第一篇：高等學校教師職業道德修養

《高等學校教師職業道德修養》各章重點內

容分析及學習心得

“師者，傳道、授業解惑也”，這是古人對教師職業的準確定義，它不僅揭示了教師教書育人這一本質特性，還同時指出，教師除“授業”“解惑”外，還應履行好“傳道”的重要角色。也就是說，教師應當以自身的人格、道德魅力去影響和教育學生，只有這樣，教師才可能是一名稱職的教師。作為一名教師，本人一直以“傳道、授業和解惑”作為行動準則。但是，卻不曾系統學習和研究過相關教育理論。今借此培訓之機，有幸拜讀了由教育部西南高校師資培訓中心組編寫的高等院校教師崗前培訓系列教材，感觸頗多。現就其中的《高等學校教師職業道德修養》學習閱讀心得及各章重點內容闡述如下：

一、各章主要內容總結

第一章 教育倫理與教師職業道德。本章是教師職業道德的開篇之章，它一開始就從教育倫理與教師職業道德的關系這一高度入手，系統全面地闡述了二者的關系，包括二者的制約和統一關系，尤其是二者之間的區別與聯系。本章在闡述以上內容的基礎上，最終指出，教師應當首先處理好方方面的“人倫”關系，在和諧的教育倫理環境中，保持良好的教師職業道德并內化和升華自身職業操守，高效履行教師職業所規定的各項工作。

第二章 高校教師職業道德的特點與功能。本章從道德的一般定義，引出職業道德概念，接著闡述了教師職業的產生及教師職業道德概念，并闡述了教師職業道德的社會功能。具體的說，主要內容就是從教師職業勞動內容及勞動對象的特殊性，闡述了教師職業道德在實現其社會功能中的重要性，從而要求教師應當具備和培養自身良好的職業道德，以促成良好的社會效應和教育效應。

第三章 高校教師職業道德與職業素質。本章從高校教師職業的任務的特殊性闡述了對教師職業道德的要求，并從多方面闡述了這種職業道德下教師應具備的職業素質。具體來說，就是高校教師應當在良好教師職業道德條件下，練就良好的教師職業素質，教師職業素質是教師職業道德的一定程度的表現，不提高教師職業素質，教師職業道德也無從體現。良好的教師職業素質要求教師要樹立終身學習和愛崗敬業，認真履行教師職責。

第四章 高校教師職業道德原則。本章從高校教師從事高等教育活動中，對教育教學各種關系協調等各項工作實際需求出發，闡述了高校教師應當遵循的職業道德原則，具體說包括：教育公平原則、教育誠信原則、集體主義原則和人道主義原則。從高校三項基本職能即人才培養、科學研究和社會服務的實際需求出發，進一步闡述教師在教育教學活動中應當始終堅持和遵循的各項職業道德原則，指出，只有教師遵循教師職業道德原則，才能真正扮演好教師職業的社會角色，履行好教師職責。

第五章 高校教師在教育管理中的道德規范。本章主要闡述高等學校教師在從事教育活動的各項具體教育管理事務中應當遵循的道德規范，具體地說就是不管是宏觀（國家層面）還是微觀（一所高校）方面，都存在教育管理和教育協調的問題，要有效開展這項工作。教育工作者都應當遵循一定的到的道德規范，比如高校領導、輔導員、教務工作者等，各自從事的分工不同，但遵循的道德規范應統一于全面提高教學質量，履行好高校三大功能上。

第六章 高校教師在教書育人中的道德規范。本章闡述教師在從事教育活動中，應當遵循和怎樣遵循，遵循什么樣的道德規范問題。遵循教師職業道德，是教師高效履行教書育人雙重職責的全面基礎。教師為履行好教書育人的雙重職責，教師應當做到誨人不倦、保持良好的職業操守、愛崗敬業、積極主動探索教學規律，變通教學方法，提高自身教學技能和業務能力，主動提高師生和諧關系等，這些即是對教師教書育人的規范。

第七章 高校教師在學術研究中的道德規范。本章闡述了高校學術研究的意義、作用和當前學術研究道德中存在的問題及應當遵循的正確的學術道德規范。對于當代出現的某些學術道德異端提出嚴厲的批評并指出學術異端問題的本質和根源，從而從方法上給出學術得到規范應當遵循而不能丟棄。指出正確的學術行為規范是：熱愛學術，追求真理；實事求是、客觀公正；學術自由。民主平等；謙虛謹慎、團結協作；服務社會，造福人類。

第八章 高校教師職業行為的道德選擇。本章闡述了高校教師在教書育人的實踐活動中，如何根據教師職業道德的基本原則和規范來把握和選擇自身的職業行為。并與社會其它職業相比，指出教師職業行為的特殊性，即高校教師在職業行為選擇中應處理的主要行為是：如何處理好動機、目的和手段的關系、自由和責任的關系以及道德選擇的確定性和不確定性、功利性和超功利性的關系。

第九章 高校教師職業道德品質的培養。本章主要內容是闡述要作為一名優秀教師，應當如何培養自身的高尚的職業道德品質。具體說，就是從教師職業道德品質的形成過程、規律、發展直到內化為自身的職業操守和人格魅力的過程及階段入手，闡述教師職業道德品質的培養和獲得。

第十章 高校教師職業道德品質培養的途徑。本章是第九章內容的進一步闡述。其主要內容是高校教師應如何培養自身良好的職業道德品質，為培養和獲得這種和良好的職業道德品質，高校教師應從三個主要方面著手，即通過道德和教育、道德修養和道德實踐三個基本途徑著手培養、形成和內化高尚的職業道德品質。并指出，良好的職業道德品質特性及其時代特征。

二、學習心得體會

以上是本人總結的《高等學校教師職業道德修養》各章重點內容。現就本教材學習后的一點感想表述如下。

通過對《高等學校教師職業道德修養》教材的系統學習，本人覺得這本教材堪稱新時期教師職業道德教育的范本，她全面系統地闡述了作為一名優秀的當代高校教師，應當具備哪些素質，遵循哪些原則，恪守什么道德規范和原則，具備什么樣的人格，堅持怎樣的人生觀和價值觀，在從事教書育人的教育實踐中，如何進行自身的行為和道德選擇，怎樣才算真正履行好自身的崗位職責和做好自身的本職工作等內容。雖然，這些內容，本人在平時的工作中也基本上做到了，但經過通讀培訓教材，發現自身與這些要求還存在一定的差距，這需要在以后的工作學習中，不斷去改進，進一步提升自己的工作能力和工作水平。尤其是在實踐中，不斷探索和改善教學方法，使教學質量得到實質性提高。

如果問我，這本教材給我留下印象最深的是什么，或者問我如何爭當當代高校教書育人的道德楷模，我會毫不猶豫的回答，是教師職業道德所要求的愛崗敬業。“愛崗敬業”這四個字，是教師職業道德的最好體現。一個人只要熱愛他所從事的職業，他就會排除一切困難，奮勇前進，不畏辛苦的去干好它，也只有熱愛他的職業，他才會真正全身心投入他的事業。一個人只要熱愛他的職業，他就會采取具體行動去干好它。作為一名高校教師，全部職業道德都可體現在他對自己所從事的工作的熱愛程度。一名真正熱愛教育的教師，他的熱愛體現在他會主動搞好師生間的和諧關系，體現在他會認真備好每一次講稿，體現在他時時刻刻都記著自己要為人師表，體現在他為上好一堂課，總是事先查閱許多資料去充實教學內容，體現在他所樹立的“終身學習”的信條，體現在他會以不斷學來的新知識所構建的高端知識體系框架去感染學生，體現在他會以高尚的職業操守去教化學生和感染社會，體現在他會兢兢業業修改每一篇論文、創新他的專業，體現在他總是謙虛謹慎，不驕不躁，體現在他會和同事協作，干好每一件大大小小的事情??。

