第一篇：三年級上冊科學第四單元表格式教案(教科版)

三年級上冊科學第四單元表格式教案

（教科版）

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m 課題

水

課時

一課時

教

學

目

標

用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。積極參與研討，發表見解；意識到水是地球上的重要資源；學會小組合作。

教學

重點

用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

教學

難點

對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

采用模式

對比、分析

教學

準備

袋子、石頭、木頭、樹葉、分類用圖紙、醋、牛奶、網狀圖記錄紙、資料。

教

學

過

程

教師活動：

一、我們知道的水、關于水，我們了解哪些？

2、有目的地進行板書，幫助學生概括、梳理。

3、交流總結，把關于水的知識歸結為幾個方面：水在地球上的存在形態、水的作用、水與生物的關系、水的基本特點等。

4、播放一小段關于水的影像資料，進行拓展，同時滲透保護水資源的意識。

二、水在哪個袋中、在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質。（出示幾個不透明的袋子）在不打開袋子的前

學生活動：

小組為單位，討論交流，將自己知道的關于水的內容進行簡單記錄。

匯報交流。

猜測、思考

實踐，運用多種感觀進行感知。

個人主頁

教師活動：

提下，你們有什么辦法猜測里面裝的是什么，水又裝在哪個袋中嗎？并思考這么猜測的根據是什么。

2、巡回指導學生，并了解學生的想法。

3、這些物質中，比較難辨別的是哪些，為什么？

4、對于袋中所裝的物質，我們都有了自己的猜測，請大家把袋子都打開，看自己的猜測是否正確。

5、根據學生交流匯報的情況，告訴學生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。

板書設計

水

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

學生活動：

交流討論：猜測的結果如何？猜測的依據是什么？

討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以打開袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？打算怎么做？為什么?

實踐、將袋中所裝的物質進行分類，交流匯報自己的理由。

交流，人們這樣進行分類的理由是什么。舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。

個人主頁

課題

水和食用油的比較

課時

一課時

教

學

目

標

運用不同感官仔細觀察比較水和油；用圖表方式記錄比較的結果，并進行分析和交流。愿意與他人合作，樂于交流尊重事實、重視證據。

教學

重點

觀察、描述水和食用油。它們都會流動，沒有固定形狀。

教學

難點

運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同。

采用模式

用圖表的方式記錄比較的結果，并進行分析和交流。

教學

準備

記錄紙、塑料杯、玻璃、蠟光紙、筷子、試管、木條、玻璃杯、塑料瓶、水槽。

教

學

過

程

教師活動：

一、觀察水和食用油、水是一種液體，你們知道的這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油為例，進行研究。

2、提供給每組一杯水和一杯食用油（提示：在科學觀察中，一般不用嘗的方法）。

3、板書展示。

二、滴液比較、水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎？比如，我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態一樣嗎？

學生活動：

說說生活中還有哪些液體？

仔細觀察水和食用油的相同和不同之處，并把觀察到的結果填寫在維恩圖中。

交流水和食用油有哪些相同和不同。

猜測，并討論：在實驗中需要注意什么？

個人主頁

教師活動：

2、提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時，為了實驗的可靠，需同時多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多。（簡單演示：要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣）

三、比較水和油的輕重、水和食用油相比，那種物質更重？我們有什么辦法比較？

2、提供材料實驗（這一實驗可根據實際情況調整為演示實驗）。

3、將觀察所得的結果補充到維恩圖中。

四、借助多種容器，進一步觀察水和食用油的相同點

演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中。

五、總結提升

小結：通過本課的學習，對于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的認識？

學生活動：

實踐，將觀察到的液滴狀態畫下來，并注明液滴是在什么物體上。

展示記錄，并交流討論。

交流方法，并討論、判斷方法的可行性。

以小組為單位選擇一種方法進行實踐，判斷水重還是食用油重。

交流實驗結果，并嘗試根據實驗現象進行解釋。

觀察它們有哪些相同的特點。

交流、小結。將兩者的相同點補充到維恩圖中。

全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處？

討論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點，固體具有嗎？

個人主頁

課題

誰流得更快一些

課時

一課時

教

學

目

標

進行預測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。認識到公開的、民主的討論有助于辨識實驗的準確性；小組內分工合作對開展實驗是十分重要的。

教學

重點

簡單設計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。

教學

難點

設計對比實驗，理解公平實驗對實驗結果的影響。

采用模式

實驗、對比

教學

準備

杯水、1杯油、1杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管、實驗記錄表、維恩圖。

教

學

過

程

教師活動：

一、設計流動比賽、展示上節課的維恩圖：水會流動，油會流動，它們流動的快慢一樣嗎？

2、其他液體也會流動。比如洗潔精，這也是一種液體。（出示三種液體）這三種液體流動速度一樣嗎？

3、有什么辦法證明？

引導：如果要證明自己的猜測是否正確，最好進行一場公平的液體流動的比賽。

4、全班交流比賽方法，圍繞“保證比賽的公平、可行”進行討論，鼓勵生生質疑，完善比賽規則。

學生活動：

回顧上節課學習的主要科學概念：水和食用油有哪些相同和不同。

推測，誰會流得更快一些？

設計“流動比賽”的方案，小組內成員交流：怎樣做才能保證流動比賽是公平的？哪個方法最好，為什么？討論后確定一個比賽方法。

個人主頁

教師活動：

二、實驗、思考、提示學生重復做幾次實驗。

2、全班交流，匯報，包括：一共進行了幾次實驗，實驗的結果如何，每次實驗的結果都相同嗎，大概是什么原因導致實驗結果不一致等。

三、液體、固體比較

小結：三種液體的相同點，固體具有嗎？固體和它們相比，有哪些不同？師生討論交流，完成固體和液體比較的維恩圖記錄。

板書設計

誰流得更快一些

液體都會流動，流動的快慢受到黏度的影響。

學生活動：

小組成員根據自己選擇確定的方案進行流動比賽，并記錄。

全班交流，匯報。

思考：液體的流動快慢跟什么有關？

關注以板書的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的共同特點，并思考洗潔精是否同樣具有這些特點。

