第一篇：2018屆高考語文文言知識梳理復習學案2 《赤壁賦》文方言知識梳理

《赤壁賦》文方言知識梳理

一、文學常識

1蘇軾，字子瞻，號東坡居士，追謚號“文忠”。北宋著名文學家、書畫家。蘇軾是的唐宋八大家之一，他的散文代表了北宋古文的最高成就；其詩與江西詩派的開創者黃庭堅齊名，并稱“蘇黃”；其詞與南宋著名愛國詩人辛棄疾齊名，并稱“蘇辛”，他們兩人的詞風同屬豪放派；其在書法上造詣頗深，與黃庭堅、蔡襄、米芾并稱書法“宋四家”。北宋文學家黃庭堅、秦觀、晁補之和張耒都曾得到他的培養、獎掖和薦拔，故稱蘇門四學士。在政治上屬舊黨，與王安石政見不合，反對推行新法，自請外任，出為杭州通判。遷知密州，移知徐州。元豐二年因諷刺新法的詩句，而被捕下獄（“烏臺詩案”），后貶為黃州團練副使，因筑室于東坡而自號東坡居士。哲宗繼位，一度被召回家，等哲宗親政，蘇軾再一次遭貶到惠州，后又到瓊州?；兆诩次缓螅錾獗边€，途中在常州病逝。

2賦，是介于詩歌和散文之間的一種文體，講究詞采、體物、鋪陳；這種文體起源于《詩經》、興于《楚辭》，而盛于漢代。漢賦分為騷體賦、四言詩體賦和散體賦（或稱大賦）。賦，除了它的源頭楚辭階段外，經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦幾個階段。司馬相如、楊雄、班固、張衡四人被后世譽為漢賦四大家。我們在高一學過一篇同一體裁的文章《阿房宮賦》。

二、詞語解釋 實詞 1.七月既望

（農歷每月十六日；望，農歷每月十五日）2.清風徐來（緩緩地）

3.舉酒屬客 / 舉匏樽以相屬（通“囑”，勸人飲酒）4.縱一葦之所如（任憑）（往）5.凌萬頃之茫然（越過）

6.浩浩乎如馮虛御風（通“憑”，乘）（駕）7.飄飄乎如遺世獨立（離開）8.扣舷而歌之

（同“叩”，敲）

9.擊空明兮溯流光（指月光下的清波）（逆流而上）10.渺渺兮予懷（悠遠的樣子）/ 渺滄海之一粟（渺?。?1.倚歌而和之（循、依）（應和，唱和）12.余音裊裊（形容聲音婉轉悠長）13.不絕如縷（細絲）

14.蘇子愀（qiǎo）然（憂愁變色的樣子）15.正襟危坐（端正）

16.山川相繆（通“繚”，盤繞）17.方其破荊州（當）

18.釃酒臨江，橫槊賦詩（斟酒）（長矛）19.固一世之雄也（本來）

20.寄蜉蝣于天地（一種小蟲，這里用來比喻人生短促）21.挾飛仙以遨游（攜同）22.知不可乎驟得（屢次，多次）23.盈虛者如彼（滿）（缺）

24.而卒莫消長也（最終，到底）（增減）25.則天地曾不能以一瞬（連??都??）26.而吾與子之所共適（享用）27.杯盤狼藉（凌亂）

28.相與枕籍乎舟中（枕著、靠著）29.不知東方之既白（已經）

30.舳艫（zhú lú）千里：戰船前后相接。這里指戰船。31.郁乎蒼蒼（茂盛的樣子）

32.舉匏（páo）樽以相屬（葫蘆，用葫蘆做成的酒器）（酒杯）33.哀吾生之須臾（片刻，時間極短）34.托遺響于悲風（余音，指簫聲）（秋風）35.逝者如斯（往）（此，指水）

36.是造物者無盡藏（zàng）也（天地自然）（佛家語，指無窮無盡的寶藏）虛詞 之

縱一葦之所如 / 哀吾生之須臾（助詞，取獨）凌萬頃之茫然（助詞，定語后置的標志詞）扣舷而歌之（音節助詞）倚歌而和之（代詞，代“歌”）茍非吾之所有（助詞，的）于

蘇子與客泛舟游于赤壁之下（介詞，在）

月出于東山之上（介詞，從）

此非孟德之困于周郎者乎（介詞，被）

托遺響于悲風（介詞，給）其

而不知其所止（代詞，它，指“一葦”）

其聲嗚嗚然（代詞，那）何為其然也（代詞，指簫聲）

方其破荊州（代詞，他，指曹孟德）而

固一世之雄也，而今安在哉（連詞，表轉折，可是）侶魚蝦而友糜鹿（連詞，表并列）耳得之而為聲（連詞，表順承）

下江陵，順流而東也（連詞，表修飾）

三、詞類活用 1.名詞作動詞

①方其破荊州，下江陵（下，攻下）②順流而東也（東，向東進發）③歌窈窕之章（歌，吟誦）④扣舷而歌之（歌，歌唱）2.形容詞作動詞

①白露橫江（橫，籠罩）②方其破荊州（破，攻占）③橫槊賦詩：（橫，橫執）④不知東方之既白（白，發白）⑤而吾與子之所共適（適，享用）⑥哀吾生之須臾（哀，哀嘆）⑦肴核既盡（盡，吃完）3.名詞作狀語

①西望夏口（西，向西）②東望武昌（東，向東）

③烏鵲南飛：（南，向南，因為直接引用，可不譯）4.使動用法

①舞幽壑之潛龍（舞，使??起舞）②泣孤舟之嫠婦（泣，使??哭泣）

③正襟危坐（正，使??正，或形作動，整理）5.意動用法

侶魚蝦而友麋鹿（侶，以??為伴侶；友，以??為朋友）

四、特殊句式 1判斷句：

固一世之雄也

本是一代豪杰

是造物者之無盡藏也

這是大自然的無窮無盡的寶藏 2被動句： 此非孟德之困于周郎乎 這地方不就是曹操被周瑜打敗的地方嗎？ 3倒裝句： ⑴主謂倒裝

渺渺兮吾懷

我的心啊悠遠茫茫 ⑵賓語前置

何為其然也

曲調為什么這樣（悲涼）呢？ 而今安在焉

如今在哪里呢？ 而又何羨乎

我們又羨慕什么呢？ ⑶定語后置

凌萬頃之茫然

越過那茫茫的江面 客有吹洞簫者

有個會吹洞簫的客人 ⑷狀語后置（介詞結構后置）

蘇子與客泛舟游于赤壁之下

我和客人蕩著船兒，在赤壁下游玩。

月出于東山之上

月亮從東邊山上升起 徘徊于斗牛之間

在斗宿、牛宿之間徘徊 不絕如縷

如同細絲一樣長而不斷 況吾與子漁樵于江渚之上

何況我和你在江邊捕魚打柴 寄蜉蝣于天地

在天地之間寄托蜉蝣一般短暫生命 4省略句：

(予)舉酒屬客

我舉起酒杯，勸客人同飲

五、成語

1、滄海一粟：大海里的一顆谷粒，形容非常渺小。

2、正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐著，形容嚴肅或拘謹的樣子。

3、遺世獨立：脫離社會，獨自生活，不跟別人往來。

4、不絕如縷：像細線一樣連著，差點就斷了。多用來形容局勢危急或聲音細微悠長。

5、杯盤狼藉：形容宴飲后桌上凌亂的樣子。

第二篇：高考文言句式考點知識梳理

高考文言句式考點知識梳理

文言文的句式，跟白話文的句式，有的相同，有的很不相同。即使是相同的句式，文言文句式也有它自己的特點。

文言句式包括：判斷句、被動句、疑問句、否定句、詞序（倒裝句）、成份省略（省略句）和固定結構（習慣句式）。除了“疑問句、否定句”之外，其他叫特殊句式（指與現代漢語不同的句式）。

一． 判斷句判斷句是對人或事物表示斷定，斷定人或事物是什么、屬于什么的句式。

1． 師者，所以傳道受業解惑也。（??者，??也）2． 此帝王之資也。（??也）

3． 柳敬亭者，揚之泰州人。（??者，??）4． 劉備天下梟雄。（??，??）

（這四種是由“者、也”表判斷的類型）5． 沛公之參乘樊噲者也。（??者也）6． 當立者乃公子扶蘇。（乃）

7． 馬超、韓遂尚在關西，為操后患。（為）8． 此則岳陽樓之大觀也。（則）9． 即今之縲然在墓者也。（即）

10．巨是凡人。（是）（是在先秦以前只做代詞用，不表判斷）

二．被動句

1．而君幸于趙王。（??于??）2．秦城恐不可得，徒見欺。（??見??）3．臣誠恐見欺于王而負趙。（??見??于??）4．受制于人。（??受??于??）5．為天下笑，何也？（為）6．羸兵為人馬所蹈藉。（為??所??）（典型的被動句）7．若屬皆為所虜。（??為所??）8．信而見疑，忠而被謗。（被）