總之，本人覺得，作為一名合格高校教師，應當具備良好的教師職業道德，具有良好的職業素質。他懂得如何以自身高尚人格魅力去影響他的學生，懂得以高超的教學技能傳授他的知識，懂得以繼承、創新和批判的眼光對待他的專業，他會以優質的教書、育人成果服務于社會。這些就是教師職業道德的全面體現，他的基礎就是要求教師要愛崗敬業，一個愛崗敬業的教師，他的職業道德必定是過硬的，值得信賴和肯定的。

第二篇：高等學校教師職業道德修養學習心得

高等學校教師職業道德修養學習心得

學校：畢節學院數學與計算機科學學院

姓名：胡軍

該門課程是以講座的形式開展的，當時院領導湯宇華書記、盧鳳鵬處長等分別作了講話。結合教材，我有很深的心得體會。現在就筆記上的內容還原當時的情景。

1，課內、課外，作為一名教師要有教師的形象；有的老師，在炎熱的夏天穿著拖鞋、短褲就去上課了，這是很差的表現。如此教師，如何能感染學生，教書育人？

2，一個極具代表的例子：去年的培訓，某人請學生代其考試；湯書記表示，這種人應該終身禁止任教；因為他在起點就嚴重偏離了教師正直高尚的形象。我們口口聲聲要求學生要誠實，不要作弊，但是他自己就作弊了。

3，作為教師的身份，要求學生坐有坐相，要求尊重教師； 4，教師作為一種職業，有人只把它當做謀生的手段。但是作為一名合格的教師，要關愛學生。

5，只會進出教室，不會得到學生的尊重，得不到學生的認可； 6，作為班主任，自然要懂得關愛別人。人都是需要管理的。要有愛心，要自覺地學很多東西。要關注學生，關注社會與高等教育、職業教育有關的事物。

7，要積累經驗，在工作中才能駕熟就輕。要有教學科研的能力。8，在硬指標上要求的很多，但是柔性的一面，軟的一面，我們并無法具體要求教師怎么做到。只有具有愛心的人，愛護學生，才會自覺的去做，去學習。9，如果作為教師能夠迅速融入學生，那么你會喜歡上這個職業。10，新教師的道路很漫長。

11，考試這東西，一輩子都在考。但是不是一本書、一堂課能解決問題的。12，職業道德不是教條。

13，一個國家的靈氣不在政府不在學校，而在民間。

14，有職業道德的勞動才是高尚的勞動。不論你愿不愿意，你都帶著高校教師這個緊箍咒，你得時時提醒自己，處處提醒自己。

15，師生戀：不管你是不是真的戀，但是有一點你是逃不了的：別人會拷問你的動機。

16，天地君親師：教師上了人家的神龕牌位。你作為一名教師你要受得起人家的一跪一拜。

17，有教無類。如果某天在課堂上你只把眼光盯在局長的兒子，縣長的女兒，市長的侄兒……從那一刻，你作為教師高尚的靈魂會打折。

18，熱愛教育，終身授徒，有教無類，文行忠信，以身作則，學而不厭，誨人不倦。

19，堅決反對濫用教育資源。辦公室的一張紙一支筆都是國家財產，禁止濫用教學資源。20，三不朽：立德、立功、立言。

21，人死了，文章還在。你要想到，不要抄襲，因為你死了，但是你的文章還要被千千萬萬的專家學者所研究所引用。若果某天某人發現你的文章是抄襲的，那你一是清明就毀了。有的人不敢拿他的文章來我們學校領獎，因為他怕路出破綻。

第三篇：高等學校教師職業道德修養(簡答題)