討論交流，對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認識？

個人主頁

課題

比較水的多少

課時

一課時

教

學

目

標

通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助于確立科學的標準。

教學

重點

通過多種方法比較液體多少；能較規范地使用量筒測量液體體積。

教學

難點

用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。

采用模式

比較、分析、總結

教學

準備

3個塑料瓶、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

教

學

過

程

教師活動：

一、比較哪個瓶子水最多、出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。

2、適當提示前面所學的關于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性。

3、如出現結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因。

二、比較水多多少、現在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？

2、追問：杯子上的刻度有什么用？

學生活動：

猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。

怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。

交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。實踐操作后匯報結果。

討論測量方法

：用有刻度的杯子

個人主頁

教師活動：

假如沒有有刻度的杯子，該怎么辦？

追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。

3、自制刻度線測量

如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）

三、認識并使用量筒、介紹量筒，提示“測量要求”，量筒刻度上一格代表多少？和我們自制刻度比較有哪些區別？為什么量筒要平放？為什么視線要與液面保持水平？

2、（出示食物或照片）這個數值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

板書設計

比較水的多少

液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

學生活動：

2、借助一些更小的容器幫助測量。一時想不出用什么辦法。

實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。

交流測量結果，發現并討論問題：

測量的結果相同嗎？你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？

用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結果。

一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？5毫升水大概是多少？

個人主頁

課題

我們周圍的空氣

課時

一課時

教

學

目

標

對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。明白科學的結論需要客觀事實（證據）來加以證明。

教學

重點

了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。

教學

難點

用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。

采用模式

實驗、交流、匯報

教學

準備

透明塑料袋、玻璃杯、水槽、香、打火機、吹泡泡器、洗潔精或肥皂水。

教

學

過

程

教師活動：

一、我們知道的空氣、還記得我們上次“猜測水在哪個袋里”的活動中，是怎么知道空氣在哪的？

2、關于空氣，我們還知道什么？

3、整理，形成班級的大氣泡圖。

二、空氣的存在、空氣真的存在嗎？我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實裝有空氣？

2、這里給大家準備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實存在。

學生活動：

把自己知道的內容填寫到氣泡圖中。

交流。

思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步證實的？

分組討論證實空氣存在的方法，并利用材料操作一下，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現象，及實驗的結果。

匯報交流證實空氣存

個人主頁

教師活動：

3、滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學觀念。

三、比較空氣和水、既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？

（出示關于水的維恩圖）

2、有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會流動，空氣會流動嗎？

3、比較空氣和水的相同和不同點，并把比較的結果記錄到維恩圖中，全班進行交流。

板書設計

我們周圍的空氣

空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

學生活動：

在的方法，所觀察到的實驗現象及結果，說明是什么事實證明袋中

空氣確實存在。

回顧所知道的關于水的一些特征，根據這些特征對水和空氣進行有聯系的比較，擴大認識視角。

討論證實的方法，重點對“空氣會流動嗎？”進行展開。

個人主頁

課題

空氣占據空間嗎

課時

一課時

教

學

目

標

用實驗方法證實空氣確實占據空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。

教學

重點

知道空氣與其他物質一樣，能夠占據空間，認識到空氣是一種物質。

教學

難點

用實驗方法證實空氣確實占據空間，空氣占據空間的多少是可以改變的。

采用模式

合作交流、實驗證實

教學

準備

玻璃瓶、玻璃杯、注射器、吸管、紙巾、橡皮泥。

教

學

過

程

教師活動：

一、空氣占據空間、“烏鴉喝水”的故事引入，操作演示。

2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）

3、聯想平時喝盒裝飲料時，有什么經驗？這些材料該如何使用？

4、指導學生，提示學生注意

5、重點解釋實驗發生的現象。

二、杯中的紙會濕嗎？、演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？

學生活動：

思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

分組實驗，觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中水不斷上升，辦法是什么？

個人主頁

教師活動：

2、生實驗，記錄實驗時的現象及自己的思考。交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。

三、空氣占據空間的變化

、出示注射器。

2、匯報實驗中觀察到的現象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。請學生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結合圖來進行解釋。

3、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學生進一步）

4、把這節課所了解的關于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。

板書設計

空氣占據空間嗎

空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。

學生活動：

小組實驗，請學生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

思考討論：這兩個實驗都說明了什么？對空氣的性質有了什么新的認識？

分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。

交流自己的想法。

感受壓縮后的空氣的特性。

個人主頁

課題

空氣有重量嗎

課時

一課時

教

學

目

標

在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結果，產生誤差，學習準確稱量。培養與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態度。

教學

重點

知道并能設計實驗證明空氣有重量，但很輕。

教學

難點

設計多種方法，重復驗證空氣有重量，但很輕。

采用模式

回顧、反思、描述。

教學

準備

長細木條（或竹條）、細線、橡皮泥、氣球、皮球、托盤天平

教

學

過

程

教師活動：

一、空氣有重量嗎、水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？

2、指導學生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好。）

3、小天平調平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）

二、改進小天平的測量效果

討論交流改進小天平測量的方法

方法1：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個氣球的氣放掉，觀察小天平的變化。

學生活動：

討論交流，提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實驗）

交流小天平變化情況，思考：所有小組實驗結果都一致嗎？可能是哪些原因引起實驗結果不同？有什么辦法改進實驗，使效果更明

個人主頁

教師活動：

方法2：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平兩端，并調整天平，使小天平保持平衡，在天平一端再掛上一個或幾個充足氣的氣球，觀察小天平變化。

