第一篇：教科版三年級科學上冊螞蟻》教學設計

《螞蟻》教學設計

胡志萍

教學目標：

1、通過觀察，讓學生了解出螞蟻的身體特點。

2、嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養學生的觀察能力。

3、培養學生關注、親近小動物的思想感情。教學重點: 觀察螞蟻方法的探究指導。教學難點：觀察螞蟻方法的探究。教學過程：

一、猜謎語，導入新課。

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團結又互助，勇敢又勤勞。）（打一小動物）

師：課件出示：螞蟻，看來同學們對螞蟻并不陌生，這句話主要是說了螞蟻的生活習性，我們今天就來學習《螞蟻》。（板書課題：螞蟻）師：課件出示螞蟻是地球上最常見的昆蟲。螞蟻的種類繁多，在我國已確定的螞蟻種類有15000多種。大家觀察過螞蟻嗎？今天讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧！

二、引導探究

師：如果讓你去捕捉螞蟻,出來呢？（課件）

生：我用餅干來引誘。生：用糖塊來引誘.師：看來同學捕捉螞蟻的方法真不少?，F在教師請你用筆畫畫你印象中的小螞蟻，你行嗎？

師：請畫得最快的五位同學把畫得小螞蟻貼到黑板上給大家展示。

師：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節？那么多的腳？

師：那么我們看看捕捉來的小螞蟻？

三、觀察螞蟻。

師:我們大家都知道螞蟻很小,而且還會爬來爬去,把它們就這么隨便放著不便于我們觀察,那么我們大家動動自己

怎么才能把螞蟻從洞里引聰明的腦袋瓜想想用什么辦法能更好的觀察它們呢?小組討論討論.師：還有其他方法嗎？請你們小組說說。生：把小螞蟻放水中的泡沫上觀察。生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察。

師：這個方法不錯，老師這里有這里有幾個昆蟲觀察盒，用它來限制螞蟻活動空間,把小螞蟻放在里面，它就不會到處亂跑了,但是螞蟻個頭小，你有什么辦法讓我們清楚的觀察到螞蟻？(放大鏡)

師: 觀察螞蟻時我們要注意以下幾點: ①按一定的觀察順序。②觀察要仔細。③要有目的觀察。

師：請同學們邊觀察邊討論課件出示：螞蟻的身體有幾部份，哪幾部分？螞蟻身體每部份各有哪些特點？觀察完后請填寫觀察結果.(螞蟻的身體分為___、___、___三部分,___部長有一對___,___部長有___對足.)(學生觀察，教師巡視參與活動）

四、匯報螞蟻身體的特點。

1.生：螞蟻身體分頭、胸、腹三部份。頭部有觸角，胸部有三對足。

2.課件出示：螞蟻的身體結構

師:他說的真好,你們觀察到的都是這樣的結果吧!大家都觀察的很仔細,老師為了表揚大家,給大家看一段關于螞蟻的身體結構的視頻.(播發視頻)

3.師：我們知道了螞蟻身體的共同特征，那么，你還知道哪些小動物的身體結構和螞蟻類似呢？

同學即興發表自己的看法，教師帶領學生討論交流。最后通過親自觀察來驗證大家的猜測。根據學生說的師點課件展示：

課件準備大量動物圖片：蝴蝶.蝎子.蜘蛛.青蛙.蜜蜂.蝗蟲。師：請你認真觀察，誰來說一下它的身體結構和螞蟻相似嗎？

師：這些和螞蟻身體結構相似的動物我們把它歸為一類。師：課件出示：像螞蟻、蜜蜂、蝴蝶、螳螂這樣：身體分為頭.胸.腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足，的小動物都屬于昆蟲。

師：指黑板，身體分為頭.胸.腹三部分；頭部有一對觸角；胸部有三對足。這也是昆蟲的共同特征。7.師生共同總結昆蟲的共同特征。

（昆蟲是最早出現在地球上的動物，早在4億年前就出現在地球上了。昆蟲還是自然界中種類最多.數量最大.分布最廣的動物）。同學們，螞蟻雖小，但它也有生命。為了更好地保護這些小動物，我們國家制定了《中華人民共和國野生動物保護法》第十六條 禁止獵捕、殺害國家重點保護野生動物。第三十一條 非法捕殺國家重點保護野生動物的，依照刑法規定追究刑事責任。

