第一篇：學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題研究計(jì)劃

《培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究》

課題研究計(jì)劃

北安市二井鎮(zhèn)自民學(xué)校

劉金良

《培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究》

課題研究計(jì)劃

北安市二井鎮(zhèn)自民學(xué)校劉金良

一、問(wèn)題的提出

人的一生有很多種習(xí)慣，一種良好的習(xí)慣對(duì)人的一生是至關(guān)重要的。正如培根說(shuō)的：“習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人。可見(jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一步，是他們自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也是他們自學(xué)的過(guò)程。因此，預(yù)習(xí)是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高教師課堂教學(xué)效果的有效途徑。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí)，嘗試自主解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。我確定了“小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”的研究課題。

二、課題提出的背景

現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，普遍缺乏自學(xué)能力，而沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是其重要的原因之一。學(xué)生們不會(huì)預(yù)習(xí)，不知道從何處下手，對(duì)這一問(wèn)題他們非常盲目。針對(duì)這一問(wèn)題，我們提出了《培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究》這一課題，三、課題的目的和意義

通過(guò)我們的研究，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。力爭(zhēng)達(dá)到以下目的：

１、使學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)，提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂(lè)于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

本課題的研究具有以下意義：

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、掌握一些舊有的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，課前預(yù)習(xí)起到了一個(gè)承前啟后的作用，為掌握新知識(shí)做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

四、研究的基本內(nèi)容

要提高課堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，它可以使每位教師更加了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個(gè)別差異，便于因材施教。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”這說(shuō)明方法和策略的重要性。基于以上種種認(rèn)識(shí)，我將從以下幾方面深入到課題研究中去實(shí)踐與探索。

（一）強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)

在以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠，特別是學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師明天還要講，上課注意聽(tīng)不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢？甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，這種觀念是錯(cuò)誤的，不可取的。為了取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，那么勢(shì)必摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)之前教師要做好學(xué)生的思想工作。

（二）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的空間

“沒(méi)有一定的活動(dòng)范圍，人就無(wú)法完成重大的事情，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長(zhǎng)?！币虼耍胱寣W(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的空間。讓優(yōu)良的種子有一個(gè)合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。除此之外，還要做好家訪工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)工作，在家里為自己的孩子提供預(yù)習(xí)的空間和條件。

（三）重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)上一節(jié)專(zhuān)門(mén)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課和制定預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法再過(guò)渡到讓學(xué)生自己獨(dú)立預(yù)習(xí)，總結(jié)預(yù)習(xí)方法等。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于合作。

學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，必定會(huì)遇到這樣那樣或多或少的疑難問(wèn)題，對(duì)這些疑難問(wèn)題有些同學(xué)容易忽視，或者是視而不見(jiàn)，或者是有意回避。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些問(wèn)題記錄整理下來(lái)，以便于在課堂上聽(tīng)課時(shí)加以解決，或者主動(dòng)向老師請(qǐng)教。這要養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生形成“遇到問(wèn)題多思考，思考不了多請(qǐng)教”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（五）巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)的目的是為了全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)努力，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，一開(kāi)始只要做了，我就要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。再通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)小老師或把學(xué)生的作品貼在展示欄和具有導(dǎo)向性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)和持續(xù)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段等方法，讓學(xué)生展示、交流自己的預(yù)習(xí)方法和成果，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的興趣。

五、研究的過(guò)程與措施

研究過(guò)程：

1、研究時(shí)間：2011年6月——2014年6月

2、研究步驟：

（1）第一階段——調(diào)查準(zhǔn)備階段：（2011年6月—8月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定課題研究計(jì)劃。

（2）第二階段——實(shí)施階段：（2011年9月——2013年11月）根據(jù)課題研究計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展各項(xiàng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集各項(xiàng)活動(dòng)資料。以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動(dòng)，在“預(yù)設(shè)計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→回顧反思→調(diào)整計(jì)劃→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善研究計(jì)劃。

（3）第三階段——總結(jié)整理階段：（2013年12月—2014年3月）實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù)，形成研究結(jié)論，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，同時(shí)整理課題材料，研究結(jié)題。

