第一篇：七年級語文同步練習之最后一課閱讀答案

七年級語文同步練習之最后一課閱讀答案

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我我”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫下了兩個大字：

“法蘭西萬歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，你們走吧。”

1給“祈禱”注音___________并概括先段內容。(韓麥爾宣布了后一課的結束。)2“忽然”能否刪去?為什么? 3 為什么聽到鐘聲、祈禱聲、號聲，韓麥爾先生臉色慘白? 4下列句中破折號的作用各是什么? 5 “我覺得他從來沒有這么高大”，為什么我會有這種感覺? 6 “我的朋友們啊”其中“朋友”包括哪些人?這個稱呼的改變包含了韓麥爾先生怎樣的感情? 7 “我的朋友們，我我”(補充韓麥爾先生未說出的話)8 寫兩個單詞，為什么需要他“使出全身的力量”? 9他寫出的“法蘭西萬歲”飽含了韓麥爾先生怎樣的思想感情? 10 畫線句子采用了___________和____________ 描寫，若換成“他舉起拳頭高呼：lsquo;法蘭西萬歲!”好不好?為什么? 參考答案

1、略

2、不能，它說明大家學得非常專心，不知不覺時間已經過去。響起的鐘聲出乎大家的意外。

3、因為這宣告著最后一課的線束，從此他將不再能教法語，孩子們也將不再能學法語)。

4、“窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。”中(解釋說明)“我的朋友們啊，”他說，“我我”(聲音的延續)“散學了，你們走吧。”(遞進)

5、因為他被韓麥爾先生的愛國情懷所感染，并為之感動所以覺得他從來沒有這么高大。

6、學生們和后面聽課的鎮上的人。包含著他對此地朋友的眷戀，對祖國語言的熱愛。

7、略

8、因為他內心無比悲痛，這個動作傾注了他的愛國、恨敵的全部情感。

9、這兩個單詞表達了他對祖國必勝的信念，集中體現了他強烈的愛國主義精神和不屈的意志。

10、神態、動作描寫。不好。用動作來結尾，表達的感情更加深沉，更能震撼讀者的心靈。這動作包含了韓麥爾先生內心深處因國土淪喪而產生的巨大痛苦，包含了這位愛國者對自己民族的無比熱愛和對祖國語言的眷戀。此時無場勝有聲，令人回味無窮。

初一語文七年級桃花源記同步訓練

七年級語文背影訓練同步

第二篇：《最后一課》練習(附答案) 2

《最后一課》練習題

（一）一．給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。

哽住（）踱步（）懲罰（）詫異（）喧鬧（）．．．．．wǎn轉（）qí dǎo（）ào悔（）hǎo叟（）二．寫出下列各詞的同義詞。

懲罰（）詫異（）祈禱（）懊惱（）宛轉（）喧鬧（）討厭（）肅靜（）三．指出下列詞語所采用的描寫方法，并分析其作用。

1．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

2．韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”

3．天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，有沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來。

4．我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。

四．簡答。

1．小說以第一人稱來敘述故事，有什么表達效果？

2．小弗朗士是怎樣一個人？請用幾個詞語概括出他的性格特點。

五．下列語言運用得體的一句是（）

A、“人口降下來，經濟搞上去。”（火葬場入口處標語）B．“為了您和他人的幸福，請注意交通安全。”（公路旁標語）

C．喂，老大爺，你今年多大啦？

D．請您來校做報告，想必您會感到榮幸。六．請分別用一個成語對下列說法作出準確的概括。

例：說得真多—一千言萬語

1、說得無條理

2、說得不慌忙

3、說話不看對象

4、說話無根無據

5、說活簡明扼要

6、說話陳舊空泛

7、說得不新穎

8、說得不誠實

（二）閱讀下面語段，回答文后問題。

（1）天氣那么暖和，那么晴朗！

（2）畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯世兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；

