第一篇：培養學生良好的學習習慣的途徑與方法

培養學生良好的學習習慣的途徑與方法

一、讓學生每天閱讀十分鐘

愛讀書的孩子可以把所描繪的文字在腦海中轉化成一幕幕栩栩如生的影像，真正享受到讀書的快樂。

二、引導學生學習唐詩

唐詩是中國文學璀璨的明珠，以其獨特的魅力影響著每一代人。

三、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是學習質量的重要保證。教育不僅要讓孩子學到科學文化知識，更重要的是讓孩子掌握學習的方法和途徑，而良好的方法有賴于良好的學習習慣，良好的習慣又是良好的學習方法的體現。凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只有成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，“習慣成自然”，一輩子受用不盡。

1.預習的習慣。預習能夠讓孩子聯系以前的知識，發現新問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽老師講解。這樣既能培養孩子的自學能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。

2.記筆記并事后整理的習慣。隨著中學課程內容的增多和復雜化，記筆記有助于抓住重點。如果因時間限制，當堂記的東西較零亂，那么課后還要進行整理，使之全面、有條理。整理的過程是一個很有效的過程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以應養成整理筆記的習慣。

3.課后復習的習慣。復習的目的是“溫故而知新”。復習要與遺忘作斗爭，德國心理學家艾賓浩斯創制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學知識，必須及時復習，加以強化，并養成習慣。

4.獨立解決問題的習慣。孩子學習上有困難請求家長幫助時，家長不能置之不理或敷衍了事，應用熱情的語言鼓勵孩子自己“試一試”。孩子實在無法獨立解決時，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發，使他能在你機智而不露痕跡的引導下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓他嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個問題的挑戰。

5.建立“糾錯本”。好記性不如爛筆頭。讓學生每人準備一個“糾錯本”，把自己平時作業、單元測試或期中、期末考試中出現的錯誤記錄下來，并注明出錯原因，使學生做到有錯必改，以后不再犯類似的錯誤。在實際的學習中，要經常的查看這個本子，做到心中有數，下次在碰到類似的題目，就可以從容的應對。

6.認真書寫的習慣。相當一部分孩子和家長不重視書寫，認為它只是形式，對學習沒有多大影響，這種認識是錯誤的。書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學習態度、學習質量甚至個人的素質的評價，卷面就是學生呈現在老師面前的面孔，老師就常常自覺不自覺地據此來打“印象分”。從另一個方面看；一個能夠認真對待書寫的孩子，往往也能認真對待學習及其他許多事情。相反，一個連字都不愿好好寫的孩子，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對孩子書寫方面的要求，不僅能提高書寫質量，得到眾多良好評價，而且還能促使其養成凡事認真仔細的好習慣，提高孩子的整體素質。

7.認真觀察、思索的習慣。進人中學后，每門學科都要求學生具備觀察力。語文的寫作訓練就不用說了；數學的能力培養要以學生對自然界數量關系與圖形關系的觀察為基礎；物理的實驗和化學的演示都離不開精確的觀察；生物則要求學生對生命現象和動植物進行持久的觀察。這些觀察要求學生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質特征。光看不想難以得出結論，因此，還需要養成邊觀察邊思索的習慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。

家長要引導孩子從身邊的生活小事開始觀察，經常向孩子提出問題并與之討論，促使他去觀察思索，并能自己發現問題，提出問題，解決問題。

8.積極閱讀、寫作的習慣。閱讀是孩子獲取知識的主渠道，應鼓勵孩子在反復閱讀課本內容的基礎上，廣泛吸收課外的知識和信息，養成積極閱讀的習慣。家長要為他們的閱讀創造物質條件，積極購買有關書籍和訂報刊雜志。讀和寫是互相促進的，寫作過程不僅是運用語言文字技巧的訓練，也是一種嚴格的觀察、思維和想象等認識能力的訓練。在養成觀察、思索、閱讀習慣的同時，要養成勤于寫作的習慣。家長可要求孩子勤寫讀書筆記、讀后感、觀后感和日記。

9.養成有條理的習慣。學習用具的收拾要有規律，書本存放在書包或書桌上要有一定的次序，做各科作業要預先安排好時間等等。東西存放無規律，要用時東尋西找，心煩意亂，極易影響學習情緒；做作業不講條理，東一榔頭西一棒子，學習效率就低。

10.“1×5”學習法。做一道題要有做一道題的收獲。反對搞題海戰術。做一道題，引導學生從五個方面思考：①這道題考查的知識點是什么。②為什么要這樣做。③我是如何想到的。④還可以怎樣做，有其它方法嗎？⑤一題多變看看它有幾種變化的形式，把自己當作一個出題者，領會出題人的意圖，看看能不能有其他的解題思路怎么樣。這樣做一題通一題型，效果是：1×5>1×1。

11.“1×3”糾錯法。一道錯題，從三個方面分析：①錯在哪里。②錯的原因是什么。③符合什么條件，錯誤的答案才能變成正確的答案。收獲是：1×3>1×1。

12.“1×3”思考法。一道對題，從三個方面思考：①解題的依據是什么。②還有沒有別的解法，若有多種解法，哪一種解法更佳。③這道題還可以如何變化？收獲是：1×3>1×1，學生在比較與發展中提高了解題能力。

另外，還要培養孩子主動學習的習慣。

習慣的養成不是一朝一夕的事。需要家長的耐心培養，要訂計劃訂要求，勤檢查嚴督促，直到孩子的良好習慣漸漸養成。

第二篇：培養學生良好學習習慣方法初探

培養學生良好學習習慣方法初探

“好習慣終生受益”，要使學生具有創新精神和實踐能力，就要重視學生良好學習習慣的培養。如何培養良好的學習習慣，在教學中，我是從以下幾方面做的。

一、意識培養

培養良好的學習習慣，首先要培養學生的習慣意識。教師可充分利用課內外一切有利時機，讓學生明白，良好的學習習慣有利于知識的學習、能力的形成，有利于今后的學習、工作和生活，在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”，使之成為學生養成良好學習習慣的內部動力，為學生形成良好學習習慣打好基礎，提供前提。

二、興趣激發

“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！毙W生年齡小，生活閱歷小，對五彩繽紛的世界有很強的興趣。教師在教學中應力求激發學生對所學學科的學習興趣，例如采用形象直觀的教具、豐富多彩的活動、循循善誘的啟發、創設寬松愉快的學習氛圍使學生主動學習。這樣，既能提高學生學習的積極性，也能增強養成良好學習習慣的效果。

