第一篇：《盲聾學生特長培養的途徑與方法研究》課題研究過程

《盲聾學生特長培養的途徑與方法研究》課題研究過程

生存與發展是人類面臨的首要問題，對于有生理缺陷的人來說尤為突出而實際。由于聽障、視障的原因導致這個弱勢群體勞動能力低下，生活艱難，甚至有些人算卦討飯、偷摸行竊。盲聾學生如何謀求生存與發展，如何揚長避短，如何減少對社會及其家庭的壓力，開發他們的潛能，優化發展個性，培養生存智慧是當務之急。基于此，筆者提出了本研究課題，目的在于從小培養盲聾學生特長，調動學生主動性和積極性，促進學生個性的健康發展，把蘊涵在學生身上的巨大能源開發出來，把“潛能”變成“現實”，為特殊學生插上夢想的翅膀，為特殊學生的生存和發展奠定堅實的基礎。在這里也說明一下，文中的特色課程是在完成國家開設課程設置的基礎上，學校根據學生的實際需求開設的校本課程。

一、課題研究的目的

營造學校教育的“軟環境”，提高培養學生的整體素質，培養學生的整體興趣，開發學生的潛能，提高學生的審美能力和藝術表現力、創造力，培養學生美好的藝術情操，樹立自信、自強的人生觀。

對學生傳授知識的同時培養他們的一技之長，提高盲聾學生適應社會的能力，使他們成為殘而不廢的勞動者，為將來走入社會謀求發展奠定堅實的基礎。

通過研究，構建特殊教育學校特長培養的教育模式，包括培養的目標、內容、途徑和方法，促進學校教育教學工作有序展開，凸顯學校教育特色。

二、課題研究的過程

（一）建立健全研究組織機構

學校成立了以校長為組長的課題研究領導小組，制定了具體的研究目標與實施措施，采取領導帶頭、骨干參與、重點突破的策略，學校各職能部門相互協作，形成了責任到人的研究網絡，確保課題扎實開展。

（二）制訂實施方案，細化任務責任

我們在制訂實施方案時把握了四個點：明確起點，突出重點，體現亮點，強化支撐點，并把課題任務細化，責任到個人。

（三）收集整理資料，形成課題檔案

資料的收集是我們前期課題研究的一個核心工作，在前期的準備工作中，我們注重資料的整體性能，對與課題研究相關的資料進行了整理、歸檔，同時組織教師收集資料，形成各具特色的課題資料檔案。比如：（1）收集全班學生的個體信息，并建立每一個學生的學習檔案，充分了解每一個學生的個性特長、興趣愛好以及健康狀況。（2）讓學生具體了解每項特長的特點、要求，最大限度保證學生能選擇出自己最感興趣、最符合自己實際的學習內容。（3）建立特長“轉學”制度。即當學生對某項特長喪失興趣或發現某項特長不適合自己學習，提出“轉學”申請后，可進入到另一個特長班學習。學校給每位教師制作了一本教科研隨筆，要求研究教師針對課題進行業務學習記錄，在教研例會上進行交流，課題組及時進行整理，形成案例資料，使課題做起來有理有據、得心應手。

（四）搞好師資隊伍建設，不斷提高教師教科研水平

為不斷提高學校教師教科研水平，學校著重加強教師隊伍建設，要求每位教師做到“四個一”：即確立一種意識（為學生服務意識）、練就一手硬功（教學基本功）、發揮一個優勢（教師要發揮自己的特長，使之成為自己工作的一個亮點）、創造一種氛圍（形成濃厚的教育教學研究氛圍），形成自我完善，校本培訓，專業培訓這樣的培訓模式。為解決特長專業教師缺乏的現狀，學校充分挖掘在職教師的特長，如體育教師的籃球、足球特長，美術教師的書法、串珠、魚皮畫特長，音樂教師的民樂、聲樂、舞蹈特長，微機教師的機器人特長等，這些教師均被聘請為特長專業教師。學校還聘請了民樂、管樂、器樂專業教師到校任教，既有效地補充了專業教師隊伍，又加強了對學生的特長指導。

（五）完善課程設置，開設特色課程

1.優化課程結構，實施個性發展。學校把改革課程結構作為實施個性發展的突破口，按照有利于學生形成科學的知識結構，有利于學生形成較完整的活動課程體系，建立和完善了活動課程的“六定”制度：定計劃、定內容、定時間、定地點、定指導教師、定期展覽成果，做到管理制度化、規范化。學校設置豐富多彩的活動課大致分六類：傳統文化類、德育類、學科類、體育類、文藝類、手工勞技類。在活動中注重學生潛能的挖掘，注重學生個性的培養，突出人格健全，突出個性發展，使學生的某些天賦、愛好、特長和才能有發展的空間。

2.創設特色課程，發展學生特長。為了深入持久地開發每個學生潛藏的智慧和才能，促使他們以永不懈怠的強勁內驅力去實現自身的能力和精神的全面發展，學校按照學生的愛好、專長，在九年義務教育階段開設了40門專業特長課程，每周開展活動，每學期期末邀請家長和全體教師觀摩匯報表演。在美術方面聾生以素描、水粉、蠟染、手繪、臉譜、魚皮畫、書法為主，盲生以串珠為主進行手工教學；音樂方面盲生以聲樂、管樂、民樂訓練為主；舞蹈方面主要是基本功、拉丁舞、民族舞訓練。2013年，學校還進行了盲聾學生共同表演踢踏舞的嘗試，在市運動會上取得了非常好的效果；體育方面聾生以籃球、乒乓球、飛鏢為主，盲生以訓練足球、乒乓球、門球為主，聾生還開設了機器人特長課；語文方面盲生以訓練口才為主，聾生以語言訓練為主；數學方面主要以訓練學生思維能力為主：技能方面聾生以美容、美甲為主，盲生以按摩為主；學校還成立了舞蹈隊、合唱隊、管樂、民樂隊等內容豐富的特長活動課，給每位學生提供了自主學習的空間，使生命的內涵獲得淋漓盡致的發揮。

（六）開展各種活動，搭建展示平臺

學生的個性發展離不開活動，而只有在活動中才能張揚個性。因此，在實踐活動中培養和發展學生的個性是一條重要的途徑。我們根據課題的需要除在課堂教學中對學生進行有針對性的個性教育培養外，還在學校的各種活動中鼓勵個性的發展。

