第一篇：人教版二年級上冊語文教材知識梳理

教材梳理學習心得體會

二年級語文上冊

通過二年級語文上冊教材梳理學習，使我們對教材又有了一個新的認識，本冊教材不僅關注基礎知識和基本技能，還關注學生的情感，態度和價值觀。本冊教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文并茂，版式多樣，風格活潑，色彩明麗，能夠吸引學生閱讀，激發學習興趣。我們當教師的就應該理解教學目標，把握教材編排的意圖和特點，選用恰當的手段，努力為學生創造一個良好的有利于學生發展的教學情境，從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下面就是我對本次學習的一點心得體會。

一、重視習慣培養

良好的學習習慣是終身學習的重要保證。重視學生良好學習習慣的培養，是人教版小學語文教材的鮮明特色。如教材在課后練習、語文園地中滲透了讀、說、問、查、寫等習慣培養的教育資源。

二、重視方法引領

“世界上最有價值的知識就是關于方法的知識”。教材注意引導學生掌握語文學習的方法，十分強調學習過程的訓練，引導學生發現規律、舉一反三，提高自學的能力。如在識字教材、課文、語文園地的插圖中有許多學法的提示。教材中很多課文后面的練習不是就題論題，而是提示了一定的學法，可以使學生在練習的過程中摸索出規律，領悟到學法。

在平時的教學中，要很好地領悟教材編寫的意圖，采用科學的教學方法與手段，將教材中滲透的各種語文學習方法傳授給學生。譬如識字教學，在歸類識字中，要引領孩子發現漢字構造的規律，教給孩子各種識記漢字的方法；在閱讀教學中，就要鼓勵學生隨文識字，利用所學的方法自學生字。教師要放開手腳，相信學生自學的能力，給他們提供將方法運用于實踐的機會。只有這樣，學生才會真正意識到方法的掌握比什么都重要。

三、重視實踐活動 語文是實踐性很強的課程，豐富的語文實踐活動是提高學生語文素養的有效途徑。本冊教材安排的課外語文實踐形式多種多樣。如學了《一株紫丁香》要求學生找一些贊美老師的詩句，讀一讀，抄一抄；學了《植物媽媽有辦法》，要求學生搜集植物傳播種子的方法??練習注意為學生設計體驗性活動和研究性專題，這樣安排，有利于學生在探究中學會學習。

語言是產生于實踐中的，所以應該讓它運用到實踐中去，要讓學生在大量的語文實踐活動中鍛煉自己的語文實踐能力，讓學生在經歷學中用、用中學、學以致用的過程中，加強知識建構，提高語文素養，促進探究能力的形成。

四、研讀教材合理使用

這冊教科書采取了以專題整合內容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：“我想畫秋天的果園。”“我想撿幾片落葉做書簽。”“把咱們的作品帶來，辦個展覽吧！”實際這是在為“語文園地”的展示內容作準備。學到這里，就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。

教師要創造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。

下面分別介紹識字寫字教學、閱讀教學和語文園地的教學。

1.識字與寫字教學。

本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則安排識字、寫字。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。進行識字教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件認記字形。教師要相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法識記漢字。鞏固識字是教學的難點，教師要發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。鞏固識字的有效方法是重復再現。教師不僅要注意在一節課中的不同教學環節再現生字，還要倡導學生課外多讀書，多看報，在閱讀中和學過的字反復見面，從而達到鞏固識字的目的。復習、鞏固識字，還要提倡在同學之間的交流與合作中進行。如，做組字、組詞游戲，一起制做生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果。

在識字的要求上，不要“一刀切”，要承認學生個體的差異。識字首要的是認識。因為，識了字就能閱讀，所以，要求認識的字能在語言環境中認識就可以了。但還要鼓勵學有余力的學生多識一些字。做到下要保底，上不封頂。不必要求每課生字人人過關后再學下一課，要允許個別學生發展得慢一些。

寫字教學要重視寫字的質量。不僅要求把字寫正確，還要指導學生把字寫端正，寫美觀。教師要加強范寫和指導，要注意提示容易些錯的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。

