第一篇：教科版三年級科學上冊觀察金魚教學設計

觀察金魚

（一）備課人：牛冬梅

教學目標：

1、知識與技能

（1）認識金魚的外形結構、身上長有什么、是怎樣運動的。

（2）能用科學的方法觀察、記錄、表達金魚形態(tài)結構和生命體的基本特征。

2、過程與方法

觀察、記錄、表達金魚具有適應水生環(huán)境的形態(tài)結構和生命體的基本特征。

3、情感、態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學生喜愛小動物、愛護小動物的感情，培養(yǎng)學生深入細致地觀察和客觀表達與描述的科 學態(tài)度。教學準備

教師準備：課件、記錄表、魚缸、金魚 學生準備：鉛筆、橡皮擦 ●教學過程：

.一．導入新課：

孩子們，觀察一下周圍的環(huán)境，猜一猜，今天的科學課我們學習什么？

金魚，為什么?真會觀察，今天我們就來觀察魚類中最漂亮的魚——“金魚”。（教師板書：觀察金魚）

金魚是人工培育的，品種很多，是常見的家養(yǎng)動物，老師這兒就有幾張金魚圖片，想不想欣賞一下？（出示金魚圖片）

二、觀察金魚的外形和運動

1、師追問：孩子們，你近距離地觀察過金魚嗎？誰來說說你見過的金魚是什么樣的？（抽

生說），可能有的孩子還沒有觀察過金魚，不要緊，老師會讓你沒有遺憾的。其實金魚的身

上有好多好多的秘密，想知道用什么方法去發(fā)現(xiàn)金魚的秘密嗎？今天老師就告訴你們一個絕

招，那就是去科學地觀察金魚。什么是科學地觀察呢？誰來說說？（抽生說），科學的觀察

就是有目的、有方法、耐心細致的觀察。我們先來讀讀觀察目的。

（齊讀）觀察目的：

（1）金魚的外形是怎樣的？有哪幾部分組成的？（2）金魚的身上長有什么？（3）金魚是怎樣運動的？

老師為每個小組都準備了一條金魚，在觀察前，老師是想給大家兩點提示：

一：觀察要安靜，不要驚擾了魚。二：觀察要仔細，了解魚的身體特征。記住老師的提示沒有？好，請小組長來領金魚，比一比誰觀察得細致。

2、學生觀察金魚的外形和運動。教師出示問題在黑板上后，巡視

3、學生匯報金魚的身體特征，教師根據(jù)學生匯報板書 金魚外形：

梭形（中間大，兩頭小）

有幾部分：

頭

軀干

尾 身上長有：

眼睛

嘴

鼻 鰓

魚鱗

鰭 怎樣運動：

游動

4、恭喜你們發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密，是不是每個人都觀察清楚了？現(xiàn)在老師提一個問題，誰

