第一篇：教師職業道德修養作業

教師職業道德作業答案

教師職業道德作業1

一、簡答題

1．教師職業道德的主要內涵。

教師職業道德是指教師在其職業生活中所應遵守的基本行為規范或準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。也可以說，教師職業道德是教師在職業生活中遵守、履行職業道德規范或準則所表現出來的觀念意識和行為品質。

2、教師職業道德與道德的聯系和區別。

教師職業道德是道德的一個特殊的領域，它與道德既有聯系又有區別。

教師職業道德與道德的聯系：教師職業道德是社會道德的重要組成部分，是道德在教師職業領域中的特殊表現。社會一般道德作為社會共同生活中最基本、最普遍的善惡標準和觀念，是教師職業道德的主要價值來源和基礎。

道德是社會公共生活中最一般、最普遍的善惡標準和觀念，而教師職業道德則是教師職業生活中特有的善惡標準和觀念。

1、二者產生的時間和發展有所不同。

就它們產生的時間而言，道德先于教師職業道德產生，是隨著人類社會的產生而萌生，而教師職業道德則是人類社會腦體分工之后才開始萌發生長的。

就它們的發展而言，道德是隨著社會整體的發展而發展的，是在整個社會的廣闊空間里形成發展的，而教師職業道德，雖然也是隨社會發展而發展的，但更主要的、具體的還是在教師職業領域中形成和發展的，是與教師這一職業密切聯系在一起的。正是在教師這一職業中，其道德的發展才被賦予了教育專業化的特點。

2、二者適用的范圍有所不同。

道德的適用范圍比較廣泛，涉及社會生產生活的各個方面，對人在社會生產生活中的各個方面都具有一般的指導價值和一定的善惡評價意義。而教師職業道德的適用范圍則沒有道德那樣廣泛。雖然也能對社會其他方面產生一定的影響，但其總體上是適應教師職業的需要而產生的，具有專業適用性，它在社會中的存在，主要是對教師在教育活動中的行為進行調節，給予善惡的評價。

3、教師職業道德的基本特點。

教師職業道德是在教師勞動的過程中產生和發展起來的。作為道德，它既有一般社會道德的特征，如相對獨立性、繼承性、階級性等，同時也有其他職業道德共有的特征，如對職業的敬重性、專業適用性等。除了這些共同的特點外，教師職業道德還具有自己的特點。

一、教師職業道德的教育專門性

教師職業道德的教育專門性，即教師職業道德對教育善惡的專門體現性和對教育的專門適用性。這是教師職業道德的一個基本的特點。

二、教師職業道德體現教書育人要求的一致性

教師職業道德與其他道德相區別的另一個特點，就是教書育人?？梢哉f，這是教師職業道德的根本所在。教師職業道德的一切內容都是圍繞這一根本問題而產生的，都是與這一根本目的相聯系的。

古今教師職業道德的發展，始終貫穿著教書育人的要求。教書育人在教師職業道德中，不僅僅表現為只是一種要求，而且包含著如何實現教書育人的實踐性要求。除團結協作、依法執教、廉潔從教、為人師表、學而不厭、誨人不倦等總體要求外，還有許多精微性的指導。

這些充分體現了教師職業道德的一個基本特點，即教書和育人要求的一致性。

三、教師職業道德內容的全面性

在古今教育發展的長河中，教師職業道德越來越豐富，涉及了教師職業勞動的所有問題，充分體現了教師職業道德內容的全面性。教師職業道德充分體現了教師這一行業所特有的職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業規范、職業良心、職業信念、職業作風、職業榮譽、職業情操等。

四、教師職業道德功能的多樣性

教師職業道德的產生發展是社會和教師職業的需要，其功能具有多樣性。它不僅對教師職業作出了重要的價值性論證和倫理性論證，而且有助于增強教師對自己職業的認識；教師職業道德作為教師這一行業所特有的倫理現象和精神文化，構成了教師這一行業特有的精神風貌，影響著從業者的內心世界，對從業人員具有很強的職業教化作用，使其認識自己的職業價值，培養起對職業的敬重感、自豪感、責任感，形成堅定的職業信念，成為職業工作源源不斷的精神動力；教師職業道德作為關于教師行為善惡標準和觀念意識，它不僅是衡量評價教師職業行為及其水平的重要依據，對教師行為具有重要的引導作用，而且是教師在職業活動中對各種關系和矛盾加以調節或解決的重要依據，對教育活動中的人際關系以及其人際之間的利益關系具有重要的調節作用；教師職業道德作為教師個體內在獲得的道德信念和道德品質，不僅能夠增強和提高教師對其職業道德的評價能力，而且能增強教師言行示范的自覺性，促進教師職業道德修養及道德水平的不斷提高??這些都說明，教師職業道德具有功能的多樣性。

