第一篇：小學(xué)科學(xué)論文：例談演示技能在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》

例談演示技能在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】

“演示”是較早就出現(xiàn)的一種輔助課堂教學(xué)的手段，由于它符合這一認(rèn)知規(guī)律:從直觀到抽象的思維，再?gòu)某橄蟮乃季S到實(shí)踐。因此受到了許多教育家的推崇和教學(xué)一線教師的運(yùn)用。伴隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，不僅對(duì)改革教學(xué)方法起了較大的推動(dòng)作用。同時(shí)，也使演示的內(nèi)容更趨于多樣化和生動(dòng)化，為演示教學(xué)開(kāi)拓了新的領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】 演示技能

科學(xué)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)探究

作為以小學(xué)生探究為主陣地的小學(xué)科學(xué)課堂，雖然在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的知識(shí)是間接經(jīng)驗(yàn)，但是仍然需要感性認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)。他們的這種認(rèn)識(shí)，一方面源于生活，另一方面源于學(xué)習(xí)，如通過(guò)觀察我們教師演示直觀材料或由他們親自參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)而獲得的。在科學(xué)課堂教學(xué)中，若教師只憑抽象性的語(yǔ)言，不管你描述的如何的光鮮、如何的天花亂墜，遠(yuǎn)不如形象的刺激物直接作用于學(xué)生的感官所產(chǎn)生的知覺(jué)那樣鮮明、具體和深刻。再則，“語(yǔ)言信息”只能激活左腦，“形象信息”只能激活右腦，為了孩子們的思維得到全方位的發(fā)展，教師必須在課堂教學(xué)中恰如其分的演繹好演示技能。

什么是演示技能呢？

一、演示技能的涵義

演示技能是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、計(jì)算機(jī)軟件，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式，為學(xué)生提供感性材料，使其獲得知識(shí)，訓(xùn)練操作技能，培養(yǎng)觀察、思維能力的一類(lèi)教學(xué)行為。

在我們的科學(xué)教學(xué)中，若能正確運(yùn)用好演示技能，能起到以下之功效：

其一, 通過(guò)運(yùn)用感性材料，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而幫助其理解科學(xué)這門(mén)學(xué)科中的抽象知識(shí)，起到“百聞不如一見(jiàn)”的功效； 其二，恰如其分的應(yīng)用好演示實(shí)驗(yàn)，不僅生動(dòng)了我們的課堂教學(xué)，更為突出的優(yōu)勢(shì)能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，即所謂的動(dòng)手能力；

其三，40分鐘的課堂，滔滔不絕的輸灌科學(xué)知識(shí)給小學(xué)生，不僅疲勞了學(xué)生、累了教師，更局限了學(xué)生的思維。正確應(yīng)用好演示技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，減輕學(xué)習(xí)的疲勞程度，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性。

那么，科學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用教學(xué)演示技能？我將應(yīng)用課堂教學(xué)實(shí)例談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

二、演示技能的運(yùn)用

回顧這些年來(lái)的科學(xué)教學(xué)，以下一些演示技能常被我應(yīng)用于課堂教學(xué)中的。

（一）實(shí)物、標(biāo)本、模型的演示

在我們的課堂教學(xué)中，實(shí)物、標(biāo)本和模型的演示，無(wú)非是為了方便學(xué)生充分感知教學(xué)內(nèi)容所反映的主要事物，了解其形態(tài)和結(jié)構(gòu)的基本特征，獲得對(duì)有關(guān)事物的直接的感性認(rèn)識(shí)。這類(lèi)演示在科學(xué)教學(xué)中可謂比比皆是。

例1.在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第八課“自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械”時(shí)，為了方便學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)簡(jiǎn)單機(jī)械做個(gè)系統(tǒng)全面的總結(jié)。我找了一倆自行車(chē)放到了科學(xué)探究室的講臺(tái)前，讓學(xué)生零距離的觀察自行車(chē)上的鏈條、齒輪；踩動(dòng)踏板，研究一下“齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢于齒輪大小的關(guān)系”；并找一找自行車(chē)上都有哪些前面學(xué)到過(guò)的簡(jiǎn)單機(jī)械。這樣的實(shí)物演示不僅省去了枯燥的講解，學(xué)生的探究興趣也得到了充分的激發(fā)。

例2.在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元“我們的身體”時(shí)，涉及到了運(yùn)動(dòng)、呼吸、血液循環(huán)、消化等系統(tǒng)。這些系統(tǒng)雖然每個(gè)人都有，但絕大部分器官處于身體內(nèi)部，認(rèn)識(shí)起來(lái)比較的抽象。假如沒(méi)有模型輔助我們的教學(xué)，對(duì)于我們的教學(xué)對(duì)象——小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要清晰的了解自身身體結(jié)構(gòu)是非常困難的。因此，在教學(xué)第2課“骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉”中最好有人體骨骼模型，第3課“運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣

（一）”中需要用到呼吸系統(tǒng)模型，以及后面的三課教學(xué)均用到相應(yīng)的消化系統(tǒng)模型、牙齒模型等等。雖然也可以選擇出示圖片的方式進(jìn)行教學(xué)，但圖片沒(méi)有模型立體性強(qiáng)，且方便拆卸，方便學(xué)生認(rèn)知組裝。故而，模型演示在教學(xué)中也是不可缺少的一種手段。

例3.在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課“放大鏡下的昆蟲(chóng)世界”時(shí)，由于把各種昆蟲(chóng)捉到課堂里進(jìn)行教學(xué)不切實(shí)際，但又要讓學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)奇特的身體構(gòu)造有具體、形象的感知，怎么辦呢？我選擇采取展示標(biāo)本的方式，如蝴蝶標(biāo)本、飛蛾標(biāo)本等等，讓學(xué)生通過(guò)觀察標(biāo)本，來(lái)發(fā)現(xiàn)它們的奇特之處。

以上三個(gè)教學(xué)實(shí)例，分別運(yùn)用了實(shí)物、模型和標(biāo)本三類(lèi)演示技能。它們?cè)诳茖W(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，演示手段也較為直觀。除此以外，為了方便數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、概念總結(jié)等等，還經(jīng)常應(yīng)用到圖表演示于科學(xué)課堂教學(xué)。

（二）圖表的演示

圖表是科學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)輔助手段。它們不但直觀，而且使用起來(lái)靈活方便。一般包括兩類(lèi)：一類(lèi)是正規(guī)的印刷掛圖，一類(lèi)是教師自制的簡(jiǎn)略圖、設(shè)計(jì)圖、結(jié)構(gòu)圖、分類(lèi)圖、表格圖等。

新課程下的小學(xué)科學(xué)教材，與之相匹配的印刷掛圖少之又少，通常利用自制圖表進(jìn)行演示教學(xué)的幾率更大些。

如在教學(xué)三（上）第四單元第一課 “水”時(shí)，為了暴露學(xué)生有關(guān)水的前概念，教材設(shè)計(jì)了填寫(xiě)網(wǎng)狀圖的環(huán)節(jié)（如圖一）。教學(xué)中我并未選擇多媒體展示此網(wǎng)狀圖，而是選擇繪制在紙上粘貼于黑板。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生知道哪方面的就上來(lái)粘貼哪方面，如此一來(lái)，即降低了填寫(xiě)此網(wǎng)狀圖的難度，又避免由教師一手操作多媒體而剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

圖一

又如，在四（下）“降水量的測(cè)量”這課中，教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“利用雨量器測(cè)量降水量”，并用柱狀圖統(tǒng)計(jì)“一個(gè)月降水量”情況。經(jīng)過(guò)三年級(jí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于文字記錄已比較熟練，從四年級(jí)開(kāi)始加入了統(tǒng)計(jì)教學(xué)。因此，在學(xué)生記錄下一個(gè)月的降水量情況后，我選擇一份記錄單，進(jìn)行柱狀圖繪制演示（如圖二）。即明了，又能培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)于圖表的科學(xué)素養(yǎng)。利用柱狀圖進(jìn)行教學(xué)的還有：一天中陽(yáng)光下影子的變化、一天中氣溫的變化、光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系等等。

圖二

圖表教學(xué)的例子舉不勝舉。基于科學(xué)這門(mén)課的特點(diǎn)，我認(rèn)為在所有演示技能中最為常用的應(yīng)該是“實(shí)驗(yàn)演示”。

（三）實(shí)驗(yàn)演示

觀察和實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法。在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于概念和規(guī)律的獲得，都需要建立在它們的基礎(chǔ)之上，以獲得具體的、感性的認(rèn)識(shí)，這是他們掌握知識(shí)的開(kāi)端。這里所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)演示是指主要由教師操作，并通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察思考，以達(dá)到一定教學(xué)目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

以五(下)“馬鈴薯在液體中的沉浮”一課為例，來(lái)闡述一下“實(shí)驗(yàn)演示”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

