第一篇：教科版三年級科學上冊教材梳理解讀

教科版三年級科學上冊教材梳理

（2011——2012學年度第一學期上）

第一部分 整體教材

一、教材整體分析及教材特點 教材整體分析：

本冊教材是小學生學習科學課的開始，也是引領學生走進科學探究的啟蒙教育，準確把握科學課程標準、理解課程目標和靈活使用課程教材，將對學生今后的科學學習產生深刻的影響。

本冊內容由“植物”、“動物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成。

我將帶領三年級剛開始科學學習的同學們，展開四段不同但有聯系的科學學習之旅。教材基本特點分析：

1、內容貼近小學生生活實際

三年級科學課，是小學生科學學習的起始學期。充分考慮學生的年齡特點，本冊教材在內容選擇上貼近學生生活實際：四個單元教學內容，劃分為生命世界和物質世界兩個方面，分別以大樹、樹葉、蝸牛、螞蟻和水、各種液體、紙等為學習研究的對象。不僅如此，教材還在內容的呈現方式上重視了小學生的學習需要，從語言、版式及繪圖上體現了三年級學生的特點，使教材“學生能夠愿意看，教師能夠教”。這種注意從小學生現有經驗出發，貼近小學生生活實際的內容編寫和方式選擇，為激發學生學習科學的興趣，體驗科學課程學習的特點，開展嘗試性科學探究活動，引領孩子步入科學學習殿堂提供了良好的學習載體。

2、以系統的觀察活動為主線

科學學習以科學探究為中心環節，在科學探究方面，考慮三年級學生還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動的實際發展水平，基于科學探究始于細微觀察的觀點，教材將重點放在發展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊以學生有系統的觀察活動為主線展開，雖然各單元學習內容不同，觀察對象各異，但在活動的設計上充分考慮了學生觀察能力的有步驟、有計劃發展。

二、教材的總目標

本學期的課程設計了大量的探究性活動，學生對每一個科學概念的發展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎上。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。

在科學探究方面，培養學生基本的科學探究能力和發展對科學探究的理解力是同樣重要的。通過本學期的學習，將重點發展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續、細致、有聯系的亮亮對比觀察能力；多次重復，進行簡單對比試驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據，經過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學的理解力方面，希望學生能認識到，將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。

對證據的重視，理性的思考，大膽的質疑，是科學態度的重要標志，也是本學期中發展學生情感態度價值觀方面的重要內容。同時，由于學生剛開始科學學習，需要加強和培養小組中有好合作的意識，幾級參與班級討論的習慣。

在本學期教學中將引導學生恰當運用概念圖和圖表來記錄和表達所得到的信息。

三、本冊教材教學重、難點

1、情況分析

三年級的小學生從來也沒有接觸到科學課,或者說沒有涉及到專門的自然教學,對新課程的實施具有一定的挑戰性;特別是對以探究為主的教學活動;學生的自主性學習的能力比較薄弱,基本不會用自己擅長的方法來表述自己的觀點以及合作研究學習。

2、教材的重點、難點 本冊教材教學的重點是：

在觀察和實驗中除了讓學生經歷一系列有序的步驟和科學方法，還需要讓學生對收集到的事實和數據進行加工、整理和分析，并進行充分的討論，再得出結論。教學的難點是：

發展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續、細致、有聯系的兩兩對比觀察的能力；多次重復，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據，經過思維加工并嘗試進行解釋的能

力。在對科學探究的理解力方面，學生能將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋，更具說服力。地位與作用: 這冊教科書，設計了大量的探究性活動，希望學生對每一個科學概念的發展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎之上。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。顯然，對證據的重視，理性的思考，大膽的質疑，是科學態度的重要標志，也是本冊教科書中發展學生情感態度價值觀方面的重要內容，同時占有重要的地位與作用。

四、本學期教學策略

三年級上冊的教學，將帶領每個剛開始科學課學習的學生，展開四段不同但有聯系的科學學習旅程。

在植物單元中，教師要指導學生對生活在周圍的不同植物進行觀察比較，通過比較陸生植物（大樹、小草）和水生植物（金魚藻、水葫蘆）的不同特征，通過觀察植物的生長和變化，對植物的共同特征形成初步的認識。

在動物單元中，要指導學生通過飼養和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認識它們的生存需要，對動物的共同特征形成初步的認識，并在植物單元的基礎上共同形成生物的初步概念。