4、教師職業道德的價值蘊含

教師職業道德蘊含和體現著多方面的價值。

一、倫理價值

教師職業道德作為教師的行為規范，在本質上表現為教師職業行為中的向善和應當的價值取向，它常常以公正、熱愛、民主、團結、廉潔、文明、人道、理智等概念體現出來。從教師職業道德具體表現看，具有明顯的倫理價值。

二、教育價值 教師是從事教育工作的人，其職業道德的教育價值是客觀存在的。

三、文化價值

教師職業道德內含人類的文明追求和人文智慧，是人類以向善的情懷和人文智慧對社會文明的思考，對社會文明的一種建構。它的發展，不僅包含著獨特的文化意蘊，而且還具有化育人文的價值。

5、樂教勤業和人格示范原則對教師的基本要求。

樂教勤業原則是指教師要樂于從事教育事業，勤奮地進行工作。這是對教師在對待自己職業方面所提出的基本道德要求。

樂教勤業原則要求教師要做到以下幾點：

1、熱愛教育，樂于從事教育事業。

一是要不斷深化對教育價值的多方面認識，來增強自身的教育責任感。有了強烈的責任感，就能夠樂于從事教育事業。

二是要不斷深化教師社會作用的認識，從社會歷史、現實和未來的發展中，領會自己承前啟后繼往開來的崇高使命，增強教師工作的榮譽感。

三是要善于從復雜的育人工作中，去體驗艱巨勞動中的歡樂，強化樂于從教的情感體驗。

四是要不斷增強熱愛學生的社會責任感，認識到學生是祖國的未來，祖國的明天全在于他們，這種富有責任的教育愛也會促使教師樂于從事教育事業。

2、勤于功業，勤奮工作。勤業體現著好學上進、主動進取、精益求精的精神。何以能夠勤業？樂教是根本，精業進取是動力。勤業，一是要勤于學習，不斷豐富自己，開闊知識視野。

二是要勤于鉆研，掌握從教規律。鉆研，要注意發現問題價值；要抓住關鍵性問題，要有鍥而不舍的精神；要勇于創新。

三是要勤于崗位，精于業務，精心做事，忠于職守，不敷衍塞責，認真對待日常工作。

所謂人格示范，是指教師通過自身高尚的人格力量給學生以良好的榜樣示范。它是教師職業道德的主要特征，是教師應當遵守的基本的師德原則。

人格示范是一種重要的教育力量。

教師良好的人格是一種對學生有著直接影響的教育因素。

人格示范原則要求教師做到：

1、教育者先受教育。

2、在實踐中努力鍛煉和形成良好的道德人格。

3、要有良好的儀態。

6、現時期我國教師職業道德規范有哪些？

現時期我國中小學教師職業道德的主要規范是：依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教和為人師表。其內容的核心是愛崗敬業、教書育人、為人師表。

二、辨析題

１、教師職業道德是教師在教育工作中所必須遵守的行為規范。正確 答案Ｐ3 ２、教書育人是特指“教師不僅要向學生傳授知識，而且要培養學生良好的思想品德”。正確 答案Ｐ25

三、論述題

1、為什么說教書育人是我國教師職業道德的基本原則？其基本要求是什么？

教書育人就是指傳授知識，培養人才。作為教師職業道德的一個基本原則，教書育人要求教師在其職業活動中，既要努力教授學生學習知識，又要培育學生成人成才，要把兩者有機地結合在一起，更好地實現教育目的。

教書育人反映了教師這一行業的本質特征，指出了教師這一行業與其他行業不同的根本所在，它昭告人們，教師這一行業是教書育人的行業。同時，教書育人也是教師基本職責的概括，指出了教書育人是為師從教的基本職責和任務，向世人表明，教書育人是教師的天職。只要為師從教，就有這個職責，不認真履行這一職責，或不履行這一職責，就不是一稱職的教師或根本就不配做一個教師?？梢?，教書育人作為教師職業道德的一個基本原則，是由教師職業的本質特征和職責所決定的。