三、天平稱量皮球的重量、為了讓我們的實驗結果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學生來看），然后用氣筒給皮球充足氣。

2、演示測量充足氣的皮球的重量。

3、托盤天平不僅可測出空氣是否有重量，而且可較準確測出到底增重多少。

板書設計

空氣有重量嗎

空氣有一定的重量，但是重量很輕。

學生活動：

顯，結果更精確？

選擇方法進行實踐，并討論解釋所觀察到的現象。

幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？

注意充足氣后，皮球的大小是否發生變化，為什么要保持皮球的大小一致）

觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區別。

個人主頁

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第二篇：教科版三年級科學第四單元總結

第四單元 我們知道的磁鐵

第1課 我們知道的磁鐵

1、舉出哪些地方用到了磁鐵。

答：文具盒、門吸、磁性黑板、擴音器、收音機。

第2課 磁鐵有磁性

1、我會解釋

磁性：磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

第3課 磁鐵的兩級

1、我會解釋磁極：磁鐵上最強的部分叫磁極。

2、磁鐵上最強的部分叫（磁極），磁鐵上有兩個（磁極）。

3、兩塊磁鐵的磁極相互接觸時，有時會往一塊吸，我們叫它們（相互吸引），有時會往兩邊推，我們叫他們（相互排斥）。

第4課 磁極的相互作用

1、我們把指北的磁極叫（北極），用（N）表示，我們把指南的磁極叫（南極），用（S）表示。

2、我們把兩個相同的磁極叫（同級），不相同的磁極叫（異極）。

3、當兩塊磁鐵相互靠近時，（同級相互排斥，異極相互吸引）。

4、小明撿到一塊磁鐵，但他不知道哪段是南極，哪端是北極，你有辦法嗎?清寫出過程和方法？ 答：第一種方法：（條形磁鐵）用一根繩子綁在磁鐵的中間，手拿住繩子的一端，把磁鐵懸掛起來，使它能水平方向自由轉動，停止轉動時，總是指向南的為南極，總是指向北方的為北極。

第二種方法：（其它形狀的磁鐵）找一個標有磁極的磁鐵，用磁鐵的南極與撿到的磁鐵靠近，吸引的為北極，另一端為南極。否則相反。

第5課 磁力的大小會變化嗎

1、兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。

2、兩個相互吸引的磁鐵結合在一起磁力會變大。

3、兩個相互排斥的磁鐵結合在一起磁力會變小。

4、給你幾個不同形狀的磁鐵和回形針，請你設計一個實驗證明磁鐵的磁性有強弱。

答：實驗名稱：磁鐵的磁性有強有弱

實驗材料：不同形狀的磁鐵，回形針，兩個杯子，木條

實驗過程：把一根木條橫放在兩個杯子中間，將磁鐵放在木條上，看磁鐵吸回形針的個數。實驗結果：結果發現每個磁鐵吸回形針的個數各不相同，所以磁鐵的磁性有強有弱。

第6課 指南針

1、（指南針）是利用磁鐵指示方向的儀器。

2、（指南針）是我國古代的四大發明之一。

3、很久以前，人們發現了一種能吸鐵的礦石，他們把這種礦石叫（磁石）。

4、被稱為世界上最早的指南針是（司南），是我國四大發明之一。

5、用指南針定方向的方法。

答：

1、把指南針放平，讓磁針自由轉動。

2、待磁針停止擺動后，轉動指南針盒，使方位盤上標明的南（S），北（N）方向與磁針指的南北方向一致

3、對照方位盤確定出各個方向。

第7課 做一個指南針

1、做一個指南針

材料：磁鐵，鋼針

做法：用磁鐵的磁極在鋼針上沿一個方向摩擦，重復做20~30次，用一個標著南北極的磁鐵的南極與鋼針接觸，相吸就是北極，另一極為磁極，否則相反。把鋼針固定在紙上，紙上標好南北，中間系一根繩子，就是指南針了。

第三篇：教科版五年級科學上冊第四單元第6課教案

教科版五年級科學上冊第四單元第6課教案

第六課 滑動和滾動

【教學目標】 科學概念：

摩擦力的大小與物體運動方式（滾動還是滑動）有關、對于相同的物體，滾動摩擦力大小，滑動的摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來，使因為受到了摩擦力的作用；滾珠軸承使一種將滑動變為滾動的裝置。過程與方法：

做簡單的對比實驗；用簡單物品模擬做滾珠軸承。情感、態度、價值觀：

通過了解人類改進搬運重物的方法，感受科學技術與社會的關系。【教學重點】用對比實驗證明同一物體滾動摩擦力小于滑動摩擦力。【教學難點】整理分析對比實驗獲得的數據，分析結果