（3）我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。……

（4）我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所公告牌上的，原來就是這么一回事！

（5）我的最后一堂法語課！……

（6）接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。……

（7）法語課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。……屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

……

（8）忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。…… ……

（9）他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：（10）“法蘭西萬歲！”

（11）然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們作了個手勢：“散學了，－－你們走吧。”

1．按劃線句子的先后順序，分別寫出所采用的描寫方法：、、。

2．今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。（用著重號圈劃出朗讀重音）

3．這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多小國旗在教室里飄揚。（用/線劃出朗讀的節奏）

4．請圈出能表達小弗郎士心情變化的有關詞語，寫在下面的括號里

（）——（）——（）

5．在最后一節中找出能反映韓麥爾先生心理活動的詞語： 6．為什么“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”？

（三）閱讀下面語段，回答文后問題。

我的小學生活

（1）我上小學是半個世紀以前的事了，說起來很遙遠，幾乎是一個空白，但有幾件事，至今記憶猶新－－

（2）先說打架。我生性是外溫內熱，平常少言寡語，對看不慣的事便要說便要罵，憋急了還會動拳頭——一次姐姐被同學欺了，我不顧一切就去和他打架，誰贏誰輸已經記不得了，甚至和我打架的同學叫什么名字也忘記了，只是后面的事是記得清清楚楚的：有人把我們打架的事報告給老師，和我同姓的老師把我叫去，不分青紅皂白，就把我罵了個狗血噴頭，這還不算，他又用食指狠狠地在我頭皮上銼，我頭皮發脹發麻，疼得眼淚不住流了出來，可我沒哭，更沒有認錯。（3）再說逃學。夏天很熱，太陽黃黃地晃眼，我就逃學，去稻田里掏螃蟹。那時候田里螃蟹很多，田埂邊有蟹洞，只要看洞口的泥土顏色是不是新鮮就知道里面有沒有螃蟹了，我釣魚不行，掏螃蟹還是很得手的，沒用多少時間，就掏了一串，怕也有十幾只吧，然后就擺渡過了四叉河，走一個多小時，到泰南鎮上玩，中午沒飯吃，當然也不可能有零花錢，就拿一串螃蟹換兩個燒餅，算是午餐。這事父母不知道，還以為我上學讀書了，后來校長家訪告了狀，不過，父母并沒有責備我，連一句話也沒說，因為我念小學時的成績一直很好。

（4）偷書偷看也是在小學的事。因為家貧，除了學校發的兩本書，連一張紙片都沒有，而我家的鄰居是個地主，老太大嘴巴很羅索，老頭比較嚴肅，卻有一點書生氣，他們的兩個兒子是村里僅有的讀書人，家里就有不少的古書，我在他家玩耍時看見，出于好奇，就拿（偷）了一本《列國志演義》回家看，小學的我居然也把這本書生吞活剝地啃完了，．．．．而且啃得津津有味，其實這也是我生平所看的第一本文學著作，我對文學的愛好就是從看．．．．這本書開始的。

（5）有了第一次偷書的“樂趣”，后面就一發而不可收了。那時的農家孩子是不可能不干活的，我放學回家書包一丟就出門，主要是挑草漚肥什么的，所以也不可能在家里看書，晚上是早早就是睡覺的，因為連煤油燈也是要節省了用的，可是對偷來的書又急不可耐地想看，便動了個壞主意——我的課桌很破很舊，桌面蛀蝕不堪，我就用小刀剮了一個洞，是上課時裝著聽課的樣子，實際上在偷偷地看書，所幸的是老師始終沒有發現這個秘密，也沒有哪個同學打小報告。于是我在鄰居家偷了一本看完了還回去，然后再偷一本——始終只拿一本，所以老先生一直沒有發覺……

