第一篇：《最后一課》練習(附答案) 2

《最后一課》練習題

（一）一．給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

哽住（）踱步（）懲罰（）詫異（）喧鬧（）．．．．．wǎn轉(zhuǎn)（）qí dǎo（）ào悔（）hǎo叟（）二．寫出下列各詞的同義詞。

懲罰（）詫異（）祈禱（）懊惱（）宛轉(zhuǎn)（）喧鬧（）討厭（）肅靜（）三．指出下列詞語所采用的描寫方法，并分析其作用。

1．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

2．韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”

3．天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，有沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來。

4．我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。

四．簡答。

1．小說以第一人稱來敘述故事，有什么表達效果？

2．小弗朗士是怎樣一個人？請用幾個詞語概括出他的性格特點。

五．下列語言運用得體的一句是（）

A、“人口降下來，經(jīng)濟搞上去。”（火葬場入口處標語）B．“為了您和他人的幸福，請注意交通安全。”（公路旁標語）

C．喂，老大爺，你今年多大啦？

D．請您來校做報告，想必您會感到榮幸。六．請分別用一個成語對下列說法作出準確的概括。

例：說得真多—一千言萬語

1、說得無條理

2、說得不慌忙

3、說話不看對象

4、說話無根無據(jù)

5、說活簡明扼要

6、說話陳舊空泛

7、說得不新穎

8、說得不誠實

（二）閱讀下面語段，回答文后問題。

（1）天氣那么暖和，那么晴朗！

（2）畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯世兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；

（3）我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。……

（4）我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所公告牌上的，原來就是這么一回事！

（5）我的最后一堂法語課！……

（6）接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。……

（7）法語課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。……屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

……

（8）忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。…… ……

（9）他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：（10）“法蘭西萬歲！”

（11）然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們作了個手勢：“散學了，－－你們走吧。”

1．按劃線句子的先后順序，分別寫出所采用的描寫方法：、、。

2．今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。（用著重號圈劃出朗讀重音）

3．這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多小國旗在教室里飄揚。（用/線劃出朗讀的節(jié)奏）

4．請圈出能表達小弗郎士心情變化的有關(guān)詞語，寫在下面的括號里

（）——（）——（）

5．在最后一節(jié)中找出能反映韓麥爾先生心理活動的詞語： 6．為什么“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？

（三）閱讀下面語段，回答文后問題。

我的小學生活

（1）我上小學是半個世紀以前的事了，說起來很遙遠，幾乎是一個空白，但有幾件事，至今記憶猶新－－

（2）先說打架。我生性是外溫內(nèi)熱，平常少言寡語，對看不慣的事便要說便要罵，憋急了還會動拳頭——一次姐姐被同學欺了，我不顧一切就去和他打架，誰贏誰輸已經(jīng)記不得了，甚至和我打架的同學叫什么名字也忘記了，只是后面的事是記得清清楚楚的：有人把我們打架的事報告給老師，和我同姓的老師把我叫去，不分青紅皂白，就把我罵了個狗血噴頭，這還不算，他又用食指狠狠地在我頭皮上銼，我頭皮發(fā)脹發(fā)麻，疼得眼淚不住流了出來，可我沒哭，更沒有認錯。（3）再說逃學。夏天很熱，太陽黃黃地晃眼，我就逃學，去稻田里掏螃蟹。那時候田里螃蟹很多，田埂邊有蟹洞，只要看洞口的泥土顏色是不是新鮮就知道里面有沒有螃蟹了，我釣魚不行，掏螃蟹還是很得手的，沒用多少時間，就掏了一串，怕也有十幾只吧，然后就擺渡過了四叉河，走一個多小時，到泰南鎮(zhèn)上玩，中午沒飯吃，當然也不可能有零花錢，就拿一串螃蟹換兩個燒餅，算是午餐。這事父母不知道，還以為我上學讀書了，后來校長家訪告了狀，不過，父母并沒有責備我，連一句話也沒說，因為我念小學時的成績一直很好。

