第一篇：三年級科學上冊__蝸牛(二)教案_教科版

蝸牛

（二）教學設計

教學目標： 科學概念：

蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。過程與方法：

嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感、態度、價值觀：

體會細致觀察對獲得信息的重要性。

教學重點：經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。

教學難點：學生表現自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。教學方法：觀察與講解結合 學法：學生自主學習與協作學習

【教學準備】2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表，多媒體課件。【教學過程】

一、交流飼養蝸牛的經驗和發現 1.復習上節課學習的內容。2.交流飼養蝸牛過程中的發現。

3.關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。

教師講授：蝸牛睡覺休眠了，它會用黏液膜封住殼口，不再活動。問2：蝸牛睡覺了怎么讓它醒過來？ 學生回答：輕輕摩擦、輕敲、澆水?? 解決：將蝸牛放入水中，蝸牛由于呼吸受到阻礙，就會結束休眠開始活動，并努力爬出水面。

設計意圖：獲取更多的有關蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。

二、觀察蝸牛吃食

1.整理有關蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。2.學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。

3.學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。多媒體展示 4.教師注意就學生提出的新問題如蝸牛是益蟲還是害蟲？

5.學生設計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。設計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

三、觀察蝸牛排泄和呼吸

1.指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。結合蝸牛的身體特征和多媒體課件 2.學生觀察蝸牛排泄和呼吸。

3.關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。設計意圖：體會細節觀察對獲取信息的重要性并提出新的問題，蝸牛能長時間放在水里嗎？

四、繼續觀察蝸牛（多媒體展示，觀看視頻材料）

設計意圖：在飼養中獲取更多的有關蝸牛的信息。拓寬學生的知識視野。

五、小結本課，這節課你有什么收獲？

第二篇：教科版三年級科學 蝸牛(二)

⒊蝸牛

（二）教學內容：⒊蝸牛

（二）教學目標：

（一）科學概念

蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動與休眠、呼吸、吃食與排泄。科學詞匯：休眠，氣孔，排泄，繁殖

（二）過程與方法

嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。科學方法：觀察，實驗，記錄

（三）情感、態度、價值觀

體會細節觀察對獲取信息的重要性。核心價值觀：細致觀察，發現細節

教學重難點：

重點：經歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。難點：學生表現自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

教具學具準備：

教具：蝸牛，有孔的菜葉

學具：蝸牛，放大鏡，杯子，水，菜葉等各種食物

教學過程：

一、導入：復習回顧蝸牛的身體特征，運動特點。

二、交流飼養蝸牛的經驗和發現

1、經過一周的飼養，同學們一定有了更多的發現，讓我們交流一下在飼養蝸牛時的發現和遇到的困難。

2、學生交流飼養蝸牛過程中的發現和經驗。

教師關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或從書上看到的。

教師根據學生匯報的內容，摘錄重點進行板書。蝸牛吃黃瓜，傍晚活動很活躍，有時候“睡覺了”等。

3、探討解決如何喚醒蝸牛的問題。

①提問：我們也曾發現，想觀察蝸牛時，可它卻躲在殼里睡覺，怎么讓它醒過來活動以便于我們觀察？誰有此方面的經驗？ ②學生介紹交流解決問題的方法。學生會有很多方法解決，如摩擦、敲打、熱水燙等。在教學中應該盡量避免出現用傷害蝸牛的手段來解決困難，因此教科書提供了放入水中讓蝸牛醒來的方法。③教師小結：放入常溫冷水中幾分鐘，可喚醒蝸牛。因為蝸牛是用肺呼吸的，盡管它休眠了，但還在呼吸。當我們把它放入水中之后，蝸牛由于呼吸受到阻礙，就會結束休眠開始活動，并且努力爬出水面。

④今天帶來的蝸牛，如果正在休眠，請嘗試一下用此方法喚醒它。學生實踐操作：喚醒蝸牛。

三、觀察蝸牛吃食

1、你在飼養蝸牛的過程中，你發現它愛吃什么食物？它是怎樣吃食物的？

2、學生交流飼養過程中關于“蝸牛進食”的發現。

3、討論：蝸牛長牙齒嗎？

4、提供放大鏡，要求將蝸牛輕輕地放在菜葉上，觀察它怎樣吃菜葉。

5、蝸牛除了愛吃菜葉，還吃其他食物嗎？用什么辦法來了解蝸牛的食物有哪些？ ①學生討論：我們為蝸牛準備了幾種食物，要想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種，我們可以用什么方法？