（6）小學的生活無疑是貧苦而單純的，但并不覺得乏味，即便窮，也過得無憂無慮，所謂少年不識愁滋味吧——我印象最深的一件事說起來既好笑又有些心酸：一次父親給人家裝豆餅（做肥料），我剝了一塊啃了吃，那個香啊，至今還在口舌盤旋……

1．根據上下文，推測一下第四段加點的兩個詞語的含義。

①生吞活剝：

②津津有味： 2．本文圍繞“我的小學”生活，選取了哪幾件事來寫？請加以概括。

3．第三段寫到作者小時候逃學去掏螃蟹，家長為什么沒有責備他？你怎樣看待這件事？ 4．文章最后一段說“我印象最深的一件事說起來既好笑又有些心酸”，為什么“既好笑”，“又有些心酸？”

5．本文寫到作者所看的第一本文學著作《列國志演義》引發了他的文學愛好。你還記得你讀的第一本文學作品嗎？書名是什么？你為什么會記得它？

作品名：

記得的原因：

6．在回憶小時候的幾件事里，重點寫了“偷”書看書的這件事。今天，我們已不需要“偷”書看了，假如作者此時來到你面前，你能對他說一句心里話嗎？ 答案：

《最后一課》練習題

（一）一． gěng duó chéng chà xuān 宛 祈禱 懊 郝 二． 責罰 驚奇 禱告

后悔

悠揚

沸騰

厭惡

寧靜

三．

1、動作描寫，神態描寫，表現韓麥爾先生對故土的思念，對祖國的熱愛。

2、語言描寫，神態描寫，動作描寫，表現韓麥爾先生在最后一課將要結束時內心極度的悲憤和痛苦。

3、心理描寫，表現了小弗朗士上最后一堂法語課時內心的復雜感情，他對過去的不認真學習而后悔，為上最后一堂法語課而悲傷。

4、衣著描寫，說明韓麥爾先生對這最后一課的珍視。

四．

1、以第一人稱來敘述故事能增加故事的真實性，便于心理描寫。

2、調皮、活潑、好動、貪玩、愛國

五、B

六、1、語無倫次

2、慢條斯理

3、對牛彈琴

4、無稽之談

5、言簡意賅

6、老調重彈

7、陳詞濫調

8、謊話連篇

（二）1、景物描寫、外貌描寫、心理描寫、動作描寫、2．今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。（用著重號圈劃出朗讀重音）．．．．3．這些字帖/掛在我們課桌的/鐵桿上，就好像許多小國旗/在教室里/飄揚。（用/線劃出朗讀的節奏）

4、平靜 難過 氣憤

5、呆

6、亡國了，當奴隸了，如果牢記了自己的語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會隨時激起愛國之心，為爭取自由解放而斗爭。所以說，“好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”