8、螞蟻是靠什么傳遞信息的呢？（課件出示）

9、螞蟻家里有哪些成員，它們又是怎樣分工的？（課件出示）

六、小結。

師：同學們今天這節課的學習你快樂嗎？ 師：有那些收獲？

師：同學們這節課都很快樂，小螞蟻為我們今天的學習可是立了大功，但是過了這么長時間它們都想家了，下課以后不要忘了把它送回家，讓它回到自己的家中快樂成長。（出示課件）

七、課外延伸

師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻會游泳嗎？等，下去后有興趣的同學去研究研究.好嗎?

板書設計:

螞蟻

頭: 長有一對觸角

胸：長有三對足

腹

第二篇：教科版三年級科學上冊螞蟻》教學設計

《螞蟻》教學設計

教學目標：

1、通過觀察，讓學生了解出螞蟻的身體特點。

2、嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養學生的觀察能力。

3、培養學生關注、親近小動物的思想感情。教學重點: 觀察螞蟻方法的探究指導。教學難點：觀察螞蟻方法的探究。教學過程：

一、談話引入

今天老師和大家一起來認識一位新朋友,大家猜猜它是誰？

師：出示PPT猜謎語：遠看芝麻撒滿地，近看黑驢在運米，不怕山高道路陡，只怕跌進熱鍋里。（打一小動物）

師：螞蟻是地球上最常見的昆蟲。螞蟻的種類繁多，在我國已確定的螞蟻種類有600多種。大家觀察過螞蟻嗎？今天讓我們仔細觀察觀察螞蟻吧！

二、引導探究

師：如果讓你去捕捉螞蟻,你會選用什么方法呢? 生：我用餅干來引誘。生：用糖塊來引誘.師：看來同學捕捉螞蟻的方法真不少?，F在教師請你用筆畫畫你印象中的小螞蟻，你行嗎？

師：請畫得最快的五位同學把畫得小螞蟻貼到黑板上給大家展示。

師：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節？那么多的腳？

師：那么我們看看捕捉來的小螞蟻？

三、觀察螞蟻。師:我們大家都知道螞蟻很小,而且還會爬來爬去,把它們就這么隨便放著不便于我們觀察,那么我們大家動動自己聰明的腦袋瓜想想用什么辦法能更好的觀察它們呢?小組討論討論.師：還有其他方法嗎？請你們小組說說。生：把小螞蟻放水中的泡沫上觀察。生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察。

師：這個方法不錯，老師這里有這里有幾個稱量瓶，用它來限制螞蟻活動空間,把小螞蟻放在里面，它就不會到處亂跑了,但是螞蟻個頭小，你有什么辦法讓我們清楚的觀察到螞蟻？(放大鏡)

師: 觀察螞蟻時我們要注意以下幾點: ①按一定的觀察順序。②觀察要仔細。③要有目的觀察。

師：請同學們邊觀察邊討論：螞蟻的身體有幾部份？通過觀察螞蟻身體每部份各有哪些特點？觀察完后請填寫觀察結果.(螞蟻的身體分為___、___、___三部分,___部長有一對___,___部長有___對足.)(學生觀察，教師巡視參與活動）

四、匯報螞蟻身體的特點。

1.生：螞蟻身體分頭、胸、腹三部份。頭部有觸角，胸部有三對足。2.播放視頻：螞蟻的身體結構

師:他說的真好,你們觀察到的都是這樣的結果吧!大家都觀察的很仔細,老師為了表揚大家,給大家看一段關于螞蟻的身體結構的視頻.(播發視頻)

五、動手畫螞蟻。（和印象中的圖象進行對比）師：小組長將螞蟻和放大鏡收放在抽屜里。

師:剛才我們觀察了螞蟻,知道了螞蟻的身體結構,現在你能畫畫螞蟻嗎?(能)(生動手畫螞蟻)學生作品展示

六、課外延伸

師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻會游泳嗎？等，下去后有興趣的同學去研究研究.好嗎?