②歸納小結；在一只蝸牛的周圍，等距離地放著菜葉、蘋果、梨、橘子、面包等食物，觀察蝸牛會朝哪個方向爬行。

③學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么，反復多次，得出結論。

四、觀察蝸牛排泄和呼吸

1、在蝸牛吃食時你又有什么新的發現嗎？

2、學生交流，發現蝸牛排泄糞便。

3、指導再次細致觀察，從什么地方排泄？如何排泄？糞便是怎么樣的？

4、學生交流匯報。

小結：蝸牛的吃食和排糞便是它的生命活動中很重要的部分，在這個過程中，蝸牛才能生存和生長。

5、你有觀察到蝸牛的呼吸嗎？你們能找到蝸牛的呼吸孔嗎？

觀察指導：用兩個手指輕輕捏住蝸牛殼，當蝸牛的身體扭動時，每間隔10多秒鐘，就能看到殼的上部出現一個小孔，這就是蝸牛的呼吸孔。

五、繼續觀察蝸牛

1、對于蝸牛，你還想了解哪些方面的知識？

2、學生講述。

3、課堂教學時間有限，同學們想了解更多關于蝸牛的秘密，需要你在繼續飼養蝸牛的過程中去觀察，去發現。

4、布置課外任務：繼續飼養蝸牛，進行觀察，更深入地了解蝸牛的生活習性。

板書設計：

3、蝸牛

（二）吃菜葉，會排泄，會呼吸（氣孔）

第三篇：三年級科學上冊 蝸牛 5教案 教科版

“蝸牛”（第2課時）教學設計

一、內容分析 :

小學生對動物有著天生的研究興趣，“蝸牛”這節課正是基于這一目的。主要是讓學生了解蝸牛的外形、運動方式、吃食和飼養方面的情況，雖然小學生年齡尚小，但他們自從學爬、學走、學講時起，就已經可以自己學習，通過模仿和自己反饋的機智學會了不少東西。因此，在觀察蝸牛時，我們也不能把他們看作一張白紙。活動時應充分利用他們已有的生活經驗及智力結構，使他們真正成為課堂的主體，讓他們通過自己的觀察、操作、實踐和一系列思維過程去認識事物，主動探究事物。這樣，獲取的知識必然是生動、具體、深刻、鮮明、豐富的，也是終生難忘的。

《蝸牛》一課是學生真正觀察小動物的起始課，學生還是第一次學習觀察小動物、描述小動物。因此，開好這個頭，對學生來說意義非常大。在活動內容的安排上，我重在讓學生經歷按一定順序去觀察的過程，不要求學生獲得知識的完整，只要是自己的觀察和發現，只要沒有錯誤，能用自己的話描述出來就行讓學生通過活動建構自己的關于蝸牛的意義。

二、活動目標：

科學概念：在有結構的觀察活動中，獲得蝸牛的身體結構、外形特征，食物等方面的直接認識。過程與方法：經歷初步的按一定的順序觀察、細節觀察的過程，培養在觀察中不斷生成一些新的問題的能力，進行一些猜測和推測的能力；學會表達交流自己觀察的情況，學習如何整理事實。情感、態度、價值觀：激發學生研究蝸牛以及身邊的小動物的興趣，培養對小動物的親近感。

三、活動準備

每個小組課外捕捉若干蝸牛，每人準備好放大鏡，一組一張白紙，一張記錄紙；食鹽、蘋果、面包、菜葉、蘿卜、蔥頭等

四、活動過程和設計意圖

（一）創設情境，導入新課

（布置教室：（1）大屏幕顯示一個畫有蝸牛的像框。（2）每組桌上的水槽中都放著幾只蝸牛。）老師：同學們，在每個小組的桌子上，都放著一個水槽，大家剛才一定看到了，老師為你們準備了一種小動物，一起告訴老師是什么？

學生：蝸牛。

老師：你們喜歡蝸牛嗎？

老師：好，今天我們就一起來學習有關蝸牛的知識。

[創設良好的科學教學環境，讓學生看到蝸牛這一實物，能激起學生學習的興趣和求知欲。]

（二）創設直觀情境，豐富學生感知，激發其興趣

老師：首先，我們一起來看一組關于蝸牛的動畫故事。

學生看動畫片（動畫片中介紹了蝸牛的種類、生活習性、顏色等特點。）

老師：誰來說一說，你從剛才的畫面中了解到哪些關于蝸牛的知識？

學生：回答自己了解了哪些知識。

老師：你們真棒，在這么短的時間內記住了這么多的知識。

[放關于蝸牛的動畫故事，讓學生對蝸牛有個初步的感性認識，從而激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，使學生樂于學習，善于接受，從而訓練學生聽說能力、記憶能力與觀察能力。學生回答完后，老師及時對學生進行激勵性的評價，更調動了學生探究的積極性。]

