第一篇：教師職業道德修養教案

《教師職業道德修養》教案

第一章 教師職業的概述 第一節 職業與教師職業

一、職業

（一）職業是一種社會組織形式

（二）職業是社會對人的角色安排

（三）職業是人自我實現的途徑

二、教師職業

（一）教師職業是一種富有個性角色特征的職業

1、教師角色具有自主性

2、教師角色具有多樣性和發展性

3、教師角色具有個體創造性

4、教師角色具有人格化特征

5、教師角色具有彌散性和模糊性

（二）教師職業是一種具有特殊社會作用的職業

1、教師職業對社會精神文明建設的貢獻是其他職業不可取代的

2、教師職業對社會物質文明的建設也有獨特的貢獻

3、教師職業對人的成長發展也起著獨特的作用

（三）教師職業是一種正在邁向專業化的職業

第二節 教師職業的形成與發展

一、中國古代教師職業道德發展

（一）先秦時期教師職業道德

1、夏、商和西周時期的教師職業道德

2、春秋時期的教師職業道德

3、戰國時期百家爭鳴與教師職業道德

（二）秦漢時期的教師職業道德

（三）唐宋時期的教師職業道德

1、唐宋時期的教師職業道德特征

2、唐宋時期的教育家論述教育與教師職業道德

（四）元明清時期的教師職業道德

1、元明清時期的教師職業道德特征

2、元明清時期教育家論述教育與教師職業道德

三、中國近現代教師職業道德

（一）中國近現代教師職業道德

1、中國近現代教師職業道德特征

2、中國近代教育家論述教育與教師職業道德

一、國外古代教師職業道德

（一）古希臘羅馬時期的教師職業道德

1、斯巴達教和雅典教育

2、古希臘羅馬時期的教育家論述教育與教師職業道德

（二）中世紀封建時代的教師職業道德

1、中世紀時期的教師職業道德

2、中世紀時期的教育家論述教師職業道德

（三）文藝復興時期的教師職業道德

1、文藝復興時期的教師職業道德特點

2、文藝復興時期的教育家論述教育與教師職業道德

二、外國近代教師職業道德

（一）西方近代教師職業道德特點

（二）西文近代教育家論述教育與教師職業道德

三、現代國外教師職業道德發展概況

（一）蘇聯教師職業道德發展概況

（二）美國教師職業道德發展概況

（三）日本教師職業道德發展概況

（四）聯邦德國教師職業道德發展狀況

第三節 教師職業的特點

一、教師職業道德的本質

（一）道德與職業道德

（二）教師職業道德的本質

二、教師職業道德的特征

（一）教師職業道德的內容更具有全面性，先進性

（二）教師職業道德的影響空間更具有廣泛性

（三）教師職業道德的影響深度和時間更具深遠性

（四）教師職業道德的行為結果不產生直接的功利效益

（五）教師職業道德的行為條件對勞動者心理品質有更高的要求 第三節：教師職業道德的功能

一、教師職業道德的一般功能

（一）教師職業道德的認識功能

（二）教師職業道德的實踐功能

1、教育功能

2、調節功能

3、促進功能

4、行業保護功能 第四節 師范生從教能力培養

一、基礎教育課程改革與教師職業道德

（一）基礎教育課程改革的核心思想：與“學生為本”

1、“以學生為本”的內涵

（1）以“學生為本”是對學生主體地位的肯定（2）“以學生為本”是一種價值取向（3）“以學生為本”是一種教育的方法論

2、學習方式的變革

（二）“以學生為本”的教師職業道德

1、尊重學生

2、民主平等的師生關系

3、感情投入

二、教師專業化與教師職業道德

（一）教師職業道德是教師專業化的必要組成部分

（二）教師專業化中的教師職業道德

1、職業認同與責任感

2、自我發展

3、自我反思

4、創新能力

5、合作精神

第二章 教師道德的概述 第一節 教師職業道德內涵

一、社會主義市場經濟體制中的教師職業道德

（一）市場經濟對教師職業道德的影響

1、社會主義市場經濟的發展對教師職業道德建設的推動作用；

2、市場經濟的發展對教師職業道德的負面影響

（二）主體性的教師職業道德

（三）多元和諧的教師職業道德：理想主義價值觀與現社主義價值觀的整合；

1、現想主義的教師價值觀

2、現實主義的教師價值觀

3、兩種價值觀的整合

二、信息化與學習型社會建設：服務性的教師職業道德

（一）信息化與學習型社會中的教育服務者

（二）服務性的教師職業道德 第二節 教師職業道德的發展

一、建立健全教師職業道德的規章制度

1、加強已建立的師德方面的規章制度的貫徹和落實

2、盡快 加強師德方面的制度建設

二、發揮政策的導向作用，切實提高教師的政治地位、經濟地位和職業待遇

1、提高經濟收入

2、提高教師的政治地位

3、提高教師的職業待遇

三、為師德水平的提升，創建一個寬松的社會環境

1、教育行政部門應加強教師工作、學習和生活的軟環境建設

2、加大社會輿論的力度

3、深入開展群眾性師德建設活動

4、實行人性化的學校管理體制，為教師營造寬松和諧的生活空間

5、強化師德形成的機制建設，為師德修養提供機制上的保證（1）完善監督機制

（2）建立德行代價補償機制（3）進一步深化用人制度的改革

第三節 師范生應具備的中華民族傳統師德

一、教師職業勞動的特點決定了教師有必要加強自我道德修養

1、教師勞動的目的主要是完成社會賦予的責任——對青少年的培養。

2、是由教師勞動的對象的特點所決定的。

3、由勞動的過程協作和集體特點所決定。

4、由教師勞動成果的滯后性所決定。

二、提升教師自我道德修養的途徑和方法

1、勤于學習

2、培養情感

3、磨練意志

4、積極投身于教育實踐

5、克己內省

三、案例分析（P248）

第四節 教師職業審美

一、職業理想及特征

（一）職業理想的含義 職業理想，就是體現著一定社會的職業原則和職業道德規范的要求，是一定的職業道德原則和職業道德規范在職業勞動者個體意識及社會意識中的集中反映。職業理想分三個層次： 初級――目的是為了過日子；

中級――目的是為了施展個人才智； 高級――目的是為了更好地承擔社會義務。

對于同一個人，其工作目的完全可以是謀求生存、發展個性和承擔社會義務三者共存。

（二）職業理想及特征

職業理想是人們在職業領域中的向往和追求，具有以下特征： 第一，職業理想與職業活動緊密相連。職業是人們在一定的職業活動范圍內所遵守的行為規范的總和。

第二，職業理想具有客觀性和積極性。職業理想是從職業道德實踐過程中產生的，并在職業道德實踐中得到實現。

第三，職業理想具有鮮明的時代性和階級性。職業理想是在職業道德實踐中產生的，受社會歷史條件的制約。

二、職業理想的作用

1、職業理想是職業道德教育的根本任務和職業道德修養的基本目標。

2、職業理想是職業勞動者重要的精神支柱。

3、職業理想是職業勞動者成就事業的強大推動力。

4、職業理想對于促進社會主義物質文明和精神文明建設，推動社會全面進步有著積極的作用。

三、教師的職業理想與實現

在教師的教育教學活動中，職業理想表現為教師的：事業心、職業責任感、工作積極性。在教師職業的選擇問題上，應處理好以下幾個問題：

1、要把個人志愿與社會需要結合起來

2、正確對待教師的社會地位和待遇

3、正確看待教師工作的苦與樂

做一名優秀教師是教師崇高的職業理想，體現了教師道德要求的本質，必須做到以下幾點：

1、熱愛教育事業 ；

2、熱愛學生；

3、獻身教育事業；

4、勇于同一切危害教育事業的行為進行堅決的斗爭；

5、不斷提高自己的素質。

第五節 德育教育與師范生的專業成長

職業態度—指人們如何看待自己所從事的職業和崗位，是否認同和追求職業崗位所聯系的社會價值。

把教師作為事業的態度應體現在:

1、樹立甘為“人梯”、無私奉獻的敬業精神—基礎

2、追求以人為本塑造美好心靈的職業理想—動力

3、培養不求功利、對祖國和社會未來發展高度負責的責任意識—保障

第六節 學習和實踐教師職業道德的意義

教師的人格魅力：是以高尚的師德、超人的才氣、深厚的學養為基礎升華而成的具有感召性的人格魅力和精神氣質。

1、教師的人格魅力最主要的兩點: 一是認真嚴肅，敬業愛生的教育精神；二是寬廣厚實，多才多藝的學養才能。

2、教師風貌的魅力表現: 一是莊重嚴肅的工作作風；二是親切和藹的態度。

3、教師風貌的作用: 一是樹立威信；二是示范作用。

德高為范、為人師表具體表現在以下四個方面：

一、模范遵守社會公德

二、衣著整潔、語言規范健康

三、禮貌待人、作風正派

四、以身作則、注重身教

第三章 教師職業道德中的重要范疇

第一節 教育愛

一、師愛的內涵

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴職業情感，也是人民教師必備的道德素質。教師對學生的愛，是非血緣關系的愛；是教師所特有的一種寶貴職業情感，它源于教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，源于對教育對象的深切理解和期望；是教師對學生情感的釋放和表達；是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛；是師德的靈魂。

師愛除了是教師的一種道德素質外，還是一種能力：創造愛的環境的能力、把握愛的分寸的能力、引導學生敏于感受、正確理解、善于表達愛的能力等。

二、師愛的意義

愛是教師職業道德的核心。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛生是教師應具備的美德，是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。

三、師愛的表達 古人云：“親其師，信其道”。在教育實踐中如何做到愛學生，激發學生的情感，讓學生“親其師”、“信其道”，達到“不教而教”。

愛成了維系師生間教育的紐帶。著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”

教師對學生的愛融合于師生實際交往中，它實在、具體、可感，簡而言之，主要表現在：尊重學生、信任學生、理解與寬容學生、關心學生。

（一）尊重學生 尊重，是愛的最高境界。新世紀的教師要樹立主體意識，充分尊重學生人格，尊重學生個性，在教育中，教師應首先尊重學生的自尊心，要注意培養和保護學生的自尊意識。師生相互尊重是和諧師生關系建立的基礎。教師對學生的尊重滲透于其語言、行為和態度中：一是尊重學生的需要，二是尊重學生的人性。

1、尊重學生的需要

美國人本主義心理學家馬斯洛通過研究人的需要將其排列為7個等級，由低到高依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要、自我實現的需要。

2、尊重學生的人性

人性是指人所具有的規定性，它的提出旨在與神性與動物性相區別，相信人具有區別于二者的某種根本屬性。

人性是人的各種屬性的抽象綜合系統，構成要素有：人的自然屬性、人的理性層面、人的德性層面、人的社會層面。

尊重學生的人性要關注學生的：

自然屬性，就是要重視人的生理和心理本能需要。我們在考慮自我本能需求時，要兼顧人之為人的意義。

理性：理性是思維著的知性；人高貴于其他萬物之處就在于人“使自己的生命活動本身變成自己的意志和意識對象”，有理性作引導，能夠控制自己的欲望的意志，能“根據理性原則而具有理性的生活”。理性派生出知性和主體性

