第一篇：七年級語文雪地賀卡同步練習(xí)

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第2課《雪地賀卡》同步練習(xí)

【語言基礎(chǔ)知識】máihàojìgēbochīzǎifang

1．漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。一個帶有秘密的童年是多么的幸福。

2．給下列加點的字注音。

埋沒（）好奇（）跡象（）胳膊（）（）癡癡（）牛仔（）不．．．．．．．

妨（）．

3．選詞填空。

①我____也____過一些賀卡，這張卻讓人心動。

（郵寄寄出接收接受）

②我________讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我_____（不忍心不愿意更不愿意那么

4．解釋下列詞語的含義。

①十萬火急：

②萬事如意：

5．找出錯別字，然后改正。

電視連續(xù)劇《我親愛的祖國》史，殷殷赤子情，這在方學(xué)桐沖破美國當(dāng)局的6年的“秘密”嗎？

7．“我”究竟應(yīng)不應(yīng)該再給李小屹回信？如果繼續(xù)回信，你有更好的處理方式嗎？

8．下面是小明的同學(xué)在電話中給他說的—段話，加橫線的部分有的有語病，有的表達不當(dāng)，請加以改正。

小明，①你還是為迎接即將馬上到來的校慶給我們“幼林文學(xué)社”寫篇稿件吧！體裁不限，詩歌散文小品都可以。還請你在班上多發(fā)動同學(xué)投稿。你看，②我們班已有十個同學(xué)連我在內(nèi)交了稿子。你可以直接把寫好的稿件交給我，③我給你們點撥點撥。④請注意交稿日期截止本月底。

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①_______________

②________

③_______________

④_______

9．根據(jù)下列情景，以“歌聲”為重點，擴展成一段話。

聯(lián)歡會上同學(xué)們歌聲

10．請你結(jié)合文意，模仿作者的口吻，為《雪地賀卡》續(xù)寫一個片斷，100字左右。

【課內(nèi)同步閱讀】

閱讀下列文字，回答11-14題。

①今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。

②下班時，我這

人好奇心重，仔細看，像是賀卡，插在雪人懷里。

里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。

雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。半夜里自己害怕嗎？餓了就吃

雪吧。咱倆做個好朋友！

祝愿：新年快樂心想事成！沈陽岐山三校二年四班 李小屹我有點嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠

摯的關(guān)愛。

回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一

李小屹：真高興得到你的賀卡，在無數(shù)個冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！

祝愿：獲得雙百永遠快樂！

岐山中路10號三單元門前 雪人

⑥我寄了出去，賀卡封面是圣誕老人驅(qū)策雪橇。幾天里，我時不時看一眼雪人，李小屹

是否會來？認識一下也好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。

雪人：我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經(jīng)實現(xiàn)神話了嗎？但我的同學(xué)說這

是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急告

訴我！（15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學(xué)王洋，電話 621X X 10。張弩電話 684 X X 77。

祝愿：萬事如意 心想事成！

李小屹

⑦我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福，我也有過

這樣的年月。在這場游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。

⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫．胳

膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子

皮嘴唇依然鮮艷。

⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。訝著，在長成大人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。

⑩一個帶有秘密的童年是多么的幸福。

13，你認為作者對不對？

【課外拓展閱讀】

玫瑰樹根

那里有黢（黑的蠕蟲，黑色繩索似的植物根，顫動的亞麻纖維似的地下水的細

流。

據(jù)說還有別的：身體比晚香玉高不了多少的土地神，滿臉胡子，彎腰曲背。

有一天，細流遇到玫瑰樹根，說了下面的一番話：

“樹根鄰居，像你這么丑的，我從來沒見過呢。誰見了你都會說，準(zhǔn)是一只猴子把它的長尾巴插在地里，扔下不管，徑自走了。看來你想模仿蜒蚓，但是沒有學(xué)會它優(yōu)美圓潤的動

作，只學(xué)會了喝我的藍色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你說，你這是干什

么？”

卑賤的樹根說：

“不錯，細流兄弟，在你眼里我當(dāng)然沒有模樣。長期和泥土接觸，使我渾身灰褐；過度

勞累，使我變了形，正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人，我替我身體見到陽光的延伸部

分干活。我從你那里吸取了汁液，就是輸送給她的，讓她新鮮嬌艷；你離開以后，我就到遠

處去尋覓維持生命的汁液。細流兄弟，總有一天，你會到太陽照耀的地方。那時候，你去看

看我在日光下的部分是多么美麗。”

細流并不相信，但是出于謹(jǐn)慎，沒有作聲，暗忖道，等著瞧吧。

當(dāng)他顫動的身軀逐漸長大，到了亮光下時，他干的第一件事就是去尋找樹根說的延伸部

分。

天啊！他看到了什么呀。

成渠的流水沉思地流過鮮花盛開的草地：

”

15．讀第三段，若將加點的“據(jù)說”

17）

A厭惡之情。

B

CD

18．這篇文章揭示的主題是什么？

19．細流與樹根的對話寫得生動形象，充滿情趣。請續(xù)擬一段流水與鮮花的對話。（不

超過30個字）流水說：

鮮花說：

【語言基礎(chǔ)知識】

1．略

2． máihàojìgēbochīzǎifang

3．①寄出接受

②不忍心更不忍心不妨

4．①十萬火急：形容事情緊急到了極點。

②往事如意：一切事情都令人滿意。

5．狀——壯中——終繞——撓屹——毅

【語言表達訓(xùn)練】

6．如何首烏根的傳說、美女蛇的故事、特別是對“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。

點撥：不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

78后。

”或者“我們共同來斟酌斟酌。”