9．洎牧以讒誅。（無標志?？縿釉~本身在意念上的一種表現。）

三．疑問句（不是特殊句式）

借疑問詞或否定詞而能發出疑問的句子叫疑問句。疑問詞包括疑問代詞（誰、孰、何、曷、胡、安、焉）和疑問語氣詞（乎、諸、、與或歟、邪或耶）等。二者有時全用，有時不全用。

（1）秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？（《廉頗藺相如列傳》）（借否定詞“不”）

（2）且行千里，其誰不知？（《崤之戰》）

（借疑問詞“誰”）

四．否定句（不是特殊句式）

文言的否定句，必須用否定詞（不、毋、弗、勿、未、否、非、無、莫等）

五．詞序（倒裝句）（主要有四種情況）1．賓語前置（動賓倒裝句）

在一般情況下，動詞在前，賓語在后，這是漢語的語法規律?？墒?，有時候動詞和賓語也可以倒裝，讓賓語處在到動詞前面。在文言文當中，動賓倒裝句是很有規律的，大約有四種情況。

① 否定句中，代詞作賓語。

例：A．莫我肯顧 B．古之人不余欺也

② 疑問句中，疑問代詞作賓語

有兩種類型：（1）動賓結構（2）介賓結構。包括：代詞＋介詞；賓語＋介詞；方位名詞＋介詞；是以結構（固定結構）。

例：A、豫州今欲何至？（動賓）B、沛公安在？（動賓）C、國胡以相恤？（介賓：代＋介）D、子何侍而往？（介賓：代＋介）E、楚戰士無不一以當十。（介賓：賓＋介）F、一言以蔽之。（介賓：賓＋介）G、項王、項伯東向坐，亞父南向坐。（介賓：方位名詞＋介詞）H、余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。（固定結構）

③用“之”“是”作提賓的標志

例： A．何功之有哉？ B．唯馬首是瞻。

④不規則類（為了表達上的需要，把賓語前置了）

例：A、英雄無覓孫仲謀處。B、故國神游，多情應笑我，早生華發。C、四十三年，望中猶記。

再看下面幾個句子（也是屬于不規則的）： A．肉食者鄙，未能遠謀。（不合否定句中的情況）B．臣死且不避，卮酒安足辭?。ú粚儆谝蓡柧渲械那闆r）C．厚賞不行，重罰不用，而民自治。（不屬于否定句中的情況）2．定語后置（定中倒裝句）（定語是用來修飾中心詞的）

在一般情況下，定語應該放在中心詞前面，如“彼童子之師”，“師”是中心詞，定語“彼童子”處在中心詞前面。但是，定語也可以處在中心詞后面，形成中心詞在前，定語在后的句式，這就是定中倒裝句。有四種情況：

①中心詞＋之＋后置定語

例如：A、居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

（高高的廟堂）（偏遠的江湖）B、蚓無爪牙之利，筋骨之強。

②中心詞＋之＋后置定語＋者

例如：A、賦稅之繁重者。B、馬之千里者，一食或盡粟一石。

③中心詞＋后置定語＋者

例如：A、求人可使報秦者，未得。B、約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。

④中心詞＋數量詞

例如：A、嘗貽余核舟一。B、沛公兵十萬軍霸上。3．介賓短語后置（狀語后置）

介詞短語后置句的特點是，應該在動詞前面的介詞短語，卻放在了動詞后面?！霸囈载i鬣撩撥蟲須，仍不動。（《促織》）”介詞短語“以豬鬣”放在動詞“撩撥”的前面，這是正常的次序。如果介詞短語放在動詞的前面，說成“試撩撥蟲須以豬鬣”，就成了介詞短語倒裝句。

例如：A、青取之于藍，而青于藍。B、王嘗語暴以好樂。4．謂語前置（主謂倒裝）

這種句式常見于古漢語的感嘆句和疑問句中

例如：A、甚矣，汝之不惠！B、悲哉，世也?。ㄟ@個社會多可悲啊?。?/p>

練習：

六．省略句

文言是最精練的語言，最講究省略，省略句非常多，主要有主語的省略、謂語的省略、賓語的省略、介詞的省略。

1．省略主語（①承前省②蒙后?、鄄灰巹t省略）

例如：①永州之野產異蛇。（）黑質而白章，（）觸草木。（）盡死。（承前?。?/p>

②（）度我至軍中，公乃入。（蒙后?。?/p>

③山有小口，仿佛若有光。（）便舍船，從口入。（）初極狹，才通人。（不規則省略）

2．省略謂語（包括承前省和蒙后省）

例

如：①一鼓作氣，再（）而衰，三（）而竭。（承前省）

②因跪請秦王（）。秦王不肯擊缶。（蒙后省）

3．省略賓語（①省略動詞后的賓語②省略介詞后的賓語③省略兼語）

例如：①可燒（）而走（）也。（動賓）

②豎子，不足與（）謀！（介賓）

③不如因而厚遇之，使（）歸趙。（省兼語）4．省略介詞

例如：故久立公子（）車騎中。又試之（）雞，果如成言。

七．固定結構 1．不亦??乎？

表示反問，“亦”沒有實在意義，加強語氣。翻譯為“不是??嗎？” 2．是以??

“以是”的倒裝句。翻譯為“因此??” 3．奈??何，如??何，若??何。

表示疑問（詢問辦法）。翻譯為“對??怎么辦”或“把??怎么樣” 4．得無??乎（耶）？

表示推測性的疑問語氣，翻譯為“該不會”“莫非”“恐怕”。5．無乃??乎？

表示委婉商榷語氣。翻譯為“恐怕??吧？” 6．得無??乎？

表示某種情況的推測。翻譯為“莫非??吧？” 7．其??其??

表示選擇關系。翻譯為“是??還是??”。8．??孰與??

表示比較選擇。翻譯為“與??相比” 9． 何??為？

表示詢問或反問。翻譯為“為什么??呢？”“怎么??呢？” 10． 然則

表示連貫關系。翻譯為“既然這樣，那么” 11．“何其”“一何”

表示感嘆。翻譯為： “何其”（多么）、“一何”（這么）。

七．固定格式

（1）河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”（《愚公移山》）

（2）可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?？（《陋室銘》）

（3）其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石?”（《愚公移山》）

（4）然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？（《岳陽樓》）

（5）師勞力竭；遠主備之，無乃不可乎？（《崤之戰》）

（6）先軫曰：“秦不哀吾喪而伐吾同姓，秦則無禮，何施之為？”（《崤之戰》）

（7）吏呼一何怒，婦啼一何苦?。ā妒纠簟罚?/p>

專項練習

一、指出下面句式并翻譯下面的句子。

是時旱疫被吳越，民饑饉疾癘，死者殆半，災未有鉅于此也。天子東向憂勞，州縣推布上恩，人人盡其力。公①所拊循，民尤以為得其依歸。所以經營綏輯先后終始 之際，委曲纖悉，無不備者。其施雖在越，其仁足以示天下；其事雖行于一時，其法足以傳后。蓋災沴②之行，治世不能使之無，而能為之備。民病而后圖之，與夫 先事而為計者，則有間矣；不習而有為，與夫素得之者，則有間矣。予故采于越，得公所推行，樂為之識其詳，豈獨以慰越人之思，將使吏之有志于民者，不幸而遇 歲之災，推公之所已試，其科條可不待頃而具，則公之澤豈小且近乎！

【注釋】①公：趙公，宋仁宗時人。曾任殿中侍御史，死后謚“清獻”。②災沴：災害，疾疫。(選自《續古文觀止》)(1)其事雖行于一時，其法足以傳后

譯文：

(2)予故采于越，得公所推行，樂為之識其詳

譯文：

(3)將使吏之有志于民者，不幸而遇歲之災，推公之所已試

譯文：

二、閱讀下面的文字，完成1~2題。

晉文公既定襄王于郟，王勞之以地，辭，請隧①焉。王弗許，曰：“昔我先王之有天下也，規方千里，以為甸服，以供上帝山川百神之祀，以備百姓兆民之用，以待不庭、不虞之患。其馀，以均分公、侯、伯、子、男，使各有寧宇，以順及天地，無逢其災害。先王豈有賴焉？內官不過九御，外官不過九品，足以供給神祇而已，豈敢厭縱其耳目心腹，以亂百度？亦唯是死生之服物采章，以臨長百姓而輕重布之，王何異之有？”

