第一篇：發揮高中會考導向作用,為高中歷史新課改作

發揮高中會考導向作用，為高中歷史新課改作準備

云南民族中學

張敏

摘要：本文從高中歷史會考的導向作用，引出推進高中歷史教學改革的應對策略，旨在引起全省各地同行對即將到來的高中歷史新課改的重視，更新教學觀念，改進教學方法，迎接挑戰。關鍵詞：會考導向 歷史課改

近幾年的云南省高中歷史會考試題，越來越呈現出以新課改理念命題，考查學生綜合能力的命題趨勢，對高中歷史教學有良好的導向作用。如：今年會考題的第37題圖文并茂，充分考查學生從材料中提取有效信息及分析、歸納、概括能力，而其中第（3）小問開放式問題：“以史為戒，振興中華，結合近代三次侵華戰爭史實，談談你的認識”則考查了學生的發散思維，培養了創新精神。第38題以創設歷史場景的方式考查對“周恩來的評價”，是一道識記、理解、應用題，考查學生的綜合能力，命題方式較新穎，體現了新課改的理念。第39題以表格的方式考查“中國改革開放成就”，學生自由發揮的余地較大，充分考查學生的分析、歸納、概括、綜合運用能力。為適應這一命題趨勢，迎接即將到來的2009年云南省高中新課改，廣大教師應如何應對，下面談幾點看法：

一、更新觀念，提高認識

學校教育要成為“活的教育”，成為真正培養人的教育，成為真正意義上的對人的發展起促進作用的教育。所以，面對新課改、新教材，更新觀念，提高認識，是當務之急。如果還是一味地認為學習歷史只是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養學生自主探究問題的能力，培養學生聯系歷史，分析當今社會政治、經濟、文化等領域發生的重大事件的前因后果的能力，努力提高學生的素質，而不再是培養只會考試的“書呆子”。歷史教師在實施課程改革的課堂教學中必須更新觀念，牢固樹立以學生為主體的觀念，真正做到以學生的發展、學生全面素質的提高作為教學的根本目標，真正把學生的發展作為教學的出發點和歸宿。

二、更新課堂教學的方法

新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者，更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念。這些先進的教學理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。所以，當今的教師應該多學習現代教育理論和現代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。利用現代信息技術進行教學和在課堂教學中創設活動情境是提高課堂教學效率，也是我們目前使用過的兩種較好的方法。

教師通過制作多媒體課件，集圖像和聲音于一體，模擬展示當時的歷史情景，讓學生有一種身臨其境的感覺。然后有感而發，認識歷史，感受歷史，分析歷史從而記住歷史，這就是現代信息技術在歷史課堂教學中發揮的巨大作用。使課堂變得更加形象生動，通俗易懂，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習歷史的興趣，調動學生學習歷史的積極性，極大地提高歷史課堂教學的效率。

常用的課堂活動形式，如：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演及其它課堂活動形式。有時，還可以把幾種活動形式結合起來使用，效果會更佳。例如：在教授人教版高中《中國古代史》第二章第一節《秦朝的統治》時。可設計一場對“是采用郡縣制還是分封制的朝議”的模擬表演活動。通過活動，學生不僅學到了知識，更重要的是培養了學生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了學生團隊協作精神的培養，激發了學生對歷史的學習興趣，改變了學生對歷史課枯燥無味的看法，從而有效地提高了課堂教學的質量。

三、更新師生互動方式

新教材在編纂上、內容上的轉變和改進，為高中歷史教學改革提供了有利條件，我們在現行教學過程中要逐步改變傳統的、注重知識傳授的課堂教學模式，改變以往學生被動接受學習，死記硬背、機械訓練的現象。以改革歷史課堂教學為突破口，營造一種實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責和施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考，為學生的稟賦潛力自由、充分發展創造一個寬松的環境。這樣就能激發學生的學習積極性，落實學生的主體地位，使教學過程成為師生互動，共同發展的互動過程。

四、更新學生的學習方式

傳統的歷史教學存在的弊病之一就是學生不能主動參與到教學過程中來，而是消極被動地接受式學習。改革學習方式就是要改變這種狀態，將學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學生發展自己、學會學習的過程。新教材增加了閱讀課和活動課，就是在這方面的探索和嘗試。我們歷史教師要做好閱讀課和活動課的組織指導工作，運用這兩種新課型加強對學生創新精神和實踐能力的培養。另外，還要根據新大綱要求開展好研究性學習，除了新課內容的學習外，還要適當安排多種形式的歷史研習活動，比如課堂討論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調查撰寫調查報告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計算機課件等，通過這些學習方式的改革、實踐，真正落實學生的主體地位。

五、更新備課方式

根據新課程改革的要求，結合歷史教材的特點，我們現在備課時就應充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材已不僅僅是傳統意義上的教材、教參和輔導資料，更多的是利用網絡資源，因為網絡上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學生的活動，某些課中，可以調動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。備課組可用如下方法進行備課，（1）課前調查學生在本節課上希望學到什么知識，他們對本節課的哪些內容特別感興趣；（2）利用互聯網，查找一些和教學內容有關的、學生感興趣的材料；（3）改變以往手抄備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率，而且還提高了備課質量；（4）加強集體備課，優化個人備課。備課組全體成員定期或不定期集中在一起，對將要教的內容進行集體討論，如：“教學目標該如何制定，如何根據不同層次學生的情況，制定出不同層次的教學目標”；“本課重點是什么，如何突破；難點是什么，如何排除”；“本課怎樣導入效果較好”；“教學內容該怎樣教才能收到較好的效果”；“課后檢測應怎樣編寫，編寫哪些類型的題”；“在本課中，該給學生制定怎樣的活動方案”等等。通過集體備課，得出本節課的施教框架，然后教師再根據個人和所教班級學生的具體情況，進行集體備課基礎上的二次備課。這樣備出來的一節課，既充分實現了教學目標，也提高了課堂教學的效率，從而體現了新課標要求的“活”字。

