第一篇：三年級科學上冊教案-《比較水的多少》教育科學出版社

《比較水的多少》教學設計

教材分析

《比較水的多少》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊水和空氣單元的第四課。這部分內容是在學生已經掌握了液體的特征的基礎上進行教學的。它為學生繼續運用自己的感官和借助一些實驗器材進行觀察，通過比較、猜測、討論、合作實驗等方式，多角度的認識水的一些基本性質，以及學習如何進行科學的描述打下扎實的基礎。教材從兩個方面進行：首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子，用比較“哪只瓶子里裝的水多，哪只瓶子里裝的水少”的方法入手，通過引導學生經歷假設（猜想）、制定實驗方案、運用最簡單方便的材料進行驗證比較、實驗后得出結論，最后交流結果的過程，其次是引出量筒這一測量工具，比較認識水體積多少的不同，并提出毫升的概念，引導學生測量比較。

學情分析

三年級的學生剛學習科學課，生活中有很多地方需要比較液體體積的多少，但是液體與固體不同，由于液體沒有固定的形狀，難以直接測量。因此，在科學探究上，應充分發揮學生的主體地位作用，在具體的情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程聯系生活實際解決身邊問題，體驗學科學的樂趣。通過動手操作，獨立思考，開展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法，激發學生學習科學的興趣。

教學目標 科學概念：

1.液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

2.非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。

過程與方法：

通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。情感、態度、價值觀：

認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助于確立科學的標準。

教學重難點

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重點：通過比較容器中水的多少，了解同一個問題可以運用多種方法解決。難點：通過用量筒來測量水多少的活動，感受標準化的重要性與必要性。評價任務

1.能夠想出多種比較液體多少的方法。2.自制刻度線并比較液體的多少。

3.認識量筒，會正確使用量筒測量液體的體積。教學準備

給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。

教學過程

一、創設情境，激發學習興趣

今天，王紅一家準備到武當山游玩。下了火車，坐上汽車，又過了快兩小時終于到達了山門外。這時炎炎烈日，小紅的口很渴，就吵著要喝水，媽媽看看女兒，寵溺的笑了笑說：“我這里有三瓶水，如果你能快速地找到哪瓶水最多，那瓶水就給你，好嗎？”小紅拿著三瓶水，左看右看都沒看出到底哪瓶水多，非常著急，想請大家幫她比較一下1號瓶、2號瓶、3號瓶里的水誰多一些？出示課題《比較水的多少》。請你們仔細地觀察桌上的1號瓶、2號瓶、3號瓶里的水，小組交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。

【設計意圖：用郊游的故事導入，并且是學生身邊熟悉的情景，故事中小紅的嬌憨、媽媽的寵愛、一家其樂融融的景象拉近了孩子們之間的距離，更易產生學習興趣和共鳴，學生能很快就進入了教學的預設。】

二、觀察、猜測哪瓶水多

1.小紅把里面裝有不等量水的三個不同的瓶子放在了同學們的桌子上。請你們幫幫她，猜一猜哪個瓶子里的水多？哪個瓶子里的水少？并說說你們的理由。

2.小紅聽了覺得不太滿意又問：“那到底多多少呢？”同學們能告訴小紅嗎？ 【設計意圖：讓學生根據觀察充分說出自己的預測及原因，從而發現大家預測的結果不盡相同，引出僅僅通過感官感知有時會產生不確定因素，激發學生繼續探究的欲望。】

三、引導學生設計實驗

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1.師問：那么到底是哪一瓶水多呢？除了觀察，還有什么更好的方法來比較水的多少？組內討論：你們有什么好的辦法呢?（需要哪些材料？比一比哪個小組想到的方法最多？）

2.小組匯報各種比較方法。根據學生的匯報并板書。（提示：一個小組在匯報時，請另外小組認真傾聽他們小組的方法可行嗎？你們小組是否也想到了？）思考：剛才三個瓶子比不出水的多少的原因是什么？