板書設計:

螞蟻

頭: 長有一對觸角

胸: 長有三對足

腹

第三篇：教科版小學科學三年級上冊《螞蟻》教學設計

教科版小學科學三年級上冊

《螞蟻》教學設計

花園里小學

王垚丁

一、指導思想和理論依據

小學科學課程是以培養小學生科學素質為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

《螞蟻》這部分內容是在學生已經尋訪了小動物，觀察了蝸牛、并對蝸牛和蚯蚓進行了比較之后，又一次的觀察活動。讓孩子們通過親歷觀察活動獲得小動物豐富的直接認識，這樣構成他們對動物、生物、事物乃至整個世界的認識以及學習和發展具有不可低估的意義。

二、教學背景分析

教學內容：《螞蟻》選自義務教育課程標準實驗教科書《科學》（教科版）三年級上冊，本課教學是根據學生在觀察螞蟻身體特點時所碰到的困難來展開的。螞蟻的身體小，到處亂爬，這是學生難以觀察的主要原因。因此如何指導學生首先解決觀察過程中碰到的問題，然后再讓學生嘗試用不同的方法進行觀察研究螞蟻的外表特征，是本課兩個主要的教學內容。

學生情況分析：螞蟻這種小動物對小學三年級的學生來說并不陌生，他們也許能說出許許多多關于螞蟻的有趣故事，也已具有了初步的觀察能力和描述事物的能力，但是要想使他們很順利地觀察清楚螞蟻的特征可不是一件易事。因此，讓學生在老師引導下經歷探究過程便顯得很重要。

三、教學目標

科學概念：了解螞蟻的生活習性及外表特征。

過程與方法：用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。通過學生對螞蟻的觀察，嘗試讓學生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養學生的探究能力。

情感、態度、價值觀：

1、培養學生細心觀察的習慣。

2、懂得關注、親近小動物，珍愛生命。

四、教學重點、難點：經歷用不同的方法觀察螞蟻的過程，嘗試用不同的方法觀察研究。

五、教學準備：

1、教師準備：準備放有螞蟻的玻璃瓶、24開的白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫塊、紙條、畫筆、毛筆、水槽、燒杯。

2、學生（個人或小組準備）少許面包，少許白糖和死掉的小昆蟲。

六、教學流程示意圖

創設情景,激發興趣—初步觀察，提出問題—合作討論，探究方法——運用成果，再次觀察—拓展延伸，鞏固提高

七、教學過程

（一）導入新課

1.師：課前王老師請同學們去捉螞蟻，說說你們是在什么地方找到的呢？ 2.師：是呀，小螞蟻的家無處不在，那你們是怎么捉到螞蟻的呢？ 【設計意圖】學生能抓到螞蟻，就能說出許多捉螞蟻的方法。這一提問有效地激起了學生的學習興趣。

3.師：看來，同學們的辦法真不少，那么，我們已經見過螞蟻了，同學們能不能把捉來的螞蟻畫下來呢？一會我找同學展示。

4.師：好，我們來看下，為什么會出現畫的不一樣的情況呢？

【設計意圖】通過比較后，認知上的偏差使學生困惑、驚訝。教師通過這樣的設計有意識地讓學生明確學習的任務，同時也為下一個教學環節——觀察活動做了鋪墊。

（二）自主探究，解決問題 學生觀察活動

1.師：那現在我們該怎么辦？把螞蟻放在什么地方觀察好呢？

2.師：老師把螞蟻放在白紙上觀察可以嗎？這樣看來觀察螞蟻并沒有那么簡單，那么，你們覺得會有哪些困難呢？（小、跑、捉）

3.那用什么辦法來解決這些困難呢？下面小組討論三分鐘，每個小組討論出你們最喜歡的辦法來觀察螞蟻，一會兒，我們找小組匯報。

4.同學們太聰明了，想到這么多的錦囊妙計，也有同學之間的相互補充和修正，那王老師有一個問題，你要把螞蟻放在培養皿、膠帶上，那怎么把螞蟻拿出來呢？ 5.好，這個問題我們已經解決了，那老師問下我們觀察時用到了我們身體的哪些器官？我們來看下觀察要求。（用眼睛去看，用腦子去想，用筆去記錄，靜靜的去觀察，再畫一次螞蟻。）