（三）設置疑問，啟發探究

老師：接下來，我請同學們思考，除了剛才畫面中了解的蝸牛的知識，還想了解蝸牛的哪些知識？同學們提了很多非常有價值的自己感興趣的問題。我鼓勵他們帶著自己的疑問進行探究，并把他們最關

心的問題列到黑板上。如：外形、運動、飼養。

[這一環節，可以讓學生展開豐富的想象，在興趣的激勵下提出很多有價值的問題，這樣可以培養學生主動探究的精神，從而使學生

由被動轉向主體，主體地位充分得到充分體現。]

（四）深入探究，學生解疑

（1）首先觀察蝸牛的外形，這個時候我做了一些提示，如蝸牛的身體是什么樣子的，然后采用四人小組的形式，讓學生用手中的放大鏡進行觀察。觀察完后，四人先在小組內交流，然后選代表全班進行交流。

[在這一環節，我創設自主探究的條件，采用四人合作學習的方式，讓學生在探究過程中，發現問題，提出問題，再通過觀察分析，互相交流，達到解決問題的目的。]

同學們觀察到了蝸牛的殼、眼睛、觸角外，還有很多新的發現。

接下來是觀察蝸牛的運動方式，觀察前，我提出問題并出示觀察

要求。如：

（1）蝸牛靠身體的哪個部位來爬的？

（2）怎樣爬？

（3）爬的快慢怎樣？

并要求學生放聲讀一讀，這樣可以增強學生的注意力，讓他們明白主要觀察什么，從哪些方面觀察，觀察時我引導了一句：“觀察時選擇你喜歡的方式，可以把蝸牛放在刀刃上、尺子上、鉛筆上、文具盒上等。

[這一環節的特點是，讓學生選擇不同的觀察方法，在自由、有趣的氛圍中發現問題，解決問題，教學時教師應不斷地給予引導、點撥，使學生的觀察具有目的性。]

接下來是研究蝸牛的吃食和飼養，我只是給學生們進行引導，放手讓他們自己去觀察。到下課鈴響的時候，我們的研究還沒有進行完。我向同學們征求意見，怎樣彌補這個缺憾呢？有的說接著上、接著研究；有的說下節課研究；有的說回家自己研究。因為下節課是別的學科的課，最后我們統一了意見，帶著疑問回家后進行研究。下節課帶著研究成果再共同進行交流。

我認為科學課的研究活動不僅僅局限于課堂上，應向課外、校外進行延伸，從而使知識得到擴展。“授之以魚，不如授之以漁”。讓學生把“學會”變成“會學”是本課教學的真正目的。要讓同學們通過學習觀察蝸牛后，掌握觀察動物的幾個基本方面。讓學生學知識，更重要的是讓學生學智慧。既使學生獲得了知識，又使學生掌握了獲取知識的方法。

第四篇：三年級科學上冊《蝸牛》教案分析（推薦）

三年級科學上冊《蝸牛》教案分析

2.蝸牛

（一）教學目的：、引導學生觀察蝸牛的身體。

2、讓學生在觀察蝸牛的過程中，從整體觀察到局部觀察。

教學重點：指導學生描述他們的發現和進行一些猜測、推測。

教學準備：

小組或個人觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器，放大鏡，記錄用紙和筆。

教學過程：

一、引入：

師：“觀察過蝸牛嗎？能說說蝸牛的身體是怎樣的嗎？用放大鏡觀察過蝸牛嗎？”

二、學生自主學習。、用放大鏡觀察蝸牛的身體。

①觀察蝸牛的準備。區分蝸牛的殼和蝸牛的身體，確定蝸牛的身體為本次觀察的重點；確定“了解蝸牛的身體，回答‘蝸牛的身體是怎樣的’的問題”為觀察目的。

②提出按一定的觀察順序進行觀察的要求：依次觀察蝸牛的頭部、腹部和尾部。重點觀察頭部，觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。