搞好教書育人，應注意以下問題：

1、正確認識和處理好教書與育人的關系。

一般說來，書作為人類文化、價值觀念、生活經驗、科學知識載體，除具有豐富的科學知識、審美知識、生活知識外，還具有豐富的思想性、道德性、倫理性。正因為如此，教書成為學校教育中教師培養人才的主要工作特點，并被人習慣表述為教師教書。教師雖為教書之人，但其目的不是教書，教師教書，意在培養人才。從這種分析中，我們可感悟到這樣一個道理，教師雖被稱為教書之人，但實質并不僅在于教書，而主要是以教書這一鮮明職業工作形式達到為國為民族為社會發展培養人才的目的。

2、正確理解育人之含義，樹立全面的育人意識。既然教書是為了育人，育人是目的，那么育的是怎樣的人？這是為師從教應當明確的。對這一問題認識不同，所育之人也會有很大差別，這實質上是教育目的的價值取向問題。

應當引起注意的是，通常有些人常常以為：教書育人，是指“教師不僅要向學生傳授知識，而且要培養學生良好的思想品德”，這種說法雖然（可能有一定的針對性，如是針對忽視思想品德培養而言）不能說是錯的，但它卻是不完全的。因為在教書中培養人的思想品德雖然重要，可這不是唯一的，教書這種活動所培養的人，是一個能在多方面適應社會、推動社會發展的完整的人，即在德、智、體、美、勞等方面和諧發展的人。培養一個人的良好品德固然是很重要的，但是在未來社會中，他不會認知，不會做事，不會交往，也不會有能夠很好生存和發展的能力。如果把教書育人僅僅理解為只是培養思想品德，就會在實踐上窄化教學的多方面功能，也會導致教學功能的片面性。

3、多方面努力，更好實現教書育人。如，加強自身修養，提高自身素質；鉆研教育規律，科學實教；精通業務，傳授透徹；靈活施教，善于啟導；以身作則，為人師表等等。

第二篇：教師職業道德修養作業

教師職業道德修養作業(授課教師:馮宋徹)

在下列五道題中任選一道，字數不少于1500字。

1、談談你對高校教師職業的定位，并簡要說明為什么。

2、有人將“優美”作為教師道德人格的最高境界，對此，你怎么看？

3、結合“師道尊嚴”這句古訓，談談你對教師職業道德的公正原則的認識。

4、結合自己的想法，談談你對高校教師的職責——教書育人的認識。

5、結合自己的體會，談談教師職業道德修養的意義。

教師職業道德修養的意義

人才的培養是一個文明社會發展的基礎，高校教師的職責就是教書育人、科學研究，促進大學生全面發展、為人類社會培養合格人才，為社會提供科學服務、引領社會向正確方向發展。所以為了實現我國大學的教育目標，身為一名高校教師，一定要擁有較高的職業道德修養。

教師的職業道德，或簡稱師德，指的是作為教師在從事教育教學活動、履行教書育人職責時所必須遵守的行為準則和道德規范的總和。它是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現，是職業活動中體現出來的穩定而持久的行為規范。教師的素質由職業道德與業務素質組成，高校教師正確的職業道德觀的建立直接影響著對學生的素質教育。

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范”，“德”就是指品德。在學生眼里，教師是神圣的，是值得尊敬的，正所謂“見賢思齊”，他們潛意識里會去模仿教師，向教師看齊，教師的道德修養、人格品質對學生世界觀、人生觀的形成和發展具有潛移默化的巨大影響。這就要求教師要有良好的品德，身直、心正、說話有修養、行為光明磊落。教師作為塑造他人靈魂的工程師，自己首先要有高尚的情操，要求學生做到的，自己首先要做到。這樣才能塑造一個合格的人民教師的形象，給學生以積極向上的印象。才能得到學生的信賴，成為一名合格的靈魂塑造者。教育的根本目的在于教會學生做人，培養他們的創新意識和實踐能力。崇高而清苦的職業，需要從業者有足夠的心理準備和強烈的事業心。因此，我認為，作為一名高校教師，提高自身的職業道德修養，完善自身素質，對高校、教師、學生而言，具有重要的意義。

1：高校教師師德修養是高校加強師德整體建設的需要。校風是學校穩定的精神狀態，是衡量一所學校教師質量和精神風貌的重要標志，它主要體現為領導和機關的作風、教風、學風三方面。而師德建設對搞好高校校風起著示范、感染和影響作用。高水平的師德建設，可全面推動學校教學、科研和育人工作的開展，可順利地實現學校的改革、建設和發展戰略目標。因而，師德建設對學校的整體發展影響極大，只有切實加強師德整體建設，加強教師整體的職業道德品質，才能為營造良好的校風提供保證。加強高校的整體師德建設關鍵在于建立一支政治素質好、業務精湛、結構合理、樂于奉獻的教師隊伍。