六、更新教學評價機制

傳統評價學生更多地是看重成績、分數，為適應新課程改革的要求，在當前形勢下，我們應更新教學評價機制，客觀、公正、全面地評價教師的教與學生的學，應注重對過程的評價。在評價標準上，不僅僅局限于學生的學業成績，更多的是要注重學生的個性差異。在評價方法上，既要注重量的評價，又要注重質的評價。評價學生除了書面考試獲得的成績之外，還要求學生參與社會實踐，通過要求學生進行歷史演講、歷史參觀、歷史小制作等實踐活動和通過各種途徑搜集資料、撰寫歷史小論文并進行分組研討、交流成果等活動，從而加深學生對歷史學科本身的興趣。教師通過這些要求，把結果納入到評價學生的范疇，可以構建起網絡狀評價學生的體系。通過全方位、深層次的評價，可使新課改能夠向著更深、更健康的方向發展。

七、重視對高一學生歷史情感的培養

高一學生對歷史課的學習普遍存在疑慮：初中三年級都開設歷史課，中國、世界的古代、近代、現代史都已經學過，為何高中還重復學？歷史教師應首先向學生講清初中歷史與高中歷史的區別、聯系，可簡單指出：初中歷史學習主要是掌握歷史事件、現象“是什么”，而高中歷史學習要求掌握歷史事件、現象“為什么是這樣”。通過這樣比較分析，學生就在整體上有了較清晰的認識，然后老師再從歷史學科的教育功能，素質教育的需要等方面進行闡述，讓高一學生從宏觀、整體上認識歷史學科的學習重要性。最后，教師再從微觀、直接作用的角度說明在高中會考、高考歷史學科的地位、重要性。此外，要重視培養高一學生學習歷史的興趣，使學生形成“歷史情結”。可以從以下幾方面入手：一是優化課堂教學內容，創設積極的學習環境，構建先進而科學的教學模式，讓學生“愿”學。二是提高歷史學科的課程實用價值，讓學生“樂”學。學生的興趣是否濃厚，很大程度上取決于這門課程是否有實用價值（包括考試、升學、就業等）。那就需要使學生認識歷史課上學到的知識和能力，對他們的前途有很大的作用。當社會作用還不是很顯露之時，我們至少應該向學生顯示掌握歷史學科在學校里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想、尋找歷史依據的積極性。也可以增加課堂教學內容，聯系當今世界上學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識，比如臺灣問題、中美關系、香港回歸、巴以沖突由來問題等。教師都可以結合歷史發展的過程，對學生分析這些問題的來龍去脈，應當說高一學生對這些問題還是很感興趣的，只要教師能真正讓學生覺得學習歷史對認識社會有幫助，那么學生就能感覺到歷史學科的功能、作用。此外，還可以在校內多辦一些歷史學科的課外活動，如開設歷史講座、展示學生的歷史小文章，以及搞一些歷史性的紀念活動等等。總之，校園要強化歷史學科的氛圍，久而久之，學生也會受到感染，認為至少在學校里學好歷史課有用武之地，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。三是增強學生在學習中的成功心理，使學生“喜”學。高一學生在學習歷史學科過程中，與初中比較，普遍感到困難，出現“怕”的情緒。教師應根據學生的心理，采取方法有效地增強學生的成功心理，這對穩定學習興趣起極大作用。我們可以結合教學由淺入深的特征，在教學過程中，對每一層次的內容作出達標的要求，學生每達到一個層次，就進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次的學習。再比如針對每個學生不同的情況，讓他在不同的場合獲得不同的成功感覺。可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚，也可以對作業中有出色解答或獨特見解的學生予以高分，還可以讓學生在校內辦的刊物或壁報上發表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等，或者將學生的優秀作品推薦到公開發行的報刊雜志上。總之，教師要對學生的每一點成績和進步加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩定興趣。其次，讓高一學生初步掌握基本歷史理論，掌握學習、研究歷史的基本方法。重視學法指導，交給學生一把學好歷史的金鑰匙，讓學生“會”學。歷史教師要在教學中使學生掌握紛繁復雜的歷史史實以及準確熟練地運用歷史規律來認識現實世界，讓學生掌握從事歷史學科研究的能力，對觀察社會，考察人生是極其有利的，也是終身受益的。另外，課程改革中要求進行研究性學習，這也要求學生必須掌握一些基本歷史理論、基本研究方法，所以重視基本歷史理論和歷史研究方法的教學日顯重要。教師要深入細致地分析學生的認知水平，因材施教，根據學生的接受能力界限，絕對不能加重學生學習負擔，更不能使他們不堪重負而喪失學習信心、興趣。歷史教師必須從戰略高度重視高一年級的歷史教改，讓廣大高中生盡早領略歷史學科的無窮魅力，讓他們感受到歷史學習的樂趣、價值和功用。所以，重視對高一學生“歷史情結”的培養，是當今課程改革中進行歷史教學改革的戰略目標、策略。

