第一篇：新時期教師職業道德修養

新時期教師職業道德修養》復習試題

一藝孤行 發表于 2008-4-16 23:14:00

一、簡答題

1、簡述教師職業道德的教育功能。P3

答：一是認識功能；二是時間功能：表現在教育功能、調節功能和促進功能。

2、列舉中小學教師必須養成的職業道德習慣。P目錄

答：一是熱情主動；二是端莊大方；三是規范得體；四是寬容公正；五是溝通合作；六是雙贏思維；七是關注細節；八是不斷更新。

3、教師形象的塑造應從哪些方面入手？P84

答：從儀表、舉止、語言、禮儀四方面入手。

4、在教育教學的細節中如何做到尊重學生的個別差異。P106

答：對因材施教有正確恰當的理解；公正的前提是有利于每一個學生的健康成長；在教育教學工作中，盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異；辨證地看待學生的優缺點，不絕對化；不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。

5、教師在與家長交往中如何保持正確的合作態度？P122

答：謙虛和藹；尊重理解；一視同仁。

6、在教育教學的細節中如何在寬容問題上正確對待自己。P104-105

答：理解學生；寬容學生；正確對待自己。

7、在日常生活中，增進人與人之間情感的細節有哪些？（寫六條即可）P131

答：理解別人；注意小節；信守諾言；闡明期望；誠懇正直；勇于道歉。

8、簡述教師形象塑造的幾個維度。P84

答：第一，角色定位；第二，注意首輪效應。

9、簡述教師道德教育對自身素質的提高和完善的重要作用?！督處煹赖陆逃摗稰37

答：教師道德教育一方面對教育勞動的對象及社會具有重大影響，另一方面對自身素質的提高和完善也有重要作用。

教師道德教育能使教師正確認識教師職業的意義，深刻理解教師所擔負的社會責任和使命，確立堅定的職業信心；能促進教師改善勞動態度，敬業精神，形成良好的教風；能提高教師的行為選擇能力和心理素質；能促進教師努力鉆研業務，掌握教育規律，提高業務素質。

10、簡述教師道德教育的主要內容和體系?！督處煹赖陆逃摗稰111

答：基本內容：教師職業理想；教師職業責任；教師職業態度；教師職業紀律；教師職業技能；教師職業風氣；教師職業人格。

規范體系：由基本原則、主要規范和主要范疇等構成。

11、什么是教師職業作風？人民教師應該樹立哪些優良職業作風？P6

答：教師在自身職業活動中表現出來的一貫態度和行為。

第一，實事求是，堅持真理；第二，工作積極，認真負責；第三，忠誠坦白，平等待人；第四，發揚民主，團結互助。

12、優秀教師的人格特征表現在哪些方面？《教師道德教育論》P213

答：⑴從事教育工作的使命感；⑵穩定而持久的職業動力；⑶對工作的事業心與上進心；⑷獲取成就的動機與欲望；⑸求知的欲望與興趣；⑹良好的性格特征；⑺對教育教學具有高度的自我調節和完善能力。

13、簡述教師自我更新的主要內容。P150

答：⑴身體：適當運動和營養保持健康；⑵精神：蕩滌心靈塵埃；⑶心智：不要停止自我教育；⑷社會情感：歷練待人處事之道。

14、什么是教師德性？它有哪些表現？《教師道德教育論》P28

答：教師在教學過程中不斷修養而形成的一種獲得性的內在精神品質，它既是教師人格特征化的品德，也是教師教育實踐性凝聚而成的品質。

表現在：⑴教師德行是一種能使教師個人擔負起其教師角色的品質，即實現教師之特殊性目的的品質，是教師能充分實現其教育前能的品質；⑵還表現為，教師的道德意志在履行教育教學責任和義務的過程中所體現出來的道德力量；⑶在教師對為師之道體驗的基礎上所形成的內在的、運用自如的教育行為準則。

15、簡述教師職業道德的基本構成。P5

答：有教師的職業理想、職業責任、職業態度、職業紀律、職業技能、職業良心、職業作風和職業榮譽八大因素構成。

16、教師與家長的合作存在哪些誤區？P122

答：⑴利用家長；⑵排斥家長；⑶教師一言談；⑷向家長推卸責任。

17、教師理解學生表現在哪些方面？（寫六條即可）P104

答：⑴站在學生的立場理解學生的心態；⑵讓全班學生共同討論決定班級的活動；⑶選擇班干部時，讓學生充分發表意見，公開唱票；⑷鼓勵學生大膽發表不同意見；⑸給學生機會，給教師提意見；⑹在課堂上允許學生提出不同的意見。

18、什么是教學姿態？它有哪些要求？P141

答：就是教師在教學中的表情、手勢和身勢。

要求有四：站態要有安定感和力度，這樣有利于學生提高情緒，振作精神，隨著教學內容的變化，要求教師適當變化站姿；要有優美的手勢正確地表達感情，不能指手畫腳，盛氣凌人；面部表情要豐富，但不做作，要善于運用喜、怒、哀、樂、恨、怨、嘆等表情；要用普通話教學，力求發音準確、語調流暢、抑揚頓挫。

