第一篇：醫患溝通技能在診斷學問診教學中的應用（范文）

醫患溝通技能在診斷學問診教學中的應用

劉亞偉 戴兵* 姚定康 朱樑 蔡瑞寶 梅長林

（第二軍醫大學長征醫院內科學教研室，上海，200003）

[摘要] 針對醫學生在診斷學問診時目的性、條理性不強，問診內容不熟練，缺乏與人交流、溝通的能力和技巧，造成病人誤解甚至不信任，病史書寫失真等問題，我們對診斷學問診教學進行改革,將醫患溝通技能全面融入診斷學問診教學中，通過教師角色扮演、強化問診訓練，在實踐中不斷培養學生對醫患溝通技能的靈活應用能力，取得了良好的教學效果。

[關鍵詞] 醫患溝通；診斷學；教學效果Application of doctor-patient communication skills on diagnostics inquiry teaching

LIU Ya-wei，DAI Bing，YAO Ding-kang，ZHU Liang，CAI Rui-bao，MEI Chang-lin

Department of Internal Medicine, Changzheng Hospital to SMMU, Shanghai 200003, China

[Abstract] Many medical students are lack of purpose and rationality of inquiry, unfamiliar with the contents of inquiry and lack of the communication abilities and skills.These may result in patients’ misunderstanding or even distrust.We reform the inquiry teaching and integrate the doctor-patient communication skills into the teaching of diagnostics.It helps students develop doctor-patient communication skills in practice through the teacher's role-playing and enhanced inquiry training and makes good teaching results.[Key words] doctor-patient communication;diagnostics;teaching effects

基金項目: 第二軍醫大學教育研究課題(JYC2009058)

*通訊作者

醫患溝通(doctor-patient communication)是指醫患雙方在醫療活動中圍繞患者的健康問題進行的不斷深化的信息交流。所交流的信息既有同疾病診治直接有關的內容，又包括醫患雙方的思想、情感、愿望和要求等方面的表達[1]。隨著舊的生物醫學模式向新的現代醫學模式即生物-心理-社會醫學模式的轉變，打破了長期以來在醫學實踐中以病論病的純生物模式，提出了“以病人為中心”，從整體性出發去認識、治療病人的模式，要求醫生不僅要了解疾病，還要了解病人心理、人格特征、社會因素、個體差異，與病人建立和諧、平等、相互尊重、相互依賴的平等關系，才能實現治療目的。而中華醫院管理學會的數據顯示，全國有73.33%的醫院出現過病人及其家屬辱罵、毆打、威脅醫務人員，59-63%的醫院發生過因病人對治療結果不滿意，糾集多人在醫院內圍攻醫務人員的現象。在已經發生的醫療糾紛中，由于醫患溝通不夠，醫患關系不和諧導致的糾紛約占總量的2/3[2]。因此，加強學習與病人溝通的藝術，改善與患者溝通的技巧與策略，是建立良好醫患關系，減少醫療糾紛的關鍵。

《診斷學》是聯系基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，它的主要內容是怎樣為診斷疾病收集資料。問診，又稱病史采集，是診斷疾病的第一步，是醫學生的基本功，怎樣學好問診，怎樣與患者交流、溝通以獲取疾病的第一手資料，這是《診斷學》的一個主要內容。傳統的診斷學教學中，采集病史只作簡單的介紹，學生所接觸的完全是書本知識，所掌握的只是“主訴”、“現病史”等一個個概念，對問診過程中應具備的技巧及如何進行醫患溝通缺乏感性認識及必要的訓練,使得他們進入醫院實習后往往難以適應醫療工作。很多人在走上工作崗位之后也會因同樣的問題影響生活與工作，其中醫患矛盾就是很突出的一個方面。針對傳統診斷學問診教學中存在的問題,我院內科教研室通過在診斷學教學中加強醫患溝通技能的教學,全面提高了學生的問診能力,取得了良好的效果,現報到如下。

一、對象與方法

1、對象：正在進行診斷學學習的06級臨床醫學專業本科生98名，隨機分為2組，每組各49名。兩組在年齡、性別、學習成績等基本情況無明顯差異。

2、方法：

對照組：病史問診采用傳統的教學方法，即教師在課堂上講授問診的內容和方法，然后帶領學生到病房對病人進行問診，學生根據問診資料書寫一份病歷。

試驗組：在傳統的教學模式下，將醫患溝通技能全面引入診斷學教學之中。其具體步驟如下：（1）教師課堂講授問診的內容和方法。（2）教師充當病人角色，學生分組對教師進行問診，同時教師加以輔導。其中重點介紹醫患溝通的各種技能：①準備話題：包括自我介紹以及說明問診的原因，介紹一些語言性的和非語言性的溝通技巧。②問明患者的就診原因：耐心傾聽病人的訴說，不隨便打斷病人的談話，對病人提出的問題應有反應，做到能夠自如地展開或終止話題。③問明患者的全部意向：關注病人的明顯不適，獲得有關病人疾病狀況的所有信息，以幫助正確診斷。④問清楚病史：先開放性詢問，再逐漸縮小范圍。⑤換位思考：結合病人的生活背景，如家族、文化背景和社會經濟情況，了解病人的恐懼。⑥避免使用的醫學術語。⑦鼓勵病人提問等。（3）教師分組帶領學生到病房對病人進行問診?？墒紫扔山處煄ьI學生作示范問診，然后將學生分為2～3人一組，分別對病人進行問診，教師在現場旁聽。每次問診結束后，適時進行小結，肯定優點，指出溝通中的不足，并要求將采集的病史寫成病史作業交教師批閱，進一步對病史部分的缺陷予以歸納講評。并且將問診見習貫穿于診斷學所有見習課之中，不只局限在問診大班課后的那次問診見習課，通過不斷將溝通技能融入診斷學問診教學中，加強學生的問診技能。