“今天降禍災於周室，余一人僅亦守府，又不佞以勤叔父，而班先王之大物以賞私德，其叔父實應且憎，以非余一人，余一人豈敢有愛也？先民有言曰：‘改玉改 行?！甯溉裟芄庠４蟮拢崭奈铮詣撝铺煜?，自顯庸也，而縮取備物，以鎮撫百姓，余一人其流辟於裔土，何辭之有與？若猶是姬姓也，尚將列為公侯，以復 先王之職，大物其未可改也。叔父其茂昭明德，物將自至，余何敢以私勞變前之大章，以忝天下，其若先王與百姓何？何政令之為也？若不然，叔父有地而隧焉，余 安能知之？”

文公遂不敢請，受地而還。

【注釋】①隧：采用掘地道的天子葬禮。

（選自《國語?襄王不許請隧》）1．指出下列句式不相同的一句（）A．王何異之有？ B．何辭之有與？ C．何政令之為也？ D．余何敢以私勞變前之大章 2．翻譯下面的句子。

（1）晉文公既定襄王于郟，王勞之以地，辭，請隧焉。

譯文：

（2）余何敢以私勞變前之大章，以忝天下，其若先王與百姓何？

譯文：

三、閱讀下面的文字，完成1~2題。

晉獻公之喪，秦穆公使人吊公子重耳，且曰：“寡人聞之：‘亡國恒于斯，得國恒于斯?！m吾子儼然在憂服之中，喪亦不可久也，時亦不可失也，孺子其圖之！”以告舅犯。舅犯曰：“孺子其辭焉！喪人無寶，仁親以為寶。父死之謂何？又因以為利，而天下其孰能說之？孺子其辭焉！”公子重耳對客曰：“君惠吊亡臣重耳。身喪父死，不得與于哭泣之哀，以為君憂。父死之謂何？或取有他志以辱君義?！被嫸话荩薅?，起而不私。子顯以致使于穆公。穆公曰：“仁夫！公子重耳。夫稽顙而不拜，則未為后也，故不成拜?？薅?，則愛父也；起而不私，則遠利也?！?/p>

（選自《禮記?檀弓下》《公子重耳對秦客》）

【注釋】晉獻公：重耳的父王。舅犯：重耳的舅舅子犯。子顯（韅）：秦穆公的使臣。

1、下列句子不屬于倒裝句的一項是（）A、亡國恒于斯，得國恒于斯。B、仁夫！公子重耳。C、子顯以致使于穆公。D、父死之謂何？

2、翻譯下面的句子。（1）雖吾子儼然在憂服之中，喪亦不可久也，時亦不可失也，孺子其圖之！

（2）君惠吊亡臣重耳。身喪父死，不得與于哭泣之哀，以為君憂。

四、閱讀下面的文字，完成1~3題。

六載十月，帝欲使王忠嗣攻吐蕃石堡城，忠嗣上言：“石堡險固，吐蕃舉國守之，今頓兵其下，殺數萬人不能克，臣恐所得不如所無，不如且厲兵秣馬，俟其有釁，然后取之。”帝意不快。將軍董延光自請將兵取石城堡，帝命忠嗣分兵助之。忠嗣不得已奉詔，而不盡副延光所欲，延光怨之。李光弼乃言于忠嗣曰：“大夫以愛士 之故，不欲成延光之功，雖迫于制書，實奪其謀也。何以知之？今以數萬之眾授之，而不立重賞，士卒安肯為之盡力乎！然此天子意也，彼無功，必歸罪于大夫。大 夫軍府充盈，何愛數萬緞帛不以杜其饞口乎！”忠嗣曰：“今以數萬之眾爭一城，得之未足制敵，不得亦無害于國，故忠嗣不欲為之。今受責天子，不過以金吾、羽 林一將軍歸宿衛，其次不過黔中上佐。忠嗣豈以數萬人命易一官乎！”延光過期不克，言忠嗣沮撓軍計。帝怒，李林甫因使人誣告忠嗣，敕征入朝，貶漢陽太守。八載，帝使哥舒翰攻石城堡，拔之。唐士卒死者數萬，果如忠嗣言。

（選自《王忠嗣》）

1．指出下面省略成分不正確的一項（）A．今頓兵（于）其下，殺數萬人不能克。B．今受責（于）天子

C．（帝）不過以金吾、羽林一將軍歸宿衛。D．敕征（之）入朝，貶漢陽太守。

2．指出下列句子屬于賓語前置句的一句（）A．李光弼乃言于忠嗣曰。B．何以知之？

C．彼無功，必歸罪于大夫。D．士卒安肯為之盡力乎！3．翻譯下面的句子，并指出句式特點。

（1）大夫以愛士之故，不欲成延光之功，雖迫于制書，實奪其謀也。

譯文：

（2）今以數萬之眾爭一城，得之未足制敵，不得亦無害于國，故忠嗣不欲為之。

譯文：

參考答案：

一、（1）他的措施雖然只是在短時間內實行，他的方法卻足夠傳給后人。（狀語后置）

（2）我特意到越地采訪，收集到趙公推行的一套辦法，很樂意把它詳細地記載下來。（狀語后置）。

（3）將使后來有心為民做事的官吏在不幸遇到災年的時候，能推行趙公已經試行過的辦法。（定語后置）

二、1、D（其他三個為賓語前置句）

2、（1）晉文公在郟地使襄王復位后，周襄王用田地來賞賜他，文公謝絕接受，而請求允許他死后采用掘地道的天子葬禮。公既定襄王于郟，王勞之以地，辭，請隧焉。

（2）我又怎么敢因個人私恩改變先王規定的重要制度，取辱于天下呢？那樣做，又怎么對得住先王和百姓呢？

三、1、D（AC是狀語后置句，B是主謂倒裝句）

（1）雖然我的先生您恭敬地在傷心的服喪期間，居喪也不可太久，時機也不可失去啊，年輕人應該謀劃??！”

（2）君王賞臉慰問流亡的人我重耳，（我）在父親死去居喪（的時候），不能參與到哭泣（表達）悲哀的喪禮中去，而讓您操心了。

四、1、C（省略成分是“余”）

2、B（A為定語后置句，其余兩個不屬于倒裝句）

3、（1）您因為愛惜士兵的緣故，不愿意成就延光的功業，雖然被皇帝的命令所迫（而分兵給他），實際要耽誤他的計劃。（被動句）

（2）現在用幾萬士兵爭奪一座城，得到它不足以制約敵人，不得到它也對國家無害，所以忠嗣不愿意做這事。（定語后置句）

第三篇：《肴之戰》文言知識梳理（范文）

《殽之戰》文言知識梳理

一、文學常識填空

“傳”是解釋經書的著作?！蹲髠鳌肥俏覈糯谝徊繑⑹略攤涞木幠牦w史書，相傳是春秋時期魯國人左丘明為解釋孔子的《春秋》而作。

二、詞法、句法知識梳理

（一）指出下列句中的通假字并解釋

1、其北陵，文王之所辟風雨也

（辟，通“避”，躲避）

2、以間敝邑

(間，通“閑”，使……得到休息)

3、寡君若得而食之不厭

(厭，通“饜”，滿足)

4、墮軍實而長寇讎

(墮，通“隳”，毀棄)

5、鄉師而哭

(鄉，通“向”，對著)

