第一篇：最后一課閱讀答案

當讀者吮吸著知識的甘霖時，那醉人的書香會縈繞在他身邊，一切困惑，一切疲倦都被這神圣的香味驅走。因為書香使人振奮，使人喜悅，使人不覺得勞累，總會讓人想起那蕩氣回腸的“為中華崛起而讀書”。那么接下來給大家分享一些關于最后一課閱讀答案，希望對大家有所幫助。

最后一課

一位哲學家帶著他的一群學生去漫游世界，十年間，他們游歷了所有的國家，拜訪了所有有學問的人。回來之后，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業就要結束了，我們上最后一課吧?”

弟子們圍著哲學家坐了下來。哲學家問：現在我們坐在什么地方?弟子們答，現在我們坐在曠野里。哲學家又問，曠野里長著什么?弟子們說，曠野里長滿雜草。

哲學家說：“對，曠野里長滿雜草，現在我想知道的是如何除掉這些雜草。”

一個弟子首先開口，說：“老師，只要有鏟子就夠了。”哲學家點點頭。

另一個弟子說：“用火燒也是很好的一種辦法。“哲學家微笑了一下，示意下一位。

第三個弟子說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草。”

接著講的是第四個弟子，他說：“斬草除根，只要把根挖出來就行了。”

等弟子們講完了，哲學家站了起來，說：“課就上到這里了，你們回去后，按照各自的辦法去除一片雜草，沒除掉的，一年后，再來相聚。”

一年后，他們都來了，不過原來相聚的地方已不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。

幾十年后，哲學家去世，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種莊稼。同樣，要想讓靈魂不被紛擾，惟一的方法就是用美德去占據它。

1.聯系上文，解釋“飽學”的意思，并再出含有“飽”字的成語。(2+1分)

意思：___________ 成語______________-

2.哲學家給學生上的最后一課的主要內容是什么?(2分)

3.一年后的相聚，哲學家未到，請為哲學家寫幾句合適的話，解釋一下沒到的原因。(2分)

4.四個弟子除掉雜草的方法各不相同，對于前兩個弟子的回答，哲學家的態度分別是：“ ________ ”、“ __________ ”這種寫法對你在寫作文時的材料選擇上有什么啟發?(2+2分)

參考答案：

1.略(3分)

2.怎樣除掉曠野里的雜草(2分)

3.我因為有事去不了，但是答案你們應該都看到了，明白了之類(3分)

4.點點頭，微笑了一下，詳略之類(4分)

最后一課讀后感

人總是如此，失去了才懂得珍惜，能否明白我們失去的不只是一去不返的時光，還有那流失在時間拐角的真情就像云，散在風里。——題記

我們曾經不假思索地揮霍錢財，至囊空如洗才頓悟紙醉金迷的虛無;我們曾經無休止地揮灑著青春，直至青春已逝才痛悔當初的放蕩不羈。

我的上述感慨源自于今天觀看的一部電影《最后一課》。

那天下午，一切都像往常一樣。天有點熱，課堂上老師還是那么平淡的講著課。有一個女同學為老師譚千秋畫了一幅畫像，正在課桌間頻繁的傳遞。突然間，一場悲劇上演了：課桌、講臺都在一剎那劇烈震動著。同學們驚慌失措，譚老師知道是地震來臨了，組織學生們往外逃，可就在這時候有4個學生被困在教室里，包括那個調皮的女生。譚老師不顧生命危險，沖進了教室。

就在這時，房屋坍塌，水泥板瞬間朝他們砸下來。譚老師為了保護他們，將他們撲到在地，水泥板無情的朝他砸下，重重砸在他身體上。他，犧牲了!

當他們被救時，回憶著當初那些自己的放蕩不羈，他們悔恨，悔恨他們的叛逆、他們的玩世不恭、他們的調皮搗蛋。可現如今，又有什么用呢?

