第一篇：《教師職業道德修養》試題

《教師職業道德修養》試題

1.道德：道德是由一定社會經濟關系決定的，依靠社會輿論、傳統習慣和人們的內心信念來評價和維系的，用以調整人們相互之間以及個人與社會集體之間利益關系的行為規范和品質的總和。

2.自律規范：相對于他律規范而言的主要依賴行為主體自我約束，自覺遵守的一種行為規范。

3.熱愛學生：教師在對待學生關系中的職業道德規范之一。表現為教師對每一個學生穩定持久的相融、親近、關心和嚴格要求，是教師對全體學生全面成長的高度責任感和強烈事業心的表現。

4.職業理想 ：人們所期望從事的職業和在職業活動中所希望達到的 成就。

二、簡答題1.教師職業有哪些特點，這些特點與其道德要求奇什么關系?

特點:崇高性、奉獻性、示范性、主導性。崇高性、奉獻性、示范性的特點從社會期望和角色認同上決定了教師職業的道德要求要高于其他職業，主導性的特點從教師承擔的教書育人，培養下一代的重要社會職責上決定了每一個教師遵守職業道德的重要性。

2.怎樣理解和評價道德作為行為規范的幾個特征?

道德作為行為規范的主要特征是:軟(約束)，廣(作用范圍)、深(作用程度)。

道德規范的這幾個特征是相輔相成的，不能孤立地理 解和評價。比如，如果僅僅看到“軟”的特點，就很 可能否定道德的規范作用，但正因為道德是依賴主體 自覺性的自律規范，其作用的范圍才廣，作用的程度 才深。同樣，如果我們僅僅看到道德的“廣”和“深”的特點，看不到道德規范約束的軟弱性，我們 就容易夸大道德的作用。

3.為什么說教師職業特別需要講道德?

因為:第一，教師職業是與人打交道的職業，該職業的道 德問題更為突出，該職業的道德狀況顯得更為重要;第二，教師的道德規范和技術規范是相互重疊的;第三，教師的做人和做事是交織在一起的。

4.簡述教師職業倫理關系中的主要道德規范。

教師與學生關系的道德規范:熱愛和尊重學生，教書 育人，誨人不倦，因材施教、公正執教，廉潔從教，為人師表;

教師同行之間的道德規范:相互學習、相互尊重、團 結協作、形成教育的合力;

教師與領導之間的道德規范:尊重領導、服從管理;關心集體、顧全大局;積極參與、獻計獻策;

教師與學生家長之間的道德規范:加強交流、密切配合，在尊重的基礎上給予必要的教育方法上的指導和幫助.5.簡述樂教敬業的含義、關系和作為教師職業道德的意義。

含義:樂教敬業既是教師職業道德的基本原則，也是教師的一種從業境界。作為教師職業道德的原則，樂

教指的是以一種積極愉悅的心態對待教育教學 活動，敬業指的是把教師職業活動當作神圣的事 業予以全身心的投入。

關系:樂教是敬業的前提和動力，敬業是樂教的體現和 升華。只有樂教，才能真正做到敬業，即持久一 貫，或可持續的、能夠不斷地產生自我激勵的敬 業態度和敬業行為，敬業才是樂教的真實體現和 價值升華。

意義:樂教敬業把教師對職業的責任感和自豪感，謀生動 機和事業追求，學生成長和自身發展，奉獻精神

和價值實現統一起來，提高了它的可接受性和可推廣性。

三、論述題(每題15分，共30分)

1.道德對個人有什么意義，請結合自己真實的生活體驗 談談這一意義。

道德對個體有如下功能:如啟智功能、協調(人際關 系)功能、保健(心理)功能、慰藉(情感)功能、導向(人生或價值)功能、升華(價值)功能等。10分)

聯系生活體驗談(5分)。

2.教師職業勞動的價值和幸福相統一的條件和途徑是什么?

教師職業勞動的價值是指教師的職業勞動對社會的意義，如傳承文明、培養人才等等，教師職業勞動的幸福是指教師個人從自己的勞動中得到的積極愉悅的體驗和感受。(5分)

兩者的共同點是:都是對教師職業勞動及其成果的積 極肯定。兩者的區別是評價的主體不同。價值是主要 是相對于教師以外的主體而言的，是由學生、家長、社會來評價的。幸福是對教師本人而言的，是由教師 自己感受或體驗的。(3分)

價值和幸福的統一就是教師本人對自己職業勞動的社 會評價和自我評價的統一。這一統一的基本條件就是 樂教敬業，主要途徑是加強自身修養，提高教學和科 研水平，培養優秀人才，并通過這些贏得學生和家長 和尊重和感謝。(7分)

四、材料分析題

據羊城晚報2005年9月13日報道:廣州某高校學生小陳說，從開學至今，有一位專業課的老師，每逢上課必 先推薦自己編寫的教材。“我這本教材已經賣出了 3000多冊了，很受歡迎的。看你們是我自己的學生，原價45元。優惠40元賣給你們吧。”看學生好像聽得有點不耐煩，該老師立即變換臉色，強調這是自愿購買的，但期未考試與這本教材有很大關系。另一名學生小曾也 講述了令他們哭笑不得的事情。系里開選修課，學生都 興致勃勃去聽課，不忘帶上師兄，用過的教材。上課時，任課老師詢問是否都有教材，學生大多說有了。“怎么可能，我還沒向你們介紹我的書呢?”老師很納悶，看了才發現都是借來的舊書。“書豈能亂借?是誰借給你們 的，我要去追究他??”該老師大發雷霆。后來，很多學生怕連累了師兄，師姐，都乖乖買了新書，還要排隊讓 老師簽名。簽名時，該任課老師很高興，因為她認為學生舍得買書才會專心讀書。請從教師職業道德的角度對該材料反映出來的問題進行分析和評價。

1.該材料反映出教師在處理學生關系上存在的職業道德 問

題。違背了尊重和熱愛學生和廉潔從教的道德要求。(5分)

2.教師向學生推銷自己的書，把學生當作自己牟利的對 象，表明了我們的一些教師已經受到市場經濟惟

利是 圖思想的影響，使師生關系變味，對學生產生了消極的影響。(5分)

3.教師以考試作誘餌，威脅學生買書，事實上已經超出了自由、自愿的范圍，是以權謀私的行為。(5分)

4.不允許學生借書，并要追究出借人的責任，更是一個蠻橫的、侵犯學生合法權利的行為，違背了依法執教的職業道德要求。(5分〉

《高等教育法規概論》試題

一、概念解釋題(每小題4分，共20分)

1.學位證書制度:教育法第二十二條規定:國家實行學 位證書制度(2分)。學位授予單位依法對達到一定

學術水平或者專業技術水平的人員授予相應的學位，頒發學位證書(2分)。

2.其他高等教育機構:根據高等教育法第六十八條第二 款的解釋，其他高等教育機構是指“除高等學校和

經 批準承擔研究生教育任務的科學研究機構以外的(2分)從事高等教育活動的組織(2分)”。

3.高等學校:高等教育法所稱高等學校是指大學、獨立 設置的學校和高等專科學校(2分)，其中包括高

等 職業學校和成人高等學校(2分)。

4.教師聘任制度:聘任雙方在平等自愿的基礎上(2 分)，由學校或者教育行政部門根據教育教學需要設

置的工作崗位(1分)，聘請具有教師資格的公民擔任相應教師職務的一項制度。(1分)。

5.教師的權利:教師在學校教育教學工作中(1分)能夠作出或不作出一定的行為(1分)，以及要求他人 相應作出或不作出一定行為的許可和保障(1分)，并為法律所確認、設定和保護(1分)

二、辨析題

1.根據高等教育法的規定，我國高校應當以教學為中心。

1.錯(1分)。根據高等教育法的規定，高等學校應當以培養人才為中心(3分)。

2.高等教育法所稱“高等教育”，是指在完成普通高級中等教育基礎上實施的教育。

2.錯(1分)。高等教育，是指在完成高級中等教育基 礎上實施的教育(3分)。

3.根據教育法的規定，國家實行初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。

3.錯(1分〉。根據教育法的規定，國家實行學前教 育、中等教育、高等教育的學校教育制度(3分)。

4.學校及其他教育機構的設立、變更和終止，應當按照 國家有關規定辦理審核、批準手續。

4.錯(1分)學校及其他教育機構的設立、變更和終 止，應當按照國家有關規定辦理審核、批準、注冊或 備案手續。(3分〉

5.學校及其他教育機構的校長或者行政負責人必須由具 有中華人民共和國國籍并具備國家規定任職條件的公民擔任。

5.不完全(1分)學校及其他教育機構的校長或者行政 負責人必須由具有中華人民共和國國籍、住中國境內定居并具備國家規定任職條件的公民擔任(3分)。

6.學校及其他教育機構，應當積極參加當地的社會公益活動

6.不準確(1分〉。學校及其他教育機構，應當在不影響正常的教育教學活動的前提下，積極參加當地的社 會公益活動。(3分〉

三、簡答題(每小題6分，共30分)

1.高等教育法第二十五條規定:設立高等學校，應當具 各教育法規定的基本條件。那么，根據教育法的規定，設立高等學校應當具備哪些基本條件?