19、優秀教師有哪些主要特征？P159

答：主要特征：表現出熱情；了解并跟上你專業領域的變化；搞好組織衛生；積極地講授；展現一種好的態度；建立一種有效的班級管理模式；指定好教學步驟；保持良好的人際關系；明確傳達信息的能力；有效的提問能力。

20、辦公室里不受歡迎的行為有哪些？（寫六條即可）P133-134

答：拒絕幫助同事；在辦公室里比家里還懶；熱衷于探聽家事；只“進”不“出”；越級“控訴”；有好事兒不通報；進出不相互告知；常和一人“咬耳朵”。

21、簡述教師職業專業化的現實意義?！督處煹赖陆逃摗稰105

答：教師專業化意味著教師將賦予更多的自由；意味著將對教師提出更高的知識要求；意味著教師必須掌握熟練的教育教學技能；意味著教師職業將成為一種終身發展的職業；意味著教師必須具有更高的職業道德。

22、簡述教師職業道德的內涵。P1-2

答：是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和。其內涵從三方面理解：

第一，從教師職業的特點看，教師職業是一個與人打交道的職業，教師與學生之間，教師之間教師與學校領導之間，都是人與人的關系，而只要有人與人的關系的地方，就必須有道德； 第二，同其他職業行為規范一樣，教師的行為規范也可分為技術規范和道德規范兩種； 第三，從教師的行為方式看，教師的行為活動的職業意義與道德意義是交織在一起的，或者說，教師的“做事”與“做人”、教書與育人是聯系在一起的。

23、教師職業道德的教育功能體現在哪些方面？P3-4

答：⑴教師的人格、品質、德操對學生人格的形成起著奠基的作用；⑵教師的良好職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化的和激勵作用；⑶教師文明的言談舉止對學生

行為習慣的形成起著修正的作用；⑷教師良好的心理素質對學生心理素質的形成起著完善的作用。

24.教師與同事相處要注意哪些細節？P132

答：⑴自我欣賞要有限度；⑵孤獨的人，不能滿足于管好自己的“三分三”；⑶真實的對待別人；⑷讓體態和眼神說出你的秘密；⑸要有包容和寬容的心態。

25、教師與學生人格平等體現在哪里？P106

答：⑴不要用高高在上的眼光看待學生；⑵和小學生交流，交談時要蹲下來保持平等；⑶要求學生作到的教師首先要自己作到，不凌駕于學生之上；⑷不以個人的權威或職業地位掩飾自己，不帶假面具；⑸理解教學相長的含義，具有向學生學習的意識和行為表現。

26、教師以情感人，樂于幫助學生的細節要求有哪些？P77

答：⑴在課堂教學中語言生動，有幽默感；⑵在講課的過程中，真誠流露自己的感情，用自己的感情去感染學生；⑶會多介紹一些課本中沒有的事情或問題，幫助學生認識社會和自我；⑷及時發現學生出現的問題，積極想辦法幫助解決；⑸學生有疑惑時，主動詢問，熱情解答。

27、教師課堂教學的目光分配應注意哪些問題？P142

答：⑴正確選擇目光投放點：應放在倒數二三排的位置；⑵加強目光巡視，消除“教學死角”；⑶用目光給予信號，控制學生分心；⑷提問和課堂討論時，對不同的情形采取不同的目光交流；⑸用目光制止學生的嬉笑打鬧。

28、看名片的要點有哪些？P96

答：⑴名片是否經過涂改；⑵是否印有住宅電話；⑶是否頭銜林立；⑷座機號是否國家和地區的號碼。

29、列舉富有積極心態的細節行為表現（寫出六條即可）。P76

答：⑴昂首走路；⑵恰到好處地有力握手；⑶姿態要不失身份；⑷坐在前排；⑸比別人早到單位；⑹表現出豪邁的一面。

二、辨析題

1、師德規范體系是由社會公德、家庭美德、職業道德三部分組成的。P9

答：此句話是對的。教師師德規范的研究應該包括兩大體系，其一是應研究教師與學生。群體應該具有的規范，其二是應研究教師與教師群體的規范，幫助教師很好的認識兩個不同的群體利益，所以師德規范應該包括社會公德，家庭美德和職業道德，教師從廣義上講也是社會主義建設者，社會公德，家庭美德和職業道德三方面也是對每個勞動者的要求，符合教師的本質屬性。

2、教師道德評價的依據就是看教師的道德行為的動機。

答：此句話是偏面的。誠然，良好的道德動機果然重要，但是對于教師道德評價的依據就要看教師有否履行教書育人的崇高職責，有否盡到對社會、對他人應盡的道德義務，能否自覺地做到教書育人，為人師表，這是衡量教師道德水平的重要標志。師德就是榜樣，而實踐師德是第一要務，師德的本質要求是貫徹到日常的教育教學的實踐之中，理論和實踐的結合才是教師職業道德的最好體現。

3、沒有懲罰的教育是不完整的教育。P68-69

答：此句話是對的。首先要聲明的是懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。越要懲罰，越要尊重。我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。教育本就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰，什么都應該有。

沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。教育的秘訣是真愛。專制不是愛，把人家不需要的愛強加給別人，是專制；溺愛不是愛，溺愛對人是不尊重，明明你行我覺得你不行。在信任了解的基礎上，給孩子充分的成長空間，其實孩子就是在磕磕碰碰中長大的。要相信，孩子的能力，永遠超出大人的想像。