總之，只要我們能及時更新觀念，用新課改理念指導高中歷史教學，我們就會在即將到來的2009年新課改教學中立于不敗之地，走出一條新路。

參考文獻：

1、陸安《試論歷史課程改革與歷史教學改革》《中學歷史教學參考》2001年第11期

2、張大均主編《教育心理學》 人民教育出版社 1999年版

第二篇：發揮評價的導向作用

發揮評價的導向作用

豐寧滿族自治縣大閣二小徐連武

傳統的評價，評價者主要是教師，特別是班主任老師。每學期末，班主任教師對學生的思想品質、學習成績、勞動衛生情況、行為習慣等給與綜合性的評價。這種評價主要側重學習方面的評價，評價中學生處于從屬服從的地位。這種學生素質的評價具有片面性和局限性，評價結果不夠客觀準確，評價不夠全面。這種評價教師盡管費時費力書寫了不少內容，但學生拿到評價手冊有的只是看一看成績，連老師寫的什么內容都未看，起不到評價的目的，發揮不了評價的導向作用。新的課程理念強調學生是學習的主體，教師只是學生學習活動的組織者、引導者、參與者和合作者，那么在學生素質的綜合評價中，教師必須轉變觀念，提倡以學生為主體，以促進學生各方面的發展為主線，發揮學生在評價中的主體作用。讓評價變成學生主動參與，自我反思，自我教育，自我發展的過程，讓評價起到激勵學生進步的導向作用。

一 讓學生了解評價內容,用評價標準約束自己進步

每學期初先把?小學生素質綜合評價冊?發給學生,讓學生和家長共同閱讀手冊,了解評價內容和簡單的評價方法。各年級評價手冊的內容主要包括：思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、實踐技能素質。在每項素質中又分為若干小項內容，依據小學生思想品德發展的年齡特點和差別，分別對低、中、高年級提出了內容不同的要求。讓學生全面了解這些內容，首先是讓學生明確評價者都有誰，評價者不僅有班主任老師，有科任老師，有同學和家長，而且有學生自己，自己是評價主體，自己必須參與評價。二是使學生和家長明確評價不單單是對學習成績的評價，而是各方面綜合素質的評價，引導學生全面發展，綜合發展，這樣可以發揮評價的導向作用。三是讓學生按評價要求和標準來約束自己，激勵鞭策學生在各方面努力去做，爭取做好，促進學生全面發展，發揮評價的激勵作用。

二 在評價中注重多種評價方式相結合，發揮評價的導向作用

在學生綜合素質評價中，要避免形式單一，評價簡單化，要發揮多種評價方式的作用，要運用不同的評價方式，對學生做出準確、客觀、公正的評價。一是評價自己與評價他人相結合。自我評價有利于正確認識自己，調動學生本人的積極性，自平時要引導學生本著既評優也評過，多發現自己的長處，改正自己的缺點。同學之間的互相評價對全面客觀地了解評價某一個學生是很有幫助的，評價他人時，要本著既有肯定也有否定，要善于發現賞識別人的優點,取別人之長，補己之短，同時對別人的不足也要給與適當的評價。通過評價可以增進同學之間的友情，通過評價可以促進自己和同學共同進步。二是個人評價與小組評價相結合。每個學生在學科學習、小組值日和其他小組活動中，可能在不同的小組。他們在小組學習和勞動中，在課間游戲和集體活動中，對同學的表現都比較了解。小組同學之間從文化課學習、特長愛好、實踐活動、勞動值日、行為習慣等方面展開評議。小組內先自評后共評，找出每個人各方面的閃光點，形成簡單的文字材料交給老師，每學期至少開展三次這樣的活動。通過評價活動可以增強同學間的合作交流，可以激勵學生共同進步。三是活動評價和單元測評相結合。每次班級活動和學校組織的大型比賽活動后，都要及時評價，讓在活動中表現突出的學生談談活動中的感想和收益，再由班干部評價自己和全班同學的表現，最后由班主任老師做總結評價。單元測試后，要引導學生認真看試卷，成績高低的學生都要反思，取得好成績的同學要反思自己在平時學習和答卷中有哪些好的方法值得發揚，成績不理想的學生要反思錯在哪里，是平時習慣不好，做題不細心造成的，還是知識學得不扎實，今后自己應該怎樣努力。學生反思后，教師針對全班共性的問題在課上給與評價，對個別學生課后給與評價，指出學生奮斗的方向。使評價真正起到導向作用，起到激勵學生進步的作用。四是口頭評價和作業評語評價相結合。教師要把評價貫穿在教學的每一環節中，要注重引導學生參與評價，課上對于表現好的和有進步的學生，給予口頭表揚，激勵學生進步。作業中則以等級評價和激勵性、啟發性語言為主，通過評語鼓勵學生奮發向上，激勵學生獲得更大進步。五是學科老師評價和班主任老