我們現實生活中，這種事情時常發生。在青春期，我們討厭父母的絮絮叨叨，討厭老師的嚴格教誨。但又有誰想過，這都是為了誰呢?因為我們的叛逆，趕我們所謂的“潮流”，張揚我們所謂的“個性”，這使老師、父母為我們操了多少心，那頭上的銀絲正是最好的證明!同學們，不要用我們的叛逆去顛覆傳統，挑戰老師與父母的極限啊!

我告訴自己，不要在失去后悔恨，要在擁有時珍惜。珍惜身邊的每一個人，每一份情，因為它們都是生命中永恒的美麗。

后記：那些痛的記憶，落在春的泥土里，滋養了大地，開出下一個花季，讓我們取名叫珍惜，讓我們懂得學會珍惜。

《最后一課》中心思想

寫的是普法戰爭后法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地(在歷史上阿爾薩斯、洛林多次易主，德意志、法蘭西曾多次交替擁有其主權)，普魯士占領后禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最后一堂法語課，表現法蘭西人的愛國情懷。

第二篇：最后一課學案及答案

《最后一課》導學案

教師寄語：位卑未敢忘國憂。

學習目標：

1.了解小說的主要情節

2．通過對人物的語言、行動、心理活動等描寫的分析，把握人物的思想感情。

3．抓住重要語句理解其深刻含義，激發愛國熱情，認真學習，準備將來為祖國建設作貢獻。學習重難點：

1.分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象，把握人物的思想感情。2.抓住重要語句理解其深刻含義，激發愛國熱情。學習過程

一、積累運用

1．本文作者是________國作家________，課文是在 這一歷史背景下創作的。

2.根據拼音寫漢字或給加點字注音。

xi?（）持 ào（）悔 chà（）異 qí（）禱

哽（）咽 郝（）叟 懲（）罰 鑰（）匙 ．．．．3.解釋下面的詞語

①征發： ②祈禱：

③詫異：

④喧鬧：

⑤懊悔：

4．指出下列句子所用的修辭手法。

①畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（）②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（）③他講得似乎挺容易，挺容易。（）

二、自主探究 整體感知

5.誦讀課文，理清小說情節發展的四個階段。

6.通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態度有什么變化？什么原因使他發生了這么大的變化？

三、合作釋疑 研讀文本

7.體會環境描寫在本中的作用。

① 找出序幕中的兩處環境描寫，分析其作用。

②“看見許多人站在布告牌前”這一環境描寫又表明什么？

③ 課前的環境描寫有什么作用？

④描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？

⑤ 對教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

8．作者描寫韓麥爾先生運用了多種描寫方法，在文中畫出相關句子并分析其作用。①外貌描寫：

②神態描寫：

③動作描寫：

④語言描寫：

9.韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義？

10.討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個“高大的英雄”，而讓他一個普通人的身份出現？

四、拓展延伸

11.當韓麥爾先生說完放學以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個人，請你設想一下他們倆會做些或說些什么？

五、課堂小結

文章的主要人物是韓麥爾先生，小弗郎士是一位線索人物。課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受展開情節，真實地反映了淪陷區的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統一的堅定信念，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。

六、達標測試

12.都德是 國著名小說家，該文以 為背景。13.下列詞語中加粗字注音全都正確的一項是（）A．赫叟（hǎo sǒu）詫異（chà）哽住（gěng）B．祈禱（qí）懊悔（ào）挾（jiá）C．懲罰（chěng）板凳（dang）捂（wǔ）D．紫藤（t?ng）鑰匙（yào shi）賺（zhuàn）14．下列各組詞語中有錯別字的一組是（）A．祈禱 督學 B．思量 墻璧 C．慘白 阻塞 D．戒尺 溜冰

15．選出下列句中加點詞解釋正確的一項，將序號填入括號中。（1）我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答：（）．．