3．評價方法：

（1）教師評分：由5位教師根據內科學教研室制定的問診技能考核評分標準，在診斷學課程結束前對98名學生進行考核。該評分標準包括與患者建立關系、非語言交流、信息收集、尊重理解患者、溝通技巧、結束問診共6個大項目、25個子項目的內容。并且對學生的病史采集內容、病歷書寫以及綜合分析能力（包括總結病史特點、診斷、臨床思維）進行單獨評分。

（2）學生自評：學生填寫《強化問診訓練問卷調查表》，作為將醫患溝通技能融入診斷學教學,改革診斷學問診教學的教學質量評價依據。

4．數據資料的統計采用t檢驗，P <0.05 表示有統計學差異。

二、結果

1．教師對試驗組和對照組學生評分見表1。

試驗組在問診技能、病史采集內容、病歷書寫以及綜合分析能力等方面，評分均高于對照組,并且在問診技能的各大項的評分中也顯著高于對照組。

表1教師對學生評分

考核項目

問診技能

病史采集內容

病歷書寫

綜合分析能力 對照組 71.2±8.7 70.1±12.5 69.9±13.1 73.2±11.3 試驗組 90.3±7.4 88.7±8.9 83.2±10.6 85.2±9.2 P值 ﹤0.05 ﹤0.05 ﹤0.05 ﹤0.05

2．對強化問診訓練實施效果的問卷調查結果。發放調查問卷49份，全部收回并有效。約96％的學生認為通過將醫患溝通技能融入診斷學教學之中，進行強化問診訓練后，提高了與病人的交流及溝通的能力及技巧；92％的學生認為更加熟悉了問診的內容；85％的學生認為培養了科學的臨床思維能力；89％的同學認為提高了語言表達能力。

三、討論

如何接診病人是醫學生進入臨床實習面臨的首要問題，問診采集病史是接診病人的重要一環。問診是通過對患者或有關人員的系統詢問而獲得病史資料的過程，通過問診可了解疾病的發生、發展情況，診治經過，既往健康狀況和曾患疾病的情況，對疾病的診治具有極其重要的意義。因此，問診是每個醫學生必須掌握的基本功。以往診斷學教師在問診采集病史技能訓練中，采用傳統的病房帶徒式見習方法，其涉及的語言交流、如何建立醫患關系等多種技巧靠學生在今后工作中摸索和體會，缺乏系統、有效的訓練。學生由此也暴露出很多缺點，如：(1)學生普遍缺乏與人交流、溝通的能力和技巧，問診多采取審問式，讓人感覺生硬，難以接受；(2)問診內容不熟，問診過程不連續；(3)對現病史的詢問，不能圍繞主要癥狀進行詳細、深入的問診，缺乏了解疾病發生、發展和演變全過程的；(4)沒有注意問診語言的通俗性，有誘問和使用醫學術語的現象；（5）問診思路不清晰，缺乏系統性。不善于啟發和引導病人，聽之任之。（6）學生普遍存在著與病人交往中自信心不足、緊張、焦慮等心理狀態。

針對上述問題,我們決定對診斷學問診教學進行改革，在診斷學問診教學中全面融入醫患溝通技能的培訓，通過教師角色扮演、強化問診訓練，在實踐中不斷培養學生對醫患溝通技能的靈活應用能力。通過對06級臨床醫學專業本科生,在診斷學問診教學中強化醫患溝通技能培訓，可顯著提高學生的問診技能, 問診

過程中的有序性、思維邏輯條理性也均有明顯提高；并且培訓后的學生在病史采集時更加完整，病歷書寫的規范性、系統性、完整性及綜合分析能力也較對照組有明顯提高。因此，在診斷學的教學過程中,教師通過對醫學生進行醫患溝通技能的規范化培訓，提高了醫學生的醫患溝通技能，使醫學生能達到國際醫學教育專門委員會對“溝通技能”的基本要求，為其今后成為高素質的醫療服務和衛生保健人才打下基礎。

[參考文獻]

[1] 安春平.高年級醫學生醫患溝通相關問題的調查研究[J]，中醫藥管理雜志，2007，15（7）:497-499.[2] 潘云華,敖勇,騰奔琦等.建立醫學生醫患溝通能力培養體系研究初探[J]，現代醫院管理，2008（26）:48-50.[作者簡介] 劉亞偉(1980-)，女，山東人，講師，醫學博士，主要從事診斷學與內科學的臨床和教學科研工作。

聯系方式：

手機：***

通訊地址：上海市鳳陽路415號長征醫院6A內科學教研室郵編：200003 E-mail：lyw1025@163.com

第二篇：Excel及PPT實用技能在管理中的應用

Excel及PPT實用技能在管理中的應用

開課時間：

2011年9月22-24日 北京

-------------------------《Excel及PPT實用技能在管理中的應用》課程綱要(張卓主講)

● 課程收益Competence and Skills Acquired 本課程的最大特點是突出Office操作工具與實際工作的有機結合，使您系統掌握Office的各類高級技巧與方法，并運用到實際工作中；同時在培訓現場解決您日常工作中遇到的疑問；為您開拓解決問題的思路，避免簡單模仿操作過程及零散學習的弊端，令您事半功倍?！?課程大綱ScopeandCoverage Excel 一 數據錄入技巧