參照《教育法》第二十八條。四個條件，每個給1.5分。

2.簡述高校的辦學自主權。

(1)招生權(2)專業設置權(3)教育教學權(4)科學研究權(5)對外交流權(6)校內人事權;(7)財產權.3.高校教師取得教師資格，需要具備哪些基本條件?

(1)中國公民(1.5分)(2)遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的 思想品德(1.5分〉(3)具有研究生或者大學本科畢業學歷(1.5分)(4)有相應的教育教學能力(1.5分〉

4.?教育法》第三十二條規定，教師享有法律規定的權 利，履行法律規定的義務。根據《教師法》的規定，教師應當履行哪些義務?

具體內容見《教師法》第八條的規定。每個要點1 分，共6分。

5.寫出我國的教育方針。

教育必須為社會主義現代化建設服務(2分)，必須 與生產勞動相結合(2分)，培養德、智、體等方面 全面發展的社會主義事業的建設者和接班人(2分)

四、論述題。3題共26分)

1.闡述高校黨委和高校校長的職權分工(8分)

內容見《高等教育法》第三十九條(4分〉、第四十

條之規定(4分)。

2.教育法第四十一二條規定，受教育者享有“在學業成 績和品行上獲得公正評價”權利。請談談你的理解和認識，在教學工作中應如何做到對學生學業成績和品行的公正評價(8分〉

(1)獲得公正評價，是教育法賦予學生一項基本的權利，在教育教學中，教師應當切實保證學生的這項權利不受侵害(2分〉。

(2)教師要采取公止客觀的態度，對學生一視同仁，不歧視、不分親疏(2分);

(3)對學生的學習成績和品行的評價標準要統一，不能以多種標準來評價學生(2分)

(4)要從學生的實際出發，根據評價內容的基本要 求，用全面、發展的觀點來看待學生，使每個 學生獲得公正評價(2分〉

3.結合自己的工作實際，談談在今后的工作中如何做到 依法執教?(10分)(答案略〉

簡答：理解教育法的定義，我們應該把握以下幾層意思：（P2）

（一）（二）

（三）教育法是國家干預、管理和協調教育的法（教育行政機關是一個管理者，而且也是一個協調者、服務者）； 教育法是規定教育管理過程中和實施教育教學活動過程中不同主體的地位及其權利與義務的法律； 教育法是國內法，它是由各種教育法律、法規、規章構成的整體（我們所講的教育法就是由上

述法律、法規和規章等具有不同效力的規范性文件所組成的一個整體。我們不能把教育法僅僅

理解為《中華人民共和國教育法》）。

我國教育法的基本原則應當包括以下幾個方面：（P10）

（一）保證教育的社會主義性質或方向原則

1、由工人階級掌握教育的領導權；

2、公民平等地享有受教育的權利和義務；

3、宗教與教育分離。

（二）遵循教育發展的客觀規律原則

1、教育與受教育者身心發展相互制約的規律；

2、教育與社會發展相互制約的規律；

3、教育具有相對獨立性。

（三）體現人的全面發展原則，即德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。

※

（一）教育行政法律關系（P26）

這種關系反映的是國家對教育的縱向管理關系。

1、教育行政法律關系當事人中必有一方為教育行政機關（行政主體）。

而教育行政法律關系則是發生在作為行政主體的教育行政機關與教育行政相對人之間的權利和義務關系。在這種關系中，教育行政機關居于支配地位。

2、教育行政法律關系主體間的權利和義務具有不對等性。

3、教育行政法律關系主體的權利和義務具有先定性。

4、教育行政機關在實體法上的權利和義務具有重合性。

5、教育行政法律關系主體間爭議的解決方式具有特定性。

1、高等學校教育評估的基本類型（P74）

（2）按評估的衡量因素區分，高等學校教育評估可分為成果評估、過程評估和條件評估三種基本類型。成果評估，亦稱總結性評估，是對評估對象在完成任務后所表現出的成果、成績、貢獻、效益的數量與質

量方面的評估。

過程評估，亦稱形成性評估，是對評估對象在實現目標過程中工作系統所處狀態的評估。

條件評估，亦稱配置性評估，是對被評對象的工作基礎和辦學條件的能量判斷。

簡答：我國的大學或高等教育與西方有所不同（P84）：在長期的歷史發展過程中形成了自己獨特的傳統——政教合一，并表現出如下特點：

1、高等學校由政府出資興辦，教育經費由政府提供，因而在經費上嚴重依賴于政府，由其任意確定。

2、高等學校校長同時又是國家官員，與一般朝廷命官一樣，通過吏部考核錄用。教師也是國家官員，其選拔、考核、任免、待遇分不同層次分別由政府確定。

3、學生的入學名額、資格、待遇及考試等事務均由政府確定。

4、學校的教學內容、教學計劃安排由政府確定。

5、政府還要為高等學校制定學規，內容涉及學生的升學、退學、學校的教學、考試、假期諸環節。

※高等學校也并非僅僅只能被動接受政府的行政管理，作為行政相對人，它也享有一定的權利，（P86）如：

1、參加行政管理權；

2、受益權，即可以依據法律從行政機關處獲得獎勵；

3、了解權，高等學校對行政機關的管理活動有了解的權利，其了解權同時構成行政主體行政公開的義務；

4、協助行政權，在法定條件下，高等學校可以協助行政機關做某些管理工作；

5、批評、建議、控告、檢舉權；

6、復議和訴訟權，高等學校如果不服行政機關的行政處理決定，有權依法向有關機關申請復議和提起訴訟；

7、獲得補償和賠償權，當高等學校合法權益受到行政機關職務行為影響時，有獲得行政補償的權利。

※

（二）公立高等學校的法人地位（P87）

根據《民法通則》的上述規定，事業單位成為法人要具備以下條件：

1、依法成立；

2、有必要的財產或者經費；

3、有自己的名稱、組織機構和場所；

4、能夠獨立承擔民事責任。

當公立高等學校與其他平等的公民、法人發生民事關系時，其法律地位是法人，享有獨立的民事權利、履行民事義務并獨立承擔民事責任。

※

（三）公立高等學校的公法人地位

公法人地位具有以下含義：首先，公立高等學校是法人，具有一切法人所共同具有的法律地位。其次，它是依行政法設立的公法人，其設立、廢除、變更和內部組織規則由行政法規定，不受公司法的拘束。第三，它是公法人中的特別法人，不同于行政機關等普通的公法人。作為公法人中的特別法人，公立高等學校與政府之間不是行政隸屬關系，而是兩個公法人之間的外部行政關系。作為公法人中的特別法人，公立高等學校與教師之間構成的是一種特殊的行政法律關系。

三、高等學校的微觀管理

高等學校微觀管理，主要包括以下幾個方面：※

（一）高等學校教學管理（114）

1、教學計劃管理；

2、教學質量管理；

3、日常管理。

※

（二）高等學校科研管理（P115）

1、科研計劃管理；

2、科研組織管理；

3、日常管理。

（三）高等學校后勤管理。

（四）高等學校宏觀管理與高等學校微觀管理的關系。

簡答：如何進行有效的高等學校管理？一致性原則主要有：

1、清楚地、有說服力地、經常地向教師、學生、董事會成員、校友、工作人員、資助人及各種類型的公共服務機構宣傳高校的目標與理想；

2、學校的一些

重大決定，必須首先告訴學校的教師、學生及職員；

3、討論某一問題時，有權首先作決定的人應該是與問題關系最大的人，應該由他們首先采取行動，與之關系最大的負責人予以裁決；

4、教師是高等院校的主人，而不是雇員；

5、行政管理人員必須保護、激勵、培育學術自由；

6、行政管理單位是有意義、有權力、有聲望的機構，但是不能把行政機構與暫在這個行政單位工作的人等同起來。

※簡答：

一、高校教師的權利（P136）

（一）進行教育、教學活動的權利；

（二）從事科學研究與學術交流的權利；

（三）指導學生和評定學生的權利；

（四）按時獲取報酬的權利，《教師法》規定：教師享有“按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假”的權利；