（1）知性：即追求知識和聰慧、占有能力的心理傾向和特征。

（2）主體性：人文主義學派將“自我”作為一個人特性感和為人感的引力中心，認為只有人才能感知、組建構自己有實際意義的外部世界。人的發展過程是自我由外在化轉向內在化。進而向整合化與現實化發展的過程。

（3）德性：德性人性論將德性作為人之為人的本質。

（4）社會性：主體性的發展、人的類生命的升華，不僅使人開始關照類的價值和意義，而且在類的存在中理解和認識類的各種關系，借以明晰類的自我意識及其生存發展。進而將社會性作為人區別于動物的最后本質。

（二）信任學生 一是信任學生的能力 二是信任學生的人品

（三）寬容學生

一是理解學生是對學生寬容的認知基礎。二是同情學生是寬容學生的情感基礎。

教育就是引領人們從狡隘走向廣闊的過程。教師學會寬容，就是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢弘，就是讓自己的心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，就是盡可能地尊重多樣性和珍視個性，盡可能從多種角度看待事物，盡可能地習慣“一個世界，多種聲音”。

案例分析：

大杰克和小杰克是孿生兄弟，都是14歲，正在學校讀書。他們家離學校比較遠，家長給他們配了一輛輕型汽車作為交通工具，讓他們開車上學、回家。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經常遲到，雖經多次批評，還是我行我素。

有一天上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上玩耍，還是遲到了30分鐘。老師查問原因，他們謊稱汽車在路上爆胎，到維修店補胎誤了時間。老師半信半疑，但沒有發作，讓他們進教室后就悄悄到車庫檢查他們的汽車，發現四個輪胎都蒙著厚厚的灰塵，沒有被拆卸的痕跡。很明顯，補胎是他們編出來的謊話。

請問：假設你是杰克兄弟倆的老師，你將怎么處理？ 其中主要的方式如下：

中國式：一是當面進行嚴肅批評，責令寫出檢討；二是取消他們參加當年各種先進評比的資格；三是報告家長。

美國式：幽他一默——對兄弟倆說：“假設今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車就不會在路上爆胎。”

日本式：把兄弟倆分開詢問，對坦白者給予贊揚獎勵，對堅持謊言者嚴厲處罰。英國式：小事一件，置之不理。韓國式：把真相告訴家長和全體學生，請家長對孩子嚴加監督，讓全班學生討論，引以為戒。新加坡式：讓他們自己打自己的嘴巴10下。

俄羅斯式：給兄弟倆講一個關于說謊有害的故事，然后再問他們：近來有沒有說過謊？ 埃及式：讓他們向真主寫信，向真主敘述事情的真相。巴西式：半年內不準他們在學校踢足球。

以色列式：提出三個問題，讓兄弟倆分別在兩個地方同時作答。三個問題是：a．你們的汽車爆的是哪個胎？b．你們在哪個維修店補胎？c．你們付了多少補胎費？

（四）關心學生

一是從內心深處關心學生，點亮他們心中的希望，使其勇敢、自信地學習和生活。

二是引導學生制定克服困難的具體策略并實施它，實實在在幫助學生。

第二節 教育良心

一 教師的教育理想

1、教育要使每個學生的潛能得到發展；

2、教育要使每個學生都得到比較充分的全面發展；

3、要使每個學生獲得富有個性的發展。二、教師的教育價值

1、以學生發展為本：不僅要培養學生的認知能力，更重要的是培養生存能力和創造能力。

2、以大眾教育為本：強調教育公平，強高讓全體學生實現全面發展。三、教師的教育境界

1、教師的教育境界體現在人生追求上；

2、教師的教育境界體現在對教育的深刻理解上；

3、教師的教育境界最終要落實在教育活動中。

第三節 教育威信

教師的人格魅力：是以高尚的師德、超人的才氣、深厚的學養為基礎升華而成的具有感召性的人格魅力和精神氣質。

1、教師的人格魅力最主要的兩點: 一是認真嚴肅，敬業愛生的教育精神；二是寬廣厚實，多才多藝的學養才能。

2、教師風貌的魅力表現: 一是莊重嚴肅的工作作風；二是親切和藹的態度。

3、教師風貌的作用: 一是樹立威信；二是示范作用。

德高為范、為人師表具體表現在以下四個方面：

一、模范遵守社會公德

二、衣著整潔、語言規范健康

三、禮貌待人、作風正派

四、以身作則、注重身教

第四節 教師的公正

一、公正的內涵

作為一種道德意識概念，公正是指人的一種高尚道德境界，即為人處事公平正直，沒有偏私。

二、公正的意義

教師作為人之模范，對于具有向師性的學生來講，具有一定模仿和導向價值，從公正教師身上學會學到公正的品質。教師公正能使學生體驗到公正對自己、對他人、對人類社會存在與發展的益處，有益于他們公正品格的形成，并能激發學生為公正而奮斗。

三、教師公正意識的踐行

1、客觀地、合情合理地對待學生

2、準確理解學生的需要是公正對待學生的前提

3、全面客觀的認識有利于公正評價

4、對學生要一視同仁平等地對待每一名學生

教育教學中，碰到的是各種各樣的學生，男的、女的，高的、矮的、胖的、瘦的、俊的、丑的，成績好的、差的，然而這些學生在有些老師的眼中是不一樣的，往往是成績好的，“一俊遮百丑”。成績差的往往是一無是處。這是教育中的不平等，或稱之為教育歧視。

人的性格存在差異，人的智力因素也存在差異，人的非智力因素存在更大的差異。如果承認差異，正視問題，就可能做到“因材施教”，不能強求一般，必須成績優異。“人性本善、本惡”之爭爭論不休。但有一點是要認同的，那就是教育的影響力。教育是通過不同的方式和手段對學生施加影響，讓孩子自主地學習，完成文明的進化過程，如果做不到平等地對待每一位學生，是不可能完成教育的任務的。作為教師是要善待“問題”學生和學習有困難的學生。

學生是平等的，既不存在特殊的好，也不存在特殊的差。如果說一定存在不平等的話，有問題的學生和學習有困難的學生是弱勢群體，不管承認不承認，教育的不平等和教育歧視的存在是不爭的事實。因此，有必要強調要平等地對待每一個學生，要善待有問題的學生和學習有困難的學生.愛護、關心、幫助每一位學生。讓教師真正成為全體學生的貼心人，讓師愛成為教育的潤滑劑、催化劑和黏合劑。師愛是一名教師真心“對教育事業的摯愛”，真情“對學生無比的關愛”的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學生人格發展的方向。

第四章 愛國守法

第一節 熱愛祖國是教師獻身教育的思想基礎

一、提升教師職業道德的必要性。

1、教育活動的道德性決定教師職業道德存在的必要性；

2、教師職業道德水平是教育績效的重要影響因素；（1）教師的職業道德水平影響教師的工作態度；（2）教育的職業道德水平影響學生的學習質量；（3）教師的職業道德水準影響學校的工作效率。

二、教師職業道德的現狀與問題

1、我國教師職業道德的現狀

2、我國教師職業道德存在的問題及其分析；（1）職業倦怠，缺乏工作熱情（2）從教不廉，價值取向功利化（3）缺乏合作，團隊意識不強（4）道德失范，只教書不育人

第二節 熱愛祖國使教師獲得無窮的內驅力和創造力

一、提升教師職業道德的必要性。

1、教育活動的道德性決定教師職業道德存在的必要性；

2、教師職業道德水平是教育績效的重要影響因素；（1）教師的職業道德水平影響教師的工作態度；（2）教育的職業道德水平影響學生的學習質量；（3）教師的職業道德水準影響學校的工作效率。

二、教師職業道德的現狀與問題

1、我國教師職業道德的現狀

2、我國教師職業道德存在的問題及其分析；（1）職業倦怠，缺乏工作熱情（2）從教不廉，價值取向功利化（3）缺乏合作，團隊意識不強（4）道德失范，只教書不育人

第三節 教師熱愛祖國要具體體現在熱愛教育事業上

一、提升教師職業道德的必要性。

1、教育活動的道德性決定教師職業道德存在的必要性；

2、教師職業道德水平是教育績效的重要影響因素；（1）教師的職業道德水平影響教師的工作態度；（2）教育的職業道德水平影響學生的學習質量；（3）教師的職業道德水準影響學校的工作效率。

二、教師職業道德的現狀與問題

1、我國教師職業道德的現狀

2、我國教師職業道德存在的問題及其分析；（1）職業倦怠，缺乏工作熱情（2）從教不廉，價值取向功利化（3）缺乏合作，團隊意識不強（4）道德失范，只教書不育人 第四節 依法執教是師德修養的底線要求

一、提升教師職業道德的必要性。

1、教育活動的道德性決定教師職業道德存在的必要性；

2、教師職業道德水平是教育績效的重要影響因素；（1）教師的職業道德水平影響教師的工作態度；（2）教育的職業道德水平影響學生的學習質量；（3）教師的職業道德水準影響學校的工作效率。

二、教師職業道德的現狀與問題

1、我國教師職業道德的現狀

2、我國教師職業道德存在的問題及其分析；（1）職業倦怠，缺乏工作熱情（2）從教不廉，價值取向功利化（3）缺乏合作，團隊意識不強（4）道德失范，只教書不育人

第五章 愛崗與敬業 第一節 教育需要敬業

一、敬業精神的內涵 敬業的理念

敬業，就是尊敬、尊崇自己的職業。只有將自己的職業視為自己的生命信仰，才真正掌握了敬業的本質。像熱愛生命一樣熱愛工作，把工作作為自己的使命，正當地獲取財富，實現自我職業發展的人，才稱得上掌握了敬業理念的人。敬業精神既有實際行為的一面，表現為積極投入事業、勤奮努力工作、盡職盡責地服務理念，同時又體現為一種人生價值觀。它是行為和價值的統一或者說是生活世界與意義世界的統一。

二、敬業精神的具體內容（1）服務意識

（2）競爭與協作意識（3）創新意識（4）奉獻意識

三、敬業精神的社會價值

（1）敬業精神是職業道德的基礎與核心，是職業道德建設的落腳點（2）敬業精神是社會協調發展的紐帶橋梁，是整合社會資源的關節點（3）敬業精神是鞏固文化成果的現實支撐，是社會風氣改善的切入點

