第一篇：三年級科學上冊 觀察水生植物教案 教科版

第四課 觀察水生植物

【教學目標】

科學概念：

1.水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。2.水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。過程與方法：

1.用簡圖畫出水生植物的主要形態特征，能看懂維恩圖的表達方式。2.在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。情感、態度、價值觀：

培養研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。

【教學重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特征。【教學難點】探究水生植物適應水生環境的結構特點。【教學準備】

分組材料：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。【教學過程】

一、認識常見的水生植物

1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到的水生植物有哪些？你曾經看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）

二、觀察水葫蘆和金魚藻

1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。

2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢？

3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發現？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物的環境）。其它水生植物是不是也有相似的結構？請課外繼續探究。

三、比較水葫蘆和金魚藻

水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖

用心

愛心

專心 1

后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們的生長需要什么條件？

四、比較水葫蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？

與前堂課學生總結的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）

水葫蘆 狗尾草

用心

愛心

專心 2

第二篇：三年級科學上冊 觀察水生植物2教案 教科版

《觀察水生植物》說課稿

教材分析：

《觀察水生植物》是教科版三年級植物單元第四課的教學內容。不同的環境中生存的植物形態是不同的，在前三課的教學內容更多的是關注陸生植物，本課適時的提供了另一種生存環境的植物——水生植物。水生環境和陸生環境是兩種非常典型的生存環境。對植物來說，水生環境下的生存需要有相應的形態結構，這也就顯示了植物的多樣性。多樣性是植物個體獨特面貌的體現，多樣性背后仍然蘊涵植物具有生命的共同特征，本課的設計仍然圍繞生命體這個核心概念展。本課在單元中安排中起到承上啟下的作用，為后面植物單元的幾課教學內容奠定基礎。

學情分析：

新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單的“教教材”，根據當地的實際情況為學生提供有結構的實驗材料，培養學生科學探究能力。由于地理環境的因素，相比較陸生植物而言，北方的學生尤其是城市的孩子對水生植物的感官認識更少。教材中著重分析了水葫蘆這種浮水水生植物在水中沉浮的原因，因為這種植物在南方的池塘中到處可見，是學生熟悉的觀察材料。但在北方城市中根本難覓他的蹤影，因為水葫蘆繁殖速度極快被視為一種污染環境的有害生物，05年的時候已經在冰城全面取締銷售了。在這種情況下，我選擇一種學生常見的浮水植物“水芙蓉”進行觀察。學生通過前三課學習已經掌握了運用感官來觀察的方法，本可延續運用感官，眼看、手摸等方法來研究水生植物材料。在學生的原認知中有很多對水生植物的錯誤理解，因此在教學時我安排了認識幾種常見的水生植物的教學環節，然后對其中的兩種水生植物進行細致觀察。《科學課程標準》提出：科學教學要面向全體學生，引導學生主動參與科學探究活動，在活動中以自己的親身體驗來理解科學的本質和精神。通過科學探究活動了解它們的形態結構，水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因，水芙蓉也有是自己特殊的結構來幫忙。學生在建構科學概念的過程中既“知其然”亦“知其所以然”，學生科學思維的發展得到真正的關注。

教學活動過程：

一、回顧舊知，引出新知。

上一節課我們共同研究了大樹和小草，總結出了大樹和小草的一些共同的特點，現在請同學們一起回想一下狗尾草的特點。學生匯報。

（設計意圖：每一課的教學并不是孤立的，他們都存在相應的課與課，單元與單元之間的內在聯系。第一個環節讓學生以回顧狗尾草的特點導入不僅是是為了呼應最后一個環節的韋恩圖完成，而且還可以使學生遷移探究狗尾草的方式方法繼續學習）

不光陸地上生長著許多植物，水中也生長著許多植物，那今天我們就一起來觀察水生植物（板書課題）

二、認識常見的水生植物

1、能說一說，你知道或曾經看到過哪些水生植物嗎？

用心

愛心

專心

（設計意圖：學生匯報的同時與現實中的俗稱相互聯系，增強學生對這些植物樣子的回憶。同時幫助學生建立水生植物的概念：這是指那些能夠長期在水中正常生活，并可以順利的繁殖下一代的植物。在學生的匯報中，相互答疑解惑，糾正錯誤認知）

2、老師也為大家帶來了幾個我們比較熟悉的水生植物，請大家仔細看，這其中就有我們今天要重點觀察的兩種植物（金魚藻和水芙蓉）。教師邊播放課件邊介紹。

3、觀察的金魚藻和水芙蓉 1）確定觀察內容

如果給大家這個機會去觀察金魚藻和水芙蓉，你都想要了解他們的那方面的內容？

（設計意圖：動手之前先動腦思考要重點觀察探究的內容，讓學生帶著目的去觀察會比無序的觀察收到更好的效果。學生匯報的時候也是在相互補充自己可能疏漏的觀察內容，從兩種植物的根莖葉三方面入手觀察。）