（五）參與學校管理的權利；

（六）參加進修和培訓的權利。

※

二、高校教師的義務（P143）

（一）遵守法律法規的義務；

（二）教育教學的義務；

（三）思想教育的義務；

（四）尊重學生人格的義務；

（五）保護學生權益的義務；

（六）提高自身水平的義務。

※

（二）高校學生的權利由兩部分組成（P183），一、作為學生，他享有與其他層次學生一樣的基本權利，《教育法》第42條對此作出了明確的規定；

二、作為高等學校的學生，他又享有其他層次學生不具備的具體權利，而這主要由《高等教育法》規定。

1、學生的基本權利（1）參加教育教學活動權，這是學生最基本的權利；（2）獲得學金權；（3）獲得“公正評價權”；（4）獲得學業證書和學位證書權；（5）申訴起訴權。

2、高校學生的特殊權利（1）參加社會服務和勤工助學權；（2）組織社團權。

第二節教育法律救濟（P219）

定義：教育法律救濟，是指通過法定的程序和途徑解決解決教育領域中發生的糾紛，維護受損方的合法權益，并給予其法律上的補救的制度。教育法律救濟就其基本性質而言，屬于行政救濟，主要包括行政復議和行政訴訟制度，在教育領域還有兩類特殊的法律救濟制度，教師申訴制度和學生申訴制度。

（一）教育行政復議的含義

※定義：行政復議是行政法律救濟的一種基本方式。它是指教育行政管理相對人認為教育行政機關的具體行政行為侵犯其合法權益，依法向上一級教育行政機關或者同級人民政府提出申請，由上述機關對被申請的具體行政行為進行合法性、適當性審查并作出復議決定的活動。

教育行政復議機關是依法享有行政復議職權的國家行政機關，因此，享有行政復議權或承擔行政復議職責的只能是國家行政機關。而國家權力機關、審判機關、檢察機關等不能成為行政復議機關。

申請復議的期限（P227）行政相對人應當在知道相應具體行政行為之日起60天內提出復議申請，法律另有規定的除外。

行政復議決定（P230）復議決定有五種：

1、維持決定；

2、補正決定；

3、履行決定；

4、撤銷、變更和確認違法的決定；

5、賠償決定。在中國只對直接的實際發生的損失進行賠償，不對精神損失進行賠償。※

（二）教育行政訴訟與教育行政復議的區別（P233）

1、性質不同。教育行政復議是一種行政行為；教育行政訴訟屬于司法行為。

2、受理機關不同。教育行政復議的受理機關是作出具體行政行為的行政機關的上一級主管部門或所屬的人民政府；教育行政訴訟的受理機關恒定為人民法院。

3、審理的內容不同。教育行政復議的審查力度要大于教育行政訴訟。

4、受案范圍不一致。人民法院所受理的教育行政案件，只是教育行政管理相對人認為行政機關的具體行政行為侵害其合法權益的案件。而復議機關所受理的教育行政案件既有行政違法的案件，也有行政不當的案件。

5、審理的依據不盡相同。人民法院審理教育行政案件，只能以法律、行政法規、地方性法規以及自治法規為依據，規章只能作為參考。而行政復議機關審理教育行政復議案件，則可以以法律、行政法規、地方性法規、規章以及上級行政機關頒發的行政規范性文件為依據。

《行政訴訟法》規定，人民法院對公民、法人或者其他組織提出的下列事項不予受理（P236）：

1、國防、外交等國家行為（國家行為）；

2、行政法規、規章或者行政機關制定、發布的具有普遍約束力的決定、命令（抽象行政行為）；

3、行政機關對行政機關工作人員的獎懲、任免等決定（內部行政行為）；

4、法律規定由行政機關最終裁決的具體行政行為（具體行政行為）。

第二篇：高校教師職業道德修養試題2015

《高校師德修養實用教程》考試題型

（考試時間：120分鐘）

姓名__________ 準考證號___________身份證號_______________

一、不定項選擇題（請從四個備選項中選擇符合題目要求的正確答案，并將其代碼填寫在題后括號內，錯選或未選均無分。每小題1分，共20題，共20分）

1．道德規范是一種 B。

A、制度化的規范 B、非制度化的規范 C、完全來自外界力量的規范 D、完全來自個體內在力量的規范 2．社會主義道德基本原則 A A、集體主義

B、個人主義

C、民主主義

D、實用主義

3．從教師的職業道德角度看，教師所特有的崇高職責和歷史使命是 D。A、給學生上課 B、教會學生知識 C、教會學生學習D、教書育人 4．職業道德形成于 A。

A、奴隸社會 B、封建社會 C、資本主義社會 D、社會主義社會

5． A 是指人們對于未來工作類型的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。

A、職業理想 B、職業責任 C、職業紀律 D、職業作風 6．“為人師表”是由教育勞動的 D 決定的。A、開拓性 B、重要性 C、知識性 D、示范性

7．教學是以 D 為目標的進取性工作。

A、促進學生道德發展 B、促進學生智力發展 C、促進學生身體發展 D、促進學生德、智、體全面發展

8．下列要求中，不符合教師與學生關系的道德規范要求的是 C。A、熱愛學生 B、關心學生，了解學生

C、嚴格要求學生，該罵就罵 D、平等對待、尊重學生 9．嚴格要求學生，應體現為： D。

A、對犯錯誤的學生進行嚴厲的教訓 B、我講你聽，我打你通 C、千方百計讓學生服從你 D、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方 10．處理教師與學生家長的關系時，教師 A。A、要主動與家長聯系，及時報告和溝通學生的情況 B、不能太主動與家長聯系 C、要尊重家長，一切聽從家長 D、要有自己的教育觀點和立場，不必聽取家長的建議

11．教師與社會交往中的道德要求是 D。

A、關心學生，教書育人 B、循循善誘，耐心說服

C、勇敢正直，大公無私 D、文明禮貌，自覺遵守社會公德 12．教師道德行為選擇 D。

A、只需要心理機制 B、只需要社會機制

C、不需要社會機制 D、既需要心理機制，也需要社會機制 13．教師道德行為選擇的過程第一個環節是 A。

A、動機選擇 B、目的選擇 C、動機與目的選擇 D、手段選擇 14．高校教師學術品格的培養應從 A 入手。

A、培養求真品質 B、培養獨立品質 C、培養誠信品質 D、培養自律品質 15．在教師道德評價中 D。

A、主要中強調動機 B、主要是強調效果 C、動機和效果都無所謂 D、要強調動機與效果的統一

16．教師職業道德的自我評價 B。A、是教師對自我教育行為的隨意評價 B、是教師對自身教育行為的道德反思形式 C、是社會有機體對教師的教育行為的善惡性質的判斷方式 D、是教師職業道德評價的唯一方式

17．人們依據一定的社會或階級的道德原則或規范體系，對自己或他人的行為所做的善惡褒貶的道德判斷，就是 C。

A、道德教育 B、道德修養 C、道德評價 D、道德內化 18．加強教師職業道德修養，是 D 的需要。A、應試教育 B、提高考試成績

C、教師家庭幸福 D、完成教師崇高職責和歷史使命

19．教師個體道德品質是 A 的產物。

A、現實社會關系和道德關系 B、階級斗爭 C、社會道德進步 D、道德內部斗爭

20．高校教師學術道德凸顯了 A、B、C、D。

A、探索創新（嚴謹創新 P106體現了高校教師學術道德要求）B、自我發展 C、社會責任 D、人才培養

二、簡答題（4小題，每小題8分，共32分）1．教師職業的勞動特點。（P37-41，要答出四個方面的要點，）

1.勞動手段的主體性和教育活動（行為）的示范性；2.勞動對象的能動性和勞動情景的復雜性；3.勞動過程的長期性和教育影響的滯后性；4.勞動方式的個體性和教育成果的集合性（綜合性）四大方面。答題一定要回答出上述四個主題詞幾句話的要點。