③進行分組或個人的觀察活動。

④描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定順序，有一定條理，有重點地描述蝸牛身體的特點。

2、蝸牛殼的觀察。

①觀察蝸牛殼的討論。觀察過蝸牛的殼是怎樣的？蝸牛殼的觀察會有多少觀察內容？

②蝸牛殼上的螺線的觀察和討論

·蝸牛殼螺線的觀察的內容。

·螺線形狀的觀察描述和螺線名稱。

·螺線旋了幾圈？怎么數？

·螺線的展開方向，左旋和右旋。

③左旋蝸牛和右旋蝸牛；頭發的旋渦；海螺、牽牛花等等自然界的左旋和右旋。

④從一條螺線的觀察內容到蝸牛殼的其他觀察內容——提出觀察蝸牛殼的新的問題，發現蝸牛殼的更多的觀察內容。

3、蝸牛吃食物的觀察。

①蝸牛怎樣吃食物？。

·觀察吃菜葉的蝸牛。觀察吃黃瓜的蝸牛，觀察蝸牛的齒舌。

·描述蝸牛是怎樣吃食物的。

②蝸牛選擇什么樣的食物？。

討論：看看我們為蝸牛準備了幾種食物，要想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種，我們可以用什么方法？

觀察活動：在蝸牛的周圍放一些食物，觀察蝸牛朝什么方向爬，去吃什么食物。

③蝸牛能在多遠的地方發現食物？

4、小組交流與小結。

說說蝸牛的身體是怎樣的？

說說蝸牛是怎樣吃食物的？

3.蝸牛

（二）教學目的：、引導學生觀察蝸牛的運動。

2、讓學生觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作。

教學重點：觀察蝸牛身體的運動方式。

教學準備：

小組或個人觀察用的蝸牛，放大鏡，玻璃片，小木棒、棉線、記錄用紙和筆。塑料薄膜和畫有同心圓的紙。

教學過程：

一、引入：

師：“我們已經比較仔細地觀察過蝸牛了。那么，蝸牛有腳嗎？蝸牛有腳的話，蝸牛的腳是怎樣的呢？蝸牛沒腳的話，蝸牛是用什么爬行的呢？”

二、學生自主學習。、用放大鏡觀察蝸牛的身體爬行的部分。

①觀察：蝸牛用身體的哪一部分爬行。

②蝸牛用身體的腹部爬行。蝸牛沒有像人、兔、蟋蟀那樣的腳，蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，這是一種特殊的腳——腹足。

2、觀察蝸牛的爬行。

·觀察玻璃片上爬行的蝸牛，觀察蝸牛的腹部是怎樣使身體前進的。

·蝸牛爬行的描述和模仿。

·觀察蝸牛在小木棒、棉線等物體上的爬行動作。描述蝸牛在這些物體上的爬行。

3、蝸牛爬行的痕跡。

·說說蝸牛爬行觀察過程中還有什么發現。

·觀察蝸牛爬行留下的痕跡。發現痕跡是粘液變成的。

·推測一下蝸牛分泌的粘液所起的作用。

4、蝸牛賽跑。

（1）哪只蝸牛爬得快？提出蝸牛賽跑的建議。

（2）討論蝸牛賽跑的活動設計。

如：有使蝸牛朝著一個方向爬行的方法嗎？

吸引蝸牛向一個方向爬的方法。

讓蝸牛只能朝一個方向爬行。

有其他的比賽方法嗎？

不管朝哪個方向爬的方法。

測量蝸牛爬過的距離的方法。

（3）

在小組里進行蝸牛賽跑的活動：在畫有同心圓的紙上塑料薄膜，把蝸牛放在中心圓內，看哪只蝸牛最先爬出外圈。

5、小結

關于蝸牛的爬行，我們還能觀察研究些什么？我們還能搞些什么活動？

第五篇：三年級科學上冊 螞蟻教案 教科版

螞蟻

【教學目標】

科學概念

1.螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。

2.螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。

過程與方法

1.用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。

2.想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。

情感、態度、價值觀

以細心、小心的態度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。

【教學重點】經歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。

【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。

【教學準備】

每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。

教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。

【教學過程】

一、課前布置找螞蟻

1.課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。

2.學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。

3.關注：學生是否按要求找螞蟻。

4.設計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。

二、觀察螞蟻

（一）室外觀察螞蟻

1.交流有關螞蟻的經驗。

2.觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。

3.教師整理學生的意見并根據學生意見適當補充觀察的注意事項。

4.學生到校園找好的地方觀察螞蟻。

5.關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運 1

動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。

6.設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息。

（二）室內觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內找不到螞蟻的情況）

1.教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”

2.學生討論方法，教師整理。

3.選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。

4.關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息并記錄。

5.設計意圖：設計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。

三、交流發現

1.學生交流觀察中的發現。

2.組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。

3.關注：學生對同學意見是否愿意傾聽。

4.設計意圖：培養傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。

（備注：如果是室內觀察，注意送螞蟻回家。）