? 單元格格式的原理

◇ 文本

◇ 數字

? 用自動填充快速生成月底日期

◇ 什么是數據表

? 導入外部數據的方法

◇ 導入文本文件中的數據

◇ 導入網頁上的數據 二 合理準確的創建表格 ? 有效性控制功能

◇ 序列

◇ 名稱的應用

? 表體格式的修飾應用

◇ 邊框與背景 ? 條件格式 ? 單條件格式 ? 多條件格式 三 數據安全性

? 保護工作表

◇ 單元格鎖定及未鎖定的區別

◇ 保護工作表

? 單元格鎖定及保護工作之間的關系 四 公式、函數應用

? 函數：完成復雜的定式化計算工作 ? 公式復制特殊技巧

? Excel 中的函數分類介紹 ? 常用函數舉例 ? 函數的自學方法 五 公式復制

? 相對引用 ◇ 復制原始單元格取值位置的相對關系

◇ Excel 公式的默認復制方式 ? 混合引用方法

◇ 用 $ 符號鎖定行號或列號

◇ 快捷鍵：F4 六 邏輯類函數

? 用于計算過程中的邏輯判斷 ? 條件函數

◇ 按管理的條件決定做什么，或不做什么

◇ IF（某條件，成立則做，否則不做）七 查詢類函數

? 用途：處理數據過程中，從現有數據區中查詢并引用相關數據到目標位置。? 適合庫表管理 ? 查看與引用函數

◇ Vlookup（查詢值，查詢范圍，返回值所在列列號，精確匹配參數）八 Vlookup精確匹配參數 ? 精確匹配參數

◇ 為一邏輯值，指明函數 VLOOKUP 返回時是精確匹配還是近似匹配

◇近似匹配值：為 TRUE、1或省略，也就是說，如果找不到精確匹配值，則返回小于lookup_value 的最大數值

◇ 精確匹配值：為 FALSE、0，如果找不到則返回錯誤值 #N/A 九 統計分析工具 ? 篩選 ? 高級篩選

◇ 需要條件表格區域

◇ 可以單獨顯示篩選結果表格

◇ 條件表格中的邏輯關系 ? 橫向是與的關系 ? 縱向是或的關系 十 分類匯總

? 目的：根據數據表中某個類別，統計其他列中的匯總信息 ? 優點：結構清晰，多級統計 ? 方法

◇ 先排序后匯總

◇ 數據—分類匯總

十一 分類匯總（相關問題）? 分頁打印

◇ 分類匯總—每組數據分頁 ? 隱藏行列的復制操作

◇ 定位

? 選擇對象的一種方法 ? 編輯—定位—可見單元格 十二 透視表

? 用于對流水紀錄進行整理分析 ? 透視表的創建

◇ 數據－數據透視表和數據透視視圖 ? 字段拖放調整 十三 透視表操作技巧 ? 調整計算方式

◇ 數據區匯總方式

◇ 取消符合表頭的分類匯總 ? 按日期分組

◇ 月、季度分組自動產生 十四 數據透視圖

? 自動生成圖表 ? 調整圖表類型 ? 調整顯示

◇ 隱藏數據透視圖字段按鈕 PowerPoint 一 認識PowerPoint ? PowerPoint能幫你做什么

◇ 企業

◇ 教學

◇ 娛樂

二 創建PowerPoint演示文稿 ? 快速創建演示文稿 ? 創建幻燈片的技巧 ? 快速創建演示文稿

◇ 利用向導快速創建演示文稿 ? 創建幻燈片的技巧

◇ 基本技巧

◇ 插入圖片

◇ 快速調整多個對象的對齊或分布

◇ 添加圖表和表格

◇ 制作相冊和插入Flash動畫

◇ 與Word交換文本 ? 輸入的技巧

◇ 字體

◇ 字號

◇ 自動更正

? 創建幻燈片的基本技巧

◇ 文本框和文本占位符

◇ 字體格式的基本設置

◇ 項目符號和編號 ? 插入圖片

◇ 插入和復制圖片的區別

◇ 快速調整圖片大小

◇ 設置透明色 ? 前提：只有圖片內容的顏色與背景色有差異，且背景色是單一色調時。才適合設置透明背景

? 快速調整多個對象的對齊或分布

◇ 制作招聘流程

? 添加圖表和表格

◇ 插入Excel圖表 ? 粘貼鏈接

◇ 插入Excel表格

? 制作相冊和插入Flash動畫 ? 與Word交換文本

◇ 前提：希望發送的標題用“標題一”~”標題九“樣式，不希望發送的文字用“正文”樣式

? 從PPT到

◇ 發送

三 快速的美化演示文稿的格式 ? 背景的設置 ? 母版 ? 模板

? 背景的設置

◇ 單色背景

◇ 填充效果背景

? 文字水印、圖片水印 ? 配色方案 ? 母版

◇ 統一設置每張幻燈片背景、字體、字號和項目符號

◇ 在每頁加入公司標志圖片

◇ 標題母版和幻燈片母版 ? 模板

◇ 本機上的模板

◇ 自定義模板 四 設置動畫

? 對象進入幻燈片時的動畫 ? 強調動畫

? 對象對出幻燈片時的動畫 ? 動作路徑

? 播放順序與時間控制

? 圖表動畫在圖表展示中的應用 ? 觸發器 五 設置超鏈接

? 文字超鏈接

? 圖形或圖片超鏈接 ? 動作按鈕 ? 隱藏幻燈片

? 用超鏈接打開其他文檔 六 加入背景音樂和影片 ? 加入背景音樂

◇ 單張幻燈片的音樂背景

◇ 貫穿整個演示文稿的背景音樂 ? 加入影片

◇ 可在PowerPoint中播放的影片文件類型

◇ 插入影片

七 在會議中的放映技巧

? 放映時在幻燈片上涂寫

◇ Ctrl+P：顯示筆

◇ E：擦除

? 放映時查看備注

◇ Windows XP顯示屬性設置

◇ 幻燈片放映菜單設置 ● 講師 Trainer 張卓 老師，微軟特約Office講師，微軟認證Office講師/MCT，TechNet Web Cast特約講師，微軟Office專家俱樂部(OTEC)成員，微軟首批Office2007認證講師，微軟金話筒講師，MCSE MCDBA?！峨娔X愛好者》、《PC微電腦世界》雜志Office專欄作者，工業與信息化部培訓中心首席講師。現為多家知名公司常年特聘Office講師，多所高校MBA班特約Office講師。有豐富的企業培訓經驗，參與了微軟的動力計劃以及風暴計劃的上百場企業培訓。服務企業