師評價相結合。班主任老師要和學科老師經常溝通，了解學生學科學習情況，協助學科老師教育學生。在老師評價之前，先讓學生自己用文字材料，寫出自己在學科學習和綜合素質中有哪些突出的表現，有哪些典型的事例，有哪些收益，自己今后哪些方面需要改進和提高。學生把文字材料分別交給學科老師和班主任老師。教師根據學生自評和教師了解掌握的情況，對學生給與公正、客觀的評價。教師評價時要多用賞識激勵的語言，多給學生以鼓勵，這樣才能發揮評價的激勵功能和導向作用。六是家長評價和學校教師評價相結合。學生家長是評價中的重要力量，特別是對小學低年級學生更為重要。教師不僅要和家長經常溝通聯系學生有關情況，還要指導家長做好參評工作，讓學生家長客觀地評價學生在家里及校外的表現。這樣教師和家長可以互相了解學生在校內外的情況，從而實現學校教育和家庭教育的結合。這樣能更好地教育學生，使學生全面發展、健康成長，使評價發揮積極的作用。在這種多元化的評價中，教師要引導學生盡量掌握評價內容、評價要求和評價方法，要學會從不同角度來評價自己，反思自己。通過評價自我認識，自我完善，自我發展，發揮評價的激勵功能，發揮評價的導向作用。

第三篇：發揮統計導向作用促進縣域經濟發展

發揮統計導向作用促進縣域經濟發展

近年來，縣統計局緊緊圍繞縣委、縣政府的總體部署和工作目標，認真貫徹落實科學發展觀，圓滿完成了各項統計任務，較好發揮了統計信息、咨詢和監督作用，為建設美好新盧龍做出了積極貢獻。先后榮獲2005年全國1%人口抽樣調查、統計“四五”普法、2006年第二次全國農業普查、2007年投入產出調查省級先進集體，在2008全市統計系統評比中榮獲“2004年以來秦皇島市統計系統先進集體”，并連續15年榮獲市級文明單位榮譽稱號。固本強基，從源頭上確保統計數據質量

俗話說：基礎不牢，地動山搖。統計數據質量取決于基層基礎工作。近年來，縣統計局始終把基層和基礎工作放在重要位置常抓不懈，以健全統計調查體系、規范統計業務流程、完善數據質量監控制度、構建數據質量保障體系為重點，強力推進基層基礎規范化建設，收到了顯著成效，全縣統計數據質量明顯提高。

抓數據質量，圓滿完成各項統計調查任務

幾年來，縣統計局認真貫徹落實科學發展觀，嚴格按照國家統計制度和標準，組織統計調查與國民經濟核算，高質量完成了各種統計年報和定期報表任務。在歷年來的全市統計專業評比中，我縣絕大多數專業在評比中受表彰，特別是2008年，盧龍縣專業評比位居全市八縣區(含秦皇島開發區)之首，獲第一名的專業成績遙遙領先其他縣區。其次，出色組織了全縣第一次全國經濟普查、第二次全國農業普查、投入產出調查等重大國情國力調查工作；先后承擔了婦女兒童監測調查、農業產業化統計監測清查、鄉鎮街道統計基礎基本情況調查等多項專項調查任務。

加強對基層報表單位的檢查、指導和交流

一是夯實鄉鎮統計基礎工作的基石。鄉鎮既是基層政權組織，也是政府綜合統計工作的重要基礎。近年來，縣統計局將加強鄉鎮統計基層基礎工作列為重點工作之一，明確提出“加強鄉鎮統計，不斷完善統計基層基礎工作”的目標。先后出臺了《農村基層統計基礎工作目標管理考核制度》、《盧龍縣農村基層統計基礎工作目標管理考核辦法》，制訂了詳細的量化考核辦法，于2008年5月，對全縣12個鄉鎮的統計基層基礎建設情況進行了一次大規模的聯查活動，對全縣統計基層基礎工作聯查情況進行通報，檢查結果則作為年終對各鄉鎮考核的依據，這是多年來盧龍統計史上加強基層基礎建設工作的一次新的突破。二是積極組織人員深入到企事業報表單位對統計基礎工作進行檢查和指導。通過深入基層調查，得到了大量的第一手資料，同時，也進一步增強了基層報表的數據質量，報表上報及時率也大大提高，實現了“以聯促溝通，以導提質量，以查推工作”的預期目的。

抓業務培訓，提升人員素質

統計基礎工作的核心是統計人員的素質與業務能力。為提高全縣統計人員的綜合素質與業務能力，縣統計局堅持每年開展統計人員上崗培訓、繼續教育培訓、統計業務培訓，并認真搞好統計專業資格考試的組織工作。近三年，全縣參加統計上崗培訓的人數達138人，參加繼續教育培訓的達52人，并結合實際先后開展了計算機知識和應用程序培訓。今年6月份，針對鄉鎮新從事統計工作人員多的特點，又重點抓了鄉鎮統計人員業務培訓，先后組織了工業、農業、農村住戶、固定資產統計的業務培訓，極大地提高了統計人員的綜合素質與業務能力，得到了市局的肯定。

加強網絡建設，提高統計水平

為提高統計報表的時效性和準確性，2005年，在全市首個實現國家、省、市、鄉五級聯網，我縣統計信息化建設工作走在了全市，乃至全省區（市）縣的前列。2006年，縣統計局進一步補充和完善了統計內網建設，分門別類搜集整理歷史以及時序進度有關數據、信息，及時做好統計數據、統計信息的更新和技術維護工作。

創新統計服務理念，著力打造統計精品

統計產品作為現代化管理的一項重要的科學依據，其重要任務是為黨政領導的決策和管理服務，為經濟建設服務。近年來，縣統計局牢固樹立服務意識，把為縣域經濟服務作為工作的出發點和歸宿，確立了“主動服務、超前服務、優質服務”的服務理念，為縣域經濟和社會各界提供更多優質的信息服務。