“交稿日期本月底截止。”其二是：“交稿日期截至本月底止。”(到一定期限)停止；“截至”截止到(某個時候)。

9．例：聯(lián)歡會上，同學(xué)們在歡快的歌聲中跳著舞著，在歡快的歌聲中說著笑著，在歡快的歌聲中想著看著

點撥：答案不惟一，注意所寫句子要以“歌聲”為重點。

10．雪地賀卡（續(xù)）

從那個星期天以后，李小屹天天就到雪人旁邊等待。她是一個多么單純的女孩。從我家窗口望去，可見她是一個并不怎么高的小女孩，扎著兩個小辮子，臉上長著些雀斑，小臉被凍的通紅。那時我看著她，真想告訴她真相，可是還是忍著，告訴自己不能破壞她的夢。一天我下班回家，路過那兒。發(fā)現(xiàn)李小屹還在那里等，于是我走上前去問：“小妹妹，你在這

做什么？”她一開始就看了看我，沒說話。然后我又說道：“前幾天這個雪人告訴我‘春天要來到了，它要到其它的地方去了，不會再在這。有一個叫李小屹的小女孩是一個很善良的孩子，希望她別再等它，就當(dāng)這是我們第一次的約定。’”

李小屹看這我說：“好吧，我遵守約定，希望雪人在其它地方也會快樂。”說完就走了。我看這她的背影，不知我這樣說是對還是錯??

【課內(nèi)同步閱讀】

11．桔子皮嘴唇真好看

12．示例：李小屹在出神地思索：雪人為什么還不回信？是我問雪人他是不是假的他生氣了嗎？難道這事真是假的？

13“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關(guān)愛的回應(yīng)，所以“我”的做法是對的。

14．把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童心童

【課外拓展閱讀】

15．傳說里的土地神搭配恰當(dāng)；去掉后，語的準(zhǔn)確性。

17．C

18．揭示了像樹根一樣甘愿付出、默默奉獻的人的高尚和偉大。

19．略

點撥：只要符合情景，表達準(zhǔn)確，均可。注意字?jǐn)?shù)不要超過30字。

第二篇：七年級語文上冊《雪地賀卡》教案 北師大版

《雪地賀卡》（2課時）

課前預(yù)習(xí)：

1、了解作者的相關(guān)常識，掃清字詞障礙。

2、完成《語文助學(xué)》預(yù)習(xí)積累部分。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”“充分發(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動。” 教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，能用簡潔的語言復(fù)述故事。

2、體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

3、有感情地朗讀課文，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確、傳神。評價任務(wù)：

1、采用朗讀的方法，初步理解作者的思想感情。

2、通過設(shè)計相關(guān)的問題，理清文章脈絡(luò)，品析語言。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：雪地賀卡。

鮑爾吉?原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉?原野寫作風(fēng)格的一篇小小說，表達了作者對童心的珍惜。

二．初讀課文 整體感知

1、讀一讀： 埋沒 雀斑 班級 襟懷 屹立 十萬火急 臃腫 奇遇

2、復(fù)述故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)。

三、合作探究：

學(xué)生熟讀課文第一、二、三自然段，引出李小屹寫的第一張賀卡。

（1）作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢？自己讀一讀這張賀卡吧！

明確：①你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？。（小女孩是一個善良的有愛心的人）②作者說我有點嫉妒雪人，能得到李小屹這么誠摯的關(guān)愛？請同學(xué)再讀賀卡，你從哪里能夠體會到李小屹的關(guān)愛是“誠摯”的？（雪人是個沒有生命的事物，而卻李小屹對他那么的關(guān)愛，所以說她的關(guān)愛是真誠的。使作者心動的是那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之情，這就是誠摯的關(guān)愛。）

小結(jié)：多么可愛的孩子呀，她有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

（2）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？

明確：想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到李小屹急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

不想回賀卡了，因為李小屹收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。

（3）找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情？（“別樣心情”）（4）經(jīng)過反復(fù)思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢？

明確：作者不回賀卡是因為他十分關(guān)愛，想呵護李小屹那一顆純真的童心，因為李小屹“相信神話??.”如果她知道事情的真相，會很難過的??

“我應(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害李小屹的感情，所以才決定不回賀卡。

小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為李小屹生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福！我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的 2 幸福。（下節(jié)課進一步探討）

四、課堂小結(jié)：

文章字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護李小屹的童心，不回賀卡也是為了讓李小屹有一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。

五、達標(biāo)檢測：

1、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇，都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。按照書信的格式，給同學(xué)或好友寫一張賀卡，注意格式正確。

2、補充詩句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想

，總想。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”，讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧！

二、品讀課文，把握主旨：

1、理解“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。”

明確：作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應(yīng)該有夢，應(yīng)該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。

2、討論：文章說“李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福”，“一個帶有秘密的童年是多么幸福”。神話是不現(xiàn)實的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？

明確：一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經(jīng)驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當(dāng)作真實，把動物、3 植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當(dāng)作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現(xiàn)實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。

事實上，一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個“代表”。

3、《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？

明確：《從百草園到三味書屋》中當(dāng)然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

4、明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設(shè)幾天以后，李小屹又給“雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會寫些什么呢？

