第一篇：《中小學教師職業道德修養基本要求》試題和參考答案

《中小學教師職業道德修養基本要求》試題和參考答案

一、簡答題

1．簡述教師職業道德的基本特征。

①從教師的社會責任來看，師德具有全局性；

②從教師的社會地位來看，師德具有超前性；

③從教師職業及個人素質來看，師德具有導向性；

④從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業的示范性。

2．簡述教師與家長合作溝通的態度和技巧。

合作溝通的態度：①謙虛和藹；②尊重理解；③一視同仁。

合作溝通的技巧：①稱呼得體；②語氣委婉；③正確運用非語言技巧。

3．簡述教師的職業紀律。

教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點： ①要有教師意識并不斷強化這種意識；

②認真學習教師職業紀律的有關規定；

③在教育勞動中恪守教師職業紀律；

④從一點一滴做起；

⑤虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

4．如何建立雙贏的人際關系。

要隨時存入感情存款：

①理解別人；②注意小節；③信守諾言；④闡明期望；⑤誠懇正直；⑥勇于道歉。

5．簡述教師在公正對待學生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性。

①教師在公正對待學生方面往往出現的誤區是對優生的偏愛和對差生的偏見。

②教師對優生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習。

③教師對差生的偏見，就是對學習成績不理想的學生的歧視，就會增加學生的厭學情緒，進而造成學生逃學、輟學等，給學生的身心造成嚴重的傷害。

6.簡述國外教師道德教育的共性特點。

①注重教師職業道德的規范建設；

②注意劃分師德規范的結構層次以便于實施操作；

③將師生關系作為教師職業道德的核心內容；

④強調教師職業道德教育的內化與養成。

7．教師道德教育的現代要求是什么？

①教育觀念現代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；

②才學知識現代化，就是要努力學習，豐富知識，不斷更新自己的知識結構；

③教育能力現代化，就是要在教學、育人、管理、創新上具備過硬教育學生的能力；

④心理素質現代化，就是要優化情感、性格、意志、心理調適，心理保健、心理體驗等方面的心理品質。

8．簡述教師職業專業化的現實意義。

①可以為解決教師隊伍中存在的問題提供良好的途徑和方法，為教師職業的發展提供良好的機遇； ②可以改變以往人們對教師職業的認識，即只要有知識就可以當教師的傳統舊觀念；

③可以提高在職教師的專業水平，進而提高教育教學質量，提高教師的社會地位和物質待遇；

④可以吸引更多的素質較高的、有志于從事教育事業的青年學生投身于教師職業。

9．簡述教師職業道德與職業紀律的辯證關系。

教師職業紀律與教師職業道德是辯證統一的關系：

第二篇：中小學教師職業道德修養基本要求

中小學教師職業道德修養基本要求

一、什么是教師職業道德（師德）和師德修養？

指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。

教師職業道德修養：指教師在教師道德意識、情感和行為方面，自覺地按照教師職業道德的要求所進行的自我鍛煉、改造和提高等行為活動，以及經過努力所達到的教師道德境界。

二、教師職業道德修養的意義? 加強教師職業道德修養有利于自身綜合素質的提高；有利于自身從教事業的發展，是培養德才兼備合格人才的需要；有利于自身職業理想的實現；是抑制不正之風的重要保證，是當前改善師德狀況的迫切需要。

三、教師職業道德修養的內容

（一）思想政治和道德修養

1、要加強世界觀、人生觀和價值觀的修養；

2、要加強愛國主義、社會主義和集體主義的修養；

3、要加強政治修養。

（二）心理素質修養

1、首先需要社會、學校和家庭的有力支持；

2、其次，努力提高自身對挫折的認識和承受能力；

3、要學會自我調節。

（三）知識和技能修養

1、要加強學科專業知識和技能的修養；

2、要加強廣博的普通科學文化知識的修養；

3、要加強系統的教育科學理論知識的修養。

四、教師職業道德修養的原則和方法

原則：

1、堅持知和行的統一；

2、堅持動機和效果的統一；

3、堅持自律和他律相結合；

4、堅持繼承和創新相結合。

五、教師應如何做到“慎獨”？

1、要求教師注意把師德規范內化為內心信念，化作行為品質，并且以此來支配自己的行為，即使在獨處和無人監督之時，也依然按照師德規范行事。

2、要在“隱”和“微”處著手，狠下功夫。

3、要重視在無人監督下，自覺履行師德規范，養成良好的師德行為習慣。方法：

1、加強理論學習，注重內省慎獨；

2、勇于實踐磨煉，增強情感體驗；

3、虛心學習他人，相互砥礪提高；

4、確立可行目標，堅持不懈努力。

六、教師職業道德的基本特征

1、從教師的社會責任來看，師德具有全局性；

2、從社會地位來看，師德具有超前性；

3、從教師職業及個人素質看，師德具有導向性；

4、從教師的人格評價來看，師德具有超越一般職業道德的示范性。

七、教師職業道德的基本功能

（一）教師職業道德的認識功能?