6.師：好！螞蟻和放大鏡在最邊上同學的抽屜里，下面你們還需要什么器材，小組長來領一下，用你們最喜歡的辦法來觀察螞蟻。

【設計意圖】三年級的學生進行小組合作學習，還很需要老師的指導、激勵和評價，只有這樣才能夠更好地促進學生的有效合作學習。

小組代表匯報（觀察方法和觀察結果）。

師根據學生回答相機引導。（這些方法有何利弊或結果為什么不同？）【設計意圖】培養學生在觀察中發現問題、提出問題的能力。

【設計意圖】教師充分放手，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方式，放開了學生的思維。從實際教學情形看，學生雖小，但其創造力和想像力是很豐富的，這是教師課前意想不到的。

【設計意圖】學生經過探究，設計出許多觀察螞蟻的方案，在各小組的觀察方法選擇及觀察結果的表達方式上，教師充分尊重學生的意愿，真正地把課堂主動權交給學生，實現學習的多元化、自主化。

（三）課外延伸

1.師：同學們通過仔細的觀察，大家獲得了這么多關于螞蟻的知識，真不錯，螞蟻還有沒有其它的秘密呢？我們來看下這倆只螞蟻在干什么？

2.師：是不是這樣呢？我們來看一段視頻，從這里你又知道了螞蟻的什么秘密呢？

3.師：螞蟻還有很多秘密，課下同學們有興趣的，可以繼續去觀察螞蟻.4.師：那現在老師有一個問題，我們在觀察螞蟻時，它們到處亂跑，它們想去哪里?。浚ㄌ崾荆涸谟^察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環境中去。）

5.師：請同學們課后把螞蟻送回到當初找到它們的地方，讓它們回到自己的家繼續奮斗吧！

【設計意圖】這個教學環節不僅僅是對小學生情感的滲透，更主要的還寄予著教師對學生的一種新的期待。

八、對本教學設計的自我分析

“螞蟻”一課，我主要是運用了先試后導，先學后教的教學策略。通過比較后，認知上的偏差使學生困惑、驚訝。教師通過這樣的設計有意識地讓學生明確學習的任務，同時也為下一個教學環節——觀察活動做了鋪墊。當學生發現畫出來的螞蟻與捕捉到的螞蟻身體特點不一樣后，我先不做任何的解釋和指導，引導學生探索觀察螞蟻的方法，充分擴展學生的思維。教師充分放手，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方式，放開了學生的思維。從實際教學情形看，學生雖小，但其創造力和想像力是很豐富的，這是課前意想不到的。學生經過探究，設計出許多觀察螞蟻的方案，在各小組的觀察方法選擇及觀察結果的表達方式上，教師充分尊重學生的意愿，真正地把課堂主動權交給學生，實現學習的多元化、自主化。

讓學生觀察螞蟻的身體特點。通過這一系列學生活動，提供給學生較多的探究、研討和動手的機會，使學生成為學習的主人。

這樣的教學設計，以探究式學習為主，讓學生在觀察中發現問題，在探究中解決問題，從而培養學生的探究能力。

第四篇：教科版小學科學三年級上冊《螞蟻》教學設計

教科版小學科學三年級上冊

《螞蟻》教學設計

武安市磁山鎮花富村學校

王國華

一、指導思想和理論依據

小學科學課程是以培養小學生科學素質為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

《螞蟻》這部分內容是在學生已經尋訪了小動物，觀察了蝸牛、并對蝸牛和蚯蚓進行了比較之后，又一次的觀察活動。讓孩子們通過親歷觀察活動獲得小動物豐富的直接認識，這樣構成他們對動物、生物、事物乃至整個世界的認識以及學習和發展具有不可低估的意義。

二、教學背景分析

教學內容：《螞蟻》選自義務教育課程標準實驗教科書《科學》（教科版）三年級上冊，本課教學是根據學生在觀察螞蟻身體特點時所碰到的困難來展開的。螞蟻的身體小，到處亂爬，這是學生難以觀察的主要原因。因此如何指導學生首先解決觀察過程中碰到的問題，然后再讓學生嘗試用不同的方法進行觀察研究螞蟻的外表特征，是本課兩個主要的教學內容。