更新服務方式，豐富服務內容，強化統計數據的時效性

在綜合各專業數據的基礎上，全面搜集有關部門的資料，每月的《統計月報》和每年的《國民經濟統計資料》都根據縣情需要及時更新改版，并將各種資料及時整理印刷成冊，全部免費發放到縣、鄉鎮主要領導和有關部門，為各級黨委、政府和社會各界及時了解全縣經濟和社會發展狀況提供了翔實的統計數據。特別是在“兩會”期間，編印《2008年盧龍縣國民經濟簡明統計資料》和《紀念改革開放30年統計專刊》資料，全面展示盧龍改革開放三十年來經濟和社會發展的巨大成就，并發放到“兩會”代表和委員手中，為與會人員了解盧龍經濟發展，增強加快發展的信心提供重要的信息服務。

強化服務重點，做好對統計信息資源的開發和利用，不斷打造統計“精品”

統計工作要做好服務，就要做統計數據的解碼器，既要把數據詮釋成文字，又要把文字演繹成觀點，更要把觀點提煉成真知灼見的工作發展的思路或改進的建議，提出有見地、有份量的統計調研報告，提高為黨委、政府宏觀調控的服務水平。幾年來，縣統計局加強了對信息資源的開發和利用，取得一定的成績：一是在堅持增加信息分析數量的基礎上進一步提高質量。縣統計局每年撰寫統計信息數量逐年提高，由2004年的一百多篇增加到2008年的三百多篇，統計分析也由二十多篇增加到2008年的五十多篇，采用率均在98%以上。每年

都有3至5篇統計分析得到縣領導的批示。二是加強專題調研，進一步提升統計監測運行水平。依據“圍繞三點選課題，量力而行定課題，齊心協力做課題”的指導思想，深入鄉村、企業開展專題調查研究。為及時掌握我縣農民節后意向，2008年春節上班后，及時組織開展“春節期間農民在想什么，準備做什么”問卷調查，形成專題調研報告上報縣領導。面對當前全球經濟危機給企業帶來的困難形勢，積極組織人員深入工業企業生產第一線，就面對全球經濟危機我縣工業企業如何發展，寫出有情況、有分析、有建議的可行性調研報告。幾年來，縣統計局在開展專題調研方面取得了一定成績，被評為2007全縣政府系統調查研究工作優秀單位。

統計法制建設取得明顯成績，開創了統計法制建設新局面

市場經濟條件下的統計工作，必須牢固樹立“依法統計”的思想觀念，依法有效行使職權，維護統計工作的嚴肅性和權威性。

采取多種有效措施，加強普法宣傳

一直以來，縣統計局把統計法制工作的重點放在普法宣傳上。深入開展全員普法教育和統計法制宣傳活動，系統內普法覆蓋率達到100%以上；特別是2008年，縣統計局以普法工作為重點，在縣主導刊物《盧龍導報》上開辟《統計法》宣傳專欄，以電視臺報道、制作橫幅、張貼宣傳標語、“送法下鄉趕大集”等形式加大統計法律法規宣傳力度，我縣的法制宣傳工作也多次受到市局的表揚。

嚴密組織，開展統計執法檢查

縣統計局把加強法制建設貫穿于統計工作和建設的各個環節，特別是加強了統計執法和數據質量檢查，重點對虛報、瞞報、拒報、遲報等違法行為進行檢查，對違法行為及時進行了糾正，對違法行為較重的單位進行嚴肅查處，幾年來，查處統計違法案件三起，通報批評15家。

強化統計隊伍建設，提高機關行政效能

縣統計局嚴格按照縣委、縣政府切實“轉變政府職能、規范機關行為、提高工作效率”的要求，以“鍛煉一支好隊伍，建設一種好機制，營造一個好環境”為目標，加強統計職業道德宣傳教育和機關效能建設，統計隊伍的整體素質不斷提高，在統計系統形成說實話、干實事、求實效的良好風氣，為全縣統計改革和統計現代化建設提供了精神動力和智力支持。抓制度建設，規范機關工作行為

為切實加強機關效能建設，對機關工作人員進一步規范管理，嚴格制定了考勤制度、統計分析信息獎勵制度、辦公用品領取登記制度等多項制度，并結合學習實踐科學發展觀和干

部作風建設年活動，對相關制度進一步完善；結合建設學習型機關，實行AB崗位制度；在黨員承諾制活動中，把承諾范圍擴大到全局每個同志，實行全員掛牌承諾。這些制度的制定和實施，進一步規范了機關干部的工作行為，提高了工作效率和統計工作的執行力。以人為本，推進統計工作和諧發展

幾年來，縣統計局以外樹形象、內強素質，全力打造業務精、能力強的一流統計隊伍為目標，在統計各項工作順利開展的同時，開展文明禮儀學習培訓以及各類豐富多彩的文體活動，提升了機關隊伍整體素養，營造了機關團結、和諧、向上的工作氛圍。

強化素質教育，打造過硬隊伍

統計工作是一項專業性較強的工作，統計人員素質的高低直接影響到統計工作的質量和效率。近年來，縣統計局努力培養一支勤于學習、善于學習的優秀的高素質統計隊伍。以開展學習型機關活動為契機，在全局開展了“學專業、當學生；講專業、做老師”活動，使機關干部互相學習，互相提高。通過組織開展數據錄入技能比賽、打字比賽和專業知識競賽等活動，在全局形成了比學趕幫超的學習和工作氛圍。