四、敬業精神的時代發展意義

敬業精神的特征：時代性、主體性、公眾示范性、社會交往性。

敬業精神的時代發展意義：提倡敬業精神，有利于社會結構的有序化協調發展；提倡敬業精神，也是人的全面發展的現實前提。

五、敬業精神是全面推進素質教育對教師的客觀要求

教師的敬業精神就是對自己所從事專業工作發自內心的體認和崇敬。（1）新世紀的機遇與挑戰需要教師的敬業精神

（2）敬業精神永恒的教師才是一個新世紀合格的教師（3）敬業精神永恒的教師才是一個合格的教師

第一，受教育者的心理的現狀迫切需要教師們的無私奉獻，言傳身教，潛移默化。第二，堅持活到老，學到老，永遠求索和創新，完全地把知識奉獻給學生。受教育者的心理的現狀

1、渴求知識與厭學情緒的矛盾

2、擇業中理想與現實的矛盾

3、傳統的道德倫理觀與現代的道德倫理觀的矛盾

4、享受與創業之間的矛盾

教師在教育教學中應采取：一是傳統觀念與“現代價值”觀念相結合。主張在無私奉獻的前提下，索取自己的勞動報酬，倡導奉獻精神、公仆精神，弘揚共產主義思想品德。二是樹立市場經濟的法制觀念和以誠實守信、公平競爭等態度才能在競爭中取勝的觀念。三是加強對學生的無產階級世界觀的教育，樹立正確的人生觀，突出愛國主義、集體主義、為人民服務的思想。幫助學生們從科學理論高度把握人生價值的實質，培養學生的社會責任感。

第二節 從眼前的崗位和工作做起

一、提升教師職業道德的必要性。

1、教育活動的道德性決定教師職業道德存在的必要性；

2、教師職業道德水平是教育績效的重要影響因素；（1）教師的職業道德水平影響教師的工作態度；（2）教育的職業道德水平影響學生的學習質量；（3）教師的職業道德水準影響學校的工作效率。

二、教師職業道德的現狀與問題

1、我國教師職業道德的現狀

2、我國教師職業道德存在的問題及其分析；（1）職業倦怠，缺乏工作熱情（2）從教不廉，價值取向功利化（3）缺乏合作，團隊意識不強（4）道德失范，只教書不育人

第六章 關愛學生

第一節 關愛學生是教師的天職

一、師愛的內涵

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴職業情感，也是人民教師必備的道德素質。教師對學生的愛，是非血緣關系的愛；是教師所特有的一種寶貴職業情感，它源于教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，源于對教育對象的深切理解和期望；是教師對學生情感的釋放和表達；是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛；是師德的靈魂。

師愛除了是教師的一種道德素質外，還是一種能力：創造愛的環境的能力、把握愛的分寸的能力、引導學生敏于感受、正確理解、善于表達愛的能力等。

二、師愛的意義

愛是教師職業道德的核心。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛生是教師應具備的美德，是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。

三、師愛的表達 古人云：“親其師，信其道”。在教育實踐中如何做到愛學生，激發學生的情感，讓學生“親其師”、“信其道”，達到“不教而教”。

愛成了維系師生間教育的紐帶。著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”

教師對學生的愛融合于師生實際交往中，它實在、具體、可感，簡而言之，主要表現在：尊重學生、信任學生、理解與寬容學生、關心學生。

第二節 寬容與公正是教師關愛學生的表現形式

一、公正的內涵

作為一種道德意識概念，公正是指人的一種高尚道德境界，即為人處事公平正直，沒有偏私。

二、公正的意義

教師作為人之模范，對于具有向師性的學生來講，具有一定模仿和導向價值，從公正教師身上學會學到公正的品質。教師公正能使學生體驗到公正對自己、對他人、對人類社會存在與發展的益處，有益于他們公正品格的形成，并能激發學生為公正而奮斗。

三、教師公正意識的踐行

1、客觀地、合情合理地對待學生

2、準確理解學生的需要是公正對待學生的前提

3、全面客觀的認識有利于公正評價

4、對學生要一視同仁平等地對待每一名學生

教育教學中，碰到的是各種各樣的學生，男的、女的，高的、矮的、胖的、瘦的、俊的、丑的，成績好的、差的，然而這些學生在有些老師的眼中是不一樣的，往往是成績好的，“一俊遮百丑”。成績差的往往是一無是處。這是教育中的不平等，或稱之為教育歧視。

人的性格存在差異，人的智力因素也存在差異，人的非智力因素存在更大的差異。如果承認差異，正視問題，就可能做到“因材施教”，不能強求一般，必須成績優異。“人性本善、本惡”之爭爭論不休。但有一點是要認同的，那就是教育的影響力。教育是通過不同的方式和手段對學生施加影響，讓孩子自主地學習，完成文明的進化過程，如果做不到平等地對待每一位學生，是不可能完成教育的任務的。作為教師是要善待“問題”學生和學習有困難的學生。

學生是平等的，既不存在特殊的好，也不存在特殊的差。如果說一定存在不平等的話，有問題的學生和學習有困難的學生是弱勢群體，不管承認不承認，教育的不平等和教育歧視的存在是不爭的事實。因此，有必要強調要平等地對待每一個學生，要善待有問題的學生和學習有困難的學生.愛護、關心、幫助每一位學生。讓教師真正成為全體學生的貼心人，讓師愛成為教育的潤滑劑、催化劑和黏合劑。師愛是一名教師真心“對教育事業的摯愛”，真情“對學生無比的關愛”的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學生人格發展的方向。

第三節 保護學生身心安全是教師的基本任務

一、教師責任與責任意識

（一）教師責任

第一，教師必須自覺地做到對學生負責 第二，對學生家長負責 第三，對教師集體負責 第四，對社會負責

(二)教師責任意識

教師責任意識，指教師對于自身所應承擔的責任及其要求的覺察與認識。

教師責任意識是激發責任行為、提高教師素質、實現教育理想的中介環節，是連接理論和實踐的橋梁。

二、責任意識的心理機制

（一）教師責任意識的構成：責任認知、履行責任的自我評價、責任行為的調節

（二）教師責任意識的層次：自控層、他控層、無控層。

（三）教師責任意識形成的心理過程

三、教師樹立責任意識的意義

1、良好的責任意識是教師教育活動的巨大鞭策力量

2、良好的責任意識可以調解教師在教育活動中的沖突。

3、良好的責任意識有利于培養教師的高尚道德品質。

四、教師責任意識向責任行為轉化

1、完善社會支持系統。

2、加強學校民主管理。

3、改革教師專業教育。

第七章 教書育人 第一節 責任道德之教書育人

一、教師責任與責任意識

（一）教師責任

第一，教師必須自覺地做到對學生負責 第二，對學生家長負責 第三，對教師集體負責 第四，對社會負責

(二)教師責任意識

教師責任意識，指教師對于自身所應承擔的責任及其要求的覺察與認識。

教師責任意識是激發責任行為、提高教師素質、實現教育理想的中介環節，是連接理論和實踐的橋梁。

二、責任意識的心理機制

（一）教師責任意識的構成：責任認知、履行責任的自我評價、責任行為的調節

（二）教師責任意識的層次：自控層、他控層、無控層。

（三）教師責任意識形成的心理過程

三、教師樹立責任意識的意義

1、良好的責任意識是教師教育活動的巨大鞭策力量

2、良好的責任意識可以調解教師在教育活動中的沖突。

3、良好的責任意識有利于培養教師的高尚道德品質。

四、教師責任意識向責任行為轉化

1、完善社會支持系統。

2、加強學校民主管理。

3、改革教師專業教育。

第二節 教師教書育人的具體做法

1、教師的人格魅力最主要的兩點: 一是認真嚴肅，敬業愛生的教育精神；二是寬廣厚實，多才多藝的學養才能。

2、教師風貌的魅力表現: 一是莊重嚴肅的工作作風；二是親切和藹的態度。

3、教師風貌的作用: 一是樹立威信；二是示范作用。

德高為范、為人師表具體表現在以下四個方面：

一、模范遵守社會公德

二、衣著整潔、語言規范健康

三、禮貌待人、作風正派

四、以身作則、注重身教

第八章 為人師表 第一節 為人師表的概述

一、模范遵守社會公德

二、衣著整潔、語言規范健康

三、禮貌待人、作風正派

四、以身作則、注重身教

第二節 為人師表要求教師應當知榮知恥

教師的人格魅力：是以高尚的師德、超人的才氣、深厚的學養為基礎升華而成的具有感召性的人格魅力和精神氣質。

1、教師的人格魅力最主要的兩點: 一是認真嚴肅，敬業愛生的教育精神；二是寬廣厚實，多才多藝的學養才能。

2、教師風貌的魅力表現: 一是莊重嚴肅的工作作風；二是親切和藹的態度。

3、教師風貌的作用: 一是樹立威信；二是示范作用。

第三節 為人師表要求教師應當嚴于律己

1、樹立甘為“人梯”、無私奉獻的敬業精神—基礎

2、追求以人為本塑造美好心靈的職業理想—動力

3、培養不求功利、對祖國和社會未來發展高度負責的責任意識—保障

第四節 為人師表要求教師應當注重形象

在教師的教育教學活動中，職業理想表現為教師的：事業心、職業責任感、工作積極性。在教師職業的選擇問題上，應處理好以下幾個問題：

1、要把個人志愿與社會需要結合起來

2、正確對待教師的社會地位和待遇

3、正確看待教師工作的苦與樂

做一名優秀教師是教師崇高的職業理想，體現了教師道德要求的本質，必須做到以下幾點：

1、熱愛教育事業 ；

2、熱愛學生；

3、獻身教育事業；

4、勇于同一切危害教育事業的行為進行堅決的斗爭；

5、不斷提高自己的素質。

第五節 為人師表要求教師應當團結協作

一、團結協作是教師職業道德的重要內涵之一

二、怎樣理解與同事的團結合作

1、共同目標

2、共同的興趣和利益

3、平等的權利和義務

三、合作是師德的基本素養，同事間需要怎樣的合作道德素養 １、教師的發展需要教師與同事合作的道德素養

２、學生的發展需要教師具備與同事合作的道德素養 ３、社會的發展需要教師具備與同事合作的道德素養

四、教師與同事需要怎樣的合作道德素養 １、相互尊重;２、團結協作;３、共同發展。要學會與各種類型的同事打交道： ——應對過于傲慢的同事

——應對過于死板的同事

——應對好勝的同事

——應對城府較深的同事 ——應對口蜜腹劍的同事

——應對急性子的同事 ——應對刻薄的同事

第六節 為人師表要求教師應當懂得尊重

尊重學生 尊重，是愛的最高境界。新世紀的教師要樹立主體意識，充分尊重學生人格，尊重學生個性，在教育中，教師應首先尊重學生的自尊心，要注意培養和保護學生的自尊意識。師生相互尊重是和諧師生關系建立的基礎。教師對學生的尊重滲透于其語言、行為和態度中：一是尊重學生的需要，二是尊重學生的人性。

1、尊重學生的需要

美國人本主義心理學家馬斯洛通過研究人的需要將其排列為7個等級，由低到高依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要、自我實現的需要。