學生情況分析：螞蟻這種小動物對小學三年級的學生來說并不陌生，他們也許能說出許許多多關于螞蟻的有趣故事，也已具有了初步的觀察能力和描述事物的能力，但是要想使他們很順利地觀察清楚螞蟻的特征可不是一件易事。因此，讓學生在老師引導下經歷探究過程便顯得很重要。

三、教學目標

科學概念：了解螞蟻的生活習性及外表特征。

過程與方法：用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。通過學生對螞蟻的觀察，嘗試讓學生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養學生的探究能力。

情感、態度、價值觀：

1、培養學生細心觀察的習慣。

2、懂得關注、親近小動物，珍愛生命。

四、教學重點、難點：經歷用不同的方法觀察螞蟻的過程，嘗試用不同的方法觀察研究。

五、教學準備：

1、教師準備：準備放有螞蟻的玻璃瓶、24開的白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫塊、紙條、畫筆、毛筆、水槽、燒杯。

2、學生（個人或小組準備）少許面包，少許白糖和死掉的小昆蟲。

六、教學流程示意圖

創設情景,激發興趣—初步觀察，提出問題—合作討論，探究方法——運用成果，再次觀察—拓展延伸，鞏固提高

七、教學過程

（一）、導入新課

1、師：課前老師請同學們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

2、學生展示匯報。

3、師：好，今天我們來研究螞蟻。（出示課題）

【設計意圖】因為布置了課前作業，學生已經知道要學的內容，所以提示課題開門見山。讓學生展示匯報，一下子能調動起學生的興趣。

（二）、自主探究，解決問題

1、激發探究欲望

（1）師：請說說你們是怎么抓到的。

【設計意圖】學生能抓到螞蟻，就能說出許多捉螞蟻的方法。這一提問有效地激起了學生的學習興趣。

（2）學生全班交流自己的做法。

（3）師：看來同學抓螞蟻的方法真不少，那么你們能不能把捉來的螞蟻用筆畫出來？好，畫得最快的五位同學把畫貼到黑板上給大家展示。

（4）學生畫螞蟻，然后在黑板上把畫貼出來。

（5）讓學生比較五位同學畫的螞蟻與捕捉來的螞蟻是否一樣。（6）師：為什么會出現畫得不太一樣的情況？

【設計意圖】通過比較后，認知上的偏差使學生困惑、驚訝。教師通過這樣的設計有意識地讓學生明確學習的任務，同時也為下一個教學環節——觀察活動做了鋪墊。

2、學生初步觀察

（1）師：那現在我們該怎么辦？把螞蟻放在什么地方觀察好呢？（2）學生說解決辦法。

（3）下面每個小組就開始觀察螞蟻的身體吧。（2分鐘的觀察）（4）師：剛才，老師看到許多小組在觀察時很仔細、很認真，而且配合也很好。你們觀察清楚螞蟻的身體了嗎？

【設計意圖】三年級的學生進行小組合作學習，還很需要老師的指導、激勵和評價，只有這樣才能夠更好地促進學生的有效合作學習。

（5）小組代表匯報（觀察方法和觀察結果）。

（6）師根據學生回答相機引導。（這些方法有何利弊或結果為什么不同？）【設計意圖】培養學生在觀察中發現問題、提出問題的能力。

3、學生探究觀察方法

（1）請同學們想個兩全齊美的辦法，把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清，又不會到處亂爬？（可以適當提示：螞蟻怕水）

（2）生想辦法、講建議。

當學生講到把螞蟻放在水中央的小木塊上時，問：怎么放上去？用手抓嗎？還是用其它方法？（用紙條把螞蟻放好）

當學生講到，把放大鏡直接蓋在杯子上來觀察時，師：（出示）這叫昆蟲觀察盒，把螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。老師把這些昆蟲盒放在兩邊的空桌子上，等一會兒你們觀察時可以拿去用。

【設計意圖】教師充分放手，讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方式，放開了學生的思維。從實際教學情形看，學生雖小，但其創造力和想像力是很豐富的，這是教師課前意想不到的。