1.在學校常規活動中優化學生個性發展。學校的常規教育活動有：班會、隊會、體育活動、科技活動、日常勞動等。通過這些活動增強了信心，具備了良好的心理素質，樹立了“我能行”的信念，使他們的個性潛能在各種活動中得到發展，使常規活動與課題相結合，讓常規活動煥發新的生命力。

2.在綜合類活動中實施個性化教育。學校的綜合類活動是融多種教育因素于一體的活動，包括傳統活動、自主活動、閑暇活動、社會實踐活動等，它將綜合性的知識與學生的能力、態度、行為融為一體。如一年一度的運動會、藝術節、聯誼活動，特別是演講比賽、知識競賽、書畫展覽、手抄報展覽、文藝比賽等一系列豐富多彩的課外活動，不僅豐富了學生的學習生活，而且給他們提供了展現才華的舞臺。

3.特長培養由課堂到課外、由校內到校外全面擴展。我們定時召開領導小組會、骨干教師研討會，并參加哈爾濱市特殊教育的研討課，研究活動開展得既有聲勢又有深度，全面推進中凸現重點，既抓課堂質量的提高，又抓學生特長在全校范圍內的普及開展。

（七）課題與學校建設相結合，營造良好育人環境

1.完善校園文化建設，多角度育人。從大環境出發，學校將課題研究內容融進了校園文化建設中，美術教育展室內陳列著學生的各種藝術作品，音樂廳內懸掛著學生演出時的照片，走廊和宣傳欄內展板中都有學生學習和生活的剪影，實訓基地內有學生苦練技能的記錄。喜聞樂見的生活場景圖片，具有激勵作用的標語、名言，讓學生處在一個真實的生活學習環境之中，從而激發了學習的熱情和興趣。

2.完善專業教室建設，全方位育人。課題實施過程中，學校逐漸購買了鋼琴、葫蘆絲、畫板、畫架，按摩專業、美容專業的設備，體育方面的設備等，以保證本課題的順利開展。

通過完善專業教室、購置專業設備，為學生提供了良好的培養特長環境；通過校園文化建設，宣傳優秀學生的事跡，為學生營造了學習特長的良好氛圍。

（八）探索培養特長的教學模式

1.“走班式”教學模式是培養盲聾學生特長的一種新模式。“走班式”是學生根據自己現有的學習能力和興趣，打破現有的班級，自主選擇感興趣的特長班級，進行特長學習，是一種不固定班級、流動式的學習模式。這種教學模式，是以個性發展為本，尊重學生自主選擇，使學生個性特長得到充分發揮。

為了有計劃地對學生進行有針對性的科學訓練，有效地培養和增強學生的興趣、提高特殊技能，我們根據學生的興趣愛好和特長，在尊重學生意愿的前提下，打破班級和年級界限，分類編班。由有專長的教師對學生實施有計劃的專門訓練，堅持每周三、周四下午訓練3個小時，并要求特長課輔導教師每學期初要制訂訓練計劃，計劃包括訓練目標、分階段的訓練內容和訓練目標、最后的訓練效果等幾項內容。每次訓練都要有教案，階段訓練結束要有總結和成果匯報。實踐證明，固定專業輔導教師和受訓學生遵循科學原則、持之以恒地進行有計劃的、嚴格的特長訓練，是培養學生特長的一條有效途徑。

2.我們在實施的過程中，以多類型為經，以多渠道為緯，交織成發展學生個性特長的立體型課程網絡，構建培養特長的教育模塊。多類型包括社科類、科技類、藝能類、體能類，多渠道包括活動課程渠道、學科滲透渠道、課后活動渠道、雙休活動渠道、校外活動渠道。我們以“點亮希望，拓展潛能，幸福人生”的理念打造校園文化，讓婉轉的歌聲、器樂聲回蕩在校園的上空，讓學生活潑的舞姿活躍在黑土地上，真正讓學生特長化，創造良好的特長培養氛圍。

三、成果應用及效果

（一）營造了百花齊放的特色課堂

通過特長培養，學校的特色課堂百花齊放。通過尋找教學與學生潛能及興趣的結合點，精心組織學習活動和實踐活動，創設了與培養學生特長相結合課堂的基本途徑：從教材、教學、活動等不同側面入手，培養學生不同方向的特長。有的放矢的課堂教學，使課堂煥發出了生命的活力。

（二）營造了一個教師主動發展的課堂

課題研究首先改變的是教師的角色，教師由教學中的主角轉向學生學習中的顧問、幫助者、促進者，教師與學生一起創造、參與課堂活動，在師生互教互學中彼此形成一個真正的“學習共同體”；其次，教師的人才觀、發展觀發生了變化，把課堂的內容延伸到多個領域的知識與技能，逐漸意識到應該教給這群特殊的學生的是能夠幫助他們樹立生存自信、提高生活質量的專業技能，教育他們成為具有綜合素質的、擁有一技之能或幾技之能的技能型人才。

（三）使每個學生都習得自己喜歡的特長

“營造與培養發展學生特長相結合的課堂”和學校創設的“自主、體驗、合作、探究的學習方式”改變了學生被動接受知識的學習方式，積極愉悅的課堂喚醒了學生沉睡的潛能，放飛被囚禁的熱情，使每一個學生在知識、技能、情感與態度上都得到了發展，構建了與學生未來生活實踐相結合的課堂教學，培養學生廣泛的學習興趣和學習習慣。學生具有了較強的學習能力和扎實的基礎知識，能夠為自己的人生制定合理的職業規劃，從而更加熱愛生活，成為生活的強者。

（四）課題研究完善了校本課程

通過幾年的研究與實踐，我們針對盲聾學生的能力與需求，組織專業教師編寫了美術基礎、串珠、魚皮畫、低視力教材、語言訓練、康復訓練等校本教材。

（五）課題研究給學校帶來了生機與活力

教師教學模式的改變，學生學習特長方式的改變，促進了學校各項工作的蓬勃開展。教師隊伍精神面貌更加生機勃勃，工作狀態更加神采奕奕。

第二篇：我院學生綜合素質培養方法和途徑研究

提升我院學生綜合素質的途徑和措施思考

-以運城職業技術學院電子信息工程系為例

電子信息工程系 丁克英

【摘要】：我院學生綜合素質的高低直接關系到他們的就業出路，也影響學院的發展。本文針對我院學生綜合素質存在的缺陷，以“學會做人、學會學習、學會生存”作為學生教育工作的核心理念，提升學生的綜合素質；以堅持學生為本，完善德育教育體系，提高學工隊伍能力素質和校園文化層次為主要措施，思考探索適合我院學生工作實際的方法。