A.喧嚷擾亂 B.聲音大而雜 C.喧嘩沸騰 D.喧嘩熱鬧

（2）我看見這些情景，正在詫異。答：（）．．

A.驚嘆 B.驚奇 C.納悶 D.心里不明白

（3）“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。” 答：（）．．A.批評指責 B.處罰 C.埋怨 D.嚴厲地責罵

16．依據課文，從括號中選擇恰當的詞語填在句中橫線上。

1）平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。

2）這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子（塞進、裝進、送進）我們的腦子里去。

3）他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的（敬意、敬佩、敬仰）。

17．選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將序號填入括號中。（）

A.畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。B.可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。

C.??亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。D.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。

閱讀課文選段，完成下列題目：

忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧。” 18．文中的“鐘聲”意味著什么？

19．選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？

20．“我覺得他從來沒有這么高大。”這句話是 描寫。“我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么？

21．韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細節表現了什么？

22．“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？ 23．“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達作用是（）

Ａ、表現了人或事物出現的速度超常。Ｂ、表現人物內心里巨大的震動。

Ｃ、強調人物的惶惑和措手不及的感覺。D、表現時間短。

24．韓麥爾先生此時此刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為（）A．時間太少了，滿肚的話—時無從說起。B．他要離開他教的學生，心情難過。

C．想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。

D．最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。

參考答案與提示: 1.法 都德 普法戰爭法國戰敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林 2.挾 懊 詫 祈 gěng hǎo ch?ng yào

3.①舊時指政府向人民征調人力或者財物。②求神降福免禍的活動。③覺得十分奇怪。④喧嘩熱鬧。⑤做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

4.①擬人 ②比喻 ③反復

5．小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段：

第一個階段（1—6段）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

第二個階段（7—10段）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前 第三個階段（11—23段）發展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。—— 課上

第四個階段（24—29段）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。——下課

6.上課前，小弗郎士的心情、態度是：害怕考問，決定逃學。到了學校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學習而悔恨。

這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮上居民的沉痛心情的感染有關。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。

7．① “天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環境和社會環境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍

所占領，優美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

②布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執行和就范。也正是它，才直接導致了“最后一課”。

③ 烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

④ 鴿子是和平的象征，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。⑤表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

8.①外貌描寫：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。表示對就要失去的國土的敬意。

②神態描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

③動作描寫：他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

④語言描寫：“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。表現了韓麥爾先生難以言狀的痛苦。

9． 用監獄的大門比喻普魯士對法國人民的統治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。

10． 正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈的深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現的主旨成為整個法蘭西民族的共同心聲。

11．略

12．法國；普法戰爭 13．A 14．B 15．1）D 2.）B 3）A 16．1）喧鬧 2）塞進 3）敬意 17．B 18．最后一堂法語課結束了。

19．窗外又傳來普魯士兵的號聲。

20．心理；小弗朗士對韓麥爾先生愛國精神的崇敬。

21．熱愛祖國，堅信祖國必勝的信念。

22．此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。

23．Ｂ

24．D

第三篇：最后一課（節選）閱讀答案

閱讀就是用語言文字來獲取信息，認識世界，發展思維，下面小編整理的最后一課（節選）閱讀答案，歡迎來參考！

《最后一課》（節選）

接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言就是世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。……

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但就是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧。”（《節選自法國都德《最后一課》）

小題1：選段中的“監獄”比喻_____________________________；“鑰匙”比喻 _____________________________。（2分）

小題2：“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，劃線詞“忽然”表明了什么？有什么作用？（3分）

小題3：談談你就是如何理解劃線句子“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。”的？（4分）

小題4：韓麥爾先生此刻有無數的話要說，但就是他哽住了，說不下去了，因為（）（2分）

A．時間太少了，滿肚的話一時無從說起。

B．他要離開他教的學生，心情難過。

C．想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。

D．最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。

參考答案：

小題1：普魯士對法國人民的統治和封鎖；法國語言。

小題1：“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，表明這鐘聲就是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學生們正在全神貫注地學的情況下敲響了，就是在師生們都極不情愿的情況下宣布最后一課的結束。增強了悲愴（悲涼）的氣氛。