教師職業道德簡答

1．教師職業道德情感主要包括哪幾個方面的內容？答：

（一）職業正義感；

（二）職業責任感；

（三）職業義務感；

（四）職業良心感；

（五）職業榮譽感；

（六）職業幸福感。

1.如何正確開展教師職業道德修養？答：

（一）樹立遠大的職業道德理想；

（二）掌握正確的職業道德知識；

（三）陶冶真誠的職業道德情感；

（四）磨練堅強的職業道德意志；

（五）確立堅定的職業道德信念；

（六）養成良好的職業道德行為習慣。

2.簡述教師職業道德修養的主要方法。答：

（一）堅持知行統一；

（二）開展批評與自我批評；

（三）努力做到“慎獨”；

（四）學習先進人物。3.簡述教師職業道德評價的主要方式。答：

（一）社會輿論；

（二）內心信念；

（三）傳統習慣。

4.簡述教師職業道德中銳意創新的基本要求。答：

（一）轉變教育觀念，培養創新精神；

（二）努力豐富自己的創造力；

（三）積極研究和探索前沿科學；

（四）博采兼納相關知識。

5.簡述為人師表的基本道德要求。答：

（一）教師要模范遵守社會公德，講文明講禮貌；

（二）嚴于律己，作風正派；

（三）以身作則，注重身教。6.簡述為人師表規范確立的依據。答：

（一）為人師表是教育性質、教育目的和教育規律對教師整體素質和行為趨向的客觀要求，是教師言教與身教的統一；

（二）為人師表是由我國教育的任務決定的；

（三）為人師表是社會主義精神文明建設的實際需要。7.簡述嚴謹治學的基本道德要求。答：

（一）樹立優良的學風，不斷學習新知識；

（二）刻苦鉆研業務；

（三）積極探索教育教學規律，努力改進教育教學方法。

8.簡述教師職業道德中愛崗敬業規范確據立的依。答：

（一）愛崗敬業是祖國和人民對教師事業提出的根本要求；

（二）愛崗敬業是教師履行職責的自覺性和承擔使命的責任感的集中體現；

（三）愛崗敬業是教師人生價值實現的基本途徑；

（四）愛崗敬業是教師職業其他道德規范發揮作用的前提和基礎。

9.簡述教師職業勞動的社會價值。答：

（一）教師職業勞動是繼承和發展人類科學文化的橋梁；

（二）教師職業勞動可以為社會造就人才；

（三）教師職業勞動實現了科學的再生產；

（四）教師職業勞動促進了人類的自我完善。10.簡述教師職業道德對教師工作的促進作用。答：

（一）動力功能；

（二）調節功能；

（三）評價功能。11.為什么說忠誠于人民的教育事業是教師職業道德的基本原則。答：

（一）我國教育的社會主義性質，決定了教

師必須忠誠于人民的教育事業；

（二）社會主義道德的基本原則，決定了教師必須忠誠于人民的教育事業；

（三）教育在社會主義建設中的地位與作用，決定了教師必須忠誠于人民的教育事業。12.簡述教師職業道德基本原則的構成要素。答：

（一）教書育人；

（二）為人師表；三）獻身教育。

13.簡述教師職業道德基本原則的地位和作用。答：

（一）教師職業道德的基本原則是不同社會教師職業道德相區別的根本標志；

（二）教師職業道德的基本原則是教師職業道德的靈魂和核心；

（三）教師職業道德的基本原則是貫穿教師職業道德的一根紅線。14.簡述依法執教規范確立的依據。答：

（一）依法執教是教師堅持正確職業行為方向的保證；

（二）依法執教是依法治國基本方略對教師職業的必然要求；

（三）依法執教是教師自身生存發展的基本要求。

15.簡述廉潔從教規范確立的依據。答：

（一）廉潔從教是由教師職業的特點和我國教育事業的性質決定的；

（二）廉潔從教是教師奉獻精神的具體體現；

（三）廉潔從教在社會主義市場經濟條件下有著特殊重要的意義。16.簡述教師熱愛學生道德規范的基本要求。答：

（一）關心愛護學生，尊重學生的人格，平等、工整對待學生，搞好教師與學生的關系；

（二）對學生嚴格要求，耐心教導；

（三）保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

17.簡述教師尊重家長規范確立的依據。答：

（一）尊重家長是由教師與家長之間的關系特點所決定的；

（二）尊重家長是為學生建立良好和諧成長環境的需要；

（三）尊重家長是化解教師與學生家長之間的矛盾，建立良好合作關系的重要途徑。

18.簡述尊重家長規范的基本道德要求。答：

（一）主動加強與家長的聯系；

（二）尊重家長，不挫傷家長的感情；

（三）加強溝通，密切配合；

（四）保持與家長在教育要求和教育方法上的一致；

（五）教師要教育學生尊重自己的家長；

（六）教師要防止與家長交往的庸俗化。

19.簡述愛崗敬業規范的基本道德要求。答：

（一）熱愛教育、熱愛學校；

（二）盡職盡責、教書育人，注意培養學生良好的思想品德；

（三）認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責；

（四）不傳播有害學生身心健康的思想和言論。

20.21、教師職業為什么需要高尚的道德？答：

（一）社會發展需要教師具有高尚的職業道德；

（二）教育改革需要教師具有高尚的職業道德；三）素質教育需要教師具有高尚的職

業道德；

（四）生產力發展需要教師具有高尚的職業道德；

（五）新技術革命需要教師具有高尚的職業道德；六）精神文明建設需要教師具有高尚的職業道德；

（七）社會轉型需要教師具有高尚的職業道德；

（八）社會民眾需要教師具有高尚的職業道德；

21.簡述教師職業道德的基本原則。答：

（一）忠誠于人民的教育事業是教師職業道德的基本原則；

（二）教師職業道德基本原則的構成要素三）教師職業道德基本原則的地位和作用

22.簡述教師職業道德的功能和作用。答：

（一）對教師工作的促進功能；二）對教育對象的教育功能；

（三）對社會文明的示范功能；四）對教師修養的引導功能。

23.簡述教師依法執教的基本道德要求。答：

（一）教師要認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，堅持正確的政治方向；二）貫徹和擁護黨在社會主義初級階段的基本路線和綱領；

（三）認真貫徹黨和國家的方針政策；

（四）要知法、懂法、守法，自覺增強法律意識。

24.簡述教師廉潔從教的基本道德要求。答：

（一）培養高尚的道德情操；

（二）發揚奉獻精神；

（三）不利用職業之便謀取私利；

（四）自覺抵制社會不良風氣的影響。

25.簡述教師團結協作的基本道德要求。答：

（一）關心集體，服從領導；

（二）謙虛謹慎，尊重同志；

（三）相互學習，相互幫助；

（四）積極維護學校榮譽，共創文明校風。

26.簡述教師熱愛學生規范確立的依據。答：

（一）熱愛學生是教師教書育人的重要前提；

（二）熱愛學生是教師忠誠于教育事業的重要表現；

（三）熱愛學生是推動教師熱愛本職工作的力量源泉。

27.依法執教：就是指教師在教學活動中，按照教育法律的規定，依法行使權力，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規范化。它是依法治教方略在教師工作中的具體體現，也是對教師的基本要求。28.當代教師依法執教的必要性：

1、我國教育法制建設的逐步完善

2、公民法制意識的不斷增強

3、教師法律素質的亟待提高

4、教師以德執教的必然要求

5、教師依法維權的迫切需要 29.教育法的特點：

1、教育法是一種有關教育活動的行為規范

2、是由國家制定或認可的行為規范

3、是統治階級在教育方面意志的體現

4、是以國家強制力保證實施的行為規范

5、是教育客觀規律法定化了的行為規范 30.教育法律規則的類別：

1、授權性規則和義務性規則（按教育法律規則調整方式的不同進行的分類）

2、強制性規則和任意性規則（按教育法律規則強制性程度的不同進行的分類）

3、確定性規則、委托性規則和準用性規則（按教育法律規則內容確定性程度的不同進行的分類）

31.教育法律關系的結構：是由教育法律關系的主體、內容（權利和義務）、客體所構成的。三個要素相互依存、相互制約、缺一不可。作為教育法律關系主體一般必須同時具備法律規定的權利能力和行為能力，在少數情況下至少也應具備權利能力。

32.教育法產生和發展（影響因素）的歷史啟示：

1、教育和法律兩種社會現象職能的交互作用是推動教育法產生和發展的基本前提

2、教育權的社會化、國家化是教育法產生和發展的根本原因

3、科技的發展是教育法產生和發展的直接動因

4、現代教育普及化和大眾化、現代國家法治化等也是影響是教育法產生和發展的因素。33.教育執法的特點：

1、從實施方式和活動性質看，教育執法是國家教育行政機關以國家的名義適用教育法律的專門活動；

2、從執法主體看，教育執法是國家教育行政機關適用教育法律規范的活動；

3、從執法依據和執法后果看，教育執法是適用教育法律規范并產生特定法律后果的活動；

4、從執法要求看，教育執法是教育行政機關在其權限范圍內依據法定程序進行的活動；

5、從執法對象看，教育執法是教育行政機關以教育法律規范適用特定對象的活動。34.教師的權利：

1、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗（簡稱教育教學權）；

2、從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見（簡稱科學研究權）；

3、指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績（簡稱管理學生權）；

4、按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假起的帶薪休假（簡稱獲取報酬待遇權）；

5、對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式，參與學校的民主管理（簡稱民主管理權）；

6、參加進修或者其他方式的培訓（簡稱進修培訓權）；

35.教師的義務：

1、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

2、貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師的聘約，完成教育教學工作任務；

3、對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

4、關心愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

5、制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；

6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

36.學校的權力（9條）：按照章程自主管理；組織實施教育教學活動；招收學生或其他受教育者；對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；對受教育者頒發相應的學業證書；聘任教師及其他員工，實施獎勵或者處分；管理、使用本單位的設施和經費；拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；法律法規規定的其他權利。37.學校的義務（6條）：遵守法律、法規；貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量；維護受教育者，教師及其他職工的合法權益；以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；遵守國家有關規定收取費用并公開收取項目；依法接受監督。

38.學生的權利：

1、參加教育教學計劃安排的各攻活動，適用教育教學設施、設備、圖書資料

2、按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金或助學金

3、在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書

4、對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益的行為，提出申訴或依法提起訴訟5法律法規規定的其他權利 39.教師申訴的范圍（情況）：

1、教師認為學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，可以提出申訴；

2、教師對學校或者其他教育機構做出的處理不服的，可以提出申訴；

3、教師認為當地人民政府有關行政部門侵犯其根據《教師法》規定享有的權利的，可以提出申訴。

40.高等教育心理學的主要作用：有助于提高師資水平；有助于提高教育教學質量；有助于進行教育教學改革.41.簡述教學效能感對教師行為的影響：影響教師在工作中的努力程度；影響教師在工作中的經驗總結和進一步的學習；影響教師在工作中的情緒。42.簡述教師教學監控能力的發展趨勢：從他控到自控；從不自覺經自覺達到自動化；敏感性逐漸增強；遷移性逐漸提高。