教師職業道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，并在此基礎上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。

（二）教師職業道德的實踐功能

1、教育功能：

①首先，教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用。

②其次，教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用。③再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。④此外，教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。

2、調節功能

①教師職業道德對教育過程具有調節作用 ②教師職業道德對教師本身所具有的自我調節功能

3、促進功能

①通過培養學生，對社會產生廣泛而深遠的影響。②通過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變。

4、評價功能

指社會、學校和教師自身以教師職業道德去規范教師行為，并把它作為對教師工作進行社會價值判斷的職能和標準。表現為：社會輿論的道德評價；教師自我道德評價；教師與社會成員的互動評價。

八、教師職業道德的基本構成：包括教師職業理想、責任、態度、紀律、技能、良心、作風、榮譽等八方面。九、九、教師職業良心：

就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。

十、教師職業道德規范體系的基本關系與層次 包括四種基本關系和三個基本層次：

1、四種基本關系是：教師與教育事業的關系；教師與受教育者（學生）的關系；教師與其他教師及教師集體的關系；教師與家長及其他相關人員的關系。

2、三個基本層次是：理想層次、原則層次、和規則層次。

十一、中小學教師職業道德規范（2008年修訂）的內容是什么？

改革開放以來，我國于1985、1991、1997年先后三次頒布和修訂了《中小學教師職業道德規范》。

1、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

2、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

3、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

4、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

5、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

十二、08版與97版《師德規范》有哪些區別？

1、將“依法執教”改為“愛國守法”，將97 年的學習理論上升為愛國、愛人民，擁護社會主義，更加明確教師的職責和遵守的法律法規。

2、將“熱愛學生”改為“關愛學生”，把學生的安全放在很重的位置上，這是最大的區別，體現了對學生的人為關懷。

3、將“團結協作”與“尊重家長”合并于“為人師表”中，明確提出“抵制有償家教”，更重師德，樹師風。

4、將“嚴謹治學”改為“終身學習”，提出“終身學習理念”和“創新思想”，“拓寬知識視野，更新知識結構”，提高了教師的專業素養要求，更適應當今教育的目的。

5、增加了“教書育人”，強調素質教育，提出教師教育學生的原則，客觀公正評價學生。附：97版師德規范：

1、依法執教

2、愛崗敬業

3、熱愛學生

4、嚴謹治學

5、團結協作

6、尊重家長

7、廉潔從教

8、為人師表 此部分是重點，應注意各種題的變式：

如：六種規范的貫徹要求；教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是；孔子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，符合哪點師德 A、愛國守法 B、愛崗敬業 C、為人師表 D、終身學習（教書育人）、（為人師表）是教師職業道德規范的兩項基本內容，是教師愛崗敬業的具體體現，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標準。

第三篇：中小學教師職業道德修養基本要求

《中小學教師職業道德修養基本要求》試題和參考答案

一、簡答題

1．簡述教師職業道德的基本特征。

①從教師的社會責任來看，師德具有全局性；

②從教師的社會地位來看，師德具有超前性；

③從教師職業及個人素質來看，師德具有導向性；

④從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業的示范性。

2．簡述教師與家長合作溝通的態度和技巧。

合作溝通的態度：①謙虛和藹；②尊重理解；③一視同仁。

合作溝通的技巧：①稱呼得體；②語氣委婉；③正確運用非語言技巧。

3．簡述教師的職業紀律。

教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：

①要有教師意識并不斷強化這種意識；

②認真學習教師職業紀律的有關規定；

③在教育勞動中恪守教師職業紀律；

④從一點一滴做起；

⑤虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

4．如何建立雙贏的人際關系。

要隨時存入感情存款：

①理解別人；②注意小節；③信守諾言；④闡明期望；⑤誠懇正直；⑥勇于道歉。

5．簡述教師在公正對待學生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性。

①教師在公正對待學生方面往往出現的誤區是對優生的偏愛和對差生的偏見。

②教師對優生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習。

③教師對差生的偏見，就是對學習成績不理想的學生的歧視，就會增加學生的厭學情緒，進而造成學生逃學、輟學等，給學生的身心造成嚴重的傷害。

6.簡述國外教師道德教育的共性特點。

①注重教師職業道德的規范建設；

②注意劃分師德規范的結構層次以便于實施操作；

③將師生關系作為教師職業道德的核心內容；

④強調教師職業道德教育的內化與養成。

7．教師道德教育的現代要求是什么？

①教育觀念現代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；

②才學知識現代化，就是要努力學習，豐富知識，不斷更新自己的知識結構；

③教育能力現代化，就是要在教學、育人、管理、創新上具備過硬教育學生的能力；

④心理素質現代化，就是要優化情感、性格、意志、心理調適，心理保健、心理體驗等方面的心理品質。

8．簡述教師職業專業化的現實意義。

①可以為解決教師隊伍中存在的問題提供良好的途徑和方法，為教師職業的發展提供良好的機遇；

②可以改變以往人們對教師職業的認識，即只要有知識就可以當教師的傳統舊觀念；

③可以提高在職教師的專業水平，進而提高教育教學質量，提高教師的社會地位和物質待遇；

④可以吸引更多的素質較高的、有志于從事教育事業的青年學生投身于教師職業。

9．簡述教師職業道德與職業紀律的辯證關系。

教師職業紀律與教師職業道德是辯證統一的關系：

①二者的統一性。職業紀律與職業道德是密切聯系，相互補充，相互促進的，是教師對職業活動的共同要求。一個自覺用職業道德約束自己的人，也必然是一個嚴格遵守職業紀律的人，②二者的差異性。職業道德是用榜樣的力量來倡導某種行為，而職業紀律以強制手段去禁止和懲處某種行為。紀律的執行和檢查往往有專門機構來保證，而職業道德是靠社會輿論和內心信念的手段來實現的，其目的在于提高人們的思想境界和情操。