6、不以累臣釁鼓

（累，通“縲”，繩索，此處用作動詞，捆綁）

（二）一詞多義

1、免

（1）左右免胄而下

（摘下，脫下）（2）婦人暫而免諸國

（赦免，釋放）

2、乘

（1）以乘韋先，牛十二犒師

（四）（2）超乘者三百乘

（前一個，兵車；后一個，一車四馬為一乘）

3、辭

（1）公辭焉

（拒絕）

（2）使皇武子辭焉

（辭謝，實為下逐客令）

4、御

（1）晉人御師必于殽

（防御，狙擊）（2）梁弘御戎

（駕御）

5、實

（1）彼實構吾二君

（的確，確實）

/ 4

（2）墮軍實而長寇讎

（成果）

6、從

（1）敢犒從者

（跟隨，跟從）（2）若從君惠而免之

（順從）

（三）虛詞

1、以

（1）勞師以襲遠

（2）以乘韋先，牛十二犒師

（3）遂墨以葬文公

（4）使歸就戮于秦，以逞寡君之志（5）且吾不以一眚掩大德

2、為

（1）師之所為，鄭必知之

（2）為吾子之將行也

（3）為從者之淹

（4）萊駒為右

3、焉

（1）公辭焉

（2）有二陵焉

（3）余收爾骨焉

（4）君何辱討焉

4、其

（1）鄭人使我掌其北門之管

（2）吾見師之出而不見其人也

（3）其南陵，夏后皋之墓也

（4）吾子取其麋鹿

（5）吾其還也

（6）其為死君乎

（而，連詞）

（用、拿，介詞）（來，連詞）

（因為，介詞）

（在，介詞）（因為）

（擔任，動詞）（他，代詞）

（表示肯定語氣，助詞）

（于之，到那里，兼詞）

（他們，代詞）

（他們的，代詞）

（它，指秦軍，代詞）（那，代詞）

（其中的，指原圃中的，代詞）（還是，語氣副詞）

（難道，語氣副詞）

/ 4

（用來，連詞）

（做，動詞，所為，行動，名詞性短語）

（四）重點實詞

1、鄭人使我掌其北門之管

（鑰匙）

2、穆公訪之蹇叔

（咨詢，征求意見）

3、蹇叔之子與師

（參加）

4、無禮則脫

（疏忽，紀律不嚴）

5、為從者之淹

（停留）

6、夫人請之，吾舍之矣

（放掉，釋放）

7、不替孟明，孤之過也

（廢棄，撤職）

（五）指出下列句中詞類活用現象并解釋

1、若潛師以來

師，名作動

發兵

2、秦師遂東

東，名作動

向東出發

3、左右免胄而下

下，名作動

下車步行

4、鄭商人弦高將市于周 市，名作動

做生意

5、子墨衰绖

墨，名作動

染黑

6、遂墨以葬文公

墨，名作動

穿黑色衣服

7、晉于是始墨

墨，名作動

穿黑色衣服

8、先軫朝，問秦囚

朝，名作動

上朝

9、秦伯素服郊次

素服，名作動

穿素服；郊，名作狀

10、武夫力而拘諸原

力，名作動

竭盡全力

11、勞師以襲遠

勞，使動

使……勞累；遠，形作名

12、入險而脫

險，形作名

險要的地方

13、而以貪勤民

勤，使動

使……勞

14、彼實構吾二君

構，使動

使……結怨

15、以逞寡君之志

逞，使動

使……滿意

16、孤違蹇叔，以辱二三子

辱，使動

使……受辱

（六）指出下列句式特點

1、勞師以襲遠，非所聞也。

判斷句

/ 4

在郊外 遠方的國家

2、晉人御師必于殽。

介后

3、其南陵，夏后皋之墓也。

判斷句

4、牛十二犒師。

定語后置句

5、使歸就戮于秦。

省略（代詞“之”）； 介后

6、不替孟明，孤之過也。

判斷句

7、鄭商人弦高將市于周。

介后

8、爾何知！

9、敗秦師于殽

10、將殯于曲沃。

賓語前置句

介后 介后/ 4

第四篇：高考復習古典詩歌鑒賞知識梳理

高考復習古典詩歌鑒賞知識梳理

州詞》、王昌齡的《出塞》以及宋代范仲淹的《漁家傲》（“塞下秋來風景異”）等，均是膾炙人口的名篇佳作。

7、詠史詩

這是以吟詠或評論歷史故事、歷史人物為題材，借此抒發情懷、諷刺時事的詩歌，一般是先敘事后議論；也有一些只敘述對比而不加議論，讓讀者思考的。詠史為題的詩以班固的《詠史》、西晉左思的《詠史八首》為早期著名代表作。此后不斷發展，出現了更多的詠史詩，如章碣的《焚書坑》、李商隱的《賈生》、杜牧的《題烏江亭》（王安石與之曾唱反調）、溫庭筠的《經五文原》等，均為名篇。

8、詠物詩。

這是借吟詠自然或社會事物，來表達思想感情的詩歌，托物言志，象征比擬是其常用手法。這類詩先秦兩漢已出現，唐以后佳作漸多。如王維的《相思》（“紅豆生南國”）、李白的《白鷺》、杜甫的《歸雁》、陸游的《卜算子·詠梅》、于謙的《石灰吟》、王冕的《墨梅》等等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。

9、詠懷詩。

這是以吟詠個人抱負，反映或諷刺社會為題材的詩歌，比興、象征、聯想等是其主要手法。詠懷詩也源自《詩經》，是古詩中最重要的詩歌之一。如屈原的《離騷》、《涉江》、李白的《行路難》、《將進酒》、陳子昂的《登幽州臺歌》、蘇軾的《定**·沙湖道中遇》，陸游的《書憤》等等，都是令人感動的詠懷名作。

10、懷古詩。

由憑吊古跡而產生聯想、想象，引起感慨而抒發情懷抱負，這類詩就是懷古詩。懷古詩可歸入詠懷詩大類之中，但獨有特色；懷古詩與詠史詩略有不同，懷古詩是身臨舊地古跡而抒情言志，而詠史則不必親到歷史遺址，在書房中就可以寫作。懷古詩如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》、張養浩《山坡羊·潼關懷古》等等，都遺響千古。

11、山水詩、田園詩。山水詩模山范水，見山水精神，歌贊祖國大好河山，抒發個人胸襟抱負；田園詩寫村居田園生活，透露出隱逸思想，抒發閑適心態。二者都要即景即事抒情，都講究情景交融，情在景中。如孟浩然的《過故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話

零丁洋》

⑤年華消逝，壯志難酬的悲嘆 如：蘇軾《水調歌頭?赤壁懷古》

⑥揭露統治者窮兵黷武 如：杜甫《兵車行》 ⑦理想不為人知的愁苦心情 如：屈原《涉江》

●思鄉懷人

①羈旅愁思 如：孟浩然《宿建德江》、溫庭筠《商山早行》

②思親念友 如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫茫》

③邊關思鄉 如：范仲淹《漁家傲?塞下秋來風景異》 ④閨中懷人 如：王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行?候館梅殘，溪橋柳細》、李白《樂府》(長安一片月，萬戶搗衣聲)●生活雜感

①寄情山水、田園的悠閑 如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》

②昔勝今衰的感慨 如：姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》

③借古諷今的情懷 如：辛棄疾《京口北固亭懷古》 ④青春易逝的傷感 如：李清照《如夢令?昨夜雨疏風驟》

⑤仕途失意的苦悶 如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》

⑥告慰平生的喜悅 如：杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》、辛棄疾《西江月?明月別枝驚鵲》

●長亭送別

①依依不舍的留念 如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》

②情深意長的勉勵 如：王勃《送杜少府之任蜀川》 ③坦陳心志的告白 如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》 注意：

1、古典詩歌是通過創造意象和意境來傳達感情的，因而分析感情不能離開形象（意象）和意境空談；分析概括的依據——標題、序言、關鍵語句、注解。分析概括的七個角度——人、事、景、物(以上從屬于“寫作內容”角度)、情、理、趣(以上從屬于“寫作目的”角度)。

2、對詩歌作品的觀點和態度的概括要準確、恰當、不夸大、不縮小、不絕對化，更不能用今天的眼光去評價古人。評價的原則——辯證分析，實事求是。①不能拔高②不能曲解。

3、要因詩論詩，因人論詩，因事論詩，不可模式化，不能隨便套用一些現成的詞語，使評價不中肯，似是而非。

（三）、了解這類題目的的提問方式和答題模式

這一部分的答題要根據所問回答，有幾個問要答出幾點來。答題模式：

1、問題：這首詩有人這樣評價，你同意他的看法嗎?為什么?請結合詞的內容簡要賞析。

回答：第一步先要回答同不同意，第二步說出自己的理由和觀點，第三步，結合詩句分析自己的觀點正確性。

2、問題：請歸納出詩人在詩中要表達的思想內容，并說說表現了怎樣的思想感情。

回答：首先回答出你理解出來的詩歌內容（逐句理解，相同的歸并），然后回答具體思想感情的類別。當然還有其他的問法。

二、關于詩歌的形象（意象）和意境

（一）熟悉常說的意象、意境概念：

意象，就是詩中熔鑄了作者思想情感的事物。即詩歌中的具體的人、物、景等。

意境，就是作者通過豐富的想象，將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術境界。這是詩人的主觀感受、感情以及對生活的理解、認識和客觀事物的外在形貌特征以及內在的意蘊的融合統一。“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？飄渺孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省，揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！保ㄌK軾的《卜算子 黃州定慧院寓居作》）詞中“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鴻”、“寒枝”等就是意象。這些意象與“獨”、“縹緲”、“恨”、“寂寞”、“冷” 等詞的感情色彩和“揀盡寒枝不肯棲”這個具有象征意味的詩句結合起來構成了孤獨、凄涼的氣氛，但詩人的心念卻非常堅定，表達的是作者孤高自賞，不愿與世俗同流的生活態度，這就是意境。一般來說，詩像不像詩，有無詩味，主要看意象；詩美不美，有無意蘊，主要則看意境。由詩味到詩美，實際上就是由意象到意境的挖掘過程。離開了意象，就無以談意境。因此，在詩詞中，起點是意象，終點卻是意境。