43.簡述教師教學監控能力的發展趨勢：從他控到自控；從不自覺經自覺達到自動化；敏感性逐漸增強；遷移性逐漸提高

44.簡述影響教育機智的因素：對工作和學生的態度；意志的自制性和果斷性；深厚的知識素養和經驗積累 45.簡述教師威信的形成：高尚的思想道德品質、淵博的知識和高超的教育教學藝術是獲得威信的基本條件；和

學社保持長期而密切的交往；良好的儀表、生活作風和習慣有助于教師樹立威信；給學生的第一印象也影響威信的樹立；嚴格要求自己，有自我批評的精神

46.簡述師愛的表現形式：關還和愛護學生；尊重和信任學生；同情和理解學生；熱情期望與嚴格要求學生 47.簡述大學生學習的基本特點：1·學習內容上的特點：專業化程度較高，職業定向性較強；要求掌握豐富的實踐知識，培養較強的動手能力；學科內容的高層次性和爭議性。2·學習方法上的特點：自學方式日益占有重要的位置；學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強；課堂學習和課外與校外學習相結合

48.簡述大學生學習動機的特點：學習動機的多元性；學習動機間接性；學習動機社會性；學習動機職業化 49.學習遷移的影響條件：學習對象的共同因素；已有經驗的概括水平；認知技能與策略；定勢的作用

50.大學生思維發展的基本特點：處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段；在常規思維繼續發展的同時，創造思維也在顯著發展；在思維能力高度發展的同時，形成了對思維的元認知。

51.大學生記憶發展的特點：邏輯記憶能力得到顯著提高；各種記憶品質得到全面發展；掌握各種有消的記憶方法

52.問題解決的主要影響因素：有關的知識經驗；定勢與功能固著；問題情景；醞釀效應；原型啟發；情緒和動機狀態

53.集體凝聚力的培養：1.集體凝聚力是集體對成員的一種吸引力，也就是集體成員愿意留在集體中的傾向。2.班集體凝聚力的培養方法：創造良好的學習、生活環境；開展豐富多彩的活動；發揮學生干部的作用。54.人際交往的基本原則：交互性原則；社會交換原則；自我價值保護原則；情景控制原則。

55.大學生心理健康的標準：能夠從心理上正確認識自己、接納自己；能較好地適應現實環境；具有和諧的人際關系；具有較強的自我調節能力，能較好的協調與控制情緒；合理的行為；具有完整統一的人格品質。

56.大學新生的心理適應問題：自豪和自卑的內心沖突；渴望交往和自我封閉的矛盾；獨立和依賴的矛盾；理想和現實的矛盾；富于思考與認識偏激的矛盾。

57.幫助學生調整自己，適應大學的生活方式：提高生活自理能力；學會以平等地態度對待自己和他人；正確認識和評價自己；端正專業思想，掌握正確的學習方法

58.大學生人際交往能力的培養：培養大學生的交往意識和技能；克服交往中的認知障礙；尋求一些具體方法來解決人際關系問題

59.大學生擇業與求職的心理健康教育：1.大學生擇業過程中的心理問題與職業輔導，對大學畢業生進行職業輔導，幫助他們調整個人的擇業心態。2.大學生職業輔導的任務和策略：幫助學生了解自我；幫助學生了解職業世界；幫助學生發展健全的職業自我概念；求職技巧指導。

60.依法執教：就是指教師在教學活動中，按照教育法律的規定，依法行使權力，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規范化。它是依法治教方略在教師工作中的具體體現，也是對教師的基本要求。依法執教有以下特點：

1、執教主體的特定性

2、執教依據的專門性

3、執教性質的特殊性

4、權利和義務的雙重性。61.當代教師依法執教的必要性：

1、我國教育法制建設的逐步完善

2、公民法制意識的不斷增強

3、教師法律素質的亟待提高

4、教師以德執教的必然要求

5、教師依法維權的迫切需要 62.教育法的特點：

1、教育法是一種有關教育活動的行為規范

2、是由國家制定或認可的行為規范

3、是統治階級在教育方面意志的體現

4、是以國家強制力保證實施的行為規范

5、是教育客觀規律法定化了的行為規范 63.教育法的基本原則（五方面）：

1、堅持教育的社會主義方向原則

2、體現教育的民主性原則

3、保障教育的公共性原則

4、確保教育的戰略地位原則

5、遵循教育發展的客觀規律性原則

64.判斷和確定教育法律效力等級應遵循的原則：下位法服從上位法、特殊法優于一般法、后定法優于前定法、特定程序法律優于一般程序法律、被授權機關的立法等同于授權機關自己的立法。

65.教育法與教育政策的區別：

1、兩者的制定機關和程序不同

2、兩者的表現形式不同

3、兩者調整的范圍和實施的方式不同

4、兩者的穩定程度不同

66.教育立法程序為以下四個階段：

1、教育法律議案的提出（30民以上代表）

2、教育法律草案的審議

3、教育法律案的通過（過半數人員、憲法要2/3以上多數）

4、教育法律的公布

67.教育法律監督的種類：

1、國家權力機關的監督

2、行政機關的監督

3、司法機關的監督

4、社會監督

5、黨的監督

68.教師的權利：

1、進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗（簡稱教育教學權）；

2、從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活

動中發表意見（簡稱科學研究權）；

3、指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績（簡稱管理學生權）；

4、按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假起的帶薪休假（簡稱獲取報酬待遇權）；

5、對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或其他形式，參與學校的民主管理（簡稱民主管理權）；

6、參加進修或者其他方式的培訓（簡稱進修培訓權）；

69.教師的義務：

1、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

2、貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師的聘約，完成教育教學工作任務；

3、對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

4、關心愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

5、制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；

6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

70.學校的法律地位特點：

1、具備相應的法人資格

2、依法自主辦學

3、享有法人財產權

4、具有公益性質 71.學校的權力（9條）：按照章程自主管理；組織實施教育教學活動；招收學生或其他受教育者；對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；對受教育者頒發相應的學業證書；聘任教師及其他員工，實施獎勵或者處分；管理、使用本單位的設施和經費；拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；法律法規規定的其他權利。72.學校的義務（6條）：遵守法律、法規；貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量；維護受教育者，教師及其他職工的合法權益；以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；遵守國家有關規定收取費用并公開收取項目；依法接受監督。

73.學生的權利：

1、參加教育教學計劃安排的各攻活動，適用教育教學設施、設備、圖書資料

2、按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金或助學金

3、在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書

4、對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益的行為，提出申訴或依法提起訴訟5法律法規規定的其他權利

74.教育行政賠償的構成要件：損害事

實存在、職務行為主體確定、職務行為違法、存在必然因果關系

75.教育執法的特點：

1、從實施方式和活動性質看，教育執法是國家教育行政機關以國家的名義適用教育法律的專門活動；

2、從執法主體看，教育執法是國家教育行政機關適用教育法律規范的活動；

3、從執法依據和執法后果看，教育執法是適用教育法律規范并產生特定法律后果的活動；

4、從執法要求看，教育執法是教育行政機關在其權限范圍內依據法定程序進行的活動；

5、從執法對象看，教育執法是教育行政機關以教育法律規范適用特定對象的活動。

76.高校思想政治及教育的目的和任務：用馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學生，確保高等教育的社會主義方向；用馬克思主義、鄧小平理論的立場、觀點和方法啟發學生和教育學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；調動和激發大學生學習的主動性、自覺性、創造性促進學生全面發展