【關鍵詞】高職學生 綜合素質 培養方法

素質教育是以全面提高學生的思想道德品質、專業素質、身心素質和培養實踐創新能力為主要內容的基礎教育，學生自身綜合素質結構的完善與提高是學生工作的根本任務。隨著我院教育教學改革工作的不斷完善和深化，學生的綜合素質有一定的改善和提高，但仍存在不適應社會發展的種種缺陷。如何克服這些缺陷，提高學生的綜合素質已成為我院學生工作的當務之急。本文結合工作實際，在對學生現狀調查分析基礎上，提出提升我院學生綜合素質的途徑和措施。

一、學生綜合素質存在的缺陷

目前我院學生均為九十年代后出生，多為獨生子女．隨著經濟條件的改善，受家庭教育及社會環境、觀念等影響，使他們呈現出很多問題：

一是表達能力與企業需求有一定差距。很多企業在招聘時都將良好的溝通表達能力作為一項必備素質，但我們的學生不知道如何用規范的格式去寫報告，不能完整描述一個項目運作的過程，欠缺與人溝通的能力和技巧。

二是責任感及團隊意識不強。團隊協作精神體現于細節之中，而 我們學生很多比較固執，個性色彩紛呈，不能善解人意，以自我為中心，如去企業面試時不修邊幅，從而失去錄用機會；在餐廳或教室等公共場所亂扔垃圾；參加社團活動只在意個人得失等等。

三是自理能力和禮儀修養較弱。提高學生的生活自理能力，培養他們獨立自主的精神和文明素養，這是他們獨立走入社會，適應社會生活的重要一步。我們學生中抽煙、喝酒、熬夜上網、睡懶覺、缺乏鍛煉、做事懶惰等不良生活習慣普遍存在，嚴重影響了身心健康；不懂得尊重師長和同學，不了解人際交往的態度、方式、方法和禮節；心理承受能力弱，不善掌控個人情緒，不能客觀看待社會，制約了健全人格的形成。

四是缺乏一定的職業素養。作為高職院校的學生，應該具有一定的職業意識、職業知識、職業道德、職業心理、職業形象等職業素養，而我們學生文化基礎較差，沒有吃苦精神，主動培養的意識較弱，加之在日常教育教學過程中，沒有很好注重對學生這方面的教育引導，因而畢業后適應工作崗位的能力較弱。

二、提升我院學生綜合素質的途徑

我院2008年建校初期是從中專學生教育起步的，目前很多方面仍有著很深的“中專烙印”，而中專學生的管理理念、模式、方法遠遠不能適應目前學生教育的需要。針對我院學生素質的種種缺陷，應教育引導他們學會做人、學會學習、學會生存，把“三個學會”作為學生教育工作的核心理念，才是提升學生綜合素質的根本途徑。

（一）教育引導學生學會做人

“學會做人”是實施素質教育的核心，是提高學生全面素質的首要任務。“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”是先師孔子德育內容的全部精髓，是做人的根本。教育引導學生學會做人，就要緊緊圍繞這“八德”開展教育。

一要講“孝”，即孝順父母，報答父母養育之恩，這是為人子女的本份。還要教育引導學生熱愛學校、感恩社會，這是大“孝”。

二要講“悌”，即兄弟姊妹之間的友愛和相互幫助。擴而充之，對待朋友、同學也要有兄弟姊妹之情，這樣人和人之間才能消除矛盾，相互謙讓。

三要講“忠”，即要忠于祖國和人民，這是每一個國民的責任。還要教育學生“忠”也體現在要忠于集體和自己的職責。

四要講“信”，即對人言而有信，不失信用。將來服務社會時，“言必忠信，行必篤敬”，說出的話，要有忠有信，不欺不騙；所做的事，有恭恭敬敬的態度，不敷衍了事。

五要講“禮”，即要熟悉不同場合人際交往的態度、方式、方法和禮節，做到儀容端莊、服飾得體、舉止優雅、表情親切、言語文明。“禮”還體現在要遵守國家的法律、法令和學校規章制度以及各種道德規范。

六要講“義”，即有正義感，有見義勇為的精神，無論誰有困難，要盡力去幫助解決問題。對同學、朋友要有道義，大公無私，助人為樂。

七要講“廉”，即無論見到什么，不起貪求之心，養成大公無私的品德。

八要講“恥”，即不合道理的事，違背良心的事情，絕對不做。“恥”也是自尊自重。孔子曰：“知恥近乎勇”，知誤就改，為當所為，是勇的表現。

（二）教育引導學生學會學習

學習是學生的天職。從目前學生學習的現狀來看，則存在不少的問題，諸如學習目標模糊、動力不足、毅力不夠等問題。我們應該幫助他們轉變學習觀念、端正學習態度、明確學習目標、找準學習方向，教育引導學生掌握終身學習的方法。

一要引導學生培養學習興趣和意愿。學習不僅是提升素質增強能力之道，還是一種人生追求和生活方式。面臨當今社會的種種挑戰，根本的措施在于加強學習，學會學習。樹立終身學習的意愿和志向，變被動學習為主動學習，把學習做為生命中的一個永恒的主題。

二要教育學生珍惜學習機會。要告訴學生有接受教育的機會時，千萬不要猶豫，一定要趕快踏出第一步，不能喪失自己的斗志，個人心靈的富有，將是生命力的源頭活水。

三要培養學生掌握學習方法。在信息社會，各種出版物和廣播、電視、函授、網絡等等，都是學習的媒介和渠道。只有熟悉多元的學習渠道，掌握多樣學習方法的人才更易于開放和進步。

四要引導學生注重課外學習。不能把學習與獲得學歷或文憑畫等號，獲得學歷與文憑以外的學習很重要，只有在獲得學歷基礎上不斷學習不斷充電的人，才能夠與時俱進。

（三）教育引導學生學會生存

隨著我國市場經濟的不斷發展,社會環境的不斷變化, 社會各行各業的競爭都普遍和激烈，競爭讓每個人都感覺到了生存和工作的壓力。為了使學生畢業后能適應充滿競爭的社會環境,更好地工作和生活，必須注重學生適應社會生存能力的培養。