2、尊重學生的人性

人性是指人所具有的規定性，它的提出旨在與神性與動物性相區別，相信人具有區別于二者的某種根本屬性。

人性是人的各種屬性的抽象綜合系統，構成要素有：人的自然屬性、人的理性層面、人的德性層面、人的社會層面。

尊重學生的人性要關注學生的：

自然屬性，就是要重視人的生理和心理本能需要。我們在考慮自我本能需求時，要兼顧人之為人的意義。

理性：理性是思維著的知性；人高貴于其他萬物之處就在于人“使自己的生命活動本身變成自己的意志和意識對象”，有理性作引導，能夠控制自己的欲望的意志，能“根據理性原則而具有理性的生活”。理性派生出知性和主體性

（1）知性：即追求知識和聰慧、占有能力的心理傾向和特征。

（2）主體性：人文主義學派將“自我”作為一個人特性感和為人感的引力中心，認為只有人才能感知、組建構自己有實際意義的外部世界。人的發展過程是自我由外在化轉向內在化。進而向整合化與現實化發展的過程。

（3）德性：德性人性論將德性作為人之為人的本質。

（4）社會性：主體性的發展、人的類生命的升華，不僅使人開始關照類的價值和意義，而且在類的存在中理解和認識類的各種關系，借以明晰類的自我意識及其生存發展。進而將社會性作為人區別于動物的最后本質。

第七節 為人師表要求教師應當廉潔奉公

一、教師職業勞動的特點決定了教師有必要加強自我道德修養

1、教師勞動的目的主要是完成社會賦予的責任——對青少年的培養。

2、是由教師勞動的對象的特點所決定的。

3、由勞動的過程協作和集體特點所決定。

4、由教師勞動成果的滯后性所決定。

二、提升教師自我道德修養的途徑和方法

6、勤于學習

7、培養情感

8、磨練意志

9、積極投身于教育實踐

10、克己內省

第八節 為人師表對教師的具體要求

一、模范遵守社會公德

二、衣著整潔、語言規范健康

三、禮貌待人、作風正派

四、以身作則、注重身教

第九章 終身學習

第一節 終身學習是教師職業的內在要求

一、提升教師職業道德的必要性。

1、教育活動的道德性決定教師職業道德存在的必要性；

2、教師職業道德水平是教育績效的重要影響因素；（1）教師的職業道德水平影響教師的工作態度；（2）教育的職業道德水平影響學生的學習質量；（3）教師的職業道德水準影響學校的工作效率。

二、教師職業道德的現狀與問題

1、我國教師職業道德的現狀

2、我國教師職業道德存在的問題及其分析；（1）職業倦怠，缺乏工作熱情（2）從教不廉，價值取向功利化（3）缺乏合作，團隊意識不強（4）道德失范，只教書不育人

第二節 專業勝任與師德提升

職業責任，就是指從事職業活動的人必須承擔的職責任務，它往往是通過具有法律和行政效力的職業章程或職業合同來規定的職業責任的特點：

1、具有明確的規定性；

2、職業責任與物質利益存在直接關系；

3、具有法律及其紀律的強制性。職業道德責任，主要是從職業責任中引申出來的，因為職業責任明確規定了人們對社會所承擔的責任和義務，在職業活動中，當涉及到人們以什么態度并如何對待和履行自己的職業責任時，職業責任成為職業道德責任。第三節 從職業道德到專業道德

在教師的教育教學活動中，職業理想表現為教師的：事業心、職業責任感、工作積極性。在教師職業的選擇問題上，應處理好以下幾個問題：

1、要把個人志愿與社會需要結合起來

2、正確對待教師的社會地位和待遇

3、正確看待教師工作的苦與樂

做一名優秀教師是教師崇高的職業理想，體現了教師道德要求的本質，必須做到以下幾點：

1、熱愛教育事業 ；

2、熱愛學生；

3、獻身教育事業；

4、勇于同一切危害教育事業的行為進行堅決的斗爭；

5、不斷提高自己的素質。

第十章 教師道德在不同的情境中的要求 第一節 教學活動中的教師道德要求

職業態度—指人們如何看待自己所從事的職業和崗位，是否認同和追求職業崗位所聯系的社會價值。

把教師作為事業的態度應體現在:

1、樹立甘為“人梯”、無私奉獻的敬業精神—基礎

2、追求以人為本塑造美好心靈的職業理想—動力

3、培養不求功利、對祖國和社會未來發展高度負責的責任意識—保障

第二節 學術研究中的教師道德要求

一、團結協作是教師職業道德的重要內涵之一

二、怎樣理解與同事的團結合作

1、共同目標

2、共同的興趣和利益

3、平等的權利和義務

三、合作是師德的基本素養，同事間需要怎樣的合作道德素養 １、教師的發展需要教師與同事合作的道德素養

２、學生的發展需要教師具備與同事合作的道德素養 ３、社會的發展需要教師具備與同事合作的道德素養

四、教師與同事需要怎樣的合作道德素養 １、相互尊重;２、團結協作;３、共同發展。要學會與各種類型的同事打交道： ——應對過于傲慢的同事

——應對過于死板的同事

——應對好勝的同事

——應對城府較深的同事 ——應對口蜜腹劍的同事 ——應對急性子的同事

——應對刻薄的同事

第三節 學生管理中的教師道德要求

一、建立健全教師職業道德的規章制度

1、加強已建立的師德方面的規章制度的貫徹和落實

2、盡快 加強師德方面的制度建設

二、發揮政策的導向作用，切實提高教師的政治地位、經濟地位和職業待遇

1、提高經濟收入

2、提高教師的政治地位

3、提高教師的職業待遇

三、為師德水平的提升，創建一個寬松的社會環境

1、教育行政部門應加強教師工作、學習和生活的軟環境建設

2、加大社會輿論的力度

3、深入開展群眾性師德建設活動

4、實行人性化的學校管理體制，為教師營造寬松和諧的生活空間

5、強化師德形成的機制建設，為師德修養提供機制上的保證（1）完善監督機制

（2）建立德行代價補償機制（3）進一步深化用人制度的改革

第十一章 教師道德行為的選擇

教師道德行為及其選擇 教師道德行為選擇的實現

第十二章 教師職業道德評價 教師職業道德評價概述 教師職業道德評價的形式 教師道德評價的策略

第十三章 教師職業道德修養 教師職業道德修養的含義 教師職業道德修養的意義 教師職業道德修養的內容和特點 教師職業道德修養的途徑和方法

第一節：提升教師職業道德的必要性和迫切性。

一、提升教師職業道德的必要性。

1、教育活動的道德性決定教師職業道德存在的必要性；

2、教師職業道德水平是教育績效的重要影響因素；（1）教師的職業道德水平影響教師的工作態度；（2）教育的職業道德水平影響學生的學習質量；（3）教師的職業道德水準影響學校的工作效率。

二、教師職業道德的現狀與問題

1、我國教師職業道德的現狀

2、我國教師職業道德存在的問題及其分析；（1）職業倦怠，缺乏工作熱情（2）從教不廉，價值取向功利化（3）缺乏合作，團隊意識不強（4）道德失范，只教書不育人

第二節：透視教師職業道德的新視野

第三節：基礎教育課程改革與專業化背景下的教師職業道德

第一章：教師職業與教師職業道德

第二節：教師職業道德的本質與特殊性

第三章 教師對待教育事業的態度

職業態度—指人們如何看待自己所從事的職業和崗位，是否認同和追求職業崗位所聯系的社會價值。

把教師作為事業的態度應體現在:

1、樹立甘為“人梯”、無私奉獻的敬業精神—基礎

2、追求以人為本塑造美好心靈的職業理想—動力

3、培養不求功利、對祖國和社會未來發展高度負責的責任意識—保障

第一節 教師的敬業精神

第二節 教師的責任意識

職業責任，就是指從事職業活動的人必須承擔的職責任務，它往往是通過具有法律和行政效力的職業章程或職業合同來規定的職業責任的特點：

1、具有明確的規定性；

2、職業責任與物質利益存在直接關系；

3、具有法律及其紀律的強制性。職業道德責任，主要是從職業責任中引申出來的，因為職業責任明確規定了人們對社會所承擔的責任和義務，在職業活動中，當涉及到人們以什么態度并如何對待和履行自己的職業責任時，職業責任成為職業道德責任。

一、教師責任與責任意識

（一）教師責任

第一，教師必須自覺地做到對學生負責 第二，對學生家長負責 第三，對教師集體負責 第四，對社會負責(二)教師責任意識

教師責任意識，指教師對于自身所應承擔的責任及其要求的覺察與認識。教師責任意識是激發責任行為、提高教師素質、實現教育理想的中介環節，是連接理論和實踐的橋梁。

二、責任意識的心理機制

（一）教師責任意識的構成：責任認知、履行責任的自我評價、責任行為的調節

（二）教師責任意識的層次：自控層、他控層、無控層。

（三）教師責任意識形成的心理過程

三、教師樹立責任意識的意義

1、良好的責任意識是教師教育活動的巨大鞭策力量

2、良好的責任意識可以調解教師在教育活動中的沖突。

3、良好的責任意識有利于培養教師的高尚道德品質。

四、教師責任意識向責任行為轉化

1、完善社會支持系統。

2、加強學校民主管理。

3、改革教師專業教育。

第三節 教師的職業理想

一、職業理想及特征

（一）職業理想的含義

職業理想，就是體現著一定社會的職業原則和職業道德規范的要求，是一定的職業道德原則和職業道德規范在職業勞動者個體意識及社會意識中的集中反映。職業理想分三個層次： 初級――目的是為了過日子； 中級――目的是為了施展個人才智； 高級――目的是為了更好地承擔社會義務。

對于同一個人，其工作目的完全可以是謀求生存、發展個性和承擔社會義務三者共存。

（二）職業理想及特征

職業理想是人們在職業領域中的向往和追求，具有以下特征：

第一，職業理想與職業活動緊密相連。職業是人們在一定的職業活動范圍內所遵守的行為規范的總和。

第二，職業理想具有客觀性和積極性。職業理想是從職業道德實踐過程中產生的，并在職業道德實踐中得到實現。

第三，職業理想具有鮮明的時代性和階級性。職業理想是在職業道德實踐中產生的，受社會歷史條件的制約。

二、職業理想的作用

1、職業理想是職業道德教育的根本任務和職業道德修養的基本目標。

2、職業理想是職業勞動者重要的精神支柱。

3、職業理想是職業勞動者成就事業的強大推動力。

4、職業理想對于促進社會主義物質文明和精神文明建設，推動社會全面進步有著積極的作用。

三、教師的職業理想與實現

在教師的教育教學活動中，職業理想表現為教師的：事業心、職業責任感、工作積極性。

在教師職業的選擇問題上，應處理好以下幾個問題：

1、要把個人志愿與社會需要結合起來

2、正確對待教師的社會地位和待遇

3、正確看待教師工作的苦與樂

做一名優秀教師是教師崇高的職業理想，體現了教師道德要求的本質，必須做到以下幾點：

1、熱愛教育事業 ；

2、熱愛學生；

3、獻身教育事業；

4、勇于同一切危害教育事業的行為進行堅決的斗爭；

5、不斷提高自己的素質。

第四章 教師對待學生的道德

教師對于學生的道德是教師職業道德的核心內容。愛生意識是教師職業道德的基礎和靈魂。教育是愛的事業，這種愛高于母愛、大于友愛、勝于情愛，是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛；這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包含了崇高的使命感和責任感。