匯報：

生1：用三個一樣的瓶子（杯子）來測量。師：具體步驟是怎樣的？ 生1：量水位的高低。

師強調：因為三個瓶（杯）一樣，為了不混淆，1號瓶的水倒進一樣的瓶（杯）里時要在瓶（杯）上寫個1，以此類推。

生2：用一個瓶子或杯子，（畫刻度）。

師提示：直接在塑料瓶上畫刻度不易畫，在瓶上貼張白紙條就容易畫了，并標上1、2、3的記號，表示1號瓶的水位、2號瓶的水位、3號瓶的水位。）

生3：比水的重量。師：怎么比？

生3：用彈簧秤稱一稱。師：把具體步驟給大家說一說。生4：比流得快慢。師：該怎么做？ ……

【設計意圖：引導學生大膽設想用各種材料進行水的比較，教師對學生設想的每一種方法給予充分的肯定，并不失時機的讓他們口述實驗操作的基本步驟與注意的問題。學生的創造力和想象力得到了很好的發揮，為接下去的小組實驗做好操作鋪墊。】

四、選擇實驗方法，驗證實驗結果

這幾種方法中哪種比較簡便，你組里想用哪種方法來比較水的多少呢？ 1.小組商量好，組長到老師處領取實驗記錄表和實驗器材。（強調實驗時應

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該注意的問題）

2.明確實驗要求，并投影記錄表指導學生填寫。（特別強調：如果把水倒出來實驗結果就不確切了，看哪組做得最成功。）

3.學生實驗，教師指導。4.小組長匯報展示實驗結論。

通過實驗我們知道了3號瓶的水比2號瓶多，1號與3號差不多。此時發現各組實驗結論不太相同，小紅急著問：“到底多了多少？”有的說多了一點點。有的說多了幾厘米。到底多了多少呢？怎么就沒有一個統一的標準呢？

【設計意圖：鼓勵學生采用多種方法比較水的多少，并對這些方法進行比較分析，讓學生明白，所有的方法中，有的方法是簡便的、有效的。并對最后的實驗結果進行思考分析讓學生意識到實驗結論的不同，可能跟實驗器材和實驗方法有關，引出統一標準的測量儀器“量筒”。】

五、認識量筒，正確使用量筒

看來，想要確切知道三個瓶子里的水哪個多，還得用一種統一標準的測量儀器。（出示實物“量筒”并板書）

1.觀察認識量筒。為什么量筒能更準確的測量呢？你們看量筒身上有許多東西呢！請實驗員到老師這兒把量筒拿下去和你組里的同學仔細觀察量筒，上面有什么？（強調量筒要輕拿輕放，小心破了。）

2.學生匯報：刻度均勻，有數字最高是500。還有ml的標記，引出“毫升”并板書，發現一中格就是10毫升，毫升是測量水這樣的液體的體積單位。

3.指導正確使用量筒。那我們怎樣正確的使用量筒來測量水的多少呢？（1）把書翻到74頁邊看書邊劃出你認為的重點知識。通過看書你知道了什么？重點理解“視線要與量筒內凹液面最低處持平”投影書中插圖指導學生觀察。

（2）老師示范測量和讀數并強調讀數時的身體動作姿勢，不仰視、俯視讀。（3）請一組學生示范測量和讀數（看誰的讀數姿勢是正確的）。（強調：將測量結果填寫在記錄表中。）

4.小組用量筒測量，老師巡視并指導。

5.填寫實驗記錄匯報實驗結論。小結失敗的原因和成功的做法。

【設計意圖：通過指導學生觀察認識量筒；自學課本中量筒的正確使用方法；

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老師演示用量筒測量比較水的多少；學生小組示范演示使用量筒的過程，層層深入引導學生有條不紊的運用量筒測量比較出水的多少，提高了小組實驗效率，培養學生嚴謹的科學態度。】