1.自理能力

一要學會心理自理，要會調控自己情緒，能客觀看待社會。二要學會學習自理，做到愛學習，會學習，能學習。三要學會生活自理，做到會做飯洗衣、會穿著打扮、會打理財物、會保護自己。

2.表達能力

熟悉各類文種寫作格式，表述準確、清晰、簡明。能把要介紹的內容講述出來，做到言之有物、言之有序，聲音明快，語速適中，語調自然，音量適度。

3.團隊意識

學會欣賞、懂得欣賞同學和朋友，不分地位和資歷，平等待人；同學朋友之間互敬互重，彼此包容，善于溝通，和諧相處；要有責任意識，不僅要對錯誤負責，對自己負責，更要對團隊負責、對團隊成員負責。

4.文體素養

在校期間盡可能的掌握一門體育技能，擁有一項藝術愛好，這樣可以豐富業余生活，提升人生品位，受益終生。5.職業素質

對以后從事的職業有客觀認識和準確定位，并能制定出自己的職業生涯發展規劃；掌握職業所需的專業理論知識、技術能力或操作能力；具有良好的敬業精神、健全的職業心理和獨立完善的職業人格。

三、提升我院學生綜合素質的主要措施

把培養社會需求、家長滿意、綜合素質強的技能型實用人才作為學生工作的出發點和落腳點，實質就是學生適應社會生存本領的培養，因此，提升學生的綜合素質，只有貼近學生成長的需要，堅持以學生為本，重視師資師德建設和基礎投入，注重良好的校園德育環境培育，才能更好地促進學生的成長、成才。

（一）轉變教育工作理念，完善學生工作思路

一要堅持以學生為本。堅持以學生為本，就是“既要堅持教育人、引導人、鼓勵人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人”。愛是人的基本需求，也是溝通的橋梁、教育的有效手段。對我們的學生而言，他們大多較為厭惡理論學習，學習成績不理想，常常被當做落后生看待，自尊心和上進心受到過不同程度的傷害和打擊。如果我們不能在教育中避免觸動他們脆弱而敏感的心，不能給予他們充分的尊重，學生就會產生厭煩甚至抵觸情緒，教育的效果也就無從談起。因此，我院學生德育教育要取得良好效果的必要條件是從生活、學習、發展等各個方面切實關愛學生。

二要樹立服務意識。我們過多要求對學生進行嚴格規范的管理，強調管住學生，讓學生聽話。學生工作者做的較多的是“執規必嚴，違規必究”，而忽視了學生內心的需要和感受。機關各部門扮演的是管理者的角色，學生除了服從學院規定而別無選擇。這實際上是對學生人性和個性的抹殺，容易導致學生缺乏獨立人格、盲目服從或抗拒管理；出現極端或者引起某些心理障礙。我們要明白學生不僅是受教育者，而且還是學校教育的投資者，是學校教育資源的合法消費者。因此，我們教育工作者必須從過去管理學生為主，轉到為學生服務、為學生提供幫助、為學生解決困難為主上來。三要完善德育教育體系。從2008年我院第一屆學生開始，學生工作的主要任務是管理學生、管住學生，主要的精力圍繞學生的一日生活制度做工作，雖然開展或嘗試了一些教育活動，但是收效不明顯，究其原因，一是教育的內容不系統不全面，學生在校三年應該接受哪些教育才能使學生形成完整的人格，沒有認真分析和梳理；二是針對我們學生的特點，開展哪些內容的教育才能使學生畢業后適應社會，沒有認真研究。所以，要科學的制定我院學生德育教育工作方案，明確德育教育的目標，規劃學生在校期間不同階段的教育內容，形成切合我院學生實際的德育教育工作思路。

（二）從提高教育能力入手，抓好學生工作隊伍建設

目前我院學生工作隊伍主要由班主任、輔導員、系行政副主任和學生處（團委）老師組成。通過近幾年的工作實踐，這支隊伍具備一定的管理能力，有較強的吃苦精神和敬業精神，大局意識和服從意識也比較強，但存在的最大問題就是教育能力比較弱，不能滿足學生現實需求和學院發展需要。主要原因，一是個人學習研究不夠，能力提高不快。由于我院內部管理制度不夠健全、完善，一些對學生學習、生活場所負有管理職能的部門不能充分履行其管理學生事務的職責，而讓學工人員成為代職者，甚至連學生的課堂秩序、閱覽室、電腦室、食堂用餐秩序、衛生管理等都需要學工人員的組織和參與，致使他們很難從繁雜的日常事務中解放出來，導致對思想素質教育的本職工作缺乏學習和深入的思考研究。二是學院政策導向有偏差，從我院建校初期，學院對這支隊伍的工作要求，強調最多的是“管”，弱化了“教”和“育”。

首先，學生工作的重心應從“以管代育”轉到“以教為主”上。通過近幾年的探索和完善，學生管理的各項制度已滿足學生日常工作的需要，當前學院學生管理工作按照“基本管理靠制度，日常管理靠學生”的思路，基本可以完成學生管理工作。把學工隊伍的工作重心轉移到學生的教育和服務上，符合現階段我院學生工作的實際。

其次，要提高對這支隊伍教育能力的要求，把會不會開展學生教 育、能不能做學生思想工作，作為工作考核的重要指標，促進這支隊伍自我學習，自我提高。

第三，學院要有計劃分批次地組織提高教育能力的培訓。要充分認識到學工隊伍教育能力的高低，直接影響著學生的成人成才，直接關乎著學院的建設發展。

（三）認真研究，建立健全科學合理的學生工作考評制度 從2008年建校開始，我院在學生考核和評價方式方面一直沿用傳統教育的方式，忽視了對學生職業素質的考核，偏離了高職教育以能力為重的本質特征，因此，建立健全符合我院學生實際、科學合理的考評制度，對促進學生成人成才至關重要。

首先，選擇好學生綜合素質培養的主要途徑，圍繞“學會做人，學會學習，學會生存”的教育目標，制定學生在校期間不同階段的教育培訓內容，根據不同的教育培訓內容，制定相應的考評標準，使學生通過接受在校三年的德育教育和培訓，能夠達到懂得如何做人、養成良好學習習慣、具備適應社會的基本能力。