識字、寫字教學要抓重點，這樣可以節省教學時間，提高教學效率。要注意培養學生自主學習的意識，如，識字、寫字之前，找出自己認為難識、難寫的字。通過合作學習、交流討論，使學生逐漸形成獨立識字和寫字的能力與習慣。另外，還要注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

2.閱讀教學

低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，培養學生初步的閱讀能力，即了解詞句意思的能力。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀是一項重要的閱讀基本功，要通過朗讀幫助學生理解課文。朗讀訓練要體現層次性，每次朗讀要有不同的要求（如，初讀課文，要求整體感知課文內容，畫出生字；再讀課文，畫出不懂得詞句，提出疑難問題……），要用多種形式（如，分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等）激發學生的朗讀興趣，培養學生的朗讀能力。要發揮范讀的作用，遇到長句子和不好理解的句子，教師要帶著學生一句一句地讀。也可以讓讀得好的同學示范朗讀。

針對低年級學生活潑好動、模仿能力強的特點，在閱讀教學中，可以讓學生模仿課文中人物的神態、動作，表演課文內容，這樣，有助于學生準確理解詞句，加深對課文內容的理解。（如通過模仿人物的神態、動作理解“神氣”“鄭重”“迫不及待”等詞語，通過表演《酸的和甜的》《稱贊》《紙船和風箏》《從現在開始》等課文，進一步理解課文內容。）這種生動有趣的教學方式，能喚起學生主動參與的欲望，有利于發展他們的思維和語言，常常能獲得意想不到的教學效果。

本冊教材在課文之后、課后練習和語文園地中安排了一些“學習伙伴”，他們所起的作用可以歸納為以下幾點：

⑴引導學生思考課文中的問題（如，“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？見29頁）；

⑵引導學生由課文內容展開想象，進行發散思維訓練（如，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?見64頁）；

⑶引導學生將課內所學知識與生活實際聯系起來，學習觀察生活（如，你在生活中看到過水在變嗎?見146頁）；

⑷引導學生進行語文實踐活動（如，黃山石真奇特，咱們去找找黃山奇石的圖片。見10頁）；

⑸引導學生在生活中學語文（如，最近，我從書報上又認了不少字。見57頁）； ⑹引導學生主動、自主地學習（如，上面的詞語會寫的我都寫一寫。見27頁）；

⑺引導學生探究發現識字方法及字詞的一些規律（如，我利用熟字學會了幾個生字，你知道我是用什么方法學會的嗎？見18頁 再如，我發現這幾組詞有一個共同點。見55頁）。

教學時，教師要充分發揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。

語文實踐活動要與教材內容有一定聯系，形式要活潑有趣。可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

3.課后練習。

本冊教材的課后練習形式活潑多樣，語言有啟發性和親切感。練習題的設計有利于開闊兒童的思維空間。其特點是：重視語言的積累和感悟（如，朗讀，背誦，詞語積累與擴展，詞句練習）；重視語文基本功的訓練和培養（如，寫字，詞句理解與運用）；重視課內外結合，將語文學習和生活結合起來（如，收集資料，觀察生活，參觀與實踐）；重視情感、態度的正確導向，培養良好的道德品質（如，結合課文或創設情景，讓學生談感受。見90、133頁“學習伙伴”的話，134頁“想想說說”的練習）。

課后練習既要讓學生獨立完成,又要倡導合作和互相交流。如，遇到疑難可以向同學請教，或與同學一起探討。做完之后可以同桌或小組交換評價、訂正。在學生做練習的過程中，教師要進行個別輔導，發現問題，再有的放矢地進行指導。

五、通過我們組教師的學習和探討我們總結了出了以下幾點解讀二年級教材與課堂教學策略。

1、教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內容，明確編者的編輯意圖，才能充分地利用好教材的資源，并有超越教材的可能。但是，在實際的教學中，我們也要根據自己的實際來調整，直至達到最好的效果。

2、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、對于小學語文教學來說，教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