三、學法指導

教學是學生在教師指導下主動探索、獲取知識的過程，也是學生形成能力、思想品質、心理品質和行為習慣的過程。但是，很大一部分學生自主學習的習慣并沒有養成，這就要對學生進行學習方法的指導。比如：要培養學生上課記筆記的習慣，就要教給學生怎樣抓重點、記難點等記筆記的方法；要培養學生閱讀的好習慣，可把比較科學的讀書步驟編成口訣，讓學生熟記下來，切實照著做?！胺彩呛玫膽B度和好的方法，都要使它成為習慣”。學生一旦熟練掌握了好方法，就會將這些方法靈活運用，良好的學習習慣便會逐漸養成。

四、強化訓練

習慣是由多次重復逐漸形成的。小學生年齡小，可塑性大，期望一兩次就培養起好習慣既不現實、也不科學。在開始階段，可用一定時間在課堂上結合教學內容按要求進行督查、指導。經過課內若干時間的反復練習，學生初步養成一些良好學習習慣后，可由課內發展到課外，并在學科間遷移。如培養一邊閱讀一邊圈點的習慣，教師可讓學生明確圈點的具體要求，并且有意識的進行分步訓練，因為一次要求、一次訓練，是不能形成習慣的。在其他學科教學中，也要有意識的訓練，使之變成學生的自覺行動。

五、權威激勵

社會心理學研究表明，人的態度容易受到權威效應影響。在對學生學習習慣施加影響時，可以告訴老一輩革命家、科學家、作家的學習態度和成長經歷，讓學生時時向“權威”學習，從中汲取力量，在自我教育中發展良好習慣。例如：講身邊的榜樣，講數學家 “刻苦自學”的習慣與“勤奮出天才”的偉大氣質。用這些偉人、名家和身邊的人的故事激發學生，學生自然明白，養成良好學習習慣使人終身受益。

六、以身示范

小學生習慣未定，行為準則、習慣養成不僅需要教師的言傳，更需要教師的身教?？鬃诱f：“其身正，不令二行”。對學生學習習慣的培養，教師不能只在口頭上提出一些要求，還要在行動上成為學生的楷模，給學生以很好的示范。例如教師寫教案整潔詳細，上課時板

書整潔美觀一絲不茍，藏書都留下圈點劃記的痕跡，都會給學生留下深刻的印象?！盁o聲的示范是最好的說服”，學生看在眼里，自然效仿在行動上。

七、師生平等

“不要把孩子當孩子，而你自己要成為不是孩子的孩子。”教師用學生的心靈，走進他們的情感世界，學生會樂意與老師合作，尊重老師的勞動。學生一旦與老師有了感情基礎，上課就能認真聽課；課間就愿意與老師一起玩一起游戲，有時和老師講，有心里話向老師說。在取得孩子的信任后，教師可利用這些機會把學生的不良習慣善意地提一提，這樣學生既樂于接受，也不厭煩。

八、自我督促

教育心理學表明，在學習活動中，讓學生自己發現問題，克服缺點，改正錯誤，強化行為，印象既深，效果又好。例如，在解答應用題時可以一邊讀一邊想，從而養成認真審題的良好習慣。

九、同伴互助

學生與同伴的交互作用，對學生理解、掌握所學內容及能力、習慣的形成起著重要的促進作用。引導學生有意識地觀察、了解同學的學習習慣，既能發現同學習慣的不良，又能及時提醒、幫助、督促同學糾正不良習慣。如發現同學修改習作不認真，隨心所欲，有同伴給他指出比老師指出其接受性要好的多。互相糾正時，學生如果把存在的問題和改正的措施等進行反思，又便于更有效地改正不良習慣，鞏固和提高良好習慣。

十、家校協同

成功的習慣培養，需要家校協同。否則，就造成學校教育的蒼白無力。為使學生養成良好的學習習慣，還必須教育他們自覺地與自己已養成的一些不良習慣作斗爭，并用新的良好行為來代替它。如果家校教育協同，不斷提醒、督促、檢查，有助于幫助學生解決行動中的具體困難。

學生良好學習習慣的養成不可能一蹴而就，有其發展過程。良好學習習慣，對于學生學習自覺化，提高能力，健全心智，張揚個性，成就特長，都具有重要用。

2012年11月30日，我校申報并立項了《培養學生良好的學習習慣》的課題研究，在研究中，我們作了一系列的工作。

首先，我們進行了跟課題相關的培訓活動。

通過培訓，我們認識到了新課程改革存在的一些問題和困惑，比如有的學生提問題的意識加強了，但是計算能力又太低；又比如學生的個性張揚了，但是在大課堂背景下，課堂顯得過于活躍，影響了教學的正常進行等眾多的問題，我們可以歸結為部分學生沒有一個良好的學習習慣。

根據問卷調查和老師觀察了解到的問題，我們現階段主要進行了以下幾個方面的研究：

一、探討培養學生良好學習習慣的意義是什么。

二、探討小學生在數學學習方面還存在著哪些不良習慣，以及形成不良習慣的內因與外因有哪些。

三、探討良好的學習習慣有哪些，這些良好習慣對學生的發展有何意義。

四、探討如何在課堂上培養學生良好的學習習慣。

為了了解學生在學習習慣方面存在的問題，我們進行了問卷調查和課堂觀察。通過問卷與觀察，我們發現學生在學習習慣方面還存在著一定的問題。

要培養學生的良好學習習慣，首先應該讓學生明確良好的學習習慣有哪些。我們在中高年級學生中開展了以“我的學習習慣”為主題的征文活動。同時，為了讓學生了解良好的學習行為習慣有哪些，便于對照檢查自己的學習行為，我們將良好的學習行為習慣歸結為兩部分，一部分為良好的課堂學習習慣（8條）；一部分為良好的課后學習習慣（5條），并打印張貼在班級宣傳欄內，時刻提醒師生注重自己良好學習習慣的培養。

有了前期的調查與了解，師生已經明確了良好的學習習慣有哪些，接踵而來的問題就是如何培養良好的學習習慣，這是我們這個課題研究的重點，也是難點，為了突出重點、突破難點，我們又進行了如下研究：