工業與信息化部、國家統計局、中國石油、中國網通、中國石化、中國石油天然氣集團、中建國際、微軟（中國）有限公司、惠普、安捷倫、西門子、施耐德電器、西安楊森、拜耳、摩根大通、工商銀行總行、光大銀行總行、中信銀行總行、泰康人壽、華夏基金、華旗資訊、聯邦快遞、百事可樂、康明斯、沃爾沃、BMW、戴姆勒?克萊斯勒、德國奔馳、金杜律師事務所、青島海爾集團、路透社等眾多國內外大企業做過培訓上百場，深受好評。-------------------------參加對象：企業各部門、主管、助理以及一般辦公室職員

參加費用：3200元/人（含培訓費、資料費、午餐、培訓證書等）會務組織：森濤培訓網．森濤培訓咨詢服務中心

咨詢電話：o2o-34O7-125O、34O7-1978（提前報名可享受更多優惠,歡迎來電咨詢）

第三篇：淺談舞蹈基礎理論和舞蹈技能在舞蹈教學中的重要性

淺談舞蹈基礎理論和舞蹈技能在舞蹈教學中的重要性

摘要

隨著我國舞蹈行業的日趨繁榮，其中存在著許多不容忽視的的問題,很多舞蹈教師認為舞蹈只要把肢體動作做的標準、協調就可以展示出舞蹈的美,只注重舞蹈實踐訓練技巧，而忽視了理論學習，這一現象雖然體現了社會對實用型人才的重視。只是，在這方面能意識到藝術學院在具體教學過程中，在理念宣講方面的額缺陷，執教主體的教學思路需要進一步優化，相關理念及認知是培育在讀學子辨識等方面能力及素質的關鍵方式，貼近一線的實訓則是掌控相關動作的關鍵，二者密不可分，應該在同時段推進方可充分展示舞蹈本身的魅力。舞蹈的基石性理念和對應技術是具體教學活動里面的關鍵事項，應該同步推進，缺少任何一方面均能制約具體教學的質量水準。本文通過理論學習與實踐相結合，旨在說明舞蹈教學中舞蹈基礎理論和舞蹈技能的重要性，希望引起相關從業人員的注意，培養出更多更優秀的舞蹈人才，為中國的舞蹈事業略盡綿薄之力。

關鍵詞：舞蹈基礎理論；舞蹈技能；舞蹈教學；舞蹈事業

I

Abstract

Along with our country dance industries are booming，There are a lot of the problem that nots allow to ignore，Many teachers think that dances as long as the standards body movements、Coordination can show the beauty of dance,Only pay attention to the dance practice training techniques,But ignored the theory study,Although this phenomenon reflects the social attention to the practical talents,But also we can find that art institute for teaching theory knowledge,To improve teacher's teaching way,Theoretical knowledge is to cultivat students ability to recognize and the ideological education methods of personal qualities,But practice training is a familiar action essentials,both are indispensable，Must be conducted at the same time to fully show the beauty of dance.Dance dance basic theory and skill are the two important content in dance teaching,Both are short of one cannot,Must do both,Ignore which will affect the quality of dance teaching.Based on the theory study an practice,Aims to illustrate the dance in dance teaching the importance of the basic theory and skills,Hope to attract the attention of practitioners,Produce more better dance talent,To contribute to the cause of China's dance slightly.Key words: basic theory of dance;dance skills;dance teaching;dance career II

目錄

摘要................................................................I Abstract...........................................................II 目錄..............................................................III 緒論................................................................1

一、舞蹈基礎理論和舞蹈技能的概念....................................1

（一）舞蹈基礎理論的概念........................................1

（二）舞蹈技能的概念............................................2

二、舞蹈基礎理論在舞蹈教學中的重要性................................2

（一）增強學生對舞蹈的理解......................................2 1.舞蹈基礎理論形成的歷史.....................................2 2.舞蹈基礎理論對舞蹈的影響...................................2 3.舞蹈基礎理論在教學中的地位.................................3

（二）提升學生藝術品味，豐富情感................................3 1.舞蹈基礎理論對審美的提升...................................3 2.舞蹈基礎理論豐富舞者情感...................................4 3.舞蹈基礎理論與舞蹈技能的關系...............................4

（三）舞蹈基礎理論對舞蹈技能的指導作用..........................4 1.舞蹈基礎理論的指導作用.....................................4 2.舞蹈基礎理論的藝術價值.....................................5

三、舞蹈技能在舞蹈教學中的重要性....................................5

（一）舞蹈教學的主體和核心......................................5 1.舞蹈技能的教學方法.........................................5 2.舞蹈技能在舞蹈教學中的地位.................................5

（二）增強舞蹈表演的表現力......................................6

（三）塑造良好的形體和氣質......................................6 結論................................................................7 參考文獻............................................................8 謝辭...............................................錯誤！未定義書簽。