（三）1、①對書中的內容不十分理解。②形容十分有趣味。

2、與同學打架、逃學抓螃蟹換燒餅、偷書看看書、吃豆餅

3、因為他的學習成績好。他父親母親不能因為學習成績好就“一俊遮百丑”，連逃學的事也不加責備，不進行教育。

4、好笑：將作肥料的豆餅當食物啃了吃。心酸：小時候的生活太艱難了，想起來想到心酸。

5、（略）

6、（略）

第三篇：七年級語文下冊《最后一課》學案

七年級語文下冊《最后一》學案

教學目標（知

識，技

能，情

感

態

度、價

值

觀）

．知識與技能

（1）記憶本中出現的新的生字、生詞，了解作者相關知識。

（2）把握小說運用語言描寫和心理描寫來表現人物的特點。

（3）理解韓麥爾先生有關法語的見解。

（4）感受小說中人物強烈的愛國熱情。

2．過程與方法

（1）分角色有感情地朗讀文。

（2）查找、對比、分析人物的言行。

3．情感、態度與價值觀

（1）感受民族危難之際人們對于祖國的眷戀。

（2）理解語言、文化對于一個民族的重要性，熱愛祖國的文明和文化。

（3）學習小說描寫人物的方法。

二、教學過程

第 一

時

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

、導入新

方式一。教師談話導入：事到危難之際方見英雄本色。誰能舉一個這樣的事例？導入新。

方式二。質疑題目：為什么叫“最后一”？這一刻究竟教給了主人公什么？

預習準備：自學生字詞；尋找兩個在危急關頭為他人或國家利益挺身而出的人物事例，做簡單摘記。、堂交流預習成果。

2、介紹普法戰爭背景。

3、介紹作家都德。

激發學生閱讀興趣，培養學生的自學習慣。

2、師友互助，對比探究

教師提出合作要求：

、概括文主要內容。

2、尋找、列舉最后一上的不尋常狀況。

3、思考：為什么他們在這個堂上會發生這么大的變化？

4、作者用了哪些方法寫出了家鄉淪喪給人們帶來的強烈震撼？給了你哪些啟示？

、學生自看文，填寫表格。

2、討論后兩題，班內交流。

教師相機指導。

培養學生的分析能力、思考能力和合作意識。

3、堂小結

教師引導小結。

回顧小說三要素。

學生自由表達。

時作業：

第 二

時

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

、回顧導入

教師引導學生回顧。

學生回顧文內容。

2、分層提高，深化理解

教師提出探究要求：、小說最主要的要素是什么？試著分析文中小弗朗茨和韓麥爾先生的精神品性。

2、國家淪喪之際，有士兵浴血奮戰，有國民奔走疾呼，為什么要選擇一個不諳世事的小孩子來寫？又為什么不寫完整，既沒有開端也沒有結局？

3、“語言”與“鑰匙”一句，該怎樣理解？

2、在小說《羊脂球》中，作者寫了一個受人鄙視、欺凌的妓女在侵略者面前表現出來的愛國心；《米隆老爹》寫一個普通的農夫心懷國仇家恨殺死敵兵；《四世同堂》以北京一個普通的家族在侵華戰爭期間的離亂生活來反映一個時代的悲壯命運，都德則選擇了一個不懂事的小孩子，這些本來應該過著平淡無奇甚至是渾渾噩噩的普通日子的尋常人物是千千萬萬個同時代人物的代表，他們言行中流露出來的情感，正是人們共有的心聲。以一滴水來折射太陽的全部光輝，將矛盾集中爆發正是短篇小說的特點。

學生討論、交流。教師指導：、韓麥爾是一個平凡普通的老師，有時也粗心、應付、耐心不足，然而，在國家淪喪的時刻，他盡力向學生展現法文的美好，把自己對于民族的自豪、眷戀與熱愛傳遞給學生。

3、語言是一個民族的標志和象征，一個民族所有的文化傳統、精神氣質，都是通過特有的語言符號記錄并流傳下來，只要語言不消失，整個民族的感情紐帶就依然存在，對本民族的熱愛與自豪就在，反抗外部侵略者的決心和意志就可以延續下去，因此，保護民族的語言。

培養學生的思考能力和理解能力。

3、歸納總結

介紹普法戰爭的結局：法國最終在第一次世界大戰之際成功收回阿爾薩斯和洛林兩省。

4、拓展提高

讀書。讀一讀歷史中朝代更替或生死攸關時那些可歌可泣的人和事。寧為玉碎的屈原，執節牧羊、矢志不渝的蘇武，精忠報國的岳飛。

三、板書

最后一

韓麥爾

小弗朗茨

最后的堂

溫和可親

因背不出分詞而難受

亂哄哄——安靜、整齊

穿節日盛裝

從未這樣專心聽講

空條凳——坐滿了人

講解耐心

舍不得離開、書包沉重

每個人都專心、小孩子也不例外

對法語和法蘭西的熱愛和眷戀

四、反思

第四篇：最后一課專項練習

《最后一課》語段練習

10、在最后一課上韓麥爾先生講了許多飽含深情的話，可結束時卻表現得這么“平靜”。如果結尾處改成他舉起拳頭高呼：“法蘭兩萬歲!”好不好?你是怎樣理解“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”這一舉止和表情的?(3分)