本課的教學(xué)目標(biāo)之一是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來(lái)。課伊始，我就設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

師：（出示一大、一小兩個(gè)馬鈴薯）問(wèn)：這兩個(gè)馬鈴薯一大一小，你覺(jué)得它們?cè)谝后w中是沉還是浮？

生：大的會(huì)沉，小的會(huì)浮。師：（演示）把大的馬鈴薯放進(jìn)裝有清水的水槽中，而把小的馬鈴薯輕放在濃鹽水的水槽中。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：果然是大的下沉、小的上浮。學(xué)生自鳴得意，認(rèn)為判斷是正確的，同時(shí)他們還認(rèn)為：“物體的沉浮與物體的大小有關(guān)”。

師問(wèn)：確定答案是唯一的嗎？于是我又演示了下面的實(shí)驗(yàn)：

1.把那兩個(gè)馬鈴薯取出同時(shí)輕輕放入到裝清水的水槽中，結(jié)果：大、小馬鈴薯都沉。2.又輕輕將其放在濃鹽水的水槽里，結(jié)果：大、小馬鈴薯都浮。

這樣的演示實(shí)驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生對(duì)自己原有判斷的質(zhì)疑：看來(lái)，馬鈴薯在水中的沉浮與其大小是沒(méi)有關(guān)系的。那么，究竟是什么在影響著馬鈴薯是沉還是浮呢？

這里的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即省時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，更為下一步“比較兩種液體”的探究做了充分的鋪墊。

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)課堂中得到充分應(yīng)用。有時(shí)還可以對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，以求得最好的教學(xué)效果。

（四）多媒體演示

多媒體演示是指利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體進(jìn)行的教學(xué)方式，通常應(yīng)用的是教學(xué)課件。這類(lèi)演示能使教學(xué)內(nèi)容得到充分表達(dá)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在教學(xué)“宇宙”單元時(shí)，由于它的遙遠(yuǎn)和神秘，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)抽象。若借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生對(duì)宇宙形成初步認(rèn)識(shí)。如日食、月食的成因、認(rèn)識(shí)星空中的星座、板塊運(yùn)動(dòng)引發(fā)地貌變化等都適合運(yùn)用多媒體演示輔助教學(xué)。

雖然不同的演示技能有不同的特點(diǎn)，教學(xué)目的的不同又有不同的演示時(shí)機(jī)和方法，但在運(yùn)用演示技能于教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須遵循一定的原則，才能最大限度的發(fā)揮其作用。

三、演示技能的原則

在演示技能的運(yùn)用中，我總結(jié)出以下一些演示原則，只有遵循好這些原則，才能使得我們的演示不會(huì)功虧一簣：

（一）目標(biāo)性

課前必須做到認(rèn)真選擇演示實(shí)驗(yàn)和展示的實(shí)物或模型，應(yīng)該明確每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的目的。選擇的原則是有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和綜合等能力；選擇的實(shí)驗(yàn)?zāi)転楦拍睢⒗碚摰慕虒W(xué)服務(wù)。

（二）科學(xué)性

既演示物應(yīng)有足夠的尺寸、適宜的亮度、擺放在一定的高度；演示的過(guò)程展示要清晰；操作要起到科學(xué)的示范作用，如取放地球儀時(shí)，始終要有意識(shí)的保持地軸指北。

（三）統(tǒng)一性

教師在演示的同時(shí)進(jìn)行必要的講解或配合講解進(jìn)行直觀教具、實(shí)驗(yàn)等的演示，能使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合地接受知識(shí)，對(duì)于提高他們的理解力和鞏固知識(shí)有重要的作用，更有利于學(xué)生左右腦的同時(shí)開(kāi)發(fā)。

（四）時(shí)序性

即演示要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行，材料的出示要有時(shí)間順序。教師的演示總有其特殊的目的，特定的時(shí)機(jī)。教師應(yīng)根據(jù)具體情況在適當(dāng)時(shí)機(jī)演示，不能提前也不能延后。否則，就達(dá)不到演示效果。同時(shí)，還該注意當(dāng)演示結(jié)束時(shí)，應(yīng)及時(shí)收起材料，以免分散學(xué)生注意力。

可以說(shuō)，演示技能是每位教師，尤其是每位科學(xué)教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功之一。我們需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、積累，才能讓演示技能靈活運(yùn)用于教學(xué)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)新課程朝更深、更遠(yuǎn)的方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

１.《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(3-6年級(jí))》[2002年].２.《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》.北師大出版社，[2007年].３.《教學(xué)技能大全》高中物理新課程網(wǎng).2007年第11期.４.沈曉英講座《科學(xué)教師的演示技能》[2009年11月].http://www.yzkx.net/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=2403

第二篇：例談小學(xué)勞技課堂中的“教學(xué)細(xì)節(jié)”

朱香華

“教學(xué)細(xì)節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的充滿(mǎn)思辨與靈性的課堂場(chǎng)景，它具有獨(dú)立的教育價(jià)值和意義。在課堂教學(xué)過(guò)程中，某些精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)是即時(shí)生成并在不經(jīng)意間消失于教師發(fā)現(xiàn)之時(shí)，而某些精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)卻是教師能夠在課前精心預(yù)設(shè)的。教學(xué)細(xì)節(jié)雖小，有時(shí)毫不起眼，卻是任何一堂成功的課都離不開(kāi)的閃光點(diǎn)，教師也正是通過(guò)對(duì)眾多細(xì)節(jié)的把握去影響學(xué)生，這樣的教育才有可能是成功的。

作為新的基礎(chǔ)教育體系中的一門(mén)必修課，勞動(dòng)與技術(shù)的課堂正逐步被人們所關(guān)注。從一開(kāi)始的模板式教學(xué)，發(fā)展至今日的諸多特色課堂，勞動(dòng)與技術(shù)的教師也關(guān)注到課堂中的細(xì)節(jié)，主抓學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課程與生活的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

一、正視教學(xué)細(xì)節(jié)，提升學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，很多教師每每遇到課堂教學(xué)中的一些即時(shí)生成的細(xì)節(jié)，往往是掃帚畫(huà)花——粗枝大葉，馬而虎之，沒(méi)有能夠認(rèn)真加以對(duì)待。當(dāng)被問(wèn)及原因時(shí)，他們總不以為然地輕描淡寫(xiě)，認(rèn)為這些都是芝麻綠豆似的東西，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升沒(méi)有任何作用，沒(méi)有必要去認(rèn)真對(duì)待并仔細(xì)揣摩。然而“天下大事，必做于細(xì)”，看似細(xì)枝末節(jié)的東西，卻是整個(gè)全局的基礎(chǔ)。如同時(shí)鐘一樣，要讓時(shí)針走得精準(zhǔn)，就必須控制好秒針的準(zhǔn)確運(yùn)行。同樣，教學(xué)是教師和學(xué)生生活中的重要組成部分，正視教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，有利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

一堂課，一個(gè)主題，多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，如何能夠讓學(xué)生在這40分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵取決于學(xué)生對(duì)主題的興趣程度，而一個(gè)善于挖掘?qū)W生細(xì)節(jié)的教師，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。在我所執(zhí)教的“小蒸架”這堂勞動(dòng)與技術(shù)課上，在我拋出一個(gè)問(wèn)題后，我關(guān)注到有一個(gè)學(xué)生的手舉得非常高，而這個(gè)學(xué)生在平時(shí)課堂上幾乎沒(méi)有主動(dòng)舉手發(fā)言過(guò)，這使我內(nèi)心一陣驚喜。隨后，根據(jù)這一細(xì)節(jié)，我微笑著喊他起來(lái)回答問(wèn)題，出乎意料，他回答得響亮而流暢，我感到很欣慰，對(duì)他的回答給予了正面的表?yè)P(yáng)和贊許，使其在情感上得到激勵(lì)，同時(shí)拉近了我和這個(gè)孩子之間的距離。在后來(lái)的課堂中，他都能夠積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，甚至在課后，他私下找到我，對(duì)我提出課堂上我存在的一些小問(wèn)題，通過(guò)多次交流，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有著獨(dú)特的想法，之前羞于表達(dá)，但在那次鼓勵(lì)后，他勇敢地表達(dá)了出來(lái)，并逐步往更好的方向發(fā)展。《江蘇省勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》對(duì)教師的評(píng)價(jià)也提出了相應(yīng)的要求：評(píng)價(jià)的對(duì)象、方式、過(guò)程、手段都要以有利于學(xué)生的發(fā)展為原則。既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)操作的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的習(xí)得和創(chuàng)新，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度與情感。在課后的反思中，我感受到，對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)細(xì)節(jié)的關(guān)注，對(duì)學(xué)生情感的重視，教師給予的積極評(píng)價(jià)，是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。它可以使教學(xué)活動(dòng)別開(kāi)生面，生機(jī)盎然。由此可見(jiàn)，教師對(duì)不經(jīng)意間生成的教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，有利于課堂教學(xué)的成功。