77.高校科學研究的地位與作用：教學與科研結合是高等教育發展的客觀要求；科研是提高師資水平的基本；科研是培養學生能力、發展智力的重要手段；科研是發展新科學的基礎；科研是學校直接為社會服務的重要渠道 78.大學教學方法的趨勢：以啟發式代替注入式，提倡啟發式反對注入式；由教給學生知識向教會學生學習、發展轉變；強調教學方法的多樣性與靈活性及各種教學方法的相互配合 79.講授法的基本要求：教師要了解學生，使需要傳遞的信息適合學生的知識背景和興趣；教師要事先做好準備，熟悉教學內容。理清講課思路；教師板書內容要能夠引導學生掌握重點便于學生記筆記和復習；教師要善于運用語言的技巧；教學手段的選取與使用應視要達到的教學目標而定，討論法與講授法不同是雙向的

80.高校教學方法的特點：由教師直接控制轉變為師生共同控制信息的傳遞；教師教的成分逐漸減少，學生自學的成分隨著年級的升高而遞增；教學方法與研究方法的相互滲透和結合 81.備課：

1、首先要鉆研教學大綱和教材，弄清教學目的和教學要求；教師要注意廣泛閱讀和積累了解最新動向；教師要在了解學生的前提下針對學生因材施

82.課程建設的要求：

1、教學大綱要富有特色

2、教材要合適

3、教學資料要完整

4、考核手段要科學

5、有一套有效的教學方法，以取得良好的教學效果

6、擁有能滿足教學要求的教學設施

83.大學教學原則及其體系：科學性與思想性相統一的原則；傳授知識與培 養能力相統一的原則；教師主導作用入增長率的貢獻35%。于學生主動性相結合的原則；面向全91.教學過程的屬性：教學過程是教師體與因材施教相結合的原則；理論與和學生共同參與活動的過程；學生的實踐相結合的原則 學習過程主要是系統的學習間接知識84.對21世紀人才素質的基本要求：①的過程，同時離不開直接知識的幫助；未來社會要求人才具有較高的人為精教學過程不僅是知識、技能的傳遞過神和道德風貌②未來社會要求人才具程，也是學生的世界觀、價值觀、道有優化的知識和能力結構③未來社會德品質、心理素質的形成與發展的過要求人才具有現代意識④未來社會要程。求人才具有創新能力和協作精神

85.專業設置和調整的原則與指導思想:

專業的劃分以一定的社會分工為前提，由與一定的學科基礎相對應。專業設置的原則與指導思想包括：①遵循經濟社會發展需要和人才培養的規律②適應學科、專業本身發展變化的需要③從實際出發，隨時調整專業結構④專業范圍覆蓋面較廣⑤專業設置布局的合理性⑥適合學校的辦學條件

86.建立良好高校教師師生關系的途徑:

良好的高校師生關系的建立和發展是教育過程中實現的，它有賴于教師和學生的共同努力。建立良好的師生關系應該注意：

1、加強師生間的理解和溝通

2、教師應重新審視自己權威，以學識、品行和才能來影響學生；

3、要樹立正確的學生觀，尊重學生的人格，寬容學生的不同觀點。

87.高校學生的基本社會特征:

1、感受時代精神的敏銳性。

2、參與社會活動的積極性。

3、群體成員的互動性。

4、內部結構層次的復雜性。

88.我國高校招生制度改革的方向:繼續進行招生考試制度的改革，增加靈活性，擴大招生規模；完善高校招生收費制度，建立和完善獎學金、貸學金制度，勤工儉學制度；對有條件的地區和高校逐步擴大招生自主權 89.我國高等教育大眾化應遵循的原則:

1、在可承受能力范圍內適當加快發展速度。

2、在注重規模擴大的同時提高質量和效益

3、探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學形式

4、發展和完善終身教育體系

90.高等教育與經濟的關系:高等教育與經濟的關系，一方面表現為經濟發展對高等教育發展起著決定性的作用，另一方面表現為高等教育與經濟發展同時并進，并促進經濟發展，兩者間存在著本質的聯系。經濟發展對高等教育的決定作用包括四個方面：

1、經濟發展是高等教育發展的物質基礎，2、經濟體制的變革決定了高等教育體制的變革，3、經濟發展水平決定著高等教育發展的速度和規模，4、經濟結構的變化制約著高等教育的結構。經濟結構包括產業結構、行業機構、技術結構、消費結構、分配結構和區域結構等。高等教育的經濟功能主要表現在以下方面：

1、高等教育促進經濟增長。斯特魯米林的研究 占國民收入的30%。丹尼森的研究 國民收4

第四篇：高等學校教師職業道德修養教學提綱

高等學校教師職業道德修養教學提綱

第一講

職業道德概述

一、道德的內涵及社會作用

1、道德的含義

P1（可從四個方面理解P2-3）

2、馬克思主義的道德本質觀

P6（1）道德是一種社會意識

（2）道德是特殊的規范調解方式

（3）道德是一種實踐精神

3、道德的本質 P15

4、道德的特點 P15-16（1）特殊的規范性

（2）獨特的多層次性

（3）廣泛的社會性

（4）更大的穩定性

5、道德的社會作用 P21（論證、教育、調節、認識）

6、道德的起源、發展及其規律 P24-45

二、職業道德的內涵

1、職業 P48（1）指人們在社會生活中，對社會所承擔的一定的職責和所從事的專門業務。

（2）人的生活分為家庭生活、職業生活和公共生活，人的一半生活是在職業生活中渡過的。如軍人、教師、醫生、護士、法官等。

2、職業道德

（1）概念

P48 所謂職業道德，就是指從事一定職業的人們在職業生活中應遵循的道德規范以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。（2）特點

P49 一是范圍上的有限性。表現在兩方面，成人的意識和行為；從事本職業的人群。

二是內容上的穩定性和連續性。是世代相襲的職業傳統，是一種比較穩定的職業心理和職業習慣。三是形式上的多樣性。因行業而異。（3）形成與發展 P49-53 萌芽于原始社會時期。表現為風俗、習慣上的差異以及相互交往中的所謂慣例。形成于奴隸社會時期。表現在奴隸主和自由民之間，奴隸是不具有職業道德的。

發展于封建社會和資本主義社會時期。封建社會的職業道德受家長制的等級觀念的影響，有合理的，也有不合理的一面；資本主義社會的職業道德大都受個人主義和功利主義的影響。

3、社會主義職業道德（1）形成與發展：P54

首先，社會主義職業道德是適應社會主義建設事業的客觀要求產生的。

其次，社會主義職業道德是在社會主義道德原則指導下形成和發展起來的。

第三，社會主義職業道德是在批判繼承歷史上優秀的職業道德傳統的基礎上發展起來的。（2）特征：P55

第一，社會主義職業道德是建立在以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基礎之上的。

第二，社會主義職業道德是社會主義道德的組成部分，是社會主義道德在職業生活中的具體體現。第三，社會主義職業道德達到了道德理論與道德實踐相結合的高度自覺性。（3）作用：P57 第一，社會主義職業道德是推動社會主義現代化建設的重要精神力量。第二，社會主義職業道德能夠促進社會生活的穩定。

第三，社會主義職業道德是促進勞動者自我完善，培養社會主義新人的重要途徑。

三、教師職業的道德意義

1、教師職業是人類最古老的職業之一 P58（1）原始社會印第安人在部落選出新酋長后，由專門的人給其說教前酋長們的立功與辦事的情況（2）我國原始社會氏族部落把有經驗的老人供養在家里專門從事教育學生的工作（3）中國奴隸社會向封建社會過渡的時期實行的“以吏為師”、“官師合一”政策等（4）隨著學校的出現從事教育的專門教師就出現了