【教學準備】實驗用小車一輛、紙盒、載重物（鉤碼、小沙袋）、彈簧測力計、膠帶、大小瓶蓋、玻璃彈子 【教學過程】

一、導入

1、分別出示滾動和滑動的卡通圖片，提問：這兩幅圖中他們在干什么？

2、一個箱子在地上滑動，一個箱子在木頭上滾動，板書：滑動和滾動

3、提問：你想到了什么？（為什么要在箱子底下墊幾根木頭）（因為讓木頭滾動比滑動省力）

二、對比實驗：滑動和滾動摩擦力的大小比較

1、提問：你根據什么來說，滾動和滑動比省力？

2、學生會根據生活中的經驗舉例說明滾動比滑動省力。

現在運輸貨物都用有輪子的車。

3、教師引導：生活中了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用更科學的數據來證明呢？

4、學生提出測量的方法。

5、設計實驗如何測量。（1）輪子的接觸面積相同（2）小車的載重相同（3）在相同的路面上行駛上

6、記錄。指導學生看83頁的表格。

7、學生實驗，把數據記錄在書本表格上。

8、分析整理數據，提出結論。

教師總結：對于相同的物體，滾動的磨檫力小，滑動的磨檫力大。

9、提問：為什么滾動比滑動省力呢？（滾動可以減少摩擦力）

三、制作滾珠軸承

1、哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力？（學生非常熟悉得四驅車滾珠軸承）

2、介紹滾珠軸承的工作原理。

滾珠軸承是一種將滑動轉變為滾動的裝置。

3、根據課本的提示小組制作滾珠軸承。

四、小結

1、討論：在哪些機械中也用到了滾動摩擦？

2、討論：哪些地方用到了滑動摩擦呢？

五、板書設計

滑動與滾動 一、一個物體在另一個物體表面運動，有滾動和滑動兩種方式。

二、對于相同的物體，滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。

三、認識和制作滾珠軸承 滾珠軸承是專門把運動有滑動變成滾動的機械裝置。

第四篇：三年級上冊第四單元教案

總也倒不了的老屋

教學要求：

1．會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。3．品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發生的故事。并從課文中畫出相關的依據。

教學重難點：

通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發生的故事。教具準備： 教學課件、生字卡片 教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1．揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發揮自己的想象。(引導學生想象老屋之“老”)今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

2．板書課題：“總也倒不了的老屋”。3．教師配樂范讀。

二、自學生字新詞，試讀課文。

1．這座老屋為什么總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．學生試讀。3．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

三、朗讀練習。

1．開火車朗讀，每人讀一自然段。2．指名分段朗讀。

四、鞏固字、詞，指導寫詞。1．指名讀生字，新詞。2．指導書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。“暴”是上下結構，注意“氺”不要寫成“水”。

“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區分。

“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。b．學生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導入：通過上一課的學習，在老屋身上發生的事情有哪些呢？

二、分段讀議，加深感悟。1．第一、二自然段。

(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？

(2)學生讀后交流。

可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。(3)老屋已經這么老了，根據這一點，你能預測出什么結果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢？

(4)教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。(5)指名朗讀，最好對學生的評價(注意使用鼓勵性的語言)。2．第三、四、五自然段。(1)“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

品讀下列句子：

①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質？

②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

3．第六自然段。

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據是什么？

4．學生自主學習。自主學習要求：

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！” 這句話在文中出現了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？(3)老屋每一次都是怎么做的？(4)你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

5．如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？

三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美好品質。

選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。

四、續寫故事。

還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。板書設計： 總也倒不了的老屋

總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨 老母雞孵小雞 蜘蛛好餓助人為樂 胡蘿卜先生的長胡子

教學要求：

1．借助閱讀，在觀察、想象、發現中，讓學生享受閱讀的情趣。2．能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，并學會有理有據的預測故事將要發生的事情。

3．合理地續編故事或創編故事。教學重難點：

學會通過故事情節預測故事的發展 教學時間： 1課時 教具準備： 課件。教學過程：

一、激趣導入。

同學們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？

二、整體感知課文。

1．在打開課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務？(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。(2)認真讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發生了什么事？ 2．本課中出現了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。a．指名學生讀。b．加上拼音讀。

c．讓我們將詞語送入句子讀一讀。

我們剛才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？

三、品讀環節。

1．孩子們，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因為近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？ 濃密的胡子令胡蘿卜先生很發愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內容)a．讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。(自由練讀)b．胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩惱，對別人來說呢？ c．胡蘿卜先生的長胡子幫助了小男孩解決了什么難題？ d．幫助鳥太太解決了什么難題？

e．還有可能幫助誰解決什么樣的難題？想一想，說一說。所以說：幫助別人，快樂自己。

3．出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？ 4．設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發現自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎？為什么？想一想。

小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因為幫助別人也是一種快樂。可是假如有一天，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。

四、創編故事，繪寫結合。

(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。

(2)評價交流。板書設計： 胡蘿卜先生的長胡子 胡蘿卜的長

胡子幫助了小男孩→替代風箏線 鳥太太→替代繩子晾尿布 ……幫助別人 快樂自己 不會叫的狗

教學要求：

1．熟讀課文，認讀課文中出現“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，培養學生的理解、想象創造的能力。

教學重難點：

引導學生懂得成長過程中難免會遇到挫折及不幸，要學會和善待人，互相尊重，對小狗的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己。

教具準備： 課件。教學時間： 1課時 教學過程：

一、導入課題。

同學們喜歡讀童話故事嗎？請說說你最喜歡的是哪篇，并說明理由。今天我們再來學習一篇童話，故事的名字叫“不會叫的狗”。看到這個題目你會想到什么？

下面就讓我們帶著這些疑問走進課文。

二、初讀課文，識記生字。

1．請小朋友們把書翻到第14課，用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書要求)標(邊讀邊標出自然段)劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語)讀(讀準字音，讀通句子，不加字，不丟字，難讀的地方停下來多讀幾遍。)想(這篇課文講了一個什么故事？)2．看到同學們讀得那么認真，那么投入，我想你們一定掌握了不少知識，誰來說說這篇課文講了一個什么故事？

3．你真了不起，只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內容。(課件出示帶拼音的生詞)誰來當小老師教大家來拼讀下面的生字。

干嗎討厭批評來訪搞不清刀叉壓根兒差不多

4．同學們讀得真好聽，下面我們男女同學比賽讀，看看誰讀的好。你們讀得很棒，為自己掌聲鼓勵一下。

三、整體感知。1．分角色朗讀課文。

2．思考：本文寫了一個什么故事？這只狗為什么要學叫？都向誰學了？

四、品評形象，深入理解。1．想想文中一共出現幾只小動物？

2．公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的？教的時候表現怎么樣？狗學的時候表現怎樣？從文中找關鍵性的詞語與句子。