二、把握教學(xué)細(xì)節(jié)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

《江蘇省勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》指出：學(xué)生是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，他們不僅是勞動(dòng)體驗(yàn)、動(dòng)手操作的主體，而且也是技術(shù)探究的主體。教師是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴。

這一課程理念的提出，要求我們?cè)谡n堂上維持良好的師生關(guān)系，不要把教師當(dāng)作是權(quán)威，我們需要的是一個(gè)民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好地了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動(dòng)，要抓住學(xué)生才是課堂主體這一教學(xué)細(xì)節(jié)，只有把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能夠營(yíng)造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，才有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿(mǎn)足感。在我對(duì)手工課“滌綸彩球”進(jìn)行備課時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成12張滌綸紙的剪切工作，于是，我在教案中預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)：讓學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考如何在最短的時(shí)間內(nèi)完成12張滌綸紙的剪切。在增加這一教學(xué)細(xì)節(jié)后發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生對(duì)所設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了主動(dòng)積極探究，課堂效率明顯提高，課堂氛圍明顯活躍，有效完成了教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生主動(dòng)權(quán)的重視，改變了以往教師專(zhuān)斷獨(dú)行的教學(xué)方式，把課堂“還給”學(xué)生，使學(xué)生能夠在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。

三、反思教學(xué)細(xì)節(jié)，感受教學(xué)樂(lè)趣

鄭金洲教授說(shuō)：“課堂對(duì)教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)是巨大的，一個(gè)教師窮其智慧有時(shí)也難以應(yīng)對(duì)來(lái)自于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)”，這就需要教師在平時(shí)的課堂中多觀察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)，只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，我們的教學(xué)水平才能不斷提高，我們的教學(xué)效果才能越來(lái)越好，收到事半功倍的奇效。我們每個(gè)教師都應(yīng)該“一點(diǎn)上知道一切，一切上知道一點(diǎn)”，通過(guò)自己對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)反思，努力發(fā)掘課堂教學(xué)中一些不易被發(fā)現(xiàn)和難以解決的教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題，深鉆研、細(xì)推敲，以一個(gè)有效的方法和正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，變有限的“一滴水”為不盡的“流動(dòng)水”，共同推動(dòng)課堂教學(xué)工作向前發(fā)展。

在我執(zhí)教過(guò)程中，常常在課后才發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，使我意識(shí)到對(duì)平時(shí)課堂的觀察和思考是如此重要。記得在一次“市級(jí)綜合實(shí)踐評(píng)優(yōu)課”的磨課過(guò)程中，第一次試教后我對(duì)課堂過(guò)程進(jìn)行了細(xì)節(jié)反思，發(fā)現(xiàn)由于只注重口頭及書(shū)面的講解，沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，在操作過(guò)程中存在步驟錯(cuò)亂、方法不當(dāng)?shù)戎T多問(wèn)題。在第二次試教過(guò)程中，我提前錄制了操作步驟的錄像，以解決第一次試教過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，教師對(duì)平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)細(xì)節(jié)的反思，對(duì)解決課堂上存在卻又容易忽視的問(wèn)題有著至關(guān)重要的作用，能夠讓教師在不斷的反思中感受到教學(xué)的樂(lè)趣。

“課堂，是教師展示自身生命價(jià)值的舞臺(tái)；教學(xué)，是教師職業(yè)活動(dòng)的主要存在形式。課堂中的一舉一動(dòng)，教學(xué)中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊(yùn)”。在課堂教學(xué)中，對(duì)教師言行舉止的透視、對(duì)學(xué)生身心表現(xiàn)的關(guān)注等，這些細(xì)節(jié)將對(duì)一個(gè)教師教學(xué)能力的提升有著不可小覷的作用，將對(duì)教學(xué)效果的提升有著不容忽視的功效。教學(xué)工作承載著教育下一代的神圣使命，是件不折不扣、馬虎不得的大事。要做好教學(xué)，必定要看重細(xì)節(jié)，免得落個(gè)一步走錯(cuò)，滿(mǎn)盤(pán)皆輸?shù)氖卤豆Π氲慕Y(jié)果。

第三篇：淺談舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的重要性

淺談舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的重要性

摘要

隨著我國(guó)舞蹈行業(yè)的日趨繁榮，其中存在著許多不容忽視的的問(wèn)題,很多舞蹈教師認(rèn)為舞蹈只要把肢體動(dòng)作做的標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)調(diào)就可以展示出舞蹈的美,只注重舞蹈實(shí)踐訓(xùn)練技巧，而忽視了理論學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象雖然體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的重視。只是，在這方面能意識(shí)到藝術(shù)學(xué)院在具體教學(xué)過(guò)程中，在理念宣講方面的額缺陷，執(zhí)教主體的教學(xué)思路需要進(jìn)一步優(yōu)化，相關(guān)理念及認(rèn)知是培育在讀學(xué)子辨識(shí)等方面能力及素質(zhì)的關(guān)鍵方式，貼近一線的實(shí)訓(xùn)則是掌控相關(guān)動(dòng)作的關(guān)鍵，二者密不可分，應(yīng)該在同時(shí)段推進(jìn)方可充分展示舞蹈本身的魅力。舞蹈的基石性理念和對(duì)應(yīng)技術(shù)是具體教學(xué)活動(dòng)里面的關(guān)鍵事項(xiàng)，應(yīng)該同步推進(jìn)，缺少任何一方面均能制約具體教學(xué)的質(zhì)量水準(zhǔn)。本文通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，旨在說(shuō)明舞蹈教學(xué)中舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能的重要性，希望引起相關(guān)從業(yè)人員的注意，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的舞蹈人才，為中國(guó)的舞蹈事業(yè)略盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：舞蹈基礎(chǔ)理論；舞蹈技能；舞蹈教學(xué)；舞蹈事業(yè)

I

Abstract

Along with our country dance industries are booming，There are a lot of the problem that nots allow to ignore，Many teachers think that dances as long as the standards body movements、Coordination can show the beauty of dance,Only pay attention to the dance practice training techniques,But ignored the theory study,Although this phenomenon reflects the social attention to the practical talents,But also we can find that art institute for teaching theory knowledge,To improve teacher's teaching way,Theoretical knowledge is to cultivat students ability to recognize and the ideological education methods of personal qualities,But practice training is a familiar action essentials,both are indispensable，Must be conducted at the same time to fully show the beauty of dance.Dance dance basic theory and skill are the two important content in dance teaching,Both are short of one cannot,Must do both,Ignore which will affect the quality of dance teaching.Based on the theory study an practice,Aims to illustrate the dance in dance teaching the importance of the basic theory and skills,Hope to attract the attention of practitioners,Produce more better dance talent,To contribute to the cause of China's dance slightly.Key words: basic theory of dance;dance skills;dance teaching;dance career II

目錄

摘要................................................................I Abstract...........................................................II 目錄..............................................................III 緒論................................................................1

一、舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能的概念....................................1

（一）舞蹈基礎(chǔ)理論的概念........................................1

（二）舞蹈技能的概念............................................2

二、舞蹈基礎(chǔ)理論在舞蹈教學(xué)中的重要性................................2

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的理解......................................2 1.舞蹈基礎(chǔ)理論形成的歷史.....................................2 2.舞蹈基礎(chǔ)理論對(duì)舞蹈的影響...................................2 3.舞蹈基礎(chǔ)理論在教學(xué)中的地位.................................3

（二）提升學(xué)生藝術(shù)品味，豐富情感................................3 1.舞蹈基礎(chǔ)理論對(duì)審美的提升...................................3 2.舞蹈基礎(chǔ)理論豐富舞者情感...................................4 3.舞蹈基礎(chǔ)理論與舞蹈技能的關(guān)系...............................4

（三）舞蹈基礎(chǔ)理論對(duì)舞蹈技能的指導(dǎo)作用..........................4 1.舞蹈基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用.....................................4 2.舞蹈基礎(chǔ)理論的藝術(shù)價(jià)值.....................................5

三、舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的重要性....................................5

（一）舞蹈教學(xué)的主體和核心......................................5 1.舞蹈技能的教學(xué)方法.........................................5 2.舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的地位.................................5

（二）增強(qiáng)舞蹈表演的表現(xiàn)力......................................6

（三）塑造良好的形體和氣質(zhì)......................................6 結(jié)論................................................................7 參考文獻(xiàn)............................................................8 謝辭...............................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