2．高校教師職業道德責任包括哪些方面？（P51-61，三大方面）

（一）體現學人為師、行為世范的師范傳統；

具體體現在“為人示范”的傳統表現；“為人師表”的要求；“言傳身教”品格。

（二）踐行“教書育人，依法從教”道德法律要求。

（三）尊師重道，敬業樂群是教師職業道德的高境界。

簡答時再具體一些。

3.高校師德修養的方法。（P152-156，四方面）

（一）志存高遠

（二）學思結合

（三）內省慎獨

（四）踐履篤行

每句話都要有幾句話的闡述，自己歸納。

4.高校師德修養的含義及其特點。（P130-132含義及特點兩大方面）

（一）師德修養的含義：師德修養是指教師在道德意識和道德行為方面，自覺地按照教師道德要求所進行的自我鍛煉、自我改造和自我提高等行為活動，以及經過努力所達到的教師道德境界。

（二）高校師德修養的特點

第一，高校師德修養是以教師自身為對象的一種自我反省自我改造、自我完善、自我實現的實踐。

第二，是教師個體出于完善自我人格內在需要以及這種內在需要所啟動的自主、自為、自覺和自愿的活動。

第三，是教師職業道德要求在道德認識、道德情感、道德信念、道德意志以及道德行為等因素的相互作用下綜合的內化過程。

三、論述題（2小題，每小題15分，共30分）

1.論述教學工作的道德意義。（P83-87，四大方面）

（一）教學本身即為一項道德（求真、求善）活動

（答題時要根據書上的內容做一點文字歸納。如：因為。教學既是求真的活動，同時也是求善的活動，而求善便使教學活動成為關涉道德價值的道德活動，因此，??。）

（二）教學內在地包含道德價值 首先，教師職業本身是一種道德實踐活動。因為，教師是受過專門訓練的專業人員，無論其思想信念，還是其言行舉止，都要受到道德規范的約束。

其次，客觀而又科學的知識本身便包含道德教育的作用。因為，教學在使學生獲得知識的同時，也必然以知識的科學性、真理性等給學生以相應的道德教育，而從來就沒有脫離思想道德教育的教學內容。

最后，教學活動的實質是指向師生生命成長的道德活動。因為，在教學過程中，師生以教學內容為載體，運用恰當的手段和方法，??，從而達到師生雙方在教學活動中的共生共長。2．論述高校教師的學術道德要求

（一）實事求是，追求真理

做到：一是尊重事實，誠實地進行學術探討活動。??；二是做真理的維護者。??；三是隨時修正錯誤。第一、??第二、??。

（二）探索創新，嚴謹治學 1.勇于創新；第一自強不息，精勤不倦??。第二，獨立思考，永不迷信??。第三，注重實踐，大膽探索??。2.嚴謹治學。嚴謹治學主要是指治學態度和工作作風，即在學術研究中要嚴肅認真，嚴密謹慎，老老實實，不帶有半點虛偽和驕傲，堅持一絲不茍，確保研究數據準確，論據充分，邏輯嚴密。唯有這樣，才能保證科學研究的宏觀性、科學性。

（三）學術民主，學術自覺 1.創造民主氛圍。??。2.追求學術自覺。克服和杜絕學術失范等十二種現象，??從而達到學術自覺。

（四）團結協作，尊重他人。1.相互協作。??。

2.尊重他人。做到第一，虛心學習，取人之長。??第二，正確使用他人的勞動成果。??第三，批判繼承，合理懷疑。??。

注：以上答題中的省略號，要有自己一定的文字論述。可以是書上的內容，也可以是自己理解后的相關內容。少也要有，才能得高分。

四、案例分析題（1小題，共18分）

一個夏季的午后，在一個能容納200多名學生的大教室里，一位老教師正在上公共必修課。老教師講得非常認真，引經據典、口若懸河地在講解，可下面的學生有的在看外語，有的在看小說，有的在發短信，還有的學生在睡覺。老教師幾次強調學生上課不許睡覺，可有名學生依然我行我素，趴在桌子上就是不抬頭，老教師憤怒了，快步走到這名學生面前，命令這名學生站起來，并要求這名學生滾出教室。這名學生在眾目睽睽之下，沒向老師做任何解釋，背起書包，摔門而出……這下更惹怒了老教師，他在課堂上大發脾氣，狠狠地批評現在的學生沒有一點尊師品質……

（資料來源:馬健生等編著：《高等教師倫理規范專題》，遼寧師范大學出版社，2004年版，第109-110頁）

根據案例分析，回答問題：

（1）老教授對待學生的做法是否正確？

答（1）：不正確。這位老教師對待學生的態度和做法是錯誤的。違反了高校教師的教學道德（即：對學生的愛與責任、平等與尊重、寬容與節制等教學道德規范）以及教學工作的道德要求。

（2）談談高校教師應該如何處理和學生的關系？

根據自己對高校師德的認識和要求談師生關系的處理，要自己組織文字進行論述。

寄語：作為一名高校教師或教育工作者，無論是教師職業選擇了我們，還是我們選擇了教師職業，都應該追求人的高尚品德，追求科學的知識信息，追求時代的進取精神，追求人格的自我完善，在為祖國的高等教育事業努力工作、敬業奉獻的同時，也使自己有一個有所作為的將來。在柳州當一名合格的高校教師乃至真才實學的教授、碩導、博導，是一名高等學校教育工作者的至高境界。

天行健，君子以自強不息。

地勢坤，君子以厚德載物。任重而道遠！

《高校教師職業道德修養基礎知識試題》修訂 試 題

第一套：

一、根據“法治與德治”相結合的治國方略，談談加強社會主義道德建設對培養“四有”新人的重要性。（30 分）

二、根據所學關于教師勞動結果（“產品”）的特殊性的理論，論述教師職業道德的特點。（40 分）

三、100 多年來，先進的中國人，無數優秀的教育家為培養強國富民的人才，獻出了畢生精力。例如無產階級教育家徐特立，始終“以教書為職業，教育為事業”，從事教育工作70 年，為國家培養了幾代青年，被尊稱為現代圣人、人民師表。在徐老60 壽辰時，毛澤東給他的一封信中說：“你是我20 年前的先生，你現在仍然是我的先生。”你始終堅持“革命第一，工作第一，他人第一”，是革命隊伍中的“一位堅強的老戰士”。又如人民教育家吳玉章，以 “一息尚存，絕不放松”的奉獻精神，“一貫有利人民，一生有利青年”，數十年如一日，為人民教育事業做出卓越貢獻。建國以來，無數人民教師胸懷忠誠黨的教育事業的赤子之心，辛勤耕耘，為社會主義事業培養了大批優秀人才。請從上述典范的事跡并結合本人的體會，簡述合格教師愛崗敬業、教書育人的重要性。（30 分）

第二套：

一、淺談教師職業道德修養的主要方法。（30 分）

二、列舉一、二個高等學校教師職業道德狀況的正、反方面的事例，說明加強師德修養的重要意義。（30 分）

三、偉大的人民教育家陶行知先生為了中國教育事業，毅然放棄高官不做，拋開舒適的城市生活，深入農村，接近群眾，安于“粉筆生涯”三十載。他在靠募捐的困難條件下，創辦了舉世聞名的曉莊師范等各類學校。他那“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神和 “愛滿天下”的寬廣胸懷，以及一貫身體力行，為人高尚的品質，光照后人。請結合實例，談談你對人民教師理想人格的設想。（40 分）第三套：

