第一篇：教科版科學三年級上冊比較水的多少教學設計（精選）

比較水的多少教學設計

設計理驗：

《比較水的多少》是教科版三年級上冊“水”單元的第四課。教材首先從形狀不同，裝水多少也不同的瓶子進行“哪個瓶子里裝的水多，哪個瓶子里裝的水少”的比較，通過感官去感知，但是人的感覺有時會出現錯覺，所以為了精確地測量就需要借助一些儀器，引出量筒就是測量液體多少的儀器之一。我在本課教學時“以學生為主體，讓學生親歷科學探究的全過程”。創設學生喜聞樂見的西游記故事貫穿本課的始終，引導學生經歷觀察猜測哪瓶水多；設計實驗制定實驗方案；運用各種材料進行驗證比較；由“到底多了多少”引出本課重點：認識量筒并正確使用量筒來測量，知道毫升才是描述液體體積的單位；最后利用學生喜愛的游戲環節將科學與生活實際相連系。整節課主要分三個活動：（1）設計演示各種實驗方法。（2）運用各種實驗方法比較水的多少。（3）用量筒測量比較水的多少和課外延伸“自制量杯” 教學目標：

1、通過比較水多水少的活動，讓學生認識到比較方法的多種多樣。

2、讓學生在互評式探究過程中尋求科學的比較方法，對比較的方法進行分析統一，確立簡單有效的比較方法。

3、幫助學生理解量筒是一種標準化的測量工具，學會使用量筒測量。教學重難點：

使用多種方法比較不同容器中水的多少，學會正確使用量筒測量比較水的多少。教學過程：

一、媒體故事導入新課。

引題：今天，老師給大家帶來一個故事，你們看，唐僧師徒去西天取經，他們途經火焰山的時候，一個個都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水。”師傅拿出了他們喝剩的2瓶水（出示1號瓶、2號瓶水），八戒一看可樂了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯難了。請你們也幫幫八戒比較一下1號瓶和2號瓶水誰多一些？出示課題《比較水的多少》。請你們仔細地觀察桌上的1號瓶和2號瓶的水，交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。（意圖：故事是學生特別是低段學生喜聞樂見的學習方式，故事中八戒憨厚的形象讓孩子們更易親近產生興趣和共鳴學生很快就進入了教學的預設）

二、觀察猜測哪瓶水多

1、學生觀察比較。

2、匯報猜測：1號多，為什么？2號多，為什么？一樣多？那么誰說得對?到底哪瓶水多呢？（意圖：讓學生根據觀察充分說出自己的預測及原因，從而發現大家預測的結果不盡相同，引出僅僅通過感官感知有時會產生不確定因素，激發學生繼續探究的欲望。）

三、設計實驗驗證猜測。

1、媒體出示：除了觀察，你和你的小組能用其他什么材料想出更好的比較方法嗎？

2、學生匯報：a.用兩個一樣的瓶子或杯子（尺子）。怎么做？（量水的高低）你上來演示給大家看看，強調：因為兩個瓶（杯）一樣，為了不混淆，1號瓶的水倒進一樣的瓶（杯）里時要在瓶（杯）上寫個1，另一瓶（杯）就是2了。b.用一個瓶子或杯子，（畫刻度）。做給大家看看。（提示：直接在瓶上畫刻度不易畫，在瓶上貼張白紙就容易畫了并標上1、2的記號，表示1號瓶的水位、2號瓶的水位。）還有什么方法？c.比水的重量。怎么比？放臺枰上秤。做給大家看看。覺得這個方法怎么樣？d.比流得快慢。該怎么做？（意圖：引導學生大膽設想用各種材料進行水的比較，教師對學生設想的每一種方法給予充分的肯定，并不失時機的讓他們上臺演示實驗的方法。學生的創造力和想象力得到了很好的發揮，為接下去的小組實驗做好操作鋪墊。）

三、選擇實驗方法，做實驗。

這幾種方法中哪種比較簡便，你組里想用哪種方法來比較水的多少呢？

1、小組商量好，組長到老師處領去實驗記錄表和實驗器材。那么做實驗時要注意什么呢？

2、明確實驗要求，并投影記錄表指導學生填寫。特別強調：如果把水倒出來實驗結果就不確切了，看哪組做得最成功，獲得“智慧星”。

3、進行實驗。

4、小組長匯報展示實驗結論。通過實驗我們知道了（1）號瓶的水比（2）號瓶多。并發現各組實驗結論不相同，有的說多了一點點。有的說多了幾厘米。到底多了多少呢？怎么就沒有一個統一的標準呢？（鼓勵學生采用多種方法比較水的多少，并對這些方法進行比較分析，讓學生明白，所有的方法中，有的方法是簡便的、有效的。并對最后的實驗結果進行思考分析讓學生意識到實驗結論的不同，可能跟實驗器材和實驗方法有關，引出統一標準的測量儀器“量筒”）