III

緒論

舞蹈教學為對應事業培育提供了數量眾多的人才及后備團隊，該事業的遠景推進的重點在于這方面的教育，而后者的關鍵或者說決定性因素是批量一線從業人員的存在及努力，因此和他們相關的教育水準對具體教學過程的質量水準有非常明顯的制約或作用，如是需要這些人掌控規范而且體系和的相關方法或技能，在具體教學實務層面的過程中關鍵涵括兩個維度的內容，其一是基礎理論方面的，屬于理念范疇的；其二是技能或技術方面的，屬于實踐層面的。過往的相關教學往往傾向于對技能的關注，對于理念方面的宣講力度偏弱。在相關研討中的結論揭示，在具體教學的實務層面，兩個維度的事項均相當關鍵，均是其中不能缺少的重要組成。只重視其中之一必定會使舞蹈教學開展陷入困境。本文通過研究舞蹈教學的失敗案例發現舞蹈基礎理論和舞蹈技能是舞蹈教學成功的重要條件，二者缺一不可，必須雙管齊下兩手抓，才能將舞蹈教學良好的開展下去，通過對舞蹈基礎理論和舞蹈技能在舞蹈教育教學中重要性的研究，來探究科學合理的舞蹈教學方法。

本文采納或者借助文獻資料法，在我院圖書館等場地翻閱海量資料，借助知網等權威學術數據庫，獲得更多類似方面的素材和既有成果。立足于此推進更深層次的探討，在整合審視及深度分析的基礎上形成了獨特的結論。還有就是采納了研究法還有就是訪談法，這兩種方法相對便捷，借助問卷調研等方式，拿到更貼近實務的系列資訊。采納分析思路把既定資料進行整合和審視，最后總結出最終的結論。借助本校對應教學中的具體案例，將理念和具體教學密切融合，提升論文的說服力度及規范程度。引用芭蕾舞教學當中的的實例，通過理論與實踐相結合，讓論文顯的更有說服力。

一、舞蹈基礎理論和舞蹈技能的概念

（一）舞蹈基礎理論的概念

舞蹈基礎理論指的是關于舞蹈科學系統的文字性描述，可以幫助人們更加系統的研究舞蹈，是舞蹈學其他課程的基礎，其中包含了舞蹈的概念，舞蹈的起源和歷史，還有不同舞蹈的特性，舞蹈形態和功能，對每一個動作系統的命名并賦予含義，基于部分知名大作的審視，相對于系列舞蹈而言的具體編排等系列事項，數值具體界定和故我昂歷程的目的訴求在于提升舞蹈的熟知程度，以提升對目標作品的審視深度，沒提升新作的水準奠基。類似理念在具體教學中的定位應該是指導地位，能催動提升教學活動的效率及便捷水準。過往的相關教學強化言傳身教，基本上都是老師邊做動作邊講解，沒有系統的文字性的知識，都是口授，這樣在

學習的時候固然可以印象深刻，但是隨著時間的推移就會慢慢的忘掉，不便于舞蹈藝術的傳承和發展，為了更好的傳承和發展舞蹈藝術也為了將舞蹈教育產業化，舞蹈基礎理論就應運而生。

（二）舞蹈技能的概念

具體所致是在具體相關教學過程中需要吸納的具體動作及需要強化訓練的項目內容，能規范而且系統化的舒張模量其他的肌肉等部位或方面。在舞蹈事項中的技能，對軀體的系列方面的素質均存在非常高的要求，立足于種類不同的情況下確定有差異的重心，在本身力量等方面的協同屬性還有就是靈活性和穩定性等都有很高的要求，舞蹈技能是訓練學生具體的舞蹈動作，通常是舞蹈老師邊講解邊做動作，這樣便于加強學生記憶，在傳統舞蹈教學中，人們普遍認為舞蹈就是許多不同的舞蹈動作堆積成的一段表演，但實際上這是對舞蹈的誤解，雖然舞蹈是一項側重于實踐的學科，舞蹈技能十分重要，但是這并不代表舞蹈技能就是舞蹈教學的全部，它主要的任務就是訓練學生的舞蹈動作和專業技能。

二、舞蹈基礎理論在舞蹈教學中的重要性

（一）增強學生對舞蹈的理解

1.舞蹈基礎理論形成的歷史

在漫長的舞蹈發展史中，舞蹈基礎理論基本上與舞蹈同步誕生在最開始人們用繪畫記錄并傳承舞蹈的理論知識，舞蹈的基本傳承方式還是言傳身教，上一代舞者親自帶領下一代舞者學習，關于舞蹈歷來方面的知識還不是很多，隨著人類文明的發展和舞蹈藝術的日漸成熟，舞蹈基礎理論就正式的形成，從繪畫記錄到文字，對如果系統的學習舞蹈，每一代人都做了詳細的接受，這樣可以幫助學生在學習舞蹈的時候更好的理解舞蹈，而不只是單純的模仿動作，可以真正的領悟到舞蹈藝術的內涵，單純的舞蹈技能教學雖然生動但是比便于記憶和深入研究，但學習了舞蹈基礎理論后，能規范的相關學習行為及活動，這方面的理念能有效提升在讀學子對舞蹈動作的理解水準及內涵深度。

2.舞蹈基礎理論對舞蹈的影響

舞蹈實為一門比較獨立而規定的科學，同時還是一種特殊而瑰麗的藝術，其內中含有若干方面的要素，具體而后涵括音樂、服飾等等，甚至包括人體美學方面的內容，在文明進步和發展中有著無可比擬的優勢，舞蹈在封建王朝時代常常用在宮廷宴會，初期由貴族階級首先接觸，眾多士大夫和文人儒生才能接觸到的高雅藝術，那個時候的舞蹈的內涵就非常充實了，在一般民眾層面假若缺乏一定的深度或瑰麗，基本上是沒有辦法熟悉接觸的。在舞蹈推進繁榮的同時，對這方面關