一、我們首先關注學生課前準備、演算、完成練習、課堂思維習慣的養成。為了便于教師掌握情況，我們制定了《課堂學習習慣觀察表》，由研究教師隨機進行觀察，并進行記錄。

二、接著，我們又根據課堂上發現的問題，又進行了良好寫字姿勢的培養、認真聽課的培養、獨立思考和勤于思考的培養，并制定了相應的觀察表。

課堂教學實踐為實驗教師的觀察分析提供了最直接、直觀的感性情境。課堂觀察與分析的主要目的是根據課堂學生表現，尋找預設與實踐的差距，對學生學習行為習慣中存在的問題進行研討，尋找有效的教學策略和提升策略,促進學生主動、健康、和諧發展，促進教師持續的專業發展。

第三篇：培養學生良好學習習慣的方法與策略

培養學生良好學習習慣的方法與策略

良好的學習習慣包括學的習慣、思的習慣、寫的習慣。學的習慣主要指養成良好的傾聽習慣、閱讀習慣、說完整話習慣；思的習慣指養成仔細觀察、善于發現問題、善于思考問題的習慣；寫的習慣指養成良好的書寫姿勢，正確的握筆姿勢的習慣。經過課題組教師（幼兒園大班教師、小學一年級教師）歷經兩年的實踐研

究，初步探索出了一些方法與策略。

幼兒園大班和小學低年級學生學習習慣分析比較：

1、幼兒園大班的學生學習的欲望比較強烈，有一定的傾聽能力，會思考簡單的問題。但傾聽的持續時間較短，說的話不完整，思考的問題不全面，書寫和握筆的姿勢不正確，同伴間不會合作，往往我行我素。

2、目前低年級的學生在學習中也存在著許多不良習慣。如一些學生書寫歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂；說的話不完整，難以讓人明白；不會閱讀；不善于傾聽他人的發言；與人合作時要么自己一個人做，要么坐在旁邊“袖手旁觀”，往往好同學包辦了一切，弱勢學生只能充當聽眾與觀眾。

3、綜觀兩個對象的學習習慣的現狀，我們發現他們在學、思、寫、做幾方面都存在著較多的問題，而這些學習習慣恰恰是每個學生必須要養成的習慣，這些習慣將直接影響學生學習的效果，也是他們可持續發展的必備條件。

具體的實施方法與策略

學的習慣雖然有很多，但我們覺得如果都面面俱到的話，反而沒有針對性，我們根據學生的實際情況和存在的問題，選取了培養學生養成良好的傾聽習慣、培養學生養成良好的閱讀習慣和說完整話的習慣作為突破口。

1、培養良好的傾聽習慣。根據幼兒的年齡特點和課標要求，在幼兒園我們的做法如下：

①教師的語言組織力求清楚明了。我們認為在教學活動中，教師簡明扼要的語言組織，能使幼兒集中注意傾聽。因此我們在語言組織時力求做到簡潔明了，易被學生理解。因而學生在教師的指令下，能很快地進入學習狀態，完成學習任務。

②讓幼兒帶著任務去傾聽。在開展講故事活動中，一個幼兒將自己在家準備的故事講給大家聽，老師提出適合的問題，其余幼兒就會傾聽得特別專注，對故事的理解就更深入，復述時也更完整了。通過實踐，我們發現這個辦法相當有效，不僅能幫助學生保持較長一段時間的注意力，而且能培養學生的問題探究意識。

③讓幼兒在鼓勵中認真傾聽。幼兒對鼓勵很敏感。老師的鼓勵能使幼兒感受成功，充滿自信，老師的鼓勵也是幼兒自主活動成功的動力。我們老師在教學中總以欣賞的態度，適時、巧妙地進行稱贊，對傾聽習慣好的幼兒加以肯定，并在評比欄中增設“紅星”為認真傾聽獎。從每天評一次到現在的每周評一次。幼兒在教師的鼓勵中逐漸養成了耐心傾聽的好習慣，評比欄上的“紅星”也越來越多了。

在小學低年級階段的課題實施中，我們的老師是這樣做的：

①專心傾聽每一個學生的發言。當學生發言時，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，老師都會專心地去聽，偶爾作提示，但決不打斷。教師那專注的神情、傾聽的姿勢會像底片一樣印在學生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現。學生也在潛移默化中模仿老師的樣子，去聽老師的講課，去聽同伴的發言。

②用肢體語言來激勵學生。姿勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。教師首先作出表率，我們老師在傾聽學生的回答時，用面部表情或各種手勢來表示自己對學生發言的判斷。有時，對學生一個真誠的微笑、一個點頭就如同說：“你說對了”“你做對了”。有時豎起大拇指或OK的手勢或放松的動作或簡單的招手等，都在向學生傳遞一種鼓勵的信息，學生在得到這種信息后會繼續保持住較好的學習習慣。

③教給學生傾聽的姿勢。在傾聽同伴發言時，我們發現學生經常出現兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉到別處，影響到自己和別人的傾聽。因此，我們引導學生在傾聽的時候，兩手放在桌上，眼睛盡量不看發言同學的臉，如果發言的同學講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果發言的同學講的題目在書上，那就讓學生看書上。這樣實踐下來，學生的傾聽效果確實提高了不少。除此以外，我們還引導學生聽了別人的觀點后要擺明自己的觀點，如果贊同，則面帶微笑，輕輕點兩下頭，如果不同意，就舉手補充或糾正。

④結合雛鷹爭章，設計傾聽章，幫助學生強化傾聽行為。根據課程標準，我們結合雛鷹爭章，設計了一枚傾聽章，分為“爭章目標、達標要求、爭章指南、爭章足跡、考章記載”等幾個欄目，很受學生喜歡，通過訓練與實踐，多數同學得到了這枚自選章。

2、培養良好的閱讀習慣。

閱讀習慣應在幼兒園就開始培養，根據幼兒的特點和學習的內容，幼兒園在以下幾個方面進行了實踐：

①加強幼兒的閱讀活動，提供交流平臺，促使幼兒獲得更多發現。同時幫助幼兒理解畫面內容，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內在的邏輯聯系，并能有條理地表述。還注意培養幼兒一定的讀書技能，如：按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項等等。我們幼兒園為此配備了一定數量適合幼兒看的圖書，合理設置了圖書角，并由幼兒討論制定圖書角的讀書規則等等。

②加強幼兒閱讀能力的培養。升入大班我們堅持開展了閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產生互動，學習能力和學習興趣在互動中增長。

實踐下來，我們都有了這樣的體會：幼兒能擁有這樣的基礎進入小學，肯定會給小學的學習生活帶來很大的方便。如開學上課時，能聽老師的要求正確處理拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。