六、知識拓展

小紅可要謝謝你們了，拿了最多的那瓶水喝了起來，她一高興要和大家來做個有獎競猜的游戲，你們想不想做呀？

1.拿出一瓶橙汁飲料，她說：“大家猜猜這瓶飲料是多少毫升？猜對了給你。”學生猜測。再分別出示爽歪歪、旺仔牛奶和一瓶可樂，猜一猜各是多少毫升？

2.最后小紅為了感謝大家，告訴大家一個秘密：“正常人每天喝水的量不能少于1500ml。我們每個人的身體就像一個小水庫，里面一大半都是水，皮膚里、骨頭里、血液里都有，水是人體最重要的營養物質，一個人即使不吃食物，光喝水可以存活10天左右，如果沒有水喝，那就慘了，連五天都活不了，如果我們體內的水不夠了，就會覺得口渴，必須喝水，補充水分。老師昨天用自己的水杯喝了五杯，你認為夠不夠？怎樣才能知道？引出要用量筒測量，既然量筒有這么大的作用那我們課后試著去自己做一個量筒或量杯，去測量一下爸爸、媽媽一天的飲水量好嗎？老師出示一個自制量杯作為樣本，有問題可以請教老師和家長。”

【設計意圖：做有獎游戲激起了學生極大的熱情，牢牢的將學生吸引在對“毫升”這一概念的理解、聯系實際、運用生活中。由“既然量筒有這么大的作用”引出課后作業自制簡易量筒，培養學生動手、動腦、創造能力。】

《比較水的多少》教學設計

教學目標：

1.引導同學們通過觀察、猜測、試驗等方法比較不同容器中水的多少。

2.鼓勵學生自主嘗試用自己的方法比較水的多少。3.通過多種方法比較液體多少，使用標準和非標準單位測量液體的體積。

教學重點：準確認識量筒。

教學難點：通過多種方法比較液體的多少。

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教學準備：瓶子3個（大小不同）、大小玻璃杯各1個、水槽、100ml量筒、紙條、直尺等

教學過程：

一、媒體故事導入新課。

引題：今天，老師給大家帶來一個故事，你們看，唐僧師徒去西天取經，他們途經火焰山的時候，一個個都熱得滿頭大汗，豬八戒叫喊著：“我要喝水、我要喝水。”師傅拿出了他們喝剩的3瓶水（出示1號瓶、2號瓶水、3號瓶水），八戒一看可樂了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯難了。請你們也幫幫八戒比較一下1號瓶、2號瓶水和3號瓶水誰多一些？小組交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。板書——比較水的多少。

二、比較哪個瓶子里面的水最多

1.老師這里有3個大小不一的瓶子，里面都裝了一些水。請同學們仔細觀察哪個瓶子里的水多？（學生反饋，觀念不一）

2.教師統計贊成每種觀點的同學各有多少。

3.瓶子不同，水位的高低也不同，確實很難看出來那個瓶子里面的水多。你們有什么辦法來證明到底哪個瓶子中的水多，還是一樣多的呢？（小組討論，然后把你們的方法告訴大家）教師選擇其中一種方法演示，得出結論。

三、比較水多多少

1.針對結果提問。多多少呢？

師：現在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中

/ 9 的水多多少？有什么方法可以知道？

用杯子量，把瓶中的水分別用大、小杯子量。2.用直尺測量

同學們，現在請你們用直尺量一量杯子中水位是多高？（注意事項：0刻度線對齊杯底）記錄下來。

3.學生反饋，回答不統一。

四、認識量筒

1看來，想要確切知道到底多了多少，還得用一種統一標準的測量儀器。出示量筒，讓學生描述量筒特征。（重點：有刻度）

2.量筒刻度上的一格代表多少？

3.使用：用量筒測量其中一瓶水的多少，請同學讀數。4.正確讀數方法：指出量筒的兩邊水高，中間的水低一點，凹下去了，看數的時候必定以凹下去的地方為準線。

5.用量筒測量每個瓶中水的體積。記錄數據。

五、整理器材

同學們，請大家把實驗器材整理好。

六、課堂小結

學了這一節課，你有什么收獲？

七、布置作業

請同學們回家之后了解一下常見物體的體積是多少？（醬油、礦泉水等）

比較水的多少

1.用一個杯子量，做記號。量筒

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2.用三個相同杯子，比水位。ml 毫升 3.比流水時間長短。