總之，這次學習為我們二年級語文組的老師提供了一個難得的平臺，我們一定會珍惜本次學習的機會，認真學習，利用時間給自己“充電”，為今后更好的從事教學工作打好基礎。

教材梳理學習心得體會

二年級語文上冊

吳成花

第二篇：(人教新課標)二年級語文上冊教材分析 稱贊

最新版

稱贊

教材分析

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。

在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

教師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

2017.3.1

第三篇：四年級上冊語文教材梳理

四年級上冊語文教材梳理

一、教材解讀

本冊教材分組編排，全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作” “我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。另外，教材后面還附有8篇選讀課文，這些課文都是非常經典的佳作，我們認為在教學中也不應把它們忽視。同時，也可把選學課文作為學生的一個練兵場。

二、教材特點

1、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標；

2、加強整合，圍繞專題組織教材；

3、加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習；

4、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系

三、總體教學目標

（一）識字教學

四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前三年的學習，已經具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學生運用已有的獨立識字能力，在閱讀中遇到不認識的字，自己查字典解決。

（二）閱讀教學

1、依據年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習、學生情況等綜合確定每節課的教學內容。諸如，需要理解的詞句，需要積累的語言，需要揣摩的寫法，也就是說要找準語言訓練的重點。

2、隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點，了解常用的修辭手法，體會在課文中的表達效果，了解課文涉及的重要作家作品知識和文學常識。

3、在教材中適時、適當地呈現一些關于閱讀策略的知識，使學生的閱讀實踐既“活”且“實”，為學生的閱讀能力的可持續發展打下堅實基礎。

（1）提示理解詞語的方法。（2）引導學生體會用詞的精妙。（2）領悟文章的表達方法。（4）引導學生理解課文內容。

4、閱讀教學中的三個側重點：

（1）讀書能力：在堅持抓好正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，加強默讀、略讀能力的培養，為加快閱讀速度打好基礎。

（2）理解能力：理解詞句的意思，初步體會關鍵詞句表情達意的作用；初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言。

（3）拓展積累：拓展閱讀范圍，拓寬閱讀視野，加速有效積累。

（三）習作教學

1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信心。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。

3、愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。

4、能用簡短的書信便條進行書面交際。

5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、根據表達的需要，使用冒號、引號。

7、學習修改習作中有明顯錯誤的語句。

8、課內習作每學年16次左右。

四、各單元教學重點

第一組：自然奇觀

重點引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美，注意引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面；重視豐富學生的語言積累；并引導學生運用課堂上所獲得的閱讀方法學習選讀課文《五彩池》。

第二組：觀察與發現

重點引導學生仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學寫觀察日記，開展語文實踐活動，不斷培養學生留心觀察的好習慣。同時，我們還要充分注意“導語”、“閱讀鏈接”、“資料袋”等個部分內容的相關性，努力把它們進行有機的整合，從而提高教學效率。學習選讀課文《延安，我把你追尋》。

第三組：中外童話

重點引導學生學生閱讀一篇篇童話，并在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識，了解童話的特點，感受童話的語言特色。學習選讀課文《小青石》。

第四組：作家筆下的動物

重點引導學生通過讀書，感受動物的可愛、可敬，體會幾位作家語言的不同風格，比較文章表達上的不同特點。尤其是通過同題閱讀，使學生體會到同樣是寫動物，由于觀察角度、心理體驗等的不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。配合本組專題，讓學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情。學習選讀課文《麻雀》。

第五組：我國的世界遺產

重點引導學生在聽、說、讀、寫、查等活動中，在提高語文能力的同時，盡可能多地了解我國的世界遺產，激發探究興趣和民族自豪感，同時培養學生自覺保護文物古跡和風景名勝的意識和習慣。學習選讀課文《迷人的張家界》。第六組：人間真情

重點引導學生感受人與人之間純真美好的感情，體會人與人相互關愛的重要意義。同時，引導學生運用查字典或聯系上下文的方法理解詞語，通過體會重點詞句感悟課文內容。學習選讀課文《一個蘋果》。

第七組：成長的故事

重點引導認真閱讀，體會課文表達的思想感情，進行綜合性學習，引導學生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的故事，還要聯系生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題。學習選讀課文《真實的高度》。

第八組：科技成就

重點引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展得驚人速度，暢想科學技術的發展還想使我們的生活發生哪些變化。鼓勵學生樂于與同學討論疑難問題，交流閱讀體會。學習選讀課文《人造發光植物》。