明確：前半部分所問，目的在讓學(xué)生更認真地閱讀、領(lǐng)會課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關(guān)愛所感動。“我”的舉動，是對這種心靈的呵護，對這種關(guān)愛的回應(yīng)，對這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了？如果繼續(xù)這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認識吧，讓這動人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結(jié)束吧。

后半部分的回信活動，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當(dāng)時焦急等待回答的心理特點。

三、品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確、傳神

1、“我有點嫉妒雪人”，這里的“嫉妒”一詞如何解釋？ 羨慕。突出了我對人與人之間能夠互相同情和關(guān)愛的渴望

2、“她癡癡地站在雪人邊上”，“癡癡”一詞用的很妙，談?wù)勀愕睦斫?準(zhǔn)確生動的描繪除了李小屹悵然若失又充滿遐想的情態(tài)，形象傳神。

四、達標(biāo)檢測：

1、有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結(jié)尾。

2、以我的童年為題，寫一篇回憶性的文章，要寫出真情實感。

五、教學(xué)反思

這是一篇細膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章。人物的心情變化很豐富。文章是一個大人在看到李小屹這個善良的孩子時，喚起了他自己對于童心美好的一種珍惜，回憶。故事雖美，可是學(xué)生是難以感受當(dāng)人們長大成人以后對單純，對童年的回憶與珍惜之情。所以，我在課前讓同學(xué)們收集自己小時候童真童趣的故事，聯(lián)系自己的生活，去回憶自己的童年。

雖然學(xué)生都找出了文章的重點詞句，可是理解詞句還不夠深入。理解文章的重點詞句，不能僅僅是就這一句來理解，還應(yīng)該聯(lián)系上下文來理解，還要理解文字背后含著的意思的。學(xué)生要層層深入的把一處語句說透了，讀好了，才可以進行下一處的學(xué)習(xí)。課堂上，我的環(huán)節(jié)過得過快，沒有給足學(xué)生深入實踐的時間，以至提前結(jié)束課文。比如“我應(yīng)該小心并且罷手了”這一句，為什么小心？為什么要罷手？從中說明了什么呢？等等，還應(yīng)該讓學(xué)生充分去與文本對話，體會文字背后的意義。

第三篇：雪地賀卡教案（本站推薦）

雪地賀卡

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，那大家知道，下雪的時候，魯迅在做些什么呢？是的，童年的魯迅拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥，興味盎然。同學(xué)們想一想自己兒時下雪天都在做什么呢？哦，大家的活動都很豐富呀。那么,我再問一問:你們當(dāng)中誰給雪人寫過賀卡呢?這里,有個叫李小屹的小朋友,她就給雪人寫過賀卡,而且她還收到了雪人賀卡.這究竟是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)鮑爾吉.原野的一篇散文-----雪地賀卡 作者簡介

師：播放多媒體課件：作者簡介

本文的作者是鮑爾吉·原野，請同學(xué)們讀一讀作者的簡介

生：讀作者簡介

師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學(xué)們把課文速讀一遍，讀的時候圈、點、勾、劃出生字詞，并進行積累。檢查字詞積累 復(fù)述課文

結(jié)合課文，指名用簡潔的三四句話來復(fù)述故事大意

（在敘述中要包含記敘的六要素：：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）研讀課文：幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？

三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗讀課文。）第一張賀卡（個別同學(xué)讀）李小屹的情感： 童趣：贊美雪人；

童心：同情、關(guān)心、祝愿； 純真、美好的心靈;童真：等待回復(fù)；

第二張賀卡（個別同學(xué)讀）

回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關(guān)懷。第三張賀卡（個別同學(xué)讀）1．師出示課件：第三封賀卡。

師：我把賀卡寄出去，第三天，“我”看見雪人肩頭又插了一張賀卡。我們有請一位同學(xué)來讀讀這封信。

2．師：請大家再次默讀這封信，你體會到了什么？你從哪些詞句中體會到的？在旁邊做批注。

3．生交流：（預(yù)設(shè)）

（1）“我高興得跳了起來” 小主人公接到信高興，興奮之情。（2）“大人是誰？十萬火急告訴我（十五個驚嘆號）

其實劉玲自己對雪人能回信也是半信半疑，但是她對有回信感到太高興了，也急切地想知道事情的真相。齊讀，讀出劉玲急切等待回信的心情。

4．師：大家體會了劉玲在這封信中的心情，如果是你，你會不會給劉玲再回信呢？可以和同桌小聲討論一下，把你的理由說充分。5．討論交流：（預(yù)設(shè)）

正方：

生：我覺得我會給劉玲回信，因為我從劉玲的信中體會到劉玲等得很著急，十萬火急啊？怎么能讓她干著急呢

生：文章前邊寫劉玲在雪人旁癡癡的等,小手凍得發(fā)紅。我實在不忍心讓劉玲就這么等。

師：你真懂得去體會別人的心情，不能讓劉玲癡癡地等。你們說的有一定道理。還有不同的看法嗎？ 反方：

生：我覺得不能給劉玲回信。劉玲收到賀卡后高興得跳起來了。她認為雪人真的給她回信了。這時候如果告訴劉玲事情的真相，一定會給劉玲一定的打擊，劉玲會不相信童話了。

生：給她回信打破了劉玲心中的夢想，劉玲會失望的。

師：這種結(jié)果作者也是不愿意看到的。看來，不回信也有道理。到底該不該回信呢？此時，作者的心情和大家一樣矛盾啊！下一個自然段中有一個詞準(zhǔn)確地表達了作者此時的矛盾心情。哪個詞？ 生：別樣心情。不過，作者最后還是做出了自己的決定。那到底該不該回信呢？請大家用自己喜歡的方式讀從“我把賀卡放進去到依然鮮艷”三個段落。生：作者決定不回信。