來挑戰(zhàn)一下？請閉上眼睛，回想一下你觀察到的金魚，它有幾個鰭？分別在什么部位？（抽

生答）（根據(jù)學生回答情況，適當?shù)囊髮W生再次觀察并畫金魚圖）

5、孩子們，要不要再次觀察？好，請孩子們再次認真細致地、安靜地觀察，觀察的時候可

以有重點的觀察，比如說魚鱗或者魚鰭，這次觀察，可以把看到的金魚畫下來，你看到什么

樣的金魚就畫什么樣的金魚，把你的重大發(fā)現(xiàn)畫下來，看誰發(fā)現(xiàn)細微的地方多。

6、學生觀察魚，畫魚，老師巡視。

7、匯報（注意：測線、魚鱗、魚鰭等）

8、觀看學生的金魚圖，問：魚為什么會長成這個樣子？可能跟什么有關系？（抽生說）

9、再次觀看學生的金魚圖，問：為什么同一條魚，大家畫的卻不一樣呢？（抽生說）（原因：觀察不細致、觀察角度不同、觀察部位不同等）

三、整理與小結：

孩子們，畫得好的地方老師給予表揚，畫得欠缺的地方，也別灰心，老師決定把這些小魚

送給你們，課下你們還可以繼續(xù)觀察，在觀察中對金魚圖進行修改和完善。這節(jié)課，老師沒

想到你們觀察的熱情這么高，觀察的這么認真，發(fā)現(xiàn)了金魚身上這么多秘密，我們合作的也

非常愉快，相信你們也學會了科學的觀察，科學的觀察方法對我們下節(jié)課學習金魚的如何捕

食和呼吸也會幫助很大，老師期待你們有更多的發(fā)現(xiàn)。

第二篇：教科版科學三年級上冊《金魚》教學設計)

教學設計

6、金

魚

岔河中心小學

李文營

一、教學內(nèi)容

義務教育課程標準實驗教科書教科版，三年級科學上冊“動物”單元中的第六課《金魚》。

二、教材分析：

本課教材開篇設計直接步入魚的生活環(huán)境，接下來是學生親歷的三個實驗活動，這三個活動分別是：

一、觀察金魚的形態(tài)結構和運動方式；

二、觀察金魚的吃食活動，怎樣喂食金魚，應該注意什么，在觀察的同時注意魚缸中有沒有糞便，經(jīng)過細心的觀察讓學生進一步體會到金魚具有生命體的特征；

三、觀察金魚呼吸。通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，知道采用實驗的方法證明自己的猜想。最后歸納總結，比較螞蟻和金魚的相同和不同，進而讓學生意識到水生動物與陸生動物的相同和不同，從而指向動物的共同特征，指向生命體的基本特征。

三、學情分析：

學生對金魚的熟悉程度與家庭是否飼養(yǎng)金魚有關，可是學生對小動物的喜愛卻是與生俱來的，所以對于本課的內(nèi)容學生會有濃厚的興趣進行探究，但是三年級學生剛接觸科學學科時間不長，也只掌握了簡單的觀察方法，而本課較多的教學內(nèi)容和觀察金魚呼吸部分，也給學生學習增加了難度。

四、教學目標： 科學概念

1、魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。

2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。

3、金魚和螞蟻具有相同的生命體特征。過程與方法

1、用實驗的方法證明自己的猜想。

2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同 情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。

五、教學重點

通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。

六、教學難點：學生有想法時用實驗的方法進行驗證。

七、教學準備：

1、每組：1-2條金魚，裝在玻璃缸里。1只滴管、少許使用色素調制的紅水、少許魚食。

2、課前分好活動小組、powerpoint課件。

八、教學過程

引入新課：上節(jié)課我們學習了螞蟻，它生活在陸地上，在水中有沒有小動物呢？

生：學生猜測有或沒有。

師：那就讓老師帶著大家到池塘里去看一看。播放投影畫面：“池塘里的生物”。師：大家在這里看到了什么？ 生：學生爭相發(fā)言。師：哪類小動物最多。生：魚類最多。師：誰最漂亮？ 生：金魚。

師：大家想不想更多的了解金魚？ 生：想。

師：那就讓我們以金魚為代表一起來學習

6、金魚。板書：

6、金魚 師：金魚是一種常見的觀賞魚，根據(jù)你以往的生活經(jīng)驗，在哪里見過金魚？（目的：

1、檢查學生對金魚了解多少。

2、強化魚的生活環(huán)境是在水中。）生：回答。

師：誰來說一說金魚的身體是怎樣的？身上長著什么？它怎樣運動？ 生：回答。

預設1:學生可能只局限于對金魚外表顏色的認識，簡單的說出長有嘴、頭、眼等，而讓學生能夠說出它長有鰓、鰭，對三年級學生來說，的確難度較大。這樣的話，可以讓學生課前觀察金魚，對金魚進行調查和了解，通過父母或賣金魚的人那里得到更多的了解。

預設2：有的學生在家里養(yǎng)金魚，對金魚的了解可能會多一些，他們可能從家長那里得知魚有鰭、鰓，體表長有鱗等。

設計意圖：初步調查和了解學生課前對金魚認識多少，若認識的較少，需要在觀察金魚時，要對學生觀察金魚時進行強化，若認識的多一些，可以由觀察金魚順利的過渡到讓學生畫金魚，進行強化認識。