2、教師職業是一種崇高神圣的職業 P59（1）在封建社會荀子把天、地、君、親、師并列在一起

（2）漢代的思想家楊雄將教師看著人們的楷模：師者，人之模范也。（3）當代人們對教師的稱贊：人類靈魂的工程師、太陽底下最偉大的職業

3、教師職業具有重要的社會意義 P61（1）教師的勞動對社會精神文明建設起著直接而重要的作用。傳播文化、啟迪智慧、精心育人、創新知識（2）教師的勞動對社會物質文明建設起著間接而巨大的作用。

（3）教師的勞動對一個人的成長發展起著主導作用。影響人發展的因素主要有；遺傳、環境、教育和個體主觀能動性

4、加強教師道德修養的必要性能 P66-（1）加強教師職業道德修養，是完成教師崇高職責和歷史使命的需要

（2）加強教師職業道德修養，是迎接21世紀挑戰的需要。信息化、國際化、成熟化、學會關心（3）加強教師職業道德修養，是實現從“應試教育”向素質教育轉變的要求

四、市場經濟條件下的教師職業道德

1、教師職業道德受市場經濟雙重效應的影響 P71（1）市場經濟的價值取向對教師人生價值取向的影響

（2）商品經濟的等價交換原則對教師職業道德影響（3）商品生產、經營的利益驅動原則對教師職業道德的影響

（4）市場經競爭特點對教師職業道德的影響

2、加強教師職業道德修養必須樹立正確的觀念

P74（1）開拓創新的觀念

（2）義與利統一的觀念

（3）競爭與協作統一的觀念

P82

（4）公平與效率統一的觀念 P86（5）優勝劣汰的觀念

（6）自主自強的觀念

（7）廉潔奉公的觀念

3、加強教師職業道德修養必須處理好幾種關系

（1）個人與他人的關系（尊重、關心、合作）

（2）貢獻與索取的關系（社會本位論的價值觀：貢獻應大于索取；個人本位的價值觀：索取大于貢獻。應力求貢獻與索取的有機統一）

（3）人生與金錢的關系（人不可能沒有錢，但人也不可能完全等同于錢，要爭取正當的、合法的利益--金錢）

第二講

教師職業道德的本質與功能

一、教師職業道德的一般本質

1、教師職業道德由社會經濟關系決定 P93（1）社會經濟關系是教師職業道德的客觀物質基礎

（2）社會經濟關系對教育的目的和人才模式的影響，必然要求教師具備相應的道德素質（3）社會生產關系的發展變化，引起教師職業道德的發展與變化。

2、教師職業道德的基本原則由教育勞動的本質和目的決定

P96（1）教師的勞動是一種特殊的生產勞動，是教師職業道德賴以產生和生存的物質基礎

（2）教師職業道德作為相對獨立的道德意識，反過來對教育活動以至整個社會活動又具有能動作用。

二、教師職業道德的特殊本質

1、教師職業道德是一種特殊的社會上層建筑 P98（1）上層建筑是通過政治、法律直接為經濟基礎服務的，而教師的職業道德是通過培養人才間接為經濟服務的

（2）明確教師職業道德的特殊性就要做到兩點：一是要弄清教育過程中教師所處的復雜關系地位明確教育中的各種關系；二是自覺加強道德修養

2、教師職業道德是一種特殊的社會意識形態 P100（1）意識形態包括政治、法律、道德、哲學、藝術等

（2）作為一種特殊的社會意識，教師職業道德要求教師具有正確的教育觀和忠誠教育事業的責任感

3、教師職業道德是從教育活動的特殊利益關系中引伸出來的 P101

三、教師職業道德的本質

P104（1）教師職業道德作為一種特殊的社會意識形態，要求教師忠誠于人民的教育事業，全心全意為培養、教育學生服務，自覺地遵守各項道德規范

（2）教師職業道德作為一種特殊的社會上層建筑，要求教師明確為社會主義建設培養人才的目的，正確處理教育勞動過程中各種道德關系，自覺地加強道德修養。

（3）教師職業道德最核心的本質是給學生以實際教益，具有全心全意為學生服務的思想、態度和行為，努力把學生培養成為符合社會發展需要的人才。

四、師職業道德的基本構成

1、教師職業理想 P105（1）理念：忠于人民的教育事業，做一名合格的高校教師，逐步成長為教育專家（2）要求：熱愛學生、獻身事業、維護尊嚴、提高素養

P54

2、教師職業責任

P109（1）理念：把教師的職業責任看成是教師的道德義務（道德義務P57）（2）要求：對學生、家長、社會和教師集體負責

3、教師職業態度

P112（1）理念：以主人翁的姿態對待一切教育活動

（2）要求：具有高度的責任感、自豪的使命感、樂于吃苦的奉獻精神

4、教師職業紀律

P116（1）理念：自覺、模范的遵守教師紀律

（2）要求：強化教師意識、學習有關規定、恪守教師紀律、持之以恒一點一滴

5、教師職業技能

P119（1）理念：要具有學者和專家的職業內涵

（2）要求：通識知識博、專業知識精、教育科學懂、創新能力強（木字型結構）

6、教師職業良心

P122（1）理念：具有道德責任感和道德自我評價能力

（2）要求：具有高尚的師德、高度負責的精神和應有的自尊、自愛、知恥心

7、教師職業作風

P126（1）理念：要有良好的職業作風

（2）要求：事實求是、堅持真理；工作積極，認真負責；忠誠坦白，平等待人；發揚民主，團結互助。

8、教師職業榮譽

P130（1）理念：要具有教師職業的榮譽感

（2）要求：履行道德義務、掌握職業技能、具有團結協作的精神

五、教師職業道德形成的條件

1、客觀基礎--教育勞動實踐中所反映的利益關系P134（1）教師利益

（2）學生利益

（3）教師集體的利益

（4）社會教育事業的利益 在利益的沖突中起調節作用的有：法律、道德、宗教

2、社會條件--受一定生產關系和階級利益的制約

P137 奴隸社會、封建社會和資本主義社會的生產關系以及其體現的階級利益所反映出的教師職業道德是不同的3、文化傳統--歷史借鑒與優秀遺產的繼承 P140

六、教師職業道德的特點

1、教師職業（勞動）的特點

P143（1）勞動對象的特殊性--學生

（2）勞動目的的明確性--培養人

（3）勞動手段的示范性--人格因素（4）勞動關系的復雜性--人際關系

（5）勞動性質的創新性--創造性勞動

2、教師職業道德的特點

P147（1）道德意識要求高（道德意識是指道德觀念、情感、意志、信念和理論體系）（2）道德行為示范性強（3）道德影響范圍廣

七、教師職業道德的社會功能

1、調節教育過程

P162（1）教師與教育事業的關系是教育過程中的基本關系（態度的影響作用）（2）教師和學生的關系是教育過程中最重要的關系（教育行為的具體體現）（3）教師在教育過程中還涉及到其他方面的關系

2、引導、教育學生

P165

3、促進、影響社會生活質量的提高

P168

第三講

教師職業道德的原則、規范與內化

一、確立教師職業道德原則的理論依據

P170

1、教師職業道德的原則必須反映教師勞動的特點

2、教師職業道德的原則必須符合當代社會經濟政治的要求

3、教師職業道德的原則必須在教師道德規范體系中占主導地位

二、教師職業道德的三原則

P172

1、社會主義原則

（1）這一原則反映了當代社會的經濟關系和階級利益

（2）這一原則從整體上直接回答了個人利益和社會整體利益的關系問題

（3）這一原則直接體現了教師職業道德的規范

（4）這一原則是區分道德類型的行為標志

2、集體主義原則 P174（1）這一原則能反映社會主義公有制經濟關系的根本要求（2）這一原則能正確解決個人利益和集體利益的關系（3）這一原則能調節社會主義市場經濟中出現的矛盾