2．師：你能從第六自然段的什么地方體會到作者下定決心不回賀卡呢？

生：我從“在這場游戲中，我應(yīng)該小心并且罷手了”這句話中體會到作者下定決心不回信了。因為“小心”作者已經(jīng)感受到這個游戲再不能玩下去了，這畢竟是在欺騙小主人公。雖然作者是好心，但是這個謊言遲早會揭穿的。

3．師：作者從猶豫不決到堅定不再回信，誰能讀出這種心情的變化呢？再個別讀這一段落。

4．師：作者最后為什么會堅定地不回信了呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文找找原因。5．生交流：

（1）生：因為我從“我不忍心讓劉玲癡癡得等，但我更不忍心??”這句話中知道作者雖然是好心，但是也不想再欺騙劉玲。（2）師：把你的不忍心讀出來。（3）師：板書：不忍心??更不忍心

（4）師：為什么作者要小心并且要罷手了呢？讓我們來設(shè)想一下： A 作者回信用自己的名義回，可能會怎么樣？

生：作者用自己的名字回，就等于告訴劉玲真相，承認是大人給她寫的信。那劉玲就會覺得受到了欺騙，她相信童話的夢想也就破滅了。劉玲再也不會相信童話了。這樣一來，作者想保護劉玲的心是好心做了壞事。聯(lián)系實際

（1）師：是啊。同學(xué)們有像劉玲一樣這么童真的故事嗎？

生 交流自己童年的故事。老師也可以交流自己的故事來烘托氣氛。（2）師：同學(xué)們，大家在說自己的故事時，心中有怎樣的感受呢？ 生：有趣，好笑，甚至有點幼稚。

（3）師：是啊，可是現(xiàn)在回憶起來，大家還是覺得很溫馨吧。這些相信童話的日子是多么幸福啊！高興的時候可以和花草分享，悲傷的時候可以和螞蟻述說。如果此時，作者用殘酷的現(xiàn)實告訴劉玲真相，劉玲會怎樣呢？

生：一定會覺得很傷心，打破了她心中的美夢。再也不會相信童話了。

（4）：師：難怪作者有這些不忍心還是決定罷手了。誰來把這種擔(dān)憂讀出來 指名讀第8自然段，讀出作者堅定不回信的決心。B．師：如果繼續(xù)用雪人的名義回信，會怎么樣呢？

生：這樣一來，不僅劉玲很難從這個故事中走出來，而且作者的確是騙了劉玲。雖然他是好心，但是這個謊言一旦揭穿了，作者不是好心辦了壞事嗎？那讓劉玲怎么去相信別人呢？

（5）師小結(jié)：看來作者不回信，還真是用心良苦啊。回信是為了呵護劉玲，不回信更是為了劉玲啊。作者的心思多么細膩。誰再把這個自然段讀讀。

師：讓我們一起來體會作者從猶豫不決到下定決心的原因。齊讀這一自然段。總結(jié)問題

不知現(xiàn)在大家明白沒有，明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？ 第一次回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關(guān)懷。第二次不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。對比閱讀

你能從《從百草園到三味書屋》一文中找出與《雪地賀卡》中類似的“神話”和童年的“秘密”嗎？

如何首烏根的傳說、美女蛇的故事、特別是對“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”、背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。

點撥：不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

文章的最后一句理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。為什么？ 小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當(dāng)我們的祈盼都沒有實現(xiàn)時，我們是不是有點失望呢？

童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對世界的渴望。因為幻想，因為好奇，孩子有許多可笑的舉動，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶有秘密的童年是幸福的。

這句話是對全文的總結(jié)，點明了主旨。

我們可以悟出作者在這篇文章中所要表達的東西：（1）從李小屹角度談：寫出了童真、童趣的寶貴。

（2）從“我”的角度談：“我”對童真、童趣的關(guān)愛珍惜。板書設(shè)計：

發(fā)現(xiàn)賀卡 童心、童趣

雪地賀卡：回復(fù)賀卡 珍愛童心 感嘆 有秘密的童年最幸福 珍惜童年

第四篇：雪地賀卡教案

《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計

青山區(qū)鋼城十九小 張三紅 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：掌握生字新詞。

2、能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

3、情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

教學(xué)難點：理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，課文有幾個生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個字是前鼻韻母；“胖、腫”是后鼻韻母；“卡”不要讀成qiǎ；“嘴”是平舌音；“癡”是翹舌音。（出示詞語，學(xué)生鞏固）

二、感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。

教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。

（1）作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢？自己讀一讀這張賀卡吧？

（CAI出示賀卡一，生自由讀）預(yù)設(shè)學(xué)情：

（A）如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動？

①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？我覺得小女孩關(guān)心人。師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關(guān)愛。板書：關(guān)愛

（B）作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關(guān)愛？請同學(xué)再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關(guān)愛是“誠摯”的？

② 生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關(guān)愛，所以說他的關(guān)愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之情，這就是誠摯的關(guān)愛。生再讀賀卡，讀出感悟。