2：高校教師師德修養是高校教師服務對象------學生成長和發展的需要。處于道德品質成長期的青少年，他們的成長和發展要求教師不僅要有淵博的知識，而且還要有獨特的人格魅力，這促使著高校教師在職業實踐上時刻加強自己的職業道德修養。大學生在道德上具有極強的向師性。在學生眼中，教師是知識權威，是道德的模范，因此，他們的知識才能、個性傾向、生活態度，極易成為學生模仿的對象。因此，高校教師在職業生活實踐中，應本著對學生負責的原則，時刻注意以德修身、以德立威，真正成為學生的模范。大學生具有思想、有情感、有個性，自我意識強，他們不滿足于教師在課堂上傳授死氣沉沉的書本知識，卻要求教師提供一個探索、研究和實踐的寬松環境便于自身充分發展。因此，教師應樹立時刻為學生發展著想的意識，用自己高尚的職業道德面貌引導學生的發展。

3：高校教師師德修養是高校教師職業發展的需要。一個人無論從事哪種職業，首先必須熱愛自己的本職工作。這是完成本質工作的基礎，也是師德建設的重要條件，否則就無從談起師德的其他方面。教師職業生活有特殊性，教師的勞動是平凡的，教師崗位是沒有顯赫地位、權利和財富的，教師的工作是無法嚴格量化與考查的。因而，教師的敬業精神顯得十分重要，對此的要求也是高標準的。一個敬業的教師，會表現出是甘于平凡的，淡薄功名利祿的，是具有嚴肅認真工作態度，有職業“良心”的。教師立足本職工作，兢兢業業，認真負責地完成教師教學任務不但履行了教師的社會義務，而且也能使其在平凡的勞動中創造出不平凡的業績，實現教師自己的人生價值，獲得一種充滿活力、平和而又充實的生活享受。教師產生功利思想是有的，急于求成的念頭也肯定是不會少，功利思想有時候會成為一個人成功的催化劑。只要我們認識到以上一些正確的指導思想，對自己的功利思想好好地加以引導，我們完全可以把這樣的一種心理加以積極利用。

4：高校教師師德修養是高校教師個體專業發展的需要。在當今社會里，科技高速發展，知識更新日新月異，傳統的職業素質關已經無法適應時代，高校教師需要建立符合時代的職業素質觀。高校教師的專業應涵蓋教學、學術研究和社會服務等幾個方面，目前高校教師職業晉升制度一般只局限于專業知識與研究能力的提升，對教學技能和社會服務重視不夠。教師不僅要有學科方面專門知識與專業技能，還要有傳授知識和技能的技能，更要有育人的知識與技能。

5：高校教師師德修養是社會發展的需要。在全球化的今天，金錢化對老師影響也十分嚴重：利益的原則會誘發人的私欲，使一些人通過損害他人和社會利益來實現個人利益，使社會出現諸如：不講信用、違背契約等各種各樣的道德問題，甚至個人主義、利己主義、拜金主義滋生泛濫。有的教師重金錢，輕事業，敬業精神下降。那么只有加強教師的職業道德修養才能抑制這種現象的蔓延。

6：高校教師師德修養是創新教育的需要。教師在課改中承擔著重要的使命。教師的知識結構和知識新鮮程度是十分重要的。在工作中，教師應該具備求真務實、勇于創新、嚴謹學術風氣和學術道德。當今時代新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都需要加強學習、終身學習。教師是知識的重要傳播者和創造者，連接著文明進步的歷史、現在和未來，更應該與時俱進，不斷以新的知識充實自己，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模。

高校教師的職業道德修養是是每個教師工作所必需的條件。現代高校教育證明，教育的成敗很大程度上取決于教師道德修養。教師只有發揮主觀能動性，把不斷提高自己的道德修養作為自己內心的需求，自覺按照社會主義教師職業道德要求進行自我教育、自我鍛煉、自我改造、自我提高，自覺抵制和克服各種與社會主義教師職業道德要求相悖的道德意識，才會使社會主義教師道德原則、規范轉化為個人穩定的內心信念，才會按照社會主義教師道德原則去工作，成為一名合格的教師。