一、教師高尚人格是教師職業修養的重要組成部分，請從個體角度談談怎樣塑造教師個人的高尚人格。（30 分）

二、根據你個人在學生時期的體驗，舉例說明教師為人師表的重要性。（30 分）

三、1998 年9 月4 日，對于遼寧朝陽市第二中學高(二)8 班的男生崔某來說，是一個災難的日子。當晚 6 時，學生下課的時候，學生多聚集在樓內走廊，外面正下著大雨，秩序非常混亂。崔某在走廊內鼓掌喧鬧，被時任副校長的易淑榮撞見。易拍打崔某后背幾下，說：“你起哄什么，幸災樂禍呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某邊走邊嚷：“你校長憑什么打人 …….。”高二(8)班班主任許曉晨上前打了崔某左面部兩耳光。崔某感覺聽力下降，耳鳴。經法醫鑒定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性鼓膜穿孔，構成輕傷。后又經北京醫科大學精神衛生所對崔某進行精神病司法鑒定。結論為“患神經官能癥，人格偏離；被打后所反映出來的神經性癥狀與被打事件及個性特點存在一定的關聯性。” 據《遼寧晚報》報道，經過三年多訴訟后，對學生實施體罰的老師和校方賠償崔某各項經濟損失人民幣31 萬元。據悉，這是目前國內體罰學生事件引發的最大的一筆賠償。這一事件引發的思考是多方面的。請從教師職業道德的角度，說明加強教師職業道德修養，提高教師職業道德素質的意義。（40 分）

第四套：

一、教師職業良心的涵義，它是如何調節教師的行為的？（30 分）

二、談談教師職業道德要求內化的意義。（30 分）

三、蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意獨處或與少數朋友交往，如果和人多的集體交往你頭痛，如果你感到工作時獨自一人或兩個朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業。結合所給材料，論述教師職業勞動中人際關系的特殊性及其對教師個性品質的特殊要求。（40 分）

第五套：

一、從教師勞動手段的特殊性，看教師必須加強師德修養。（30 分）

二、王某托朋友介紹去一所大學任教。問及原因，答曰：“教師工作輕松，悠閑，每年還有寒、暑假，我圖的就是這個”。也有人認為教師的勞動就是“三清”（清閑、清貧、清高）。對這些看法，應做何評價？（30 分）

三、簡述教師言表風紀方面的道德要求。（40 分）

第六套：

一、教師要實現職業理想，在職業選擇上要處理好哪幾個方面的問題？（30 分）

二、一般說來，如果教師與學生之間，或者教師與集體之間發生矛盾，教師應負主要責任。對此，你的看法如何？（30 分）

三、孫老師為某高校博士研究生，畢業后到某高校任教。先是因為住房問題與單位領導發生口角，后又在職稱評定時，因未過三分之二多數票而被否決。孫老師非常氣憤，認為是院領導有意整她，故到院辦大吵打鬧。因倍感委屈，上課時控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請別的老師帶課。后又在教師的集體活動中，不顧場合，只要看見院領導就想發脾氣，宣泄心中的不快。如果你是當事人，你會怎么做？你認為孫老師應如何認識和處理與領導的關系？（40 分）

第七套：

一、社會主義道德體系結構的主要內容是什么？（30 分）

二、李某為某名牌大學的碩士研究生，畢業后分配到某高校任教，他的大部分同學均出國或到國內大公司任職。他原想去公司謀職，但因其身體矮小，謀職受挫，無奈進入高校。來校之初，情緒低落，勉強應付上那幾節課，既不愿意當班主任，也不愿意做其他工作。后來，又與老同學聯系，將大部分精力都投入到校外兼職上去了。用你學過的關于教師要熱愛本職，忠于職守的道理評價李某的行為。（30 分）

三、淺論動機與效果在教師道德評價中的作用。（40 分）

第八套：

一、教育人道主義原則對教育者有哪些重要要求？（30 分）

二、大學教師面對社會主義市場經濟的環境，應如何加強職業道德 修養？（40 分）

三、王某托朋友介紹去一所大學任教。問及原因，答曰：“教師工作輕松，悠閑，每年還有寒、暑假，我圖的就是這個”。也有人認為教師的勞動就是“三清”（清閑、清貧、清高）。對這些看法，應做何評價？（30 分）第九套：

一、簡述教師與學生關系中應該遵循哪些基本道德規范？（40 分）

二、你通過學習《高等學校教師職業道德修養》課程，在理論和實踐方面有哪些主要收獲？（60 分）

三、蘇步青教授為中國數學教育和教育事業作出了卓越貢獻，從教50 多年，桃李滿天下，許多學生也很有成就。早在30 年代，蘇步青在日本榮獲理學博士，與同學陳建功相約，自愿來到新建的浙江大學數學系任教。當時系里只有4 個教師，10 多個學生，圖書資料奇缺，實驗設備全無，經費無著落。他名為副教授，連續幾個月沒有拿到一分錢。但他毫不動搖，他與陳建功每人開四門課，外加輔導、改作業、編教材、搞科研。他利用暑期到日本去找資料，一個假期找回20 萬字。靠這種自覺的事業心和意志力，為社會培養人才。解放后，他更是孜孜不倦，獻身社會主義教育事業。就教師應該具有的道德品質來看，你從蘇步青的事跡中得到什么啟示？（30 分）● 參 考 答 案● 第一套：

一、法制與德治相結合是新時期治國的重大方略（5 分）。

法律與道德相互區別、聯系（10 分）。德治屬于思想道德建設、屬于精神文明（7 分）。

加強社會主義道德建設，對于完善社會主義道德體系和治國體系，維護國家的長治久安，培養“四有”新人，具有重大的意義（8 分）。

二、1、教師勞動的結果是培養出掌握一定文化科學知識、形成一定思想品德的人，這是教師職業勞動的重要特點。這種特殊的勞動“產品”，具有其他勞動產品無法比擬的社會價值和意義。教師在職業活動中對學生的教育或影響作用，帶有持續性、持久性和廣泛性的特點。因此，作為教師必須具備對其勞動“產品”高度負責、對整社會高度負責的精神（18 分）。

2、概括出材料的實質：培養德才兼備的學生是教師的天職（13 分）。

3、教師職業道德的特點：第一，在道德意識上比其他職業道德有更高的要求（3 分）；第二，在道德行為上比其他職業道德有更強烈的示范性（3 分）；第三，在道德影響上比其他職業道德更廣泛、更深遠（3 分）。

三、1、熱愛教育是對教師的基本要求（10 分）；

2、教書育人是教師的根本道德責任（10 分）；

3、嚴謹治學，提高教育教學水平（10 分）。

第二套：

一、進行教師職業道德修養，不僅要了解職業道德修養的根本途徑是理論聯系實際，而且要掌握師德的科學方法（5 分）。第一、努力做到“慎獨”（10 分）；第二、要開展批評與自我批評，嚴于解剖自己（10 分）；第三，要防微杜漸，積善成德（5 分）。

二、（1）對目前高校師德狀況的估計：少數教師師德狀況不如人意（5 分）；（2）對目前高校少數教師師德不如人意的原因的分析（15 分）；（3）簡述加強師德修養的重要意義（10 分）。

三、所謂理想人格，是指一定道德原則規范的結晶和道德的完美典型，是一定道德所認定的各種善的集合，也是一定道德為人們樹立的最高行為標準（10 分）。人民教師理想人格的設想，應從以下各方面加以概括：第一，國家、集體和他人利益高于個人利益（5 分）；第二，全心全意為人民服務（5 分）；第三，熱愛教育，甘于奉獻（5 分）；第四，教書育人，盡職盡責（5 分）；第五，嚴謹治學，德才兼備（5 分）；第六，以身立教，德識統一（5 分）。

第三套：

一、教師應在教育教學實踐活動中，（1）做到自愛、自尊、自重（10 分）；（2）以自己創造性的勞動來履行自己的職責，用高尚的人格指導自己的言行（10 分）；（3）加強個體的道德修養，從點、滴入手，逐步達到較高的道德境界（10 分）。

二、（1）教師要為人師表、成為學生表率的原因（15 分）；（2）為人師表的主要內容（如思想品德方面，言表風紀方面，人格力量方面）（15 分）。

三、1、教師體罰學生是違背教育規律和教師道德的（10 分）；

2、正反兩方面的事例告訴我們，加強教師職業道德修養的重要性（10 分）；

3、加強師德修養重要性的表現（20 分）。

第四套：

一、所謂教師職業良心，就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校，職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。教師職業良心對教師行為的調節作用：（1）在教師選擇行為前的指導作用（10 分）；（2）在教師行為過程中的監督作用（10 分）；（3）在教師行為后的評價作用（10 分）。