（4）堅持集體主義原則必須反對個人主義

3、人道主義原則

P191（1）歷史考察（2）客觀依據（3）基本要求：尊重、理解和關心受教育者

三、教師與教師職業關系中的道德規范 P200

1、熱愛教育，勇作奉獻

2、教書育人，盡職盡責

3、嚴謹治學，提高教學水平

4、以身立教，德識統一

四、教師與學生關系中的道德規范 P211

1、熱愛學生，嚴格而科學地要求學生

2、為人師表，言傳身教

3、在教育過程中注意師生關系的調節

4、在教育活動中體現平等、尊重、理解

五、教師與其他人際關系中的道德規范 P221

1、處理好教師之間的關系

（1）互相尊重、團結合作（2）以集體利益為重，以支持為前提（3）建立新型的協作關系

2、處理好領導之間的關系

（1）尊重、服從領導，忠于職守

（2）關心、熱愛學校，為學校的發展出力獻策

3、處理好學生家長之間的關系

（1）尊重家長、文明接待（2）平等交往、聽取意見

（3）與人為善、事實求是

4、處理好社會交往中的各種關系

（1）為人師表、遵守公德（2）平易近人、情操高尚（3）甘為人梯、樂為他人（4）謙虛勤奮、以人為師

六、教師言表風紀的道德要求 P231

1、教師的語言要求

（1）語言要規范

（2）語言要精練

（3）語言要準確

（4）語言要生動

（5）語言要純潔

2、教師的儀表要求 P234（1）在儀容上注重視覺和味覺的塑造（2）在服飾上注意整潔、典雅、大方，與環境和職業特點相符（3）在舉止上要謙虛禮貌、不卑不亢、不粗野專橫，動作要得體

3、教師的風度要求 P236

風度是以人的全部生活姿態所提供給他人的一種綜合形象。

（1）內在素養和外在行為、儀表的綜合反映（2）學識淵博（3）行為穩重（4）態度可親（5）儀表端莊

4、教師的法紀要求 P238 遵紀守法

七、教師職業道德內化的意義 P245

1、教師職業道德內化的內涵：

（1）把社會對教師道德的要求轉化成教師個體的內在需要（2）把社會道德的約束力量轉化成教師的自覺行為

2、意義：

（1）是教師職業道德由他律向自律轉化的過程（2）是教師道德人格完善的重要環節（3）是實現教師現代化的需要

八、教師職業道德內化的過程 P250

1、提高教師職業道德認識

2、培養教師職業道德情感

3、堅定教師職業道德的信念

4、鍛煉教師職業道德的意志

5、培養教師職業道德行為

九、教師職業道德內化的條件 P262

1、社會道德教育

2、個人道德修養 P266（1）慎獨（2）嚴于解剖自己（3）防微杜漸，積善成德

3、自我道德評價 P275（1）在評價的根據上堅持動機與效果的辯證統一性 202（2）在評價的標準上堅持國家、集體、個人三者利益的結合，符合教師職業道德的原則和規范，體現教師職業道德的素質（3）在評價的方式上將自我評價與社會評價結合起來

十、教師職業道德內化的特點 P283

1、義務

（1）概念 P283

義務是指個人與他人和社會應盡的責任，它包括政治、法律、職業、道德義務等。道德義務是指一種自覺無私地對他人、對社會所負的一種道德責任，也是一定的社會道德原則和道德規范對人們行為的要求。（2）道德義務的分類

一是對社會、對人類應盡的義務，如愛祖國、維護世界和平等 二是對他人應盡的道德義務，如工作中遵守職業職責等 三是對自己應盡的義務，如自尊、自愛、自重等

（3）義務對教師道德內化的作用：提高教師遵守社會道德的自覺性，使道德義務升華為道德責任，成為一種內在心理需求

2、良心 P285（1）概念：

良心是對道德義務的自覺意識，是一種蘊含于人們內心深處的使命和職責。教師良心是教師對社會提出的一系列道德要求的自覺認識，是個人對學生、集體和社會自覺履行職責的道德責任和對自己的教育行為進行道德評價的能力。

（2）良心對教師職業道德內化的特殊作用

一是行為前的定向，能幫助教師選擇正確的道德行為 二是行為中的監控，能起自我控制和監督作用

三是行為后的評價，對自己行為的結果和影響起評價作用

第四講

教師道德的個性品質與行為選擇

一、教師個體道德及其素質的內涵 P296

1、個體道德的本質

（1）是個體對道德的需要，是社會道德內化到個體道德中的結果（2）其表現形式為內在的道德心理和外在的道德行為

2、個體道德和社會道德的關系

（1）個體是社會道德的基礎，是社會道德的具體反映

（2）個體道德是社會道德的實施主體，社會道德是個體道德的社會條件（3）社會道德和個體道德既有共同性，又有獨立性

3、教師的個體道德

（1）概念：是指教師在教育職業活動中處理個人和他人、個人與集體、個人與社會利益的行為習慣和習性，是一定社會和階級的教師道德規范在教師個體身上的體現。

（2）要求：第一，熱愛教育事業，對教育工作有高度的責任感；第二熱愛和尊重學生，關心每一個學生的成長；第三言行一致，以身作則；第四業務能力過硬，具有廣博深厚專業知識和教育理論知識；第五注意教師的言行儀表。

4、教師的個體道德素質的要素

（1）品格因素（2）能力因素（3）知識因素（4）情感因素

5、教師的個體道德素質的特點

（1）穩定性與發展性的辯證統一（2）內在性和現實性的辯證統一（3）同一性和差異性的辯證統一

6、教師的個體道德素質的修養與提高

（1）要樹立科學的世界觀和現代性的教育觀念

（2）要在長期的教育實踐中磨練自己的道德品質（3）不斷學習、探索、創新，努力提高自己的教育素質

（4）要勇于接受批評、敢于自我解剖

二、教師個體心理素質對職業道德的影響

1、教師個體心理素質的要素

（1）個性心理傾向：需要、動機、理想、信念、世界觀等。其中主要的有教育動機、教育理想、教育信念（2）個性心理特征：能力、氣質、性格

2、教師個體心理素質的特點

（1）先天性和可調節性（2）穩定性和可塑性（3）相對獨立性

3、教師個體心理素質的培養和提高

（1）形成良好的教育感情（2）培養崇高的教育信念（3）調節氣質（4）養成性格（5）鍛煉能力

三、教師個體高尚人格的塑造P326

1、人格

P327

2、道德人格 P339

3、理想人格 P344

4、教師高尚人格的力量 P359

5、教師人格的塑造 P362

四、教師道德行為選擇的機制

1、教師道德行為選擇的界定 P364（1）指教師道德行為的價值取向

（2）從行為過程看，既包括動機、意圖、目的的選擇，又包括方向、過程、結果的選擇

（3）從行為的主體看，既包括內在的因素，如認識、情感、意志等精神活動，又包括外在的因素，如行動、交往、調節等道德實踐活動

2、教師道德行為選擇的心理機制 P366（1）知、情、意、行的心理反映

（2）個性心理傾向：如需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等（3）個性心理特征：氣質、性格、能力