（4）偷書偷看也是在小學的事。因為家貧，除了學校發(fā)的兩本書，連一張紙片都沒有，而我家的鄰居是個地主，老太大嘴巴很羅索，老頭比較嚴肅，卻有一點書生氣，他們的兩個兒子是村里僅有的讀書人，家里就有不少的古書，我在他家玩耍時看見，出于好奇，就拿（偷）了一本《列國志演義》回家看，小學的我居然也把這本書生吞活剝地啃完了，．．．．而且啃得津津有味，其實這也是我生平所看的第一本文學著作，我對文學的愛好就是從看．．．．這本書開始的。

（5）有了第一次偷書的“樂趣”，后面就一發(fā)而不可收了。那時的農(nóng)家孩子是不可能不干活的，我放學回家書包一丟就出門，主要是挑草漚肥什么的，所以也不可能在家里看書，晚上是早早就是睡覺的，因為連煤油燈也是要節(jié)省了用的，可是對偷來的書又急不可耐地想看，便動了個壞主意——我的課桌很破很舊，桌面蛀蝕不堪，我就用小刀剮了一個洞，是上課時裝著聽課的樣子，實際上在偷偷地看書，所幸的是老師始終沒有發(fā)現(xiàn)這個秘密，也沒有哪個同學打小報告。于是我在鄰居家偷了一本看完了還回去，然后再偷一本——始終只拿一本，所以老先生一直沒有發(fā)覺……

（6）小學的生活無疑是貧苦而單純的，但并不覺得乏味，即便窮，也過得無憂無慮，所謂少年不識愁滋味吧——我印象最深的一件事說起來既好笑又有些心酸：一次父親給人家裝豆餅（做肥料），我剝了一塊啃了吃，那個香啊，至今還在口舌盤旋……

1．根據(jù)上下文，推測一下第四段加點的兩個詞語的含義。

①生吞活剝：

②津津有味： 2．本文圍繞“我的小學”生活，選取了哪幾件事來寫？請加以概括。

3．第三段寫到作者小時候逃學去掏螃蟹，家長為什么沒有責備他？你怎樣看待這件事？ 4．文章最后一段說“我印象最深的一件事說起來既好笑又有些心酸”，為什么“既好笑”，“又有些心酸？”

5．本文寫到作者所看的第一本文學著作《列國志演義》引發(fā)了他的文學愛好。你還記得你讀的第一本文學作品嗎？書名是什么？你為什么會記得它？

作品名：

記得的原因：

6．在回憶小時候的幾件事里，重點寫了“偷”書看書的這件事。今天，我們已不需要“偷”書看了，假如作者此時來到你面前，你能對他說一句心里話嗎？ 答案：

《最后一課》練習題

（一）一． gěng duó chéng chà xuān 宛 祈禱 懊 郝 二． 責罰 驚奇 禱告

后悔

悠揚

沸騰

厭惡

寧靜

三．

1、動作描寫，神態(tài)描寫，表現(xiàn)韓麥爾先生對故土的思念，對祖國的熱愛。

2、語言描寫，神態(tài)描寫，動作描寫，表現(xiàn)韓麥爾先生在最后一課將要結(jié)束時內(nèi)心極度的悲憤和痛苦。

3、心理描寫，表現(xiàn)了小弗朗士上最后一堂法語課時內(nèi)心的復雜感情，他對過去的不認真學習而后悔，為上最后一堂法語課而悲傷。

4、衣著描寫，說明韓麥爾先生對這最后一課的珍視。

四．

1、以第一人稱來敘述故事能增加故事的真實性，便于心理描寫。

2、調(diào)皮、活潑、好動、貪玩、愛國

五、B

六、1、語無倫次

2、慢條斯理

3、對牛彈琴

4、無稽之談

5、言簡意賅

6、老調(diào)重彈

7、陳詞濫調(diào)

8、謊話連篇

（二）1、景物描寫、外貌描寫、心理描寫、動作描寫、2．今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。（用著重號圈劃出朗讀重音）．．．．3．這些字帖/掛在我們課桌的/鐵桿上，就好像許多小國旗/在教室里/飄揚。（用/線劃出朗讀的節(jié)奏）

4、平靜 難過 氣憤

5、呆

6、亡國了，當奴隸了，如果牢記了自己的語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就會隨時激起愛國之心，為爭取自由解放而斗爭。所以說，“好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”