二、作為人民教師，不僅要從理論上掌握教師職業道德要求的基本內容，更主要的是要把這些道德要求內化（或轉化）為教師個人的道德品質，落實在行動上（5 分）。具體地講：（1）教師職業道德由他律轉化為自律的需要（15 分）；（2）教師道德人格完善的重要環節（5 分）；（3）實現教師現代化的需要（5 分）。

三、（1）教師職業勞動具有許多特殊性，其中在人際關系中，必須正確處理與學生、與同事、與領導、與學生家長等多方面的關系，有著各種特殊性（15 分）；（2）個性是指一個人區別于他人的心理特征，側重于人的氣質和性格方面（10 分）；（3）教師職業勞動中人際關系的特點對于教師提出了多方面的要求。其中對個性的要求是非常突出的。作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是“樂群性”。樂群性即樂于與他人、與群眾共同相處的性格，作為教師，不僅要與學生交往，甘為學生獻身，而且離開了學生甚至會感到不適（15 分）。第五套：

一、（1）教師勞動手段（或工具）的內容（15 分）；（2）教師勞動最主要的手段是自身所具有綜合素質，特別是思想道德素質，教師勞動的手段與其自身是融為一體的（分）；（3）為此，要求教師要有很高的思想道德修養（15 分）。

二、（1）王某對教師工作的認識是不對的。實際上，教師的工作不僅不輕松，而且很辛苦，沒有艱苦奮斗、開拓創新的精神是做不好的（15 分）；（2）教師工作的專業性很強，對教師的個人能力要求很高，沒有相應的教育教學技能是做不好教師工作的（10 分）；（3）如果抱著圖輕松、清閑的態度從事教育工作勢必造成不良后果（5 分）。

四、教師要做到為人師表，（1）教師的語言要求（10 分）；（2）教師的儀表要求（10 分）；（3）教師的風度要求（10 分）；（4）教師的法紀要求（10 分）。

第六套：

一、（1）職業理想與職業選擇是相互聯系的（6 分）；（2）在教師職業選擇上，要把個人志愿與社會需要結合起來（6 分）；（3）要正確處理教育職業選擇與教育才能的關系（6 分）；（4）要正確對待教師的社會地位與待遇（6 分）；（5）要正確對待教師的苦與樂（6 分）。

二、（1）教書育人是教師工作的根本目的，教師與學生的道德關系是育人過程中最基本的關系。這種關系的好與壞影響育人的效果（15 分）；（2）在教師與學生的矛盾中，教師是矛盾的主要方 面。所以，一旦師生之間發生矛盾，一般來說教師應該首先從自我找原因（15 分）。

三、此題評價教師處理領導與被領導關系及對榮譽的態度。按照教師在人際關系中的道德要求：（1）教師應正確的對待領導，正確的對待榮譽，正確的對待自己，冷靜地處理與領導的關系，多從自身尋找原因（15 分）；（2）教師不應該影響正常的課堂教學，不應將不快的情緒告訴學生。否則，就會影響教師的形象，也影響教書育人的效果（15 分）；（3）領導對教師也要進行深入細致的思想工作，并根據規定與可能維護教師的正當利益（10 分）。

第七套：

一、（1）一個核心：以為人民服務為核心（6 分）；（2）一個原則：以集體主義為原則（6 分）；（3）五個基本要求： 以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求（6 分）（4）三個領域：開展社會公德、職業道德、家庭美德教育（6 分）；（5）一個總目標：在全社會形成團結互助、平等友愛、共同前進的人際關系（6 分）。

二、此案例反映了一個年輕教師對教師工作的態度。（1）正確的態度應該是立足本職，踏實工作，對工作盡職盡責（20 分）；（2）如果不從思想和實踐上解決對教育工作重要性以及教師的責任問題，勢必對個人前途和教育工作帶來重大損失（10 分）。

三、道德評價在教師職業道德要求的內化中起著重要作用。動機與效果是道德評價的重要根據（5 分）；動機與效果各執一端，這是錯誤的（15 分）；在教師道德評價中必須堅持動機與效果的辯證統一關系（20 分）。

第八套：

一、教育人道主義要求教育者全方位有成效地協調、處理好與教育過程具有直接或間接聯系的對象之間的各種關系，尊重和關心這些對象作為人的價值，并努力在教育過程中使這些價值能最大限度地發揮作用（5 分）。具體包括：（1）尊重作為教育對象的受教育者（10 分）；（2）努力理解受教育者（5 分）；（3）真正關心受教育者（10 分）。

二、由于市場經濟的負面影響，少數教師職業道德失范，出現了一些問題。作為大學教師，應加強教師職業道德修養（10 分）。為此，（1）確立與市場經濟相適應的道德觀念（開拓重新觀念、優勝劣汰觀念、公正觀念、自主觀念等）（15 分）；（2）正確處理個人與他人、貢獻與索取、人生與金錢的關系（15 分）。

三、（1）王某對教師工作的認識是不對的。實際上，教師的工作不僅不輕松，而且很辛苦，沒有艱苦奮斗的精神是做不好的（15 分）；（2）教師工作的專業性很強，對教師的個人能力要求很高，沒有相應的教育教學技能是做不好教師工作的（10 分）；（3）如果抱著圖輕松、清閑的態度從事教育工作勢必造成不良后果（5 分）。

第九套：

一、調節師生道德關系在教育過程中的重要意義（10 分）。教師在教學過程中必須熱愛學生，嚴格要求學生，誨人不倦，關心他們的成長（30 分）。

二、聯系個人實際，列舉2—3 點主要收獲：（1）對若干理論觀點的認識有所提高（30 分）；（2）若干實踐問題的初步解決（30 分）。

三、1、象蘇步青這樣的優秀教師在我國教育領域不勝枚舉（5 分）；

2、要做一個合格的教師首先要熱愛教育事業，自覺地履行自己的道德責任（5 分）；

3、教師應該具有艱苦奮斗的品質（10 分）；

4、教師應有開拓進取的創新精神，不要固步自封、墨守成規（10 分）。

下面還有三道：

1、結合高等學校教師職業和教師職業道德的基本規范，談談你對“學術自由”的理解。

參考答案：1）作為專業教師，需要有本專業工作范圍內的自由。2）教師的勞動具有上層建筑性質，培養的是社會主義人才，需要有限的，有主流價值方向的自由。3）教師勞動的對象是學生，是發展中的青年，是價值觀在不斷建構的青年學生，教師應該鼓勵學生創新，自由學術，同時需要把握自由的分寸，拿捏好尺度。

2、談談對教師而言，“德福一致”的重大意義。

參考答案：1）教師道德能夠帶來教師的個人幸福，德福一致才使得教師的自我道德約束和犧牲行為，具有一定的意義。2）德福一致，才能夠有利于建構校園內的“倫理秩序”，益于構架健康、和諧社會。3）教師更有一定的內在目標為學生樹立榜樣，形成對社會的道德信心。

3、由于教師勞動帶來的人際關系涉及到學生、家長、同事、學校（社會）、專業職業等方面，談談由此帶來的教師職業責任有哪些？

參考答案：包括對學生應負的責任，對家長應負的責任，對同事應負的專業責任，對學校、對社會應付的責任，對職業本身應付的責任（專業形象問題）。（參見教材124 頁到125 頁）

第三篇：教師職業道德修養

教師職業道德修養

一．高等教育立德樹人的內涵

內涵實質：立育人之德，樹有德之人。所立之德一定是社會主義所需之德。明大德、守公德、嚴私德，重品行、正操守、養心性，做到以信念、人格、實干立身。

1.立何德？

①明國家發展、民族復興之“大德”。要把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，國之棟梁不僅要具備豐富的知識儲備，更要有小我融入大我的情懷。堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統一，是明大德的根本方向。

②守社會文明、風清氣正之“公德”。引導青年捍衛以法律和公序良俗為基礎的社會公德，是高校立德樹人的重要內容。

③嚴慎思篤行、嚴于律己之“私德”。“嚴私德”就是行為主體在理解社會道德規范的基礎上，思考如何應用到現實的道德情境中，進而提高道德判斷能力，做到學思并重、敏于篤行。只有身體力行，嚴以修身律己，才能匯聚出人心向往的人格魅力。

2.樹何人？

①樹能認清自我、德法兼修又有浩然正氣的中國人。從內在看，要自我審視，修德性；從外在看，要樹浩然正氣，育血性。

②樹有真才實學、民族精神又有全球視野的文明社會人。高等教育的重要使命就是使受教育者更好地認知社會、立足社會、服務社會，推動社會進步，最終完成從自然人向社會人的轉變，有才學/有根基/有格局