第三篇：教師職業道德修養作業師道尊嚴

淺析師道尊嚴與師德公正性原則的關系

——《教師職業道德修養》課程作業

一、教師職業道德的公正性原則

恩格斯說過：“實際上，每一個階段，甚至每一個行業，都各有各的道德?！痹谌祟惿鐣难永m和發展進程中，教師起著傳承文明、繼往開來的重要作用，肩負著啟迪智慧、教育后代、塑造新人的神圣使命。教師的職業道德如何，直接影響著下一代，關系著祖國的前途和命運。

公正是人類的始終追求，是指一種社會關系狀態。盡管人們對公正的理解，感覺和判斷在不同時代、不同人群中會有不同，但構成“公正”的要素卻為人們所公認：“平等”是公正的基本原則；“相同的情況同樣對待”是公正的示例；現實的“價值取向”、“道德標準”是衡量公正的尺度或具體內容。所謂教育公正，就是公正的根本要求在社會教育關系或教育過程中的實現。

教師職業道德公正，是指教師根據一定的教師職業道德原則和道德規范，在處理人與人之間的關系和各種事物時能做到堅持原則，公平正直、沒有偏私、合乎道理、拋棄私心雜念。教育的公正是師德的重要范疇，教師公平合理地對待和評價每一個學生，是教育公正的最基本內容。師德的公正性原則主要體現在如下方面：

第一，尊重學生人格和受教育的平等權利：教師要平等地對待每一個學生。對所有學生要一視同仁；要尊重學生人格人身不受侵犯的權利。教師與學生要建立起一種平等民主與合作的關系，要經常與學生和學生集體平等交換意見，采納他們合理的意見、建議和要求。

第二，公正合理地對學生進行教育：教育不是知識的發售、更不是單純的灌輸，教師應深入了解學生、潛心研究教育的自身規律，選擇公正合理態度、方法教育學生。學生群體千差萬別，對待他們的公正態度是平等相待、一視同仁，有教無類。只有這樣，他們從公正、友好、人道的人際關系中受到感染和教育，看到自己學習的榜樣，因而產生公正、友好、人道的行為，養成尊敬老師，熱愛學校的良好習慣。

第三，公正合理地評價學生：教育公正不僅僅限于在“分數”面前“一律平等”的“外表公正”，而是更注重以追求最大限度地全面提高學生素質和創新能力為根本目標的“實質公正”。教師堅持做到在試卷，規則和分數面前人人平等，不抱成見，不循私情，規范準確，也是體現教育公正要求的重要方面。第四，對學生“賞罰”要公平合理：所謂賞罰公平，是指教師在賞罰學生的問題上，決不能為個人的愛憎親疏所干擾，要做到“有功雖仇亦賞，有過雖親必罰”；不管是賞是罰都要經過一定的民主程序，不能個人說了算，同時要讓學生明了因故，這樣才稱得上賞罰公平。不管是賞是罰要使用同一尺度和標準，不能前后兩樣，因人而異，造成形式上和事實上的不公平，損害學生的自尊心，同時也損害教師形象。

只有具備公正的品德，才能堅持真理、平等待人、揚善除惡，求美去丑。教師的公正是與教師的良心密切聯系的，兩者共同指導教師履行教師職業道德義務，才會在學生中有很高的威信。

二、師道尊嚴的現狀

師者，傳道授業解惑者也?！抖Y記·學記》云：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。” 師道尊嚴本指老師受到尊敬，他所傳授的道理、知識、技能才能得到尊重。兩千多年來，子貢為孔子守喪、楊時“程門立雪”等尊師典故一直廣為流傳。中國傳統的“師道尊嚴”大體有三層含義：一是尊重老師，尊重知識； 二是老師要通過自己的人格魅力和知識素養贏得學生敬重； 三是通過種種禮儀規范確保其他社會成員尊敬老師。

在當今社會中，老師也得到了越來越多人的尊重，但師道尊嚴真的被肯定了嗎？在現代社會，教育重點在于傳授知識和技藝，大學基本采用分專業、分班級、分批次的集中授課方式，學生或會認識老師，但老師未必認識學生。師生間缺乏共同信仰，更缺乏情感溝通，很難傳承師道尊嚴的傳統。同時隨著中國教育體制官僚化現狀和公共教育產業化傾向，以及部分教師品行不端、學術腐敗、不安心“傳道授業解惑”本職工作等不良現象，是侵蝕“師道尊嚴”的公害和毒瘤。孟子曾說：“人必自侮而后人侮之?！苯處煕]有“自尊”，又何來“師道尊嚴”？ 今天，日益商品化的社會弱化了尊師重道的傳統，顛覆了尊師的風尚和禮儀，學生逃課、上課睡覺、老師在講臺上講課，下面的學生吵吵鬧鬧這種現象屢見不鮮，甚至還發生了北京海淀區藝術職業學校“辱師門”事件。