III

緒論

舞蹈教學(xué)為對(duì)應(yīng)事業(yè)培育提供了數(shù)量眾多的人才及后備團(tuán)隊(duì)，該事業(yè)的遠(yuǎn)景推進(jìn)的重點(diǎn)在于這方面的教育，而后者的關(guān)鍵或者說(shuō)決定性因素是批量一線從業(yè)人員的存在及努力，因此和他們相關(guān)的教育水準(zhǔn)對(duì)具體教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量水準(zhǔn)有非常明顯的制約或作用，如是需要這些人掌控規(guī)范而且體系和的相關(guān)方法或技能，在具體教學(xué)實(shí)務(wù)層面的過(guò)程中關(guān)鍵涵括兩個(gè)維度的內(nèi)容，其一是基礎(chǔ)理論方面的，屬于理念范疇的；其二是技能或技術(shù)方面的，屬于實(shí)踐層面的。過(guò)往的相關(guān)教學(xué)往往傾向于對(duì)技能的關(guān)注，對(duì)于理念方面的宣講力度偏弱。在相關(guān)研討中的結(jié)論揭示，在具體教學(xué)的實(shí)務(wù)層面，兩個(gè)維度的事項(xiàng)均相當(dāng)關(guān)鍵，均是其中不能缺少的重要組成。只重視其中之一必定會(huì)使舞蹈教學(xué)開(kāi)展陷入困境。本文通過(guò)研究舞蹈教學(xué)的失敗案例發(fā)現(xiàn)舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能是舞蹈教學(xué)成功的重要條件，二者缺一不可，必須雙管齊下兩手抓，才能將舞蹈教學(xué)良好的開(kāi)展下去，通過(guò)對(duì)舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能在舞蹈教育教學(xué)中重要性的研究，來(lái)探究科學(xué)合理的舞蹈教學(xué)方法。

本文采納或者借助文獻(xiàn)資料法，在我院圖書(shū)館等場(chǎng)地翻閱海量資料，借助知網(wǎng)等權(quán)威學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，獲得更多類(lèi)似方面的素材和既有成果。立足于此推進(jìn)更深層次的探討，在整合審視及深度分析的基礎(chǔ)上形成了獨(dú)特的結(jié)論。還有就是采納了研究法還有就是訪談法，這兩種方法相對(duì)便捷，借助問(wèn)卷調(diào)研等方式，拿到更貼近實(shí)務(wù)的系列資訊。采納分析思路把既定資料進(jìn)行整合和審視，最后總結(jié)出最終的結(jié)論。借助本校對(duì)應(yīng)教學(xué)中的具體案例，將理念和具體教學(xué)密切融合，提升論文的說(shuō)服力度及規(guī)范程度。引用芭蕾舞教學(xué)當(dāng)中的的實(shí)例，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓論文顯的更有說(shuō)服力。

一、舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能的概念

（一）舞蹈基礎(chǔ)理論的概念

舞蹈基礎(chǔ)理論指的是關(guān)于舞蹈科學(xué)系統(tǒng)的文字性描述，可以幫助人們更加系統(tǒng)的研究舞蹈，是舞蹈學(xué)其他課程的基礎(chǔ)，其中包含了舞蹈的概念，舞蹈的起源和歷史，還有不同舞蹈的特性，舞蹈形態(tài)和功能，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作系統(tǒng)的命名并賦予含義，基于部分知名大作的審視，相對(duì)于系列舞蹈而言的具體編排等系列事項(xiàng)，數(shù)值具體界定和故我昂歷程的目的訴求在于提升舞蹈的熟知程度，以提升對(duì)目標(biāo)作品的審視深度，沒(méi)提升新作的水準(zhǔn)奠基。類(lèi)似理念在具體教學(xué)中的定位應(yīng)該是指導(dǎo)地位，能催動(dòng)提升教學(xué)活動(dòng)的效率及便捷水準(zhǔn)。過(guò)往的相關(guān)教學(xué)強(qiáng)化言傳身教，基本上都是老師邊做動(dòng)作邊講解，沒(méi)有系統(tǒng)的文字性的知識(shí)，都是口授，這樣在

學(xué)習(xí)的時(shí)候固然可以印象深刻，但是隨著時(shí)間的推移就會(huì)慢慢的忘掉，不便于舞蹈藝術(shù)的傳承和發(fā)展，為了更好的傳承和發(fā)展舞蹈藝術(shù)也為了將舞蹈教育產(chǎn)業(yè)化，舞蹈基礎(chǔ)理論就應(yīng)運(yùn)而生。

（二）舞蹈技能的概念

具體所致是在具體相關(guān)教學(xué)過(guò)程中需要吸納的具體動(dòng)作及需要強(qiáng)化訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，能規(guī)范而且系統(tǒng)化的舒張模量其他的肌肉等部位或方面。在舞蹈事項(xiàng)中的技能，對(duì)軀體的系列方面的素質(zhì)均存在非常高的要求，立足于種類(lèi)不同的情況下確定有差異的重心，在本身力量等方面的協(xié)同屬性還有就是靈活性和穩(wěn)定性等都有很高的要求，舞蹈技能是訓(xùn)練學(xué)生具體的舞蹈動(dòng)作，通常是舞蹈老師邊講解邊做動(dòng)作，這樣便于加強(qiáng)學(xué)生記憶，在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，人們普遍認(rèn)為舞蹈就是許多不同的舞蹈動(dòng)作堆積成的一段表演，但實(shí)際上這是對(duì)舞蹈的誤解，雖然舞蹈是一項(xiàng)側(cè)重于實(shí)踐的學(xué)科，舞蹈技能十分重要，但是這并不代表舞蹈技能就是舞蹈教學(xué)的全部，它主要的任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈動(dòng)作和專(zhuān)業(yè)技能。

二、舞蹈基礎(chǔ)理論在舞蹈教學(xué)中的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈的理解

1.舞蹈基礎(chǔ)理論形成的歷史

在漫長(zhǎng)的舞蹈發(fā)展史中，舞蹈基礎(chǔ)理論基本上與舞蹈同步誕生在最開(kāi)始人們用繪畫(huà)記錄并傳承舞蹈的理論知識(shí)，舞蹈的基本傳承方式還是言傳身教，上一代舞者親自帶領(lǐng)下一代舞者學(xué)習(xí)，關(guān)于舞蹈歷來(lái)方面的知識(shí)還不是很多，隨著人類(lèi)文明的發(fā)展和舞蹈藝術(shù)的日漸成熟，舞蹈基礎(chǔ)理論就正式的形成，從繪畫(huà)記錄到文字，對(duì)如果系統(tǒng)的學(xué)習(xí)舞蹈，每一代人都做了詳細(xì)的接受，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候更好的理解舞蹈，而不只是單純的模仿動(dòng)作，可以真正的領(lǐng)悟到舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵，單純的舞蹈技能教學(xué)雖然生動(dòng)但是比便于記憶和深入研究，但學(xué)習(xí)了舞蹈基礎(chǔ)理論后，能規(guī)范的相關(guān)學(xué)習(xí)行為及活動(dòng)，這方面的理念能有效提升在讀學(xué)子對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解水準(zhǔn)及內(nèi)涵深度。

2.舞蹈基礎(chǔ)理論對(duì)舞蹈的影響

舞蹈實(shí)為一門(mén)比較獨(dú)立而規(guī)定的科學(xué)，同時(shí)還是一種特殊而瑰麗的藝術(shù)，其內(nèi)中含有若干方面的要素，具體而后涵括音樂(lè)、服飾等等，甚至包括人體美學(xué)方面的內(nèi)容，在文明進(jìn)步和發(fā)展中有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，舞蹈在封建王朝時(shí)代常常用在宮廷宴會(huì)，初期由貴族階級(jí)首先接觸，眾多士大夫和文人儒生才能接觸到的高雅藝術(shù)，那個(gè)時(shí)候的舞蹈的內(nèi)涵就非常充實(shí)了，在一般民眾層面假若缺乏一定的深度或瑰麗，基本上是沒(méi)有辦法熟悉接觸的。在舞蹈推進(jìn)繁榮的同時(shí)，對(duì)這方面關(guān)

注吸納的主體數(shù)量也與日俱增，在讀學(xué)子群體的體量提升，教學(xué)層面的困境就相對(duì)增大，他們?cè)诰唧w吸納過(guò)程中偏重于迅速成就，對(duì)于基礎(chǔ)理念方面的情況則相對(duì)忽視，全身心的撲在舞蹈技能的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致很多學(xué)生都是空有一身舞蹈技能，但對(duì)舞蹈作品的理解能力不高，藝術(shù)修為也比較低，這樣就比較難創(chuàng)作出富有豐富情感和深刻思想的舞蹈作品，對(duì)舞蹈演員本身水平的提高也有較大的影響。所以舞蹈基礎(chǔ)理論在舞蹈教學(xué)中具有十分重要的作用，尤其是可以增強(qiáng)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)和理解。