10.選文中有一句話暗示了小說的社會背景，這是哪一句話？（1分）

窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。

10．屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這句的弦外之音是什么？(2分)

____________________________________

11．“鐘聲”已能宣告“最后一課”結束，為什么還要寫普魯士兵的“號聲”？(2分)

10．嘲笑普魯士侵略者強迫他們學習德語的愚蠢。

11．號聲呼應了前面普魯士兵的操練，表示普魯士兵占領的事實，也暗示了德語要代替法語。

（四）閱讀《最后一課》，回答13—16題。

接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

13．“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。”

為什么“我”會有這樣的聯想?(1分)

_____________________________________________________________________

14．屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也

用德國話唱歌吧!”此句的言外之意是什么呢?(2分)/小弗朗士這樣想的本意是什么？/這句的弦外之音是什么？表明他的思想感情發生了怎樣的變化？（4分）

_____________________________________________________________________

16．結合下列材料，談談你對畫線句內容的理解。(2分)

田玨《臺灣史綱要》：日本“在全島強制推行日語教育，在普通學校中，臺 籍教師一律穿和服，講日語；學生在學校和在家里必須講日語。甚至在偏遠村莊 都設立了日語講習所??就連上了年紀的阿公、阿婆也被強迫去上課”。

_____________________________________________________________________

17．“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。陸游對收復失地、洗雪國恥、重新

統一祖國充滿著渴望。聽完這最后一課，把你想要對韓麥爾先生說的話，寫在下面橫線上。(2分)

_____________________________________________________________________

（六）閱讀《最后一課》選段，完成后面題目（7分）

天氣那么暖和，那么晴朗！

畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。

??

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些別的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”

我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這么一回事！

我的最后一堂法語課！

10、環境描寫在小說里往往起著不可忽視的作用，請結合上文具體語句說說環境描寫的作用。（3分）“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；”是自然環境

描寫，反映了小弗朗士無憂無慮、天真幼稚的心理狀態，（1分）與下文人物的悲傷、痛苦以及莊嚴、悲憤的氣氛形成強烈的反差（1分）；“鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練”暗示了社會環境，交代故事發生的時代背景。（1分）沒有結合語句扣1分。

11、如何理解韓麥爾先生的又“柔和”又“嚴肅”的表情？（2分）

“柔和”是出于對學生的深情，對同胞、對祖國的熱愛。“嚴肅”出于對亡國的深切悲痛。

12、比較下面兩句話的表達效果，說說哪個更好，并說明理由。（2分）

A我的最后一堂法語課！

B這是最后一堂法語課。

A句表達效果好，“我的”表達對祖國語言的熱愛，感嘆號語氣強烈，更能表達小弗朗士內心的強烈感情，既有對敵人的恨，又有對失去學習祖國語言機會的痛苦，也包含對過去沒有好好學習的痛苦。B句“這是”和句號，表達的感情不如A句充分。（意對即可）

閱讀《最后一課》中的幾段文字，完成11—13題。

我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：

“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。’現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。

現在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！??’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。

“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們為了多賺一點錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎???”

11、文中劃線的句子體現了小弗郎士當時怎樣的心理？（2分）慚愧、悔恨心理；（1分）想要補救的心理。（1分）

12、“唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”韓麥爾先生的這句話該如何理解？（2分）

韓麥爾沉痛地總結了以往的教訓，把學習、教育與國家的存亡、民族的興衰聯系在一起，表現了先生對教育作用的高度認識，表現了他強烈的民族責任感和愛國熱情。

13、第3段中韓麥爾進行了自責，下面理解正確的一項是（）（2分）

A、從韓麥爾先生的自責中可以看出他平時是一個很不負責的老師。

B、韓麥爾檢討了自己以往教學中的過錯，表現了他高度的責任感和深厚的愛國熱情。

C、韓麥爾在自我批評時運用了設問句，加強了自責語氣。

D、韓麥爾覺得學生沒有學好法語很多人都有責任，而家長的責任比自己更大。

（十）閱讀《最后一課》，完成8-12題（10分）

8、習字課上新的字帖都寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”，體現了先生怎樣的用意？ 先生是想讓學生記住“阿爾薩斯”是法蘭西不可分割的領土，決不容許敵人侵占