意境，或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或開闊蒼涼等。

意境的鑒賞常用到以下四組概念： 宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠等。

細膩——纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉等。繁復一熱烈、高亢、繁華、喧鬧等。

清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂等。

（二）掌握一些必要的典故和慣用的意象

1、古代詩歌中的常見典故

（1）斑竹 湘妃竹。舜的妃子娥皇和女英，舜死后在湘水上啼哭，眼淚灑在竹子上，竹竿上都生了斑紋。唐劉禹錫《泰娘歌》：“如何將此千行淚，更灑湘江斑竹枝?！?/p>

（2）比翼鳥 傳說中鶼鶼只有一只眼、一只翅膀，所以一定要兩只鳥在一起才能飛。比喻夫妻；唐白居易《長恨歌》：“在天愿為比翼烏，在地愿為連理枝。”

（3）碧血 常與“丹心”連用，歌頌為國捐軀者的忠貞。元鄭元佑《張御史死節歌》：“孤忠既是明丹心，三年猶須化碧血。”

（4）長城 南宋將領檀道濟自稱為“萬里長城”。后以此稱能抵御敵人入侵的英雄人物。宋陸游《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！保?）采薇 殷朝末年，周武王伐殷，孤竹國國君的兒子伯夷、叔齊認為這是以臣弒君，就攔馬諫阻。殷之后，兩人不食周粟，隱居首陽山，采薇而食，終餓死。后以此喻隱居避世。唐王績《野望》：“相顧無相識，長歌懷采薇?！保?）長亭 古代驛站在路上約隔十里設一長亭，五里設一短亭，供游人休息送別。后“長亭”成為送別之地的代稱。

（7）尺素：語出古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚。呼童烹鯉魚，中有尺素書?！焙鬄闀诺拇Q。宋秦觀《踏莎行》：“驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數?！?/p>

（8）登高 重陽有登高習俗。唐王維《九月九日憶山東兄弟》：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

不還。”唐李白《塞下曲》：“愿將腰下劍，直為斬樓蘭?！?/p>

（20）夢蝶 也稱“化蝶”。戰國時莊子有一次做夢，自己變成了蝴蝶。后比喻做夢、夢幻。宋陸游《閑游》之三：“困臥幽窗身化蝶，醉題素壁字棲鴉。”（21）青鳥 傳說漢武帝七月七日在永華殿祭祀，忽有一只青鳥從西方飛來，東方朔說這是因為西王母要來了。后以此為傳信的使者。隋薛道衡《豫章行》：“愿作王母三青鳥，飛來飛去傳消息?！碧评钌屉[《無題》：“蓬山此。。

（22）三徑 西漢末，王莽專權，刺史蔣詡辭官隱居，在園里竹陰下“開三徑”，只和羊仲、求仲兩人相交。后以此代指隱士居住的地方。東晉陶潛《歸去來辭》：“三徑就荒，松菊猶存。”唐白居易《欲與元八卜鄰先有是贈》：“明月好同三徑夜，綠楊宜作兩家春?！保?3）桑榆 傳說太陽落在崦嵫，日影照在桑榆樹上。以此比日暮，后比喻人的晚年。唐劉禹錫《酬樂天詠老見示》：“莫道桑榆晚，為霞尚滿天?！碧仆醪峨蹰w序》：“東榆已失，桑榆非晚。”

（24）射天狼 天狼，星名。古人以為主侵掠。后以“射天狼”比喻打擊入侵的異族。宋蘇軾《江城子?密州出獵》：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！保?5）雙鯉 古人寄信，將信結成雙鯉形狀。古樂府《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚。”后因此將其比作書信。唐李商隱《寄令狐郎中》：“嵩云秦樹久離居，雙鯉迢迢一紙書?！薄半p魚”同義。唐李白《贈漢陽

（26）黍離 語出《詩經?黍離》，東周大夫路經西周故都，見其滿地禾黍，遂有宮室宗廟毀壞之嘆。后以此表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。唐許渾《登洛陽故城》：“禾黍離離半野蒿，昔人城此豈知勞?”（27）商女 語出唐杜牧《泊秦淮》：“商女不知亡國很，隔江猶唱后庭花?！鄙膛锤枧?。后以此為不顧國家興亡而醉生夢死的典故。宋王安石《桂枝香》：“至今商女，時時猶唱，后庭遺曲。”

（28）投筆 東漢班超年輕時，以替宮府抄寫公文為生。他曾投筆感嘆，要效仿傅介子、張騫立功異域，取爵封侯。后指棄文從武。唐駱賓王《宿溫城望軍營》：“投筆懷班業，臨戎想顧勛。”宋辛棄疾《水調歌頭》：“莫學班超投

（29）陽關 陽關，古關名，今甘肅敦煌西南。唐王維《送元二使安西》：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”后譜成送別之曲，名《陽關曲》。唐李商隱《飲席戲贈同舍》：“唱盡陽關無限疊，半杯松葉凍頗黎?！?/p>

（30）折柳 漢代京城習俗，凡送遠客，都要送到長安東面的霸橋，并折柳枝相贈。后指送別。唐李白《春夜洛城聞笛》：“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?！保?1）折腰 陶淵明因不愿為五斗米而向鄉里小兒折腰，遂辭官歸隱。后喻指屈身事人。唐李白《夢游天姥吟留別》：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開顏?”

2、常用意象含義

楊柳 表現離情別恨或柔情 楊花 象征離散

梧桐 表現寂寞惆悵、凄苦凄涼悲傷 木葉 表現惆悵落寞的心境

梅花 象征高潔或不屈不撓 純凈潔白 蘭花 象征高潔、美好

菊花 象征隱逸、高潔、脫俗、高雅 竹 象征正直、不從俗、向上、有氣節

桃花 形容美女的容顏 牡丹 表現富貴、美好

松柏 高潔、堅強、堅貞或富有生命力 綠葉 表現希望、活力

黃葉 象征新陳代謝或表現美人遲暮 禾黍 表黍離之悲（對昔盛今衰的感嘆）

草

①表現生生不息和希望 ②表現荒涼、偏僻③象征地位、身份的卑微 花落 表現失意、人生挫折或惜春之情，感傷

黃粱 表現虛幻的事或欲望的破滅

花開 象征希望、人生的美好 鴛鴦 常喻夫妻，表現夫妻情深 鴻雁 表現書信、兩情交往或思鄉之情

鷓鴣 烘托荒涼破敗或惆悵落寞 杜鵑 哀怨、凄惻、思歸或冤魂悲鳴表

杜鵑 哀怨、悲傷、凄涼

燕 溫情、惜春、愛的思念、滄桑、漂泊、信

猴猿 表現凄厲、哀傷、孤寂，愁苦 鷹 表現剛勁、自由或大志

魚 表現自由、閑適

烏鴉 不祥之物或比喻小人、凡夫俗客

例如： １、.對抒情形象的分析回答：身份＋性格＋思想。

鷓鴣天 代人賦 辛棄疾

晚日寒鴉一片愁，柳塘新綠卻溫柔。若教眼底無離恨，不信人間有白頭。

腸已斷，淚難收，相思重上小紅樓。情知已被山遮斷，頻倚闌干不自由。

分析：這首詞描寫了一位思婦，即一位內心充滿“離恨”與“相思”的女性。她“眼底”充滿了“離恨”，明知視線已被青山遮斷，心上人是看不到的，但仍要情不由己地、一次又一次地倚靠著樓上的闌干（欄干）遠望，足見其情之癡絕。