師：大家回答問題都很積極、踴躍，除了在座的各位聽到了以外，還有幾位最忠實的聽眾在聆聽著大家的發(fā)言，他們也最有資格對大家的回答做出評判，大家想不想和他們見面？ 生：想。

第一環(huán)節(jié)：觀察金魚的形態(tài)結構和運動方式

師：這幾位聽眾很特別，他們在和大家見面之前，有3個小小的要求，否則他們不會出場。要求：

1、喜歡安靜，不喜歡吵鬧。

2、喜歡從頭到尾的順序慢慢的觀察他們。

3、觀察完畢，喜歡別人給他們畫像。師：誰來說說，按照這幾位聽眾的要求，大家應該怎樣做呢？ 生：

1、不吵鬧。

2、按照從頭到尾的順序觀察。

3、給他們畫像。設計意圖：強化學生要按照要求，靜靜的觀察，不要打擾金魚。

師：畫魚用的紙?zhí)崆皽蕚浜茫瑢蕚浜玫慕痿~分發(fā)給每個小組。學生開始觀察實驗，教師巡視，與學生一起進行觀察金魚。

師：在學生觀察實驗之際，教師在黑板上畫出金魚的簡筆畫。

師：大家觀察完畢坐好，按照從頭到尾的順序，誰來說一說金魚的身體是怎樣的？身上長著什么？

生：看著黑板上的金魚圖回答，老師和學生共同找出鰓、鱗、鰭，并在圖上標出來。

師：它是怎樣運動的？ 生：用鰭幫助游動。

加強鞏固（展示投影，2張幻燈片）：讓學生自己說出金魚的鰓、鰭和鱗，頭、軀干和尾。

設計意圖：可以分別讓兩位學生來說，加強鞏固金魚的身體結構，讓學生意識到具有鱗、鰭是魚類最顯著的特點。課件小結：魚鱗和魚鰭的作用是什么？ 生：。魚鱗保護身體，魚鰭幫助游泳

板書：魚鱗：保護身體

魚鰭：幫助游泳

師：金魚是人工培育的，品種很多，是常見的家養(yǎng)動物。展示課件（多媒體畫面）：欣賞金魚圖片

師：常見的家養(yǎng)動物有哪些？你能說出幾個嗎？ 生：小貓、小狗、鴿子等。

師：常見的野生動物有哪些？你能說出幾個嗎？ 生：燕子、麻雀、老鼠等。

設計意圖：讓學生了解金魚是人工培育的，品種很多，金魚是常見的家養(yǎng)動物。進而將家養(yǎng)動物和野生動物區(qū)分開來。師：金魚既然是家養(yǎng)動物，大家想一想它吃什么？ 生：思考