二十一世紀的中國是科技、經濟飛速發展的一個時期，中華民族的騰飛，關鍵在教育，而老師是關鍵中的關鍵。為師不尊、為生不敬的不良風氣會導致中國教育不僅會失去傳統，還會失去未來。營造一個“尊師重教”的良好氛圍，大力發展教育，是中國成為世界強國的根本保證，沒有“師道尊嚴”的民族是沒有未來和希望的民族。而如何重建“師道尊嚴”，是擺在我們青年教師面前一個很嚴肅的問題。

三、堅持公正性原則，重建師道尊嚴

一個現代教師在學生面前的尊嚴主要是靠自己淵博的學識和高尚的人格力量贏得的。有尊嚴的老師應該是公平的，不公平一定會使老師威信掃地。而公平又是法治的精髓，教師必須在公平問題上以身作則，才能培養出遵紀守法的公民來。公正是教師的一種美德，它表現為教師在教育勞動過程中的一種高尚人格。公正好比一架天平衡量著教師行為的道德水準的高低，并在教育活動中對學生產生極大的人格影響。教師具有公正的品質，無疑會發揮為人師表、言傳身教的示范榜樣作用。學生的“向師性”，決定他們能夠在這種作用下，培養公正的品格，影響他們的健康成長，逐步養成對社會、對他人采取公正的態度。

正人先正己，教育者必先修養和鍛煉自己的品德?！墩撜Z·子路》云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?道德權威對于一位教師來說是至關重要的。在教育教學活動中，它會影響教育教學的效果。這就要求教師在道德品質方面，能夠成為學生的表率，用自己高尚的情操和模范行為去教育、感染學生，真正做到春風化雨，潤物無聲。因此，我們必須給師道尊嚴注入新的內容，構建新師道尊嚴，才能與新的師生關系相適應。

第四篇：高校教師職業道德修養作業要求

高校教師職業道德修養作業要求

1、關于高校教師職業道德修養內容的論文

2、字數為2000字

3、紅色條紋信紙

4、序號為班級花名冊里的序號

5、格式要求如（教師職業道德修養作業圖片）

6、交作業時間為2013年11月9日

第五篇：教師職業道德修養

教育法

●依法執教的含義與特點：含義：依法執教,就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規定,依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規范化。特點：執教主體的特定性；執教依據的專門性；執教性質的特殊性；權利和義務的雙重性。

●當代教師依法執教的必要性：1．我國教育法制建設的逐步完善；2。公民法律意識的不斷增強；3。教師法律素質的亟待提高；4。教師以德執教的必然要求；以德執教的具體內容和要求是：依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。5。教師依法維權的迫切需要。

●教育法的特點：1。教育法是一種有關教育活動的行為規范；2。教育法是由國家制定或認可的行為規范；3。教育法是統治階級在教育方面意志的體現；4。教育法是以國家強制力保證實施的行為規范；5。教育法是教育客觀規律法定化了的行為規范。

●教育法的本質:教育法是統治階級在教育方面的整體利益和共同意志的體現;教育法所體現的統治階級意志的內容最終是由統治階級物質生活條件所決定。

●教育法的基本原則：1．堅持教育的社會主義方向性原則；2。體現教育的民主性原則；3．保障教育的公共性原則；4．確保教育的戰略地位原則；5．遵循教育發展的客觀規律性原則。●教育的民主性原則體現在哪幾方面？

1．教育的民主性原則首先表現在中華人民共和國的公民在受教育機會方面一律平等；教育機會平等一般包括起點上（即入學上）的平等，過程上（即就學過程）的平等和終點上（即學業成就上）的平等三個基本環節。2．其次，教育的民主性原則表現在公民受教育的權利和義務是一致的；3．再次，教育的民主性原則表現在國家根據各少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區發展教育事業，扶持邊遠貧困地區發展教育事業并扶持發展殘疾人教育事業。

●教育法的社會作用：1．保障教育政策的正確貫徹實施；2。保障教育的正確方向，落實教育優先發展的戰略地位；3。促進教育的改革和發展；4。維護其教育法律關系主體的合法權益?！窠逃óa生與發展的歷史啟示：教育和法律兩種社會現象職能的交互作用是推動教育法產生與發展的基本前提；教育權的社會化，國家化是教育法產生與發展的根本原因；科技的發展是教育法產生與發展的直接動因；現代教育普及化和大眾化，現代國家法治化等也是影響教育法產生與發展的因素。