教學反思

教材內容共分兩個部分：一是驗證和比較水的多少；二是比較多多少的問題。我在本次教學活動中注重讓學生自己提出問題，小組合作設計解決問題，讓學生成為真正學習的主人，同時注重科學課程的開放性。課前創設生活中的小故事貫穿本課的始終，引導學生經歷觀察----猜測----設計實驗----制定實驗方案----驗證得到結果；由“到底多了多少”引出本課重點：認識量筒并正確使用量筒來測量，知道毫升是描述液體體積的單位；最后利用學生喜愛的游戲環節將科學與生活實際相聯系。

這堂課中，通過指導學生觀察認識量筒；自學課本中量筒的正確使用方法；老師演示用量筒測量比較水的多少；學生小組示范演示使用量筒的過程，層層深入引導學生有條不紊的運用量筒測量比較出水的多少，提高了小組實驗效率，培養了學生嚴謹的科學態度。并感受到用量筒測量給我們帶來的有效性與準確性。為了這堂課，我花了不少時間，首先是自制了課件，然后準備材料，為每組準備三種大小不同、高矮不同的瓶子，且瓶子的顏色要透明的……

本節課基本達到教學目標，并合理運用了探究式教學方法，在科學探究上，8 / 9

充分發揮了學生的主體地位作用，在具體的情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程聯系生活實際解決身邊問題，體驗學科學的樂趣。通過動手操作，獨立思考，開展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法，激發學生學習科學的興趣。

在“選擇實驗方法，驗證實驗結果”的這一環節中花費了太多的時間，導致本節課拖堂3分鐘。以后應該根據學情隨機改變教學預設。

由于學生剛接觸科學課，因此科學語言不夠嚴密（表述時），操作過程（水灑了）不規范，這將是小學科學課共同面對的一個問題，任重而道遠。

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第二篇：三年級科學上冊比較水的多少教案

《比較水的多少》教學設計

一、教學目標 科學探究：

1、通過比較水的多少親歷一次科學探究的活動。

2、通過比較水的多少，知道解決一個問題可以用多種方法。情感態度與價值觀：

1、認識到證據在證明假設中的重要性。

2、愿意與同學交流比較水多少的方法。科學知識：

知道并學習用量筒測量液體的多少。

二、重難點

重點：用多種方法比較水的多少 難點：設計比較水多少的實驗三、一 課時

四、課前準備

三個形狀不同、粗細不同的瓶子（裝有水、貼好標簽）、塑料袋、筆、漏斗、量筒、小瓶蓋

五、教學過程

（一）、導入

出示裝有水，形狀不同的瓶子，提出問題：哪個瓶子裝的水多？

（二）、比較水的多少

1、猜一猜

2、設計實驗

小組討論：用什么方法證明你們的猜測。匯報并引導：（1）比輕重

（2）比液面高低

（3）比水流時間

3、分組實驗：選擇一種比液面高低的方法進行實驗并記錄實驗結果。

4、匯報實驗情況和結果

（三）、多多少

提出問題：老師想精確地知道2號瓶的水比1號瓶多多少，比3號瓶多多少，怎么辦？

1、認識量筒

2、學會使用量筒：觀看視頻

3、解決問題：1、2、3號瓶各有多少毫升水？（做好記錄）

4、匯報實驗結果。

（四）、小結與拓展

1、今天你學到了什么？

2、在家中，你沒有量筒，該怎樣測量液體的多少呢？

第三篇：三年級科學上冊 比較水的多少教案 教科版

比較水的多少

【教學目標】

科學概念：

1.液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

2.非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。過程與方法：

通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。情感、態度、價值觀：

認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助于確立科學的標準。

【教學重點】通過多種方法比較液體多少；能較規范地使用量筒測量液體體積。【教學難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。【教學準備】

給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。【教學過程】

一、比較哪個瓶子水最多

1.出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。

2.怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當提示前面所學的關于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）