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第四篇：六年級上冊語文教材知識梳理

六年級上冊語文教材知識梳理 第一單元

1、《山中訪友》 ＊

2、《山雨》

3、《草蟲的村落》 ＊

4、《索溪峪的“野”》

第一單元的主題是“感受自然”，這幾篇課文，從不同的角度來描述對大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。因此，讓學生喜歡親近自然、感受自然，培養學生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內涵方面的目標。單元目標：

1.理解課文內容，感受文中描繪的美景，體會文章的思想感情。2.領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。3.培養學生在理解課文內容的基礎上，深入體會文章的思想感情，領悟作者表達方法的能力。4.通過學習對自然景物的描寫，激發學生熱愛大自然、熱愛生命的思想感情。《山中訪友》一課要使學生領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態的描寫和寄情于景的表達方法。

《草蟲的村落》要引導學生領悟作者以奇異的想象和聯想反映對大自然、對小動物的喜愛之情的方法。《山雨》一課要引導學生領悟抓住特點描寫下雨景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法 《索溪峪的“野”》要引導學生領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。突破策略：

在課文教學過程中，可采取讀中感悟、同桌交流、組內討論、自主學習、合作探究等方法。山中訪友》:本文可以選用“以讀為主、以讀代講”的教學方法。

《草蟲的村落》教學前，可以布置學生實地觀察一種或幾種昆蟲，閱讀有關昆蟲的資料或文章，如法布爾的《昆蟲記》，為后面的學文和小練筆做好準備。教學時，我們一要注重指導學生有感情的朗讀課文，二要引導學生品味體現作者豐富想象、獨特感受的句子，如“我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”一定要引導學生調動腦海中的已有體驗，聯系生活實際來談自己的體會，談這種表達方法的好處。

課后安排了一個小練筆:寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。這個小練筆和口語習作一的第一個話題聯系緊密，可以讓學生參考它的提示，回顧、總結本課和《山中訪友》的寫法，練習運用“展開聯想和想象表達感受”這種寫作方法進行仿寫。

略讀課文的教學，不同于精讀課文。一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

習作一：

1.把自己想象成大自然中的一員；走進音響世界 2.展開聯想和想象，寫出自己的獨特感受 第二單元的主題是“祖國在我心中”。

5、《詹天佑》

6、《懷念母親》

＊

7、《彩色的翅膀》 ＊

8、《中華少年》

本組課文圍繞“祖國在我心中”這一主題編排了四篇課文，其中精讀課文《詹天佑》描寫了詹天佑為我國鐵路建設事業艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創造才能。《懷念母親》表現了著名學者季羨林在德國留學時對祖**親和生身母親無限眷戀的感情。《彩色的翅膀》《中華少年》為略讀課文。

單元目標：1.準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

2.了解作者的思想感情，感受課文樸實的語言中所含的情感。重點感悟描寫人物言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。3.學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。

4.善于和同學分享讀書學文的感受，提高表達能力。交流綜合性學習的開展情況，并進行成果展示。積累名人名言，感悟偉人的愛國情操，受到感染，積累語言。

重難點： 重點感悟描寫人物言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。了解作者的思想感情，感受課文樸實的語言中所含的情感。在本組課文的學習及活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。

突破策略：

體會關鍵詞句在表達情意方面的作用，學習根據主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規律。在學習及活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。現在的學生大多生活經歷簡單，而本組教材所選的事件離現在時已久遠，因此較難體會到清代修鐵路的難處，更難體會在異國他鄉的愛國情結，因此，教學時一定要根據學情來進行教學設計。下面我在課文教學上的一些思考：

1、請學生課前搜集資料，了解文章的時代背景。

能夠拉近學生與文本之間的距離，消除陌生感，幫助學生更好的體會文章所飽含的愛國之情，提高課堂實效，幫助學生學會思考一些東西。

2、理解文章內容時，以讀為主，注重課內外結合。關于 祖國在我心中 的演講稿 1.注意格式，觀點明確。2.能引起讀者的共鳴。

第五篇：二年級語文上冊 一分鐘教材分析 人教新課標版

一分鐘

教材分析

多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。

多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，結果耽誤了半節課。

讀完《一分鐘》，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

《一分鐘》，留給我們許多值得思考的東西。

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