③ 看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關(guān)愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。

④ 看到這一張充滿關(guān)愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。

⑤ 小結(jié)：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

⑥ 看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢？

⑧小結(jié)：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關(guān)愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧！

（生齊讀作者的回信）

三、品味文本，感悟童真。

1、（過渡）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決定。

（CAI出示賀卡二，生自由讀）預(yù)設(shè)學(xué)情： ⑴想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。⑵不想回賀卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。

師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。

你覺得難以抉擇，對吧？

2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎？（猶豫不決 進退兩難）

3、找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情？（“別樣心情”）

4、經(jīng)過反復(fù)思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢？請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關(guān)的語句，還可以寫上三兩句批注。

（生默讀思考，勾畫批注）預(yù)設(shè)學(xué)情：

⑴作者不回賀卡是因為他十分關(guān)愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話…….”如果他知道事情的真相，會很難過的……

師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢？讀出你的感受吧！

⑵“我應(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。

教師相機評價：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢？讀出你的感受來吧！

⑶小結(jié)：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關(guān)愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀！

⑷我們一起來讀這一段。（生齊讀第6自然段）⑸因為作者雖然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。

⑹師（引讀）：作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀！我不忍心……但我更不忍心……

小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福！我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。

四、拓展文本，呵護童心。

1、這字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。

2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。

3、生補充詩句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想，總想。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。

4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來？ 教師適機評價。

童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”

（生齊讀）

師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧！

作業(yè)布置：按照書信的格式，給同學(xué)或好友寫一張賀卡。注意格式正確。板書設(shè)計：

雪地賀卡

關(guān)愛 童真

帶有秘密的童年是幸福的教學(xué)反思：

1、在這整節(jié)課的教學(xué)中抓住了三張賀卡組織教學(xué)。第一張賀卡讀得充分,能讓學(xué)生在讀中感受一個二年級的小孩子可愛的童貞,為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

2、在這節(jié)課中我非常關(guān)注學(xué)生自主閱讀的感受，通過富有指導(dǎo)性的評價語言引導(dǎo)學(xué)生體會劉玲的那份天真與誠懇。在教學(xué)第二張賀卡時，有一位學(xué)生站起來回答問題時，超出了我的預(yù)設(shè)，我就巧妙的利用這樣一個機會，引導(dǎo)學(xué)生從這第二張賀卡中也體會到劉玲的關(guān)愛。

3、數(shù)學(xué)課上不動筆的少，語文課上動筆的少，學(xué)科的性質(zhì)固然不同，但聽說讀寫光靠磨嘴皮子顯然無濟于事，因此，在這節(jié)語文課上我安排了動筆的訓(xùn)練，一是安排仿寫，二是按書信格式寫一張賀卡，真正讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合。

4、教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是藝術(shù)就彌留著遺憾。這篇課文中幾張賀卡和作者內(nèi)心的情感變化緊密聯(lián)系,但是，我在第三張賀卡以及作者后來的情感變化的教學(xué)處理得弱了些，其實，第三張賀卡的內(nèi)容及第七自然段和文中的插圖，都表現(xiàn)了劉玲的急切心情，如果我在教學(xué)中也能將這一點抓住，就能更好地體會作者當(dāng)時內(nèi)心情感因為感動和真摯的關(guān)愛而變化，給學(xué)生一個強烈的詩意心境。

點評：

《雪地賀卡》的執(zhí)教者張三紅老師以準(zhǔn)確的解讀，清晰而簡練的教學(xué)流程，富有磁性的引導(dǎo)，緊緊抓住三張賀卡，引發(fā)學(xué)生讀畫、體會，披文入情，讓學(xué)生一次次讀賀卡上的內(nèi)容，提供相關(guān)的語句，深入感受，直至被劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛，深深打動；直到學(xué)生讀出一個鮮活而純真的劉玲形象。

張老師先讓學(xué)生讀出自己對劉玲的深深感受，為深入理解作者對劉玲是如此小心的關(guān)愛呵護的細膩情感做好了成熟的鋪墊。老師巧妙地扣住“兩難”心緒，既回扣了前后文，整合了相關(guān)內(nèi)容，又著重站在”不回信“這一邊，由文字而內(nèi)容，由感受而內(nèi)心，深深理解了作者不回信的美好愿景，也很好地在完成了在學(xué)生心目中凸顯作者善待、呵護一個童年的美夢的心靈與形象的熏染。

張老師很注重引導(dǎo)學(xué)生進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練。找句子，扣詞語，層層遞進地聯(lián)系相關(guān)語段，品味作者字里行間經(jīng)營、流露的細膩柔情，在極富味道的讀書指導(dǎo)中，使學(xué)生深深地感動；此外，他一是安排仿寫，二是按書信格式寫一張賀卡，進行遷移——寫的訓(xùn)練，真正讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，使得語言文字的訓(xùn)練十分扎實。

張老師很注意利用評價語言，進行滲透性指導(dǎo)。有時引發(fā)思考，有時親和的表揚和肯定，有時機智的暗示、提示，有時利用老師的感嘆……通過富有指導(dǎo)性的評價語言引導(dǎo)學(xué)生深入體會，整個課堂充滿躍躍欲試的，入情入境的，甚至是亢奮的學(xué)習(xí)情緒，較好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