師；那就讓我們進入第二個環(huán)節(jié)，觀察金魚的吃食和排便。第二個環(huán)節(jié)：觀察金魚的吃食和排便。

師：金魚很尊貴，它吃什么？喂食金魚應該注意什么？應該怎樣操作？可以進行小組討論。生：學生思考，小組討論。

師：哪個小組說一說金魚吃什么？喂食金魚應該注意什么？ 生：多個小組進行回答。

課件小結：

1、金魚吃的食物。

2、喂食金魚應注意的問題。預設：如果擔心學生操作不好，可播放喂食金魚視頻課件，引導學生喂食過程中應該怎樣操作。

投影：提出喂食金魚時的觀察要求：

1、觀察金魚是怎樣把食物吃下去的？

2、魚缸里有金魚糞便嗎？它們的糞便從哪里排出來的，是什么樣的？ 師：知道怎樣喂養(yǎng)金魚，明確好觀察要求的小組，可以派代表到前面領取魚食，進行觀察實驗。

預設：

1、魚的大小不同，魚食的塊兒的大小也應該不同。本著小魚喂小塊兒魚食，大魚喂大塊兒魚食的原則效果會好些。

2、金魚在實驗前不能喂的太飽，太飽不利于觀察金魚的吃食過程。只有兩點都兼顧好了，才能較好的看到金魚吞食。

觀察完畢，學生交流喂食時的發(fā)現(xiàn)。

預設學生的回答：金魚是把食物吞下去的。師：誰能用自己的肢體來表演一下金魚吞食。

生：學生表演（目的：明確金魚的吃食方式是吞食。）

設計意圖：了解金魚吃食方面的信息，培養(yǎng)學生“用實驗的方法驗證看法”的意識。

師：看到魚排便了嗎？

預設：

1、若沒有看到排便，由于時間有限，鼓勵學生課下繼續(xù)觀察探究。

2、若看到金魚排便，它們是從哪里排出來的？是什么樣的？ 生：學生簡單的描述一下。

設計意圖：經(jīng)過讓學生仔細觀察和思考，從感性認識上讓學生理解魚的吃食和排泄是生命體新陳代謝的主要表現(xiàn)，有利于學生形成生命體基本特征的認識。

師：金魚吃完食后，嘴和鰓仍在不停的一張一合，是在不斷的喝水還是在不斷的呼吸？

生：有的認為是喝水，有的認為是呼吸。

引導學生分析：如果是在不停的喝水，金魚的肚子為什么不會脹破呢？引發(fā)學生思考這不是在喝水，這可能是在呼吸，因為嘴張開吸水，鰓也在動。吸進去的水有可能從鰓流出，怎樣驗證自己的猜測是正確的呢？ 生：思考、分析、小組討論。第三個環(huán)節(jié)：觀察金魚的呼吸

師：為了便于觀察，我們應該怎樣去做？以小組為單位進行討論，確定實驗方案。

生：討論，發(fā)表見解。

投影：觀察金魚呼吸的實驗方案：用滴管吸紅水，把滴管輕輕的伸到水中金魚嘴前，輕輕擠出幾滴，看會不會被金魚吸進去。思考：你看到了什么現(xiàn)象？這個現(xiàn)象說明了什么？ 投影：實驗注意事項：

1、不要吵鬧，保持安靜。

2、動作要輕，慢慢的將滴管伸到魚嘴前。

3、要在魚張口的瞬間滴在魚口處，滴管不要碰到魚嘴。

4、滴的紅水不要太多。

5、觀察到現(xiàn)象馬上停止實驗。

6、實驗完畢馬上坐好。

（注意：若時間允許，教師面對學生演示一下效果會更好。）

師：明確好實驗方案和注意事項的小組，可以派代表到前面來領取滴管和紅水，注意聲音要小。

實驗完畢，學生匯報觀察到的實驗結果：紅水從魚口進入，從鰓流出。教師小結：實驗現(xiàn)象說明魚喝水實際并不是真正在喝水，當水流過金魚的鰓部，魚鰓就能利用水中的氧氣進行呼吸。

預設：若時間較緊，或是學生操作不成功，可以利用視頻演示紅水從金魚口吸入，從魚鰓流出，來突破難點。

投影：魚鰓解剖圖：用鑷子撥開魚鰓，能看到環(huán)狀毛細血管。

（目的：明確金魚用鰓呼吸。）

設計意圖：本環(huán)節(jié)用實驗引導學生對金魚呼吸的研究，繼續(xù)培養(yǎng)學生“用實驗方法驗證看法”的意識。在學生親歷探究，獲得實驗成功之后，使成功的體驗變成繼續(xù)學習的動力。

課件小結：出示維恩圖。小結金魚的特點，回螞蟻的特點，比較二者的相同和不同。

設計意圖：運用維恩圖處理觀察內(nèi)容，整理描述結果，也是進一步培養(yǎng)學生的觀察記錄能力。同時在繪制維恩圖時會利用舊知識帶動新知識的生成。知識拓展，課堂延伸