在小學低年級，我們的老師著重進行了閱讀興趣的培養，同時提供閱讀的時間與空間，并教給一定的方法。

①多渠道培養一年級新生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，它推動人去探求新的知識，發展新的能力，尤其是剛從幼兒園入校的一年級新生，只有當他們充滿興趣時，才能集中注意力，積極主動地參與閱讀。因此，我們堅持從一年級新生的“需求出發”。首先漫畫閱讀，激發興趣。借助他們手中的《好兒童畫報》等刊物，利用他們愛看彩圖漫畫的心理，每周用一到兩個中午的時間，讓他們在精彩的漫畫故事中提高閱讀的興趣。其次，我們先行一步拼音教學，為學生掃除閱讀障礙，為了讓學生真正領略閱讀的快樂，激發閱讀的興趣，利用下午放學前的一段時間，集中拼音教學?，F在大多數學生能借助拼音，讀通拼音讀物上的精彩故事。第三，經常采取師生各半閱讀法，誘發學生閱讀興趣?！逗脙和媹蟆返瓤锷嫌性S多生動有趣的童話故事，利用學生愛聽故事的心理，先給他們講故事，講到精彩處，嘎然而止，學生為了了解故事的精彩結局，勢必如饑似渴地讀下去。有了興趣，讀書不再是一種負擔，而會變成一種自覺行動。

②多方位培養學生閱讀習慣。第一，當學生注意分散顯出疲憊之態時，教師馬上停下，通過一些動作、提示要求學生重新注意集中。第二，提出明確要求。一年級新生注意力不集中，讀書時有口無心，拖拖拉拉，一字一頓。教師就要求學生全身心投入，做到口到、耳到、眼到、心到、手到。但就這樣干巴巴地要求他們這到、那到，等于白搭，必須動手訓練，請他們拍拍自己的小腦袋，摸摸自己的小胸口，調動學生的情緒。第三，培養學生愛看書的習慣。良好的看書習慣會使孩子受益終身，首先，要求每個新生至少買兩本拼音讀物，然后給他們提供充分的在校閱讀時間，堅持每天讀15－20分鐘的書。時間一般放在下午16：00—16：30。其次，充分利用好《讀書樂》及課文、課件中的拓展閱讀材料，進行閱讀指導。還有，要求家長在家里營造看書的氛圍，每天晚上要求學生與家長一起看20分鐘左右的書。第四，培養學生在圈劃中養成良好的閱讀習慣。有位老師的課堂教學案例很值得我們借鑒：在《狐貍和烏鴉》的一個教學片段中，她安排了三次自由輕聲讀4—8節，每次讀前，都提出具體的圈劃要求，第一次讀時，要求學生用“ ”劃出狐貍說的話，第二次讀時，請學生在第一次的基礎上用“··”圈出最能體現狐貍狡猾的詞。第三次則要求學生用“ ”劃出烏鴉作何反應的詞，這三次的讀讀、圈圈、劃劃，不僅是為了幫助學生理清文章思路，理解課文意思，更主要的是讓學生在閱讀中養成圈劃，在圈劃中形成良好的閱讀習慣。一邊閱讀，一邊勾畫圈點，這種動筆閱讀法，能很好地調動學生閱讀的積極性和主動性，培養學生靜心閱讀，邊讀邊思的習慣，學生在一邊思考，一邊圈劃的閱讀過程中，對課文留下了很深的印跡。

3、培養說完整話的習慣。

把話說完整，表達清楚是我們幼兒園的培養目標，為此我們幼兒園是這樣做的：

①群體層面：教師有目的、有計劃地組織幼兒通過對某些兒童文學作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力；通過日常生活中的相關話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，激發說話的勇氣、興趣，增強幼兒口語表達的自信心，提高其表達能力。

②個體層面：林海英老師針對班級中男生吳奇奇的特點，進行了個案研究，取得了較好的效果。吳奇奇是一位留守孩子，平時少語，詞匯貧乏，基本不能說完整話。林老師通過個案語言發展狀況以及造成的原因分析，找到了相應的策略，從視覺和聽覺等方面入手進行培養，一段時間的強化訓練，吳奇奇終于能說出了一段完整的話，而且表達的意思較清楚。（詳見個案追蹤）

把話說完整，說清楚，聲音響亮，口齒清楚是小學低年級的說話要求，為了培養學生說完整話的習慣，在小學低年級我們是這樣做的：

①有針對性地解決方言對學習普通話的干擾。根據當地方言中對學拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對性強的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發音的差別。同時，教師強化聽普通話的環境，如播放普通話故事、詩歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面取得家長配合，使學生在日常生活中堅持使用普通話。

②明確說話要求，強化訓練。現在的孩子一般都得到了來自父母、祖輩的百般寵愛，自以為是慣了。他們常常為了急于表現自己，想到什么就說什么，說出的話常常是東一句，西一句，沒有思路，沒有頭緒，說話也是缺乏自信，聲音輕，說話不流暢。針對這些情況，我們就對學生提出具體要求：1態度落落大方，說話時，人站正，抬頭挺胸，精神飽滿。

2、說話聲音響亮，完整。雖然只有兩點，說起來容易，但做起來難。第一點還好，但第二說響亮話、完整話，需要化很長的一段時間強化訓練。

③訓練形式多樣。第一，配制各種比賽：例：哪組說響亮話的同學最多就加一顆星，哪組說完整話的同學最多就得一面小紅旗。第二，結合“今天行動計劃”普通話口語訓練，利用每周二中午半個小時讓學生人人參與說話活動，提高說話能力。第三，結合課本教學中的內容和一些生活實際，讓學生抓住一切訓練說話的機會，如課后的說話題、口頭作文等，讓學生回家說給家長聽，并聽取家長的評價。通過多種途徑的訓練，一部分學生說完整話的能力也確有明顯提高，另一些學生也會時刻注意到盡量把話說完整。

④利用表揚激勵扶持學生講完整話。教師的一個眼神、一個微笑，一句贊美的話，都能給學生帶來動力，帶來自信，很多學生在老師的有意激勵下，逐漸從說話斷斷續續不完整走向了能說完整話，因此教師不可吝嗇激勵與表揚。