（4）第四階段——推廣階段（2014年4月—2014年6月）：將課題研究在我校進(jìn)行推廣，推動(dòng)我校教育教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。

研究措施：

首先，對(duì)本校各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃；其次，以實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作為研究對(duì)象，從培養(yǎng)興趣、教會(huì)方法、養(yǎng)成習(xí)慣三個(gè)方面入手，以行動(dòng)研究法為主、輔以文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，一方面要注重理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面要勤于反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在“預(yù)設(shè)計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→回顧反思→調(diào)整計(jì)劃→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的過(guò)程中，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略；然后，對(duì)本班學(xué)生再次實(shí)施調(diào)查，并與前次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，形成研究結(jié)論；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。

六、課題研究的方法

1、調(diào)查法

（1）通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃，也有利于在研究中對(duì)癥下藥；

（2）在整理階段，對(duì)學(xué)生實(shí)施第二次調(diào)查，與前次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比分析、統(tǒng)計(jì)處理，便于形成研究結(jié)論。

2、文獻(xiàn)研究法

通過(guò)閱讀圖書(shū)、網(wǎng)上查詢(xún)等多種途徑，查閱相關(guān)資料，為研究活動(dòng)提供理論依據(jù)、參考經(jīng)驗(yàn)。

3、行動(dòng)研究法

實(shí)施研究活動(dòng)時(shí)，采用“預(yù)設(shè)計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→回顧反思→調(diào)整計(jì)劃→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善計(jì)劃，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累材料。

七、經(jīng)費(fèi)使用預(yù)算

本學(xué)期我校將加大對(duì)科研的投入力度，千方百計(jì)為科研籌措資金，只要科研工作需要的，我校一定達(dá)到要求，保證科研工作的順利進(jìn)行。

八、研究的預(yù)期成果

通過(guò)深入細(xì)致的研究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并將形成一套“讀書(shū)思考—?jiǎng)邮謩?dòng)腦—分析歸納——理解消化”的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，真正的掌握預(yù)習(xí)的方法，并把正確的預(yù)習(xí)方法運(yùn)用到各科教學(xué)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

九、已有條件和保障措施

1、我校是一所農(nóng)村學(xué)校，進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期探索和研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有能力做好本課題的研究。

2、近年來(lái)，我校越來(lái)越重視學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大量的文獻(xiàn)資料為本課題的研究提供了理論指導(dǎo)。

3、課題組成員中有市級(jí)科研骨干教師2名，“市級(jí)可改能手2名，市級(jí)教學(xué)能手3名，人員年齡結(jié)構(gòu)合理，都有一定的科研能力，并且都熱衷于課堂教學(xué)改革的研究。課題組成員的自身發(fā)展需要及已具備的教科研能力為本課題的實(shí)施提供了保證。

4、學(xué)校為實(shí)驗(yàn)班專(zhuān)門(mén)設(shè)臵的每周一節(jié)研究課，提供了課程保證，便于課題組人員展開(kāi)活動(dòng)研究。

5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在經(jīng)費(fèi)上保證了課題研究的正常開(kāi)展。

十、課題人員與分工

課題主持人：劉金良，負(fù)責(zé)全面工作和課題的物質(zhì)支持工作。

李金霞，實(shí)驗(yàn)教師，全面參與課題工作，負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制定和撰寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)和分析，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各類(lèi)工作的協(xié)調(diào)。

閆玉環(huán)，負(fù)責(zé)課題的監(jiān)督和督導(dǎo)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，負(fù)責(zé)對(duì)外的聯(lián)絡(luò)和溝通（包括與專(zhuān)家組和教科所的溝通）

劉蘭芝，劉明，尤東，實(shí)驗(yàn)教師，全面參與課題工作，主要負(fù)責(zé)課題的具體實(shí)施，數(shù)據(jù)的收集分析，對(duì)課題提供智力支持等。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣范文

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。許多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再學(xué)預(yù)習(xí)不晚，其實(shí)不然。任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開(kāi)始抓起，“良好的開(kāi)端就是成功的一半”。翻讀一下科學(xué)文化界的名人傳略，就會(huì)明白，他們所建造的科學(xué)文化大廈的根基都無(wú)一例外地坐落在小學(xué)時(shí)養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣上，而課前預(yù)習(xí)就是自