第一節 愛生意識

一、師愛的內涵

熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴職業情感，也是人民教師必備的道德素質。教師對學生的愛，是非血緣關系的愛；是教師所特有的一種寶貴職業情感，它源于教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，源于對教育對象的深切理解和期望；是教師對學生情感的釋放和表達；是一種充滿科學精神的、普遍、持久而高尚的愛；是師德的靈魂。

師愛除了是教師的一種道德素質外，還是一種能力：創造愛的環境的能力、把握愛的分寸的能力、引導學生敏于感受、正確理解、善于表達愛的能力等。

二、師愛的意義 愛是教師職業道德的核心。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛生是教師應具備的美德，是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。

三、師愛的表達

古人云：“親其師，信其道”。在教育實踐中如何做到愛學生，激發學生的情感，讓學生“親其師”、“信其道”，達到“不教而教”。

愛成了維系師生間教育的紐帶。著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。” 教師對學生的愛融合于師生實際交往中，它實在、具體、可感，簡而言之，主要表現在：尊重學生、信任學生、理解與寬容學生、關心學生。

（一）尊重學生

尊重，是愛的最高境界。新世紀的教師要樹立主體意識，充分尊重學生人格，尊重學生個性，在教育中，教師應首先尊重學生的自尊心，要注意培養和保護學生的自尊意識。

師生相互尊重是和諧師生關系建立的基礎。教師對學生的尊重滲透于其語言、行為和態度中：一是尊重學生的需要，二是尊重學生的人性。

1、尊重學生的需要

美國人本主義心理學家馬斯洛通過研究人的需要將其排列為7個等級，由低到高依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要、自我實現的需要。

2、尊重學生的人性

人性是指人所具有的規定性，它的提出旨在與神性與動物性相區別，相信人具有區別于二者的某種根本屬性。

人性是人的各種屬性的抽象綜合系統，構成要素有：人的自然屬性、人的理性層面、人的德性層面、人的社會層面。尊重學生的人性要關注學生的：

自然屬性，就是要重視人的生理和心理本能需要。我們在考慮自我本能需求時，要兼顧人之為人的意義。理性：理性是思維著的知性；人高貴于其他萬物之處就在于人“使自己的生命活動本身變成自己的意志和意識對象”，有理性作引導，能夠控制自己的欲望的意志，能“根據理性原則而具有理性的生活”。理性派生出知性和主體性

（1）知性：即追求知識和聰慧、占有能力的心理傾向和特征。

（2）主體性：人文主義學派將“自我”作為一個人特性感和為人感的引力中心，認為只有人才能感知、組建構自己有實際意義的外部世界。人的發展過程是自我由外在化轉向內在化。進而向整合化與現實化發展的過程。（3）德性：德性人性論將德性作為人之為人的本質。

（4）社會性：主體性的發展、人的類生命的升華，不僅使人開始關照類的價值和意義，而且在類的存在中理解和認識類的各種關系，借以明晰類的自我意識及其生存發展。進而將社會性作為人區別于動物的最后本質。

（二）信任學生 一是信任學生的能力 二是信任學生的人品

（三）寬容學生

一是理解學生是對學生寬容的認知基礎。二是同情學生是寬容學生的情感基礎。

教育就是引領人們從狡隘走向廣闊的過程。教師學會寬容，就是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢弘，就是讓自己的心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘，就是盡可能地尊重多樣性和珍視個性，盡可能從多種角度看待事物，盡可能地習慣“一個世界，多種聲音”。案例分析：

大杰克和小杰克是孿生兄弟，都是14歲，正在學校讀書。他們家離學校比較遠，家長給他們配了一輛輕型汽車作為交通工具，讓他們開車上學、回家。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經常遲到，雖經多次批評，還是我行我素。有一天上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上玩耍，還是遲到了30分鐘。老師查問原因，他們謊稱汽車在路上爆胎，到維修店補胎誤了時間。老師半信半疑，但沒有發作，讓他們進教室后就悄悄到車庫檢查他們的汽車，發現四個輪胎都蒙著厚厚的灰塵，沒有被拆卸的痕跡。很明顯，補胎是他們編出來的謊話。請問：假設你是杰克兄弟倆的老師，你將怎么處理？ 其中主要的方式如下： 中國式：一是當面進行嚴肅批評，責令寫出檢討；二是取消他們參加當年各種先進評比的資格；三是報告家長。

美國式：幽他一默——對兄弟倆說：“假設今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車就不會在路上爆胎。”

日本式：把兄弟倆分開詢問，對坦白者給予贊揚獎勵，對堅持謊言者嚴厲處罰。英國式：小事一件，置之不理。

韓國式：把真相告訴家長和全體學生，請家長對孩子嚴加監督，讓全班學生討論，引以為戒。

新加坡式：讓他們自己打自己的嘴巴10下。

俄羅斯式：給兄弟倆講一個關于說謊有害的故事，然后再問他們：近來有沒有說過謊？

埃及式：讓他們向真主寫信，向真主敘述事情的真相。巴西式：半年內不準他們在學校踢足球。

以色列式：提出三個問題，讓兄弟倆分別在兩個地方同時作答。三個問題是：a．你們的汽車爆的是哪個胎？b．你們在哪個維修店補胎？c．你們付了多少補胎費？

（四）關心學生

一是從內心深處關心學生，點亮他們心中的希望，使其勇敢、自信地學習和生活。二是引導學生制定克服困難的具體策略并實施它，實實在在幫助學生。

第二節 平等意識

一、師生平等的內涵

平等的師生關系超越了單向度的輸入與輸出關系，走向師生相互學習和知識意義的共同創生，走向了師生教育交往，師生之間由主—客關系變為主—主關系

二、師生平等的意義 在民主平等的師生關系中，師生雙方相互尊重和信任，學生每天生活于其中，會感到做人的尊嚴，從而充滿自信，樂于施展自己的才能，愿意參與教育過程，提高學習效率。

三、教師平等意識的實踐

營造民主的課堂教學環境是對學生平等意識的實踐。實現教學相長是對師生平等意識的實踐。

第三節

公正意識

一、公正的內涵

作為一種道德意識概念，公正是指人的一種高尚道德境界，即為人處事公平正直，沒有偏私。

二、公正的意義

教師作為人之模范，對于具有向師性的學生來講，具有一定模仿和導向價值，從公正教師身上學會學到公正的品質。教師公正能使學生體驗到公正對自己、對他人、對人類社會存在與發展的益處，有益于他們公正品格的形成，并能激發學生為公正而奮斗。

三、教師公正意識的踐行

1、客觀地、合情合理地對待學生

2、準確理解學生的需要是公正對待學生的前提

3、全面客觀的認識有利于公正評價

4、對學生要一視同仁平等地對待每一名學生

教育教學中，碰到的是各種各樣的學生，男的、女的，高的、矮的、胖的、瘦的、俊的、丑的，成績好的、差的，然而這些學生在有些老師的眼中是不一樣的，往往是成績好的，“一俊遮百丑”。成績差的往往是一無是處。這是教育中的不平等，或稱之為教育歧視。

人的性格存在差異，人的智力因素也存在差異，人的非智力因素存在更大的差異。如果承認差異，正視問題，就可能做到“因材施教”，不能強求一般，必須成績優異。“人性本善、本惡”之爭爭論不休。但有一點是要認同的，那就是教育的影響力。教育是通過不同的方式和手段對學生施加影響，讓孩子自主地學習，完成文明的進化過程，如果做不到平等地對待每一位學生，是不可能完成教育的任務的。作為教師是要善待“問題”學生和學習有困難的學生。

學生是平等的，既不存在特殊的好，也不存在特殊的差。如果說一定存在不平等的話，有問題的學生和學習有困難的學生是弱勢群體，不管承認不承認，教育的不平等和教育歧視的存在是不爭的事實。因此，有必要強調要平等地對待每一個學生，要善待有問題的學生和學習有困難的學生.愛護、關心、幫助每一位學生。讓教師真正成為全體學生的貼心人，讓師愛成為教育的潤滑劑、催化劑和黏合劑。師愛是一名教師真心“對教育事業的摯愛”，真情“對學生無比的關愛”的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學生人格發展的方向。

第五章 教師對待同事與學生家長的職業道德

第一節教師與同事關系中的道德要求

一、團結協作是教師職業道德的重要內涵之一

二、怎樣理解與同事的團結合作

1、共同目標

2、共同的興趣和利益

3、平等的權利和義務

三、合作是師德的基本素養，同事間需要怎樣的合作道德素養 １、教師的發展需要教師與同事合作的道德素養 ２、學生的發展需要教師具備與同事合作的道德素養 ３、社會的發展需要教師具備與同事合作的道德素養

四、教師與同事需要怎樣的合作道德素養 １、相互尊重;２、團結協作;３、共同發展。要學會與各種類型的同事打交道： ——應對過于傲慢的同事 ——應對過于死板的同事 ——應對好勝的同事 ——應對城府較深的同事 ——應對口蜜腹劍的同事 ——應對急性子的同事 ——應對刻薄的同事