4、培養學生樂于思考的習慣。

由于幼兒的年齡特點，他們看的往往是事物的表面，因而，問的問題只是“是什么”的問題，因此我們要引導他們去發現問題，在幼兒園我們是這樣做的：

①先扶后放。教師先提問，給學生提問的句型，然后請學生學著提問，這樣多數學生能模仿老師去提問。

②鼓勵學生提不同方面的問題。不僅僅停留在是什么的層面，而是引導學生提“為什么”、“怎么樣”的問題，逐步向縱深發展。

③呵護幼兒提問的積極性，不輕易否定他們的問題，多從幼兒的角度去思考和回答問題。

在小學階段，我們除了運用上述三個方法以外，還比較重視提問方法的指導：

①教給學生發現問題的方法：可以對一個字，一個詞，一句話進行提問，也可以是對一幅圖進行提問，還可以是聯系自己的生活進行提問。

②設計開放性的問題，引導學生再去發現新的問題，這樣學生的思維也活躍了，發現的問題也多了，學習的興趣也濃了。

（3）培養學生善于思考問題的習慣。

陶行知認為善于思考是學生諸多習慣中最重要的習慣。在幼兒園和小學低年級教學中，培養學生善于思考的做法比較一致：

首先培養學生獨立思考的習慣，減少人云亦云的惰性思想。要求學生思考問題時先自己想，然后聽別人的交流，再想想和自己的想法有何異同，進行補充與評價，教師給足時間與空間，確保學生的獨立思考。其次培養學生逐步養成把思考過程交流出來，這樣既能了解學生思維正確與否，又能鍛煉有序思維。

5、培養學生良好書寫的習慣。

（1）培養正確的書寫姿勢、握筆姿勢的習慣；

培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的書寫姿勢、握筆姿勢尤為重要。我們兩校的教師明確了學生正確的書寫姿勢和握筆姿勢，編寫了兒歌，加強訓練。

在幼兒園教學中，我們是這樣一步步做的：

①示范寫字姿勢，明確要求：做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平，在不斷訓練的過程中規范學生的坐姿。

②教給正確的執筆姿勢：大拇指和食指夾住筆桿，其余三指托住，筆桿向后稍斜，靠在虎口處；做到“三個一”：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。

③組織幼兒觀看有關錄像，糾正自己的行為。

④組織大班年級的“坐姿、握筆姿勢”的比賽，確保每一個學生的掌握。⑤訓練和指導學生學寫一些簡單的數字，不要求快，只要求規范。

在小學階段我們培養的途徑是這樣的：

①了解學生不正確的書寫習慣及其原因

經過觀察發現很多小孩握筆姿勢不正確，有的五個手指握筆，有的三個手指握筆，手指握在筆尖上，看不到寫的字了。在觀察中，發現書寫姿勢同樣很不正確，有趴著的，有歪著腦袋的，低著頭的等等，這樣的寫字姿勢使學生易患近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等毛病，寫出來的字不漂亮、不規范。

歸結其原因：一個是學生在幼兒園時先學習畫畫，這樣就先學會了畫畫的握筆姿勢，再教他們正確的寫字姿勢，有的孩子就很難掌握了，雖然幼兒園進行了強化訓練，但到了小學書寫時把要求忘了。另一個原因是有些家長自己在孩子入學之前先教他們寫字，可沒有教給他們正確的握筆和書寫姿勢，或者他們本身也沒掌握正確的握筆和書寫姿勢。所以及時糾正并培養學生正確的書寫姿勢及握筆姿勢的好習慣尤為重要。

②培養學生正確的書寫姿勢及握筆的姿勢

編寫兒歌?！段展P歌》：“小朋友，寫字啦，花桿鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆直靠在指骨上?！薄墩_的書寫姿勢及握筆歌》如：“寫字姿勢很重要，一拳一尺一寸要記牢?！薄啊齻€一’，要做到，字寫工整視力好?！薄凹缡直持鳖^放正，兩腳平放有精神，寫字時候身坐直，眼離書本要一尺，手離筆尖要一寸，胸離桌面要一拳?！?。還有“身子要正，肩要平，腿不動”等。讓學生熟記成誦，并印發給家長，讓家長配合學校使學生養成良好的寫字習慣。

做寫字操。在平時的課堂教學中，我們做到每次寫字前先做“寫字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安）真正做到“練字先練姿”。

不斷糾正。寫字姿勢不是一天兩天就能培養好，不是一天兩天就能糾正的。要持之以恒，不能一曝十寒。有些學生把“認真寫字”理解成了“緊張寫字”。聽到老師要求認真寫字的要求時，有的把肩膀高高聳起，手部肌肉異常緊張，有的大拇指食指緊緊握住筆桿，食指彎曲成了“90”度，讓人十分心疼。有些學生寫字姿勢不正確，老師巡視過去看到，馬上吐吐舌頭，立馬改正，一會兒又忘了。教師必須循循善誘，反復強調，注重平時，這樣才能幫助學生養成正確的寫字姿勢。

家長配合。讓家長把自己孩子的正確姿勢拍照放大，貼在孩子的書桌前，時時提醒自己。這樣老師、家長、齊抓共管，收到了良好的效果。

③培養學生寫好規范字的好習慣

要掌握千變萬化的書寫線條，離不開扎實的基本功?！皩W好規矩，循序漸進”。寫字技巧的學習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”?！傲慵笔欠窬_，直接關系到“機器”是否能正常運轉。為此，寫字課中，對規范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學是重中之重。在課堂上，我們把八種基本筆畫、部首寫法結合范字教給學生，讓學生反復練習，直到筆筆到位，各個象樣。學生有了這樣的基礎，就能學以致用，逐步寫成規范的正楷字。

④培養學生欣賞，相互學習的好習慣

在教學過程中針對每一位學生的點滴進步給予及時的表揚鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。利用人的自尊心和榮譽感，用勉勵的口氣給學生以鼓勵，使學生潛在的能力得到最大限度的發揮。

（1）作業星級制度。每次作業批改時，我們都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。發現寫得好的學生，在課堂上表揚，并通過實物投影儀等手段及時展示佳作，使學生體驗到寫字的樂趣。一個單元進行一次小結性評比，表揚作業認真的學生。學期末評出星級作業，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組可得到一顆“☆”。學期結束時進行小組獎勵。

（3）個人競賽。每個月進行一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“☆”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

（4）定期舉辦作業展覽。將寫得好的學生作品放進學習園地。并在班上對那些被選中的同學給予及時的表揚。同時適時地激勵其他的同學不要氣餒，只要有進步也同樣能得到寫字章。這樣，學生們的好勝心驅使他們慢慢地產生強烈的寫字欲望，調動起他們寫字的積極性。