如果說植物和動物展開的是一段生命世界的學習旅程，那么我們周圍的材料將讓學生經歷物質世界的探究之旅。教師要指導學生比較木頭、金屬、塑料、紙、磚、陶瓷等常見材料在硬度、柔韌性、吸水

性和在水中沉浮等方面的異同，認識到不同的材料具有不同的特性，不同的特性決定了它們不同的用途。

水和空氣單元，將是一段充滿挑戰的旅程。教師要指導學生在探究中想辦法來解決、用證據來證明在探究水和空氣過程中產生的許多問題，最終使學生在事實的基礎上，認識到水和空氣在重量、體積、形狀、占據空間、流動等方面的許多特性，并且對固體、液體、氣體、物質等概念有初步的理解。

在教學本冊時，教師要仔細閱讀教學參考書；在組織學生開展每個探究活動時要圍繞科學概念進行；在進行演示、觀察、實驗時，要選擇符合教材設計意圖的本地常見的實物進行教學。

第二部分 單元整理

一、第一單元

（一）單元主題內容

第一單元《植物》。第1課

我看到了什么；第2課

校園的樹木；第3課

大樹和小草；第4課

觀察水生植物；第5課

植物的葉；第6課

植物發生了什么變化；第7課

植物的共同特點；單元回顧、評價。

（二）單元特點

這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學學習大門的單元習，將對學生們以后的學習產生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因為學生對植物具有天然的好奇心，這將 為他們的主動學習提供重要的心理基礎。提供重要的心理基礎。

秋天是果實成熟的季節，也是一個豐收的季節，生命也在這個季 節里展現出豐碩的一面。讓學生關注植物、關注一個個生命體的特點，是這個單元的核心概念。實際上，第二單元動物的核心概念，仍然是幫助學生建立生命體的概念，兩者是一致的。

（三）單元教學目標及教學策略、教學目標：

1、我們利用感官觀察周圍的世界。

2、地球上有很多不同種類的植物，它們一般都有根、莖、葉，會開花、結果、產生種子。

3、植物有最基本的生存需要：水分、陽光、空氣、空間和營養，每個植物個體有特定的生存需要，如特定的環境，一定的陽光和水分。

4、植物會經歷生長、發育和死亡的過程，會繁殖它們的后代。

5、植物有相同點：生長在一定的環境里，都需要水分、陽光、營養和一定的空間，都會生長發育，都會繁殖后代，都有一生的周期。

6、生命體具有一些基本的特征：物質構成、新陳代謝、適應和影響環境、生長發育和繁殖。教學策略：

觀察是本單元的主要技能，學生將學習用感官進行觀察，用簡圖進行記錄和描述，用維恩圖幫助整理概念之間的關系。

（四）單元知識點及訓練重、難點 單元知識點：

1、主要解決什么是真正的觀察問題，通過有目的的比較，讓學生明白觀察能夠幫助我們獲得更多、更有用的信息，同時也點出本單元的主題——觀察生命體。

2、從不同植物的個體來了解植物都具有相同的生命特征。盡管它們的形態各不相同，生長環境也有區別，但是它們都有相同的特點，學生通過畫維恩圖分析這些特點，將建立起植物多樣性下具有相同特征的認識。

3、從植物中單獨剝離出葉子進行研究，從葉片的不同到相同，學生發現原來葉子也是有生命周期的，也具有生命的特征，從而加深對植物整體的生命概念的認識。

4、主要強調學生對植物的生長變化的觀察，意識到隨著時間的推移，植物處在不斷的變化之中，有些變化較快較明顯；有些變化較慢，一下子難以觀察到，但在一個大跨度的時間里，變化還是很明顯的。這課要求學生作長期的觀察記錄，是對學生毅力的培養。

5、主要幫助學生總結梳理，把具體的經驗上升到普遍的認識，形成他們對植物生命體基本特征的理解。主要采用比較和填寫維恩圖的方式進行。單元重、難點：

1、引導學生進行觀察、研究大樹和樹葉的活動；鼓勵學生親近自然，關注自然，利用課外時間在校內外進行一些觀察植物和搜集樹葉的活動；讓學生在對大樹和美麗的樹葉的觀察研究活動中產生情感體驗，對學生進行“愛護草木，保護環境”的教育。

2、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲取關于葉的顏色、形狀、大小、構成、葉脈、葉柄等多方面的知識。