２、.對詩歌意象的分析回答：表層含義＋深層含義。

題菊花（唐）黃 巢

颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。

他年我若為青帝，報與桃花一處開。

分析：滿院菊花在颯颯秋風中開放，似乎帶著寒意，散發著幽冷細微的芳香，蝴蝶也難得飛來采掇菊花的幽芳。作者想象有朝一日自己作了“青帝”，就要讓菊花和桃花一起在春天開放。而統觀全詩，詩中的菊花寓意是當時社會上懷才不遇的有志之士的化身。作者既贊賞他們迎風霜而開放的頑強生命力，又深深為他們所處的環境、所遭的命運而憤激不平，立志要徹底加以改變。

3、對詩歌意境的體味回答：客觀形象＋主觀感受＋交融了什么樣的感情。

山居秋暝（唐）王 維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

這首詩寫秋晚山景，描繪了山中秋雨過后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機地勾勒出了一幅恬靜、淡遠的秋色晚景圖。這首詩是王維晚年隱居輞川時所作，寫秋晚山景，借以表達作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛。

三、關于詩歌的語言

（一）明確古詩中常見語言的風格特點

●清新：其特點是用語新穎，不落俗套。如杜甫《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！彼木鋵懥怂姆N景色，有動景，有靜景，有近景，有遠景，有實景，有虛景，色彩絢麗，語言清新生動。

●平淡：又稱質樸，其特點是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現了詩人的真功夫，如陶淵明的詩，李煜的詞。

●絢麗：其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩。

●明快：其特點是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語破的。如白居易的新樂府詩。

●含蓄：其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。

●自然：即不加雕飾的率真樸素的語言，多用口語，較少煉字，讀來平白如話，自然生動，韻味無窮。如李白詩歌的語言，被譽為“清水出芙蓉，天然去雕飾”。例如“青天有月來幾時？我今停杯一問之?！?《把酒問月》)“小時不識月。呼作白玉盤。”(《古朗月行》)都是膾炙人口的名句。

（二）、了解詩歌語言的結構特點：

（1）語序顛倒。典型的比如杜甫的“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”?！坝F千里目，更上一層樓”，重排為“欲目窮千里”，是為了對偶的需要。又如“柳色春山映,梨花夕鳥藏”、“云掩初弦月，香傳小樹花”、“內分金帶赤，恩與荔枝青”，可以重新組合為：“ 夕鳥藏（于）梨花”、“小樹花傳香”、“內分赤金帶，恩與青荔枝”。將這些詩句重新還原的目的就是要理解詩人特定環境中的思索，美麗景象中的情趣。（2）疊詞、擬聲詞。①疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調作用。楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《<竹枝詞>其一》劉禹錫）千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照）②擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞，州慢》姜夔）紅藕香殘玉簟秋。（《一剪梅》李清照）映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（《蜀相》杜甫）

（三）了解一些常規問法和答題模式

1、分析煉字型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？

提問變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

應答分析：古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內容。這種題型是要求賞析時應聯系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字技巧的精妙。

答題思路和模式：第一步解釋該字在句中的含義。第二步展開聯想把該字放入原句中描述景象。第三步點出該字運用什么手法，有怎樣的表達效果，烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

2、分析關鍵詞句型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？ 應答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題模式：第一步該詞對突出主旨所起的作用。第二步從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

3、分析語言特色型

提問方式：這首詩在語言上有何特色？

提問變式：請分析這首詩的語言風格?；蛘務劥嗽姷恼Z言藝術。

應答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。一般可表述為：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動，有節奏感、有音樂美、有藝術感染力等。

答題思路和模式：第一步用一兩個詞準確點明語言特色。第二步用詩中有關語句具體分析這種特色。第三步指出這些詩句表現了作者怎樣的思想感情。

四、關于詩歌表達技巧

（一）、了解表達技巧的分類

表達技巧又稱藝術技巧，是對表達方式、修辭手法、表現手法和結構技巧的統稱。對其鑒賞，就是要分析詩歌運用了哪些表達技巧，這些表達技巧在詩歌中表達了什么內容，起到了什么作用，達到了什么效果等。高考對表達技巧的考查，重在表達效果方面，往往從這個角度設題，以主觀表述題為主。

1、修辭手法

常用的手法：比喻、比擬、借代、夸張、反復、設問、對偶、雙關、頂真等

易混的修辭及其表達效果

2、表達方式

記敘、描寫、議論、抒情，其中重點是抒情和描寫

抒情：（1）直接抒情（直抒胸臆）

（2）間接抒情（借景抒情、融情于景、情景交融、托物言志、詠史言志、借人物言志、用典抒情、懷古傷今、借古諷今、即事感懷等）

描寫：點面結合、正側結合、動靜結合、虛實結合、明暗結合、工筆細描、粗筆勾勒、樂景寫哀、哀景寫樂、詩畫結合、渲染襯托、對比烘托等

常見的角度有：形、聲、色、態、味?！靶巍?、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。

3、其他表現手法

1、賦、比、興（創作方法）

2、寄托、諷喻、聯想、想象、鋪陳、象征、含蓄、欲揚先抑、欲抑先揚、小中見大等

3、首句標目、卒章顯志、首尾呼應、總分結合、開門見山、層層深入、伏筆照應、過渡鋪墊、承上啟下等（篇章結構）

（二）、理解表達技巧方面的相關術語

1、熟悉常用的表達方式：敘述、描寫、抒情、議論、（說明）。

記敘，記敘人物的經歷或事情的發生、發展、變化過程。“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”（陸游《書憤》）用敘述的方式寫自己親臨抗金前線的值得紀念的往事。

描寫，用生動形象的語言對人物、事件、環境

“螺”作比，將皓月銀輝下的山比做銀盤里的青螺，色調淡雅，山水渾然一體。

（2）、借代，借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運用使語言簡練、含蓄。“知否，知否？應是綠肥紅瘦“（李清照《如夢令》）詩中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。

（3）、夸張，對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。“白發三千丈，緣愁似個長”（李白《秋浦歌》）愁生白發，詩人用夸張的手法寫白發竟有“三千丈”那么長，可見愁思的深重。

（4）、對偶，用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。從形式看，語言簡練，整齊對稱；從內容看，意義集中含蓄。“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》）從篇法結構來講，這首詩四聯八句，句句皆對仗，對得圓渾自然，不見斧鑿之痕?！盁o邊落木”對“不盡長江”使詩的意境顯得廣闊深遠，“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千。更重要的是，從這里感受到詩人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。

（5）、比擬，把物當作人來描寫叫擬人，或把人當作物來描寫叫擬物。比擬有促使讀者產生聯想，使描寫的人、物、事表現的更形象、生動的作用。“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂”（林逋《山園小梅》）這一聯采用擬人的手法?！跋韧笛邸睒O寫白鶴愛梅之甚，它還未來得及飛下，就迫不及待地先偷看梅花幾眼；“合斷魂”一詞寫粉蝶因愛梅而至消魂，把粉蝶對梅得喜愛之情夸張到極點。

(6)、排比，把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，夕陽西風瘦馬”（馬致遠《天凈沙》）純用名詞組合，構成典型環境

（7）、設問，先提出問題，接著自己把看法說出。問題引入，帶動全篇，中間設問，承上啟下，結尾設問，深化主題，令人回味?！皢柸碎g誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公?！保ㄔ×睿Ⅳ斖鳎┮栽O問開篇，點明題旨，領起下面分層次地敘述三國人物的英雄業績。（8）、反問，用疑問的形式表達確定的意思。用來加強語氣，表達強烈感情?！敖瓥|弟子今雖在，肯為君王卷土來？”（王安石《疊題烏江亭》）使用反問句式，語氣冷峻，強調了歷史之必然。

（9）、起興，興是先言他物以引起所詠之辭，“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”（李商隱的《錦瑟》）首聯用瑟這種樂器起興，由此而思及“華年”。

（10）、對比 對比可突出事物的特點,使好的事物顯得更好,壞的顯得更壞。如張可久的《〔中呂〕賣花聲?懷古》“美人自刎烏江岸，戰火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。”以英雄美人的窮途末路和民生疾苦對比，表達了對普通百姓的深切同情。“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”（李白《越中覽古》）前三句描寫昔日繁榮和最后一句描寫今日冷落凄涼形成強烈的對比，使讀者感受特別深切，其中蘊含著詩人深沉的歷史思考。