（三）1、①對書中的內(nèi)容不十分理解。②形容十分有趣味。

2、與同學打架、逃學抓螃蟹換燒餅、偷書看看書、吃豆餅

3、因為他的學習成績好。他父親母親不能因為學習成績好就“一俊遮百丑”，連逃學的事也不加責備，不進行教育。

4、好笑：將作肥料的豆餅當食物啃了吃。心酸：小時候的生活太艱難了，想起來想到心酸。

5、（略）

6、（略）

第二篇：最后一課專項練習

《最后一課》語段練習

10、在最后一課上韓麥爾先生講了許多飽含深情的話，可結(jié)束時卻表現(xiàn)得這么“平靜”。如果結(jié)尾處改成他舉起拳頭高呼：“法蘭兩萬歲!”好不好?你是怎樣理解“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”這一舉止和表情的?(3分)

10.選文中有一句話暗示了小說的社會背景，這是哪一句話？（1分）

窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。

10．屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這句的弦外之音是什么？(2分)

____________________________________

11．“鐘聲”已能宣告“最后一課”結(jié)束，為什么還要寫普魯士兵的“號聲”？(2分)

10．嘲笑普魯士侵略者強迫他們學習德語的愚蠢。

11．號聲呼應(yīng)了前面普魯士兵的操練，表示普魯士兵占領(lǐng)的事實，也暗示了德語要代替法語。

（四）閱讀《最后一課》，回答13—16題。

接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

13．“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。”

為什么“我”會有這樣的聯(lián)想?(1分)

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14．屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也

用德國話唱歌吧!”此句的言外之意是什么呢?(2分)/小弗朗士這樣想的本意是什么？/這句的弦外之音是什么？表明他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？（4分）

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16．結(jié)合下列材料，談?wù)勀銓Ξ嬀€句內(nèi)容的理解。(2分)

田玨《臺灣史綱要》：日本“在全島強制推行日語教育，在普通學校中，臺 籍教師一律穿和服，講日語；學生在學校和在家里必須講日語。甚至在偏遠村莊 都設(shè)立了日語講習所??就連上了年紀的阿公、阿婆也被強迫去上課”。

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17．“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。陸游對收復失地、洗雪國恥、重新

統(tǒng)一祖國充滿著渴望。聽完這最后一課，把你想要對韓麥爾先生說的話，寫在下面橫線上。(2分)

_____________________________________________________________________

（六）閱讀《最后一課》選段，完成后面題目（7分）

天氣那么暖和，那么晴朗！

畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

??

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些別的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”

我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！

我的最后一堂法語課！

10、環(huán)境描寫在小說里往往起著不可忽視的作用，請結(jié)合上文具體語句說說環(huán)境描寫的作用。（3分）“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；”是自然環(huán)境

描寫，反映了小弗朗士無憂無慮、天真幼稚的心理狀態(tài)，（1分）與下文人物的悲傷、痛苦以及莊嚴、悲憤的氣氛形成強烈的反差（1分）；“鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練”暗示了社會環(huán)境，交代故事發(fā)生的時代背景。（1分）沒有結(jié)合語句扣1分。

11、如何理解韓麥爾先生的又“柔和”又“嚴肅”的表情？（2分）

“柔和”是出于對學生的深情，對同胞、對祖國的熱愛。“嚴肅”出于對亡國的深切悲痛。

12、比較下面兩句話的表達效果，說說哪個更好，并說明理由。（2分）

A我的最后一堂法語課！

B這是最后一堂法語課。

A句表達效果好，“我的”表達對祖國語言的熱愛，感嘆號語氣強烈，更能表達小弗朗士內(nèi)心的強烈感情，既有對敵人的恨，又有對失去學習祖國語言機會的痛苦，也包含對過去沒有好好學習的痛苦。B句“這是”和句號，表達的感情不如A句充分。（意對即可）

閱讀《最后一課》中的幾段文字，完成11—13題。

我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：

“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。’現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。

現(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！??’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應(yīng)該責備自己呢。

“你們的爹媽對你們的學習不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應(yīng)該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎???”