注吸納的主體數量也與日俱增，在讀學子群體的體量提升，教學層面的困境就相對增大，他們在具體吸納過程中偏重于迅速成就，對于基礎理念方面的情況則相對忽視，全身心的撲在舞蹈技能的學習上，導致很多學生都是空有一身舞蹈技能，但對舞蹈作品的理解能力不高，藝術修為也比較低，這樣就比較難創作出富有豐富情感和深刻思想的舞蹈作品，對舞蹈演員本身水平的提高也有較大的影響。所以舞蹈基礎理論在舞蹈教學中具有十分重要的作用，尤其是可以增強學生在舞蹈學習中對舞蹈的認識和理解。

3.舞蹈基礎理論在教學中的地位

為了解決原來舞蹈教學只有老師講解和演示沒有資料可以回顧的尷尬局面，同時舞蹈基礎理論也是舞蹈技能的最佳伙伴，有時候單純的演示舞蹈動作學生可能并不能理解舞蹈動作中包含的意義，這對于舞劇來說很重要，舞蹈基礎理論可以幫助教師更生動形象的解釋每個舞蹈動作的含義和功能，在進行舞蹈技能教學的時候，有些動作的訓練方法比較復雜，這個時候就需要科學系統的理論知識來輔助教學，只有建立了科學的舞蹈基礎理論，才能保障安全的教學，根據學生不同的年齡階段制訂科學合理的訓練計劃，雖然在傳統的舞蹈教學中舞蹈基礎理論經常不受重視，但其在舞蹈教學中的作用是不可忽視的，想真正的改善和提升舞蹈教學的質量就必須重視舞蹈基礎理論。

（二）提升學生藝術品味，豐富情感

1.舞蹈基礎理論對審美的提升

舞蹈是一門藝術，通過身體完成各種優雅和高難度的動作來表達情感和敘述故事，所以美學在舞蹈中有很重要的地位，通過接受美學理論的學習，可以提升學生的藝術品位，豐富情感，傳統舞蹈教育教學模式中，都是對學生進行大規模灌輸教學，沒有重視學生個體的獨特性，沒有因材施教根據每個學生不同的身體條件和天賦指定單獨的培養計劃，這樣的教學方法嚴重影響了學生對舞蹈學習的熱情，以至于相當一部分在讀學子滋生了厭倦心理，范式過于僵化的思路打造出來的在讀學子基本上都是模型化的，缺乏自身的獨特之處，自身品味水準不會出色。對于舞蹈，不管是一般意義上的鑒賞，抑或具體層面的表演，均需要對應主體具備一定的品味，因此在具體教學中吸納基礎理念的意義相當關鍵，能卓有成效地提升質量水準，提高在讀學子的品味水平。舞蹈一方面體現是軀體打造的美感，另外一方面展示的也是表演主體的內里的情緒，如要夯實舞蹈學習的基礎上，推動實現高水準的表演結果，能比較徹底地展現軀體的美感，從中體會到其中的魅力，需要夯實基礎理念的宣講和說教。假若缺乏這方面的充實，不管是在教學層面，抑或是在后期表演層面，均應不容樂觀，內涵匱乏，談不上美感的存在。

2.舞蹈基礎理論豐富舞者情感

學生的個人藝術欣賞水平對于舞蹈的學習也十分重要，在舞蹈教學中常常采用欣賞法，讓學生欣賞名家的舞蹈作品，幫助學習培養分析欣賞舞蹈的能力，只有在懂得欣賞舞蹈后才能更好的學習舞蹈，在學習舞蹈技能時可以抓住重點，提高學習效率。通過對舞蹈基礎理論的學習可以豐富舞蹈演員的情感，提升舞蹈表演的藝術表現力，為舞蹈劇的故事劇情增加生動的情節和內涵。只有將舞蹈基礎理論和舞蹈技能同時融入舞蹈教學和舞蹈表演中才能使教學和表演更加具備藝術性和創造性。學生只有提升了自身的藝術品位，才能更好的運用在舞蹈表演中，所以舞蹈基礎理論在提升學生藝術品位和豐富情感上有很大的作用，是舞蹈教學中一個重要的環節。

3.舞蹈基礎理論與舞蹈技能的關系

但隨著舞蹈市場的繁榮，一些問題也逐步暴露出來，有一些舞蹈演員身體條件特別優秀，但是理解能力低下，藝術修為不高，這樣就很難創作出富有豐富情感和深刻思想的舞蹈作品，不能夠完全展示舞蹈的藝術魅力，有的舞蹈編排上只顧作品形式，不考慮作品的文化內涵和創新價值，這樣沒有過硬理論支撐的人就算舞蹈技能在強也不會有什么成就，但是必須承認的是舞蹈技能的確是舞蹈教學中的重頭戲，是一切舞蹈的基本功，沒有過硬的舞蹈技能，再多再新穎的理論都是空中樓閣，所以舞蹈基礎理論的學習決定了你能飛多高，而舞蹈技能決定了你能不能起飛，明白這個道理后，應該正確認識舞蹈基礎理論和舞蹈技能在舞蹈教學中的重要性，分清主次的同時要兩手抓兩手都要硬，繼續重視舞蹈技能的學習和訓練但不能忽視舞蹈基礎理論的學習，二者并用合理搭配一定可以改善當前的舞蹈教學情況。

（三）舞蹈基礎理論對舞蹈技能的指導作用

1.舞蹈基礎理論的指導作用

舞蹈的基礎理念和對應技術是具體教學事項里面的關鍵要素，基礎性理念是其中比較深層次的靈魂，屬于骨髓內的東西；對應技術則屬于外緣的展示方式。在讀學子唯有在充分掌控基礎性理念的情況下，方可為技能層面及具體的表演提供更充實催動力，在相當一部分的教學中，雖然把技能方面的內容置于主導地位，不過基礎理念的引導功用也不容忽視，依據基礎理念催動的教學架構的落實，能顯著提高在讀學子掌控具體動作及技能的具體成效，對應表現既體現肢體在系列行為動作中的美感，可在更高水準展示表演主體的內心情況。不過，在具體學習或者教學活動中，即便是相對簡單的技能也需要長時段的訓練促成最掌控形成，但是如何表達舞者內心豐富的情感和如何生動的表達舞劇故事情節是舞蹈教學中 的重點也是難點，這與舞蹈動作不同。