3.舞蹈基礎(chǔ)理論在教學(xué)中的地位

為了解決原來(lái)舞蹈教學(xué)只有老師講解和演示沒(méi)有資料可以回顧的尷尬局面，同時(shí)舞蹈基礎(chǔ)理論也是舞蹈技能的最佳伙伴，有時(shí)候單純的演示舞蹈動(dòng)作學(xué)生可能并不能理解舞蹈動(dòng)作中包含的意義，這對(duì)于舞劇來(lái)說(shuō)很重要，舞蹈基礎(chǔ)理論可以幫助教師更生動(dòng)形象的解釋每個(gè)舞蹈動(dòng)作的含義和功能，在進(jìn)行舞蹈技能教學(xué)的時(shí)候，有些動(dòng)作的訓(xùn)練方法比較復(fù)雜，這個(gè)時(shí)候就需要科學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)來(lái)輔助教學(xué)，只有建立了科學(xué)的舞蹈基礎(chǔ)理論，才能保障安全的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段制訂科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃，雖然在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中舞蹈基礎(chǔ)理論經(jīng)常不受重視，但其在舞蹈教學(xué)中的作用是不可忽視的，想真正的改善和提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量就必須重視舞蹈基礎(chǔ)理論。

（二）提升學(xué)生藝術(shù)品味，豐富情感

1.舞蹈基礎(chǔ)理論對(duì)審美的提升

舞蹈是一門(mén)藝術(shù)，通過(guò)身體完成各種優(yōu)雅和高難度的動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感和敘述故事，所以美學(xué)在舞蹈中有很重要的地位，通過(guò)接受美學(xué)理論的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的藝術(shù)品位，豐富情感，傳統(tǒng)舞蹈教育教學(xué)模式中，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模灌輸教學(xué)，沒(méi)有重視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，沒(méi)有因材施教根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的身體條件和天賦指定單獨(dú)的培養(yǎng)計(jì)劃，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，以至于相當(dāng)一部分在讀學(xué)子滋生了厭倦心理，范式過(guò)于僵化的思路打造出來(lái)的在讀學(xué)子基本上都是模型化的，缺乏自身的獨(dú)特之處，自身品味水準(zhǔn)不會(huì)出色。對(duì)于舞蹈，不管是一般意義上的鑒賞，抑或具體層面的表演，均需要對(duì)應(yīng)主體具備一定的品味，因此在具體教學(xué)中吸納基礎(chǔ)理念的意義相當(dāng)關(guān)鍵，能卓有成效地提升質(zhì)量水準(zhǔn)，提高在讀學(xué)子的品味水平。舞蹈一方面體現(xiàn)是軀體打造的美感，另外一方面展示的也是表演主體的內(nèi)里的情緒，如要夯實(shí)舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高水準(zhǔn)的表演結(jié)果，能比較徹底地展現(xiàn)軀體的美感，從中體會(huì)到其中的魅力，需要夯實(shí)基礎(chǔ)理念的宣講和說(shuō)教。假若缺乏這方面的充實(shí)，不管是在教學(xué)層面，抑或是在后期表演層面，均應(yīng)不容樂(lè)觀，內(nèi)涵匱乏，談不上美感的存在。

2.舞蹈基礎(chǔ)理論豐富舞者情感

學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)欣賞水平對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)也十分重要，在舞蹈教學(xué)中常常采用欣賞法，讓學(xué)生欣賞名家的舞蹈作品，幫助學(xué)習(xí)培養(yǎng)分析欣賞舞蹈的能力，只有在懂得欣賞舞蹈后才能更好的學(xué)習(xí)舞蹈，在學(xué)習(xí)舞蹈技能時(shí)可以抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)對(duì)舞蹈基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)可以豐富舞蹈演員的情感，提升舞蹈表演的藝術(shù)表現(xiàn)力，為舞蹈劇的故事劇情增加生動(dòng)的情節(jié)和內(nèi)涵。只有將舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能同時(shí)融入舞蹈教學(xué)和舞蹈表演中才能使教學(xué)和表演更加具備藝術(shù)性和創(chuàng)造性。學(xué)生只有提升了自身的藝術(shù)品位，才能更好的運(yùn)用在舞蹈表演中，所以舞蹈基礎(chǔ)理論在提升學(xué)生藝術(shù)品位和豐富情感上有很大的作用，是舞蹈教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

3.舞蹈基礎(chǔ)理論與舞蹈技能的關(guān)系

但隨著舞蹈市場(chǎng)的繁榮，一些問(wèn)題也逐步暴露出來(lái)，有一些舞蹈演員身體條件特別優(yōu)秀，但是理解能力低下，藝術(shù)修為不高，這樣就很難創(chuàng)作出富有豐富情感和深刻思想的舞蹈作品，不能夠完全展示舞蹈的藝術(shù)魅力，有的舞蹈編排上只顧作品形式，不考慮作品的文化內(nèi)涵和創(chuàng)新價(jià)值，這樣沒(méi)有過(guò)硬理論支撐的人就算舞蹈技能在強(qiáng)也不會(huì)有什么成就，但是必須承認(rèn)的是舞蹈技能的確是舞蹈教學(xué)中的重頭戲，是一切舞蹈的基本功，沒(méi)有過(guò)硬的舞蹈技能，再多再新穎的理論都是空中樓閣，所以舞蹈基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)決定了你能飛多高，而舞蹈技能決定了你能不能起飛，明白這個(gè)道理后，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的重要性，分清主次的同時(shí)要兩手抓兩手都要硬，繼續(xù)重視舞蹈技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練但不能忽視舞蹈基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，二者并用合理搭配一定可以改善當(dāng)前的舞蹈教學(xué)情況。

（三）舞蹈基礎(chǔ)理論對(duì)舞蹈技能的指導(dǎo)作用

1.舞蹈基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用

舞蹈的基礎(chǔ)理念和對(duì)應(yīng)技術(shù)是具體教學(xué)事項(xiàng)里面的關(guān)鍵要素，基礎(chǔ)性理念是其中比較深層次的靈魂，屬于骨髓內(nèi)的東西；對(duì)應(yīng)技術(shù)則屬于外緣的展示方式。在讀學(xué)子唯有在充分掌控基礎(chǔ)性理念的情況下，方可為技能層面及具體的表演提供更充實(shí)催動(dòng)力，在相當(dāng)一部分的教學(xué)中，雖然把技能方面的內(nèi)容置于主導(dǎo)地位，不過(guò)基礎(chǔ)理念的引導(dǎo)功用也不容忽視，依據(jù)基礎(chǔ)理念催動(dòng)的教學(xué)架構(gòu)的落實(shí)，能顯著提高在讀學(xué)子掌控具體動(dòng)作及技能的具體成效，對(duì)應(yīng)表現(xiàn)既體現(xiàn)肢體在系列行為動(dòng)作中的美感，可在更高水準(zhǔn)展示表演主體的內(nèi)心情況。不過(guò)，在具體學(xué)習(xí)或者教學(xué)活動(dòng)中，即便是相對(duì)簡(jiǎn)單的技能也需要長(zhǎng)時(shí)段的訓(xùn)練促成最掌控形成，但是如何表達(dá)舞者內(nèi)心豐富的情感和如何生動(dòng)的表達(dá)舞劇故事情節(jié)是舞蹈教學(xué)中 的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這與舞蹈動(dòng)作不同。

2.舞蹈基礎(chǔ)理論的藝術(shù)價(jià)值

舞蹈的技能或者說(shuō)具體動(dòng)作需要依托長(zhǎng)時(shí)段的持續(xù)訓(xùn)練，不過(guò)其中的內(nèi)涵應(yīng)該借助系統(tǒng)態(tài)勢(shì)的吸納基礎(chǔ)理念推動(dòng)規(guī)范思路和辦法的掌控實(shí)現(xiàn)，假若沒(méi)有方法或思路層面的引導(dǎo)，單純的持續(xù)訓(xùn)練無(wú)法達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。因此，在具體教學(xué)中，執(zhí)教人員的具體指導(dǎo)不單涵括具體動(dòng)作的科學(xué)及規(guī)范升級(jí)，還應(yīng)該涵括怎樣把其中的深層次內(nèi)涵體會(huì)體味并充分展示，協(xié)助在讀學(xué)子深挖其中的價(jià)值。基于基礎(chǔ)理念引導(dǎo)，在讀學(xué)子的成就同樣避免局限在一般的技能或動(dòng)作方面，而是通過(guò)科學(xué)的方法探索舞蹈藝術(shù)的真正價(jià)值，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中雖然舞蹈基礎(chǔ)理論所占比例很小，但是不能忽視其重要作用，欣賞法中教師組織學(xué)生欣賞名家舞蹈作品分析舞蹈演員技術(shù)動(dòng)作和情感表達(dá)，這樣可以讓學(xué)生接觸到更高層次的舞蹈表演，豐富學(xué)生的閱歷，拓展他們的視野，這都屬于舞蹈基礎(chǔ)理論，要想提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量就必須在重視舞蹈技能教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)舞蹈基礎(chǔ)理論的重視，要兩手抓兩手都要硬，不能只重視實(shí)踐從而忽略了理論知識(shí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的舞蹈人才會(huì)因理論知識(shí)的薄弱，而限制其未來(lái)的舞蹈發(fā)展。