3.交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。

4.生實踐操作后匯報結果。（如出現結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因）

二、比較水多多少

1.師：現在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？

2.學生討論測量方法

預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻 1 度的杯子，該怎么辦？

預設2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。

預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？

3.自制刻度線測量

（1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）

（2）生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。

（3）交流測量結果，發現并討論問題： 測量的結果相同嗎？

你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？ 我們怎樣才能解決這些問題？

三、認識并使用量筒

1.師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：

量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區別？ 為什么量筒要平放？

為什么視線要與液面保持水平？

2.請學生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結果。（如果學生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式進行）

3.師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

4.師：5毫升水大概是多少呢？

第四篇：《比較水的多少》教案

《比較水的多少》教案

2012021140 徐媛

【教學目標】 ? 科學知識與概念

1.了解液體是具有體積的，通過測量是可以獲得結論的。但是非標準化的測量可能會得出多種結果，需要學會進行標準化測量，得出最客觀的結果； ? 科學探究科學探究方法與技能

2.學會使用多種方法比較水的多少；

3.了解量筒是進行標準化測量的工具，學會使用量筒，了解量筒的特點，知道毫升是日常生活中常用的液體容量單位； ? 情感態度與價值觀

4.在“比較水的多少”的試驗中中激發學生不斷質疑、精益求精的科學探索精神。【教學重點】

1.通過多種方法比較水的多少； 2.能夠較為規范的使用量筒測量液體。【教學難點】

1.通過多種方法比較水的多少； 2.認識到進行規范化測量的重要性。【教學準備】

教師：多媒體課件，3個礦泉水瓶，100ml的量筒；

學生：一次性紙杯，100ml量筒，若干記錄紙，記號筆，黏膠帶，一條紙帶，3個礦泉水瓶 【教學過程】

一、創設情境，導入新課

1.[引言]同學們在正式上課之前啊，老師希望大家先給小豬琪琪出出主意，事情是這樣的，有一天小豬琪琪和狐貍聰聰一起去沙漠里探險。他們走啊走啊，沙漠里的大太陽曬得他們又累又渴。因為臨行前聰聰覺得琪琪笨手笨腳的，所以就把水都藏在自己這邊。所以后來琪琪忍不住了，他就對聰聰說：“聰聰，聰聰，我渴死了，我們喝水吧。”這時候的狐貍也忍受不住了，所以就贊同：“好啊。”然而狡猾的他就拿出3瓶水（出示3瓶水，里面裝著不等量的水）并且還大方地說：“琪琪，你先挑吧。”小豬就暗暗地想啊：“我好想喝水最多那瓶啊！”哎呦，這個問題啊可把小豬難壞了。聰明的小朋友們，你們能不能幫小豬琪琪想想辦法啊，幫他在狡猾的狐貍手中選出水最多的那一瓶。

2.[引言]現在啊，每個小組的桌上都有3個水瓶，這些水瓶里的水和狐貍手中水瓶的水是一樣多的。老師想請同學們仔細的看一看，摸一摸，并猜一猜，究竟哪一瓶中的水最多。

（板書課題）

二、比較水的多少，進行實驗探究

1.[引言]你覺得2號瓶中的水最多，是嗎？你們同意嗎？你們都同意是吧？好的我們假設2號瓶中的水最多，那我們到底應該如何來驗證呢？大家快想想辦法吧。

2.[引言]可能有點困難是吧？那老師這里再給大家一點小小的提示：我們前面已經學習過水的一些特性了，我們知道水是會流動的，它是有重量，有體積的。在老師給出小小的提示之后，你們能不能想到辦法呢？