2.舞蹈基礎理論的藝術價值

舞蹈的技能或者說具體動作需要依托長時段的持續訓練，不過其中的內涵應該借助系統態勢的吸納基礎理念推動規范思路和辦法的掌控實現，假若沒有方法或思路層面的引導，單純的持續訓練無法達成這個目標。因此，在具體教學中，執教人員的具體指導不單涵括具體動作的科學及規范升級，還應該涵括怎樣把其中的深層次內涵體會體味并充分展示，協助在讀學子深挖其中的價值。基于基礎理念引導，在讀學子的成就同樣避免局限在一般的技能或動作方面，而是通過科學的方法探索舞蹈藝術的真正價值，在舞蹈教學過程中雖然舞蹈基礎理論所占比例很小，但是不能忽視其重要作用，欣賞法中教師組織學生欣賞名家舞蹈作品分析舞蹈演員技術動作和情感表達，這樣可以讓學生接觸到更高層次的舞蹈表演，豐富學生的閱歷，拓展他們的視野，這都屬于舞蹈基礎理論，要想提升舞蹈教學的質量就必須在重視舞蹈技能教學的同時加強對舞蹈基礎理論的重視，要兩手抓兩手都要硬，不能只重視實踐從而忽略了理論知識，這樣培養出來的舞蹈人才會因理論知識的薄弱，而限制其未來的舞蹈發展。

三、舞蹈技能在舞蹈教學中的重要性

（一）舞蹈教學的主體和核心

1.舞蹈技能的教學方法

從舞蹈藝術興起發展到現在，舞蹈教學的主體和核心都一直是舞蹈技能，舞蹈教學一直都是言傳身教，教師一般都是邊做舞蹈動作邊講解，所以大多舞蹈教師對舞蹈技能十分重視，即便十分重視在舞蹈技能的教學中也存在著許多的問題，比如訓練內容單一，教學方法陳舊，這嚴重影響了學生學習舞蹈的熱情和興趣，應該在舞蹈技能教學中加入情節教學法和多媒體教學法，避免傳統的灌輸式的教學方法，可以加入舞蹈游戲，充分調動學生的主觀能動性和積極性，讓學生從心底覺得是自己想學而不是被人逼著學，相關技術是表演層面及教學事項的基石，這方面的缺位無法促成高水準的表演和展示，如是藝術的實務性質非常強，對應技能或者說動作利于在讀學子軀體潛質的發掘及磨練。

2.舞蹈技能在舞蹈教學中的地位

參與過舞蹈教學工作的人都知道，舞蹈是童子功，在學習者很小的時候就開始練習舞蹈基本技能和動作，大幅改善身體的力量、柔韌性、耐力、協調性和對身體的控制能力，不同舞蹈對身體各項指標的重視情況不同，但舞蹈本身具有的特性是無法用語言或者文字表達出來的，必須親身去體會，舞蹈的律動性和動態性只

憑理論是感受不到了，要真正的跳過后才能慢慢體會，然而舞蹈的象征性和造型性就是利用肢體來模仿動物或者自然現象，通過親身體驗才能生動的表現出來，讓觀眾感受更深，舞蹈的抒情性和虛擬性往往就是通過舞蹈演員的表演來臨場抒發自身的情感，這些知識和技能用固定的程式化的教學是傳承不下來的，必須要舞蹈老師親自傳授，而學生也要親身體會并用心去感受，這就是舞蹈藝術傳承的魅力，所以舞蹈技能在舞蹈教學中占主導地位，對舞蹈教學和表演的重要性就不言而喻了。

（二）增強舞蹈表演的表現力

在具體表演過程中到位的技能和柔美的軀體形態能提升表演主體相對于特定作品的展示力度，因此執教人員在具體教學活動中應該強化這方面的規范要求，及在優雅方面的具體說明，在規范度方面出現問題的動作會制約其本身美感的呈現，表演主體唯有夯實了這方面的基本功方可把對應作品實現充分地展示。對于特定舞蹈作品，迥異的表演主體促成的成效存在差異。具體到表演主體，基本上都歷經長時段的訓練打造有非常好的氣質，在具體表演活動中他們的技能還有就是氣質水準的具體制約力度非常明顯，因此，在這方面的訓練，對于表演層面而言還有就是具體作品層面而言的功效是長期的，需要長時段積淀。同樣，執教人員在具體教學中對在讀學子在技能方面的糾正也是需要長時段積淀的，厚積薄發而后在特定表演中充分展示。嚴苛的磨練提升在讀學子在表演環節的表現水準和力度，而這是對應技能的關鍵組成。

（三）塑造良好的形體和氣質

舞蹈作為一門利用肢體動作展現人體之美的藝術，本身在學習和練習過程中對人的身體也是一種鍛煉，通過舞蹈訓練可以塑造良好的形體和優雅的氣質，最近幾年市場上火爆的形體芭蕾，就是打著塑造完美體現培養高雅氣質，確實舞蹈訓練對人體各方面素質都會有大幅提升，像力量、柔韌性、協調性和對身體的掌控能力，這些都會無形中改變你的體形和氣質，長期練習舞蹈身材必定不會太胖，加上舞蹈訓練對腿部肌肉和其他肌肉群的鍛煉，纖細的身形是必然結果，然后高雅的氣質是在你練習舞蹈的過程中逐漸形成的附加品，而且舞蹈訓練初期會十分痛苦，隨著訓練時間的增加會感到越來越輕松，這樣也可以磨礪舞者的意志，舞蹈從業者的氣質往往從談吐和舉手投足之間就能體現出來，部分作品的排練能提升在讀學子在諸如抒情等方面的額掌控水準，提升其情感方面的豐富程度。打造上佳的身體形態及絕好的氣質是該項技能帶給民眾及表現主體的最顯著利好表現，相當一部分業務的教學行為均意識到了如是方面和動點。