4、“作為一名教師就應無私奉獻，愛崗敬業，如對節假日補課不主動積極，那是師德低下的表現?！盤72

答：本句是錯的。教師確實應該無私奉獻，愛崗盡業，但節假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。教師不僅應該拒絕而且應該有效的制止。這才是師德所要求的，才是法律所提倡的。

5、現代科學技術的發展，產生了先進的教學機器，機器將要代替教師，學校要逐漸消亡。這種看法是否不正確？闡述您的理由。

答：此句話是錯的。科技的創新帶來很多現代化的教學儀器，但機器始終代替不了人，無法恒等。教學的過程是情感的交流、溝通，機器根本無法替代。越來越多研究表明，人還是啟蒙階段的主要力量，孩子的模仿對象不能是機器而是人的教學儀器。

6、教師是“打火機”而不是“火柴”。

答：此句話對的。非常形象的比喻，火柴始終有燃燒殆盡的時候，而現代教學對教師的要求是不斷的補充知識來應對新的挑戰和新的課題，就象是打火機，可以不斷的“充電”來維持光和亮，無窮無盡的散發光與熱。

7、誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養好別人的情感。P148 答：此句話對的。這是德國教育家第斯多惠說的一句話，旨在教師要以身作則。

9、“作為一名教師就應無私奉獻，愛崗敬業，如對節假日補課不主動積極，那是師德低下的表現?！盤72

答：觀點錯誤。參考：學校質量不應該是犧牲教師的休息時間為代價去獲得的。“奉獻”，教師完全可以說“不”--知法、守法、用法，更應是廣大教師所應有良好品質?？上У氖牵鎸η终冀處熜菹嗟倪`法行為，面對這份尚能使家庭處于溫飽線的職業，不少教師都懷著“人在屋檐下，不得不低頭”的心理，選擇了明哲保身，默默忍受，或者都想著別人出頭，自己受惠。殊不知真正的權利從來都是自己爭來的，恩賜的東西從來是需要跪著接受的。在自己的合法權益受到侵害時，只敢腹誹，只有期待，結果會如何，是不難預測的。更確切地說，這已經不需要預測，很大程度上，它已經是某種事實了。

10、中華民族是“禮儀之邦”，學生家長給教師送禮完全是正常的人之常情。P134 答：觀點錯誤！身為教育工作者沒有理由收學生的禮！

11、教師職業良心同教師權利相聯系，并從教師的教育教學勞動中表現出來。

答：觀點正確?！缎率兰o教師道德教育論》P116（倒數第10行起）

12、師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。

答：觀點錯誤。

13、成功的事業，需要積極的心態。P75

答：對。成功取決于積極的心態！

14、校長說：“大家都知道，我們學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”P72

答：這是侵犯教師休息權的現象，我們必須制止！

15、宗教教育是迷信活動，不能起到道德教育作用。P16-29

答：錯！

第二篇：新時期教師職業道德修養

《新時期教師職業道德修養》第二次考試復習題和答案

1.簡述教師職業道德的基本特征。P2

（1）從教師的社會責任來看，師德具有全局性；（2）從教師社會地位來看，師德具有超前性；

（3）從教師職業及個人素質看，師德具有導向性；

（4）從教師的人格評價來看，師德具有超越一般職業道德的示范性。

2、教師在與家長交往中合作溝通的態度和技巧有哪些？P122-123

①謙虛和藹。②尊重理解。③一視同仁。④角色置換。

3、簡述教師的職業紀律。(P6)

教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：

（1）要有教師意識并不斷強化這種意識；（2）認真學習教師職業紀律的有關規定；（3）在教育勞動中恪守教師職業紀律；（4）從一點一滴做起；（5）虛心接受批評，勇于自我批評，善于 改正錯誤。

4、如何建立雙贏的人際關系？P1311、理解別人：理解別人是一切感情的基礎，正所謂“己所不欲，勿施與人”，“己欲達則達人”。

2、注意小節：一些似乎無關緊要的小節，如疏忽禮貌，不經意的失言等，其實最能消耗情感帳戶的存款的 ；

3、信守諾言：守信是一筆很大的收入，而背信則是一筆龐大的開支。

4、闡明期望：幾乎所有的人際關系問題，都源自于對彼此角色與目標的認識不清，甚至相互沖突所致。

5、誠懇正直：背后不道人短是誠懇正直的最佳表現 ；

6、勇于道歉：出于至誠的歉意足以化敵為友。

5、簡述教師在公正對待學生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性P105

教師的“偏愛”很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感。進而放棄某門功課的學習。教師不能因為學生的家庭、成績、性格等因素而過分偏愛某一些學生，而冷落另外一些學生。