③樹能全面發展、艱苦奮斗又勇擔大任的時代新人。青年只有提升綜合素養，促進自身全面發展，才“能擔當”，教育的目的，在于樹德增智、強體育美；青年只有激發責任使命，鍛煉自身意志，才“愿擔當”，祖國是個人成就的放大器，在參與創造偉大時代的同時，借時代之力才能更好地實現自我突破。

二．高等教育立德樹人的現實挑戰

從任務、對象、環境、技術等方面的難題，需要以“現實的人”為出發點，秉持實事求是的價值遵循，以深刻的洞察力把握問題關鍵，最終實現人的自由而全面發展的價值歸宿。

1.價值引領與青年成長規律的契合不足，弱化了立德樹人的政治導向。政理闡釋空泛/學理支撐不足/事理分析不透。堅持立德樹人，實施有效的政治引領是根本。

2.信息技術與思想政治教育融合的異化。教學手段上的盲目化/教學設計上的淺層化/教學過程中的娛樂化，高校數據采集意識不強，分析評估仍處于簡單量化階段，難以進行精準的教學評估與反饋。立德樹人是傳授知識、培養情感、樹立信仰的有機統一。提供高質量的教育內容，實現供需平衡是核心。

3.職業高素養與社會高壓力的平衡失效，銷蝕了教師的德行示范。一方面，師德教育制度的不完善影響著師德的“輸入”實效，另一方面，知識性與規范性的邏輯矛盾，加大了對學生的“輸出”難度。立德樹人就是將社會價值理念內化為青年的理想信念和行為準則，其中蘊含著嚴密的“規范性邏輯”，即立德樹人的目標、方式、內容，都有較為嚴格的規定，而高校教育教學雖也遵循一定要求，但其本質是“知識性邏輯”，重視知識的傳播與運用。平衡“知識性邏輯”與“規范性邏輯”的矛盾，實現二者的有機銜接。

4.泛娛樂化對價值觀念的沖擊，消解了青年學生的道德自覺在自媒體的助推下，公眾話語呈現出娛樂化的表達態勢，青年的精神愉悅日漸膚淺。一方面，利己主義的道德危機導致青年理性缺位，另一方面，娛樂文化的低俗模糊了青年的道德判斷。

5.軟指標與硬任務的模糊界定，錯位了立德樹人的制度保障。部分高校缺乏育人資源的整合聯動機制，即使構建了協同機制，但缺少相應的評價獎懲措施。如何壓緊壓實責任/如何實現有效銜接/如何形成協同聯動？要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。

三．高校專任教師立德樹人的使命與責任

要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。

1.高校專任教師是立德樹人的中堅力量。堅持育人為本，立德樹人，落實立德樹人根本任務，自覺開展好立德樹人工作。

2.應增強立德樹人意識，加強師德修養。認識是實踐的先導，如果立德樹人意識不強，就很難產生立德樹人的內生動力和實際行動。高校教師的思想政治素質和道德情操直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養成，決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。

3.要堅定政治方向，改進教學方式，開展課程思政。愛國愛黨是堅定正確政治方向的重要體現，教育具有鮮明的政治屬性，沒有離開政治的教育，也沒有離開教育的政治，只有堅持“四個服務”的教育，才是中國需要的教育；只有培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的教育者，才是中國需要的教育者。以轉變教育教學思想、厚植教育教學情懷為基礎，努力在創新教育教學方法上下功夫，在增強教育教學能力上下功夫，切實提高課堂教學效果。一是要善于將德育因素融入專業課的教學內容，比如本學科發展史上的杰出科學家、愛國科學家的事跡，與課程相關專業的專業倫理等。二是要加強教學管理。

第四篇：淺談教師職業道德修養

淺談教師職業道德修養

人所共知，中華民族有尊師重道的傳統，常把教師比作父母，可見教師的地位之高，多么的受人尊重。那么教師為什么受人尊重呢？因為他是人類文化、科學知識的傳播者，又是倫理、道德的傳授人。教師之所以受人尊重，是因為教師的職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代人的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是教師的天職。試想，把一個幼稚、天然的自然人，培養成有知識、有文化、有紀律、有道德的社會人，是何等的不容易！教師的職業的確是偉大而又神圣的。我們每個受過良好教育的人，都有一個共同的體會：培養我們成長起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師之所以受人尊重，還因為教師是經師，又是人師。教師 是人中楷模，職業要求他們“學而不厭，誨人不倦”，不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學生的榜樣和模范。

然而教師并不是生活在與世隔絕的孤島上，而是置身于現實生活中，置身于市場經濟的環境下，如何不受市場經濟的負面影響，“一塵不染”，敬業盡職，做好教育人的工作，就不很容易了。再者，進入二十一世紀，我國基礎教育改革和發展的根本任務是從應試教育轉向素質教育。素質教育的根本目標是使受教育者個體在身心各方面都得到充分、自由的發展。而要做到這一點，作為素質教育的主體——教師的素質，特別是教師的職業道德水平是至關重要的。就上述兩點講，為培養一支師魂崇高，師能過硬，師德優良的教師隊伍，加強中小學教育的職業道德修養是十分必要的。最近江澤民同志在《關于教育問題的談話》中談到：“教師作為?人類靈魂的工程師?不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”。這就給教師提出了更高的要求。要使廣大中小學教師適應時代給予的任務，就必須具有高度的自尊、自重、自強不息的精神，加強師德建設，加強自身修養。工作中體會到，應首先做好以下幾點：

一、加強理論學習，更新教育觀念，提高師德認識。

要想使自己的思想適應社會需要，就要有知識，這就要學習。同樣，人們的觀念需要更新，提高自己的道德水平，也更要學習。加強理論學習，是教師職業道德修養的必要方法。首先，教師 認真學習政治理論，樹立正確的人生觀，不學習理論，就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關系，因而就不可能形成正確科學的人生觀和世界觀。不能矢志教育，義無反顧，以堅毅不拔的精神，戰勝前進道路上的一切困難，為人民教育事業而努力奮斗。其次，教師要學習教育科學理論，豐富科學文化知識，掌握教書育人的本領。教師學習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，才能更好的完成教書育人的職責，這本身是教師職業道德規范的一個要求。同時，通過學習教育理論，教師能進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對學生的身心發展起重要作用，這就更能使教師進一步嚴格要求自己，加強職業道德修養。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關的自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯系中來認識和改造世界的任務，認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。

二、勤于實踐磨練，增強情感體驗，提高師德修養

教育實踐也是教師職業道德修養的目的和歸宿。師德修養的目的，在于形成良好的師德素質，提高教師實踐能力。教師不僅要通過理論學習來分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認知指導自己的行動，培養自己的良好的品行。就像我國著名教育家蔡元培先生指出的那樣，道德不是熟記幾句格言就可以了事的，要重在實行。

教育實踐是正確師德觀念的認識來源，只有在教育實踐活動中,才能正確認識教育活動中的各種利益和道德關系,才能培養好自己的師德品質。教育實踐還是不斷進行教師職業道德修養的動力。教師道德品質修養不是一時一事而就的，而是要在教育實踐中不斷的探求，不斷的認識，不斷的完善，不斷的提高。

三、制定奮斗目標，堅持不懈努力，增強自身素質

教師職業道德修養同人們認識和改造世界的一切活動一樣，不是無目的、無計劃的，而必須有著明確的目標作為指導。

在教師職業道德修養中指導整個修養過程的總目標是崇高的教師職業道德理想，它作為一面旗幟，為教師如何作人，如何勝任教書育人的責任指明了前進的方向和奮斗目標，并成為教師生活的重要精神支柱，推動和激勵著教師朝著更高的道德境界奮進。但是，由于教師的職業道德修養過程是構成師德的各種要素相互制約、相互影響、相互作用的過程，個人原有的道德水平與社會道德要求之間的矛盾和不平衡性，使得教師道德修養的目標必然有著層次之分，每個教師必須從自身的實際情況出發，確立可行的目標，去努力實現自身師德從無到有，從現有層次向更高層次的攀登。