三、舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的重要性

（一）舞蹈教學(xué)的主體和核心

1.舞蹈技能的教學(xué)方法

從舞蹈藝術(shù)興起發(fā)展到現(xiàn)在，舞蹈教學(xué)的主體和核心都一直是舞蹈技能，舞蹈教學(xué)一直都是言傳身教，教師一般都是邊做舞蹈動(dòng)作邊講解，所以大多舞蹈教師對(duì)舞蹈技能十分重視，即便十分重視在舞蹈技能的教學(xué)中也存在著許多的問(wèn)題，比如訓(xùn)練內(nèi)容單一，教學(xué)方法陳舊，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情和興趣，應(yīng)該在舞蹈技能教學(xué)中加入情節(jié)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，避免傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，可以加入舞蹈游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生從心底覺(jué)得是自己想學(xué)而不是被人逼著學(xué)，相關(guān)技術(shù)是表演層面及教學(xué)事項(xiàng)的基石，這方面的缺位無(wú)法促成高水準(zhǔn)的表演和展示，如是藝術(shù)的實(shí)務(wù)性質(zhì)非常強(qiáng)，對(duì)應(yīng)技能或者說(shuō)動(dòng)作利于在讀學(xué)子軀體潛質(zhì)的發(fā)掘及磨練。

2.舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的地位

參與過(guò)舞蹈教學(xué)工作的人都知道，舞蹈是童子功，在學(xué)習(xí)者很小的時(shí)候就開(kāi)始練習(xí)舞蹈基本技能和動(dòng)作，大幅改善身體的力量、柔韌性、耐力、協(xié)調(diào)性和對(duì)身體的控制能力，不同舞蹈對(duì)身體各項(xiàng)指標(biāo)的重視情況不同，但舞蹈本身具有的特性是無(wú)法用語(yǔ)言或者文字表達(dá)出來(lái)的，必須親身去體會(huì)，舞蹈的律動(dòng)性和動(dòng)態(tài)性只

憑理論是感受不到了，要真正的跳過(guò)后才能慢慢體會(huì)，然而舞蹈的象征性和造型性就是利用肢體來(lái)模仿動(dòng)物或者自然現(xiàn)象，通過(guò)親身體驗(yàn)才能生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，讓觀眾感受更深，舞蹈的抒情性和虛擬性往往就是通過(guò)舞蹈演員的表演來(lái)臨場(chǎng)抒發(fā)自身的情感，這些知識(shí)和技能用固定的程式化的教學(xué)是傳承不下來(lái)的，必須要舞蹈老師親自傳授，而學(xué)生也要親身體會(huì)并用心去感受，這就是舞蹈藝術(shù)傳承的魅力，所以舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中占主導(dǎo)地位，對(duì)舞蹈教學(xué)和表演的重要性就不言而喻了。

（二）增強(qiáng)舞蹈表演的表現(xiàn)力

在具體表演過(guò)程中到位的技能和柔美的軀體形態(tài)能提升表演主體相對(duì)于特定作品的展示力度，因此執(zhí)教人員在具體教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該強(qiáng)化這方面的規(guī)范要求，及在優(yōu)雅方面的具體說(shuō)明，在規(guī)范度方面出現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)作會(huì)制約其本身美感的呈現(xiàn)，表演主體唯有夯實(shí)了這方面的基本功方可把對(duì)應(yīng)作品實(shí)現(xiàn)充分地展示。對(duì)于特定舞蹈作品，迥異的表演主體促成的成效存在差異。具體到表演主體，基本上都?xì)v經(jīng)長(zhǎng)時(shí)段的訓(xùn)練打造有非常好的氣質(zhì)，在具體表演活動(dòng)中他們的技能還有就是氣質(zhì)水準(zhǔn)的具體制約力度非常明顯，因此，在這方面的訓(xùn)練，對(duì)于表演層面而言還有就是具體作品層面而言的功效是長(zhǎng)期的，需要長(zhǎng)時(shí)段積淀。同樣，執(zhí)教人員在具體教學(xué)中對(duì)在讀學(xué)子在技能方面的糾正也是需要長(zhǎng)時(shí)段積淀的，厚積薄發(fā)而后在特定表演中充分展示。嚴(yán)苛的磨練提升在讀學(xué)子在表演環(huán)節(jié)的表現(xiàn)水準(zhǔn)和力度，而這是對(duì)應(yīng)技能的關(guān)鍵組成。

（三）塑造良好的形體和氣質(zhì)

舞蹈作為一門(mén)利用肢體動(dòng)作展現(xiàn)人體之美的藝術(shù)，本身在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中對(duì)人的身體也是一種鍛煉，通過(guò)舞蹈訓(xùn)練可以塑造良好的形體和優(yōu)雅的氣質(zhì)，最近幾年市場(chǎng)上火爆的形體芭蕾，就是打著塑造完美體現(xiàn)培養(yǎng)高雅氣質(zhì)，確實(shí)舞蹈訓(xùn)練對(duì)人體各方面素質(zhì)都會(huì)有大幅提升，像力量、柔韌性、協(xié)調(diào)性和對(duì)身體的掌控能力，這些都會(huì)無(wú)形中改變你的體形和氣質(zhì)，長(zhǎng)期練習(xí)舞蹈身材必定不會(huì)太胖，加上舞蹈訓(xùn)練對(duì)腿部肌肉和其他肌肉群的鍛煉，纖細(xì)的身形是必然結(jié)果，然后高雅的氣質(zhì)是在你練習(xí)舞蹈的過(guò)程中逐漸形成的附加品，而且舞蹈訓(xùn)練初期會(huì)十分痛苦，隨著訓(xùn)練時(shí)間的增加會(huì)感到越來(lái)越輕松，這樣也可以磨礪舞者的意志，舞蹈從業(yè)者的氣質(zhì)往往從談吐和舉手投足之間就能體現(xiàn)出來(lái)，部分作品的排練能提升在讀學(xué)子在諸如抒情等方面的額掌控水準(zhǔn)，提升其情感方面的豐富程度。打造上佳的身體形態(tài)及絕好的氣質(zhì)是該項(xiàng)技能帶給民眾及表現(xiàn)主體的最顯著利好表現(xiàn)，相當(dāng)一部分業(yè)務(wù)的教學(xué)行為均意識(shí)到了如是方面和動(dòng)點(diǎn)。

結(jié)論

在民眾生活水準(zhǔn)持續(xù)提高的同時(shí)，萬(wàn)眾在精神文明等方面的訴求也有所提升，目前的相關(guān)市場(chǎng)尤其繁盛。在這種情況下，涉入舞蹈教育行業(yè)的主體數(shù)量提升，不過(guò)具體水準(zhǔn)不容樂(lè)觀，相當(dāng)一部分人在具體教學(xué)中側(cè)重于技能方面的說(shuō)教，沒(méi)有意識(shí)到基礎(chǔ)理念宣貫的必要性。本文借助這兩點(diǎn)的功用和特性的審視和細(xì)致闡釋?zhuān)J(rèn)為在具體實(shí)務(wù)層面雖然技能方面的教學(xué)占據(jù)了大多數(shù)時(shí)間，但是舞蹈基礎(chǔ)理論的作用不容忽視，二者同樣重要，舞蹈基礎(chǔ)理論指導(dǎo)舞蹈技能的教學(xué)方向，可以大大提高舞蹈教學(xué)的效率和質(zhì)量，從根本上解決舞蹈教育教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)前舞蹈發(fā)展形勢(shì)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的重要性，并分析兩者之間的關(guān)系，便于改進(jìn)舞蹈教學(xué)方法，提升舞蹈教育質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更多的舞蹈人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王姝；淺談舞蹈理論學(xué)習(xí)的重要性[J]《音樂(lè)生活》2006年第8期.[2]王笑怡；淺談舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的辨證關(guān)系[A] 《文學(xué)界:理論版》-2012 [3]常國(guó)華；淺談舞蹈基礎(chǔ)理論和舞蹈技能在舞蹈教學(xué)中的辨證關(guān)系[J]《讀與寫(xiě):教育教學(xué)刊》, 2008, 5(12):67-67 [4]張曉紅；舞蹈理論與技能的相輔關(guān)系——談普通高校舞蹈理論與實(shí)踐的研究與探索[M]《藝術(shù)研究》2008年03期

[5]侯麗娟；舞蹈理論與實(shí)踐教學(xué)[M]赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2013年06期

[6]孫小然；論舞蹈理論學(xué)習(xí)的重要性[J]佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)2014年04期

[7]隆蔭培；舞蹈藝術(shù)概論[M].上海音樂(lè)出版社 2009 [8]平心；舞蹈教育:一種重要的素質(zhì)教育[J];北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào);1999年03期