10．簡述教師職業道德的認識功能。

①幫助教師區分教育活動中的“真善美”和“假丑惡”；

②在向教師闡明基本道德準則的基礎上，以系統的職業道德行為規范為教師提供全面、科學認識教育活動的工具；

第四篇：中小學教師職業道德修養基本要求

中小學教師職業道德修養基本要求

復習參考題

一、什么是教師職業道德（師德）和師德修養？指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，它是調節教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業行為的基本要求。

教師職業道德修養：指教師在教師道德意識、情感和行為方面，自覺地按照教師職業道德的要求所進行的自我鍛煉、改造和提高等行為活動，以及經過努力所達到的教師道德境界。

二、教師職業道德修養的意義

加強教師職業道德修養有利于自身綜合素質的提高；

有利于自身從教事業的發展，是培養德才兼備合格人才的需要；

有利于自身職業理想的實現；

是抑制不正之風的重要保證，是當前改善師德狀況的迫切需要。

三、教師職業道德修養的內容

（一）思想政治和道德修養

1、要加強世界觀、人生觀和價值觀的修養；

2、要加強愛國主義、社會主義和集體主義的修養；

3、要加強政治修養。

（二）心理素質修養

1、首先需要社會、學校和家庭的有力支持；

2、其次，努力提高自身對挫折的認識和承受能力 ；

3、要學會自我調節。

（三）知識和技能修養

1、要加強學科專業知識和技能的修養；

2、要加強廣博的普通科學文化知識的修養；

3、要加強系統的教育科學理論知識的修養。

四、教師職業道德修養的原則和方法

原則：

1、堅持知和行的統一；

2、堅持動機和效果的統一；

3、堅持自律和他律相結合；

4、堅持繼承和創新相結合。

五、教師應如何做到“慎獨”？

1、要求教師注意把師德規范內化為內心信念，化作行為品質，并且以此來支配自己的行為，即使在獨處和無人監督之時，也依然按照師德規范行事。

2、要在“隱”和“微”處著手，狠下功夫。

3、要重視在無人監督下，自覺履行師德規范，養成良好的師德行為習慣。

方法：

1、加強理論學習，注重內省慎獨；

2、勇于實踐磨煉，增強情感體驗；

3、虛心學習他人，相互砥礪提高；

4、確立可行目標，堅持不懈努力。

六、教師職業道德的基本特征

（一）從教師的社會責任來看，師德具有全局性；

（二）從社會地位來看，師德具有超前性；

（三）從教師職業及個人素質看，師德具有導向性；

（四）從教師的人格評價來看，師德具有超越一般職業道德的示范性。

七、教師職業道德的基本功能

（一）教師職業道德的認識功能

教師職業道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，并在此基礎上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。

（二）教師職業道德的實踐功能

1、教育功能：

①首先，教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用。

②其次，教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用。

③再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。

④ 此外，教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。

2、調節功能

①教師職業道德對教育過程具有調節作用

②教師職業道德對教師本身所具有的自我調節功能

3、促進功能

①通過培養學生，對社會產生廣泛而深遠的影響。

②通過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變。

4、評價功能

指社會、學校和教師自身以教師職業道德去規范教師行為，并把它作為對教師工作進行社會價值判斷的職能和標準。表現為：社會輿論的道德評價；教師自我道德評價；教師與社會成員的互動評價。

八、教師職業道德的基本構成包括教師職業理想、責任、態度、紀律、技能、良心、作風、榮譽等八方面。

九、教師職業良心：

就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。

十、教師職業道德規范體系的基本關系與層次

包括四種基本關系和三個基本層次：

四種基本關系是：教師與教育事業的關系；教師與受教育者（學生）的關系；教師與其他教師及教師集體的關系；教師與家長及其他相關人員的關系。

三個基本層次是：理想層次、原則層次、和規則層次。

十一、中小學教師職業道德規范（2008年修訂）的內容是什么？改革開放以來，我國于1985、1991、1997年先后三次頒布和修訂了《中小學教師職業道德規范》。

（一）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

（二）愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

十二、08版與97版《師德規范》有哪些區別？

（一）將“依法執教”改為“愛國守法”，將 97 年的學習理論上升為愛國、愛人民，擁護社會主義，更加明確教師的職責和遵守的法律法規。

（二）將“熱愛學生”改為“關愛學生”，把學生的安全放在很重的位置上，這是最大的區別，體現了對學生的人為關懷。

（三）將“團結協作”與“尊重家長”合并于“為人師表”中，明確提出“抵制有償家教”，更重師德，樹師風。

（四）將“嚴謹治學”改為“終身學習”，提出“終身學習理念”和“創新思想”，“拓寬知識視野，更新知識結構”，提高了教師的專業素養要求，更適應當今教育的目的。

（五）增加了“教書育人”，強調素質教育，提出教師教育學生的原則，客觀公正評價學生。

附：97版師德規范：

1依法執教2愛崗敬業3熱愛學生4嚴謹治學5團結協作6尊重家長7廉潔從教8為人師表

此部分是重點，應注意各種題的變式：

如：

?六種規范的貫徹要求；

?教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）；孔子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，符合哪點師德（）？

A愛國守法 B愛崗敬業 C為人師表 D終身學習

（教書育人）、（為人師表）是教師職業道德規范的兩項基本內容，是教師愛崗敬業的具體體現，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標準。