有些教師對待“差生”用一種“暈輪效應”，即認為學習成績不好的學生，紀律、品質等各方面都是不好的，對差生有一種嚴重的歧視。這樣會給學生身心造成影響深遠的傷害。

6．簡述國外教師道德教育的共性特點P231、注重教師職業道德的規范建設。

2、注意劃分師德規范的結構層次以便于實施操作。

3、將師生關系作為教師職業道德的核心內容。

4、強調教師職業道德教育的內化與養成7．教師道德教育的現代化要求是什么？

教育觀念現代化；才學知識現代化；教育能力現代化；心理素質現代化

8、簡述教師職業專業化的現實意義。

1、教師職業專業化為解決教育中的問題（教師素質不高、社會地位不高和物質待遇相對較低等）提供了良好的途徑和方法，也為教師職業的發展提供了良好的機遇。

2、教師職業專業化可以改變以往人們對教師職業的認識，即只要有知識就可以當教師的傳統舊觀念。

3、教師職業專業化可以提高在職教師的專業水平，進而提高教育教學質量，滿足社會進步和發展的需要，滿足教育顧客的需要，提高教師的社會地位和物質待遇。

4、教師職業專業化可以吸引更多的素質較高、有志從事教育事業的青年學生投身于教師職業。

9．簡述教師職業道德與職業紀律的辯證關系。

職業紀律和職業道德是辯證統一的關系，既要看到他們之間的差異性，又要看到二者的統一性。一個自覺用職業道德約束自己的人，也必然是一個嚴格遵守職業紀律的人，也就是說兩者是對職業活動的共同要求，密切聯系、相互補充、相互促進。

同時，兩者又有差異性，職業道德是用榜樣的力量來倡導某種行為，而職業紀律則以強制手段去禁止和懲處某種行為；職業紀律的執行和檢查往往有專門機構來保證，而職業道德是靠社會輿論和內心信念的手段來實現的，其目的在于提高人們思想境界和情操。

10．簡述教師職業道德的認識功能。P3

教師職業道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任 , 并在此基礎上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。

首先 , 教師職業道德的認識能力表現在它明確區分教育活動中的 “ 真善美 ” 和 “ 假丑惡 ”,1

從而使 教師在日常的教育教學活動中辨別哪些教育觀念是正確的、符合人性的 , 哪些教育觀念是違

反人性的 : 哪些教育行為是有利的、應該做的 , 哪些是教育行為是不利的、不應該做的 : 什么樣的職業生活是幸 福的 , 什么樣的職業生活是低級庸俗的等等。

其次 , 教師職業道德在向教師闡明基本道德準則的基礎上 , 還以系統的職業道德行為規范為教

師提供全面、科學認識教育活動的工具。

再次 , 教師職業道德還可以幫助教師憑借道德預測 , 預見教育活動中可能發生的各種矛盾和沖

突 , 以及某種教育行為可能產生的后果 , 并為此做好道德選擇的準備。

此外 , 教師職業道德還可以幫助教師運用一定的師德觀念、師德規范和準則去分析、評價自身與

他人的教育行為。

11．什么是教師職業良心？其具體的要求有哪些？ P6

所謂教師職業良心 , 就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業履行義務的過

程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。（P6）

具體的要求有：其一是教師對學生、教師集體和社會教育事業要有一種高度自覺的責任感；其二

是教師在教育教學勞動中要對自己的行為進行道德控制和道德評價。

12．師德建設的核心必須處理好的“三個關系”是什么？P12

第一、是處理好與教師職業的關系，這意味著教師要有敬業精神；第二、要處理好與學生的關系，意味著教師對學生要有愛心； 第三、要處理好與自身的心理和行為的關系，這意味著教師要為

人師表，人格高尚，克制私心。

13.與人交往握手要注意哪些順序？(P93)

（1）在上下級之間，應先上級伸出手后，下級才能接握；（2）在長幼之間，應長輩先伸手后，晚輩

才能接握；（3）在男女之間，應女方先伸手后，男方才能接握.14、教師與家長的合作存在哪些分歧？(P122)

其一，利用家長；其二，排斥家長；其三，教師一言堂；

其四，向家長推卸責任；其五，動輒向家長告狀。

15．實現“雙贏”協作原則應當遵循哪些要領?(P130)

1、培養雙贏的品格；

2、建立雙贏的人際關系；

3、簽訂雙贏的協議；

4、建立雙贏制度

二、是非辨析

1．只有心理健康的教師，才有可能培養出心理健康的學生。

（1）、此說法正確（2分）。

（2）、心理健康的教師往往在認識能力、情緒狀態、行為方式和人格特征等都會表現出積極良好的狀態，對學生起潛移默化的作用，成為學生模仿的對象，促進學生身心全面健康地發展。（3分）