11、文中劃線的句子體現(xiàn)了小弗郎士當時怎樣的心理？（2分）慚愧、悔恨心理；（1分）想要補救的心理。（1分）

12、“唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”韓麥爾先生的這句話該如何理解？（2分）

韓麥爾沉痛地總結(jié)了以往的教訓，把學習、教育與國家的存亡、民族的興衰聯(lián)系在一起，表現(xiàn)了先生對教育作用的高度認識，表現(xiàn)了他強烈的民族責任感和愛國熱情。

13、第3段中韓麥爾進行了自責，下面理解正確的一項是（）（2分）

A、從韓麥爾先生的自責中可以看出他平時是一個很不負責的老師。

B、韓麥爾檢討了自己以往教學中的過錯，表現(xiàn)了他高度的責任感和深厚的愛國熱情。

C、韓麥爾在自我批評時運用了設(shè)問句，加強了自責語氣。

D、韓麥爾覺得學生沒有學好法語很多人都有責任，而家長的責任比自己更大。

（十）閱讀《最后一課》，完成8-12題（10分）

8、習字課上新的字帖都寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”，體現(xiàn)了先生怎樣的用意？ 先生是想讓學生記住“阿爾薩斯”是法蘭西不可分割的領(lǐng)土，決不容許敵人侵占

9、“鐘聲”已能宣告“最后一課”結(jié)束，為什么還要寫普魯士兵的“號聲”？ 號聲呼應(yīng)了前面普魯士兵的操練，表示普魯士兵占領(lǐng)的事實，也暗示了德語要代替法語。

10、“法蘭西萬歲”兩個字用得著用全身的力量嗎？你是怎么理解的？ 用全身力量寫出了先生對祖國深沉的愛，堅信祖國一定能取得勝利的深情。

11、文章結(jié)尾韓麥爾先生只用了個手勢來宣布散學，為什么不講一段慷慨激昂的話呢？（2分）

一方面先生面對祖國淪陷的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大的痛苦之中而說不上話來，二是這樣結(jié)束，此時無聲勝有聲，收到了意境無窮的藝術(shù)效果。

12、“最后一課”結(jié)束，請再續(xù)寫一段，寫“我”是怎樣離開教室的。（以100字左右為宜）（2分）

參考答案

（五）12．語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，以求得民族的解放。韓麥爾先生用祖國的語言表達對祖國的感情，表現(xiàn)了強烈的愛國心及對祖國必勝的信念。（2分）

14．D（2分）

（六）

第三篇：最后一課（節(jié)選）閱讀答案

閱讀就是用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，下面小編整理的最后一課（節(jié)選）閱讀答案，歡迎來參考！

《最后一課》（節(jié)選）

接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言就是世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。……

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但就是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧。”（《節(jié)選自法國都德《最后一課》）

小題1：選段中的“監(jiān)獄”比喻_____________________________；“鑰匙”比喻 _____________________________。（2分）

小題2：“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，劃線詞“忽然”表明了什么？有什么作用？（3分）

小題3：談?wù)勀憔褪侨绾卫斫鈩澗€句子“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。”的？（4分）

小題4：韓麥爾先生此刻有無數(shù)的話要說，但就是他哽住了，說不下去了，因為（）（2分）

A．時間太少了，滿肚的話一時無從說起。

B．他要離開他教的學生，心情難過。

C．想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。

D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。

參考答案：

小題1：普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；法國語言。

小題1：“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，表明這鐘聲就是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學生們正在全神貫注地學的情況下敲響了，就是在師生們都極不情愿的情況下宣布最后一課的結(jié)束。增強了悲愴（悲涼）的氣氛。

小題1：此句主要用了神態(tài)描寫來刻畫了韓麥爾先生，用心理活動描寫來表現(xiàn)小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬；因為在最后一節(jié)法語課上，韓麥爾先生不僅就是一個老師，更就是一個愛國主義英雄，所以“我”覺得他從來沒有今天這樣高大。

小題1：D

小題1：了解比喻修辭的特點，學會分析比喻修辭的本體和喻體。

小題1：學生應(yīng)培養(yǎng)理解詞語在語境中的具體含義的能力，結(jié)合上下文，有利于對文章主題的把握。

小題1：了解小說常用的人物描寫手段，明確人物描寫手段對塑造人物思想性格特征的作用。

小題1：D中緊扣文章中心主題，所以最貼切。

第四篇：最后一課學案及答案

《最后一課》導學案

教師寄語：位卑未敢忘國憂。

學習目標：

1.了解小說的主要情節(jié)