9、“鐘聲”已能宣告“最后一課”結束，為什么還要寫普魯士兵的“號聲”？ 號聲呼應了前面普魯士兵的操練，表示普魯士兵占領的事實，也暗示了德語要代替法語。

10、“法蘭西萬歲”兩個字用得著用全身的力量嗎？你是怎么理解的？ 用全身力量寫出了先生對祖國深沉的愛，堅信祖國一定能取得勝利的深情。

11、文章結尾韓麥爾先生只用了個手勢來宣布散學，為什么不講一段慷慨激昂的話呢？（2分）

一方面先生面對祖國淪陷的殘酷現實，陷入了極大的痛苦之中而說不上話來，二是這樣結束，此時無聲勝有聲，收到了意境無窮的藝術效果。

12、“最后一課”結束，請再續寫一段，寫“我”是怎樣離開教室的。（以100字左右為宜）（2分）

參考答案

（五）12．語言是民族的標志和象征，是聯系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國，團結起來和侵略者斗爭，以求得民族的解放。韓麥爾先生用祖國的語言表達對祖國的感情，表現了強烈的愛國心及對祖國必勝的信念。（2分）

14．D（2分）

（六）

第五篇：七年級語文狼同步練習

七年級語文狼同步練習 18 狼

一、積累與運用

1.填空題。

《狼》的作者是_________，他是_________朝人，本文選自_______________________。2.試解釋加點的字。

①綴行甚遠（）

②一狼仍從（）③屠大窘（）

④顧野有麥場（）⑤積薪其中（）

⑥苫蔽成丘（）⑦目似暝（）

⑧又數刀斃之（）⑨一狼洞其中（）

⑩止露尻尾（）

○11乃悟前狼假寐（）

○12狼亦黠矣（）3.辨析下列一詞多義。①敵

②以 ③前

④

4.請將下面的文言文翻譯成現代漢語。①骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。②狼不敢前，眈眈相向。

③少時，一狼徑去，其一犬坐于前。④意將隧入以攻其后也。⑤禽獸之變詐幾何哉？

二、閱讀

閱讀下列文段，做文后的題。

（一）一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。5.請試著從文中找出交待時間變化的詞語。6.試分析哪些地方表現了狼的狡猾特點。7.屠戶對狼的態度發生了怎樣的變化？ 8.屠戶的機智體現在何處？

9.從文中找出作者評價性的語句，寫出來。10.這個故事給了你什么啟示？

11.你遇到過突如其來的險情嗎？你是如何脫險的？

（二）大灰狼拉夫（節選）

當日下午，我丈夫比爾和獸醫都趕來看這只狼。獸醫觀察到動物對孩子的信任感后對我說：“我想讓貝基同我一起護理這家伙。”幾分鐘以后，孩子和獸醫就使受傷的狼安定下來。獸醫在狼的皮下注射了一針，它黃色的眼睛合上了。

“它入睡了，”獸醫說，“比爾，來幫一幫。”他倆從樹洞里拖出了那龐大的身軀。它身長五英尺半以上，體重超過一百磅，髖部和腿都被子彈打斷。獸醫除出腐肉，取出碎骨，洗凈傷口，然后又用了一劑青霉素。第二天，他又來嵌入一節金屬棒取代已不復存在的骨頭。