第二節 教師對待學生家長的職業道德

一、與學生家長合作是教師職業道德的必然要求 １、社會發展需要教師具備與學生家長合作的道德素養 ２、學生的發展要求教師具備與學生家長合作的道德素養

二、教師與學生家長合作中的誤區

１、利用家長；２、排斥家長；３、教師一言堂；４、向家長推卸責任。

三、與學生家長合作過程中需要的道德素養

１、相互尊重；２、合作意識；３、緊密配合；４、互相促進。

第六章

教師對待自身的道德 第一節

知德并重 教書育人

一 教師的教育理想

1、教育要使每個學生的潛能得到發展；

2、教育要使每個學生都得到比較充分的全面發展；

3、要使每個學生獲得富有個性的發展。二、教師的教育價值

1、以學生發展為本：不僅要培養學生的認知能力，更重要的是培養生存能力和創造能力。

2、以大眾教育為本：強調教育公平，強高讓全體學生實現全面發展。三、教師的教育境界

1、教師的教育境界體現在人生追求上；

2、教師的教育境界體現在對教育的深刻理解上；

3、教師的教育境界最終要落實在教育活動中。

第二節 學高為師追求卓越

一、勤學進取 好學深思

二、與時俱進 開拓創新

三、腳踏實地 發展能力

1、教育能力，2、教學能力。

第三節

德高為范 為人師表

教師的人格魅力：是以高尚的師德、超人的才氣、深厚的學養為基礎升華而成的具有感召性的人格魅力和精神氣質。

1、教師的人格魅力最主要的兩點: 一是認真嚴肅，敬業愛生的教育精神；二是寬廣厚實，多才多藝的學養才能。

2、教師風貌的魅力表現: 一是莊重嚴肅的工作作風；二是親切和藹的態度。

3、教師風貌的作用: 一是樹立威信；二是示范作用。

德高為范、為人師表具體表現在以下四個方面：

一、模范遵守社會公德

二、衣著整潔、語言規范健康

三、禮貌待人、作風正派

四、以身作則、注重身教

第七章改善教師職業道德素質的基本策略

第一節加強教師自身的道德修養

一、教師職業勞動的特點決定了教師有必要加強自我道德修養

1、教師勞動的目的主要是完成社會賦予的責任——對青少年的培養。

2、是由教師勞動的對象的特點所決定的。

3、由勞動的過程協作和集體特點所決定。

4、由教師勞動成果的滯后性所決定。

二、提升教師自我道德修養的途徑和方法

6、勤于學習

7、培養情感

8、磨練意志

9、積極投身于教育實踐

10、克己內省

三、案例分析（P248）

第二節營造師德修養的寬松氛圍

一、建立健全教師職業道德的規章制度

1、加強已建立的師德方面的規章制度的貫徹和落實

2、盡快 加強師德方面的制度建設

二、發揮政策的導向作用，切實提高教師的政治地位、經濟地位和職業待遇

1、提高經濟收入

2、提高教師的政治地位

3、提高教師的職業待遇

三、為師德水平的提升，創建一個寬松的社會環境

1、教育行政部門應加強教師工作、學習和生活的軟環境建設

2、加大社會輿論的力度

3、深入開展群眾性師德建設活動

4、實行人性化的學校管理體制，為教師營造寬松和諧的生活空間

5、強化師德形成的機制建設，為師德修養提供機制上的保證（1）完善監督機制（2）建立德行代價補償機制（3）進一步深化用人制度的改革

第三節改進與創新教師職業道德教育

一、教師道德教育存在的問題

（一）對教師道德教育的地位重視不夠

（二）師德教育在價值取向上存在著單一性和功利性

（三）教師道德教育內容的片面性

二、教師職業道德教育所應遵循的原則

（一）堅持教師道德教育民主化原則

（二）堅持教師道德教育主體性原則(三)堅持教師道德教育的個性化原則

（四）堅持教師道德教育內容的生活性、現實性和廣泛性

（五）堅持師德教育方法多樣性原則

（六）堅持師德教育的漸進性和重復性原則

（七）堅持師德教育的滲透性和多端性原則

（八）堅持師德教育的實踐性原則

（九）堅持師德教育的階段性、層次性原則

三、改進教師職業道德教育的模式

（一）教授——推理模式及變式

（二）行為——矯正模式及變式

（三）情感——體驗模式及變式

第四節完善教師職業道德評價

一、教師道德評價的功能

1、判斷功能

2、保障功能

3、發展功能

4、調節功能

二、教師道德評價的標準

1、對待教育事業的道德

2、對待受教育者的道德

3、對待教師和教師群體的道德

4、對待學生家長及其他社會人員的道德

三、教師道德的評價原則

1、堅持師德評價的全面性

2、堅持師德評價的客觀性

3、堅持道德評價的動態性、發展性、多樣性的結合

4、堅持師德評價的科學性和系統性

四、教師道德評價的方式

1、社會性評價

2、教師自我道德評價

案例分析：

案例1：楊老師的遭遇

楊老師，女，是一個已有四年教齡的青年教師，任初三（1）班的班主任。她最大的優點是愛學生，是高明的手法，就是在她的輕聲細語中學生們個個文明禮貌，安份守紀。尤其是她班的自修課，沒有老師在，非常安靜有序。所帶的班級是學校和城區級的先進集體，其本人是市教育系統的先進工作者。

初三剛開學時，班級轉來了一名新同學名A，A同學是上屆（5）班的學生，因病休學，在其父母的強烈要求下進入了楊老師的班級，因為A同學是（5）班三名不愛讀書，經常違反班級紀律的調皮學生之一。進入了楊老師班級后，良好的班級氛圍使A同學的不守紀律的壞習慣得到了收斂。但學習成績遠遠落后于全班同學。使得數學、英語等老師非常頭疼。楊老師看在眼里急在心理，想到自己尚未成家有精力，于是和自己父母商量，并征得A同學家長同意，把A同學帶到自己的家里，每天晚上除了督出其完成作業，又輔導他的語、數、外功課。眼看A同學的學習成績一天比一天提高，其家長非常高興。但楊老師感到A同學身上還有一些缺點，經常幫他糾正行為習慣。

一眨眼，初三畢業了。A同學的中考成績比想象的還要好的得多，大大超過了職高分數線。家長幫他填報了一所重點職高，但最后沒有錄取。據說是面試時的儀容儀表和舉止不符要求。而家長認為是楊老師的品德評語寫得不好，于是A同學母親鬧到了校長室，告楊老師收受學生家長的錢。校長接待了A母親，聽了她的訴說后，說：“你先回去，我們先了解一下情況。”但A母親又到教務處等辦公室，繼續“控訴”。校長得知后，又把家長請到了校長室，對她說：“你究竟想怎樣？”A母親說：“我就是要楊老師把錢還給我，否則我就要把她搞臭，明天還要去教育局。”

校長為了不把事態擴大，耐心地問：“楊老師收了你多少錢？”A母親說：“多收了我350元。”校長讓家長等一會兒，把楊老師請到了校長室，問了情況。楊老師說：“A同學在我家吃飯，她媽媽要給我生活費，開始我說算了，后來她硬要給我，一共是多少錢我記不清了。”校長告訴楊老師，A母親說多給了你350元。你把錢還給她就算了，省得她惹事生非。楊老師當場拿出了350元錢交給校長。校長把錢還給了A母親，A母親拿了350元錢到各辦公室走了一圈，逢人就說：“這是楊老師向我們收受的錢，校長叫她還給我們，你們看楊老師是不是不要臉。”楊老師知道后哭了。

其他老師在議論：“這個家長是刁民，錢不該還給她，楊老師在她兒子身上費了多少心血啊，”，“沒有楊老師，A同學可能在工讀學校了。”“楊老師樣樣都好，收學生的錢是不對的”“楊老師是先進工作者，我看她的師德有問題”“校長不應該叫楊老師把錢還給她，退了錢讓人家有把柄了”。

事后校長在大會強調了老師不能收受學生的錢財。這件事后楊老師更沉默寡言了，一年后她離開了這所學校。討論：

1．你如何看待案例中楊老師的行為？為什么？ 2．你認為楊老師的遭遇說明了什么？

3．你覺得學校的處理合理嗎？如果你是校長，你會如何處理？

4、作為教師，應該堅守的職業道德底線是什么？教師又應當如何提升自身的職業道德境界？

案例2：10元錢

一位學生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學生投票選“賊”，結果有2名學生入選。當2名學生要求拿出證據來，老師舉起手中的選票：“這就是證據！”

1、班主任的做法對不對？為什么？

2、今后在教育教學工作中應該樣做？

第二篇：教師職業道德修養教案

第三講 教師職業道德的主要規范(上)

一、教師職業道德規范的本質要求

（一）規范是個人與社會關系和諧的保證。規范的本質特征：

1、客觀性

2、標準性

（二）道德規范是一種特殊的規范。

（三）師德規范是調節教育關系，完善教師自身的手段。教師必須努力做到以下三個方面：

1、充分認識師德規范的價值意義。

2、努力把師德規范變為一種內化于心靈的德性。

3、師德規范最終要形成一種完善自身的精神力量。

二、愛國守法是師德的基本要求和規范

（一）熱愛祖國是教師獻身教育的思想基礎。

（二）熱愛祖國，使教師獲得無窮的內驅力和創造力。

（三）教師熱愛祖國要具體體現在熱愛教育事業上。

（四）依法執教是師德修養的底線要求。

（五）依法執教是師德修養的現實要求。

（六）教師要自覺遵守法律法規，做遵紀守法的模范。

三、敬業奉獻是教師必備的品質

（一）忠誠人民的教育事業是師德的首要標準。

（二）甘為人梯、樂于奉獻是教師的一種使命和境界。

1、教師要正確地認識甘為人梯，樂于奉獻。

2、教師要正確地對待甘為人梯，樂于奉獻。

3、教師在奉獻中享受生命的歡樂與幸福。

（三）兢兢業業、勤勤懇懇是教師敬業奉獻的根本體現。總之，時代對教育寄以厚望，對教師賦予重任，教師要以國家、社會的大業為己任，珍視自己所承擔的職責，愛崗敬業，樂于為之奉獻自己的寶貴年華。

第三篇：教師職業道德修養教案

第二講 職業道德與教師職業道德

一、道德是人之為人的根本所在

道德是人類社會特有的現象。人類總是在一定的社會關系中生 存和發展。

道德是由一定社會的經濟關系所決定的特殊意識形態，是以善 惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念所維持的，調整人們之間以及個人與社會之間關系的行為規范的總和。社會主義道德通過不斷調整社會整體和個人的關系，使個人與 他人，個人與社會的關系逐步完善、和諧。

二、職業道德是職業生活中道德關系的反映

職業道德與人們的職業生活精密地聯系在一起，它是從職業活 動中隱身出來的。所謂職業道德，就是指從事一定職業的人們在職 業生活所應遵循的道德規范以及與之相適應的道德觀念、情操和品 質。

職業道德是同人們的職業活動緊密聯系的，它是調整職業內 部、職業之間、職業與社會之間各種關系的行為準則，也是從業人 員在職業活動中應當普遍遵循的行為善惡準則或標準。

三、職業道德的特點有一下幾方面： 一是范圍上的有限性。二是內容上的穩定性和連續性。三是形式上的多樣性。

四、職業道德是社會分工的產物是職業道德發展的最高成果 職業道德形成和發展的客觀基礎是社會的分工和生產的分工。它隨著分工的出現而逐步形成，隨著分工的發展而不斷發展。職業道德在原始社會萌芽。職業道德在奴隸社會形成。職業道德在封建社會發展。職業道德在資本主義社會大大發展。