(小雞－同情、杜鵑－憐憫、狐貍－嘲笑)3．狐貍為什么嘲笑它？從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。

4．面對這種嘲笑小狗有怎樣的反應？(指導讀出傷心的語氣)從動作表現來看你覺得這是一只怎樣的小狗呢？(師引導自尊心強并可憐的狗。)

五、探討結局，挖掘內涵。

1．課文設計了三種結局，請速讀并說說你比較喜歡哪一種結局，為什么？ 2．你希望這只狗有怎樣的結局？請為這只狗續寫個結局。

六、聯想續寫，布置作業。

讀童話需要一顆童心，還需要我們有一雙慧眼，用心地去發現生活中的美與丑、真與假，這樣真實的生活自然會從你的筆間流出。學完這篇童話相信你也會按捺不住寫作的欲望，請你提起你手中的筆來表達自己的心聲。

為此文加上第四個結局，最好能像作者一樣，在文中有一個關鍵句來表達自己的觀點。

板書設計： 不會叫的狗 小公雞同情 小狐貍嘲笑

杜鵑憐憫和善待人，互相尊重

口語交際4 名字里的故事

教學要求：

1．通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。2．對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。3．養成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。教學重難點：

1．表達時要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊含的意義。2．養成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。課前準備： 多媒體課件 教學時間： 1課時 教學過程：

一、導入。

每個人都有自己的名字，每一個名字往往都蘊含著父母對你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請跟大家說一說！

二、小組合作，交流。

和同學說一說名字的含義或來歷，可以是關于自己名字的，也可以是關于他人名字的。聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內容，可以向同學提出來。

注意：要學會傾聽，有不懂的地方，適時發問。別人講話時，要有禮貌地回應。

通過交流，你有什么收獲？

三、全班交流。

1．每一組挑選一名同學，與全班同學互相交流，講明名字里蘊含的故事，說清父母對自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。

2．聽了同學的發言，你有什么感受？ 3．講講今后的打算。4．師生共同點評 5．評比：誰講得最好。

四、作業。

回家和家里人說一說，你從同學的講述里發現了哪些有趣的事？

習作4續寫故事

教學要求：

1．了解續寫的相關知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。

2．通過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。

3．培養學生良好的習作習慣及思維方式。教學重難點：

通過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法為學生理清思路，使學生明白怎么寫，如何寫好等問題。

課前準備：

教師——制作課件，學生——搜集習作資料。教學時間： 1課時 教學過程：

一、思維訓練，認識“續寫”。

1．老師給大家帶來兩個句子，請你們發揮想象，將句子補充完整。(出示擴句)(1)春天到了，________________________________________。(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。小結：春天的景物是什么樣的？花瓶打碎和我有什么關系？接下來會發生什么？

2．引導學生想象填充。

過渡：剛才我們是進行擴句訓練，大家憑借自己的生活經驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文——續寫形式跟擴句相似，不過有一定難度。我們先來看看什么是續寫？(指名讀)出示：續寫就是抓住“續”字，在原文的基礎上想象和推測，接著原材料的故事情節延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提煉要點，明確要求。1．出示習作要求： 第一幅圖：

同學A：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。” 同學B：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日。” 同學們圍在一起議論起自己的生日。第二幅圖：

李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是…… 第三幅圖：

同學A對同學B說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”

第四幅圖： 結果會是什么呢？

以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚，寫具體。

思考：從習作要求中你弄懂了什么？ 2．教師引導歸納出示：

(1)范圍：記事材料作文(給出開頭，續寫經過，結果)。(2)順序：按事情發展的順序。

(3)要求：展開想象；寫清楚；寫具體。

三、創設情景，師生續編故事。

1．談話出示語言片斷：(既然根據材料續編故事，那么我們就得弄清材料內容。)下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎么為他慶祝生日呢？……

2．研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？(四要素：時、地、人、事、起因)【板書：自己的生日】

同學們，想一想，接下來會發生什么事呢？【板書：準備生日】 結果又會怎樣？【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。小結：在續寫之前我們首先要【板書：理清線索】 3．師生口頭共同續編故事。

(1)出示：下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎么為他慶祝生日呢？

(過渡)在續寫過程中，除了理清線索之外還要對發生的事情進行合理想象。回過頭來看，在敘述同學們打算為李曉明慶祝生日時，應該怎么對他說，又會怎么做呢？李曉明有什么反應？他會怎么說？怎么做？

(2)出示：我們為李曉明的生日做了哪些準備？是靠自己還是在朋友及老師的幫助？在這個過程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同學呢？

(3)在續寫時我們還要注意過渡和前后照應，使文章過渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去。【板書：語意連貫】

(4)出示：常用的過渡方法有： a．用一個句子過渡；

b．用表示時間或空間的詞語過渡； c．用提示語過渡。

(5)對于這件事，我有什么感受或收獲？(6)試著給這個故事擬定一個合適的題目。

過渡：剛才我們共同續編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發生，請大家充分發揮你們的聰明才智，根據材料內容展開合理想象。

四、各抒己見，發散思維。1．出示討論提示：

(1)我們為什么打算為李曉明慶祝生日。(2)我們為李曉明的生日做了哪些準備。

(3)李曉明當時有什么反應？他會怎么說？怎么做？(4)結局如何。

(5)我有什么感受或收獲。2．討論交流。3．教師小結。板書設計： 續寫指導 理清線索 語意連貫 合理想象

如需參考范文請點擊：部編本三上《習作4續寫故事》范文：過生日

第四單元習作指導

續寫故事

寫作思路：

1．審閱題目：看課本插圖的內容，我們可以將本次習作的題目定為“過生日”。

2．選定內容：(1)寫同學們課間討論自己的生日怎樣過。(2)寫李曉明為自己的生日發愁。(3)寫同學們打算為李曉明過生日。(4)同學們為李曉明舉行了一場別開生面的生日會，李曉明感動得哭了。