⑤培養學生認真讀“帖”的習慣。

每篇課文后面的田字格就是學生的字帖，田字格里的字規范秀美，是標準的正楷字，是學生寫字的最好字帖。指導學生認真看田字格里的例字，培養學生認真讀貼的習慣，不僅可以提高寫字教學的效率，更有利于學生的自主發展。

編寫朗朗上口的《田字格歌》，指導學生正確地認識田字格。清楚認識田字格里的各個部分，對于指導學生讀貼，培養學生讀貼的習慣起著舉足輕重的重要。

示范演示，指導學生認真讀貼。教師在黑板上板書示范大字，隨著老師的手起筆落之間，請學生觀察每個筆畫的起筆、止筆，每一格的占格，占位，每個字的間架結構，每個部件的高矮胖瘦??然后讓學生一起交流，接著老師予以糾正，再邊講解邊板書示范。而后讓學生在描紅本上先描后臨，發現問題，再作指導。

培養學生觀察能力，養成讀貼的習慣。一年級學生學寫的字多為結構比較簡單，筆畫比較少的漢字。培養學生觀察漢字，有利于規范寫字結構，更有利于學生自主學習。我們讓學生先在整體上看看要寫的字的框架結構，然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，如觀察起筆在什么地方占位，主筆在田字格中的位置，尤其是橫中線、豎中線這些部位的關鍵筆畫位置。在研究過程中，我們不斷的體會到研究越深入，需要解決的問題就越多，幼小銜接并不是一些表面問題的銜接，而需要教師在教育觀念、教育方法、教育內容、教育要求等多方面的銜接，在能力、習慣培養方面也不僅僅是幾種具體能力的培養，而是一項大的工程，是一個關系到孩子一生的可持續發展的大工程，教師、家長一定要重視孩子身心發展的規律，需要不斷的分析現階段社會教育、家庭教育等多方面因素，是一個值得深入研究的問題。

第四篇：淺談如何培養學生良好學習習慣

淺談在語文教學中如何培養學生

良好學習習慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學校

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郵編：678200

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淺談在語文教學中如何培養學生良好學習習慣

【內容摘要】良好的學習習慣是成功的關鍵，如何在語文教學中培養學習習慣，從那些方面

培養學習習慣，作為語文教師我們應該怎么做，才能幫助學生養成良好的學習習慣，才能為學生的未來奠定基礎??

【關 鍵 詞】學習習慣言傳身教持之以恒嚴格要求發展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養良好的學習習慣?！庇纱丝梢娕囵B習慣是多么地重要。好習慣讓人受益終生，良好的學習習慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁?！弊鳛榻處煟绻茉趥魇谥R的同時，注意培養學生的學習習慣，那么既有利于教師的教學，也有利于學生的學習，達到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎性的學科。在語文教學中，如果培養了學生良好的學習習慣，那么不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結合自己的語文教學，就學生良好學習習慣的培養問題談談自己的一些做法。

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學生的表率，對學生施以正面影響，不讓自己的不良習慣“傳染”到學生身上。

比如：規定學生上課不遲到，特別是早上上學時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養，越早越好。

學習習慣是學生個體在較長的學習過程中逐漸養成的一時不易改變的學習行為。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學習用品管理很差。經常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學習用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學一直到現在上四年級，這么長時間形成的習慣，已具有了穩定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。其中所強調的“細節決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學中，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環節。上課過程要注意細節，學生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細觀察，適時調整教學過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業也要注意細節。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現象，知識點是否掌握等。作業要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學生，精講精練。作業反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如：在批改數學作業的時候，我注意收集學生出錯較多的題，在班內集體講解、指導。并要求學生在課本該題目上做記號，以備以后復習時做重點訓練。以次來訓練、培養學生對重難點做標記的習慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細節中，學生慢慢形成了一些良好的學習習慣。這說明良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成。它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據學生年齡特點和教學具體情況等方面，循序漸進，長期堅持。使學生良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如課前預習習慣、合理利用工具書的習慣、閱讀習慣、獨立思考習慣、勇于創新習慣等。

四、嚴格要求，密切配合。

良好學習習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。學生自制力不強，一些良好學習習慣容易產生，也容易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。但也不能光提要求，要結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學之中。在針對我班學生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向學生提出要求：字數不用多，只要好；筆畫規范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學生寫字時，我經常在教室內指導、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學生書寫，講解給學生一些筆畫較復雜字的各部分占位方法。最后，作業有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發現問題，及時糾正。對書寫認真、書寫有進步的學生給予表揚、鼓勵；對態度不認真、書寫零亂的學生給予批評，并在課后進行單獨教育、指導。

培養學生良好的學習習慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學生家長密切配合，步調一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學生家長了解學生課內外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學生養成好習慣。

五、多方發展，全面提高。

除了良好的學習習慣外，學生還應具有良好的生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等。這些習慣都源于學生的學習、生活，他們之間具有很大的關聯性。比如一個學生一旦具備良好的生活習慣，那么就為他良好衛生習慣、勞動習慣、學習習慣的養成打下了一定的基礎；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學習中養成細心、認真的習慣是很難的。因此，要培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰，應該把它與其他良好習慣的培養有機地結合起來，互相促進，共同發展。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機

遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份創造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學生培養出一個又一個良好習慣。

第五篇：如何培養學生養成良好書寫習慣方法初探（本站推薦）

如何培養學生養成良好書寫習慣方法初探

內容摘要：

課程標準第一段學習目標中明確提出“養成正確的寫字姿勢和良好的書寫寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。在小學教育階段，培養學生養成良好的書寫習慣，對于學生以后整個學習生涯的影響是巨大的。那么有什么方法可以更快更好更容易讓學生接受，使之養成良好的書寫習慣呢？結合自己在日常教學中的實際情況，大致歸納總結如下。1.寓教于樂，培養興趣。興趣是最好的老師，讓學生對寫字練字產生濃厚的興趣，則整個教學任務就事半功倍。2.以身作則，示范榜樣。老師示范的力量是巨大的，很多學生會自然而然的從老師的日常書寫習慣中汲取行動方法并加以模仿學習，所以為人師則需先立表率。3.分步實施，循序漸進。凡事皆有先后有過程，良好書寫習慣的養成也是如此，對整個書寫習慣培養目標按階段分步驟，細化實施，做到由簡入難，由少變多，循序漸進，逐步使學生養成養成書寫習慣和提高書寫的正確性規范性。4.樹立典范，良性競爭。既要對每個學生一視同仁，也要正視學生之間的差異性。在學生中樹立學習典范，激發學生的競爭意識，在良好書寫習慣的養成過程中，一樣也可以發揮強大的推動作用。5.縱向對比，自我激勵。在整個學生群體中橫向對比，產生榜樣，自己縱向對比，則可發現自己的進步，增強學生的自信心。6.科學的過程方法論。養成良好的書寫習慣，首先書寫姿勢要正確，其次要讓學生掌握正確的筆畫及書寫順序，最后要培養學生臨摹和鑒賞字體的能力。