小題1：此句主要用了神態描寫來刻畫了韓麥爾先生，用心理活動描寫來表現小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬；因為在最后一節法語課上，韓麥爾先生不僅就是一個老師，更就是一個愛國主義英雄，所以“我”覺得他從來沒有今天這樣高大。

小題1：D

小題1：了解比喻修辭的特點，學會分析比喻修辭的本體和喻體。

小題1：學生應培養理解詞語在語境中的具體含義的能力，結合上下文，有利于對文章主題的把握。

小題1：了解小說常用的人物描寫手段，明確人物描寫手段對塑造人物思想性格特征的作用。

小題1：D中緊扣文章中心主題，所以最貼切。

第四篇：最后一課閱讀答案解析

導語:閱讀訓練是很多學生都在題型中失分較為嚴重。以下是小編為大家分享的最后一課閱讀答案解析，歡迎借鑒！

最后一課

一位哲學家帶著他的一群學生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪了許多有學問的人，現在他們回來了，個個都滿腹經綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業要結束了，我們上最后一課吧！”

弟子們圍著哲學家坐下來，哲學家問：“現在我們坐在什么地方？”弟子們答：“現在我們坐在曠野里。”哲學家又問：“曠野里長著什么？”弟子們答：“曠野里長著野草。”哲學家說：“對，曠野里長滿雜草，現在我想知道該如何除掉這些雜草。”弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一心在探討人生奧妙的哲學家，最后一課問的竟是這么簡單的一個問題。

一個弟子首先開口，說：“老師，只要用鏟子鏟掉就夠了。”哲學家搖搖頭。

另一個弟子接著說：“用火燒也是很好的辦法。”哲學家微微笑了一下，示意下一位。

第三位弟子說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草。”

接著講的是第四個弟子，他說：“斬草要除根，只要把根挖出來就行了。”

等弟子們都講完了，哲學家站了起來，說：“課就上到這里，你們回去以后，按照各自的方法除一片雜草，一年后，我們再來相聚。”

一年后，他們都來了，不過原來相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。

幾十年后，哲學家去世了，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面________；同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是________去占領它。

1．根據文意，在最后一段的兩處橫線上填上恰當的詞語。（每處4個字以內）

________________________________

2．對哲學家“如何除掉這些雜草”的提問，為什么弟子們的回答都不正確？

________________________________

3．根據上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學家“如何正確地除掉雜草”的問題？

________________________________

4．文中說原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣“變成一片長滿谷子的莊稼地”的？

________________________________

5．一年后，哲學家為什么始終沒有來赴約？

________________________________

6．用自己的語言簡潔準確地概括這篇短文的中心論點。

________________________________

答案解析：

1．種上莊稼,用美德

2．不管是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時性的，都不能徹底永久地除掉這些雜草。

3．要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。

4．是哲學家用一年時間把荒地開墾成農田種上谷子。

5．因為哲學家把曠野改造成農田，已用行動和事實給學生們作了回答，因此他不必再赴約作口頭回答了。

6．要除掉頭腦中錯誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。

第五篇：最后一課

《最后一課》（第一課時）教案

課型：新授

學習目標：

1、理解小說內容，概述故事情節。

2、品味語言，分析小弗郎士的形象，感受法國人民在亡國之際的愛國情感。

3、培養學生的愛國主義情感。

學習重難點：

1、在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。

2、小弗郎士的情感變化。

學習用具：多媒體課件

學習過程:

誘思自學：

1、導入新課：

同學們，今天我們一起學習十九世紀法國著名短篇小說家都德的優秀短篇小說-------《最后一課》。本文標題為什么確定為“最后一課”呢？什么樣的老師在上課？什么樣的學生在聽課？讓我們帶著疑問走進“最后一課”的課堂。

2、朗讀課文，整體感知。