3．表達方式：記敘、描寫。4．表現手法：開門設疑。

5．結構順序：先寫同學們課間討論自己的生日怎樣過，接著寫李曉明傷心的原因，然后寫同學們打算為李曉明過生日。最后同學們為李曉明舉行了一場別開生面的生日會，李曉明感動得哭了。

下水文：

過生日

鈴鈴鈴，下課了，同學們都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同學問：“你們的生日是怎么過的？”李梅開心地說：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的蛋糕。”王明也搶著說：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝生日。”劉東問：“李曉明的生日到了嗎？”

李曉明聽了李東的話默默地回到自己座位上。他看著窗外，心里想：我也快生日了，但是……想著想著就流出了眼淚。李梅看見了李曉明哭了，就問“他怎么哭了？剛才還好好的呢？我記得過幾天就是他生日了，應該高興啊。”王明說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們一起為他慶祝生日吧，怎么樣？”李梅立刻贊同。

到了李曉明的生日那天，當他走到教室門口，發現教室的門關著，窗簾也拉下來了，教室黑黑的。他一邊嘀咕：“同學們在搞什么鬼？難道同學忘記上學了？”一邊推開門。這時候，他驚呆了：他看到了李梅和王明笑瞇瞇地捧著點燃了生日蠟燭的生日蛋糕向他走來，同學們異口同聲地唱著“祝你生日快樂……”。他激動得流下眼淚，說：“謝謝大家……”李曉明在同學的祝福聲度過一個幸福快樂的生日。

提出問題，激起讀者讀下去的欲望。心理描寫，寫出當時李曉明的想法。

結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。我也能找個自己感興趣的故事來續寫。

語文園地四

教學要求：

1．會用查字典的方式認生字。2．學會用預測的方法理解文章意思。

3．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。4．積累關于團結合作的諺語。教學重難點：

1．學會用預測的方法理解文章意思。

2．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。課前準備： 課件。教學時間： 1課時 教學過程：

一、交流平臺。

1．通過本單元的學習，你覺得預測有什么好處？(1)組內交流。(2)同學之間說一說。

2．為了更好地做出正確的預測，你有什么好的辦法嗎？

二、識字加油站。

1．同學們先用字典查“典、基”等生字。2．同桌間相互檢查、互相指正。

三、詞句段運用。1．讀準加點的字音。

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行四個詞語中的加點字。

(2)小組交流：組內同學互相讀一讀。(3)指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。(4)全班交流。

(5)教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是多音字。(6)拓展練習。

同學們還知道哪些這樣的字？你能舉個例子嗎？ 2．下列成語有什么特點？你還能說出這樣的成語嗎？

(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一列三個成語的特點。(2)小組交流：看看自己的發現是否和其他同學一樣。(3)指名朗讀。(4)全班交流。

(5)教師引導小結：這三列成語，都是含有數字的成語。(6)拓展練習。

同學們還知道哪些這樣的成語？你能舉個例子嗎？ 3．讀句子，說說你有什么發現？(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。(2)小組交流：看看自己有什么發現？(3)全班交流。

(4)教師引導小結：對于人物的語言描寫，有的提示語在前，有的提示語在后，有的提示語在中間。

(5)拓展練習。你能舉個例子嗎？

四、日積月累。

1．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

2．小組朗讀。3．師生對讀，齊讀。4．看誰最先背下來。5．背誦比賽。

第五篇：三年級上冊第四單元教案

10、齊白石的畫

教學要求：

1、學會12個字，認識10個字。查字典，結合上下文理解重點詞句的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，了解齊白石的畫的特點，感受齊白石畫中美好的世界。教學重點：了解齊白石的畫的特點，理解一些重點詞句的意思。

教學難點：感受齊白石的畫反映出來的美麗世界，感受齊白石對生活的熱愛。課前準備：了解齊白石，收集齊白石的作品圖片，預習課文。教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入。

1、學生介紹收集析資料與圖片。

2、展示齊白石的畫，你看了有什么感受？

3、今天我們要共同去了解的就是齊白石的畫。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、指名分節讀課文，注意把音讀準，其他同學正音。

2、默讀課文，如果在讀中有不明白的問題，可以記在書上。

3、學生通過讀提出不懂的問題。

4、帶著這些問題，請同學們再來自由讀課文，和小組同學討論交流，我想大家一定能找到滿意的答案。

三、學習并書寫生字。

學生自己觀察字形及結構。

學生提醒大家哪個字的筆畫需要注意。書寫漢字并給字組詞。

第二課時

一、認讀詞語。

二、提出疑問，引領全文。

1、同學們都知道，我國有許多著名的畫家，畫畫都有最拿手的，比如：徐悲鴻的畫駿馬聞名世界、戴嵩擅長畫牛，鄭板橋的竹子令人稱絕??那么齊白石擅長畫什么呢？默讀課文，找找答案。

2、全班交流，相機理解“微不足道”等詞句。

3、小結：看來，齊白石的畫與其他畫家的畫全然不同，他從“小”字著眼，從“微”字著手，使中國畫表現出全新的風貌。他為什么會形成這親獨特的風格呢？讓我們再細讀課文，找找吧！