（五）思考知識鞏固的有效形式。

本單元所選擇的植物都具有顯著的不同特點，代表了自然界植物的多樣性，參考資料庫中的“令人驚奇的植物”內容，更加說明很多植物具有獨特的個性，體現出植物的多樣性。讓學生通過資料庫了解更多的知識。這幾課，還將利用畫簡圖的方式，來把握植物的主要形態特征，這是學生形成技能的一種手段。

一、第二部分 第二單元

（一）單元主題內容

第二單元《動物》。第1課

尋訪小動物；第2課

蝸牛

（一）；第3課

蝸牛

（二）；第4課

蚯蚓；第5課

螞蟻；第6課

金魚；第7課

動物的共同特點；單元回顧、評價。

（二）單元特點

教材選用的觀察活動、觀察活動所及的內容對象，是對學生科學素養培養的良好載體，但不是惟一載體。可以是蝸牛，也可以是田螺，可以是螞蟻，也可以是別的昆蟲。蝸牛的教學目的并不是要認識蝸牛，這沒有多大意義，真正意義在于以課堂上指導孩子們觀察蝸牛的活動，使他們獲得觀察動物的經歷，以此來影響他在課外自己來尋找另外一種小動物的活動；送螞蟻回家活動中，螞蟻的家在哪里？這個過程中學生會產生新的觀察和發現；觀察蝸牛殼，學生提出我的頭旋兒

是左旋還是右旋、排水時旋渦是左旋還是右旋的等新問題??這是我們科學教育所期待的遷移，要給這樣的問題、這樣的孩子以鼓勵。因為不管是孩子的觀察還是成人的科研領域，正是各種各樣的問題引領著觀察研究活動向著更深入處、更廣闊處拓展的。

（三）單元教學目標及教學策略 教學目標：

1、學生們將通過飼養和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認識它們的生存需要。

2、對動物的共同特征形成初步的認識，并在“植物”單元的基礎上共同形成“生物”的初步概念。教學策略：

注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。讓學生自己去觀察去發現。

（四）單元知識點及訓練重、難點 單元知識點：

1、動物具有多樣性，動物的生存依賴于環境，不同的環境中生長著不同的動物。動物會經歷出生、生長和死亡的過程，會繁殖它們的后代。

2、動物有相同點：生長在一定的環境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激作出反應，會生長發育，會繁殖后代。

3、生命體具有一些基本的特征—都是由物質構成的，有新陳代謝活動，能適應和影響環境、對外界刺激作出反應、進行生長發育和繁殖。單元重、難點：

1、在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動；并以活動經歷和體驗的形式進行愛護小動物，珍惜生命，保護生態環境的教育。

2、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲得關于動物的觀察特征、環境保護等多方面的豐富的直接認識。

（五）思考知識鞏固的有效形式。

《動物》單元的學習，學生將繼續利用畫圖的方式描述所觀察到的動物形態，繼續用維恩圖這種工具概括動物之間的相同和不同，直至找出動物的共同特點。充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。

第二篇：教科版三年級上冊科學教材分析

三年級《科學》上冊教材分析

一、指導思想

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析

本冊是科學教材的起始冊。是由“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”4個單元組成的。這四個單元，將帶領每個剛開始科學課學習的學生，展開四段不同但有聯系的科學學習旅程。作為起始冊，教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

三、學生情況分析

1.整體學習狀況：由于三年級剛剛接觸科學學科，因此要在開始的兩個多星期，不僅僅在課堂教學中注意觀察學生各方面的表現，還經常利用課前和課余觀察學生的學習態度。因為現在的科學學習與以往的常識學習有許多本質的區別，特別是注重學生的探究活動的培養是以往忽略的，所以怎樣引導學生開展有序地探究活動是本學期的訓練重點。

2.已有知識、經驗：學生的課外知識儲備非常豐富，知道許多相關的科學知識。但總的來說，學生以前的觀察、實驗、調查等實踐活動開展的次數比較少，怎樣進行有效探究是迫切的問題。而且，科學小組的合作學習跟其它科目的合作學習也有許多區別，課堂中小組合

作中學生還是很混亂，也有少數學生沒有參與，所以怎樣引導全員參與與分工，也是課堂教學中必須強調的。

3.兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

四、教學目標

1.知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2.了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；

3.保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、著重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

4.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

3、教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

五、教學重點、難點

教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

五、基本措施

1.把科學課程的總目標落實到每一節課； 2.把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3.用非法多彩的親歷活動充實教學過程； 4.讓探究成為科學學習的主要方式；