成績屬于過去，未來更具挑戰。今年，縣委、縣政府確定了“三到五年達到全省中等以上發展水平”的經濟發展總體目標，為使統計工作更好地發揮其職能作用，在促進縣域經濟發展中真正成為政府領導的“眼睛”，經濟決策的“參謀”，企業經濟發展的“晴雨表”和“監測儀”，縣統計局將以為縣域經濟發展保駕護航，為社會各界提供更多更優質的統計服務為工作目標，強化“四字”方針，即：工作思路上強化一個“新”字，基礎工作上把握一個“實”字，服務內容上深化一個“優”字，隊伍建設上突出一個“強”字，進一步調整工作思路，創新工作方法，提高統計數據質量和統計服務水平，為全縣經濟社會又好又快發展做出新的更大的貢獻。

第四篇：發揮評價的導向和激勵作用

發揮評價的導向和激勵作用，促學生快樂成長

內容提要：

綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，評價是活動過程的重要部分。為了能夠不斷提高課程教育教學質量，充分發揮評價的導向和激勵作用，必須構建自主、開放、多元、過程化的評價體系。既以學生的發展為中心，為學生的發展服務；堅持面向全體的評價，以學生為主；以過程評價為主，貫穿學習活動的全過程；激勵學生積極進取，勇于創新。

關鍵詞：學生發展、面向全體、過程評價、激勵創新

課程評價是實現課程目標的重要環節，在綜合實踐活動的實施過程中發揮著導向和監控作用。通過評價可以及時指導和幫助師生改進教與學的活動，從而不斷提高課程教育教學質量。在綜合實踐活動中，評價是活動過程的重要部分，評價過程中老師科學有效的指導將有利于促進學生的發展，學生主體在自我反思、與他人比較中認識自我，增強自主意識和自我意識，從而提高辨別是非、完善自我的能力。

因此，每位綜合實踐活動教師都有責任和義務努力構建自主、開放、多元、過程化的評價體系。

建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自己，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。綜合實踐活動課程的評價應以課程的性質和特征為依據，樹立重參與、重過程和重發展的整體評價觀，強調評價主體與方式的多元化、評價內容的綜合性與全面性、評價標準的合理性與科學性，以及評價方法、手段的多樣性。

構建自主、開放、多元、過程化的評價體系，筆者認為主要應從以下四點加以實施：

（1）以學生的發展為中心，為學生的發展服務。

在具體評價操作中，不以活動的成果、結果為重點，而是注重學生親身參與和全員參與，強調學生對課程計劃規定的課時活動量的參與情況和參與態度的考核，著眼于通過學生自我信息反饋，發現學習活動過程中的進步與不足，幫助學生小組（個人）樹立信心。以學生的發展為中心的評價主要體現在自我評價形式上。自我評價是以學生自身作為評價主體的一種評價方式，讓學生自己反思在實踐活動過程中，在小組里所充當的角色、表現、行為、方法和研究的成果，以及在小組合作過程中的達成度進行反思，不斷提升自己在小組活動中與他人共事的能力，通常我們在活動中可以根據綜合實踐活動的目標，讓學生事先設計了一張自我評價表。對于自身獲得的學習結果、思考方式、生活方式、心理變化等進行一個清晰的認識，以促進其自身向好的方向發展。這種方式既能夠體現面向全員參與，而且每位學生可以不用與其他學生進行比較，可以私密地評價自己，保護自尊心。

《主體附加搞創造》中，自評時老師并不急于表態，而是讓學生自己在實踐中發現自己的優點和問題，并尋求解決問題的方法。很多學生在進行了實踐后，各自對于自己的創造都有了一些新的構思：“如果我在制定時，能夠考慮到“某某方面”就好了。”這時，教師對于學生的自評予以肯定和鼓勵，并鼓勵學生結合自己的認知改進創造，學生情緒高漲，紛紛討論、修改自己的創作方案，因為他們的勞動成果得到了承認，體驗到了成功的喜悅，他們興致勃勃地投入到后面的活動中。

（2）堅持面向全體，以學生為主。

小學綜合實踐活動課程本身由研究性學習、社區服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四部分組成，各部分的教學目標和要求不同，綜合實踐活動各部分評價的內容、要求、過程和結論都應是綜合而全面的。評價活動盡可能面向全體學生（班級、某一活動的全體成員）公開，具體評價操作時以敘述（小組）的自我評價為主，在指導教師，校內外專家、社區負責人參與評價時，也應鼓勵、支持學生參與評價、答辯，允許保留小組（個人）意見。

面向全體的評價可以是小組內部的評價，也可以是小組間的評價。小組內的評價是讓小組所有的成員共同參與評價，評價每個小組成員在活動過程中的人際關系、合作精神、交往能力和解決問題的能力，目的是通過評價來不斷修正、完善自我，培養組內每個人的合作精神，提升小組活動中的凝聚力，進一步探索和解決新的問題。在《做模型建小區》這一活動中，小組成員在評價一位平時不太起眼的學生時這樣說：“我真不知道你的手這么巧，這次我們小組的作品獲得了優勝，你的功勞最大。謝謝你！”其他人也表示贊同：“我們從來沒有發現他竟然能將紙模型做得這么棒！”在后來的活動中，其他同學也逐步重視到了他的意見，他在后來的日記中寫道：“我真的發現自己越來越棒！原來我還能干成這么多的事情！以前我太小看自己了！”雖然只是短短的一段話，我們已經能夠看出在活動中，學生已經逐步建立起自信心，并且一步步的在發現自己的能力，并樂于運用自己的能力去解決問題。小組間的評價給我感觸最深的是北京實驗二小六年級學生上的一節《新校園新標志》一課。這節課上，每個小組都展示了本組設計的校園宣傳冊，當某一小組展示之后，其他小組會對其作品進行集體點評，匯報組也同時進行反駁，形成一種辯論的氛圍。課堂氣氛活而不亂，思維內涵取長補短。