（11）、疊詞 疊詞是指為了表達的需要,把同一詞接二連三地用在一起的修辭手法。典型的如李清照的《聲聲慢》開頭“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”十四個字，表現了作者孤獨、寂寞、凄苦、復雜而深切的心理狀態，為全詩定下了一個孤獨的感情基調。

（12）、互文

互文是指古代詩文相鄰句中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整意思的一種修辭手法。如“主人下馬客在船，舉酒欲引無管弦”中的“主人”、“客”兼及“下馬”和“在船”?！皷|西置松柏，左右種梧桐”中的“東西”、“左右” 兼及“置松柏”和“種梧桐”?！扒貢r明月漢時關，萬里長征人未還”中的“秦”、“漢” 兼及“明月”和“關”。

（13）、雙關 為了使某一字、詞，憑借其本身具有的語音或語意的條件，在特定的語言環境中獲得雙重意義就是雙關。這種修辭手法可以使語言含蓄、風趣。如韋莊的《憶昔》中詩人不把“無忌”作專名看，取其“無所顧忌”、“肆無忌憚”之意，這是雙關；詩人言愁卻借善歌少女之名“莫愁”，意在反諷，這也是雙關。

(14)、倒裝 倒裝是指故意顛倒順序，以達到加強語勢，錯綜句法等修辭效果的一種修辭手法。如辛棄疾《西江月》中“七八個星天外，兩三點雨山前”應為

末才說到后宮外宗之亂，欲楊先抑，諷刺性極強?！伴|中少婦不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯?！保ㄍ醪g《閨怨》）這首詩采用先揚后抑的手法，先寫少婦“不知愁”，后面才說她“悔”，通過對少婦情緒微妙變化的刻畫，深刻表現了少婦因觸景而產生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。

（9）、虛實結合，是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達同一樣的情感?！昂s凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝咽。……”（柳永《雨霖鈴》）上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前實景實事實情，寫詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情，是實寫；下片寫對別后生活的設想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨寂寞的心情。虛實結合，淋漓盡致寫出了離別的依依不舍。實寫是指對事物進行直接的正面的敘述和描寫，虛寫是指側面交代或烘托性的敘述和描寫。虛實結合，可以使作品的結構更加緊湊，形象更加鮮明，并使作品增加容量。如唐朝詩人陳陶的《隴西行》：“誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是春閨夢里人。”三四句“無定河邊骨”和“春閨夢里人”，一邊是現實，一邊是夢境；一邊是悲哀凄涼的枯骨，一邊是年輕英俊的戰士，虛實相對，榮枯迥異，造成強烈的藝術效果。一個“可憐”，一個“猶是”，包含著多么深沉的感慨，凝聚了詩人對戰死者及其家人的無限同情。

（10）、白描與工筆 白描原是國畫的一種畫法，指純用線條勾畫，不加色彩渲染，后用于文學創作，指用最簡練的筆墨，不加烘托而描畫出鮮明生動的形象的一種描寫手法。工筆是指對事物注重細部，進行精雕細刻、重彩濃墨的描繪。如蘇軾的《浣溪沙》：“簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門試問野人家?！辈蓴X生活中的兩個小景，以白描手法加以表達，融情于景，造成了一種別有情趣的美感。

（11）、意象組合意象組合類似于電影中的蒙太奇手法，蒙太奇是電影導演為表現影片的主題思想，把許多鏡頭組織起來，使之構成一部前后連貫、首尾完整的影片。詩歌中的意象組合是作者根據表達的需要，將一些意象按照生活的邏輯，有機地組合在詩中，給人以鮮明的形象感。如馬致遠的《天凈沙?秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！贝饲汕叭渚艂€名詞組成不同景物意象，它們巧妙地組織在一個畫面里，渲染了一派凄涼蕭瑟的晚秋氣氛，從而含蓄地烘托出旅人的哀愁。溫庭筠的《商山早行》中“雞聲茅店月，人跡板橋霜”寫了“雞聲”、“茅店”、“月”、“人跡”、“板橋”、“霜”六個意象，這兩句純用名詞組成的詩句，寫早行情景宛然在目，確實稱得上是意象俱足的佳句。

（12）、曲筆 曲筆是寫文章時故意離開本題而不直書其事的寫法。杜牧的《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。”“商女不知亡國恨”就是曲筆，因為商女是侍侯他人的歌女，她們唱什么是由聽者的趣味而定的，可見真正“不知亡國恨”的是那座中的欣賞者——封建貴族、官僚、豪紳。詩作最后兩句于婉曲輕麗的風調之中，表現出辛辣的諷刺、深沉的悲痛和無限的感慨。表達了封建知識分子對國事懷抱隱憂的的心境，又反映了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補他們腐朽而空虛的靈魂。

（13）、重章疊句

指上下句或上下段用相同的結構形式反復詠唱的一種表現手法,如辛棄疾的《丑奴兒?書博山道中壁》：“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓。為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道?天涼好個秋??！鄙掀瑢懙氖悄贻p時候無所事事，無病呻吟的“閑愁”，下片寫的是而今關懷國事報國無門的“哀愁”。上下兩片采用了重章疊句的結構形式，在反復詠唱中，即使語言具有音樂美，又在內容上形成鮮明對比。

(14)、以小見大 指寫的是小題材反映的是大問題的一種寫法。.如司空曙的《江春即事》：“釣罷歸來不系船，江春月落正堪眠。縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊?！比娨孕∫姶?，通過“不系船”這樣一件小事，表現江村寧靜幽美的自然環境和主人公悠閑安逸的情調。我們透過詩的畫面和形象感受到的是一種單純樸實的社會生活。

(15)、比興 所謂比，就是比喻，比擬。所謂興，就是在詩的開頭“先言他物”，以引出后面的正文。如

風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面勢高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態突現出來。

4、了解常見的 結構形式：常見的術語有首尾照應、呼應，開門見山、層層深入，先總后分，先景后情、渾然天成、卒章顯志，過渡、做鋪墊、埋伏筆等。

（三）、了解這類題目的設問方式和答題模式

表現技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？ 提問變式：請分析這首詩的表現技巧(或“藝術手法”，或“手法”)?；蛟娙耸窃鯓邮惆l自己的情感的？有何效果？

應答分析：要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法等。

答題思路：第一步準確指出用了何種手法。第二步結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。第三步指出此種手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題模式：這首詩采用了（具體的何種表達方式、修辭手法、表現手法等）技法，寫出了（某種意象）的（某某）特點，表現了或突出了（某某）思想感情，起到了（某某）作用或效果。

第五篇：高考散文閱讀知識梳理

高考散文閱讀知識梳理

◆散文的基本知識◆

1、文學四大體裁：散文、小說、詩歌、戲劇

2、散文的基本類型：散文的分類，根據散文的內容和性質可分為以下幾類 ：(1)敘事散文：以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。敘事散文側重于從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現作者的思想感情。例如：魯迅的。

(2)抒情散文：注重表現作者的思想感受，抒發作者的思想感情的散文。這類散文有對具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節，其突出的特點是強烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，即使描寫的是自然風物，也賦予了深刻的社會內容和思想感情。優秀的抒情散文感情真摯，語言生動，還常常運用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，具有強烈的藝術感染力。如：朱自清的《荷塘月色》。

(3)寫景散文：以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現主題。例如：劉白羽的《長江三峽》。

(4)哲理散文：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓于人生百態家長里短，閃現在思維領域萬千景觀。高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫就內涵豐厚、耐人尋味的美文。時常涵詠這類美文，自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶，洗禮和升華，這種內化作用無疑是巨大的。哲理散文以種種形象來參與生命的真理，從而揭露萬物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過現象深入本質、揭示事物的底蘊、觀念具有震撼性的審美效果。

（二）、散文的主要特點：

1、形散而神不散。“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現手法不拘一格：可以敘述事件的發展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化?！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務。

2、意境深邃，注重表現作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。

作者借助想象與聯想，由此及彼，由淺入深，由實而虛的依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達作者的真情實感，實現物我的統一，展現出更深遠的思想，使讀者領會更深的道理。

3、語言優美凝練，富于文采。所謂優美，就是指散文的語言清新明麗，生動活潑，富于音樂感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。所謂凝練，是說散文的語言簡潔質樸，自然流暢，寥寥數語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。