社會主義職業道德是在批判繼承歷史上優秀職業道德傳統的基 礎上發展起來的。它伴隨著社會主義事業的時間二產生形成和發 展。

五、師德是教師職業的內在要求 職業是社會中人的勞動角色定位。

百年大計，教育為本；教育發展，教師是關鍵；教師素質，師 德最重要。

“師德”是教師道德的簡稱，主要是指教師職業道德。教師職 業道德是基于調節教育勞動中的利益關系，保證教育勞動順利進行 這一客觀需要而產生和形成的。

六、師德蘊含著無盡的價值，師德就是教師心中精神的太陽 教師職業道德的特點：

第一，師德純化社會風氣。教師承擔著傳播人類文化，開發人類智能，塑造人類靈魂的神圣職責。

第二，師德影響、塑造人的心靈。教師道德對一個人文明習慣的養成，對一個人個性、人生觀、世界觀和道德觀的形成，起著決定性的作用。

第三，師德影響人的終身。教師職業道德的影響具有深遠性，因為教師職業道德直接關系學生人格的塑造，影響學生一生的做人品質，并進而影響整個社會的前途和未來。師德就是教師心中精神的太陽，是教師精神生活的核心。良好的師德能夠促進教師對自身所從事職業神圣與崇高性的不斷理解，引導和推動教師不斷追求個體職業人生的完善，使教師職業人生不斷煥發出道德的魅力。

七、教師職業理想與教師職業責任

職業理想就是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達 到何種成就的向往。職業理想是職業道德的重要組成部分，有了崇 高的職業理想才能產生模范遵守職業道德行為。

教師職業責任主要體現在以下幾個方面： 第一，教師必須自覺地做到對學生負責。第二，對學生家長負責。第三，對教師集體負責。第四，對社會負責。

八、教師職業態度與教師職業紀律

教師職業態度，是指教師對自身職業勞動的看法和采取的行為，就是指教育勞動態度或教師勞動態度，說到底，體現為對學生、對工作隊教育事業的態度。

教師怎樣才能做到模范遵守職業紀律呢？ 第一，有教師意識并不斷強化這種意識。第二，認真學習教師職業紀律的有關規定。第三，在教育勞動中恪守教師職業紀律。第四，聰一點一滴做起。

第五，虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。第六，有堅強的意志和持之以恒的決心。

九、教師職業技能 職業技能就是從事一定職業的人們應當具備的技術和能力，它 是從事職業工作的重要條件，是職業工作者實現職業理想，追求高 尚職業道德的具體行動內容。

教師怎樣做才能夠提高自己的職業技能呢？ 第一，刻苦鉆研業余，不斷更新知識。第二，懂教育規律。第三，具備一定的管理意識。第四，勇于實踐，不斷創新。

十、教師職業良心

教師職業良心就是教師在對學生、學生家長、同事以及社會、學校、職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我 評價能力。

教師職業良心在教師職業道德中有著特殊的意義。首先，人民教師勞動的特殊性決定了教師職業良心的重要地 位。

其次，教師的職業良心是教師建功立業的精神支柱。

十一、教師職業作風

教師職業作風就是教師在自身職業活動中表現出來的一貫態度 和行為。

人民教師應該樹立那些優良職業作風呢？ 第一，實事求是，堅持真理。第二，工作積極，認真負責。第三，忠誠坦白，平等待人。第四，發揚民主，團結互助。

教師要保持優良的作風，必須做到以下“十誡”： 1.頭重腳輕，滿足一知半解； 2.華而不實，耽于夸夸其談； 3.唯書唯上，缺乏獨立思考； 4.嘩眾取寵，追求轟動效應； 5.好大喜功，不愿踏實積累； 6.脫離實際，樂于坐而論道； 7.沽名釣譽，個人主義膨脹； 8.吹拍拉扯，市儈作風橫行； 9.敷衍應付，整日得過且過； 10.弄虛作假，熱衷歪門邪道。

十二、教師職業榮譽

教師應該有職業榮譽。所謂教師職業榮譽，就是教師履行職業 義務后，社會所給予的贊揚和肯定，以及教師個人所產生的尊嚴與 自豪感。

教師榮譽有著巨大的作用。

一是推動教師更好地履行職業義務，為培養現代化建設人才盡 職盡責；二是教育和鼓勵社會各階層的人們尊師重道，為發展社會 主義教育事業創造良好的社會環境。

教師要樹立正確的榮譽觀，正確榮譽觀的核心是全心全意為人 民服務。

第一，教師既要關心、維護國家和民族的榮譽，也要關心、維 護教師集體、學校的榮譽，教師的個體榮譽要服從于集體榮譽。

第二，榮譽的取得，必須憑借自己的實力，憑借自己的成績和 貢獻，絕不允許弄虛作假，沽名釣譽。

第三，珍惜榮譽。

第四篇：教師職業道德修養教案

第一講 教師職業的產生于發展

教師的職業道德修養決定著一名教師對待神圣的教育事業的情感、態度與價值觀，制約著一名教師的教育教學行為規范，是教書育人、為人師表的精神支柱與實踐動力。教師的職業道德修養水平直接關系到學生的健康成長，關到國家前途命運和民族的未來。在推進教育現代化的今天，教師的職業道德修養，日益成為備受關注的焦點，也是師資隊伍建設的永恒話題。

一、職業的含義與特征

1、職業是社會中人的勞動角色定位

職業是一種社會勞動崗位，是人們所從事的相對穩定的有收入 的專門類別的社會勞動，是一個人社會地位的一般性表現，也是一 個人的權利、義務和職責。

2、職業特征

社會性——職業的首要特征。所謂職業的社會特性，是指職業 是隨著社會的發展而不斷變化的，并且作為一種社會組織形式，發 揮著其特有的社會功能。專業性——職業的內在需求。所謂職業的專業特性，是指不同的職業在勞動內容、勞動方式、勞動手段等方面具有自身特點。

經濟性——職業的基本保障。所謂職業的經濟特性，是指人們 通過從事職業活動可以獲得經濟收入及報酬。

技術性——職業的必備條件。所謂職業的技術特性，是指每一 種職業都有一定的技術含量或技術要求。

二、職業的產生與發展

職業是人類社會發展到一定階段的產物，它是伴隨著社會分工 的出現而產生的。因為職業的產生是由社會分工引起的，所以，社 會分工的發展必然決定和制約著職業的發展變化。職業是在不斷分 化和演變的。隨著科技進步、社會發展而不斷地推陳出新。職業的 發展演變具有一定的規律性，把握影響職業變化的因素就可以把握 其變化發展的基本趨勢。

職業的產生和發展是人類文明的標志，是社會發展與進步的反 應，但職業不是伴隨人類社會的形成所產生的，而是社會勞動分工 必然結果，并隨著社會勞動分工的深化而發展變化。

三、職業對個人和社會的發展

1、職業是個人生存和發展的基礎

職業對個人生存和發展的三個作用：一是維持生存，即通過職 業勞動取得生活來源；二是參與社會勞動，承擔社會義務，即通過 職業勞動，創造社會財富，承擔社會義務，為他人提供服務；三是 發展個性，在職業勞動崗位上發揮才能，促進個性的健康發展。

2、職業發展與社會發展相互促進從社會整體來看，職業是一種社會組織形式，是社會物質資料生產和精神產品生產總體系中的行業。

四、教師職業的歷史地位

1、職業是社會中人的勞動角色定位歷史發展到現代社會，各種職業豐富多彩。其中，教師職業是人類最古老的職業之一，是歷史悠久而又永遠充滿生命活力的職業。

教師職業不是一種普通的職業，它是一種影響人的心靈的職業，是以育人為核心的職業，是最具生命性的事業

五、教師職業的崇高和神圣

教師職業是人類社會分工以后出現的一種社會現象，也是人類 社會發展進程中的一個歷史范疇。

1、教師職業的本職就是按照一定社會的需要和標準培養人的創 造能力，使受教育者成為有社會價值的人。

2、教師的勞動目的和任務是塑造人的靈魂。

3、教師勞動的對象是具有生命活力的人

4、教師勞動手段取決于人的素質。

5、教師的勞動過程涉及眾多人際關系

6、教師勞動的產品也是人。

六、教師是人類精神生命的重要創造者 教師職業的社會意義主要表現在一下幾個方面：

1、教師的勞動對社會精神文明建設起著直接而重要的作用。（1）教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續和發展 貢獻巨大

（2）教師是人類只能的積極開發者，對人類科學文化事業進步 和發展起著重要的作用。

（3）教師是一代新人的精心培育者，對提高新一代及全體社會 成員的思想道德素質起著特殊重要的作用。

2、教師的勞動對社會物質文明建設起著間接而巨大的作用。

3、教師的勞動對個人的成長發展起著主導作用。

七、人類面臨的挑戰

首先，信息化社會將導致新的教育技術革命 其次，國際化社會將產生新的國際理解教育景觀。再次，成熟化社會將構筑終身教育的新體系 最后，科技化社會將呼喚“學會關心”的主題教育。

總之，21世紀的發展為教育和教師素質的提高提供了前所未有 的機遇。

八、新世紀教育面臨的挑

首先，它要面對的是一場即將到來的知識革命。

其次，要確立它還將面臨一場學習的革命。不僅如此，教育和個體發展的關系在當下也要面臨著新的變革。

另外，教育與社會的關系同樣面臨著挑戰。

教育要把握機遇，迎接挑戰，就要確立符合時代精神的新教育 理念。

首先，要樹立一人為本的理念。其次，要確立終身教育的理念。再次，要樹立可秩序發展理念。

九、新世紀教師面臨的挑戰

要成為符合時代需要的創新型教師，必須樹立適應時代要求的 新思想、新觀念。

第一，現代教師要樹立新的教育觀。新世紀教師必須在“以人為本”的根本教育觀指導下確立以下觀念：

確立新的教育功能觀。確立生活教育觀。確立生命教育觀。

第二，現代教師要樹立新的知識觀。

首先，要求教師不再墨守傳統的知識觀，將知識僅僅看成不變 的、結構化的東西。

其次，教師在傳遞知識的同時，要努力把傳遞知識的過程變成 學生發展的過程。

再次，教師要創造性地使用教材并教會學生學習。

最后，教師還要有科學精神，理解知識所負載的價值及意義。第三，現代教師要樹立新的學生觀。首先，教師要面向全體學生。

其次，教師要掌握學生身心發展的理論，根據不同年齡學生身 心發展的特點、規律，開展教學活動，促進學生身心的健康發展。

再次，教師要樹立教育民主思想。

第五篇：教師職業道德修養教案2

教師職業道德修養

時間：2012.地點： 主講人：

第一講 職業的含義與特征

1、職業是社會中人的勞動角色定位

職業是一種社會勞動崗位，是人們所從事的相對穩定的有收入的專門類別的社會勞動，是一個人社會地位的一般性表現，也是一個人的權利、義務和職責。

2、職業特征

社會性——職業的首要特征。所謂職業的社會特性，是指職業是隨著社會的發展而不斷變化的，并且作為一種社會組織形式，發揮著其特有的社會功能。

專業性——職業的內在需求。所謂職業的專業特性，是指不同的職業在勞動內容、勞動方式、勞動手段等方面具有自身特點。經濟性——職業的基本保障。所謂職業的經濟特性，是指人們通過從事職業活動可以獲得經濟收入及報酬。