十三、愛崗敬業的意義

1、是保持教師隊伍穩定的基礎；

2、是樂教勤業的動力來源；

3、只有愛崗敬業，才能在工作崗位上有所作為；

十四、關愛學生的意義

1、教育獲得成功的需要。師愛是學生正確評價自己的依據；是學生樹立自信心的強大動力（如皮格馬利翁效應）；是達到教育效果的途徑。

2、是學生健康成長的需要。師愛能影響學生情感的發展；能影響學生個性的發展；是學生道德信念形成的條件。

3、激勵教師熱愛教育事業的需要。師愛能提高學生對教育教學活動的興趣；熱愛學生才能獻身教育事業。

十五、師愛的內容（層次）及特點：

內容：親近感，理解感和尊重感，期待感。

特點：職業性、全面性、無私性、原則性。

十六、為人師表的意義

1、是社會對教師職業的特殊要求

2、為人師表的教育意義

首先，為人師表對學生健康成長具有重要意義；其次，為人師表對教學本身具有重要意義。

十七、為人師表的功能：

激勵、內化、示范功能

十八、教師的言表風度

是指教師在教育的職業活動中，通過言談舉止、待人接物、步態手勢、面部表情、服飾儀容等方面表現出來的一種外在的行為方式和特征。

十九、當代中小學老師應具備怎樣的師表風范？

1、崇尚文明，談吐文雅。語言要文雅、規范、準確、簡潔、生動。

2、儀表堂正，舉止端莊。老師要注意自己的儀容、服飾、舉止行為、教態。

3、刻苦鉆研，業務精通。應具備教學基本能力、組織管理能力、教育科研能力、人際交往能力。

4、獻身教育，品德高尚。

二十、終身學習的意義

1、是適應社會發展、提高教師素質的需要；

2、培養學生良好學風的需要；

3、不斷提高教學質量的需要。

二十一、廉潔從教的道德要求是什么

1、學習理論，提高認識；

2、安貧樂教、堅守情操；

3、甘為人梯、無私奉獻；

4、警鐘長鳴，抵制墮落。二

十二、尊重家長、家教合作的道德要求：

1、體諒家長、愛護學生；

2、尊重家長，平等相待；

3、及時溝通，密切聯系；

4、科學指導，當好參謀； 二

十三、中小學教師職業道德內化的涵義及意義：

含義：將外在于主體的職業道德內容轉化為自己內在的道德品質，然后外化為正確的道德行為。

意義：

1、中小學教師職業道德由他律向自律轉化的需要；

2、道德人格完善的需要；

3、培養高素質人才的需要。二

十四、中小學教師職業道德內化的過程及途徑：

過程：是一個自覺認識和行為選擇的過程，是一個由道德認識、情感、意志和行為，即構成道德品質的各個方面或各種因素相互作用的綜合過程。即：

1、提高教師職業道德認識；

2、培養教師職業道德情感；

3、堅定教師職業道德信念；

4、鍛煉教師職業道德意志；

5、培養教師職業道德行為。

途徑：

1、加強社會道德教育；

2、加強個人道德修養（教師職業道德修養的基本方法四點）

二十五、教師職業道德評價

按照一定的道德評價標準，運用校內外輿論、教育傳統習慣和教師內心信念等形式，對教師的職業行為所做的善惡褒貶的道德判斷。

二十六、教師道德評價的方式及作用

方式：自我評價、學生評價、管理評價和社會評價。

作用：

1、對教師進行道德教育的重要手段；

2、培養教師道德修養的有效手段；

3、促進師德建設和淳化社會風氣的導向作用；

二十七、教師職業道德與社會一般道德的聯系與區別

聯系：教師職業道德是社會一般道德在教師職業領域的特殊表現和重要組成部分，社會一般道德是教師職業道德的主要價值來源和基礎；

區別：社會一般道德是社會公共生活中最一般最普遍的善惡標準和觀念，反映對社會所有人的要求，而教師職業道德是教師職業生活中特有的善惡標準和觀念，反映對教師特有的要求；產生的時間和發展有所不同，適用的范圍有所不同。

二十八、國外教師職業道德教育的共性及其啟示

共性：

1、注重教師職業道德的規范建設。

2、注意劃分師德規范的結構層次以便于實施操作。

3、將師生關系作為教師職業道德規范的核心內容。

4、強調教師職業道德的內化與養成。

借鑒與啟示：

1、應重新建構以民主法制和公民義務為基礎的師德規范。

2、教師職業道德建設應從“理想”回歸“現實”，從“高尚”走向“樸素”。

3、師德教育應從“灌輸”轉向“養成”。

4、嚴把教師職業入口關。

三

十、教師與家長之間存在的分歧主要表現在那些方面？

1教育觀念上的分歧 2出發點 3教育方法 4教育價值觀

一、教師與學生家長關系的道德性調節應把握的基本問題有哪些？

主動與學生家長聯系，謀求共同一致的教育立場；

認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合；

尊重學生家長的人格，不訓斥，不指責

教育學生尊重家長。

二、判斷正誤，并說明理由。

1、在“教書育人”這句話中，育人就是特指對思想品德的培養教育。

這種說法雖然指出了思想品德培養是教書育人題中應有之意，但卻是不完全的。

（理由）思想品德培養只是教書所育之人的一個方面，而不是它的全部，教書所育之人，實質應是能在多方面適應社會、推動社會發展的完整的人，即在德、智、體、美等方面和諧發展之人，培養良好的思想品德固然是很重要的，但如果其他方面被忽略或不能得到很好發展，也不會有能夠很好生存和發展的能力

如果把教書育人僅僅理解為只是培養思想品德，就會在實踐上窄化教學的多方面的功能，也會導致教學功能的片面性

2、“教師打罵學生的行為其實也沒什么，他們都是恨鐵不成鋼，也是對學生負責。”