四、認識量筒，正確使用量筒。看來，想要確切知道1號瓶水比2號瓶多了多少，還得用一種統一標準的測量儀器。（出示實物“量筒”并板書）

1、觀察認識量筒。為什么量筒能更準確的測量呢？你們看量筒身上有許多東西呢！請材料員到老師這兒把量筒拿下去和你組里的同學仔細觀察量筒，上面有什么？（強調量筒要輕拿輕放，小心破了。）

2、學生匯報：刻度均勻，有數字最高是100。還有ml的標記，引出“毫升”并板書，發現一大格就是10毫升，毫升是測量水這樣的液體的體積單位。

3、指導正確使用量筒。那我們怎樣正確的使用量筒來測量水的多少呢？a.把書翻到74頁邊看書邊劃出你認為的重點知識。通過看書你知道了什么？重點理解“視線要與量筒內凹液面最低處持平”投影書中插圖指導學生觀察。b.老師示范測量和讀數并強調讀數時的身體動作姿勢，不仰視、俯視讀。c.請一組學生示范測量和讀數（看誰的讀數姿勢是正確的）。強調：將測量結果填寫在記錄表中。

4、（音樂響）小組用量筒測量，老師巡視指導。

5、填寫實驗記錄匯報實驗結論。小結失敗的原因和成功的做法。（通過指導學生觀察認識量筒；自學課本中量筒的正確使用方法；老師演示用量筒測量比較水的多少；學生小組示范演示使用量筒的過程，層層深入引導學生有條不紊的運用量筒測量比較出水的多少，提高了小組實驗效率，培養學生嚴謹的科學態度。）

五、應用拓展。

“八戒可要謝謝你們了，他飛似的拿了水一口氣喝下去，他一高興要和大家來做個有獎競猜的游戲，想不想做呀？

1、出示一瓶礦泉水，猜猜這瓶水是多少毫升？讓一個學生讀出來。再分別出示一盒牛奶和一瓶雪碧，猜一猜各是多少毫升？（對猜中或者很接近的給予獎勵。）平時生活中你還在哪里見過毫升？看來，科學知識就在我們的身邊呀！

2、最后公布一個有獎競猜題：這一瓶蓋水大概是多少毫升？（教師順勢測量一下5毫升是多少讓學生看）引出10毫升是多少等的概念進一步引出：“既然量筒有這么大的作用那我們課后試著去自己做一個量筒或量杯，去測量一下5毫升、10毫升的水好嗎？老師出示一個自制量杯作為樣本，有問題可以請教老師和家長。”（意圖：和豬八戒做游戲激起了學生極大的熱情，牢牢的將學生吸引在對“毫升”這一概念的理解、聯系實際、運用生活中。由“既然量筒有這么大的作用”引出課后作業自制簡易量筒，培養學生動手、動腦、創造能力。）板書設計 實驗器材： 實驗方法：

兩個相同的瓶子（杯子）尺子量（比高低）一個瓶子（杯子）畫記號 用秤稱 比重量

漏斗 量筒： 均勻的刻度數字

測量 毫升（ml）、升(L)

第二篇：教科版科學三年級上冊《水》教學設計

《水》教學設計

【教學過程】

一、導入：

1、播放一段水流聲音：猜猜這是什么聲音？【出示視頻】

2、你對水了解多少呢？（各抒己見）

今天這節課，我們就來學習與水有關的知識。【板書課題】

二、新課教學

（一）填網狀圖，提取課前認知

1、播放一段有關水的視頻，填寫網狀圖。【出示視頻】

2、講述：現在我們知道水在我們日常生活中有很多的用途：灌溉、發電、飲用、洗漱等；水和動植物的生命息息相關，沒有水動植物就面臨死亡；更重要的是我們知道了水是一種無色透明、沒有氣味、沒有味道的物體。【板書】

（二）游戲探究，培養觀察能力

1、剛才我們認識了水，現在來做一個找水的游戲。假設老師這有7個袋子，每個袋子中裝著不同的物體，這些物體可能是：石塊、樹葉、水、白醋、空氣、紅墨水和白糖水。我們在不打開袋子的情況下你有哪些方法來觀察辨認這些物體？