3、教師道德行為選擇的社會機制

P370（1）社會道德的價值取向對教師道德行為的影響（2）教師在社會生活中的地位對教師道德行為的影響

（3）社會發展中的價值沖突對教師的影響（經濟發展的不平衡性的影響）

五、教師道德行為選擇的自由與責任

1、教師道德行為選擇的社會自由性 P375（1）教師道德行為的選擇受社會發展和結構的影響（2）教師道德行為的選擇受社會的政治、經濟和法律的制約

2、教師道德行為選擇的意志自由性 P377（1）能動性對意志自由的影響（2）主動性對意志自由的影響（3）客觀現實對意志自由的約束

3、教師道德行為選擇的責任 P380（1）意志自由是選擇的前提，責任是選擇的結果（2）選擇和責任是一致的或密不可分的

六、教師道德行為選擇的實現

1、教師道德行為選擇的標準 P384（1）確定性與不確定性的統一（2）主觀性與客觀性的統一（3）功利性與超功利性的統一

2、教師道德行為選擇的規定性 P388（1）自主性（2）自決性（3）自控性

3、教師道德行為選擇的過程 P390（1）道德動機的選擇（2）道德目的的選擇（3）道德手段的選擇

七、教師道德行為選擇能力及培養 P393

1、選擇能力的內涵

（1）比較力（2）分解力（3）鑒別力（4）取舍力（5）自組織力

2、選擇能力的培養

（1）全面理解和掌握職業道德的知識（2）具有良好的思維能力（3）在實踐中鍛煉選擇能力

第五篇：高等學校教師職業道德修養

《高等學校教師職業道德修養》心得體會

學校：遵義職業技術學院 姓名：XX 學號：183 很榮幸成為高等職業院校的一名教師，在讀了韓愈的《師說》后，認為“師者，傳道授業解惑也”就足夠了。但當我了《高等學校教師職業道德修養》以后，才深刻的意識道，一名教師應將職業道德作為法律準繩來約束自己，不斷提高自己思想道德情操，做一名有責任心、有使命感的培育者；而不僅僅是一名專業基礎知識過硬、專業技能精湛的研究者。正所謂“學高為師，身正為范”。在教學過程中，只有當自己具有較高的德行，你才會培育出一批批優秀的人才，才算是一名合格優秀的培育人。

一、職業道德定義及重要性

職業道德修養，是社會各行各業中人們職業活動緊密聯系符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，是對本職人員在職業活動中行為的要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務；是人們在職業生活中應遵循的基本道德，是職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任的總稱，屬于自律范圍，它通過公約、守則等對職業生活中的某些方面加以規范。職業道德既是本行業人員在職業活動中的行為規范，又是行業對社會所負的道德責任和義務。

高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養高成次人才的重要使命。高校教師要切實承擔起這一神圣責任，除了應當具備相應的專業知識和技能以外，還必須要擁有科學的執教理念，掌握開展教育活動的客觀規律，懂得從事教育活動的行業規范，具有良好的職業道德素質。為此，作為高校教師必須系統的學習《高等學校教師職業道路德修養》、《高等教育政策法規》、《高等教育學》、《高等教育心理學》四門科目，從中，使我們增加很多新理論知識和思想素養，對于提升自己的思想政治素養和開拓眼界，起到了極大的積極影響。

二、學習教師職業道德修養總結

1、教育倫理與教師職業道德

孟子說“父子、君臣、夫婦、長幼、朋友”是我們日常生活中最基本的人倫關系，就是說父子之間要做的父慈子孝；君臣之間要做到君仁臣忠；夫婦之間要做到夫和妻賢；長幼之間要做到兄友弟恭；朋友之間要做到汝誠吾信。這樣就會是我們的社會和諧，人人守道。作為一名教師，了解教育倫理和遵守教師職業道德規范是不可或缺的，對己要求也絕不是無源之水、無根之木。“為師之道”源于蘊含在教育倫理關系中的“為教之理”，我們只有先從把握我們的職業倫理關系出發，才能真正領悟做老師到底應當遵循哪些“行為應當”才能最終“得道化德”，培養自己作教師的良好德性與品行。

2、高校教師職業道德與職業素質

一是因教師勞動對象的特殊性，要求教師必須具備良好的職業道德素養。教師勞動對象不同于一般的勞動對象，一般職業的勞動對象針對的是“物”而不是“人”，而教師的勞動對象針對的則是一個個活生生的“人”。二是教師勞動性質的特殊性，決定了教師職業道德是教師維護自身形象和人格尊嚴的關鍵因素。教師為人師表的勞動性質，決定了教師的職業人格定位。正如我們常說“教師的形象是人類道德人格的楷模：，教師的”師道尊嚴來自于教師自身的道德人格力量“，教師是依靠其自身良好的職業道德素養來贏得自尊，并依靠自身良好的職業道德素質來贏得學生和社會尊敬、敬重和愛戴的。教師要在社會上樹立地位：一要樹立”渦的職業就是渦的事業“的職業意識，二要樹立”對職業負責就是對自己的事業負責“的職業意識，三要樹立”對事業負責就是對自己負責“的職業意識。

3、高校教師職業道德原則

古人云：“無規矩不成方圓”，作為高校教師應具備高校教師職業道德基本準則，教師職業道德的基本原則對一切教師的行為都有普遍的約束力，在整個教師職業道德體系中居主導地位，是教師職業道德的核心內容，教師職業道德規范則是在這一“根”上面發展出來的，是教師職業道德原則在多方面道德關系中的具體體現和運用。其主要體現在以下四個方面：一是教育公平原則；二是教育誠信原則；三是集體主義原則；人道主義原則。那么以上原則我們在實際生活中又是通過那些方面來進一步指導了。一是言傳身教，追求公平；二是講求誠信，嚴謹治學；三是熱愛學生，樂于奉獻。這就是教師在教學和生活中應該做到的。

4、高校教師職業道德品質的培養

要做一名優秀的高校教師，就必須懂得教師從教的“為教之理”和“為師之道”。然而對于我們每個高校教師而言，僅僅懂得這些道理是遠遠不夠的，我們還必須通過自己的努力將“為教之理”和為師之道內化為我們自身內在的職業品質。就是教師職業道德品質就是教師職業倫理的外在要求在教師個體身上的內化和個性化，是教師通過自我努力“得道化德”的結果，在這個過程中教師的自我意識起到了決定性的作用教師職業品質的培育要經歷四個發展階段：一是教師職業道德遵守的他律階段；二是教師職業道德遵守形成自覺意識的階段；三是教師職業道德理想的確立階段；四是教師職業道德品質“自由境界”的獲得階段。

三、教學過程中職業道德素養體現

在教學過程中我應該多關心學生的學習和生活，傾聽學生的心聲，以人文的情懷關愛學生，用心面對那些質樸的心靈。不斷學習，提升自我，加強職業道德修養，努力使自己成為一民德才兼備的高校教師。每個學生都是一本內容不同的書，一幅風格迥異的畫，我們每天面對的都是一個個。他們還如此年輕，有美好的未來，作為教師的我，愿為之努力和付出。

通過《高等學校教師職業道德修養》的學習，使我對高校教師有了一個全新的認識，改變了我之前舊有的關念：只要專業基礎知識扎實就可以成為一名優秀的教育工作者，并能為國家培育出棟梁之才。但我現在知道，具有較深的專業知識是遠不夠的，尤其是作為一名高校教師。所以我要在以后的工作和生活中不段的用高校教師職業道德準則來規范自己，除了不斷的去專研專業知識，還要不斷的加強自身道德素養的提高，真正做到“學高為師，身正為范”，樹立高校教師良好的品格形象，為國家培養德才兼備的知識性人才。