●教師的權利和義務:權利：1。進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。簡稱教育教學權。這是教師的最基本的權利。2．從事科學研究，學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見。簡稱科學研究權。這是教師作業專業技術人員所享有的一項基本權利。3．指導學生的學習和發展，評定學生的品德和學業成績。簡稱管理學生權。這是與教師在教育教學過程中的主導地位相適應的一項基本權利。4．按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。簡稱獲取報酬待遇權。這是教師的基本物質保障權利。5．對學校教育教學，管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。簡稱民主管理權。6．參加進修或者其他方式的培訓。簡稱進修培訓權。這是教師享有的繼續教育的權利，也是提高教師自身素質以更好地適應教育教學工作的需要。

義務：1。遵守憲法，法律和職業道德，為人師表。2．貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。3．對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義，民族團結的教育，法制教育以及思想品德，文化，科學技術教

育，組織，帶領學生開展有益的社會活動。

4．關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德，智力，體質等方面全面發展。5．制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。6．不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

可見，教師的基本權利和義務基于教育活動而產生，由教育法律規范所設定，是一種特定職業的法律權利和義務。它們之間是對立統一，相互依存的關系。沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。作為教師，既是權利的享有者，又是義務的承擔者，因此，應正確行使自己的權利，嚴格履行自己的義務。

●教師資格條件:必須是中國公民;必須具有良好的思想道德品質;必須具有規定的學歷或者經國家教師資格考試合格;必須具有教育教學能力;教師的身體狀況也應當符合有關規定

●教師聘任制的含義與特征:含義：教師聘任制，就是聘任雙方在平等自愿的前提下，由學?；蛘呓逃姓块T根據教育教學需要設置工作崗位，聘請有教師資格的分民擔任相應教師職務的一項教師任用制度。我國《教育法》規定，國家衽教師聘任制度。特征：第一，教師聘任是教師與學?；蚪逃姓块T之間的法律行為；第二，以平等自愿，“雙向選擇”為依據；第三，聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。

●教師聘任制實施的意義:實施教師聘任制，是適應社會主義市場經濟發展和教育改革的需要，更是教師管理和作用制度的一項重大改革。其意義在于，一方面，有得于教育行政部門和學校依法全面加強和規范中小學校教師隊伍的管理和建設，進一步優化教師資源配置，充分發揮和調動教師工作的積極性與主動性，從而促進和提高教師隊伍的整體素質水平，以更好的適應目前我國教育改革與發展的需要；另一方面，對于增強教師聘任雙方主體的法制觀念，強化權利和義務意識，自覺實施依法行政和依法執教，從而全面推進依法治教，具有重要的意義。