師德修養實際上是教師道德認識、情感、意志、信念、行為和習慣諸要素從無到有、從低到高、從舊到新質的矛盾運動過程，因此也就決定了它是一個長期的艱苦過程，這就必然要求教師堅持不懈的努力。不管是師德認識的提高、師德情感的陶冶、師德意志的磨練、師德信念的確立，還是師德行為和習慣的培養都不可能是短時期的、輕而易舉就完成的，也不可能一蹴而就。一個教師在教育實踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實踐活動的深入和發展，會提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗，教師道德修養也就不能停留在一個水平上，而是要求越來越高，永無止境。所以每一個教師都要長期修養，不斷磨練，做到堅持不懈才能使自己的思想品質修養不斷提高，達到更高的境界水平，適應教育和社會發展的需要。

太乙街辦中心小學

李楠

2009年6月

日

第五篇：教師職業道德修養

（五）教師職業道德修養

1.教師職業道德規范（1）《中小學教師職業道德規范》（2008年）“三愛兩人一學習”

一、愛國守法—教師職業的基本要求

1、全面貫徹國家教育方針；

2、自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利；

3、不得有違背黨和國家方針的言行。

二、愛崗敬業—教師職業的本質要求

1、對待工作高度負責；

2、認真備課上課；

3、認真批改作業；

4、認真輔導學生；

5、不得敷衍搪塞。

三、關愛學生—師德的靈魂

1、關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；

2、對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友；

3、保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；

4、不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人—教師的天職

1、遵循教育規律，實施素質教育；

2、循循善誘，誨人不倦，因材施教；

3、培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展；

4、不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表—教師職業的內在要求

1、堅守高尚情操，知榮明辱；

2、嚴于律己、以身作則；

3、衣著得體、語言規范、舉止文明；

4、關心集體、團結協作、尊重同事、尊重家長；

5、作風正派、廉潔奉公；

6、自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習—教師專業發展的不竭動力

1、崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構；

2、潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素質和

教育教學水平。（2）《安徽省中職中小學教師職業道德考核辦法》（附）2.教師職業行為

（1）教師職業行為規范的要求和主要內容 兩方面：一是職業道德意識修養；二是職業道德行為修養。

包括職業道德理想、知識、情感、意志、信念和行為。

1、樹立遠大的職業道德理想；

2、掌握正確的職業道德知識；

3、陶冶真誠的職業道德情感；（正義責任義務榮譽幸福良心感）

4、磨煉堅強的職業道德意志；

5、確立堅定的職業道德信念；

6、養成良好的職業道德行為習慣。（2）加強師德修養的途徑、方法

1、加強學習（必要途徑）。馬列毛鄧三；理論；教育理論文化知識

2、躬身實踐

3、樹立榜樣

4、學會反思

5、努力做到“慎獨”（自我約束、自我監督）

安徽省中職中小學教師職業道德考核辦法（試行）

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，以提高教師隊伍整體素質為目標，以規范教師從教行為為重點，建立健全中職中小學教師職業道德考核制度，完善教師職業行為的激勵機制和約束機制，進一步提高我省中職中小學教師師德建設水平，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力中職中小學教師隊伍。

二、考核原則

1．主體性原則。尊重教師的主體地位，依靠教師，服務教師，引導教師自省、自重、自律、自強。

2.民主性原則。堅持實事求是、民主公開，廣泛聽取學生、教師、家長等方面的意見，規范考核程序，客觀公正地評價教師。

3.導向性原則。堅持發揮考核的導向作用，獎優罰劣，引導教師踐行師德規范，不斷提高師德修

養和教育教學能力。

4.實效性原則。堅持典型引路、推動整體、講求實效，及時總結、推廣先進經驗，發現、解決突出問題。

三、考核對象

中等職業學校、普通中小學、幼兒園的在職教師。

四、考核內容（“三愛兩人一學習”）

五、考核程序和方法

（一）成立考核小組

學校要成立考核小組，負責本校師德考核工作的組織實施。考核小組成員由學校領導、相關內設職能部門負責人以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產生，人數不少于考核小組成員的50%。

（二）制定考核細則及評分標準

學校師德考核小組對照中職中小學教師職業道德規范和上述考核內容，結合各類崗位特點和本校師德建設中存在的突出問題，研究制定考核細則及各類評議樣表，經學校教代會或全體教職工大會表決通過后公布。

（三）組織評議

學校考核小組組織學生、家長、教師開展師德評議。

(1)自評。教師對照考核細則自我評估，并提交一份師德自評總結。(2)互評。以學科組或年級組為單位，組織教師對照師德考核內容要求進行互評。

(3)學生評。以班級為單位，組織學生評議打分;班主任在本班進行，任課教師由學校師德考核小組抽取所任教班級進行。對于小學低年級教師，應根據教育對象的特點采取適當的方式進行。幼兒園教師不開展學生評議。

(4)家長評。由學校師德考核小組采取適當方式進行。

（四）綜合評定

學校考核小組根據學生、家長和教師評議情況，結合教師平時的師德表現，對每個教師作出客觀評價，并提出考核等次意見。

（五）確定等次

考核擬定等次在本校范圍內公示，公示無異議后確定教師師德考核等次，并在校內以適當方式公布。學校考核小組應向每一位被考核教師反饋考核評價意見，考核結果存入教師個人檔案。

教師對師德考核結果有不同意見的，可以向學校考核小組申請復核或向學校主管部門申訴。

六、考核等次

（一）考核結果分為優秀、合格、不合格三個等次。

（二）凡有下列情況之一且造成惡劣影響的，師德考核定為不合格： 1.有違背黨和國家方針政策言行的；

2.以非法方式表達訴求，干擾正常教育教學秩序、損害學生利益或毀損學校名譽的;3.組織或者參與對學生的有償補習活動，或者利用節假日和課余時間組織學生集體補課的；

4.體罰或變相體罰學生的；

5.品行不端，歧視、侮辱學生的；

6.在工作崗位遇到涉及學生人身安全的緊急情況，未及時采取措施，保護學生人身安全的；

7.在招生、考試、評估考核、職稱評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

8.強制學生訂購教輔資料或者報刊的；

9.向學生和家長索要或變相索要財物、收受學生和家長財物的； 10.擅自停課、缺課或擅離職守的；

11.其他嚴重違反師德規范，造成不良影響和后果的。

七、考核結果的使用

（一）教師職業道德考核結果作為教師績效考核評價指標中“職業道德”部分的評價結果，按不低于教師績效考核20%的權重計入教師績效考核結果，并與事業單位工作人員考核掛鉤。

（二）教師職業道德考核結果作為教師資格定期登記、職務評審、崗位聘任、績效工資發放、表彰獎勵等的重要依據，實行師德問題“一票否決”。

（三）師德考核等次優秀的，績效考核和事業單位工作人員考核才可評為優秀等次；對師德考核優秀的，在職務評審、崗位聘任、評先評優時，同等條件下優先考慮。

（四）師德考核不合格的，績效考核和事業單位工作人員考核應定為不合格；師德考核不合格的，當年不得晉升職務、崗位等級，不得評先評優，按有關規定扣發績效工資，必要時可調整工作崗位。教師違反師德規范情節嚴重、造成惡劣影響的，應給予黨紀政紀處分，按規定取消教師資格，直至解聘。

八、考核時間

師德考核每年一次，與事業單位工作人員考核同步進行。

九、組織領導

中小學教師職業道德考核是教師績效考核的重要組成部分，各級教育行政部門和學校要提高對師德考核工作重要性的認識，加強領導，明確分工，落實責任。要把師德建設列為考評學校、考核學校班子和教職工的一項重要指標，實行師德一票否決制。要以師德考核為抓手，建立宣傳、教育、考核、監督與懲治相結合的師德建設長效機制。要加強對師德考核工作的監督、檢查、指導，總結經驗，不斷完善，確保師德考核工作取得實效。要對師德先進集體、先進個人予以表彰，對師德建設問題突出的學校和師德嚴重失范的教師堅決予以查處。

師德考核工作的重點在學校，校長是第一責任人，要切實抓好師德考核工作的組織落實，做好宣傳發動工作，引導廣大教師正確認識開展師德考核工作的目的和意義，引導學生和家長正確理解和支持師德考核工作，積極參與師德考核。在考核中要注意師德考核與績效考核、教師管理的有機銜接，堅持標準，嚴格程序，確保師德考核工作的客觀、公正。