這一說法表面看來有一定好心在內，其實是一種倫理觀念上的誤區；

（理由）因為在這樣的倫理觀念中，并沒有把學生當作和自己一樣是個人尊嚴的人，也沒有把學生當作和自己一樣是與別人在地位上平等的人；

這種愛具有很大的局限性，在實踐中常常表現是一種無視學生人格尊嚴和人格平等的愛；

教師對學生的那種“打是疼罵是愛”的做法，在實際上往往不知不覺地會造成對學生人格尊嚴的傷害和對學生合法權益的剝奪以及對身心健康的摧殘。

三、許多進行教育工作卓有成效的教師都有一個共同特點，那就是尊重關愛學生。請你談談這其中都有哪些道理？這樣做有利于建立良好的師生關系，為有效進行教育鋪設良好的通道和奠定良好的基礎；

是培養學生良好品德、陶冶感化學生的重要因素；

是激勵學生有效進行各種學習的動力；

有利于創造積極愉快的人際氛圍和學習氣氛，使學生保持良好的學習狀態。

第五篇：《中小學教師職業道德修養基本要求》試題及參考答案1

中小學教師職業道德修養基本要求

一、簡答題

1．簡述教師職業道德的基本特征。

①從教師的社會責任來看，師德具有全局性；

②從教師的社會地位來看，師德具有超前性；

③從教師職業及個人素質來看，師德具有導向性；

④從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業的示范性。

2．簡述教師與家長合作溝通的態度和技巧。

合作溝通的態度：①謙虛和藹；②尊重理解；③一視同仁。

合作溝通的技巧：①稱呼得體；②語氣委婉；③正確運用非語言技巧。

3．簡述教師的職業紀律。

教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：

①要有教師意識并不斷強化這種意識；

②認真學習教師職業紀律的有關規定；

③在教育勞動中恪守教師職業紀律；

④從一點一滴做起；

⑤虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

4．如何建立雙贏的人際關系。

要隨時存入感情存款：

①理解別人；②注意小節；③信守諾言；④闡明期望；⑤誠懇正直；⑥勇于道歉。

5．簡述教師在公正對待學生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性。

①教師在公正對待學生方面往往出現的誤區是對優生的偏愛和對差生的偏見。

②教師對優生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習。

③教師對差生的偏見，就是對學習成績不理想的學生的歧視，就會增加學生的厭學情緒，進而造成學生逃學、輟學等，給學生的身心造成嚴重的傷害。

6.簡述國外教師道德教育的共性特點。

①注重教師職業道德的規范建設；

②注意劃分師德規范的結構層次以便于實施操作；

③將師生關系作為教師職業道德的核心內容；

④強調教師職業道德教育的內化與養成。

7．教師道德教育的現代要求是什么？

①教育觀念現代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；

②才學知識現代化，就是要努力學習，豐富知識，不斷更新自己的知識結構；

③教育能力現代化，就是要在教學、育人、管理、創新上具備過硬教育學生的能力；

④心理素質現代化，就是要優化情感、性格、意志、心理調適，心理保健、心理體驗等方面的心理品質。

8．簡述教師職業專業化的現實意義。

①可以為解決教師隊伍中存在的問題提供良好的途徑和方法，為教師職業的發展提供良好的機遇；

②可以改變以往人們對教師職業的認識，即只要有知識就可以當教師的傳統舊觀念；

③可以提高在職教師的專業水平，進而提高教育教學質量，提高教師的社會地位和物質待遇； ④可以吸引更多的素質較高的、有志于從事教育事業的青年學生投身于教師職業。

9．簡述教師職業道德與職業紀律的辯證關系。

教師職業紀律與教師職業道德是辯證統一的關系：

①二者的統一性。職業紀律與職業道德是密切聯系，相互補充，相互促進的，是教師對職業活動的共同要求。一個自覺用職業道德約束自己的人，也必然是一個嚴格遵守職業紀律的人，②二者的差異性。職業道德是用榜樣的力量來倡導某種行為，而職業紀律以強制手段去禁止和懲處某種行為。紀律的執行和檢查往往有專門機構來保證，而職業道德是靠社會輿論和內心信念的手段來實現的，其目的在于提高人們的思想境界和情操。

10．簡述教師職業道德的認識功能。

①幫助教師區分教育活動中的“真善美”和“假丑惡”；

②在向教師闡明基本道德準則的基礎上，以系統的職業道德行為規范為教師提供全面、科學認識教育活動的工具；

③幫助教師憑借道德預測，預見教育活動中可能發生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產生的后果，并為此做好道德選擇的準備；

④幫助教師運用一定的師德觀念、師德規范和準則去分析、評價自身與他人的教育行為。

11．什么是教師職業良心？其具體的要求有哪些？

1）教師職業良心就是指教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。

2）具體要求有：①有著強烈的教育信念；②高度的責任感和使命感；③不斷反思，經常對自己的行為思想進行道德控制和道德評價。

12．師德建設的核心必須處理好的“三個關系”是什么？

①是處理好與教師職業的關系，這意味著教師要有敬業精神；

②是處理好與學生的關系，這意味著教師對學生要有愛心；

③是處理好與自身的心理和行為的關系，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。

13.與人交往握手要注意哪些順序？

①在上下級之間，應先上級伸出手后，下級才能接握；

②在長幼之間，應長輩先伸手后，晚輩才能接握；

③在男女之間，應女方先伸手后，男方才能接握。

14．教師與家長之間存在的分歧主要表現在那些方面？

①教育觀念上的分歧：教師與家長在教育觀念上存在的分歧主要體現在人才觀、兒童觀及合作觀念。

②教育出發點的分歧 ： 教師既要面向全體，又要照顧個體；而家長只要對自己的孩子好就行。

③教育方法的分歧：教師教育行為一般來說是科學的、系統的、目的性；而家長則是經驗的、零散的、自發性的。

④教育價值觀方面的分歧 ：“望子成龍” 不考慮兒童發展的現實與基礎；受生存需要原則的支配，不期望兒童有較大的發展。

15．實現“雙贏”協作原則應當遵循哪些要領?