結論

在民眾生活水準持續提高的同時，萬眾在精神文明等方面的訴求也有所提升，目前的相關市場尤其繁盛。在這種情況下，涉入舞蹈教育行業的主體數量提升，不過具體水準不容樂觀，相當一部分人在具體教學中側重于技能方面的說教，沒有意識到基礎理念宣貫的必要性。本文借助這兩點的功用和特性的審視和細致闡釋，認為在具體實務層面雖然技能方面的教學占據了大多數時間，但是舞蹈基礎理論的作用不容忽視，二者同樣重要，舞蹈基礎理論指導舞蹈技能的教學方向，可以大大提高舞蹈教學的效率和質量，從根本上解決舞蹈教育教學方法不能適應當前舞蹈發展形勢的問題，強調舞蹈基礎理論和舞蹈技能在舞蹈教學中的重要性，并分析兩者之間的關系，便于改進舞蹈教學方法，提升舞蹈教育質量，從而培養出更多的舞蹈人才。

參考文獻

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第四篇：醫患溝通中的注意事項

1、在告知中，不包括的內容是（）。

A、根據病人疾病的現狀對擬采取的檢查治療措施

B、入院病情狀況

C、醫生是否獲得執業醫師證書

D、檢查治療后病人的預后情況

2、下列不符合醫護人員稱呼病人的原則的是（）。

A、你說的很有道理，但是……

B、您說的有道理，我也有一個不錯的主意，您聽聽如何？

C、為什么您平時不注意……

D、我同意你的觀點，同時也……

3、德魯克講過有效溝通的四個基本法則不包括（）。

A、信息是一種溝通

B、溝通是一種感知

C、溝通是一種期望

D、溝通產生要求

4、醫患溝通的目標是（）。

A、相互理解，及時進行科普教育

B、治病

C、減少醫患糾紛

D、以上都不對

5、醫患關系中，需要解決的問題不包括（）。

A、目標 B、已知條件

C、不理想的結果

D、轉換狀態的手段

6、醫務人員的協調溝通是要做好（）的協調和溝通。

A、上、下級之間

B、院與科室之間

C、科室與科室之間

D、以上皆對

7、醫生診斷前，應該告知患者的是（）。

A、醫療步驟

B、檢驗

C、拒絕診斷的風險

D、以上全對

8、陳海春《人脈管理》講到會說話的狀態是（）。

A、講正確的話

B、講獨到的話

C、講個性的話

D、以上都對

9、下列關于語言溝通中對語言的職業要求，說法錯誤的是（）。

A、規范性要求

B、文學性要求

C、情感性要求 D、道德性要求

10、下列不屬于醫院規定的緊急狀況的是（）。

A、明確的、立即對生命、身體健康的嚴重威脅存在

B、患者由于知識水平有限而聽不懂醫學術語

C、若要得到病人的告知後同意將會嚴重損及病人康復之希望

D、病人有明顯的癥狀，無法有效行使同意權

第五篇：醫患溝通中常見問題分析

、哪些醫生在臨床工作中最不容易產生糾紛（）

A、技術最好的醫生

B、最善于和患者溝通的醫生

C、不敢講真話的醫生

D、能推就推的醫生

2、患者的隱私包括（）

A、患者的人際關系狀況、財產及其他經濟能力狀況

B、患者既往的疾病史、生活史、婚姻史

C、患者身體存在的生理特點、生殖系統、生理缺陷

D、以上皆是

3、正確聆聽的方法是（）

A、耐心傾聽患者的主訴

B、相信患者的真實感受

C、善于聆聽、積極回應

D、以上皆是

4、患者對醫生的不信任體現在（）

A、與醫生的談話進行錄音

B、對診療情況做筆記

C、對醫生的操作進行錄相

D、以上皆是

5、關于在醫患溝通過程中語言的使用，以下說法錯誤的是（）

A、要求語言的表達簡單明確、通俗易懂

B、要多用良性語言，少用刺激性語言

C、與患者溝通應盡量使用專業術語

D、少用模糊性的語言，少用讓病人產生疑惑的語言

6、關于患者的知情同意權，以下說法錯誤的是（）

A、醫生應當尊重患者的知情同意權，盡到告知義務

B、若醫方未履行或未全面履行其告知義務，侵犯了患者的知情同意權，醫方很有可能因

此而承擔過錯責任

C、需實施手術、特殊檢查或治療時，只需口頭同意即可，不必取得書面同意

D、不宜向患者說明的，應當向患者的近親屬說明，并取得其書面同意

7、關于聆聽，以下說法錯誤的是（）

A、能聽到對方的真實想法

B、有利于獲得解決問題的方法

C、聆聽過程中不必做出回應

D、是融洽人際關系的有效方法

8、關于對患者的稱呼，以下說法錯誤的是（）

A、要根據病人身份、職業、年齡等具體情況因人而異，力求確當

B、任何時候都應該直呼其名

C、不可用床號取代稱謂

D、初次見面呼名喚姓不禮貌

9、如何減少醫患溝通中的不平等（）

A、縮短醫患距離

B、加強健康教育，縮小知識差異

C、主動還權于患者，共擔醫療風險

D、以上皆是

10、什么是建立良好溝通的起點（）

A、合適的稱呼

B、用心的聆聽

C、良好的形象

D、對患者的信任