其次，把學生綜合素質的教育培養作為學工隊伍考評的主要指標。要弱化學生日常性紀律管理在學工隊伍月、學期和學年績效考核中的比重，強化學工隊伍在教育能力和教育實效方面的考核比重，以學生綜合素質的高低衡量學工人員的工作實效。

（四）加強校園文化建設，做好提高學生綜合素質的保障工作 校園文化是學院賴以生存和發展的重要根基和不竭動力，是學院的精神和靈魂。高品位的校園文化能提升學院的品位與聲譽，并能提高學生的綜合素質和能力。我院建院以來，在校園文化建設方面做了大量工作，但以校園文化影響人、塑造人的要求還有一定差距，如文體活動場地簡陋，素質拓展缺經費、少場地，青年教師人文素養不高、服務意識較弱等等。

首先，學校領導要給予足夠的重視，為校園文化建設發展提供全方位的保障，要把握校園文化建設的主方向，從機構上給予落實，從人員上給予保證，從經費上給予支持，使校園文化建設成為有源之水，有本之木，實現持續發展。

其次，鼓勵學生主動參與拓寬活動領域，使校園文化建設成為提高綜合素質的第二課堂。校園文化活動的主體是學生，鼓勵學生成立各種校園社團，拓寬第二課堂的領域，為更多的學生提供鍛煉和發展的機會。組織學生運用專業技術到社區去服務，開展多樣的實踐活動，這樣既延伸了校園文化活動的范圍，又讓學生樹立起服務社會和關注社會的意識。學生積極參與活動，既能鍛煉才干，接受教育，還利于形成良好的人際關系，樂觀向上的性格，以及高雅的審美情趣等，這是形成健全人格不可缺少的培養環節。

“親其師而信其道”，教學的根本是傳授知識，教育的根本是培養人，而培養人的根本是“愛”。我院從教育教學的管理者到教育教學的實施者，只有真正把學生作為主體，堅持以生為本，樹立服務意識，我院學生工作才能不辱使命，無愧于學生的需要、家長的期望、社會的信任。

參考文獻：

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【2】趙居禮，試論高職院校學生教育工作理念的轉變。中國高職高專教育網。

【3】王繼輝，高職“問題”學生德育途徑探析。中國電力教育，2008，(1)。【4】王慶，堅持以人為本加強和改進高職院校德育工作。交通職業教育，2007，(1)。

第三篇：淺談學生責任感的培養的途徑與方法（定稿）

淺談學生責任感的培養的途徑與方法

道外區永源中學曹剛

在競爭日益激烈的今天，對人才的要求越來越高。而責任感是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業成功與家庭幸福的至關重要的人格品質。那么什么是責任感呢？所謂責任感，是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度而產生的情緒體驗。因此，培養學生學會學習、合作、創造，培養他們健全的人格，已成為一個重要問題。而學生的道德品質，主要是在家庭、學校、社會的道德教育的影響熏陶下，通過與周圍的人、事、物發生交互作用逐漸形成發展起來的。責任感在學生心理發展中占有重要的地位，是學生人格的重要組成部分。

從目前的社會現實來看，有相當一部分人缺乏社會責任感，為自己想得多，為別人想得少。再加上現在的孩子絕大多數是獨生子女，在家中有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等人護著，因而形成了以自我為中心的性格，缺乏責任感的特點。如何發揮學校的集體教育力量讓學生在班集體中得到健康的鍛煉，在校集體中得到愉快地成長，成為一個有責任心的、有創新意識的、能吃苦耐勞地現代好學生呢？是我們新世紀的新型的廣大教師應具備的教書育人的素養。

一、建立一支高素質的班級干部隊伍共，同制訂班集體的奮斗目標，培養學生的集體榮譽感

班級要想穩定的發展，必須要有一個鐵的制度，以及嚴明的班風、班貌。這就要求學生要遵守《中學生守則》及《中學生日常行為規范》。而一個班的管理光靠班任一個人是不夠的，所以建立一支高素質的班干部隊伍是十分重要的，他們代表著班級的面貌，而科代表起著橋梁作用。同時，也考慮到現在學生們的競爭意識比較薄弱，結合職業學生的特點，培養學生們的競爭意識，而我采取了班干競選“上崗”的方法，演講時要講出你為什么要競選這個職務，競選上如何去做，試用期是一個月，如果不稱職就自動“下崗”，學生們剛開始覺得有意思，都爭先恐后的，上崗后，卻不是他們所想象的那樣，不到一個星期有個學生就找到我說要自動“下崗”，我問其原因，回答自己不行，管理不了，而這名學生具我觀察是有能力的，經了解只是因為與某學生發生矛盾才不想做的，也是家里發生了一些事情，這讓我有些不知所措了，我對學生思想情緒的變化及家長溝通不及時才會發生這樣的事，我先將這名學生勸回，并馬上與家長聯系之后又找到他談心，才使得我沒有失去一個得力助手。及時的與家長溝通了解學生的變化很重要的，本學期我家訪率達到百分之七十以上，電話聯系達到百分之九十五以上，還有百分之五是由于學生家里電話不方便，只能通過書信與家長建立聯系。這樣也能讓家長及時的了解孩子在校的表現情況。

二、努力形成班集體良好的人際關系，培養學生的協作精神

現在學生的思想變化是非常快的，如夏天娃娃的臉說變就變，要是不及時的了解掌握一手的情況就會出現很大的問題，而且會影響其他學生的情緒。

調坐對于每個當過班任的來說都是非常頭疼的問題，我采取的方式是二周一動，前后一星期一換，目的是讓每個學生都能感受到坐到前排和后排的區別，并且這樣也對每個同學都公平，可問題又來了，同桌之間出現矛盾，我看他不順眼，就不想和他一桌。進今天好的跟一個人似的，明天就和仇敵一樣。

我班有這樣一個女同學，她和人說話是大喊大叫的，而且總發脾氣，沒有一個同學喜歡和她一桌。現在的同桌找了我幾回，還哭的不得了了。我也總是找她談話，開解她，（她父母長期不在家，她總是感到孤獨，所以性格比較孤僻，無法與人溝通）她也總是說：“我想和某某一桌就好了。”終于有一天矛盾激發了，我正在給學生講題，她在后面，與同桌不知因為什么原因吵起來了，我一看不行，怎么辦呢？現在有的時候解決問題總是運用傳統的方法是行不通的，如用一些相反的方法去解決問題會達到意想不到的效果，我對她二人說；“你們不是想調桌嗎？好辦，只要你們有一個月不吵架，并且相處融洽，我就給你調開，你們不用在和我說什么了。”說完我就走了，通過一個月的觀察，他們有了明顯的好轉，關系不在緊張了，相處的融洽了，這時我問他們倆想跟誰一桌，她們二人你看看我我看看你，都說我們不調了，還在一起。我笑笑走開了。