關鍵詞：

激發興趣、示范效應、競爭意識、自我評價、過程方法論

正文：

學會基本的讀寫是教育的基礎目標，如何讓學生讀的更準確、寫的更規范，歷來是教師同仁們不斷探討研究的課題之一。眾所周知，良好的書寫習慣是良好學習習慣的基礎組成部分，但好的書寫習慣的養成卻不是一蹴而就的，這當中需要學生、老師、家長三方持之以恒的努力。相對于成年人來說，學生活潑好動，雖說可塑性強，但自我控制力差，容易在學習過程中受到各種干擾因素影響，導致書寫不規范等不良習性產生。那么有什么辦法可以讓學生們盡量繞過彎路，養成良好的書寫習慣，為自己的學習生涯打下良好的基礎呢？在學習了很多優秀同仁的思路方法之后，結合我自己在日常教學中的探索實踐，我認為可以通過以下方法途徑重點培養學生，使之養成良好的書寫習慣。

一、寓教于樂，激發興趣。

對于任何一種學習活動來說，興趣都是最好的教師。所以在進行日常的書寫習慣培養時，首當其中的是讓學生對書寫產生濃厚的興趣，這當中可以先讓學生們對“字”產生興趣，繼而產生了解和書寫的興趣。心理學認為，當一個學生對某種事物產生興趣時，他不知不覺的就會自我的積極主動而且心情愉快地進行學習了解。對于漢字來說，大多數的字甚至部首偏旁都有自己的故事，從講漢字背后的故事入手，則更容易調動學生的積極性。還有一些字所代表的事物在日常生活中可能學生都已經非常熟悉了，那么在教學過程中則可以通過講解敘述的方式，將事物與漢字聯系在一起，增強學生的情境感，更有利于學生對漢字知識的掌握。

我國從歷史上就是一個書法國度，在數千年的歷史進程中，數不盡的書法大家創作出流芳百世的書法名品，因此老師在日常教學過程中除了讓學生通過生活情境和漢字背后的故事了解漢字本身之外，也可以通過多媒體教學平臺，讓學生逐步了解歷代的書法名家和他們背后的人物故事，加深他們對漢字歷史的了解，增強對學習漢語的民族情感。并逐步有計劃的收集書法家的做品供學生欣賞，也可以從書法作品結構的疏密，點畫的輕重，潛移默化的增強學生對字體的審美感。

興趣的培養是整個良好書寫習慣養成的重要一環，教師在教學過程中要根據這個時期學生固有的心理特點，因地制宜，應用靈活多樣的方法，多渠道地激發學生的認字寫字的興趣。調動他們對寫字的積極性、主動性。興趣調動起來了，則整個教學任務就事半功倍。

二、以身作則，示范榜樣。

在學生心目中，教師是最可信賴的人、最欽佩的人，教師的示范教育對學生來說是無聲的命令。要想讓學生養成良好的書寫習慣，則教師自己必須嚴格按照書寫規范來要求自己，以日常模范行為向孩子施加影響，使孩子受到正確教育的方法。教師應嚴于律己，成為學生學習的表率，凡是要求學生做的，教師自己應先做到。

低年級孩子存在著極強模仿性心理。教師的言行舉動對孩子的都會產生深遠的影響。老師在黑板上板書時，運筆的輕緩有度，字體圓潤飽滿，結構合理，富有美感，則就會激發起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一個老師只是理論指導，對學生說如何如何能寫出一手好字，而教師自己的板書卻一塌糊涂，試問這樣的教育又怎么會有說服力？又怎么能以身作則，為學生做榜樣呢？因此，要想我們的學生養成良好的書寫習慣，首先每位老師都要不斷地提高自身的書法修養，除了掌握一些基本的理論知識，還要練就扎實的基本功外，找到寫好字的難點和技巧所在。這樣課上的指導便會得心應手，會更有針對性和實效性。才能為自己的學生做出好的榜樣和表率。

三、分部實施，循序漸進

書寫習慣的養成，跟學生的認知一樣，也需要經過一個由簡及難日積月累的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的、切實可行的要求，使他們良好的書寫習慣由小到大，持續穩定地得到發展。

教師在教低年級的學生寫字之前，首先要制定一個合理的教學計劃，第一步要給學生教授什么內容，第一步目標達成之后再教授什么內容，以次類推，循序漸進。在起步階段，除了對學生的書寫姿勢要求之外，老師的示范是直觀教學的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程，學生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，領略到漢字的結構美。

從練寫的整個過程看，應先練習筆畫和部件，再練習框架結構。同時，對其中的每一步訓練都必須環環過關，步步到位。練寫筆畫時，一定要引導學生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。并讓學生通過反復操練去掌握要領和技巧。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規范，然后再通過美化某些筆畫，優化整體結構等措施，把整個字寫好、寫美。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。等學生掌握了數量一定的漢字正確的書寫順序，能夠正確的書寫之后，再給學生講解臨摹一些書寫的美觀大方的字帖，提高學生書寫的美觀度。

四、樹立典范，良性競爭。

小學生有很強的表現欲和攀比心態。作為老師，應該充分把握這一點，在學生中定期選擇書寫比較好的學生作業，通過評比、上榜示范等各種活動，在學生中樹立典型，引導學生向優秀者看齊，從而通過優秀學生帶動整個班級書寫水平的提高。

一個班級的學生，學習水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們在同一起跑線上啟程，并取得同樣的效果是不現實的。所以在提倡競爭的同事，老師也要引導學生選擇適合自己的競爭參照。引導學生去找那寫比自己寫字水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學生的自信心會在不斷的進步與成功中得以加強，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進。競爭以發現進步、激勵為主，最大限度地擴大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養學生的競爭意識能起到積極的助推作用。