“行了，看來，你家有了一只墨西哥大灰狼，”獸醫說，“它可不容易馴養。這家伙對你家小姑娘的態度真使我驚訝不已。” 貝基給狼取名為“拉夫”，她每天都帶食物和水去樹樁。拉夫復原得很慢，三個多月來一直靠前爪摳地拖著受傷的后腿匍匐爬行。每當我們為它按摩萎縮的四肢時，從它下垂的眼簾上我們就知道它在忍受著痛苦的煎熬。它從不咬撫摩它的手。

整整四個月，拉夫終于不靠扶助站立起來。它那久未派上用場的肌肉開始活動時，高大的身架竟搖晃不已。我和比爾輕輕拍拍它，說了幾句鼓勵的話。然而，它卻轉身朝向貝基，渴慕從她那里得到一個親吻，一個微笑，或是一句溫柔的話語。對于貝基表示友愛的一舉一動，它總是把那毛茸茸的大尾巴搖得像鐘擺一樣來予以回答。

隨著體力的逐步恢復，拉夫伴隨貝基走遍了牧場。一個金發幼童和一只跛腿巨狼一道在沙漠牧場上漫游，小孩不時俯身與狼竊竊私語，共同領略大自然蘊藏著的無數奧秘。每當夜幕降臨，拉夫猶如一個無聲的影子溜回它的空心樹樁。

拉夫在牧場上散步時從不追逐牛羊，但它有時過度的興奮卻驚擾了我們敞放喂養的雞群。我丈夫只得建造一個有圍欄的雞場。

它是一只多么恪盡職守的看家“狗”啊！兇悍的野狗和草原狼在辛辛谷牧場銷聲匿跡，因為這里是拉夫的“王國”。

貝基進校讀書的第一天給拉夫帶來悵然若失的傷感。當接學生的汽車離去后，它躺在路邊等候，死也不肯回到院子里。當貝基放學歸來時，它欣喜若狂，一瘸一拐地圍著她又蹦又跳。在貝基讀書的歲月里，這種歡迎儀式一直保持不變。

盡管拉夫在牧場上生活愉快，在春天的求偶季節里它仍然有好幾個星期消逝在圣卡塔利那山中。這是產牛犢的季節，牧民們對草原狼、美洲豹都保持著高度警惕，我們都為它捏一把汗。但是拉夫十分幸運。

年復一年，我們只能猜想它的配偶和它喂養的狼崽。我們知道，狼有回到配偶身邊撫養小狼的習性。我們很想了解拉夫究竟拖走了多少自己的食物去供養它隱匿的家庭。每年6月，貝基總要多給它些食物，因為這時它老是瘦骨嶙峋。拉夫在我們的牧場度過了12個春秋，它的生活方式已固定成習，它對我們孩子的愛始終不渝。在一個春天的時節，拉夫又帶著槍傷回到家里。翌日，緊鄰牧場的人說他們打死了一只大母狼，一只公狼也受了傷，但是跑掉了。

15歲的貝基坐在那里，拉夫的頭就搭在她的腿上，它肯定也有15歲了。時光荏苒，歲月流逝，它的皮毛已褪變為灰白色。當比爾從它身上取子彈時，我的記憶里又顯現出昔日的景象，我又一次看見一個胖乎乎的3歲幼童用手捋過一只墨色巨狼的頭。

傷勢雖不嚴重，但拉夫卻難以康復。它的體重銳減，去院子里尋找貝基嬉戲逗樂的活動也戛然而止。它整天都在靜靜地休息。

可是，在夜色蒼茫之際，進入暮年而又不靈便的它總要隱沒在群山之中。每天清晨，它的食物也無蹤無影。

最后的時刻終于來臨：我們發現它死在橡樹樁前，黃色的眼睛已緊緊閉上，當瞥見貝基手摸毛茸茸的狼脖、淚水如小溪般從臉上滑下時，我喉嚨哽咽，欲言無語。“我想念它。”貝基哭泣著說。