5.樹立開放的教學觀念；引導學生的科學學習活動； 6.充分運用現代教育技術；

7.組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型

搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察 實驗 專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論 種植飼養 科學游戲 信息發布會、報告會、交流會 參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區科學活動 家庭科技活動

角色扮演 科學幻想

七、主要導學方法

探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法 談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法

八、課時安排

第一單元“植物”

13課時 第二單元“動物” 10課時

第三單元“我們周圍的材料” 14課時 第四單元“水和空氣”

12課時

第三篇：教科版科學三年級上冊螞蟻教材分析

第5課 螞 蟻

教學重點：了解螞蟻的身體分成頭、胸、腹三部分，頭上長有一對觸角，胸部長有三對足。

教學難點：想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。

教科書安排三個活動。第一個活動是螞蟻的生活環境；第二個活動是觀察螞蟻、了解螞蟻的生活習性，并畫一畫螞蟻的身體；第三個活動是交流發現，進一步觀察螞蟻。

螞蟻的觀察，并不像蝸牛和蚯蚓那么簡單，螞蟻的爬行速度比較快，個體又小，怎樣觀察螞蟻的身體，學生們遇到了新的困難。教科書安排了兩種方法，一種方法是在室外觀察螞蟻，另一種方法是在室內觀察螞蟻。怎樣在室外觀察螞蟻?教科書提供的方法是用面包屑和白糖作為誘餌，把螞蟻從窩中引來，在螞蟻搬運食物的過程中，用放大鏡觀察它們的身體。如果找不到螞蟻的窩，也可以把食物放在尋找食物的螞蟻面前，然后跟著這些螞蟻的爬行路線找到螞蟻窩，再在窩邊放些食物，引出一批螞蟻進行觀察。

因為我們觀察的主要目標是生命體的特征，因此在觀察螞蟻的過程中，我們要求學生不僅僅觀察螞蟻的身體結構，還要觀察螞蟻的生活，如怎樣合作搬運食物、怎樣交流信息、怎樣排隊行進、怎樣尋找食物、遇到食物時怎樣反應等，這些有趣的現象肯定會吸引學生的目光，這些活動，也是螞蟻的特征，從而建立起生命體的概念。

在室外不容易觀察螞蟻，可以在課堂上觀察螞蟻。首先要解決觀察螞蟻時的問題：螞蟻體型小，會到處亂爬。所以，教科書提出要怎么解決觀察螞蟻時遇到的難題這個問題。

找一個好一點的玻璃瓶或者專門設計一個觀察螞蟻的器皿是解決上述問題的一種思路；另一種是解決當螞蟻從瓶中放出來，不讓它到處亂爬。順著第二種思路就是要解決“用什么東西把亂爬的螞蟻圍起來”。對此書上提供一種方案：在一個淺水盆子里裝一點水，水中央放一個瓶蓋，讓螞蟻在上面爬，限值了螞蟻的活動范圍。這不是唯一的方法，鼓勵學生想出各種各樣的觀察方法。

二、教科書只提了“螞蟻的身體是怎樣的”一個問題，觀察的內容、順序、方法、重點等都得學生自己思考、選擇。所以，應把螞蟻的觀察描述視作已有基礎上的進一步提高的活動。同時，教科書提出用畫圖的方法準確描述螞蟻的身體。這里只要求學生能畫出頭、胸、腹，腹部長三對足，頭上長一對觸角即可。

教科書對觀察完畢的螞蟻做了特別交代：觀察結束后，請把螞蟻送回它們的家。而不是隨便放掉完事。讓學生能愛護小動物、珍惜生命。同時，送螞蟻回家的活動還能引起新的觀察研究活動，如：螞蟻的家在哪里，也是教學所期望發生的研究活動。

教材最后提出了進一步觀察螞蟻，發現更多關于螞蟻的有趣事情，如螞蟻的信息交流，探尋螞蟻的更多的秘密，促進學生課外探索的興趣。

第四篇：教科版三年級上冊科學教學計劃

教科版科學三年級上冊教學計劃

一、指導思想：

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

本冊是科學教材的起始冊。是由“植物”、“動物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”4個單元組成的。這四個單元，將帶領每個剛開始科學課學習的學生，展開四段不同但有聯系的科學學習旅程。作為起始冊，教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