三、讀懂課文，啟發想象，練習寫話。

1、請同學們自由地朗讀課文的第四自然段，邊讀邊想象：齊白石都畫了哪些畫？你最喜歡哪能一幅呢？

2、學生簡單交流：畫了小雞、蝌蚪、蝗蟲和蝦。并簡單說說自己最喜歡的畫是哪個。

3、請同學們找到描寫自己最喜歡的那幅畫的句子，多讀幾遍，再想想為什么喜歡？

4、學生交流朗讀以及感受，引導學生體會到是因為齊白石把都畫活了，所以才這么吸引自己，而這與他的生活經歷有關，并有感情地朗。

第三課時

板書設計：

教學反思：

齊白石的畫

小雞

蝌蚪 取之不盡

蝗蟲 用之不竭

蝦 生動親切

11、盧溝橋的獅子

教學目標：

1、學會12個字,認識8個字,正確讀寫“盧溝橋，拱橋，建筑，石柱，淘氣清楚，難忘，抗日戰爭”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

3、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發起對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。學習邊觀察、邊想象的觀察方法。教學重難點：

1、學會12個字，認識8個字。

2、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發起對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。教學過程：

第一課時

一、導入課題：

1、師：盧溝橋的獅子著重介紹了我國著名的建筑?盧溝橋上的獅子。盧溝橋上的獅子大小不一，形態各異，多得數為清。讓我們一起走進課文吧！

2、自讀課文。把字音讀準。

二、學習生字：

1、出示生字卡片，指導學生上臺說一說，這個字的讀音及組詞。并說一說你是怎么記住的！

2、教師重點指導難讀的字。

三、精讀第1自然段

1、觀察圖片，使學生全面了解盧溝橋獅子的千姿百態。

2、自讀課文，第1自然段

3、你讀懂了什么？

四、教師小結

第二課時

一、導入新課。

二、精讀課文，第2、3自然段。

1、議一議：

引導學生對第二自然段時進行朗讀、品評。哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？

2、演一演

師：盧溝橋的獅子這么活潑、威武，請同學們根據課文的描述來演一演。

3、寫一寫

師：盧溝橋的獅子只有這些形態嗎？你是從哪里看出來的？盧溝橋的獅子確實是資態萬千，各不相同。如果你是當時盧溝橋的設計者，你還會設計出怎樣的石獅子？把你象到的寫下來。

三、精讀課文，第4自然段。

1、師：盧溝橋的出名不僅是因為石獅子多，各具情態，它還是一個重要原因，誰能把客觀存在講出來？

2、請同學們自由讀課文的最后一段話，你從中了解到了什么？

3、學生交流。

4、補充“七七事變”的歷史，了解盧溝橋的歷史意議，是我國人發反抗侵略者永不屈服的寫照。

5、有感情地朗讀最后一段話

四、教師小結

第三課時

板書設計：

教學反思：

11盧溝橋的獅子 特點：多

形態各異

12、羅馬速寫

學習目標：

1、學會12個字，認識9個字。

2、能用查字典，聯系生活或結合上下文字等方法理解詞句的意思。積累文中的好詞佳句。

3、有感情地朗讀課文，了解課文內容，知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的，感受羅馬城豐富的文化內涵，激發學生了解世界優秀文化的熱情。學習重難點：

了解課文內容，知道課文是從哪幾個方面來介紹羅馬的感受羅馬城豐富的文化內涵，激發學生了解世界優秀文化的熱情。教學過程：

第一課時

一、創設情境、激趣導入

1、（播放羅馬的風光短片）同學們看到了什么？有什么感受？

2、今天我們就同作者一起去參觀羅馬城。

3、板書讀題。

4、你想想作者會寫些羅馬的什么呢？

5、請大家快速地看一遍課文，誰能最快發現？

6、文流：作者寫了羅馬的遺址、雕塑和噴泉。

二、讀通課文、自學生字

1、認真地朗讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到生字詞多遍。

2、學生自由朗讀課文。

3、小組學習字，互讀互查。

4、師反饋檢查。

三、學習第一自然段

1、教師讀第一自然段。羅馬的特別之處在哪？

2、比賽朗讀第一自然段。

四、小結本課所學并學習書寫生字。

第二課時

一、自主選擇，讀懂課文。

學習課文的二、三、四、五自然段；

1、請同學們自由地朗讀這幾段話，邊讀邊想：羅馬給你留下印象最深刻的是什么呢？勾畫出相關的語句。

2、同桌相互交流

3、全班交流

（1）遺址（二、三段）引導學生了解：遺址基本在古城，歷史悠久；其中最有名的是斗獸場，結合插圖了解它的雄偉。

（2）雕塑多（四段）CAI課件，感受雕塑的多與精美。并進行朗讀指導，讀出美感。

（3）噴泉多（五段）回答假設：

A說對噴泉的感受。B想象噴泉的姿態，有的??有的??有的??啟發感悟其千姿百態，別具一格。

4、指導有感情地朗讀。

5、比比看誰讀得好。

二、情景體驗，拓展延伸。

1、招標導游：請你介紹羅馬城的一個特點。

（1）一分鐘介紹羅馬一個特點，培養學生運用語言的能力。

（2）當場答記者問，考查學生課外知識和課前搜集資料情況。

2、作業超市，任選一題。

（1）如果要拍一部羅馬風光片，請你來寫解說詞

（2）收集資料，請你為大家推薦一篇寫中外名勝古跡的美文，或一幅描繪中外名勝古跡的給繪畫

第三課時

板書設計：

盧溝橋的獅子

舉世聞名

大小不一

栩栩如生

形態各異

教學反思：

古詩誦讀：舟夜書所見

教學要求：

1、讀通詩句，理解內容，體會大自然的美麗景色。

2、通過詩句展開想角。

3、背誦、默寫詩文。

教學重點：根據詩句領略作者所描寫的美麗景色。教學課時：一課時 教學過程：

一、導入。

1、（多媒體課件出示幾首古詩及所表現的畫面并伴隨舒緩的音樂。）師述：同學們，我們今天學習古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷史上一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢？讓我們來學習《舟夜書所見》。