心理不健康的教師往往表現為缺乏正確客觀全面的認識能力、不善于協調與控制自己的不良情

緒以及缺乏與他人交往、友好相處的能力等；這樣的教師在與學生的長期接觸交往中，容易導致學生

認識的偏面性、不良情緒（如緊張、恐懼、焦慮和壓抑等）的產生以及在師生交往中表現出對立、對

抗等緊張的師生關系，從而會嚴重地影響學生的心理健康。（3分）

（3）、所以說只有心理健康的教師，才能培養出心理健康的學生。（2分）

2．師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。

（1）不正確

（2）師德行為的選擇會受到外部條件的制約，比如社會對教師的師德要求。但這僅僅是一個方面，最主要的還是教師在動機的驅使下發生。

一方面通過外部社會輿論的監督和評價，促使教師堅持符合職業道德要求的行為，糾正和終止違

背道德要求的行為；另一方面，當教師職業道德由教師外在的要求轉化為教師個體的內在需求時，就

會通過教師的良心和義務感經常地、主動地發揮作用，使教師自覺選擇符合教育規律要求的正確的態

度和方法，調節教師個體的職業行為。

（3）師德行為的選擇是受外部條件的制約，但最主要的還是教師的內驅動力決定的。

3．教師職業道德是一種“實踐精神”。

①正確.②教師職業道德行為過程是由行為前的行為動機的確定,行為選擇,行為本身以及行為之后的反

省和評價的過程來完成.這一過程,既是精神活動的過程,也是實踐活動的過程.道德是實踐的精神,其特殊性就在于它總是把一定的道德原則和規范變為以道德原則和規范為標準的道德評價和道德教育的實踐活動.教師職業道德不是被動地反映教育現象過程,而是從教師特定的職業

道德價值要求出發能動地反映教育現象的過程.③所以,教師職業道德是一種“實踐精神”.4．教師職業良心同教師權利相聯系，并從教師的教育教學勞動中表現出來。

1、不正確

2、教師職業良心 , 就是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業履行義務的過

程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。

教師職業良心同教師義務密切聯系，可以說是被教師自覺意識到，并隱藏在內心深處的教師義務、使命。是教師在履行義務中形成的一種內心信念，從教師的教育教學勞動中表現出來。

3、因此，教師職業良心同教師義務相聯系，并從教師的教育教學勞動中表現出來。

5.沒有懲罰的教育是不完整的教育

此言有一定的道理。(P69)

教育不僅僅是改造人，是更注重喚醒人。當一個孩子犯了錯，就應該受到一定的懲罰。懲罰的目的是讓孩子知道為自己的過失負起責任。

但懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。懲

罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。

沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。

（觀點明確，言之成理，即可得分?。?/p>

6．教師對優生的偏愛是自然的，無可非議的。

這種說法是錯誤的。（2分）(P87)

教師對學生的公正，是教師職業道德的要求，只有熱愛每一個學生，才可能使每一個學生都得到

盡可能的發展。（2分）

教師要公正地對待每一個學生，必須走出的誤區是對優生的偏愛和對差生的歧視。對優生的偏愛

不但會造成其他學生感到受冷落進而產生自卑感，同時也不利于優生的健康成長。（3分）

對差生的歧視是完全沒有理由的。事實證明，在某階段學習上有困難或其他方面有缺點的學生同

樣有著巨大的發展潛力。對他們的歧視會造成其身心的傷害。（3分）

三、論述題（每小題15分，共30分）

1．結合社會實際，談談新世紀我們需要什么樣的師德觀p8

①新世紀我們需要的是“理想與現實的統合”的師德觀。

②“理想與現實的統合”的師德觀就是既滿足教師個體的內在需要，也顧及社會規范的要求，是

一種可信又可愛的師德觀。

③在市場經濟條件下，人們交往于陌生的業緣群體之中，但利益關系卻相互依賴，每個人都享受

他人服務，同時每個人又主動服務于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關系之中。社會

提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質的滿足，勸人放棄物質欲望來實現社會大治的理想是

不可能實現的。

④只有把理想主義和現實主義的師德統合起來，才能在正視現實和重視現實價值引導的基礎上營

造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。（結合社會實際，則酌情加分P7）

2．聯系實際，談談你對《國際教師團體協商委員會教師憲章》關于師德規范要求的認識。P17、教師必須尊重學生的思想自由 , 并鼓勵他們發展獨立的判斷力 ；2、教師要致力于培養作

為未來成人及公民的道德意識 , 并以民主、和平與民族友誼的精神教育兒童 ；3、教師不能因性別、種族、膚色及個人信仰和見解的不同 , 將個人信仰和見解強加于兒童 ； 4、教師要在符合學生自尊

心的范圍內實施仁慈的紀律 , 不得采用強制和暴力 ；(聯系實際,酌情加分 P16)

3．聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

加強教師職業道德的建設，它的意義是：(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養成良好品德處于關鍵

時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。

加強教師職業道德的具體內容是：(1)對事業無私奉獻；(2)對學生，真誠熱愛；

(3)對同志，團結協作；(4)對自己嚴格要求，以身作則

4．請聯系實際談談怎樣才能做到模范遵守教師職業紀律？ P6

教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾

點：（1）要有教師意識并不斷強化這種意識。有教師意識就是時時刻刻想到自己是一名教師，自己的一言一行都要給學生做榜樣。（2）認真學習教師職業紀律的有關規定。這是模范執行紀律的前提。（3）

在教育勞動中恪守教師職業紀律。實踐是檢驗教師紀律觀念強弱的唯一標準。（4）從一點一滴做起。

由于教師處于為人師表的地位，所以，對教師來說任何一條紀律都是重要的，必須嚴格遵守。（5）虛

心接受批評，勇于自我批評，善于 改正錯誤。（6）要有堅強的意志和持之以恒的決心。（如早上準時

到校上第一節課，要有意志和恒心）。

5．論述教師職業道德的基本功能。（P3-4）

〈一〉教師職業道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任 , 并在此基礎上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。