三、散文選料內容大致有如下幾種情況：

1、對鄉土文化、農業文明的思考。如2003年高考全國卷《鄉土情結》。

2、對歷史人物的抒寫。如2006年高考山東卷《文赤壁》。

3、對傳統或歷史文化的思考和感悟。如2007年高考浙江卷《泰山之思》。

4、對人類生存狀態（或人與社會）的思考和感悟。如2004年高考全國卷一《快樂的死亡》。

5、對人與自然關系的思考和感悟。如《天地有大美》。

6、對人與人關系的思考。2005年高考浙江卷《越來越接近精神的天空》

3、散文的特點： ◆散文怎么讀？◆

賞讀散文，感悟散文之美，要注意遵循科學合理的閱讀流程：

（一）宏觀把握——學會整體閱讀

第一步，善于看題“三問”。散文的題目往往蘊涵著豐富的意味，或點明了文章中心或概括了文章內容或顯現作者思想感情。在整體閱讀時首先要學會對題目自設三個問題：寫什么（主要內容）？為什么寫（動機或主旨）？怎樣寫（思路和手法）？如此以問促讀，以讀解問，對整體把握文意大有裨益。

第二步，中速初讀全文，由“形”入“神”，初步了解整體文意，把握感情基調，讀完后嘗試回答讀前“三問”。

第三步，在前一步的基礎上再整體快速閱讀，努力理清行文思路。這一步又需要做好：

（1）尋找全文的文眼。文中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫“文眼”，它是感悟主旨的窗口，理清全文脈絡的捷徑，掌握各段關聯的關鍵。能找出文眼，是讀懂文章的一個標志。文眼往往在散文的篇首總起段、篇末總結段。如朱自清的《荷塘月色》，作者籠罩全文的淡淡的憂愁，從篇首的“這幾天心里頗不寧靜”一句中，已悄悄流露了出來。賞讀散文，應當樹立這種自覺的尋找文眼句的意識。

（2）善抓“段眼”。“段眼”即獨立成段的關鍵句子或某一段中的關鍵語句，這些語句或與全文主旨相關，或直接揭示了段落要點。從表達方式上看，“段眼”往往是那些直接抒情或間接抒情的句子，表示觀點議論的句子；從結構上看，往往是那些領起全段或收束全段的語句；從修辭上看，往往是那些運用了比喻、反問、排比、象征等手法的語句以及語意比較含蓄的語句等等。如《城市里的蟋蟀》一文，“那是童年時的那只蟋蟀的聲音”“我的童年就這樣在蟋蟀的吟唱聲中度過”“在城市，我習慣了這種俄羅斯方塊般的生活，我那童年的可愛的蟋蟀，你在哪兒?”“ 沒有人告訴我，只有暗淡的月亮對我凄然一笑”“也許，每個城市人心中都有一只蟋蟀”等關鍵段眼不僅作者的生活經歷展示出來，也暗示了作者的態度與感情的變化，更是對主題的多次委婉的暗示，抓住了這些語句，文章思路就清晰可辨了。

（3）善找線索。散文結構不拘一格，乍看似乎散漫自由，其實主旨一定是明確而集中的。優秀的散文，總有一條線索把材料貫穿成一個整體。散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，而所謂線索，就是貫穿全文敘事寫人抒情的具體事物，它是散文組材的“綱”。如果說散文的材料是珍珠，那串珍珠的金線就是散文的線索。這條線索可以是人、物，也可以是時空、人物的感情變化，抓住線索就等于把握了文章的意脈。如《城市里的蟋蟀》一文，就是巧妙地以蟋蟀為線索來結構全文，托物言志，將兒時的蟋蟀、心中和蟋蟀、城市里的蟋蟀來回穿插描寫，虛實交錯，形散而神聚。

第四步，主題定位。經過上述幾步后，至此要力爭將散文的主旨準確地加以定位。定位了主旨，就把握了散文的重心，在主旨觀照之下，散文各部分內容的理解就迎刃而解了。

確定主旨的方法: 看文眼

抓段眼（獨立成段的關鍵句子或某一段中的關鍵語句）

（二）微觀突破，領悟散文的意韻美

理清了思路，把握了主旨，只是從整體上把握了散文的重點，而更多散文的美，比如情感美、語言表達美、藝術手法美，還需要讀者從各個細微處去咀嚼去涵泳體會。至于在閱讀考試中，問題也大多是著眼于散文微觀處的美，著眼于具體語句和具體手法的解讀。那么如何從微觀處體味散文之美呢？

1．學會用反復品讀體悟語句的情感美。讀書百遍，其義自見，其情自明，即便是在考場中，手眼心并用的默讀也是不可缺少的。抒情、敘事類散文常常抒寫作者的生活經歷、感情歷程，表達心靈之聲，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間，因此唯有在反復默讀中體會，在體會時融入聯想、思考，才會激起心中的波瀾，產生感情的共鳴，才能收到事半功倍之效。老舍的如《我愛北平》，在樸素的寫景、敘事中滲透的是作者對故都深深的眷戀之情，而這情同樣能喚起讀者的鄉土情結，這種情感的洗禮反過來又能加深對老舍的北平情結的理解。

2．善于用情品味散文的語言美。語言是作者情動讀者情的唯一載體，閱讀散文，須善于用情捕捉、感悟文中最有情味的語句，去發掘“情”與“語”之間的聯系。以“語”入“情”入“境”，以“情境”賞“語”，文章如出己心，情趣和意韻自然就能揣悟而得。如韓少功的《我心歸去》中寫道：“我的故鄉沒有繁華酥骨的都會，沒有靜謐侵肌的湖泊，沒有悲劇般幽深奇詭的城堡，沒有綠得能融化你所有思緒的大森林……就像我相信所有的中國二胡都只能演奏悲愴，即便是賽馬曲與趕集調，那也是帶淚的笑”這一段文字，優美流暢，富有節奏，同時也凝煉、干凈、富有哲理，讓讀者充分感受到語言美的魅力。

3．善于利用上下文語境求得對含蓄語句的正確理解。在散文鑒賞中，對含蓄語句的理解是一個難點和重點，這些語句，在考試中也往往設題的熱點。當我們單從這些語句本身一時無法理解時，要學會去考察它們的左鄰右舍，從對上下文的研讀中努力去探求解題所需的“蛛絲馬跡”。比如《城市里的蟋蟀》一文中“也許，每個城市人心中都有一只蟋蟀”這句話的真正含義是什么？答案必須要從對文章思路的把握，對蟋蟀這一線索的理解中獲取。句中的蟋蟀已然不是昆蟲層面上的蟋蟀，而是運用了象征的手法，意味著城市人曾經有過的純真而自然的生活，意味著對曾經的鄉村生活的深切懷念。

4．學會定角度鑒賞情藝。散文或敘事抒情，或議論明理，或寫景狀物，作者無一例外都要將內容、情感和主旨作藝術化的處理才形成散文美?！扒樗嚒奔醋髡弑砬檫_意的藝術手段。大而言之，“情藝”包括選材手段、結構手段、表達手段等，小而言之，則有遣詞造句、借物抒情、托物言志，欲揚先抑、伏筆照應，虛實相生、情理結合，動靜結合、正側結合，多種修辭綜合、渲染鋪墊、襯托對比、以小見大等無數具體技巧。善于把握散文寫作的技巧，不僅可以讓我們掌握眾多的散文鑒賞角度，明確鑒賞方向，還可以讓我們更好地理解散文的內容，感受到更多的散文之美，而且也有助于提高我們寫作散文的能力。因此，收集、整理已學的散文寫作知識與術語，對同學們而言尤為必要。有了鑒賞角度與鑒賞術語的有意識積累，我們對散文的賞讀就能更準確到位，在回答問題時也就能結合文本以片言而居要，切中肯綮。比如讀《城市里的蟋蟀》一文，問：作者在文中為什么用了大量筆墨寫了兒時的事情？怎樣寫？回答是：作用——①既照應了題目，又與后文枯燥乏味的城市生活形成鮮明的對比，②反襯現實中城市生活的茫然和悲哀；寫法——擷取片斷，點面結合，從蟋蟀的“聲”與“形”兩個角度進行細致描繪，再現兒時的純真與歡樂。從這個回答中，我們不難看出定位鑒賞角度，運用鑒賞知識的重要性。

散文的鑒賞方法不一而足，而作為高中生的我們，關鍵在于要在平時的語文學習中建立起必要的閱讀儲備，養成愛讀美文，勤于思考探究的良好習慣，并且在閱讀時遵循合理的閱讀流程，將宏觀把握與微觀解讀緊密結合，反復用讀悟情，品味語言，善于利用語境，掌握并積累一定的鑒賞技能，就一定能提高散文閱讀的有效性，也一定能在考試中取得好成績。