2）觀察的方法

還記得我們觀察大樹的方法嗎？先整體后部分，觀察用眼看、放大鏡下仔細觀察、特別是觀察植物在水中的樣子，用簡圖把它的樣子畫下來。

（設計意圖：回顧觀察方法，用相同的方法進行觀察，觀察陸生植物方法的知識遷移）3）小組合作觀察，并完成觀察記錄單

4）分別匯報兩種植物的結構特點：金魚藻的葉子柔軟而透明，有的形狀為絲狀(如金魚藻)。絲狀葉可以大大增加與水的接觸面積，使葉子能最大限度地得到水里很少能得到的光照和吸收水里溶解得很少的二氧化碳，保證光合作用的進行。莖柔軟不容易被水流沖斷。

（設計意圖：與本課陸生植物的代表狗尾草進行對比，由于金魚藻的外形與狗尾草十分接近所以此處重點分析金魚藻的身體各部分在水中的功用，探討為什么會生成這個樣子，表明了水生環境下的生存需要有相應的形態結構。）

4、探究水芙蓉漂浮的秘密

1）結合學生剛才的回報中的發現，提出要探究水芙蓉不沉的秘密

剛才同學提出了自己發現水芙蓉會一直浮在水面上，不沉下去。即使把他們壓在水底，也會漂浮上來。為什么會這樣呢？大家猜一猜，會和它身體那一部分結構有關系呢？

2）實驗探究

用裝水的塑料瓶，來模擬下雨的情景，看一看水芙蓉到底有什么法寶可以使自己浮在水面上！

通過小組合作探究得出結論：他的葉子上長有許多絨毛，不會沾水，當水滴在它身上的時候會形成一顆顆大水珠，從葉子上滑落下來

（設計意圖：通過實驗證明水芙蓉浮在水面的原因，和它自身的結構有關）

三、總結水葫蘆和金魚藻的相同點，比較水葫蘆和狗尾草的相同和不同。

1、通過剛才的研究大家發現了水芙蓉和金魚藻有哪些相同之處呢？（利用韋恩圖完成）

2、這些水生植物和狗尾草相比，它們之間有什么相同和不同之處呢？（結合導入部分對狗尾草的回顧）

學生討論交流，并進行匯報。教師根據學生的匯報用維恩圖進行比較。最后總結出水生植物和陸生植物之間的相同點和不同點。

用心

愛心

專心

：通過韋恩圖的總結，找出植物的共同特征）用心

愛心

專心 3（設計意圖

第三篇：[教科版]小學三年級科學上冊第一單元《植物》第4課：《 觀察水生植物》

【教學目標】

科學概念：

水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。

水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。

過程與方法：

用簡圖畫出水生植物的主要形態特征，能看懂維恩圖的表達方式。

在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。

情感、態度、價值觀：

培養研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。

【教學重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特征。

【教學難點】探究水生植物適應水生環境的結構特點。

【教學準備】

分組材料：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。

【教學過程】

一、認識常見的水生植物

1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到的水生植物有哪些？你曾經看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）

二、觀察水葫蘆和金魚藻

1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。

2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢？

3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發現？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物的環境）。其它水生植物是不是也有相似的結構？請課外繼續探究。

三、比較水葫蘆和金魚藻

水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們的生長需要什么條件？

四、比較水葫蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？

與前堂課學生總結的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）

板書設計：

教學后記：

第四篇：(教案)三上教科版科學第一單元 植物 第四課 觀察水生植物

第四課 觀察水生植物

【教學目標】

科學概念：

水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。

水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。

過程與方法：

用簡圖畫出水生植物的主要形態特征，能看懂維恩圖的表達方式。

在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。

情感、態度、價值觀：

培養研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。

【教學重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體的共同特征。

【教學難點】探究水生植物適應水生環境的結構特點。

【教學準備】

分組材料：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。

【教學過程】

一、認識常見的水生植物

1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到的水生植物有哪些?你曾經看到過哪些水生植物?(補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。)

二、觀察水葫蘆和金魚藻

1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發給各小組，要求放入水槽中(為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥)，觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。

2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處?對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢?

3.探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發現?這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上(適應水生植物的環境)。其它水生植物是不是也有相似的結構?請課外繼續探究。

三、比較水葫蘆和金魚藻

水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處?(除了形態結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。)它們是水生植物，它們的生長需要什么條件?

四、比較水葫蘆和狗尾草

水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處?

與前堂課學生總結的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。(都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等)

水葫蘆

狗尾草

板書設計：

教學后記：

第五篇：三年級科學上冊 螞蟻教案 教科版

螞蟻

【教學目標】

科學概念

1.螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。

2.螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。

過程與方法

1.用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。

2.想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。

情感、態度、價值觀

以細心、小心的態度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。

【教學重點】經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。

【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。

【教學準備】

每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。

教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。

【教學過程】

一、課前布置找螞蟻

1.課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。

2.學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。

3.關注：學生是否按要求找螞蟻。

4.設計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。

二、觀察螞蟻

（一）室外觀察螞蟻

1.交流有關螞蟻的經驗。

2.觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。

3.教師整理學生的意見并根據學生意見適當補充觀察的注意事項。

4.學生到校園找好的地方觀察螞蟻。

5.關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運 1

動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。

6.設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。

（二）室內觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內找不到螞蟻的情況）

1.教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”

2.學生討論方法，教師整理。

3.選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。

4.關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。

5.設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。

三、交流發現

1.學生交流觀察中的發現。

2.組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。

3.關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。

4.設計意圖：培養傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。

（備注：如果是室內觀察，注意送螞蟻回家。）