師：今天每個小組表現(xiàn)得都很棒，所以每個小組都會獲得領養(yǎng)一條金魚的機會，大家愿不愿意？ 生：愿意。

師：為了讓大家更多的了解金魚，養(yǎng)好金魚，更好的和金魚做朋友，就讓我們在欣賞視頻中結束本課吧！播放視頻：金魚的生活習性。

設計意圖：讓學生能夠利用課堂中得到的知識，習得的探究技能，課后進行獨立探究。

板書設計 6 金魚 魚鱗：保護身體 魚鰭：幫助游泳 魚鰓：呼

吸

第三篇：教科版科學三年級上冊《金魚》教學設計

教學設計

6、金

魚

執(zhí)教者楊貞姬

一、教學內(nèi)容

義務教育課程標準實驗教科書教科版，三年級科學上冊“動物”單元中的第六課《金魚》。

二、教學目標：

科學概念

1、魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的基本特征。

2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。

3、金魚和螞蟻具有相同的生命體特征。

過程與方法

1、用實驗的方法證明自己的猜想。

2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同

培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度。

三、教學重點

通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。

四、教學難點：學生有想法時用實驗的方法進行驗證。

五、教學準備：

1、每組：2~3條金魚，水槽一個，1只滴管、少許的紅水、少許魚食。

六、教學過程

1、直接導入，揭示課題（板書課題金魚）

師：簡單介紹魚類動物及提出本節(jié)課學習任務。師：播放部分金魚圖片讓學生欣賞，了解金魚。第一環(huán)節(jié)：觀察金魚的形態(tài)結構和運動方式

師：金魚的身體哪幾個部分組成?身上長著什么？

觀察要求：

1、安靜，不吵鬧。

2、從頭到尾的順序慢慢的觀察。

師：大家觀察完畢坐好，按照從頭到尾的順序，誰來說一說金魚的身體是怎樣的？身上長著什么？ 生：看著多媒體金魚圖回答 師：它是怎樣運動的？ 生：用鰭幫助游動。師：讓學生說出金魚的特點。課件小結：

板書：魚鱗：保護身體

魚鰭：幫助游泳

師：金魚既然是家養(yǎng)動物，大家想一想它吃什么？ 生：思考

師；那就讓我們進入第二個環(huán)節(jié)，觀察金魚的捕食。第二個環(huán)節(jié)：觀察金魚的捕食。

師：金魚很尊貴，它吃什么？喂食金魚應該注意什么？應該怎樣操作？可以進行小組討論。

生：學生思考，小組討論。

師：哪個小組說一說金魚吃什么？喂食金魚應該注意什么？

生：多個小組進行回答。課件小結：

1、金魚吃的食物。

2、喂食金魚 應注意的問題。

觀察金魚是怎樣把食物吃下去的？ 觀察完畢，學生交流喂食時的發(fā)現(xiàn)。師：金魚是把食物吞下去的。

師：金魚吃完食后，嘴和鰓仍在不停的一張一合，是在不斷的喝水還是在不斷的呼吸？ 生：預測自由發(fā)言。

引導學生分析：如果是在不停的喝水，金魚的肚子為什么不會脹破呢？引發(fā)學生思考這不是在喝水，這可能是在呼吸，因為嘴張開吸水，鰓也在動。吸進去的水有可能從鰓流出，怎樣驗證自己的猜測是正確的呢？ 生：思考、分析、小組討論。第三個環(huán)節(jié)：觀察金魚的呼吸

師：為了便于觀察，我們應該怎樣去做？以小組為單位進行討論，確定實驗方案。

生：討論，發(fā)表見解。

投影：觀察金魚呼吸的實驗方案：用滴管吸紅水，把滴管輕輕的伸到水中金魚嘴前，輕輕擠出幾滴，看會不會被金魚吸進去。思考：你看到了什么現(xiàn)象？這個現(xiàn)象說明了什么？