4、再次觀察螞蟻

（1）師：同學們想出那么多方法，真聰明啊！現在，每個小組準備用哪一種方法觀察螞蟻呢？議論一下，怎么樣？

（2）學生討論。（1分鐘議論）

（3）師：確定了方法。我們就來觀察螞蟻，看看它到底有多少節，多少只腳，腳長在哪里。觀察的時候，每組可一邊觀察一邊說，也可以一邊觀察一邊畫，并標上名稱。（4）學生各組派代表來領取觀察器材后觀察。（4分鐘觀察）（5）小組匯報觀察結果。

（相機板書：身體分為：頭、胸、腹，頭上有觸角，胸部長有6只腳。）【設計意圖】學生經過探究，設計出許多觀察螞蟻的方案，在各小組的觀察方法選擇及觀察結果的表達方式上，教師充分尊重學生的意愿，真正地把課堂主動權交給學生，實現學習的多元化、自主化。

（三）、課外延伸

1、師：把螞蟻放在水中央的小木塊上，再加一個小木塊，在兩個小木塊上搭一座“橋”，會怎樣？試一試。如果有三個小木塊，搭個“迷宮”，又會怎樣？試一試。

2、根據要求分組做實驗。

3、師：螞蟻現在在干什么。（引導學生把螞蟻送回家。）

4、師：那小螞蟻家在哪兒？（提示：在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環境中去。）

5、師：這節課我們只研究了螞蟻身體。實際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方，如螞蟻怎樣吃東西，螞蟻會游泳嗎，等等。你們想不想再繼續研究下去？

6、師：現在請各組討論一下，然后確定一個課外研究課題，在課后繼續你們的探究，并把課外研究的結果填在“我們的研究”報告單里。

【設計意圖】這個教學環節不僅僅是對小學生情感的滲透，更主要的還寄予著教師對學生的一種新的期待。

八、對本教學設計的自我分析

“螞蟻”一課，我主要是運用了先試后導，先學后教的教學策略。當學生發現畫出來的螞蟻與捕捉到的螞蟻身體特點不一樣后，我先不做任何的解釋和指導，安排學生進行第一次對螞蟻的觀察。結果有觀察小組非但沒能觀察清楚螞蟻，反而在忙亂地捉爬來爬去的螞蟻。觀察活動失敗后，我讓學生自己找出失敗原因，探究解決問題的方法，然后進行第二次觀察嘗試。成功后，再讓學生觀察螞蟻的身體特點。通過這一系列學生活動，提供給學生較多的探究、研討和動手的機會，使學生成為學習的主人。這樣的教學設計，以探究式學習為主，讓學生在觀察中發現問題，在探究中解決問題，從而培養學生的探究能力。

第五篇：教科版三年級上冊螞蟻教學設計

《螞蟻》教學設計

教學目標

1.通過觀察，讓學生了解螞蟻的身體特點和活動規律.2.通過學生對螞蟻的觀察，嘗試讓學生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，使學生享受到探究活動帶來的成功的喜悅，培養學生的探究能力。教學重難點

學會觀察，想辦法解決觀察過程中的問題，讓學生了解螞蟻的身體特點和活動規律。教學過程

一、故事引入，創設情境并導入新課，1、大力士比賽故事引入

動物王國里評選大力士，參賽的有大象、獅子、老虎，還有螞蟻。你知道最后評出的大力士是誰嗎？ 生猜測，師揭曉謎底：螞蟻。

2、介紹螞蟻

師：別看螞蟻很小，但是它們力大無比。根據力學家測定，一只螞蟻能夠舉起超過自身體重400倍的東西，還能夠拖運超過自身體重1700倍的物體。從相對力氣這個角度來看，螞蟻是當之無愧的大力士。