三、加強班集體組織建設，養成學生自覺履行義務的習慣

用我們車校長說一句話：“你說了不等于做了，做的不好也等于沒說，只有用實際的行動才能證明一切。”所以，只有我作到了，學生們才會學著去做。

學生們都想考個理想的學校，都想有個良好的學習環境，可好的學習環境是要靠大家共同去創造的，創造一個好的環境前提是要友好的紀律和環境，學習才能提高。

紀律是要靠大家去遵守、環境是要靠大家去維護的，為了讓學生們能夠去自覺的遵守紀律何謂戶美好的環境，我采取了競賽和以身示范的方法，比如：值日比賽，哪組沒有扣分，就給予獎勵，扣分只能受罰。看到學生都忙于其他事情，不記得打掃衛生，我首帶頭拿器笤帚掃地，尖刀地上有紙揀起來放到垃圾筒里等。從小事做起，給學生們起表率作用，再學習上餓采取競賽方式及開展課外活動等等。讓學生有競爭意識，這樣有動力。比如：小組比賽，平時測試、期中期末考試對比看看哪組成績上升的較快給予鼓勵，這次班級的期末考試成績有明顯的上升趨勢。

為了進一步鞏固學生形成的責任感，臨近期末，我們又對一學期的活動進行了回顧和總結，并通過“感恩的心”的主題中隊會進行了升華。這樣不僅對學生的道德行為起著強化訓練作用，而且還會使“外顯”于行為中的道德規范得到內化，轉化為道德認識，然后又外化為道德行為，從而形成良好的道德品

質。

總之，責任感是做人成才的基礎，教師有責任也很有必要將責任感的培養滲透在教育教學中，教會學生對自己負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責、從而使學生確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。

淺談學生責任感的培養的途徑與方法

單位：阿城區職教中心學校

姓名：侯偉莉

第四篇：學生責任感培養的方法與途徑

學生責任感培養的方法與途徑

洪山嘴中學劉艷萍

㈠按年級的主題教育系列

一是起始年級：具體落實“以對學習負責為基本點，學會求知”這一系列目標。主要圍繞如何做一個合格的中學生，側重培養學生的學習責任感。著重培養學生的各種行為習慣，包括學習習慣，開展“中學生常規知多少”教育，班級公約制定，耐挫折教育等活動。二是中間年級：具體落實“以對集體負責為凝聚點，學會關心”這一系列目標。主要圍繞如何與人相處、如何擺正個人與集體的關系，如何成為社會有用之才，側重培養學生的集體責任感。通過各種主題班團隊活動、外出參觀考察、社會實踐等活動培養同學之間的感情和集體主義情感，增強集體凝聚力。

三是畢業年級：具體落實“以對家庭負責為起點，學會孝敬；以對社會負責為制高點，學會報答”，這兩個系列目標。主要圍繞什么是合格的畢業生，側重培養學生的家庭責任感和社會責任感，努力把學生培養成為一個有益于家庭、有益于社會、有益于國家的人。開展“為家庭爭光、為學校添彩”活動，舉辦家長學校活動，開展“顆顆紅心獻祖國”主題教育，開展公民知識教育等。

㈡“因材施教”的分層教育系列

一是優秀學生：以少年團校、青年黨校為陣地，定期組織積極分子上團課、黨課，對他們進行團史、黨史、國情教育，通過共產主義思想體系的學習，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們樹立人生的航標，引導他們在鮮明的政治追求中加速成長。每年培養、發展一批團員，對高中年級中特別優秀的符合入黨條件的學生及時吸收到黨組織內。二是特長學生：創造機會，提供舞臺，讓他們發展特長、施展才華。有管理才能的，在班級層面上積極施行班干部競選制產生班委會和團支委；在學校層面上定期召開學生代表大會競選產生學生會干部，并積極開展自我管理活動；在寄宿生管理方面成立舍管會，充分發揮舍長作用。有寫作才能的，通過成立文學社，開展各種文學創作，編寫校報并積極對內對外宣傳。有書畫、藝術特長的，每年舉辦藝術節，讓他們一展身手。有演講才能的，通過舉辦各種演講比賽，讓他們充分施展才華。

三是特殊學生：建立特殊學生檔案，通過召開特殊學生會議、特殊學生家長會議，組織特殊學生外出參觀學習，開展結對幫教，進行心理疏導等辦法，加強教育，促其轉化。㈢以德育實踐活動為載體的自我教育系列

德育要以實踐活動為載體。但德育實踐需要的是那種既有理性、又有激情、更有魅力的實踐；需要的是那種意境式、生活化、養成性的實踐；需要的是那種入耳、入腦、入心的實踐！圍繞“培養有責任感的現代中國人”這一育人理念，以“八心”為切入點，我校寓德育于生動活潑、豐富多彩、潤物無聲的活動之中，使學生在自我感悟中得到教育，在自我教育中成長發展。

去工廠、去敬老院、去街頭、去公共綠化地帶，參加社會公益勞動，組織學生參加農忙勞動。——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“勤”（勤勞刻苦）的品質。

參觀參觀科技成果展覽，去生態開發園了解生態環境，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“聰”（聰明好學）的品質。

到貧困家庭去走訪，與貧困學生結對等，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“儉”

（樸素節儉）的品質。

組織軍訓，參觀軍營，了解軍人的生活，遠足掃墓，社會實踐活動，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“恒”（意志堅強）的品質。

組織學生“走出校園，領略祖國大好河山”社會實踐活動，深入廠礦企業感受企業巨變，學習英雄模范人物的先進事跡，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“奮”（積極向上）的品質。

開展青年志愿者活動，實施班干部競選上崗制、班長輪值制、公物保管制等制度，校運會、藝術節等重大活動的籌辦讓學生負責，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“勇”（果敢無畏）的品質。

開展“雙學”活動，送溫暖、獻愛心活動，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“群”（合群合作）的品質。