（3）以過程為主，貫穿學習活動的全過程。

綜合實踐活動課程的評價特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。評價作為促進綜合實踐活動的工具，必須貫穿于活動的全過程。過程性評價肯定不適于讓學生以各種方式隨時評價了。此時，教師就應不吝于自己的言語和表情。作為學生實踐活動過程中的導師，更要善于觀察學生在活動過程中所表現出來的探索精神，與他人合作交往的能力和語言表達能力。通過對學生的評價，能夠使師生建立良好的活動關系，成為一種學習伙伴，教師評價學生，不應只是看他的成果怎樣，學到了多少知識，關鍵是評價他在活動過程中的表現，能力的提高以及研究性意識在行動的體現。比如聽了一節《揉揉捏捏玩游戲》一課后，老師用了這樣一些語言：用你漂亮的坐姿告訴我；你的作品真有創意；你的想法

真好，下課后老師向你請教好嗎？等等。再如，《九宮棋》一課，有位教師就利用伸大拇指、故意輸棋然后用佩服的表情看著學生的方式來評價。以上這些示例活動，可以視課堂的具體生成情況具體實施，授課過程中隨時能給學生以心靈的觸動。

（4）激勵學生積極進取，勇于創新。

鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進去，勤于之間，勇于創新，不斷促進學生的發展。活動評價要做到因人、因活動、因課題（項目）而異，注意學生個體的縱向發展，不要用統一尺度對不同學生進行評價。考察學生在綜合實踐活動過程中表現出的創新精神和實踐能力提高和增長的情況。在活動中施展個性和才能發揮的程度，對活動過程中出現的探索、創意、獨特的思考等應給予肯定，并允許在創新過程中出現失誤。

綜合實踐活動課的任課老師經常會這樣對學生說：其他學科的表現不會影響老師對你的感覺和印象，只要在我們的綜合實踐活動課上你努力了，老師就會認可你；無論別人怎樣評價你的作品，只要你是用心去做的，老師同樣會給予你優秀等級的評價；無論你設計的活動方案和研究過程是否科學，只要你嘗試去做了，你就是好樣的；無論你的作品效果如何，也總有需要向別人學習之處或別人向你學習的地方??所以，在我們的綜合實踐活動課上，學生們會積極參與每一項活動，他們還會勇敢地創新實踐。學生們快樂，因為他們知道：一路會有老師和同學為他們喝彩！

小學綜合實踐活動評價是課程評價體系的重要組成部分，是實現綜合實踐活動課程目標、發揮評價導向功能和進行質量監控的有效手段與方法。在綜合實踐活動中，評價是活動過程的重要部分，對于評價，《基礎教育課程改革綱要》中是這樣說的：要建立評價方式多樣、評價項目多元的評價體系，發揮評價的發展功能。如何能讓學生自主的進行評價，并能以評價帶動整個活動過程的開展呢？這是每一名綜合實踐活動課教師都應該考慮的。所以，教師在設計評價體系時，必須多思、多實踐、多從學生的角度出發看待評價問題，構建新型評價體系，廣辟評價空間，為學生成長加油喝彩！

第五篇：發揮職能導向作用促進企業創新發展

發揮職能導向作用促進企業創新發展

——柳北區長塘鎮開展“創造杯”勞動競賽活動經驗交流材料

長塘鎮是柳北區依市靠村的市郊重鎮，工業化、城鎮化進程在建設“五個柳北”中具有舉足輕重的地位。在新形勢下，如何依托我鎮柳州市物流加工園的定位，貫徹落實科學發展觀，進一步增強企業自主創新能力，促進我鎮經濟可持續發展，鎮黨委政府在開展“創造杯”勞動競賽活動過程中，堅持把發揮好黨委政府職能導向作用，搞好服務協調，充分調動企業職工群眾的積極性、主動性和創造性，作為促進提高我鎮經濟發展的重要途徑。通過活動的開展，有力促進了我鎮經濟持續穩定健康快速發展，為推進長塘“二次創業”點燃了激情。我們的主要做法和體會是：

一、健全組織，提高競賽組織的科學性

在市場經濟條件下，勞動競賽的內涵和外延不斷得到豐富和拓展。在企業，它不僅包括各種形式的競賽、創建活動，而且涉及達標、共建、樹典型等諸多旨在調動廣大職工積極性、主動性、創造性的相關工作。政府職能的轉變，要求我們在促進當地經濟發展的過程中，更加充分利用各種有力資源，加強對企業勞動競賽的思想政治領導，進一步發揮好工人階級的主力軍作用。為確保“創造杯”活動在我鎮扎實有效地進行，在黨政工團齊抓共管的前提下，我鎮逐步建立健全了鎮、企業、班組各個層次“總分式”勞動競賽領導組織體系，避免了多頭領導、相互扯皮、重復檢查、標準不一等容