〈二〉教師職業道德的實踐功能：教師職業道德的實踐功能集中表現在四大方面 , 即教育功能、調節功能、社會促進功能和行業保護功能。

6.論述國外教師職業道德教育的共性及其啟示（P24）

國外教師職業道德教育的理論和實踐存在著這樣的一些共性：

1．注重教師職業道德的規范建設；2．注意劃分師德規范的結構層次以便于實施操作；3．將師生

關系作為教師職業道德規范的核心內容；4．強調教師職業道德教育的內化與養成。

西方發達國家師德教育的經驗給我們的啟示有：1．應重新建構以民主法制和公民義務為基礎的師

德規范；2．教師職業道德建設應從“理想”回歸“現實”，從“高尚”走向“樸素”；3．師德教育應

從“灌輸”轉向“養成”；4．嚴把教師職業入口關。

（四）師德案例分析

1．某學校一位實習老師，教數學。他上課很有趣，但對學生很嚴格，如果有上黑板

演示題目做不出題，就會罵人。最嚴重的一次是，一個學習不好的男同學被教了好幾次還

做不對，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個男生受不了這

樣的刺激，最后厭學，不肯再讀書了，連高中都沒上。

⑴這位數學實習教師的做法錯在哪里？為什么？

⑵產生了怎樣的嚴重后果？

2．一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女老師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反

應機靈、學懂會用的好學生，而是善于捕捉那些不敢大膽發言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答，結果是心理過

于緊張，老師啟而不發滿頭大汗，不知所措。這時老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地

說了句：“沒關系，老師知道你會了。只是過于緊張而暫時想不起，以后經常鍛煉就好了?！?/p>

這堂課使人感到，女老師用自己的愛心在點燃膽怯者的智慧之火，讓學生受到“我有被愛的權利”。

⑴為什么說這位教師的愛是公正的、無私的？

⑵給了我們怎樣的啟示？

3．某市第二十中學有一批復習資料投放閱覽室讓學生查閱，可是第一天就少了6本。

有的人主張嚴肅查處，可是校長卻不然，他寫了幾句話貼出去：“作為校長的首要責任是，要使全校師生明白，二十中人的人格是無價的，然而朋友，你信嗎？投放的書少了6本?！钡诙煊腥怂突亓艘槐荆ｉL又公開寫道：“你送回的不僅是一本書，你送回了人格，送

回了二十中良好的校風?！钡谌?，其他5本也都送回了。

⑴根據案情說明這位校長的做法？

⑵談談你的認識。

4．有人曾問三個砌磚工人：“你們在做什么？”

第一個工人說：“砌磚?！?/p>

第二個工人說：“我在賺工資?！?/p>

第三個工人卻唱著歌說：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”

結果，前兩個人終生都是普普通通的砌磚工人，而第三個工人卻成了有名的建筑師。

⑴三個人的勞動說明了什么道理？為什么？

⑵聯系教育勞動實際談談其重要性。

5．為改變對教師的評價方式，突出學生主體地位，真正體現以人為本的思想和課改

要求。某校創造性地擬定評價方案和表格，讓學生對教師的教育教學行為逐條審核，逐項

打分，以此來判斷教師的教學行為是否符合學生的實際和具體需求，美其名曰“學生參與

評價”。

請對“學生參與評價”的做法闡述您的見解。

6.小學語文課上，老師要求學生用“活潑”一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學

性格開朗，在體育課上表現得很活潑。”老師點評道：“很好?！睂W生乙站起來說：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會兒，評點說：“說水‘活潑’不合適，這個造句不貼切。”學生

乙狐疑地坐下了。

請對這位老師的教學行為發表評價。

1．⑴這位數學實習教師的做法錯在哪里？為什么？⑵產生了怎樣的嚴重后果？

⑴這位數學實習教師辱罵、體罰學生是嚴重違背教師職業道德的行為。

⑵分析：

教師對待學生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學生；從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對待學生；從規則層面上看，教師不準以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學生。案例中的數學實習教師，要讓學生學好數學，對學生的嚴格并不錯，但必須嚴而有度，嚴而

有方?？墒沁@位教師，對演示不出數學題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不會的學生，使用威脅性語言體罰甚至體罰學生。這種做法是錯誤的。

⑶嚴重結果：造成了這位學生厭學甚至棄學；其行為嚴重違背了教師職業道德，對教師的師德形象造成了惡劣的影響。

2、⑴為什么說這位教師的愛是公正的、無私的？⑵給了我們怎樣的啟示？(P87)

(1)公正、無私的愛要體現在對所有的學生的接受，把每一個學生視為自己的弟子。尊重他們的人格和創新精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲和創造欲。這位女教師善于捕捉那些不敢大膽發言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念和一句溫和的鼓勵話，這堂課使人感到，女老師用自己的愛心在點燃膽怯者的智慧之火，讓學生受到“我有被愛的權利”。