3.今天就讓我們一起來了解螞蟻，認識螞蟻這種小動物。板書：螞蟻

二、初步了解螞蟻

視頻介紹螞蟻的類型及特點

師介紹：螞蟻是一種社會性昆蟲……

三、觀察螞蟻的生活

1.交流：關于螞蟻你想知道些什么？想要解決這些問題，我們需要怎么做？ 2.你有什么好方法找到螞蟻嗎？

同學們的方法可真不少，我們可以用面包屑和白糖作為誘餌，放在螞蟻窩的周圍，把螞蟻從窩中引出，在螞蟻搬運食物的過程中，去觀察螞蟻。3.我們可以觀察螞蟻的哪些方面？

遇到食物時的反應

如何搬運食物

怎樣交流信息

其它發現

4.交流需要注意的問題，并提出要求：

（1）靜靜地觀察螞蟻，請別碰到螞蟻的身體。

（2）觀察完及時填寫記錄表。5.小組活動

師：下面我們就分小組到教室外，校園里去尋找螞蟻、觀察螞蟻。6.交流匯報

（1）在哪里找到螞蟻的（2）交流發現小結

四、觀察螞蟻的身體

1、我們把螞蟻帶到了課堂上，螞蟻的身體這樣小，還到處爬動，很難觀察。怎么解決觀察難題呢？

交流方法，認識昆蟲盒。

師：老師這里有個昆蟲盒，用它來限制螞蟻活動空間,把小螞蟻放在里面，它就不會到處亂跑了,它還有個奇特功能，上面有個放大鏡，可以幫我們更清晰的觀察螞蟻的身體。

2、提出觀察要求：（1）按一定的觀察順序，仔細觀察。

（2）邊觀察邊討論：螞蟻的身體有幾部分？螞蟻身體每部分有哪些特點？

（3）觀察完后填寫觀察結果：

螞蟻的身體分為、、三部分。部長有一對。部有 對足。

3、學生積極交流自己的觀察結果。（1）教師引導學生說出昆蟲的身體結構。

教師小結：像螞蟻一樣身體由頭、胸、腹三部分組成，頭部有一對觸角，胸部長有三對足的蟲子，我們叫它昆蟲。（2）板書：頭、胸、腹，一對觸角，三對胸足。（3）師：你還有什么其它發現呢？誰來說一說？ 4.動手畫一畫螞蟻

科學家一直用畫圖的方式幫助他們觀察動物或植物。

一般先畫出動物或植物的主要開關，然后畫出各個部分，記下看到的每一個細節，最后做上標記。

五、拓展

1.我們觀察了螞蟻的生活，了解了螞蟻的身體結構，它是怎么搬運食物的？和她一樣的昆蟲都有哪些呢？我們就一起來看看。

2.關于螞蟻的知識還有很多很多，請同學們下課以后查閱資料，了解更多有關螞蟻的知識。板書設計

螞蟻 頭、胸、腹

觸角（一對）、足（三對）

教學反思

完成校內研究課任務后，我總結反思了這節課我的教學過程，有以下幾點想法。

螞蟻是學生最常見和熟悉的一種小動物，因此，首先, 我創設情境，給學生出示幾組螞蟻的圖片。通過觀看圖片后引起學生的回憶，并利用謎語的方式點出螞蟻的生活環境，激發學生對螞蟻的研究興趣。

第二個環節我設計了初步了解螞蟻的類型和家庭分工。這個環節主要是通過圖片、文字及教師和學生互動交流的方式，使學生獲得更多有關螞蟻的信息，并培養傾聽的習慣。由于學生對螞蟻有了一些了解，所以在這一過程中，學生容易獲得知識。只是我覺得在師生互動的過程略顯單一。

緊接著我設計觀看螞蟻的視頻錄像，再一次創設情境，引起學生的學習興趣。學生在觀察的過程中，認真、細心，很有興趣。但是可能由于我只分了5個小組，小組人員較多，一組7、8個人，每個小組又只發了一只放大鏡，有可能做不到學生人人都參與到觀察實驗中。如果每個小組在多發放大鏡，或是4人以小組去觀察，這樣每個學生都可以去體驗實踐。

最后一個教學過程是總結螞蟻的形態及生活習性，并進行知識拓展。這一過程可能是因為自己總想著時間和自己的教學環節，或者是內容涉及有點多，總之，這一過程顯得有些倉促，板書螞蟻的身體結構也由于自己的疏忽忘記寫了。這一過程主要有兩個內容：一是通過觀察后引導學生說出螞蟻的身體結構和自己觀察到螞蟻的一些生活習性，并完成觀察卡。第二個內容是知識的拓展延伸。應該多讓學生匯報自己的觀察結果，并指導填寫完成觀察卡，還可以展示寫得好的小組觀察卡。拓展知識內容可以刪減，放在下一課時進一步了解螞蟻的更多有趣的事情，促進學生課外探索的興趣。