肖老師點評

北師大版語文七年級上第一單元《雪地賀卡》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力：

1.掌握本課中的生字詞。

2.能用簡潔的語言復(fù)述故事。

（二）過程與方法：

1.體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

2.有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習(xí)作風(fēng)格。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執(zhí)著。

【教學(xué)重點難點】

體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。

【教學(xué)時數(shù)】二課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、課文導(dǎo)讀

童年是純真的，童心是一顆玲瓏的玻璃心，美麗而易碎。如何去關(guān)愛、珍惜這種純真的童心呢？可是你知道嗎，有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）

二、認識作者：

鮑爾吉?原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉?原野寫作風(fēng)格的一篇小小說，表達了作者對童心的珍惜。

三、認真讀課文，給加點的字注音，并注意聯(lián)系上下文思考括號中的兩個問題

埋沒mò 頦k ē 雀斑Ьān 襟懷jīn 屹立yì

嫉妒（我因什么而嫉妒？表現(xiàn)了我怎樣的心情？）

驚訝（為什么驚訝？）

提示：略

四、齊讀第一節(jié)，完成填空。

此句屬于_______描寫，作用是_________________。

提示：環(huán)境描寫；為下文故事的發(fā)生作鋪墊。

五、按下面的提示用簡潔的語言復(fù)述課文。

1、在______________之后，我決定______________________。

提示：（1）在看到李小屹在給雪人的賀卡之后，我決定替雪人給李小屹回一張賀卡。

（2）在再次看到李小屹給雪人的賀卡之后，我決定在這場游戲中小心罷手。

（3）在見到李小屹其人之后，我決定讓她繼續(xù)驚訝，不破壞她的夢。

2、在______________之后，李小屹決定__________________。

提示：（4）在一場大雪之后，李小屹給雪人寫了一張賀卡。

（5）在李小屹接到“雪人”的賀卡之后，她又給雪人回了一張賀卡。

（6）在李小屹焦急地等待回音仍無音訊之后，她依然有夢。《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 撥動心弦

導(dǎo)入：下雪了，美麗的雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，我們在雪地里打雪仗、滾雪球、堆雪人。：同學(xué)們，請看大屏幕上的雪人有什么特別呢？（胸前別有一張賀卡），那么是誰會給雪人寫賀卡呢？（圣誕老人；白雪公主……）究竟是怎么回事呢？今天，讓我們一起走進鮑爾吉·原野的《雪地賀卡》，去了解有關(guān)雪人的故事。

1.板書課題：《雪地賀卡>>

2.介紹作者

師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學(xué)們把課文默讀一遍。二．初讀課文 整體感知

1、讀一讀：（課件出示生字詞）

2、這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？ 3.給課文劃分層次。

第二課時。

教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。

（1）作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢？自己讀一讀這張賀卡吧？

（CAI出示賀卡一，生自由讀）預(yù)設(shè)學(xué)情：

（A）如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動？ ①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？我覺得小女孩關(guān)心人。

師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了李小屹對雪人的關(guān)愛。板書：關(guān)愛

（B）作者說我有點嫉妒雪人，能得到李小屹這么誠摯的關(guān)愛？請同學(xué)再讀賀卡，你從哪里能夠體會到李小屹的關(guān)愛是“誠摯”的？

② 生：雪人是個沒有生命的事物，而卻對李小屹他那么的關(guān)愛，所以說他的關(guān)愛是真誠的。師：原來使作者心動的是李小屹那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之情，這就是誠摯的關(guān)愛。生再讀賀卡，讀出感悟。

③ 看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被那真李小屹摯的關(guān)愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。

④ 看到這一張充滿關(guān)愛的賀卡，我感到李小屹那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。

⑤ 小結(jié)：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

⑥看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給李小屹寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢？

⑧小結(jié)：原來作者以雪人的名義給回賀李小屹卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關(guān)愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧！（生齊讀作者的回信）

四、品味文本，感悟童真。

1、（過渡）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決定。（CAI出示賀卡二，生自由讀）預(yù)設(shè)學(xué)情：

⑴想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到李小屹急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。

⑵不想回賀卡了，因為李小屹收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。

師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。

你覺得難以抉擇，對吧？

2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎？（猶豫不決 進退兩難）

3、找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情？（“別樣心情”）

4、經(jīng)過反復(fù)思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢？請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關(guān)的語句，還可以寫上三兩句批注。

（生默讀思考，勾畫批注）預(yù)設(shè)學(xué)情：

⑴作者不回賀卡是因為他十分關(guān)愛李小屹，想呵護李小屹那一顆純真的童心，因為“李小屹相信神話…….”如果他知道事情的真相，會很難過的…… 師相機評價：是呀，作者童年的時候也和李小屹一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙李小屹呢？讀出你的感受吧！

⑵“我應(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害李小屹的感情，所以才決定不回賀卡。教師相機評價：李小屹是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢？讀出你的感受來吧！⑶小結(jié)：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對李小屹是如此小心的關(guān)愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀！

⑷我們一起來讀這一段。（生齊讀第6自然段）⑸因為作者雖然不想讓李小屹失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從（“不忍心）”“（更不忍心”）這兩個詞中體會到的。

⑹師（引讀）：作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀！我不忍心……但我更不忍心…… 小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為李小屹生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福！我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。

五、拓展文本，呵護童心。

1、師總結(jié)：文章字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護李小屹的童心，不回賀卡也是為了讓李小屹有一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。