2．通過對人物的語言、行動、心理活動等描寫的分析，把握人物的思想感情。

3．抓住重要語句理解其深刻含義，激發(fā)愛國熱情，認真學習，準備將來為祖國建設(shè)作貢獻。學習重難點：

1.分析小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象，把握人物的思想感情。2.抓住重要語句理解其深刻含義，激發(fā)愛國熱情。學習過程

一、積累運用

1．本文作者是________國作家________，課文是在 這一歷史背景下創(chuàng)作的。

2.根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。

xi?（）持 ào（）悔 chà（）異 qí（）禱

哽（）咽 郝（）叟 懲（）罰 鑰（）匙 ．．．．3.解釋下面的詞語

①征發(fā)： ②祈禱：

③詫異：

④喧鬧：

⑤懊悔：

4．指出下列句子所用的修辭手法。

①畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（）②這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（）③他講得似乎挺容易，挺容易。（）

二、自主探究 整體感知

5.誦讀課文，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。

6.通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？

三、合作釋疑 研讀文本

7.體會環(huán)境描寫在本中的作用。

① 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫，分析其作用。

②“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？

③ 課前的環(huán)境描寫有什么作用？

④描寫“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”，有什么作用？

⑤ 對教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

8．作者描寫韓麥爾先生運用了多種描寫方法，在文中畫出相關(guān)句子并分析其作用。①外貌描寫：

②神態(tài)描寫：

③動作描寫：

④語言描寫：

9.韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義？

10.討論：作者為什么不把韓麥爾先生寫成一個“高大的英雄”，而讓他一個普通人的身份出現(xiàn)？

四、拓展延伸

11.當韓麥爾先生說完放學以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韓麥爾先生兩個人，請你設(shè)想一下他們倆會做些或說些什么？

五、課堂小結(jié)

文章的主要人物是韓麥爾先生，小弗郎士是一位線索人物。課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受展開情節(jié)，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。

六、達標測試

12.都德是 國著名小說家，該文以 為背景。13.下列詞語中加粗字注音全都正確的一項是（）A．赫叟（hǎo sǒu）詫異（chà）哽住（gěng）B．祈禱（qí）懊悔（ào）挾（jiá）C．懲罰（chěng）板凳（dang）捂（wǔ）D．紫藤（t?ng）鑰匙（yào shi）賺（zhuàn）14．下列各組詞語中有錯別字的一組是（）A．祈禱 督學 B．思量 墻璧 C．慘白 阻塞 D．戒尺 溜冰

15．選出下列句中加點詞解釋正確的一項，將序號填入括號中。（1）我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。答：（）．．

A.喧嚷擾亂 B.聲音大而雜 C.喧嘩沸騰 D.喧嘩熱鬧

（2）我看見這些情景，正在詫異。答：（）．．

A.驚嘆 B.驚奇 C.納悶 D.心里不明白

（3）“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。” 答：（）．．A.批評指責 B.處罰 C.埋怨 D.嚴厲地責罵

16．依據(jù)課文，從括號中選擇恰當?shù)脑~語填在句中橫線上。

1）平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。

2）這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子（塞進、裝進、送進）我們的腦子里去。

3）他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對就要失去的國土的（敬意、敬佩、敬仰）。

17．選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將序號填入括號中。（）

A.畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。B.可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。

C.??亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。D.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。

閱讀課文選段，完成下列題目：

忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧。” 18．文中的“鐘聲”意味著什么？

19．選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？

20．“我覺得他從來沒有這么高大。”這句話是 描寫。“我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么？

21．韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細節(jié)表現(xiàn)了什么？

22．“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？ 23．“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達作用是（）

Ａ、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。Ｂ、表現(xiàn)人物內(nèi)心里巨大的震動。

Ｃ、強調(diào)人物的惶惑和措手不及的感覺。D、表現(xiàn)時間短。

24．韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為（）A．時間太少了，滿肚的話—時無從說起。B．他要離開他教的學生，心情難過。

C．想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。

D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。

參考答案與提示: 1.法 都德 普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林 2.挾 懊 詫 祈 gěng hǎo ch?ng yào

3.①舊時指政府向人民征調(diào)人力或者財物。②求神降福免禍的活動。③覺得十分奇怪。④喧嘩熱鬧。⑤做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

4.①擬人 ②比喻 ③反復

5．小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：

第一個階段（1—6段）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

第二個階段（7—10段）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前 第三個階段（11—23段）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。—— 課上