（2）、公正、無私的愛是體現在教師教育教學過程中的細節中：課堂教學中關注每一個學生，沒

有偏見；評價學生時不帶個人的感情色彩；與任何學生談話時語氣一樣等等。也就是說，愛是一種公

正、無私，要走出對優生的偏愛和對差生的偏見兩個誤區。只有教師公正、無私的愛學生，學生才能

信懶教師，才能點燃學生智慧之火。

3．⑴根據案情說明這位校長的做法？⑵談談你的認識。

⑴這位校長的做法是情感育人。

⑵分析：

案例中的校長，面對“學生拿走了圖書閱覽室里的幾本書”的事件，不是嚴肅查處，而是動之以

情，曉之以理，寫了幾句話貼出去。這幾句話語重心長，道出了“二十中人的人格”、“二十中良好的校風”，感化這位學生，激起了學生積極情感的反映，于是這位學生就放回了書籍。在這里，校長既嚴，又愛，既有集體榮譽性的教育，又有人格尊嚴的啟發。校長的情感很有感染力、滲透力，表現出對教

育的忠誠，對學生的愛護。

⑶認識：

①教師的勞動對象是人，人非草木，孰能無情，教師與學生的相互交往，不能沒有感情。教師的職業勞動需要豐富的情感，教師的情感同樣是其勞動的工具。

②當學生有了缺點、有了錯誤時，教師要善于以情感去感化人、教育人、激勵人。

③教師情感育人需要有智慧。教育沒有情感，就像磨坊沒有水。

4． ⑴三個人的勞動說明了什么道理？為什么？⑵聯系教育勞動實際談談其重要性。（P76-77）

（1）說明了成功取決于積極主動的心態（無熱忱便無偉大）的道理。

分析：積極主動的心態使你從生不逢時的自怨自艾中解脫出來，面對現實，不再一味的埋怨和等

待，從自身開始積極的思考和行動來創造新的未來。

（2）積極的情緒是我們教師身心健康發展的一種內驅力，它能促使我們積極向上，能讓我們的教

育教學生活有品位，能賦予我們教學激情，能幫助我們提高教學效果，是我們教育教學走向成功的基

石。

消極不良的情緒則會令我們精神疲憊，導致進取心喪失，使我們的自我控制力和判斷力下降，嚴

重時會瓦解正常的教育教學行為，導致我們做出錯誤的教育教學判斷和行為，從而影響學生的身心健

康與發展。

因此，積極主動的心態在教師教育勞動過程中從“教師匠”向“名師”發展的前提條件。

5．請對“學生參與評價”的做法闡述您的見解。（P109）

學生是受教育者，是教育的直接對象，他們與教師的接觸的機會心較多，應是最有發言權。然而，由于學生年齡還小，認識不成主熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們沒有能力對教師的各

方面教學行為作出一個合理、科學、恰當的評價和定位，甚至往往出現“倒掛”現象，一旦哪位教師

對學生要求高，就會遭受學生非議，被學生認定為“不好教師”，普遍不受歡迎；而如果教師對學生放

松要求，時時處處遷就忍讓，和學生長稱兄道弟，對學生不負責任，反被說成是“好教師”深受喜歡。

學生參與評價與其說是教師評價的創新和改革，倒不如說更多的是一種“花架子”，形式主義。不

但對教師評價起不到實質性的作用，反而打消了教師的積極性，使評價背道而弛，有失偏頗。有鑒于

此，學校領導在評價教師時要理性思考，小心行事，讓學生參與評價要“悠著點”。

6.請對這位老師的教學行為發表評價。（P129）

“活潑”一詞的主要含義是“生動自然”，學生乙的造句很富有生氣，也符合“活潑”一詞的含義，正反映了乙同學具有豐富的觀察力和想像力。善于觀察和想像是兒童的心理特征，是兒童智力健康發

展的體現。教師對學生乙的造句沒有給予積極的肯定，必然會限制學生乙觀察力和想像力的發展。

教師應注意保護學生的觀察力和想像力。只有這樣，學生長大后，才能具有蓬勃的創新精神和創

新意識。

仔細分析起來，就會發現，課堂教學過程中有不少這樣的細節都被教師忽略了，實際上，教育的藝術在很在程度上就體現在教師敏銳地捕捉教育細節，科學地處理教育細節上。如果我們的課堂教學

有更多的細節被教師關注，那么我們的教育就一定會變得更加美麗，更加迷人，因此，我們呼吁：新課改應關注課堂教學細節！

第三篇：《新時期教師職業道德修養》讀后感

《新時期教師職業道德修養》讀后感

不同時代有不同的道德觀，不同職業有不同的道德內涵。作為教育戰線上的一名工作人員，在四年來的教育教學生活中,我深深地體會到：作為教師，在對學生實行教育的過程中，單純用一種教育方式，常常顯得不能適應學生群體復雜、個體性格突出的特點，所以，作為新時代下的教師，我們既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。教師的人格、德行和思想素質無疑在無形中會給學生以極大的影響，而教師的特殊職業與地位，則決定著師德必然對整個社會公德產生極大影響。在讀完《新時期教師職業道德修養》這本書后，我的感受特別深刻。

說真的，書中的實踐篇比理論篇更吸引我的視線，那一個個真實鮮活的案例，那一條條誠懇實在的建議，不時地激發起我的一種潛在的意識，引起我的共鳴?！盀槿藥熣弋斪院?，為人師者要自強?！边@是隨即在我心頭不斷閃現最終定格的話語。打開自己的心，自覺自己苦苦尋找的快樂就在于我——如何使教育之花幸福開放？我愿意為它不斷增添能量。