參與普法宣傳，舉辦法制講座，開展“做合格公民”活動，——在實踐中通過自我感悟，使學生養成“重”（自尊自愛）的品質。

㈣立足課堂的德育滲透系列

課堂教學的內容和課堂教學的環節蘊含著大量的德育資源，教書與育人猶如形與影、光與熱，密不可分。當然，對課堂教學而言，德育資源不是硬性添加上去的，而是把德育本身的目標與各學科教材所內含的德育因素，自然地、有機地、不顯痕跡地結合起來，使德育內容在潛移默化的教學過程中，內化為學生個體的思想品德。為此，我們在進行德育滲透時，努力堅持“五要五不要”的教學原則：要依據教育大綱和教學大綱教書育人，不以智代德；要緊扣教材，不畫蛇添足；要融會貫通，不牽強附合；要情理交融，不空洞說教；要切合學生心理實際，不搞成人化教育。同時，我們還構建了德育滲透的新的教學模式，在課堂教學中強調“三動” ——動手、動口、動腦；突出“三論” ——討論、爭論、辯論；強化“三允許” ——允許標新立異、允許七嘴八舌、允許保留不同意見；牢抓“五點” ——興趣點、關注點、活躍點、溝通點、碰撞點；達成“三觀” ——人生觀、價值觀、世界觀。從而實現真正意義上的教學相長。充分尊重學生的主體地位，充分尊重學生的人格，充分尊重學生的合理需要，讓學生從老師枯燥式的講解、強制性的呆板訓練中步入自我感悟、自我體驗、自我學習的自由王國，使他們的精神世界在不斷豐富、不斷升華的同時，也在不知不覺中悟出并掌握正確的世界觀、人生觀和價值觀及科學的認知方法。

圍繞“培養有責任感的學生”這一育人理念，我們開展了一系列卓有成效的德育實踐活動，也使我校的德育工作形成了鮮明的個性特色。面向未來，我們將更加努力，力爭培養出更多品德高尚、基礎扎實、身心健康、特長突出，具有探索精神和綜合實踐能力的高素質畢業生。

第五篇：淺談培養學生語文素養的途徑與方法

淺談培養學生語文素養的途徑與方法

徐小萍

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎。”“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”在日常的教學實踐中常常遇到這樣的情況，學生對語文不感性趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學生也存在視野狹窄，文章空洞，而美情欠缺的問題。這一切無不反映出學生語文素養低。由此觀之，語文素養之于語文和學生的發展就顯得尤其重要，那么如何培養學生語文素養，從一線教學看來，我們可以從平時的語文教學入手，尋找培養學生語文素養的一些合適的途徑與方法。

一、培養學生學習語文的興趣。要想使學生學好語文，提高語文素養就必須積極培養學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性；引導學生切實認清學習語文的重要意義；努力使教學有新意，增強對學生的吸引力；注意感情的培養，以情激趣；培養學生廣泛的好奇心；通過美感激發學生的興趣；讓學生做學習的主人，主動學習；課內語文學習要與課外學習相結合等等。

激發語文學習興趣可以采用設疑法，以此激起學生的積極思維和求知欲望，從而產生學習的興趣。懸念法，使學生對所學內容產生一種關切的心情，就像章回小說中的“欲知后事如何，且聽下回分解”一樣，使關切的心情變成學習的興趣。感染法，在教學中教師應通過深入發掘課文蘊含的感情，使學生從中受到感染，吸引學生從而產生興趣。激勵法，心理學認為，對學生的評價，應以鼓勵為主。多表揚，多鼓勵，可以更好地激起學生積極的學習動機，從而讓學生產生學習的興趣。誘導法，就是通過采用適當的方法加以誘導，把學生其它方面的興趣吸引到語文學習上來。

二、課堂閱讀教學和課外閱讀輔導相結合。

（一）、課堂閱讀教學是提高小學生語文素養的主要途徑。

“教材是語文學習的載體，是培養學生語文素養的例子。”（趙景瑞：《探索語文教學的真諦》）教材中的課文篇數雖然有限，但卻是學生積累和吸收優秀文化營養的主要窗口。現行的人教版小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬于經典作品，有一定的蘊涵和深度，經得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向學生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創造性思維。總之，上好課堂閱讀教學是提高學生語文素養的關鍵所在。

1、在課堂閱讀教學中培養學生的語感。

“語感”是學生語文素養中語文能力的重要方面。當一個人在聽話時，能通過快速的感知體驗，比較準確地把握對方言語的主旨要點，體會到言語中蘊含的感情，甚至能聽出言外之意，這就說明他有較強的語感；閱讀一篇文章，能準確捕捉到文章的意旨，也說明有著很強的語感。一個人如有很強的語感，說話時方能做到得體自然，寫文章時才能做到準確達意。語感能力的高低決定語文能力的高低，語感能力的高低決定語文審美能力的高低。把語感培養作為語文教學的重要任務，是當今語文教學改革的一個思想亮點，是一線進行語文教學的前提與基礎任務，還是當前語文教學的目的之一。

語感培養的方法有：

1、聯系生活，獲得語感。生活體驗是一種非言語實踐，它包括生活知識經驗、自然風物知識經驗和人生社會知識經驗等的體驗，沒有這種體驗，語感培養就是蒼白的，沒有生命力和表現力的。學生要多接觸生活、多觀察、多體驗、積累生活經驗中的語言材料；教師要引導學生積極聯系生活實踐，回憶生活經歷，喚起有關表象，進行有關聯想和想象，從中體味言語所構成的情景，領會其中蘊涵的思想感情，獲得準確的語感。如，我在教學《月光曲》一課時，充分利用體驗朗讀，培養學生語感，達到了很好的效果。在學生初讀課文了解大體內容以后，我啟發說：“同學們，《月光曲》的譜寫過程是多么感人啊！快讀一讀，把文中的‘貝多芬’換成‘我’，邊讀邊把自己的所思所感盡情地表達出來！”學生們好奇地捧起課本，如饑似渴地朗讀起來。他們不知不覺進入文本，真正把自己和文本的人物融為一體，細膩的情感如涓涓細流汩汩涌出。當讀到“盲姑娘渴望親耳聽到貝多芬的演奏，卻又怕哥哥難過，安慰哥哥：‘我不過隨便說說罷了。’”一段時，有的同學動情地說：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情達理、善解人意。”有的學生說：“真沒想到在這個偏僻的小鎮上，依然有人那么喜歡我的音樂。她雖然窮，但我一定要滿足她的愿望，親自為彈奏。一曲。”當學生讀到“貝多芬??推開門??前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”時，震驚地說：“是她嗎？這就是那位善良的姑娘嗎？那斷斷續續的琴聲是出自她的手嗎？她真是身強志堅啊！—這不正反映了貝多芬對盲姑娘的同情、關愛，反映了盲姑娘堅強、善良的品性嗎？