●學生的權利與義務

參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施，設備，圖書資料；按照國家有關規定獲得獎學金，貸學金或助學金；在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書，學位證書。對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校，教師侵犯其人身權，財產權等合法權益的行為，提出申訴或依法提起基本原則與規范自覺地轉化為個人內心的要求訴訟。法律，法規規定 的其他權利。（這是指學和堅定的信念，逐步形成良好的職業行為習慣，生還享有法律法規規定的其它權利。這里的法成為具有高尚職業道德的受社會歡迎的優秀教律，法規以及依據其他法律，法規制定的有關教師。育的規章，還包括非教育法律，法規中有關學生●怎樣樹立遠大的職業道德理想。要從事這一光權利的規定。）榮的事業，就必須確立崇高的職業道德理想。為義務：1。遵守法律，法規；2．遵守學生行為規此，一是要把個人志愿與社會需要結合起來；二范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；是要正確處理教師職業選擇與教育才能的關系；3．努力學習，完成規定的學習任務；4．遵守所三是要正確看待教師的社會地位和待遇；四是要在學校的管理制度。正確看待教師工作的苦與樂。只有這樣，才能樹 立崇高的職業道德理想，忠于人民的教育事業，●建立和完善教育法律救濟制度的意義 有利于努力做一名優秀教師。確保和實現憲法規定的公民的訴訟和受救濟權;有利于切實維護教育法律關系主體的合法權益;有利于監督和促進依法行政;有利于加強和完善教育法制建設教師職業道德修養 第一講 教師職業道德需要高尚的道德 ●教師職業勞動特點 教師職業勞動任務的二重性 教師職業勞動過程的藝術創造性 教師職業勞動作用的特殊性 教師職業勞動的實質是愛心奉獻 ●為什么說教師職業勞動的實質是愛心奉獻 愛學生與愛教育事業是一致的 教師的愛是取得良好教育效果的前提和情感基礎 學生的成長離不開“愛心”的支持 ●適應時代需要，怎樣進一步豐富和完善教師職業道德？1必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀作為指導思想，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。2必須以忠誠于人民的教育事業，全心全意為人民服務作為師德的核心，這也是師德要求的時代體現。3必須對教師職業道德做出新的規定和新的闡釋。●我國教師職業道德觀念發生哪些積極的變化？ 義利統一觀念 艱苦奮斗觀念 教育競爭觀念 教育民主觀念 教育時間觀念 ●為什么時代呼喚高尚的職業道德？/如何認識時代對教師職業道德提出的新要求？ 1.社會進步需要教師具有高尚的職業道德。2.需要教師具有高尚的職業道德。3.需要教師具有高尚的職業道德。4.需要教師具有高尚的職業道德。需要教師具有高尚的職業道德。6.需要教師具有高尚的職業道德。7.8.需要教師具有高尚的職業道德?！裼绊懡處熉殬I道德形成和發展的因素有哪些？ 教師職業道德是受社會經濟關系制約的。社會精神文化因素對教師職業道德具有重大影響?！駷槭裁粗艺\于人民的教育事業是教師職業道德的基本原則？我國教育的社會主義性質，決定了教師必須忠誠于人民的教育事業。社會主義道德的基本原則，決定了教師必須忠誠于人民的教育事業。教育在社會主義建設中的地位與作用，決定了教師必須忠誠于人民的教育事業。●怎樣做到獻身教育？要有強烈的事業心 要有高度的責任感 要有公而忘私的高尚品格 ●教師職業道德的特點： 教師職業道德適用的針對性；教師職業道德要求的雙重性；教師職業道德內容的全面性；教師職業道德功能的多樣性；教師職業道德行為的典范性；教師職業道德影響的廣泛性和深遠性。第三、四講 教師職業的基本道德規范 ●依法執教的基本道德要求 1教師要認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀，堅定正確的政治方向。2教師要堅決擁護和貫徹黨在社會主義初級階段的基本路線和基本綱領。3教師要認真貫徹黨和國家的方針政策。4教師要知法、懂法、守法，自覺增強法律意識?！駡F結協作規范確立的依據 1團結協作是社會主義的集體主義原則在教師職業道德上的具體體現。2團結協作是是社會主義精神文明建設的需要。3團結協作是教師自我完善的客觀條件。4團結協作是學生成長的需要。●愛崗敬業的基本道德要求 熱愛教育、熱愛學校。2盡職盡責、教書育人，注意培養學生良好的思想品德。3認真備課上課,認真批改作業,不敷衍塞責。4不傳播有害學生身心健康的思想和言論。●熱愛學生的基本道德要求1關心愛護全體學生,尊重學生的人格,平等、公正對待學生,搞好教師與學生的關系。2對學生嚴格要求，耐心教導。3保護學生合法權益,促進學生全面、主動、健康發展。●為人師表的基本道德要求1教師要模范遵守社會公德，講文明講禮貌。2嚴于律己，作風正派。3以身作則，注意身教?！皲J意創新規范確立的依據 1銳意創新是培養創造人才的迫切需要。2銳意創新是由教與學過程中的矛盾所決定的。●銳意創新的基本道德要求（在新的時代怎樣才能做到銳意創新？）1轉變教育觀念，培養創新精神。2努力豐富自己的創造力。3積極研究和探索前沿科學。4博采兼納相關知識。

三、論述題 ●嚴謹治學的基本道德要求。樹立優良的學風，不斷學習新知識。2刻苦鉆研業務。3積極探索教育教學規律，努力改進教育教學方法。第五講 教師職業道德評價及其修養 ●教師職業道德評價的作用1教師職業道德評價規定教師職業道德修養的指向。2教師職業道德評價影響教師職業道德行為的選擇。總之，教師職業道德評價的作用，可歸結為一句話：鼓勵和提倡符合教師職業道德原則和規范的行為，譴責和抵制背離教師職業道德原則和規范的行為，幫助教師加強師德修養，養成高尚的道德品質，做到教書育人，為人師表，真正成為一個高尚的人，一個有道德的人，一個有益于人民的人。●教師職業道德修養的根本目的。通過職業活動的認識和實踐，培養教師高尚的職業道德品質，使每個教師結合自己的職業特點，把職業道德的1