針政策，適應全面推進素質教育的需要，依據我校教師隊伍現狀，堅持“以教師發展為本”的理念，進一步完善學校教師隊伍建設的管理體制與工作機制，切實提高教師隊伍建設的針對性和有效性，努力造就一支適應素質教育要求，師德高尚、業務精湛，具有較高素質和創新精神的教師隊伍，為實現學校的辦學目標奠定堅實基礎。

三、隊伍建設目標體系

（一）提升專業發展水平

1.加強師德建設。以“勤勉踏實的治學精神，為人師表的高尚品德，教書育人的杰出楷模”為主線，以提高教師的師德水平、人文素養和教育教學能力為重點，加強教師隊伍建設，促進教師為學、為人、為師的有機統一，真正成為具有專業思想、人文情懷的魅力教師。

2.提高學歷水準。新進學校教師必須具備大專以上學歷 3.優化隊伍結構。努力培養省市區級骨干教師和學科帶頭人，（二）加強校本培訓研究

1.增強新課程意識。以教師的學習意識、教科研能力、專業發展水平為內容，促進教師熟悉掌握新課程標準要求，促使教師主動更新教育教學理念，自覺改善教育教學行為。

2.加強教研組文化建設。注重探索形式多樣，內容豐富，成效顯著的教研活動形式，以課題研究為載體，以魅力指標為手段，聚焦課堂，不斷積累、提升教研活動的價值。

3.培養課程研發能力。不斷完善校本課程的建設與開發工作，加強校本課程管理，促進教師挖掘利用課程資源，在開發課程的過程中，增強教師的課程意識，逐步提高課程開發能力，60%以上教師能夠在新課程理念下，具備自主研發課程的能力。

（三）完善隊伍發展管理

健全激勵機制。對教師專業發展情況進行相關的考核評定，建立學校優秀教師評選制度，推薦優秀的專業發展成果，為教師的成長創造良好的環境和氛圍。

四、教師隊伍建設的路徑

教師隊伍是學校發展的關鍵力量，培養一支學風濃、教風正、身心健、業務精、有思想、有智慧的新型教師隊伍是我們的工作重點。

（一）提高師德修養，規范教師行為。

1.開展師德風范教育。重視教師對現代教育理論的學習，以奉獻精神、師德規范、人文素養等為內容，多形式、多渠道地對教師開展教育和熏陶，提升教師的師德素養和人文修養。

堅持政治學習與業務學習相結合。加強教師職業道德教育，通過師德感悟、師德演講、學身邊的榜樣、討論交流等活動進行師德教育。以師德為中心，認真貫徹《公民道德建設實施綱要》，貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，圍繞我校的核心文化，要求教師做到“四比”，即工作面前比干勁，學生面前比愛心，事業面前比貢獻，榮譽面前比風格。加大管理力度，發現典型，樹立榜樣，弘揚正氣，表彰優秀。

堅持集體學習與自主學習相結合。組織全體教師學習、討論，引導教師愛崗敬業、教書育人，形成“學高為師、身正為范”的良好風尚。通過導讀、精讀、賞讀等形式，培養教師樂于讀書、勤于思考的習慣，堅持走出去請進來相結合，加強與聯盟校的校際互動交流。2.加強班主任隊伍建設。以班主任的師德修養和專業能力為重點，定期開展班主任工作例會，組織班主任學習育人經驗，交流工作心得，探討工作方式；建立班主任工作網絡平臺，反饋班主任工作成 效，促進班主任之間的互動交流；及時總結班主任工作經驗；完善學校“育人獎”的評選，以班主任的育人事跡為主要評審內容，凸現班主任工作的育人特點；發揮骨干班主任的引領、示范和輻射作用，帶動班主任師德修養和專業能力的整體提升。

（二）積極搭建平臺，提升師能水平。1.加強教師心理健康教育

制定教師心理健康教育活動計劃，每年至少對教師進行一次心理健康教育，通過開展教師心理健康教育研討活動、舉辦心理健康教育講座、印發心理健康教育資料、組織心理健康征文、建立心理健康檔案，及時了解教師心理動態，疏導教師心理問題，使教師以健康人做健康的教育。

2.注重師資培訓。

加強校本培訓的針對性和實效性，結合學校特色，教師需求，設計、安排培訓內容，通過集中培訓、基本功競賽、聽講座等，使教師不斷提高履行崗位職責的能力，更好地適應實施素質教育和學校發展的需要，落實骨干教師示范引領職責，充分發揮骨干教師的示范輻射作用。

3.增強教研活動。

制定教研組活動的相關制度，明確教研組活動要求，強化教研組在教師專業發展中的功能，通過經驗反思、行動研究、案例分析、同伴互動等形式，幫助教師認識、解決課堂教學中存在的問題。

通過新課程理念的學習，跨教研組的互動交流活動，增強教師的 課程意識，提高教師用好教材的能力。

4.聚焦課堂教學。

規范教師日常教學行為，在落實教學“五環節”的同時，著力關注教師教學過程的目標設定、課堂教學的設計能力、課堂教學駕馭能力的提高，通過自報課、公開課、示范課、研究課、展示課、評優課等促進教師的課堂教學和教學質量的提高。

鼓勵教師針對自己的教學實際發現問題，研究問題，解決問題，通過課題研究，提高科研意識和科研能力。

（三）加強骨干教師隊伍建設

依托我校葉麗敏校長工作室的課題“加強學校文化建設，促進學校品質提升”以及我校申報成功的國家“十二五”課題之“骨干教師培養途徑與研修模式的研究”，大力打造我校“青藍工程”。

1、學校重視，把骨干教師隊伍建設作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質和職業道德修養，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。

2、加大骨干教師培養力度，為骨干教師成長創造條件

(1)堅持開展“教學節”、“師徒授評課”等活動，舉辦學科教學基本功競賽活動、新星杯課堂教學評優活動，提高教師專業技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

(2)創造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優秀教師參加各級骨干教師培訓班，并要求參加學習者把好經驗帶回校，傳給教 師，寫一篇學習心得體會，作一節匯報課或微專題輔導。通過壓擔子促進骨干教師的成長。

(3)為骨干教師搭設展示的平臺。積極爭取省、市、區級作課機會，把專家請進學校為骨干教師做重點指導。通過名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發他們強烈的進取心。

(4)加大骨干教師的獎勵力度。把骨干教師作為績效工資評定的參數，充分體現“優勞多得”的獎勵原則。

(5)鼓勵骨干教師著書立說，積極向各級各類報刊推薦教師優秀教育教學經驗、研究成果，不定期將教師隨筆、論文、教案、案例、反思等集結成冊，指導教師總結經驗、深入研究。

(6)積極發揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經驗與全體教師共享。

(7)指導青年教師學會做自我發展設計，教師根據自己的實際情況，制定“自我發展規劃”，轉換教師心理視角，發揮教師發展中的主體作用，使教師充分體驗職業的價值、人生的價值。

(8)發揮科研先導作用，強化課題意識、研究意識、行動意識、成果意識，指導教師在科研工作中“善于發現、敏于行動、勤于積累、長于分析、精于總結”，以科研促進骨干教師隊伍的成長。