第四個階段（24—29段）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。——下課

6.上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問，決定逃學。到了學校后，見到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽了老師的一番話之后深為自己從此不能學習法語而難過，為自己從前的荒廢學習而悔恨。

這段從“害怕法語”到“熱愛法語”的心理變化，實質(zhì)上是一個人對于即將失去的美好事物的深深眷念。同時，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個帶有濃厚愛國主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個民族的集體意識。

7．① “天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍

所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

②布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導致了“最后一課”。

③ 烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

④ 鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。⑤表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

8.①外貌描寫：我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。表示對就要失去的國土的敬意。

②神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

③動作描寫：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

④語言描寫：“我的朋友們啊，”他說，“我——我——” 但是他哽住了，他說不下去了。表現(xiàn)了韓麥爾先生難以言狀的痛苦。

9． 用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。

10． 正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈的深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的主旨成為整個法蘭西民族的共同心聲。

11．略

12．法國；普法戰(zhàn)爭 13．A 14．B 15．1）D 2.）B 3）A 16．1）喧鬧 2）塞進 3）敬意 17．B 18．最后一堂法語課結(jié)束了。

19．窗外又傳來普魯士兵的號聲。

20．心理；小弗朗士對韓麥爾先生愛國精神的崇敬。

21．熱愛祖國，堅信祖國必勝的信念。

22．此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中。

23．Ｂ

24．D

第五篇：《最后一課》閱讀練習

《最后一課》語段練習

（一）閱讀《最后一課》選段，完成10—11題。

忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。哈默爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。?我的朋友們啊，?他說?我——我——? 但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：?法蘭西萬歲!? 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：?散學了，——你們走吧。?

10.在最后一課上哈默爾先生講了許多飽含深情的話，可結(jié)束時卻表現(xiàn)得這么?平靜?。如果結(jié)尾處改成他舉起拳頭高呼：?法蘭兩萬歲!?好不好?你是怎樣理解?他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說?這一舉止和表情的? 【答】

11.文中有一個細節(jié)：哈默爾先生使出全身的力量，用法文寫了?法蘭西萬歲!?這兩個人字。請結(jié)合下邊的一段文字，說說這一細節(jié)的表達作用。(3分)他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。【答】

12.選文中有一句話暗示了小說的社會背景，這是哪一句話？（1分）答： ___________________________ 13.?我?覺得他從來沒有這么高大的原因是什么？（1分）答： ___________________________ 14．選文中哈默爾爾先生在說了?我的朋友們啊?，?我——我——?之后就哽住了，他想說什么？試以韓麥爾先生的口吻寫出來。（2分）

____________________________________________________________________________ 15．小弗朗茨在傾聽?最后一課?后會和他的老師說什么呢？你在得知《始終眷戀著祖國》一課作者錢學森逝世后，你會對逝者說什么呢?（3分）

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 16．下邊的句子是描寫人物肖像的，都寫到了人物的臉色。這些描寫對刻畫人物有什么作用?請結(jié)合原文作簡要分析。(3分)①哈默爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

②他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。（《一面》）

10.在最后一課上哈默爾先生講了許多飽含深情的話，可結(jié)束時卻表現(xiàn)得這么?平靜?。如果結(jié)尾處改成他舉起拳頭高呼：?法蘭兩萬歲!?好不好?你是怎樣理解?他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說?這一舉止和表情的?(3分)【答】 11.文中有一個細節(jié)：哈默爾先生使出全身的力量，用法文寫了?法蘭西萬歲!?這兩個人字。請結(jié)合下邊的一段文字，說說這一細節(jié)的表達作用。(3分)他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。【答】

（三）閱讀《最后一課》選文，完成10一13題。

語法課完了，我們又上習字課。那一天，哈默爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：?法蘭西?，?阿爾薩斯?，?法蘭西?，?阿爾薩斯?。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫?杠子?，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：?他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！? ……

忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。哈默爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊,”他說,“我——我——” 但是他哽住了,他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字: “法蘭西萬歲!” 然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“散學了,—你們走吧.” 10．屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：?他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！?這句的弦外之音是什么？(2分)____________________________________ 11．?鐘聲?已能宣告?最后一課?結(jié)束，為什么還要寫普魯士兵的?號聲?？(2分)________________________________ 12．小弗朗茨為什么覺得韓麥爾先生?從來沒有這么高大?？(2分)_______________________________________ 17．請理解?鐘聲?、?號聲?的意思，以及在句中的作用。(3分)_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 18．與?他說，‘我——我——’?句中的破折號作用相同的是()(2分)A．?‘班長他犧——’小馬話沒說完就大哭起來。?