我拿來一床毯子蓋住拉夫。這時貝基和我都驚訝地聽見樹洞深處發出一種奇怪的沙沙聲。貝基朝里面望去：兩只小小的黃眼睛時隱時現，白色的乳牙在夕陽下閃著亮光......拉夫的幼崽！這就是那失去母親、一直由拉夫獨自撫養的小狼。

難道是彌留之際的直覺告訴拉夫，它的后代與鐘愛過它的人在一起將會平安無恙嗎？貝基用雙手把渾身戰栗的幼狼抱在懷中，點點熱淚濺落在它的皮毛上。

“沒事兒，小......拉夫，”她喃喃念道，“不用怕，那是我媽媽，她也愛你。” 我仿佛又聽見那來自遠方的回聲，我仿佛又聽見大灰狼的尾巴發出的一串輕柔的“撲撲”的拍打聲......--選自《中學生閱讀》2002年第7、8期

12.若將選文分成三部分，請為各部分立一個小標題。13.摘錄兩個最感人的精美的描寫句。14.簡答。

①在“我們”第二次從拉夫身上取出子彈后，為何“傷勢雖不嚴重，但拉夫卻難以康復”？ ②用“拉夫是一只......”的句式寫幾句話評說拉夫身上美好的品性。

③讀罷此文，你對狼的看法又會怎樣？貝基的經歷給你哪些啟示？請談談你的感悟。15.品味加點的詞語。

①貝基進校讀書的第一天給拉夫帶來悵然若失的傷感。②貝基手摸毛茸茸的狼脖、淚水如小溪般從臉上滑下。16.任選一角度，寫幾句欣賞的話。

三、寫作

17.寫一則與狼有關的寓言或故事。（可虛構，200字左右）參考答案

一、1.蒲松齡 清 《聊齋志異》

2.①緊跟著走 ②跟從 ③困窘 ④回頭看⑤柴 ⑥覆蓋 ⑦閉眼 ⑧殺死 ⑨打洞 ⑩屁股○11假裝睡覺 ○12狡猾

3.①攻擊 敵人 ②拿 用來 ③前進 前面④神情 想 4.①骨頭已經扔光了，但兩狼像以前一樣一齊追趕。②狼不敢前進，瞪著眼朝著屠戶。③一會兒，一只狼徑直離開，其中的一只像狗一樣坐在前面。④想鉆洞進入來攻屠戶的后部。⑤禽獸的欺騙手段能有多少啊？

二、（一）5.晚、少時、久之、頃刻

6.一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。7.由恐懼到與狼斗爭并積極出擊殺死了狼。

8.找柴堆做掩護放下擔子，拿起刀，為自己爭取了主動。一躍而起，攻其不備殺死一只狼。痛打落水狗，又殺死了另一只狼。9.最后一段。

10.身處險境要靈活機智，憑勇氣和智慧方能化險為夷。11.結合自己的親身經歷簡單介紹一下過程

（二）12.如：醫救、相處、告別 13.扣住“感人”和“描寫”回答

14.①拉夫老了；拉夫喂養幼崽耗費了它全部的精力乃至生命。②如：一只恪盡職守的看家“狗” 一只善解人意的聰明“狗” 一只重情義通人性的大灰狼 一只疼愛幼崽的父親狼 一只能與人友善相處的朋友狼③有開放性，如"珍愛生命；狼是可愛的，它有近于人類的智慧和情感；我們雖不能貿然親近它，但在心里要愛它。

15.①拉夫通人性，懂情義，與貝基建立了深厚的感情。②貝基失去拉夫、失去親友后內心悲痛萬分。

16.可從構思成文的前后照應、立意、感情等角度寫，也可品賞精美的語言。

三、17.思路指導：可寫《狼與小羊》，重在概括立旨（或寓意）如狼的貪婪、狡詐，小羊的善良。