①培養雙贏的品格； ②建立雙贏的人際關系； ③簽訂雙贏的協議； ④建立雙贏的制度。

二、辨析題

1．只有心理健康的教師，才有可能培養出心理健康的學生。

①正確。②教師是學生的榜樣，教師的行為方式、情緒狀態、人格特征等都會成為學生模仿的對象。心理不健康的教師平時常常表現得煩躁不安、易怒、喜怒無常等情緒問題，學生在與教師的長期接觸中，會潛移默化地受其影響，也會產生較多的消極情緒，甚至導致心理疾

病。因此，學生的心理健康狀況直接受教師心理健康狀況的影響，許多學生的心理障礙是由教師的心理健康問題引起的。

③所以，只有心理健康的教師，才有可能培養出心理健康的學生。

2．師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。

①錯誤。②教師職業道德行為的選擇，不僅要愛到外部環境條件的制約，主要包括社會歷史條件、具體的生活環境和社會道德觀念與教師道德規范體系等；而且還要受到教師個人的主觀內部條件的制約，諸如教師個人的世界觀和人生觀，教師個體的道德素質，教師個體能力素質等。尤其是教師的主觀內部條件對于自身選擇合乎道德的行為具有十分重要的意義。③因此，“師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約”的觀點是片面的。

3．教師職業道德是一種“實踐精神”。

①正確。②教師職業道德行為過程是由行為前的行為動機的確定，行為選擇，行為本身以及行為之后的反省和評價的過程來完成。這一過程，既是精神活動的過程，也是實踐活動的過程。道德是實踐的精神，其特殊性就在于它總是把一定的道德原則和規范變為以道德原則和規范為標準的道德評價和道德教育的實踐活動。教師職業道德不是被動地反映教育現象過程，而是從教師特定的職業道德價值要求出發能動地反映教育現象的過程。

③所以，教師職業道德是一種“實踐精神”。

4．教師職業良心同教師權利相聯系，并從教師的教育教學勞動中表現出來。

①錯誤。②教師職業良心，就是指教師在自己的教育教學工作實踐中履行義務道德責任感和自我評價的能力，從教師的教育教學勞動中表現出來。主要表現為教師對學生、教師集體和社會教育事業整體的一種高度自覺的責任感；教師在教育教學勞動中對自己的行為進行道德控制和道德評價。

③教師良心同教師義務密切聯系，并從教師教育教學勞動中表現出來。

5．沒有懲罰的教育是不完整的教育。

①正確。②教育不僅僅是改造人，更是喚醒人，喚醒人內心中沉睡的巨人。當一個孩子犯了錯，要懲罰他。懲罰的目的是讓孩子知道為自己的過失負起責任。懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。孩子犯了錯，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，是必要的。沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。

③所以，沒有懲罰的教育是不完整的教育。

6．教師對優生的偏愛是自然的，無可非議的。

①錯誤。②愛是一種公正，愛學生就要公平對待所有學生，對學生一視同仁。教師對優生的偏愛往往表現為經常關注的僅僅是幾位學習好的“得意門生”，在教學上給他們更多的關照，在學習上給他們特別的輔導，在生活上給他們格外的關心。這種偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習。教師不能因為學生的家庭、成績、性格等因素而過分偏愛某一些學生，而冷落另外一些學生。③認為教師對優生的偏愛是自然的，無可非議的，這是“愛”的誤區。

三、論述題

1．結合社會實際，談談新世紀我們需要什么樣的師德觀。

①新世紀我們需要的是“理想與現實的統合”的師德觀。

②“理想與現實的統合”的師德觀就是既滿足教師個體的內在需要，也顧及社會規范的要求，是一種可信又可愛的師德觀。

③在市場經濟條件下，人們交往于陌生的業緣群體之中，但利益關系卻相互依賴，每個人都享受他人服務，同時每個人又主動服務于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關

系之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質的滿足，勸人放棄物質欲望來實現社會大治的理想是不可能實現的。

④只有把理想主義和現實主義的師德統合起來，才能在正視現實和重視現實價值引導的基礎上營造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。（結合社會實際，則酌情給分）

2．聯系實際，談談你對《國際教師團體協商委員會教師憲章》關于師德規范要求的認識。《憲章》規定各國教師應遵循如下師德規范：

①教師必須尊重學生的思想自由，并鼓勵他們發展獨立的判斷力；

②教師要致力于培養作為未來成人及公民的道德意識，并以民主、和平與民族友誼的精神教育兒童；

③教師不能因性別、種族、膚色及個人信仰和見解的不同，將個人信仰和見解強加于兒童； ④教師要在符合學生自尊心的范圍內實施仁慈的紀律，不得采用強制和暴力。

（聯系實際者，則酌情給分）

3．聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：

(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；

(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；

(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。

加強教師職業道德的具體內容是：(1)對事業，無私奉獻；(2)對學生，真誠熱愛；(3)對同志，團結協作；(4)對自己，嚴格要求，以身作則。（聯系實際者，則酌情給分）