2、誦讀體味，形成語感。要養成反復誦讀，潛心揣摩的習慣。要在充分讀的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。當今語言學習缺乏充分的朗讀訓練，朗讀的時間，次數太少，這正是學生語感能力弱的癥結所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語氣、節奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現出來。例如我在教朱自清的《匆匆》一文時，給學生充足的時間去朗讀，達到熟讀成誦。然后讓學生說說讀課文后的體會，如果體會不深刻，再讓學生大聲朗讀課文體會情感。最后再有感情地朗讀課文，把作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現出來。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領略語言之美，正是培養語感的過程。那么，熟讀成誦的文章，對學生會產生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質變的過程。這樣，良好的言語習慣養成了，語言修養加強了，語感也就具備了。

（二）、輔導學生進行課外閱讀是提高小學生語文素養的重要保證。

新頒布的《語文課程標準》中對學生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風格的作品。“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”隨著網絡的普及，還要鼓勵學生上網瀏覽。一個小學畢業生的課外閱讀總量應不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能和檢驗。葉圣陶先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，異口同聲說是得益于課外看書。”顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學生的語文素養有著極大的作用。

1、擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。每課書教完后，我都要找來與課文有關的材料為學生擴展閱讀，讓他們擴大閱讀量。讓學生有新的感受、新的體驗，除此之外，還上網查閱資料，為學生擴大閱讀量。曾下載文章《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險記》、小學生生優秀作文。通過多讀，提高了學生的欣賞水平，也使學生的思想逐漸變得深邃了。

2、多讀多背，使學生積累更多的知識。

我國著名的語言學家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領會了莎翁戲詞的妙處了。可見讀，在語文學習中是很重要的。葉圣陶先生多次重申“要養成閱讀的習慣，非多讀不可”，在他的《精讀指導舉隅》一文中，力推“吟誦”。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”。在教學中，注意多讀書。在教《百合花》一文中，為了體會通訊員的性格特征，我讓學生默讀課文劃出表現通訊員性格特征的語句，學生找到后，反復朗讀體會通訊員的性格特征，體會描寫好在哪，以后怎樣借鑒寫法，也寫出這樣精彩的作品。由于注意朗讀和體會，學生明確了寫人物性格特征的寫法。

三、開展語文活動，厚實文化積淀

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐??”。“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行”，我國最早的教育著作《學記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善。”無論何種版本的教材，無不關注學生的語文實踐活動。多年的語文教學工作，讓我也深深地感受到：語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現，活動是厚實學生文化底蘊的必要途徑之一，我是從以下幾個方面進行實踐的。

1、每日一句的積累，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗的重頭戲，學生在積累的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展，更有利于培養學生對民族文化的感情。

2、不定時的舉行朗誦會，有詩朗誦，經典文本的朗誦，張志公先生曾說過：“詩的語言，音調和押韻，念起來給人以極大的快感”。結合課文新課標，精選優秀古詩文作品，每次分組舉行，汲及寫景、立志、惜時、做人等方面，要求學生熟讀并背誦，并要求學生能夠談出自己的見解，此活動增加了積累，鍛練了語文，陶冶了性情培養了審美能力和性趣，增加了文化更深的認識。

3、每日的一句，全班同學都參與“我喜歡的名句”活動，每天由一位同學將喜歡的名句寫在相應的專欄里，其余的同學可以寫也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本，日記或作業本的封面，通過這項活動，使同學們從平淡的文學世界走向了心中的殿堂，同時也豐富了他們的寫作語文，學生的作品逐漸散發出濃郁的文化氣息。

4、開展閱讀文學經典子籍活動，指導學生閱讀名著也是厚實學生文化底蘊的必由途徑。經典在不同的時期，意義不同。特別是我國歷精典子籍，處在青少年時期要應該作為學習生活重要組成部分，例如《四書》《史記》《公羊傳》等，作為教師的我們每一次閱讀都是第一次接觸一個世界，如同現實中接受新鮮的經驗一樣，許多年以后，也許我們已經忘記了我們讀過的書，可是它已經把種子留在了我們身上，它可以持續地在我們身上起作用。所以在指導學生閱讀時不僅僅是看重書中的情節，更應該是書中所涉及的文學知識和做人的道理，俗語書：“讀一部好書，做完美人生”雖然我們已經意識到這一點，但在教的過程中確沒能更好的去引導學生。

四、培養良好的學習習慣。

良好的語文習慣對提高語文素養有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習慣對語言功能的發展，語文規范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。

培養良好的語文習慣，主要采用這樣一些有效的做法：建立教學常規，在教學之初用一段時間，重點建立教學常規，為學生規定一定的學習語文的規矩，如語文課上怎樣讀書，怎樣提問，怎樣回答??每個老師制定的項目不同，但目的是一個建立良好的課堂教學秩序，培養良好的學習語文的習慣。教給學習方法，強化訓練，培養良好的語文習慣，先要有一定的程序和方法，再加以強化訓練，例如，培養預習的習慣，教師在指導預習的步驟和方法，逐步形成一定的思維方式，達到自動的程度，這樣，預習的習慣就養成了。嚴格要求，堅持不懈，良好的語文習慣不是短時間就能培養起來的，不良的語文習慣也不是短時間就能改變的，因此需要時間嚴格要求，作堅持不懈的努力。

因此，在我們的語文教學中應著眼于學生的終自發展，注重學生學習習慣的養成和思維品質的培養，以活動促使學生去認真閱讀積極研究，積累營養，學生才不至于“陷入與文化根基斷裂的危險”教師要想辦法讓學生喜歡我國的經典子籍以及我們的國文，扶著學生扎扎實實走好語文學習的每一步，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學語文有“靈氣”寫文章有個性，如果語文教師能為學生打下一個“精神底子”也就能放飛學生明天的夢想。當我們的語文教學真正激發了學生探索欲望，學生語文素養的培養就會落到實處，語文教學改革才會有光明的前景。但愿語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情，因為學生有了堅實的語文素養和自由寬廣的語文學習空間。