[9]于平；舞蹈教育理論研究的回顧與展望[J];南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(音樂(lè)及表演版);2001年02期

[10]崔潔；中西舞蹈教育之比較引發(fā)的思考[D];山東師范大學(xué);2012年 [11]高紅娜；舞蹈理論教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的有效性研究[D];吉林藝術(shù)學(xué)院;2010年

[12]趙鐵春；對(duì)專(zhuān)業(yè)舞蹈教育的三點(diǎn)思考[J];北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào);1999年04期

[13]吳春生；淺談多媒體技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的作用[J];青海師專(zhuān)學(xué)報(bào);2007年04期

[14]寸待卿;舞蹈教育在國(guó)民教育中的地位與作用[J];北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào);1999年04期

[15]滿(mǎn)運(yùn)喜;舞蹈教育本體的三點(diǎn)觀察[J];北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào);1999年04期 [16]黃嘉敏；舞蹈人才教育觀的實(shí)踐歷程——從珠海舞蹈訓(xùn)練班的教育實(shí)踐看我國(guó)舞蹈教育的發(fā)展前景[J];舞蹈;1999年05期

第四篇：談即興伴奏技能在高師鋼琴教學(xué)中的滲透的論文

【摘 要】高等師范院校的學(xué)生大多是成年以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴演奏的，所以如何提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力——即興伴奏，把伴奏教學(xué)和鋼琴教學(xué)很好的結(jié)合，讓學(xué)生在有限的時(shí)間和客觀條件，既掌握基本技能又能提高實(shí)際運(yùn)用能力，乃本文討論的主題。

【關(guān)鍵詞】即興伴奏 教學(xué) 滲透

高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)具有一定音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，能勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作的教育工作者。由于目前高等師范院校的學(xué)生進(jìn)校大多是18歲左右的成年人，由于生理?xiàng)l件、時(shí)間和精力的限制，再加上目前大多數(shù)鋼琴教學(xué)方法及教材，基本都是根據(jù)少年兒童的生理和心理特點(diǎn)，從幼兒開(kāi)始根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)編配，缺乏一套完整的成人學(xué)習(xí)鋼琴的教學(xué)方法和教材。以上這些因素在很大程度上決定了我們的學(xué)生很難在鋼琴演奏技能、技巧方面有很高造詣，而中小學(xué)音樂(lè)教師需要全面發(fā)展多方面的能力。本文將對(duì)如何在鋼琴教學(xué)過(guò)程中滲透伴奏的教學(xué)，提高學(xué)生的即興伴奏能力作一些探討。

彈奏鋼琴的技術(shù)技巧猶如浩瀚的海洋，包羅萬(wàn)象，種類(lèi)很多（在本文不作專(zhuān)門(mén)的論述）。在教學(xué)過(guò)程中，我們有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生可以完成一些高難度的練習(xí)曲和樂(lè)曲，但對(duì)一些簡(jiǎn)單的歌曲伴奏，卻不能完成，這就說(shuō)明是一味的追求技術(shù)技巧，而忽略了實(shí)際運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)。為此，筆者將從五個(gè)方面的鋼琴教學(xué)內(nèi)容來(lái)談一些體會(huì)。

一、基本練習(xí)——音階、琶音的學(xué)習(xí)

音階、琶音的彈奏是我們每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，目的是通過(guò)音階、琶音的學(xué)習(xí)，使我們的手指從十個(gè)變成幾十個(gè)流暢的彈奏。很多學(xué)生學(xué)習(xí)兩三年以后，基本都能流暢并快速的跑動(dòng)常用大小調(diào)的音階和琶音。但學(xué)生在熟練跑動(dòng)音階琶音的過(guò)程中，并不能運(yùn)用于實(shí)際，主要表現(xiàn)在：首調(diào)概念不明確、對(duì)各種不同調(diào)的音級(jí)的鍵盤(pán)位置不熟練、不能很快的找出指定的音級(jí)，結(jié)果進(jìn)入伴奏學(xué)習(xí)階段后，加上和聲的運(yùn)用，學(xué)生就顯得非常困難，這就說(shuō)明學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中忽略了彈奏音階琶音。另外一個(gè)最重要的目的，那就是通過(guò)音階琶音的練習(xí)，熟悉、掌握各種不同調(diào)的各音級(jí)在鍵盤(pán)上的位置，為以后的即興伴奏打下基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中采取了以下一些方法：在彈奏一個(gè)新調(diào)的音階、琶音之前，首先讓學(xué)生照著樂(lè)譜反復(fù)用首調(diào)唱名法唱出音階琶音及終止式，然后按照指法“空彈”（在假想的鍵盤(pán)上彈奏）音階琶音及終止式，仔細(xì)想象每一個(gè)音級(jí)在鍵盤(pán)上位置，邊彈邊唱，并找出該調(diào)中具有典型意義的音級(jí)，并記住在鍵盤(pán)上的位置，學(xué)生基本熟悉以后，就可以在鍵盤(pán)上練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，教師可隨時(shí)叫學(xué)生停在某一個(gè)音上，讓學(xué)生馬上說(shuō)出該音級(jí)在該調(diào)中的級(jí)數(shù)，并用首調(diào)唱名法唱出來(lái)，如此反復(fù)訓(xùn)練以后，學(xué)生就會(huì)基本熟悉該調(diào)各音級(jí)在鍵盤(pán)上的位置，然后可以給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的兒歌或者是簡(jiǎn)單的練習(xí)曲，讓學(xué)生在該調(diào)上彈奏，要求指法要流暢，正確分句。隨著練習(xí)曲調(diào)的增多，就可以要求學(xué)生在不同的調(diào)上做移調(diào)練習(xí)，這樣堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生就會(huì)熟悉所彈奏的每一個(gè)調(diào)的音階，為以后的即興伴奏學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、練習(xí)曲的學(xué)習(xí)

練習(xí)曲的彈奏是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握彈奏技術(shù)技巧最重要的一個(gè)內(nèi)容，大量的技術(shù)技巧都要通過(guò)練習(xí)曲的學(xué)習(xí)才能得到，在練習(xí)曲的教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要讓學(xué)生明白練習(xí)曲中所練習(xí)的技術(shù)技巧是什么，通過(guò)這首練習(xí)曲的學(xué)習(xí)，要掌握什么樣的技術(shù)技巧，還要要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析樂(lè)譜，包括旋律特點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)、伴奏音型等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了和弦等樂(lè)理知識(shí)后，還要對(duì)和聲進(jìn)行分析，明確所使用的和弦。車(chē)爾尼599之29、38、40、56、65等以及849之6、11等這些練習(xí)曲左手的伴奏音型就是我們常說(shuō)的半分解的伴奏音型，比較適合用在情緒活潑、歡快，舞蹈性節(jié)奏較強(qiáng)的歌曲伴奏中；如車(chē)爾尼599之25、55、58、84，849之26等一些練習(xí)曲，左手連奏的伴奏音型聽(tīng)起來(lái)比較柔和、連貫，但又有較強(qiáng)的節(jié)奏感，適合用于比較抒情，節(jié)奏感柔和的舞蹈音樂(lè)和抒情歌曲；再如車(chē)爾尼599之14、20、23、28等一些練習(xí)曲左手的伴奏音型是全分解和弦伴奏音型，采用斷奏的方法，這種伴典音型和聲織體較疏，容易突出主旋律，適合用于輕快、活滾的兒童歌曲；再如：車(chē)爾尼599之30、31、36、54等練習(xí)曲，左手的全分解琶音音型伴奏非常的柔和、連貫，可以用于節(jié)奏舒緩，抒情性較強(qiáng)的歌曲伴奏之中。

三、樂(lè)曲的學(xué)習(xí)

在樂(lè)曲的學(xué)習(xí)中，除了技術(shù)方面和音樂(lè)表現(xiàn)方面的問(wèn)題以外，還應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的句法感和層次感，因?yàn)樵诟枨樽嘀校@兩個(gè)方面顯得尤為重要。伴奏是為演唱者服務(wù)的，是為了烘托歌曲的情緒，豐富歌曲、演唱者的表現(xiàn)力，伴奏者就要很好的把握自己的地位和作用，根據(jù)歌曲和演唱者的需要，恰如其分的處理好伴奏音樂(lè)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、句法和層次，養(yǎng)成一種嚴(yán)格遵守音樂(lè)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、句法的習(xí)慣，特別是古典時(shí)期的小奏鳴曲和奏鳴曲，在這幾個(gè)方面要求是非常嚴(yán)格的，節(jié)奏上要求非常嚴(yán)格。如果學(xué)習(xí)能夠做到嚴(yán)格的要求自己，仔細(xì)的進(jìn)行練習(xí)，那么在今后的伴奏中，就會(huì)做到心中有數(shù)。