學(xué)之樹(shù)的萌芽。

課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫(xiě)作方法等等，預(yù)習(xí)得清清楚楚；上課時(shí)老師就不用很費(fèi)勁地去講那些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問(wèn)題就可以了。這樣老師就可以留出大量的時(shí)間，和學(xué)生一起來(lái)做一些拓展方面的工作。比如，引導(dǎo)學(xué)生讀一些優(yōu)秀的文學(xué)名篇，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀品位，為學(xué)生將來(lái)熱愛(ài)文學(xué)藝術(shù)和從事文學(xué)創(chuàng)作埋下飽滿(mǎn)的種子。這樣的課堂教師看著沒(méi)有費(fèi)很大的勁兒，非常輕松；但這是一種內(nèi)緊外松，在輕松愉快的課堂氛圍中，課堂的容量是很大的，學(xué)生的心靈得到了最有效的充實(shí)。教師動(dòng)了，學(xué)生動(dòng)了，課講活了，知識(shí)也就動(dòng)起來(lái)，成了行動(dòng)自如的源頭活水。今日的源頭活水明天就會(huì)成為浩潮的江河，一旦在江河上乘風(fēng)破浪劃漿行船，知識(shí)也就順利轉(zhuǎn)化成了能力。

具體說(shuō)，預(yù)習(xí)的好處有四點(diǎn)。

1、預(yù)習(xí)可以為上課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽(tīng)不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽(tīng)不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)或遺忘了，由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個(gè)“中斷”，提高聽(tīng)課效率。

2、預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)課的目的性和針對(duì)性。由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生總會(huì)有一些不懂的問(wèn)題，等著上課來(lái)解決。有了問(wèn)題聽(tīng)課自然就有了重點(diǎn)，目的性和針對(duì)性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。

3、預(yù)習(xí)可以記筆記。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)老師的講課、板書(shū)內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補(bǔ)充的。從而在聽(tīng)課和記筆記時(shí)，就能知道重點(diǎn)，決定取舍，可以用更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考。

4、預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)展起來(lái)。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課文，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，不可避免地要經(jīng)過(guò)自己閱讀、自己思考、自己練習(xí)、自己檢驗(yàn)等階段。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。

教師布置預(yù)習(xí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)高；應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生，提出不同的預(yù)習(xí)要求。低年級(jí)學(xué)生剛接觸預(yù)習(xí)時(shí)，可在課堂上引導(dǎo)進(jìn)行。布置他們查字典，自學(xué)生字詞，體會(huì)難懂的句子，提出不懂的問(wèn)題，教師給予解答。等學(xué)生有了初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣以后，預(yù)習(xí)就可以放在課外了?？梢砸髮W(xué)生在朗讀或默讀的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。這種預(yù)習(xí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典以后就可以開(kāi)始，到中年級(jí)進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)要求；但也只是理解課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，不宜把預(yù)習(xí)的要求提得過(guò)高。到了高年級(jí)，隨著小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的不斷加強(qiáng)，預(yù)習(xí)要求還應(yīng)該有所提高。除了查字典、了解詞句意思、理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在體會(huì)文章的中心思想，了解作者的思路，領(lǐng)會(huì)內(nèi)在的思想感情上。學(xué)生要把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記下來(lái)，按時(shí)交給老師，鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

學(xué)生預(yù)習(xí)水平的高低，跟教師的指導(dǎo)有密切的關(guān)系。教師如果不注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，就會(huì)影響學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高，這就要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性，力爭(zhēng)作到互相配合、互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)彼此相長(zhǎng)，取得相得益彰的教學(xué)效果。

第三篇：學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在上課前對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)初步了解，并及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)所要運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)，這是學(xué)生經(jīng)歷自我探索、自我思考、自我質(zhì)疑的有效學(xué)習(xí)過(guò)程，也是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方法。首先教師要向?qū)W生說(shuō)明預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生預(yù)習(xí)愿望，主動(dòng)預(yù)習(xí)；然后要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，知道預(yù)習(xí)什么內(nèi)容;最后通過(guò)教師課前設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中遇到什么疑難問(wèn)題，學(xué)生先做個(gè)標(biāo)記，在聽(tīng)課時(shí)要特別留心加以解決。