練筆：、誰愿意把自己的小詩朗誦出來？教師適機評價。

童年是美好的，童年是難忘的，讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧！

第五篇：七年級語文狼同步練習(xí)

七年級語文狼同步練習(xí) 18 狼

一、積累與運用

1.填空題。

《狼》的作者是_________，他是_________朝人，本文選自_______________________。2.試解釋加點的字。

①綴行甚遠（）

②一狼仍從（）③屠大窘（）

④顧野有麥場（）⑤積薪其中（）

⑥苫蔽成丘（）⑦目似暝（）

⑧又?jǐn)?shù)刀斃之（）⑨一狼洞其中（）

⑩止露尻尾（）

○11乃悟前狼假寐（）

○12狼亦黠矣（）3.辨析下列一詞多義。①敵

②以 ③前

④

4.請將下面的文言文翻譯成現(xiàn)代漢語。①骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。②狼不敢前，眈眈相向。

③少時，一狼徑去，其一犬坐于前。④意將隧入以攻其后也。⑤禽獸之變詐幾何哉？

二、閱讀

閱讀下列文段，做文后的題。

（一）一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。

屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。

少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。5.請試著從文中找出交待時間變化的詞語。6.試分析哪些地方表現(xiàn)了狼的狡猾特點。7.屠戶對狼的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？ 8.屠戶的機智體現(xiàn)在何處？

9.從文中找出作者評價性的語句，寫出來。10.這個故事給了你什么啟示？

11.你遇到過突如其來的險情嗎？你是如何脫險的？

（二）大灰狼拉夫（節(jié)選）

當(dāng)日下午，我丈夫比爾和獸醫(yī)都趕來看這只狼。獸醫(yī)觀察到動物對孩子的信任感后對我說：“我想讓貝基同我一起護理這家伙。”幾分鐘以后，孩子和獸醫(yī)就使受傷的狼安定下來。獸醫(yī)在狼的皮下注射了一針，它黃色的眼睛合上了。

“它入睡了，”獸醫(yī)說，“比爾，來幫一幫。”他倆從樹洞里拖出了那龐大的身軀。它身長五英尺半以上，體重超過一百磅，髖部和腿都被子彈打斷。獸醫(yī)除出腐肉，取出碎骨，洗凈傷口，然后又用了一劑青霉素。第二天，他又來嵌入一節(jié)金屬棒取代已不復(fù)存在的骨頭。

“行了，看來，你家有了一只墨西哥大灰狼，”獸醫(yī)說，“它可不容易馴養(yǎng)。這家伙對你家小姑娘的態(tài)度真使我驚訝不已。” 貝基給狼取名為“拉夫”，她每天都帶食物和水去樹樁。拉夫復(fù)原得很慢，三個多月來一直靠前爪摳地拖著受傷的后腿匍匐爬行。每當(dāng)我們?yōu)樗茨ξs的四肢時，從它下垂的眼簾上我們就知道它在忍受著痛苦的煎熬。它從不咬撫摩它的手。

整整四個月，拉夫終于不靠扶助站立起來。它那久未派上用場的肌肉開始活動時，高大的身架竟搖晃不已。我和比爾輕輕拍拍它，說了幾句鼓勵的話。然而，它卻轉(zhuǎn)身朝向貝基，渴慕從她那里得到一個親吻，一個微笑，或是一句溫柔的話語。對于貝基表示友愛的一舉一動，它總是把那毛茸茸的大尾巴搖得像鐘擺一樣來予以回答。

隨著體力的逐步恢復(fù)，拉夫伴隨貝基走遍了牧場。一個金發(fā)幼童和一只跛腿巨狼一道在沙漠牧場上漫游，小孩不時俯身與狼竊竊私語，共同領(lǐng)略大自然蘊藏著的無數(shù)奧秘。每當(dāng)夜幕降臨，拉夫猶如一個無聲的影子溜回它的空心樹樁。

拉夫在牧場上散步時從不追逐牛羊，但它有時過度的興奮卻驚擾了我們敞放喂養(yǎng)的雞群。我丈夫只得建造一個有圍欄的雞場。

它是一只多么恪盡職守的看家“狗”啊！兇悍的野狗和草原狼在辛辛谷牧場銷聲匿跡，因為這里是拉夫的“王國”。

貝基進校讀書的第一天給拉夫帶來悵然若失的傷感。當(dāng)接學(xué)生的汽車離去后，它躺在路邊等候，死也不肯回到院子里。當(dāng)貝基放學(xué)歸來時，它欣喜若狂，一瘸一拐地圍著她又蹦又跳。在貝基讀書的歲月里，這種歡迎儀式一直保持不變。

盡管拉夫在牧場上生活愉快，在春天的求偶季節(jié)里它仍然有好幾個星期消逝在圣卡塔利那山中。這是產(chǎn)牛犢的季節(jié)，牧民們對草原狼、美洲豹都保持著高度警惕，我們都為它捏一把汗。但是拉夫十分幸運。

年復(fù)一年，我們只能猜想它的配偶和它喂養(yǎng)的狼崽。我們知道，狼有回到配偶身邊撫養(yǎng)小狼的習(xí)性。我們很想了解拉夫究竟拖走了多少自己的食物去供養(yǎng)它隱匿的家庭。每年6月，貝基總要多給它些食物，因為這時它老是瘦骨嶙峋。拉夫在我們的牧場度過了12個春秋，它的生活方式已固定成習(xí)，它對我們孩子的愛始終不渝。在一個春天的時節(jié)，拉夫又帶著槍傷回到家里。翌日，緊鄰牧場的人說他們打死了一只大母狼，一只公狼也受了傷，但是跑掉了。