五、縱向對比，自我激勵。

自信心是人的一種積極的心理品質，是培養學生各種良好習慣的動力基礎，更是人格的核心。日常教學過程中，總是有些孩子在學習活動中處于整個班級群體中的后半段，這些孩子很容易跟產生自卑落后心態，對待這樣的孩子，我們除了要讓他向好的同學學習之外，更要通過他自身前后的縱向對比，肯定他的進步，鼓勵他向前進一步的提高，讓他在這個自我比對，自我評價的過程中，產生信心，自我激勵向前發展。

有的學生寫字不好看，對自己根本就沒有信心，也不相信自己能夠寫好，更不相信自己在書寫上會超過誰，每次老師表揚的作業都沒有自己，自己再努力字還是寫的每那些經常受表揚同學的字好，索性不求進步，老師的書寫的講評對他也是毫無作用。這些孩子在書寫方面已形成了很強的自卑感，所以首先要給他們自信，才能讓他們正確認識自己、面對自己、挑戰自己。由于學生的是非觀念及經驗水平所限，學生的自我認識和自我評價能力較差，這就造成了學生希望根據成人的評價，尤其是教師的評價來衡量自己。因此，教師對學生自信心的影響是直接而深刻的。對學生而言，往往老師一句不經意的表揚，一句勉勵的話語，一次對學生善意的勸告，一個關懷呵護的舉止，他們都會銘記在心，影響學生的一生。教師要毫不吝嗇地對學生進步、閃光點予以表揚、鼓勵，讓學生充分感受到老師的贊許與希望。使學生覺得老師在賞識我，從而產生要完成學習任務的心理動機，有利于自信心的產生與發展。

我們不要總期望著學生比誰強了、比誰弱了，而是要關注他們是否比自己強了，和自己比是否進步了，只有這樣比我們才會看到他們的進步、他們的努力，才會更好的樹立他們的自信心?！懊棵麑W生都有閃光點”，這是我們教師都知道的教育信條。要使學生對教師產生信任，拉近師生間心靈的距離，互相溝通，這就要求我們每一名教師都要善于發現學生在書寫過程中的閃光點，激發學生的上進心、求知欲，增強其書寫的自信心。

六、科學的過程方法論。

1.要養成正確的寫字姿勢和執筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養成良好的習慣。寫字前，指導學生削好鉛筆，放好作業本，告訴學生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩，兩臂要自然撐開，右手執筆，左手按紙。

執筆方法是否正確，對于學生以后的字寫得好不好起關鍵作用。由于一年級的學生手指力度不夠，很多學生剛開始時執筆方法不正確，如果執筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發育和影響視力。因此指導執筆方法是非常必要的環節。教師應做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐

個觀察指導，對于習慣不好的學生，要手把手的糾正。教師應該不厭其煩地強調正確的寫字姿勢，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。

2.要指導學生正確書寫并養成良好的書寫習慣。

每個漢字的部首偏旁都有正確的書寫順尋。好的書寫習慣要保證書寫順尋的正確和書寫字的準確規范。學生在學習基本筆畫階段，要讓他們掌握各種筆畫的起筆、運筆和收筆的方法。做到點頓、橫要平、豎要直、撇要出尖、捺要出角?！柏钡呢Q要直，彎要圓。“乙”的折要有角度，彎要有弧度。要嚴格訓練讓學生寫好這幾種基本筆畫，記住以下口訣，即：“橫平豎直、點點如桃、撇捺如刀?！睘閷懞锚汅w字和合體字打下基礎。在學寫獨體字時，要求一筆一筆按筆順規則寫好每個字。寫字時先指導學生看田字格里的范字。引導學生看清每一筆在田字格的哪個位置上，從哪兒起筆，哪兒收筆。

3.培養學生在寫字前細心觀察的能力。

對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順的能力，并養成觀察習慣。指導學生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結構，看看整個字是什么結構方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態、結構布局、筆法特點、體驗呼應。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結構，才能使漢字以正確的視覺形象映入學生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數”的基礎，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果，將來學生才能自己讀貼，臨貼。

4.嚴格和適度的訓練，培養良好的書寫習慣。

“指導意見”強調要“重視寫字教學，教育學生認認真真寫字，養成良好的書寫習慣”。缺乏耐心是孩子們的共性，有的學生把寫字當作任務，為了盡快完成任務，龍飛鳳舞，敷衍了事。這樣的字，不寫也罷。其實，在寫字過程中，學生個體間在寫字速度、質量等方面是有明顯區別的。教師在布置寫字作業時，應盡可能地考慮到這些個體差異。如我在課上，提出的要求是：牢記“提筆就是練字時”。先要質量，再要數量；數量可以少，但是質量不可低。貪玩是孩子們的天性，寫字課堂上寫不完的字放到課外去，容易讓學生對寫字產生反感情緒。而當我采用一節課上能寫多少就寫多少的方式之后，學生在課堂上不必為了趕速度而馬馬虎虎，寫字質量大幅度提高。逐漸樹立了正確的寫字態度，養成良好的寫字習慣。我在課堂上反復指導，學生在練習中認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，并養成良好的寫字習慣。經過幾個月的努力，學生的作業在書寫上有了很大的進步，在學校的作業檢查中，受到了一致好評。

練字貴在精，而不在多。一年級學生的注意力持續時間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發酸發麻，這樣不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，要堅持適度原則，即教師布置的練習量要適度，教師要求學生每個字練習的遍數也要適度。每課的字，每個寫3—4個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。對于生字較多的課文，我把生字分配到幾個課時，不集中一節課寫字。

5.評字和改字是再完美，再提高的過程.評字是寫字指導的延續和提高，是整個寫字教學中非常重要的一步，我在指導寫字的過程中，選取了幾本作業本拿到展臺上展示，請學生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進行評價。學生再一次對田字格里的字進行觀察，對字從整體結構到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評的過程中強化了學生的參與意識，提高了寫好字的自學性。評完以后，我就讓學生把字再寫一寫，讓學生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發現，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學生經過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

良好習慣是一種能量的儲蓄。良好的寫字習慣的培養，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質的過程。在教學研究中我同孩子們一起成長，一同進步。我們的識字課堂也不再單調。讓我的課堂變得更加豐富多彩，讓孩子們在最佳的時期養成最好的寫字習慣這是我對自己的要求。

---------------楊集中心小學戈曼曼

參考文獻：

《教師報》

《幫你認識新課程》

《語文教學資源網》

《中小學語文教學資源網》