4．請聯系實際談談怎樣才能做到模范遵守教師職業紀律？

①教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中遵守的規章、條例、守則等。教師職業紀律是維持教育活動正常進行的保證，是教師必須遵守而不能違反的行為規范。

②教師要模范遵守職業紀律，主要應做到：

一是要有教師意識并不斷強化這種意識；

二是要認真學習教師職業紀律的有關規定；

三是在教育勞動中恪守教師職業紀律；

四是從一點一滴做起，從自我做起；

五是虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤；

六是要有堅強的意志和持之以恒的決心。

③聯系實際闡明做法（略）（聯系實際者，則酌情給分）

5．論述國外教師職業道德教育的共性及其啟示。

⑴國外教師職業道德教育的共性

①注重教師職業道德的規范建設；②注意劃分師德規范的結構層次以便于實施操作；

③將師生關系作為教師職業道德規范的核心內容；④強調教師職業道德教育的內化與養成。⑵國外教師職業道德教育的啟示：

①應重新建構以民主法制和公民義務為基礎的師德規范；

②教師職業道德建設應從“理想”回歸“現實”，從“高尚”走向“樸素”；

③師德教育應從“灌輸”轉向“養成”；④嚴把教師職業入口關。

6．論述教師職業道德的基本功能。

1）教師職業道德的認識功能：

①幫助教師區分教育活動中的“真善美”和“假丑惡”；

②在向教師闡明基本道德準則的基礎上，以系統的職業道德行為規范為教師提供全面、科學認識教育活動的工具；

③幫助教師憑借道德預測，預見教育活動中可能發生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產生的后果，并為此做好道德選擇的準備；

④幫助教師運用一定的師德觀念、師德規范和準則去分析、評價自身與他人的教育行為。

2）教師職業道德的實踐功能：

①教育功能：教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用；教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用；教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用；教師良好的心理素質對學生心理品質的形成起著完善作用。②調節功能：適應全球公、本土公的社會發展趨勢，促進教師從道德層面關注學生文化背景差異的問題；幫助教師確立建設學習型社會的使命感，使其成為終身學習的先行者和楷模；順應教師專業發展的新趨勢，強化教師的自我發展意識和責任感。

③促進功能：通過培養學生，對社會產生廣泛而深遠的影響；通過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變。

四、案例分析題

1．某學校一位實習老師，教數學。他上課很有趣，但對學生很嚴格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。最嚴重的一次是，一個學習不好的男同學被教了好幾次還做不對，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個男生受不了這樣的刺激，最后厭學，不肯再讀書了，連高中都沒上。

⑴這位數學實習教師的做法錯在哪里？為什么？

⑵產生了怎樣的嚴重后果？

參考答案：

⑴這位數學實習教師辱罵、體罰學生是嚴重違背教師職業道德的行為。

⑵分析：教師對待學生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學生；從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對待學生；從規則層面上看，教師不準以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學生。案例中的數學實習教師，要讓學生學好數學，對學生的嚴格并不錯，但必須嚴而有度，嚴而有方。可是這位教師，對演示不出數學題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不會的學生，使用威脅性語言體罰甚至體罰學生。這種做法是錯誤的。⑶嚴重結果：造成了這位學生厭學甚至棄學；其行為嚴重違背了教師職業道德，對教師的師德形象造成了惡劣的影響。

2．一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女老師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應機靈、學懂會用的好學生，而是善于捕捉那些不敢大膽發言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答，結果是心理過于緊張，老師啟而不發滿頭大汗，不知所措。這時老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關系，老師知道你會了。只是過于緊張而暫時想不起，以后經常鍛煉就好了。”這堂課使人感到，女老師用自己的愛心在點燃膽怯者的智慧之火，讓學生受到“我有被愛的權利”。

⑴為什么說這位教師的愛是公正的、無私的？

⑵給了我們怎樣的啟示？

參考答案：

⑴這位教師對學生的愛是公正、無私的。

⑵分析：教師對學生的愛，不局限于個別對象，而是面向全體學生。教師肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。無論學生的外貌形象如何，也不能學生的行為舉止是否符合自己心意，學生成績是否優良，無論學生的品行、素質好壞，教師對所有學生都應

懷著同樣的深情和愛心，給學生以公正、無私的愛。案例中的教師，做到面向全體學生，特別是不歧視“后進生”，在課堂上，不僅態度和藹，溫和的與學生交流，而且用心去激勵學生，用愛心去點燃膽怯者的智慧的火花，讓學生受到“我有被愛的權利”。

⑶啟示：

①教師對待學生不能有“偏愛”，也不能有“偏見”。

②“讓每一個學生都抬著頭走路”，讓每一個學生的心田都感受到教師的愛的陽光。③只要用心去播撒愛的種子，貫穿愛的教育，就會結出愛的果實。

3．某市第二十中學有一批復習資料投放閱覽室讓學生查閱，可是第一天就少了6本。有的人主張嚴肅查處，可是校長卻不然，他寫了幾句話貼出去：“作為校長的首要責任是，要使全校師生明白，二十中人的人格是無價的，然而朋友，你信嗎？投放的書少了6本。”第二天有人送回了一本，校長又公開寫道：“你送回的不僅是一本書，你送回了人格，送回了二十中良好的校風。”第三天，其他5本也都送回了。