15歲的貝基坐在那里，拉夫的頭就搭在她的腿上，它肯定也有15歲了。時光荏苒，歲月流逝，它的皮毛已褪變?yōu)榛野咨．?dāng)比爾從它身上取子彈時，我的記憶里又顯現(xiàn)出昔日的景象，我又一次看見一個胖乎乎的3歲幼童用手捋過一只墨色巨狼的頭。

傷勢雖不嚴(yán)重，但拉夫卻難以康復(fù)。它的體重銳減，去院子里尋找貝基嬉戲逗樂的活動也戛然而止。它整天都在靜靜地休息。

可是，在夜色蒼茫之際，進入暮年而又不靈便的它總要隱沒在群山之中。每天清晨，它的食物也無蹤無影。

最后的時刻終于來臨：我們發(fā)現(xiàn)它死在橡樹樁前，黃色的眼睛已緊緊閉上，當(dāng)瞥見貝基手摸毛茸茸的狼脖、淚水如小溪般從臉上滑下時，我喉嚨哽咽，欲言無語。“我想念它。”貝基哭泣著說。

我拿來一床毯子蓋住拉夫。這時貝基和我都驚訝地聽見樹洞深處發(fā)出一種奇怪的沙沙聲。貝基朝里面望去：兩只小小的黃眼睛時隱時現(xiàn)，白色的乳牙在夕陽下閃著亮光......拉夫的幼崽！這就是那失去母親、一直由拉夫獨自撫養(yǎng)的小狼。

難道是彌留之際的直覺告訴拉夫，它的后代與鐘愛過它的人在一起將會平安無恙嗎？貝基用雙手把渾身戰(zhàn)栗的幼狼抱在懷中，點點熱淚濺落在它的皮毛上。

“沒事兒，小......拉夫，”她喃喃念道，“不用怕，那是我媽媽，她也愛你。” 我仿佛又聽見那來自遠方的回聲，我仿佛又聽見大灰狼的尾巴發(fā)出的一串輕柔的“撲撲”的拍打聲......--選自《中學(xué)生閱讀》2002年第7、8期

12.若將選文分成三部分，請為各部分立一個小標(biāo)題。13.摘錄兩個最感人的精美的描寫句。14.簡答。

①在“我們”第二次從拉夫身上取出子彈后，為何“傷勢雖不嚴(yán)重，但拉夫卻難以康復(fù)”？ ②用“拉夫是一只......”的句式寫幾句話評說拉夫身上美好的品性。

③讀罷此文，你對狼的看法又會怎樣？貝基的經(jīng)歷給你哪些啟示？請談?wù)勀愕母形颉?5.品味加點的詞語。

①貝基進校讀書的第一天給拉夫帶來悵然若失的傷感。②貝基手摸毛茸茸的狼脖、淚水如小溪般從臉上滑下。16.任選一角度，寫幾句欣賞的話。

三、寫作

17.寫一則與狼有關(guān)的寓言或故事。（可虛構(gòu)，200字左右）參考答案

一、1.蒲松齡 清 《聊齋志異》

2.①緊跟著走 ②跟從 ③困窘 ④回頭看⑤柴 ⑥覆蓋 ⑦閉眼 ⑧殺死 ⑨打洞 ⑩屁股○11假裝睡覺 ○12狡猾

3.①攻擊 敵人 ②拿 用來 ③前進 前面④神情 想 4.①骨頭已經(jīng)扔光了，但兩狼像以前一樣一齊追趕。②狼不敢前進，瞪著眼朝著屠戶。③一會兒，一只狼徑直離開，其中的一只像狗一樣坐在前面。④想鉆洞進入來攻屠戶的后部。⑤禽獸的欺騙手段能有多少啊？

二、（一）5.晚、少時、久之、頃刻

6.一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。7.由恐懼到與狼斗爭并積極出擊殺死了狼。

8.找柴堆做掩護放下?lián)樱闷鸬叮瑸樽约籂幦×酥鲃印Ｒ卉S而起，攻其不備殺死一只狼。痛打落水狗，又殺死了另一只狼。9.最后一段。

10.身處險境要靈活機智，憑勇氣和智慧方能化險為夷。11.結(jié)合自己的親身經(jīng)歷簡單介紹一下過程

（二）12.如：醫(yī)救、相處、告別 13.扣住“感人”和“描寫”回答

14.①拉夫老了；拉夫喂養(yǎng)幼崽耗費了它全部的精力乃至生命。②如：一只恪盡職守的看家“狗” 一只善解人意的聰明“狗” 一只重情義通人性的大灰狼 一只疼愛幼崽的父親狼 一只能與人友善相處的朋友狼③有開放性，如"珍愛生命；狼是可愛的，它有近于人類的智慧和情感；我們雖不能貿(mào)然親近它，但在心里要愛它。

15.①拉夫通人性，懂情義，與貝基建立了深厚的感情。②貝基失去拉夫、失去親友后內(nèi)心悲痛萬分。

16.可從構(gòu)思成文的前后照應(yīng)、立意、感情等角度寫，也可品賞精美的語言。

三、17.思路指導(dǎo)：可寫《狼與小羊》，重在概括立旨（或寓意）如狼的貪婪、狡詐，小羊的善良。