投影：實驗注意事項：

1、不要吵鬧，保持安靜。

2、動作要輕，慢慢的將滴管伸到魚嘴前。

3、要在魚張口的瞬間滴在魚口處，滴管不要碰到魚嘴。

4、滴的紅水不要太多。

5、觀察到現(xiàn)象馬上停止實驗。

6、實驗完畢馬上坐好。

實驗完畢，學生匯報觀察到的實驗結果：紅水從魚口進入，從鰓流出。教師小結：實驗現(xiàn)象說明魚喝水實際并不是真正在喝水，當水流過金魚的鰓部，魚鰓就能利用水中的氧氣進行呼吸。

投影：魚鰓解剖圖：用鑷子撥開魚鰓，能看到環(huán)狀毛細血管。（明確金魚用鰓呼吸。）

課件小結：出示維恩圖。小結金魚的特點，螞蟻的特點。板書設計 6 金魚

魚鱗：保護身體 魚鰭：幫助游泳 魚鰓：呼

吸

第四篇：教科版小學科學三年級上冊《金魚》教學設計教后反思

科學《金魚》教后反思

金魚這一課教材在一課時中安排的內(nèi)容比較的多！從魚生活的環(huán)境到觀察魚的身體及運動，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導飼養(yǎng)小金魚結束。如果不能夠對教材進行適當?shù)恼希?0分鐘的課堂將很難把握。覺得比較有效的教學思路和過程如下：

直接接題——金魚。接下來進入本課的重點環(huán)節(jié)——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察金魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？花四五分鐘的時間觀察后，交流完成對金魚的身體及主要器官的認識，（把學生不成熟的表達，用科學的語言整合。）然后小結魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似！（完成的魚的身體結構和運動方式的建構）。

第二部分觀察金魚吃食與排泄，活動前強調這樣幾點：

1、放幾粒魚食，2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？

3、找找魚的糞便，從哪里排出？這些細節(jié)的強調將有助于這個活動的高效。吃食是很快可以完成的，但也有因為連續(xù)幾個班一起上，有個別小組金魚不捕食。排泄糞便可沒有那么巧了，請看到的小組來說一說。

第三部分觀察金魚的呼吸，這個活動我先介紹呼吸觀察方法，然后小組計時觀察，小組內(nèi)，一個同學記嘴的張開次數(shù)另一位學生記腮開合次數(shù)。但實驗中，不少金魚運動中，難以記錄。但都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學生描述的基礎上，我我已講解的形式闡述了（教材這里安排紅墨水的實驗強調了探究，但我在實施時發(fā)現(xiàn)問題比較大，很難觀察到理想的現(xiàn)象，反而容易造成錯誤引導。）第五部分比較螞蟻和金魚的不同，學生能夠總結出不少相同與不同。

第五篇：三年級科學上冊金魚說課稿教科版

三年級科學上冊

6.《金魚》說課稿 各位老師，早上好！

我今天說課的內(nèi)容是小學科學三年級上冊第二單元動物的第六課《金魚》。我的說課有以下幾個流程：

一、說教材

小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素質為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

本課是動物單元的第六課，教學中要嘗試著把具體的經(jīng)驗上升到普遍的認識，形成他們對動物共同特征的概括和理解。本課的涉入既能增加學生對動物的感性經(jīng)驗，又能豐富學生的直接認識。教學中共有四個活動：1.觀察金魚的形體結構；2.觀察金魚的捕食；3.觀察金魚的呼吸；4.比較螞蟻和金魚的相同與不同。金魚是常見的家養(yǎng)動物，通過觀察金魚使學生認識到動物培養(yǎng)的多樣性，感知到每個生命體的特點，從而更好的體會生命的意義，這也是本課、本單元、本教材指向的十分重要的目標。

二、說學情

三年級兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲，他們樂于動 手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。

三、說教學目標 知識和技能目標

1、魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的特征。

2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。

3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。過程與方法目標

1、用觀察實驗的方法證明自己的猜想。

2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。情感態(tài)度價值觀目標

培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證實猜想的態(tài)度。重點、難點

重點是通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同，了解生命體的基本特征。難點是學生在觀察之后如何運用實驗方法驗證自己的猜想，解決遇到的問題。