2、提問：你們準備用什么方法辨認（預設：用手摸、用耳朵聽、搖一搖）

3、提問：在這些物體中，哪些是我們可以比較容易辨別出來的？辨別的依據是什么？哪些比較難辨別？原因是什么？

4、小組合作討論交流，學生匯報并闡述理由

5、提問：如果可以打開黑色袋子我們可以利用哪些觀察方法來辨別？（預設：用眼睛看）

6、提問“如果可以打開透明袋子我們可以利用什么方法觀察？（預設：用鼻子聞）

7、提問：現在只剩下白糖水和水了，我們能用什么方法分辨呢？（預設：用舌頭嘗味道）

（三）物體分類

1、活動：同學們知道了通過多種觀察方法將這些物體辨別出來，真了不起。下面請同學們把這7種物體進行分類，把你認為是同一類的物體放在一起。

2、小組合作討論交流，組長匯報分類結果和分類的理由

3、出示物體的分類及標準：液體：像水、醋、紅墨水……沒有固定形狀的叫液體。固體：像石頭、樹葉……有固定形狀的固體。像空氣……同樣沒有固定形狀的叫氣體。【板書】

三、拓展延伸，激發情感思考

1、出示世界地圖照片，問藍色的表示什么？地球表面70%的面積被水覆蓋著，看來地球上水很多。【出示課件】

2、出示一段干旱和水被污染的圖片，看完圖片你有什么想說的？（預設：我們要節約用水、要保護水資源免受污染）【出示課件】

3、生闡述自己的感想。

四、板書設計：

水

水是一種無色透明、沒有氣味、沒有味道的液體。

物體：固體、液體、氣體

第三篇：三年級科學上冊 比較水的多少教案 教科版

比較水的多少

【教學目標】

科學概念：

1.液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

2.非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。過程與方法：

通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。情感、態度、價值觀：

認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助于確立科學的標準。

【教學重點】通過多種方法比較液體多少；能較規范地使用量筒測量液體體積。【教學難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。【教學準備】

給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。【教學過程】

一、比較哪個瓶子水最多

1.出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。

2.怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當提示前面所學的關于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）

3.交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。

4.生實踐操作后匯報結果。（如出現結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因）

二、比較水多多少

1.師：現在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？

2.學生討論測量方法

預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻 1 度的杯子，該怎么辦？

預設2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。

預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？

3.自制刻度線測量

（1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）

（2）生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。

（3）交流測量結果，發現并討論問題： 測量的結果相同嗎？

你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？ 我們怎樣才能解決這些問題？

三、認識并使用量筒

1.師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：

量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區別？ 為什么量筒要平放？

為什么視線要與液面保持水平？

2.請學生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結果。（如果學生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式進行）

3.師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

4.師：5毫升水大概是多少呢？

第四篇：教科版科學三年級上冊《比較水的多少》聽課感悟

教科版科學三年級上冊《比較水的多少》聽課感悟

堤北學校 李軍

我今天在耿莊小學聽了趙玉品老師執教的《水的多少》一課。此前，我也聽過不少老師上過這節課。趙老師的授課風格與課堂效果是與眾不同的。現就這節課我的一些體會與感受做一下闡述：

亮點一：本節課是一節實驗課，與其他的實驗課一樣，趙老師采取了“提出問題，進行猜想----設計實驗方案----提出實驗要求，進行實驗-----記錄數據，匯報結果”的流程。整個教學過程嚴謹有序，層次分明。學生們能層層深入，合作探究，逐步達到共識。

亮點二：本節課設計了兩個實驗環節，一個是比較1、2號兩個瓶子里水的多少；另一個是用量筒實際測水的多少。兩個實驗的過渡自然，并且在兩個實驗中趙教師都在開始提出了具體的實驗要求。在學生實驗過程中能共同參與進實驗中去，及時發現問題，進行適時恰當的引導。讓學生在合作中探究、發現、感悟、創新。

建議：這節課中不乏亮點，但也有一些遺憾存在。我認為在提出問題之后，教師要讓學生進行大膽猜測，兩個瓶子的水那個多？為什么？說出你的理由。因為這時是訓練學生發散思維的良好契機。如果教師能引導好，會有意想不到的效果。其次，在學生比較兩瓶水多少的方法上，教師更應及時引導。讓學生想出更多不同的方法，從而對教材內容有更深層次的把握。最后，教師在讓學生用量筒測量水的多少，教師可以演示一下，讓學生有更直觀的認識，在做實驗室會更準確。

每一節科學課，都會有它的優點，也會有一些小瑕疵。這些并不重要，重要的是每個教師應學會鑒賞，內化并融會貫通，使自己以后的教學有自己的進步。

第五篇：三年級科學上冊比較水的多少教案

《比較水的多少》教學設計

一、教學目標 科學探究：

1、通過比較水的多少親歷一次科學探究的活動。

2、通過比較水的多少，知道解決一個問題可以用多種方法。情感態度與價值觀：

1、認識到證據在證明假設中的重要性。

2、愿意與同學交流比較水多少的方法。科學知識：

知道并學習用量筒測量液體的多少。

二、重難點

重點：用多種方法比較水的多少 難點：設計比較水多少的實驗三、一 課時

四、課前準備

三個形狀不同、粗細不同的瓶子（裝有水、貼好標簽）、塑料袋、筆、漏斗、量筒、小瓶蓋

五、教學過程

（一）、導入

出示裝有水，形狀不同的瓶子，提出問題：哪個瓶子裝的水多？

（二）、比較水的多少

1、猜一猜

2、設計實驗

小組討論：用什么方法證明你們的猜測。匯報并引導：（1）比輕重

（2）比液面高低

（3）比水流時間

3、分組實驗：選擇一種比液面高低的方法進行實驗并記錄實驗結果。

4、匯報實驗情況和結果

（三）、多多少

提出問題：老師想精確地知道2號瓶的水比1號瓶多多少，比3號瓶多多少，怎么辦？

1、認識量筒

2、學會使用量筒：觀看視頻

3、解決問題：1、2、3號瓶各有多少毫升水？（做好記錄）

4、匯報實驗結果。

（四）、小結與拓展

1、今天你學到了什么？

2、在家中，你沒有量筒，該怎樣測量液體的多少呢？