體會一：沒有愛就沒有教育。

用什么樣的心情來看待周圍的事物，可以決定你最終獲得的是什么。心理學家詹姆斯曾說過，人性中最本質的東西是被人賞識的渴望。無論年齡大小，地位高低，每個人都渴望得到他人的肯定，都不會拒絕得到他人的夸獎與贊揚。這一點在小學生身上表現得尤為突出。實踐證明，學生得到老師的賞識會促使他產生一種愉悅的情緒體驗，從而形成積極的心理暗示與良好的自我評價，激勵他們向老師所評價的方向發展。在我所教過的學生中，有一個孩子相比其他孩子稍顯特殊。他的父母在外地打工，他一直跟著爺爺奶奶生活，從小生活習慣和行為習慣不太好，而且孩子的成績也不理想，我也總會留他在學校補習，有時看他學不會，總會批評他幾句，可我發現孩子總是無精打采，給他講多少遍的知識還是不會，一批評他，他就會低著頭。我轉念一想，總是批評孩子，他對自己越來越沒有信心，我開始嘗試鼓勵他，表揚他，每當他有一丁點的進步，我就會表揚他，慢慢孩子的臉上有了笑容，也對自己有了一些自信心，補習的知識也能學會一些了。我相信這樣下去，這個孩子一定會有更大的進步。我想這就是愛的力量。“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。賞識源于發自內心的對學生的愛，對教育事業的愛。教師如果有海納百川的胸懷，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈。

體會二：平等、尊重、愛護。

老師在小學生們心目中的地位是至高無上的，也是最公正無私的。老師要樹立好一個完美的形象，就應該平等地對待班上每一個學生。當你和學生在操場上做游戲時，不妨將學困生也叫上；當你和優生們在一起親切交談時，也不妨給學困生一絲微笑；當你在表揚優生時，不妨也給學困生一點鼓勵。因為他們需要的是心靈的呵護和安慰，需要老師的尊重和愛護。他們并不是一塊朽木，也并不是什么都差，他們有許多的優點需要我們去發現，他們心里也有一片綠蔭，等待著我們去欣賞。

愛是一種公正，愛學生就要公平對待所有學生，特別是學困生。常言道：“不患貧患不均”，沒有絕對的公正，但公正是我們永遠追求的目標。

時代的呼喚，事業的使命，教育的責任，激勵著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土，魏書生、于永正??一位位名師、大師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業的魅力所在??！

第四篇：新時期教師職業道德修養內涵是什么

新時期教師職業道德修養內涵是什么

新時期教師職業道德修養》是關于研究“新時期教師職業道德修養”的專著，具體包括了：師德的基本意蘊和特點、師德的職業約定及其價值蘊涵、師德的基本原則及其規范、教師的價值實現與幸福、教師職業中基本的人倫關系、依法執教的基本要理及其實踐把握等方面的內容。

第五篇：新時期教師職業道德修養

《新時期教師職業道德修養》學習達標計劃

教師：

一、目標要求：

1、通過學習了解教師職業道德的概念、內涵、基本特征與功能和新時期我國教師職業道德規范的基本體系和內容，認識新時期加強和改進師德建設的重要意義。

2、通過對中外教師職業道德的比較與借鑒，學會用科學發展觀來發展和改進傳統師德教育模式。

3、新時期中小學教師職業壓力對教師的生理、心理和行為的消極影響較大，教師心理問題也越來越受到外界的關注。通過學習使教師學會緩解職業壓力的自我心理保健的措施與對策。

4、教師是一種特殊的職業，通過學習使教師明確自己的權利和義務。在教育學生的過程中教師應該具有怎樣的職業道德“底線”并學會利用法律手段保護好自己的合法權益不受侵害。

5、通過實踐篇的學習，了解認識實現教師道德素質提升必須養成的八個方面的職業道德習慣，并在實踐中圍繞這八個方面的原則要求，具體化為我們教師在教育教學中的具體行動，養成良好的職業道德習慣，從而進一步提升教師素質和師德修養。

6、新時期，教師主動與學生家長的溝通合作，促進對學生教育有著積極作用，通過實踐篇的學習，了解教師與價值在教育學生中存在的分歧及原因，了解教師與家長合作的一些誤區，掌握教師與家長溝通合作的方法和技巧，并能在實踐中加以應用。

二、主要內容：

1、教師職業道德的基本概念及三個方面內涵。

2、教師職業道德的兩大基本功能。

3、明確“新時期對教師職業道德要求更高”的原因。

4、我國傳統師德的內涵。

5、中外師德教育的比較與借鑒。

6、教師心理問題的嚴重性、產生心理問題的原因及諸多消極影響。

7、學校心理健康的內容及理論體系。

8、教師法律地位的確定與權利保護。

9、中小學教師必須養成的八個職業道德習慣。

三、課程的考核要求及方式（詳見附頁）

1、本課程在線學習次數為40次，標準是在線瀏覽為合格。

2、本課程交流互動的次數為3次以上。

3、課程評價為1篇學習心得體會。標準是400字以上。

4、在線作業要求是在規定的時間內完成提交。

5、在線考試要求是在規定的時間內完成提交。

2007年3月15日