技術性——職業的必備條件。所謂職業的技術特性，是指每一種職業都有一定的技術含量或技術要求。

第二講 職業的產生與發展

職業是人類社會發展到一定階段的產物，它是伴隨著社會分工的出現而產生的。因為職業的產生是由社會分工引起的，所以，社會分工的發展必然決定和制約著職業的發展變化。職業是在不斷分化和演變的。隨著科技進步、社會發展而不斷地推陳出新。職業的發展演變具有一定的規律性，把握影響職業變化的因素就可以把握其變化發展的基本趨勢。

職業的產生和發展是人類文明的標志，是社會發展與進步的反應，但職業不是伴隨人類社會的形成所產生的，而是社會勞動分工必然結果，并隨著社會勞動分工的深化而發展變化。

第三講 職業對個人和社會的發展

1、職業是個人生存和發展的基礎

職業對個人生存和發展的三個作用：一是維持生存，即通過職業勞動取得生活來源；二是參與社會勞動，承擔社會義務，即通過職業勞動，創造社會財富，承擔社會義務，為他人提供服務；三是發展個性，在職業勞動崗位上發揮才能，促進個性的健康發展。

2、職業發展與社會發展相互促進

從社會整體來看，職業是一種社會組織形式，是社會物質資料生產和精神產品生產總體系中的行業。

第四講 教師職業的歷史地位

1、職業是社會中人的勞動角色定位

歷史發展到現代社會，各種職業豐富多彩。其中，教師職業是人類最古老的職業之一，是歷史悠久而又永遠充滿生命活力的職業。

教師職業不是一種普通的職業，它是一種影響人的心靈的職業，是以育人為核心的職業，是最具生命性的事業

第五講 教師職業的崇高和神圣

教師職業是人類社會分工以后出現的一種社會現象，也是人類社會發展進程中的一個歷史范疇。

1、教師職業的本職就是按照一定社會的需要和標準培養人的創造能力，使受教育者成為有社會價值的人。

2、教師的勞動目的和任務是塑造人的靈魂。

3、教師勞動的對象是具有生命活力的人。

4、教師勞動手段取決于人的素質。

5、教師的勞動過程涉及眾多人際關系。

6、教師勞動的產品也是人。

第六講 教師是人類精神生命的重要創造者

教師職業的社會意義主要表現在一下幾個方面：

1、教師的勞動對社會精神文明建設起著直接而重要的作用。

（1）教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續和發展貢獻巨大。

（2）教師是人類知識的積極開發者，對人類科學文化事業進步和發展起著重要的作用。

（3）教師是一代新人的精心培育者，對提高新一代及全體社會成員的思想道德素質起著特殊重要的作用。

2、教師的勞動對社會物質文明建設起著間接而巨大的作用。

3、教師的勞動對個人的成長發展起著主導作用。

時間：2012.地點： 主講人：

第七講 人類面臨的挑戰

首先，信息化社會將導致新的教育技術革命。其次，國際化社會將產生新的國際理解教育景觀。再次，成熟化社會將構筑終身教育的新體系。最后，科技化社會將呼喚“學會關心”的主題教育。

總之，21世紀的發展為教育和教師素質的提高提供了前所未有的機遇。

第八講 新世紀教育面臨的挑戰

首先，它要面對的是一場即將到來的知識革命。其次，要確立它還將面臨一場學習的革命。

不僅如此，教育和個體發展的關系在當下也要面臨著新的變革。

另外，教育與社會的關系同樣面臨著挑戰。

教育要把握機遇，迎接挑戰，就要確立符合時代精神的新教育理念。

首先，要樹立以人為本的理念。

其次，要確立終身教育的理念。再次，要樹立可持續發展理念。

第九講 新世紀教師面臨的挑戰

要成為符合時代需要的創新型教師，必須樹立適應時代要求的新思想、新觀念。

第一，現代教師要樹立新的教育觀。

新世紀教師必須在“以人為本”的根本教育觀指導下確立以下觀念：

確立新的教育功能觀。確立生活教育觀。確立生命教育觀。

第二，現代教師要樹立新的知識觀。

首先，要求教師不再墨守傳統的知識觀，將知識僅僅看成不變的、結構化的東西。

其次，教師在傳遞知識的同時，要努力把傳遞知識的過程變成學生發展的過程。

再次，教師要創造性地使用教材并教會學生學習。

最后，教師還要有科學精神，理解知識所負載的價值及意義。第三，現代教師要樹立新的學生觀。首先，教師要面向全體學生。

其次，教師要掌握學生身心發展的理論，根據不同年齡學生身心發展的特點、規律，開展教學活動，促進學生身心的健康發展。

再次，教師要樹立教育民主思想。

第十講 道德是人之為人的根本所在

道德是人類社會特有的現象。人類總是在一定的社會關系中生存和發展。

道德是由一定社會的經濟關系所決定的特殊意識形態，是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念所維持的，調整人們之間以及個人與社會之間關系的行為規范的總和。

社會主義道德通過不斷調整社會整體和個人的關系，使個人與他人，個人與社會的關系逐步完善、和諧。

第十一講 職業道德是職業生活中道德關系的反映

職業道德與人們的職業生活精密地聯系在一起，它是從職業活動中隱身出來的。所謂職業道德，就是指從事一定職業的人們在職業生活所應遵循的道德規范以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

職業道德是同人們的職業活動緊密聯系的，它是調整職業內部、職業之間、職業與社會之間各種關系的行為準則，也是從業人員在職業活動中應當普遍遵循的行為善惡準則或標準。

職業道德的特點有一下幾方面：

一是范圍上的有限性。二是內容上的穩定性和連續性。三是形式上的多樣性。

第十二講 職業道德是社會分工的產物 是職業道德發展的最高成果

職業道德形成和發展的客觀基礎是社會的分工和生產的分工。它隨著分工的出現而逐步形成，隨著分工的發展而不斷發展。

職業道德在原始社會萌芽。職業道德在奴隸社會形成。職業道德在封建社會發展。職業道德在資本主義社會大大發展。

社會主義職業道德是在批判繼承歷史上優秀職業道德傳統的基礎上發展起來的。它伴隨著社會主義事業的時間二產生形成和發展。

時間：2012.地點： 主講人：

第十三講 師德是教師職業的內在要求

職業是社會中人的勞動角色定位。

百年大計，教育為本；教育發展，教師是關鍵；教師素質，師德最重要。

“師德”是教師道德的簡稱，主要是指教師職業道德。教師職業道德是基于調節教育勞動中的利益關系，保證教育勞動順利進行這一客觀需要而產生和形成的。

第十四講 師德蘊含著無盡的價值

師德是教師心中精神的太陽

教師職業道德的特點： 第一，師德純化社會風氣。

教師承擔著傳播人類文化，開發人類智能，塑造人類靈魂的神圣職責。

第二，師德影響、塑造人的心靈。

教師道德對一個人文明習慣的養成，對一個人個性、人生觀、世界觀和道德觀的形成，起著決定性的作用。

第三，師德影響人的終身。

教師職業道德的影響具有深遠性，因為教師職業道德直接關系學生人格的塑造，影響學生一生的做人品質，并進而影響整個社會的前途和未來。

師德就是教師心中精神的太陽，是教師精神生活的核心。良好的師德能夠促進教師對自身所從事職業神圣與崇高性的不斷理解，引導和推動教師不斷追求個體職業人生的完善，使教師職業人生不斷煥發出道德的魅力。

第十五講 教師職業理想

教師職業責任

職業理想就是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的向往。職業理想是職業道德的重要組成部分，有了崇高的職業理想才能產生模范遵守職業道德行為。

教師職業責任主要體現在以下幾個方面： 第一，教師必須自覺地做到對學生負責。第二，對學生家長負責。第三，對教師集體負責。第四，對社會負責。

第十六講 教師職業態度

教師職業紀律

教師職業態度，是指教師對自身職業勞動的看法和采取的行為，就是指教育勞動態度或教師勞動態度，說到底，體現為對學生、對工作隊教育事業的態度。

教師怎樣才能做到模范遵守職業紀律呢？ 第一，有教師意識并不斷強化這種意識。第二，認真學習教師職業紀律的有關規定。第三，在教育勞動中恪守教師職業紀律。第四，從一點一滴做起。

第五，虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。第六，有堅強的意志和持之以恒的決心。

第十七講 教師職業技能

職業技能就是從事一定職業的人們應當具備的技術和能力，它是從事職業工作的重要條件，是職業工作者實現職業理想，追求高尚職業道德的具體行動內容。

教師怎樣做才能夠提高自己的職業技能呢？ 第一，刻苦鉆研業余，不斷更新知識。第二，懂教育規律。第三，具備一定的管理意識。第四，勇于實踐，不斷創新。

第十八講 教師職業良心

教師職業良心就是教師在對學生、學生家長、同事以及社會、學校、職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。

教師職業良心在教師職業道德中有著特殊的意義。

首先，人民教師勞動的特殊性決定了教師職業良心的重要地位。

其次，教師的職業良心是教師建功立業的精神支柱。

第十九講 教師職業作風

教師職業作風就是教師在自身職業活動中表現出來的一貫態度和行為。

人民教師應該樹立那些優良職業作風呢？ 第一，實事求是，堅持真理。第二，工作積極，認真負責。第三，忠誠坦白，平等待人。第四，發揚民主，團結互助。

教師要保持優良的作風，必須做到以下“十誡”：

1.頭重腳輕，滿足一知半解；2.華而不實，耽于夸夸其談；3.唯書唯上，缺乏獨立思考；4.嘩眾取寵，追求轟動效應；5.好大喜功，不愿踏實積累；6.脫離實際，樂于坐而論道；7.沽名釣譽，個人主義膨脹；8.吹拍拉扯，市儈作風橫行；9.敷衍應付，整日得過且過；10.弄虛作假，熱衷歪門邪道。

第二十講 教師職業榮譽

教師應該有職業榮譽。所謂教師職業榮譽，就是教師履行職業義務后，社會所給予的贊揚和肯定，以及教師個人所產生的尊嚴與自豪感。

教師榮譽有著巨大的作用。

一是推動教師更好地履行職業義務，為培養現代化建設人才盡職盡責；二是教育和鼓勵社會各階層的人們尊師重道，為發展社會主義教育事業創造良好的社會環境。

教師要樹立正確的榮譽觀，正確榮譽觀的核心是全心全意為人民服務。

第一，教師既要關心、維護國家和民族的榮譽，也要關心、維護教師集體、學校的榮譽，教師的個體榮譽要服從于集體榮譽。第二，榮譽的取得，必須憑借自己的實力，憑借自己的成績和貢獻，絕不允許弄虛作假，沽名釣譽。

第三，珍惜榮譽。