第四篇：學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要求

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要求

2009年12月29日 07:34:09 來(lái)源:汝南縣第一初級(jí)中學(xué)【字體：大 中 小】

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要方面，是一個(gè)學(xué)生自學(xué)能力高低的重要表現(xiàn)，能主動(dòng)預(yù)習(xí)、深入預(yù)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的能力也較強(qiáng)，為有效地抓好學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，我校聯(lián)系學(xué)生及教學(xué)實(shí)際提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)和要求：

一、預(yù)習(xí)可分為：學(xué)期預(yù)習(xí)、周前預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣要從一年級(jí)的入學(xué)新生開(kāi)始，綜合各門(mén)學(xué)科，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)習(xí)顯得尤為重要，因此我們將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)習(xí)作為學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的切入點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)更加關(guān)注此項(xiàng)工作。我們對(duì)各年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)習(xí)作以下具體要求：

1、對(duì)七、八年級(jí)的預(yù)習(xí)要求：①通過(guò)查閱工具書(shū)，理解部分生詞意思，積累好詞佳句。②把讀懂或不懂的地方做上記號(hào)。③標(biāo)出自然段的序號(hào)，通讀課文三遍以上。

2、對(duì)九級(jí)的預(yù)習(xí)要求除了以上三點(diǎn)外再加上兩點(diǎn)：①思考課后問(wèn)題，做適當(dāng)批注，知道課文主要講什么；②能結(jié)合課文收集、查找相關(guān)資料。

三、對(duì)數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)要求：

1、低段：采用各種方式激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的愿望，提示學(xué)生準(zhǔn)備好上課必須的知識(shí)儲(chǔ)備。

2、中段：通過(guò)看例題，在自己不懂的地方作上記號(hào)，嘗試做試一試。

3、高段：自學(xué)例題后，嘗試做一做課后練習(xí)。

四、對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的預(yù)習(xí)要求：

1、中、低年級(jí)：利用好與教材配套的學(xué)生用磁帶，先聽(tīng)磁帶中的范讀，然后跟著錄音磁帶試讀課文，把自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方用筆勾畫(huà)出來(lái)。

2、高年級(jí)：瀏覽課文和單詞，對(duì)照單詞的中文意思理解課文主要內(nèi)容，勾出不能理解的地方；聽(tīng)錄音跟讀數(shù)遍。

五、思想品德、歷史、地理、生物等學(xué)科教師可參照語(yǔ)文學(xué)科預(yù)習(xí)要求，自選合適的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

六、以上要求可供各科教師參考，各班要結(jié)合實(shí)際，選擇確定適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，（可適當(dāng)提高或降低要求）布置學(xué)生積極預(yù)習(xí)，盡量做到讓學(xué)生易操作，教師好檢查，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)取得實(shí)效。

七、學(xué)校教導(dǎo)處將不定期對(duì)中心校各班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，檢查方式主要是：查看學(xué)生的課本、預(yù)習(xí)作業(yè)本，詢(xún)問(wèn)學(xué)生教師是如何提預(yù)習(xí)要求的，自己平時(shí)又是怎樣堅(jiān)持的等等，每次檢查后做好相關(guān)記錄，期末總結(jié)。

八、預(yù)習(xí)的檢查、評(píng)比由各年級(jí)組完成，期末將情況交學(xué)校教導(dǎo)處。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，是學(xué)生更有信心地走入課堂有效途徑，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證即：（1）、如果預(yù)習(xí)得法，課堂教學(xué)的方法加以改進(jìn)，課堂教學(xué)會(huì)更精彩。（2）、有了預(yù)習(xí)，更能根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)，體現(xiàn)真正的教學(xué)民主。（3）、預(yù)習(xí)使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿(mǎn)起來(lái)，使課堂上的交流充分、深刻起來(lái)。（4）、學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，課堂上能夠積極表現(xiàn)自己，就會(huì)越來(lái)越自信。

（5）、學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，課堂上講到預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題時(shí)，他們就更能專(zhuān)心聽(tīng)講，提高課堂效率。