1易出現的問題，促進了勞動競賽運行機制進一步完善。特別是針對在當前市場經濟條件下，部分企業主（職工）認為開展勞動競賽需要占用一定的人力、設備資源，影響生產秩序；認為勞動競賽是國有企業的事，非公企業沒有相關的經費保證，只會增加勞動成本；認為勞動競賽只追求形式效應，并不能很好地促進企業生產效益和勞動生產率的提高，作用不大、效果不好等幾個誤區，我鎮在“創造杯”勞動競賽活動中，根據市、區兩級“二次創業”的精神要求，不斷加強宣傳和引導，讓廣大企業和員工認識到勞動競賽在服務企業發展、提高員工素質、促進生產力發展方面不可低估的作用，從而為活動的順利開展奠定思想基礎。與此同時，我們在勞動競賽的組織、制度、內容、形式不斷創新和實踐，上下形成共識，取得了廣大企業職工的有力支持和熱情參與。為擴大勞動競賽范圍，我鎮結合創建自治區“十佳鄉鎮工會”活動和第一屆區域性職代會的召開，進一步拓展工會組建范圍，完善工會工作內容，形成黨委領導、行政掛帥、工會主抓、其它部門參與的領導格局和管理體系。

二、拓寬內容，提高勞動競賽的針對性

為增強競賽活動的激勵性、群眾性和創新性，鎮黨委政府以促進企業改革發展與提高職工兩大素質為目的，把“強員工整體素質、促企業健康發展”作為競賽活動的主要目標，徹底轉變“賽業務技能”狹隘觀念。根據轄區企業單位的發展狀況和員工素質狀況，在政策允許的范圍內，把只要能夠提高生產力水平、提高工作效率、提高員工素質的項目，都可以作為勞動競賽的內容，結合鎮中心工作任務不斷對勞動競賽活動內容進行充實、調整和完善，提高了活

動成效。兩年來，我鎮在突出抓好傳統競賽項目的基礎上，將開展“創造杯” 勞動競賽與開展的“安康杯”競賽相結合，與爭創學習型組織、知識型職工活動相結合，指導轄區單位開展競賽活動。本著“干什么，練什么”、“缺什么，補什么”的原則，僅2009年，我鎮就先后舉辦了13期職工理論知識、法律知識、業務知識等方面的教育培訓，同時大力開展職工崗位練兵、技能比武大賽，通過在干中練，在練中比，以練促干，以賽促學，不斷提高職工的技能水平。轄區企業以創新為基礎,以節能降耗為目標,對提高工效、降低成本、增產增效等重點、難點問題，組織職工積極投身“六個一”群眾性技術創新活動，既提高了企業的效益，也提高了員工的競爭力，也保障職工的經濟權益和生命權益。如富城機械有限公司每季度都組織職工開展各類崗位練兵、比武技能大賽，職工提合理化建議達到32條，被采納12條，付諸實施10多條，為企業創效益10多萬元。粵港平安氣體有限公司通過工藝創新和加強管理，成本方面節約超過50萬元。河騰新型建材公司在2009年攻克技術難點二項，僅推廣新工藝一項，就降低費用約1.25萬元,節能降耗同比下降約10%。

三、創新形式，增強勞動競賽的吸引力

發展是硬道理。作為企業物質文明和精神文明建設的有效載體，勞動競賽一大任務是充分調動各方面積極因素，把企業的任務引導到黨委政府的總體目標上來，把企業的中心任務化為職工群眾的自覺行動。我們通過改變過去鎮工會包辦大型競賽的局面，采取在競賽組織上下結合、在競賽規模大小結合、在競賽周期長短結合的方式方法，確保競賽組織靈活多樣，力求在方式上求新；抓重點

和難點，組織激勵職工積極投身企業的科技攻關、強化管理、降本增效、獻計獻策等活動，力求在視角上求準；結合開展“模范職工之家”、“十佳外來創業務工人員”、“創業之星”、“文明家庭”等活動載體，及時表彰宣傳，塑造典型，發揮先進標兵典型引路作用，在效應上求大；完善勞動競賽管理辦法，對在競賽中獲得優異成績的技術能手，在評先評優、增資、晉級、休養等方面優先考慮，在效果上求實，等等，使創品牌樹精品的意識深入人心，爭先創優氛圍蔚然成風，一些重點難點攻關項目得到突破，企業的綜合實力得到了增強，職工收入不斷增長，從而使活動進一步符合了企業發展的需要和職工群眾的愿望，進一步增強了競賽的活力。

近幾年來，我鎮各項事業得到長足的發展，特別是2009年，我鎮累計完成工業總產值16.44億元，同比增長25.6%，不僅出色地完成了上級下達的各項生產任務，而且生產經營規模和增長速度都實現了跨越式的發展。這些成績的取得，既是抓住機遇、深化改革的結果，又是與重視發揮企業職工群眾參與勞動競賽，投身經濟建設的主力軍作用分不開的。回顧近幾年來的實踐，我們感到，開展勞動競賽，黨委政府重視是競賽成功的基礎，機構健全為競賽提供了保障，全員熱情參與是有力保證，形式豐富是活動活力的源泉，取得實效是關鍵和根本落腳點。只有不斷求得認識和實踐上的新的突破，才能進一步發揮勞動競賽在企業“兩個文明”建設中促進作用。