四、踏板的運(yùn)用

“適宜的踏板法是一位具有藝術(shù)才能和高超理解力的標(biāo)志。踏板法——為音色，為洪亮度，為延續(xù)某些音——是一門(mén)藝術(shù)，但它必須基于歷史的考慮以及作曲家意圖的理解”，這是美國(guó)一位國(guó)際公認(rèn)的音樂(lè)會(huì)鋼琴家、錄音藝術(shù)家和鋼琴教師約瑟夫·班諾維茨在他的《鋼琴踏板法指導(dǎo)》一書(shū)中，對(duì)鋼琴踏板作用的精練的描述。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就要嚴(yán)格的按照作品的要求、風(fēng)格恰當(dāng)?shù)氖褂锰ぐ澹㈦S時(shí)充分的運(yùn)用自己的耳朵去聽(tīng)辯踏板的效果，以便

在伴奏中能很好的適當(dāng)?shù)氖褂锰ぐ濉?/p>

五、復(fù)調(diào)作品的學(xué)習(xí)

鋼琴伴奏中最重要的是和聲織體，而和聲織體是多層次、多線條、立體化的，那么，我們?cè)趶棸樽鄷r(shí)就必須具備立體化的思維。復(fù)調(diào)作品就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化思維訓(xùn)練最好的教材，特別是巴赫的創(chuàng)意曲和平均律，這也是目前鋼琴教學(xué)中普遍采用的教材。在教學(xué)中，教師應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意作品中聲音的層次、各聲部的旋律線條以及和聲的織體結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要善于用聽(tīng)覺(jué)去感受、去鑒別，形成多聲部的思維，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生就會(huì)在件奏中隨時(shí)注意伴奏音樂(lè)的聲音層次、和聲織體的結(jié)構(gòu)等因素，更重要的是通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生的視奏能力也能得到大大的提高，這樣學(xué)生的即興伴奏能力也得到了相應(yīng)的提高。

總之，在高師鋼琴教學(xué)中，滲透伴奏的教學(xué)是非常必要的，是提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的重要途徑，需要我們每一位高師的鋼琴教師去研究和努力，以培養(yǎng)出符合我們的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求的高索質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉聰，韓冬.鋼琴即興伴奏教程.人民音樂(lè)出版社.[2]（美）約瑟夫·班諾維茨著，朱雅芬譯.鋼琴踏板法指導(dǎo).上海音樂(lè)出版社.[3]黃鐘.注重培養(yǎng)鋼琴學(xué)生的立體化思維.武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，1994，(4).[4]趙曉升.鋼琴演奏之道.湖南教育出版社.

第五篇：談數(shù)學(xué)的美育功能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

談數(shù)學(xué)的美育功能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

就數(shù)學(xué)本身而言，也是絢麗多彩、千姿百態(tài)，引人入勝的。這是我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)之美的贊譽(yù)。而數(shù)學(xué)的美育功能在教育實(shí)踐中沒(méi)有得到足夠的重視。人們認(rèn)為美育就是藝術(shù)教育，與數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有多大關(guān)系，不善于發(fā)掘數(shù)學(xué)本身特有的美，不注意用數(shù)學(xué)之美來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；不重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，鑒賞數(shù)學(xué)之美，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)之美，以致使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，黨和國(guó)家要求要不斷提高美育在國(guó)民教育中的地位，下面談?wù)剶?shù)學(xué)的美育功能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的作用。

一、創(chuàng)造美的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

美育是一種情感教育，是一種最為關(guān)注情感領(lǐng)域的，以豐富、發(fā)展和完善人的情感為主要目的的教育活動(dòng)。數(shù)學(xué)美育功能的一個(gè)重要方面就是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出非常美的問(wèn)題情境，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)、心曠神怡的美妙情境中。學(xué)生在捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。比如教學(xué)《對(duì)稱(chēng)》一課，教師用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：在優(yōu)美的音樂(lè)中，蝴蝶和蜻蜓（它們都是對(duì)稱(chēng)圖形）在花叢中翩翩起舞，它們一會(huì)兒飛到一片樹(shù)葉上（對(duì)稱(chēng)的）站立，一會(huì)飛到房屋上（對(duì)稱(chēng)的）駐足??。學(xué)生完全被優(yōu)美的情境所吸引，嘖嘖稱(chēng)奇、驚喜不斷。教師話鋒一轉(zhuǎn)：你看到了什么？它們有什么特點(diǎn)？把問(wèn)題引向深入。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)問(wèn)題要生活化。生活的美就是數(shù)學(xué)的美，情境的美也是數(shù)學(xué)的美。

二、以?xún)?yōu)美的數(shù)學(xué)典故、壯美的數(shù)學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的興趣。許多數(shù)學(xué)知識(shí)都連著一個(gè)數(shù)學(xué)典故，壯美的數(shù)學(xué)發(fā)展史傾注著千百年來(lái)人們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。教師在教學(xué)中要注意搜集有關(guān)資料，善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)數(shù)學(xué)的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。新一輪課程改革中一些新教材出現(xiàn)：你知道嗎？數(shù)學(xué)家的故事等欄目，教師要加以利用。比如，北師大版二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《乘法口訣》以后，出現(xiàn)《你知道嗎？》欄目：“乘法口訣”是我們祖先傳下來(lái)的，已有兩千多年的歷史了。它讀起來(lái)很順口，使乘法算的又對(duì)又快。學(xué)習(xí)《方向與位置》后，出現(xiàn)《數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒》欄目：指南針是我們的祖先在2000多年前發(fā)明的，指南針是辨認(rèn)方向的能手，??。對(duì)這些內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在課外查找相關(guān)資料，擴(kuò)充內(nèi)容，擴(kuò)大教育效果，使學(xué)生在了解數(shù)學(xué)發(fā)展史的同時(shí)，了解中華民族的文明史，使他們更加熱愛(ài)祖國(guó)，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)典故具有豐富的文化底蘊(yùn)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也有很大的作用。比如在認(rèn)識(shí)千克、噸以后，教材中出現(xiàn)了曹沖稱(chēng)象的畫(huà)面。教師要求學(xué)生根據(jù)畫(huà)圖和自己的了解，講述曹沖稱(chēng)象的故事。學(xué)生們?cè)诠适轮袑W(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，發(fā)展了思維的靈活性。

三、挖掘數(shù)學(xué)的外在美和內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的美是一種高級(jí)形式的美，它有外在的美和內(nèi)在的美。比如乘法口訣就是一種形式的外在美。它具有美的簡(jiǎn)潔性特征。語(yǔ)句短小，意思準(zhǔn)確，排列整齊。讀的順口，算的迅速。再比如北師大版三年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)的：

1×9＋29×9＋7

12×9＋398×9＋6

123×9＋4987×9＋5

你能根據(jù)它們的特點(diǎn)繼續(xù)往下寫(xiě)3道題嗎？這也是一種外在美，一種形式美。

數(shù)學(xué)的外在美還表現(xiàn)在對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)等幾何圖形上，學(xué)生在對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)中，既能感受到數(shù)學(xué)對(duì)稱(chēng)、和諧之美，又能感受到數(shù)學(xué)的奇異之美。

數(shù)學(xué)的內(nèi)在之美體現(xiàn)在它高度的抽象美與嚴(yán)密的邏輯之美上。學(xué)生在觀察、討論、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中，會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的這種內(nèi)在之美。

數(shù)學(xué)的美無(wú)處不在。教師要深入挖掘，并引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)同時(shí)成為一種數(shù)學(xué)審美活動(dòng)，成為一種情感體驗(yàn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的就是運(yùn)用它是解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題中創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，是數(shù)學(xué)美育功能的高級(jí)形式。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的正確性和敏捷性。比如學(xué)習(xí)《可能性》以后，讓學(xué)生用“可能、一定、不可能”等詞語(yǔ)描述生活中的一些現(xiàn)象。學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)里喜歡看電視節(jié)目同學(xué)的情況，統(tǒng)計(jì)小區(qū)居民扔塑料袋的情況等。學(xué)習(xí)《方向與位置》后，設(shè)計(jì)一幅月球?qū)W校平面圖。學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》以后，測(cè)試一下類(lèi)似的，自己一分能走多少米？學(xué)習(xí)米以后，測(cè)量操場(chǎng)一周有多長(zhǎng)？新教材中也安排了許多實(shí)踐活動(dòng)。教師要給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們親自動(dòng)手參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的創(chuàng)造之美。

曾經(jīng)為牛頓和貝多芬作出傳記的薩列凡說(shuō)過(guò)：在數(shù)學(xué)中，優(yōu)美的公式就如同但丁《神曲》 的詩(shī)句，黎曼兒何與普朗克的鋼琴合奏曲一樣優(yōu)美。數(shù)學(xué)的美，奧妙無(wú)窮。數(shù)學(xué)美育的功能應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，要在激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)上發(fā)揮重要作用。