四、說教法

為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點。

本節(jié)課我采用了實物觀察為主的探究式學習模式。模式總體流程為：資源展示—提問題—細致觀察—小組討論—概括總結。在教學中我以學生為中心，以啟發(fā)式教學為統(tǒng)帥，把多種教法有機結合起來，努力為學生營造一個輕松而富有活力的學習氛圍。

五、說學法

蘇霍姆林斯基說過：“人得內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在課堂中運用觀察法、實驗法、小組合作探究法、圖畫法、表演法等學法形成自主、探究性學習，使學生享受到學習的快樂，得到相關的知識，發(fā)展科學精神。

六、說教學程序

合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本科教材的特點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：導入

我采用歌曲《荷塘月色》導入新課，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。同時由歌名“荷塘月色”中的“荷塘”一詞展開想象并觀看圖片，進而進行討論：荷塘里都有什么？點出本課重點金魚，調動學生對金魚探究的興趣。板書“金魚”。并出示金魚實物。

第二個環(huán)節(jié)：觀察金魚的形體結構

1）提出問題：仔細觀察金魚，他和前幾課學習的小動物差別大嗎?（金魚有自己的適應水生環(huán)境的結構）目的是激活已有知識，學會運用比較的思維方法，并為接下來的金魚和螞蟻的比較做鋪墊。再次提出一些問題:金魚在水里做什么呢？（游泳）用什么在游？（鰭）除了有鰭，他的身上還長著什么呀?(魚鱗）通過問題，一一探尋，最終了解金魚的身體結構。接下來讓學生嘗試著畫金魚，增強感性認識。最后通過課件展示，加強學生對金魚身體結構的理解和鞏固。

2）出示多種金魚圖片的課件，目的讓學生了解金魚的品種很多，進而說明金魚是常見的家養(yǎng)動物。

第三環(huán)節(jié)：觀察金魚的捕食

由問題“金魚游累了，沒勁了，要怎么補充能量呢?”過度到給金魚喂食的活動。首先組織學生討論：給金魚喂食應注意什么?得到的結論是魚食不能喂太多，否則會把金魚脹死。在實踐活動中，引導學生說出金魚進食的方式是吞食。可以找學生進行表演，增加趣味性。最后尋找合適的機會觀察金魚的排泄，從而確定進食和排泄是新陳代謝的重要體現(xiàn)，這樣有利于學生形成生命體特征的概念。

第四環(huán)節(jié):觀察金魚的呼吸

學生在觀察金魚的過程中，已經(jīng)看到了魚鰓不停的開合，就會產(chǎn)生問題：“魚鰓不停開合是在喝水嗎？如果是不停的喝水，金魚的肚子為什么不脹破呢？”此處用實驗的方法進行觀察，這也正是本課的難點，所以發(fā)動學生要團結合作，互幫互助共同完成實驗。當學生親手把滴管悄悄地伸入到金魚的嘴巴前面，擠出紅水后，發(fā)現(xiàn)紅水由金魚的嘴部進入，從鰓部流出后，就能夠明白原來金魚的“喝水”不是真正的喝水，而是用鰓呼吸。采用動手實驗的教學手段，能夠形象直觀的幫助學生探索新知，并啟迪學生思維的廣闊性。

第五環(huán)節(jié):比較金魚和螞蟻的相同與不同

布置任務：通過比較，說說金魚和螞蟻的相同與不同。讓學生進行小組討論，請各組組長報告結果。首先復習螞蟻的特點，然后概括金魚的特點，最后與學生共同總結出金魚和螞蟻的相同與不同之處。

運用維恩圖處理觀察內(nèi)容，整理描述結果，也是進一步培養(yǎng)學生的觀察記錄能力。

第六環(huán)節(jié)：小結

讓學生說說本節(jié)課的收獲。之后提出問題：我們比較了金魚和螞蟻，蝸牛、蚯蚓可不高興了，也想來跟他們比較比較，你們愿意幫幫他們嗎？引起學生對下節(jié)課的期待。同時這也是今天的作業(yè)。

謝謝大家！