B．?‘順——山——倒一’林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲。?

C．?我在珠海的公司干得挺順心。老板對我不錯，工資也挺高，每月三千多呢!——我能抽支煙嗎??

D．?亞洲大陸有世界上最高的山系——喜瑪拉雅山，有目前地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。?

（四）閱讀《最后一課》，回答13—16題。

接著，哈默爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。語法課完了，我們又上習字課。那一天，哈默爾爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：?法蘭西?，?阿爾薩斯?，?法蘭西?，?阿爾薩斯?。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫?杠子?，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：?他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！? 13．?這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。?為什么?我?會有這樣的聯(lián)想?(1分)_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 14．屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：?他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!?此句的言外之意是什么呢?(2分)小弗朗茨這樣想的本意是什么？/這句的弦外之音是什么？表明他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？（4分）

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 15．畫曲線句寫鋼筆在紙上的?沙沙?響聲，表現(xiàn)了教室的安靜，這樣寫有什么作用?下面寫法與之相同的又是哪一項?(3分)A．耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。不知什么時候又睡著了。B．當日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛蛇，山若伏鱉，館閣樓臺，陷約參錯，遠峰近樹，依稀可辨，人們又好像面對著大幅的潑墨山水。

C．等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!答：()作用：____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 16．結(jié)合下列材料，談?wù)勀銓Ξ嬀€句內(nèi)容的理解。(2分)田玨《臺灣史綱要》：日本?在全島強制推行日語教育，在普通學校中，臺 籍教師一律穿和服，講日語；學生在學校和在家里必須講日語。甚至在偏遠村莊 都設(shè)立了日語講習所……就連上了年紀的阿公、阿婆也被強迫去上課?。

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 17．?王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?。陸游對收復失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國充滿著渴望。聽完這最后一課，把你想要對哈默爾先生說的話，寫在下面橫線上。(2分)_____________________________________________________________________________ 13．第一段中，小弗朗士為什么說哈默爾先生是?可憐的人?？之前，哈默爾先生也說小弗朗茨是個?可憐的人?，為什么？（4分）

【答】____________________________________________________________________ 14．哈默爾先生精心設(shè)計了新的字帖，你能理解其良苦用心嗎？請說說你的看法。（2分）【答】____________________________________________________________________ 12．《最后一課》中有一個細節(jié)：哈默爾先生使出全身的力量，用法文寫了?法蘭西萬歲!?這兩個大字。請結(jié)合選文中劃線的句子，說說這一細節(jié)的表達作用。（2分）______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 14．下列詩句中，與文段蘊含的思想感情不相同的是哪一項?（2分）A．國破山河在，城春草木深。B．僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。C．愿為市鞍馬，從此替爺征。D．折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

（六）閱讀《最后一課》選段，完成后面題目（7分）天氣那么暖和，那么晴朗！

畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。……

我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些別的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：?我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。?

我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！

我的最后一堂法語課！

10.環(huán)境描寫在小說里往往起著不可忽視的作用，請結(jié)合上文具體語句說說環(huán)境描寫的作用。（3分）

11.如何理解哈默爾爾先生的又?柔和?又?嚴肅?的表情？（2分）

12.比較下面兩句話的表達效果，說說哪個更好，并說明理由。（2分）

（九）閱讀《最后一課》中的幾段文字，完成11—13題。

我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見哈默爾先生對我說： ?我也不責備你，小弗朗茨，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。’現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應(yīng)該責備自己呢。?你們的爹媽對你們的學習不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應(yīng)該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?……? 11.文中劃線的句子體現(xiàn)了小弗朗茨當時怎樣的心理？

12.?唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。?韓麥爾先生的這句話該如何理解？（2分）13.第3段中哈默爾進行了自責，下面理解正確的一項是（）（2分）A、從哈默爾先生的自責中可以看出他平時是一個很不負責的老師。