三、學生情況分析：

1、整體學習狀況：由于三年級剛剛接觸科學學科，因此要在開始的兩個多星期，不僅僅在課堂教學中注意觀察學生各方面的表現，還經常利用課前和課余觀察學生的學習態度。因為現在的科學學習與以往的常識學習有許多本質的區別，特別是注重學生的探究活動的培養是以往忽略的，所以怎樣引導學生開展有序地探究活動是本學期的訓練重點。

2、已有知識、經驗：學生的課外知識儲備非常豐富，知道許多相關的科學知識。但總的來說，學生以前的觀察、實驗、調查等實踐活動開展的次數比較少，怎樣進行有效探究是迫切的問題。而且，科學小組的合作學習跟其它科目的合作學習也有許多區別，課堂中小組合作中學生還是很混亂，也有少數學生沒有參與，所以怎樣引導全員參與與分工，也是課堂教學中必須強調的。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

四、教學目標：

1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、著重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

3、教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

五、教學重點、難點

1、教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

2、教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

五、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用非法多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；引導學生的科學學習活動；

6、充分運用現代教育技術；

7、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型：

搜集信息

現場考察

自然狀態下的觀察

實驗

專題研究

情境模擬

科學小制作

討論辯論

種植飼養

科學游戲

信息發布會、報告會、交流會 參觀訪問

競賽

科學欣賞

科學活動

家庭科技活動 角色扮演

科學幻想

七、主要導學方法：

探究法

演示法

參觀法

實踐法

討論法

談話法

辯論法

實驗法

列表法

暗示法

八、課時安排

第一單元“植物”

8課時

1、我看到了什么 1

2、校園的樹木 1

3、大樹和小草 1

4、水生植物 1

5、植物的葉 1

6、植物發生了什么變化 1

7、植物有哪些相同的特點 2 第二單元“動物”

8課時

1、尋訪小動物 1

2、蝸牛

（一）1

3、蝸牛

（二）1

4、蚯蚓 1

5、螞蟻 1

6、金魚 1

7、動物有哪些相同特點 2 第三單元“我們周圍的材料”

1、我們周圍的材料 1

2、哪種材料硬 1

3、比較韌性 1

4、它們吸水 1

5、材料在水中的沉浮 1

6、磚瓦和陶器、瓷器 1

7、給身邊的材料分類 2 第四單元“水和空氣”

1、水 1

2、水和食用油的比較 1

3、誰流得更快一些 1

4、比較水的多少 1

5、我們周圍的空氣 1

6、空氣占據空間嗎 1

7、空氣有重量嗎 1

課時

7課時，8

第五篇：教科版三年級上冊科學教學計劃

教科版《科學》三年級上冊教學計劃

一、指導思想：

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

本冊是科學教材的起始冊。是由“植物”、“動物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”4個單元組成的。這四個單元，將帶領每個剛開始科學課學習的學生，展開四段不同但有聯系的科學學習旅程。作為起始冊，教材的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

三、學生情況分析：

1、整體學習狀況：由于三年級剛剛接觸科學學科，因此要在開始的兩個多星期，不僅僅在課堂教學中注意觀察學生各方面的表現，還經常利用課前和課余觀察學生的學習態度。因為現在的科學學習與以往的常識學習有許多本質的區別，特別是注重學生的探究活動的培養是以往忽略的，所以怎樣引導學生開展有序地探究活動是本學期的訓練重點。

2、已有知識、經驗：學生的課外知識儲備非常豐富，知道許多相關的科學知識。但總的來說，學生以前的觀察、實驗、調查等實踐活動開展的次數比較少，怎樣進行有效探究是迫切的問題。而且，科學小組的合作學習跟其它科目的合作學習也有許多區別，課堂中小組合作中學生還是很混亂，也有少數學生沒有參與，所以怎樣引導全員參與與分工，也是課堂教學中必須強調的。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

四、教學目標：

1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、著重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。

3、教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

五、教學重點、難點

1、教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

2、教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

五、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用非法多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；引導學生的科學學習活動；

6、充分運用現代教育技術；

7、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型：

搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察 實驗 專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論 種植飼養 科學游戲 信息發布會、報告會、交流會

參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區科學活動 家庭科技活動 角色扮演 科學幻想

七、主要導學方法：

探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法 談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法

八、課時安排

第一單元“植物” 8--9課時 第二單元“動物” 8--9課時 第三單元“我們周圍的材料” 8--9課時 第四單元“水和空氣” 7--8課時，備注：如果本文檔對你有幫助，你愿意分享你的資源。請加群101155530（四川小學教育研究）我們共同搭建一個優質的小學教學研究平臺。