2、出示課題，學生讀題。

二、解題，簡介作者。

1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據學生答強調“書”在這里是寫、記的意思。）

2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？

三、學習《舟夜書所見》。

過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢？

1、讀通全詩。（將讀落到實處，讓學有困難的學生獲得幫助。）（1）請同學們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準字音。（2）指名讀，正音。

（3）請同學之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他（或她）改正。

2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？（多媒體課件出示畫面）看圖讀詩，體會詩意。（展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學生的“心境”。）

3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據學生回答進行調控，指導讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學生領略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。（這一環節重點把握在讀中悟，在讀中品。）

4、美讀詩文。（多媒體課件出示動態畫面伴隨音樂。）

過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦：（1）師范讀。

（2）學生自由練讀。（3）指名讀。（先由學生推薦班上讀得最好的學生讀，然后鼓勵其余學生向他挑戰，盡自己所能達到最優化，以激發學生學習潛能。）

四、開拓思維，發展、積累語言。

過渡：古人尚且能夠寫出精妙的小詩，我們之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。（1）指名說。

（2）師：給個機會讓我也來說一說，好嗎？（多媒體課件出示動態畫面及音樂）我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發，賦上這樣一首小詩。（師朗誦：江上晚景）（附詩詞）（3）師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。（重復一遍）

（4）師：查慎行和你的同學還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么？（5）給學生配上音樂，學生自由讀或說。（選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。）

五、作業。

過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，（展示事先準備好的詩配畫圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。（1）要求學生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。師巡視、評價，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學生以示鼓勵。（2）提出課外作業要求。

夜里看長江，別有一番情趣。去看看現代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。

板書設計：

舟夜書所見

漁燈

一點螢美妙

水上夜景圖滿河星神奇

教學反思：

語文樂園

（四）教學目標：

1、學習部首字。

2、看圖讀詞語。

3、寫一寫，背一背馬克思名言。

4、讀成語故事。

5、體會總起句的作用。教學過程：

第一課時

一、讀一讀

1、朗讀生字，注意讀準字音。

2、多種形式讀每組字中的漢字。

3、觀察、比較前一字與后一字的關系。

4、了解部首字的作用。

二、認一認

1、欣賞掛圖。（可多展示一些）

2、說說畫上的內容。

3、圖文對照，自由朗讀。

4、猜畫的作者，理解詞語。

5、多種形式讀詞。

三、寫一寫，背一背

1、多種形式讀、悟。

2、寫一寫，提出寫的要求。

3、課后收集類似名言。

第二課時

一、讀成語故事。

1、自由朗讀，讀通短文。

2、同位互讀，交流讀懂了什么？

3、你想對這個人說些什么呢？

4、交流其他的成語故事。

二、讀課文中的總起句

1、自由讀句子。

2、看小伙伴的提示語，把句子放在課文中去讀一讀。

3、小組交流發現。

4、全班交流發現。

5、你還能想出別的這樣的句子嗎？

三、小結本課所學。

教學反思：

口語交際四：北京奧運會

教學目標：

通過話題的交流，讓學生了解北京奧運會的有關知識，增強民族自豪感，激發學生主動關心大事的熱情，同時培養學生能清楚表達和認真傾聽的習慣。形式：師生互動，讓學生充分“對話”，將傾聽、表達、交流有機結合起來，促進學生語言發展。

準備：指導學生聽廣播，看電視，閱讀書報、雜志，收集有關北京奧運會的文字和圖片資。過程：

一、創設情景，營造自主參與的交際氛圍。

1、觀看我國運動員在奧運會上領獎的照相片，說說你看到了這樣的場面，你想到了什么？

2、觀看國際奧運會投票決定2008年奧運會主辦城市的記錄片，激發學生交際的愿望。

二、小組交流，人人參與。

1、4人一組互相介紹。

2、交流后相互評價。

3、準備參加全班交流。

三、和諧互動，反饋評價。

各組自愿派代表，進行全班交流，評評看誰介紹得最清楚、全最全面。

四、擴展延伸

以各種形式，分享對北京奧運會的了解，暢想北京奧運會的盛況，說說我們能為北京奧運會做點什么。

教學反思：

習作四：聽來的故事

訓練目的：訓練學生聽人說話能把握主要內容，并能清楚地表達出來。訓練重難點：如何把聽來的故事按一定順序寫具體。過程：

第一課時

一、談話導入，激發興趣。

1、聽聽樂樂和文文的對話，他們在討論什么？

2、我們從小都讀過故事，你聽過什么有意思的故事呢？

3、生交流。

二、聽故事，了解寫故事的一般要求。

1、聽磁帶講故事，聽的時候注意聽仔細，邊聽邊想邊討論。聽清楚故事講的誰？故事是怎樣發生的，其中最有意思的是什么？最后結果又怎樣。

2、生聽完故事后把聽到的和小組成員交流，沒有聽明白的地方要問清楚。

3、學生口述自己感興趣的故事。

4、從剛才口頭講故事的過程中，你知道怎樣把故事寫好呢？

⑴、把故事的發生，最有意思的地方及結果寫清楚。

⑵、要一段一段寫。

⑶、每段開頭空兩格，每句話要加好標點。

三、選定寫作材料。

1、看來寫聽來的故事并不難！同學們小組交流一下。

2、教師列舉學生口述的幾個故事，啟發思考：故事都很有趣，該把它們寫一寫了。

3、在小組交流的基礎上，學生選定自己要寫的材料。

第二課時

一、提筆寫作。

1、根據自己口述開始寫作，教師輔導有困難的學生。

2、寫完后，自己讀一讀，看是否把故事怎樣發生的，其中最有意思的是什么，最后結果又怎樣寫清楚。

二、互相誦讀習作，共同分享寫作的樂趣。

三、分小組交流習作，說說自己或別人作文的優點。

四、作文展示臺：聽來的故事。

教學反思：