B、哈默爾檢討了自己以往教學中的過錯，表現(xiàn)了他高度的責任感和深厚的愛國熱情。C、哈默爾在自我批評時運用了設(shè)問句，加強了自責語氣。

D、哈默爾覺得學生沒有學好法語很多人都有責任，而家長的責任比自己更大。

（十）閱讀《最后一課》，完成8-12題（10分）

語法課上完了，我們又上習字課。那一天，哈默爾爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：?法蘭西?，?阿爾薩斯?，?法蘭西?，?阿爾薩斯?。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心地畫?杠子?好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：?他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！? ……

忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來了普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。哈默爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。?我的朋友們啊，?他說，?我——我——? 但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： ?法蘭西萬歲！?

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了個手勢：?散學了，——你們走吧。?

8.習字課上新的字帖都寫著?法蘭西??阿爾薩斯?，體現(xiàn)了先生怎樣的用意？

9.?鐘聲?已能宣告?最后一課?結(jié)束，為什么還要寫普魯士兵的?號聲?？

10.?法蘭西萬歲?兩個字用得著用全身的力量嗎？你是怎么理解的？

11.文章結(jié)尾韓麥爾先生只用了個手勢來宣布散學，為什么不講一段慷慨激昂的話呢？

12.?最后一課?結(jié)束，請再續(xù)寫一段，寫?我?是怎樣離開教室的。（以100字左右為宜）（2分）

10.窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。

11.主要是因為?我?被哈默爾爾先生的愛國主義精神所感染。12．扣住當時韓麥爾先生恨敵人、愛祖國的感情，言之成理即可。

13．敬愛的老師，我一定會牢記我們的語言，將來用它?打開監(jiān)獄的大門?。我要爭取學有所成，向錢學森學習，報效我們偉大的祖國。

（二）10．嘲笑普魯士侵略者強迫他們學習德語的愚蠢。

11．號聲呼應(yīng)了前面普魯士兵的操練，表示普魯士兵占領(lǐng)的事實，也暗示了德語要代替法語。

12．哈默爾先生偉大的愛國主義精神使?我?覺得他形象高大。

13．哈默爾先生的舉止和表情一方面表現(xiàn)了他為祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實感到極大的痛苦，另一方面表達了對祖國的熱愛之情。

（四）14題4分的答案：

（五）12．語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，以求得民族的解放。哈默爾爾先生用祖國的語言表達對祖國的感情，表現(xiàn)了強烈的愛國心及對祖國必勝的信念。（2分）14．D（2分）

（六）10、?天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；?是自然環(huán)境描寫，反映了小弗朗士無憂無慮、天真幼稚的心理狀態(tài)，（1分）與下文人物的悲傷、痛苦以及莊嚴、悲憤的氣氛形成強烈的反差（1分）；?鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練?暗示了社會環(huán)境，交代故事發(fā)生的時代背景。（1分）沒有結(jié)合語句扣1分。

11、?柔和?是出于對學生的深情，對同胞、對祖國的熱愛。?嚴肅?出于對亡國的深切悲痛。

12、A句表達效果好，?我的?表達對祖國語言的熱愛，感嘆號語氣強烈，更能表達小弗朗士內(nèi)心的強烈感情，既有對敵人的恨，又有對失去學習祖國語言機會的痛苦，也包含對過去沒有好好學習的痛苦。B句?這是?和句號，表達的感情不如A句充分。（意對即可）

（九）11、慚愧、悔恨心理；（1分）想要補救的心理。（1分）

12、哈默爾沉痛地總結(jié)了以往的教訓，把學習、教育與國家的興亡、民族的命運聯(lián)系在一起，表現(xiàn)了先生對教育作用的高度認識，表現(xiàn)了他強烈的民族責任感和愛國熱情。

13、B

（十）8、先生是想讓學生記住?阿爾薩斯?是法蘭西不可分割的領(lǐng)土，決不容許敵人侵占

9、號聲呼應(yīng)了前面普魯士兵的操練，表示普魯士兵占領(lǐng)的事實，也暗示了德語要代替法語。

10、用全身力量寫出了先生對祖國深沉的愛，堅信祖國一定能取得勝利的深情。

11、一方面先生面對祖國淪陷的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大的痛苦之中而說不上話來，二是這樣結(jié)束，此時無聲勝有聲，收到了意境無窮的藝術(shù)效果。