⑴根據案情說明這位校長的做法？

⑵談談你的認識。

參考答案：

⑴這位校長的做法是情感育人。

⑵分析：案例中的校長，面對“學生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件，不是嚴肅查處，而是動之以情，曉之以理，寫了幾句話貼出去。這幾句話語重心長，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校風”，感化這位學生，激起了學生積極情感的反映，于是這位學生就放回了書籍。在這里，校長既嚴，又愛，既有集體榮譽性的教育，又有人格尊嚴的啟發。校長的情感很有感染力、滲透力，表現出對教育的忠誠，對學生的愛護。

⑶認識：

①教師的勞動對象是人，人非草木，孰能無情，教師與學生的相互交往，不能沒有感情。教師的職業勞動需要豐富的情感，教師的情感同樣是其勞動的工具。

②當學生有了缺點、有了錯誤時，教師要善于以情感去感化人、教育人、激勵人。③教師情感育人需要有智慧。教育沒有情感，就像磨坊沒有水。

．有人曾問三個砌磚工人：“你們在做什么？”

第一個工人說：“砌磚。”

第二個工人說：“我在賺工資。”

第三個工人卻唱著歌說：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”

結果，前兩個人終生都是普普通通的砌磚工人，而第三個工人卻成了有名的建筑師。⑴三個人的勞動說明了什么道理？為什么？

⑵聯系教育勞動實際談談其重要性。

參考答案：

⑴三個人的勞動說明了“凡做事都要有個好態度”的道理。

⑵分析：這個故事中的三個人的結局固然有很多其他因素，但很重要的一點是三個人的工作態度有本質的區別。第一個工人為建一堵墻而工作，顯然是機械地不帶感情地做一件重復的事情；第二個工人為“賺工資”而工作，把工作當成了維持生計的手段，態度中充滿了被迫的味道；第三個工人為“建造世界上最富有特色的房子”而工作，充滿了自信、自豪和想象力。由于各人的工作態度不同，產生的結果也不同。

⑶說態度問題很重要，這是因為：

①對于教師來說，教育教學工作態度常常能影響造就一種人生。我們在日常的教育教學工作中看到這樣一種情形，領導交給教師一項工作，教師從心底里不想干，于是就消極應付，工

作起來拖拖沓沓，經常惹得領導不高興，最后盡管工作做得很漂亮，可就是由于你的工作態度不佳，在領導心目中的印象不好，落個費力不討好的結局。

②要加強教師職業道德修養，堅守工作崗位，端正勞動態度，注重工作價值，把工作熱情傾注于教育教學工作之中，煥發出更大更多的內部力量。

③有了好的態度，我們才有了做人做事的出發點，我們的身體內部的潛質和熱情才可能最大限度地被調動起來進而匯成專業方面的智慧。

5．為改變對教師的評價方式，突出學生主體地位，真正體現以人為本的思想和課改要求。某校創造性地擬定評價方案和表格，讓學生對教師的教育教學行為逐條審核，逐項打分，以此來判斷教師的教學行為是否符合學生的實際和具體需求，美其名曰“學生參與評價”。請對“學生參與評價”的做法闡述您的見解。

參考答案：

①評價是一種手段，旨在通過評價，使教師看到自己的成功之舉和不足之處，以便及時調整工作目標和進程，優化教學過程，明確努力方向，對于激發教師發揚優勢，克服缺點，增強工作責任心和積極性，提高教育質量不無裨益。

②學生是教育者，是教育的直接對象，他們與教師接觸的機會較多，應該最有發言權。案情中，學生參與評教，由于學生年齡還小，認識不成熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們沒有能力對教師的各方面教學行為作出一個合理、科學、恰當的評價，甚至往往出現“倒掛”的現象，一旦哪位教師對學生要求比較高，就會遭到學生裝非議，被學生認定為“不好教師”，普遍不受歡迎；而如果教師對學生放松要求，時時處處遷就忍讓，和學生裝稱兄道弟，對學生裝不負責任，反被說成是“好教師”，深受喜歡。

③學校在組織評教時，不能盲目追求“時髦”效應，嘩眾取寵，注重形式，否則評教就會偏離正確的軌道和方向，不但起不到應有的效果，反而會挫傷大部分教師的工作熱情和積極性。

6．小學語文課上，老師要求學生用“活潑”一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學性格開朗，在體育課上表現得很活潑。”老師點評道：“很好。”學生乙站起來說：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會兒，評點說：“說水‘活潑’不合適，這個造句不貼切。”學生乙狐疑地坐下了。

請對這位老師的教學行為發表評價。

參考答案：

①實行新課程改革以后，教師的教育理念發生了很大的變化，課堂教學逐漸由教師的教轉變為學生的學，課堂氣氛越來越活躍，教學效果也有了明顯的改善。新課程改革更要求教師關注課堂教學細節。

②案例中，“活潑”一詞的主要含義是“生動自然；不呆板。”學生乙的造句很有生氣，也符合“活潑”一詞的含義，正反映了學生乙具有豐富的觀察力和想象力。善于觀察和想象是兒童的心理特征，是兒童智力健康發展的體現。教師對學生乙的造句沒有給予積極的肯定，必然會限制學生乙觀察力和想象力的發展。教師應注意保護和培養學生的觀察力和想象力。只有這樣，學生長大后，才能具有蓬勃的創造精神和創造意識。

③教育的藝術在很大程度上就體現在教師敏銳地捕捉教育細節，科學地處理教育細節上。如果我們的課堂教學有更多的細節被教師關注，那么我們的教育就一定會變得更美麗，更迷人。