（小組討論）

3.[引言]好的，表揚第2小組已經快速的討論好了，并且將實驗道具放回原位，其他小組同學要向他們學習。

[引言]現在所有的小朋友都已經討論完畢了，那有哪位小朋友先來講講你們小組是用什么辦法來測量水的多少的。

[預設]我們是用比杯數的方法。

4.[引言]真不錯，你們想到了用“比杯數”的辦法。還有其他組有其他的辦法嗎？好的，你們有，你說。

[預設]我們選擇用了互換瓶的方法。

5.[引言]不錯，這也是一個好辦法。還有嗎？你說。

還有用天平稱、用尺子量、用刻度杯等好多辦法。

6.[引言]同學們想的方法可真不少！但是我們現在研究的是科學問題，科學講究的是要選擇最簡便，最客觀的的方法。現在請同學們仔細的討論一下然后選擇你認為最簡便的方法，到老師這里來拿實驗工具，開始實驗。

（學生實驗）

三、比較水多多少

1.[引言]我們終于找到了2號水瓶中的水是最多的，但是它到底比其他兩瓶水多多少呢？我們又應該怎么知道呢？

[預設]可以用尺子量。2.[引言]為什么要用尺子？ [預設]因為尺子有刻度啊。

3.[引言]尺子是有刻度，但是尺子是測量固體的。它沒法來測量液體的多少呀。

[預設]那我們可以用有刻度的杯子來測量啊。[引言]真不錯，你真善于思考。

4.[引言]可是我們沒有現成的有刻度的杯子，那怎么辦？自己做，好的。那畫這些刻度線我們應該注意什么呢？

[預設]刻度間的間距要相同。

5.現在你們開始做實驗吧，并且在實驗完成之后將實驗紙填寫完整。

學生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。

6.交流測量結果，發現并討論問題：

?測量的結果相同嗎？

?你們認為什么原因導致測量結果不同？

?我們應該怎樣解決這些問題？

[引言]同學們都完成了嗎？表揚第四小組已經將實驗道具歸置原位，并且已經坐端正了。好的，那就先有你們小組來匯報你們的結果吧。

[引言]第二組邀請誰呢？好的，你手舉得最高，你來。

[引言]一二兩組的小朋友答案都不一樣，那我們再請一個小組上來匯報，看看他們的結果又是如何。

1號瓶 2號瓶 3號瓶 7.3 8.5 7.1 6.9 8.2 6.6 7.9 8.8 7.4 [引言]為什么這三個小組的答案都不一樣呢？有沒有哪位小朋友知道的？

都不知道是嗎？那老師來給你們一點小小的提示：剛才老師下去巡視了一圈，發現第4小組是以1cm為單位，第6小組是以2厘米為單位的，還有其他小組是以0.5cm為單位。

[引言]是的，沒錯，就是因為每個小組沒有同意的單位，所以他們的測量結果的誤差才會這樣嚴重。

四、認識量筒及單位“毫升”

1.[引言]介紹量筒：所以為了能夠比較精確的知道水的多少，得到較為標準的答案，老師要給大家介紹一個專門測量液體的新朋友——量筒。

每一個小組桌上都有一個量筒，現在請大家觀察一下它，你們發現了什么？

[預設]A.是有玻璃做的 B.有刻度，有著字母ml C.還有一個小嘴巴

2.[引言]好的，同學們觀察的真仔細。把量筒上面所有的細節都找出來了，那現在老師就有一個問題了。你們誰知道量筒上面的字母ml叫什么呢？你又是從哪里知道的呢？

[預設] 我知道它叫毫升，我經常在飲料瓶上看到500ml。3.[引言]真不錯，你真是一個善于觀察的孩子。

4.[引言]我們剛才說這個量筒是一個帶有刻度的玻璃筒，那現在我們一起來數一數這100ml的量筒一共有幾個大刻度？大刻度間又有幾個小刻度？每個小刻度又代表了多少毫升。

5.[引言]我們知道了一個100ml的量筒一共有10個大刻度，大刻度間又有10個小刻度，每個小刻度代表了1ml。好的，真不錯，我們已經基本掌握了應該如何來使用量筒。但是在你們測量之前，老師還有幾個注意點要告訴你們的：?量筒必須要放平穩；?視線要與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平，然后再讀出液體的體積數。

6.聽明白了嗎？我們開始做實驗。（學生開始使用量筒實驗）

7.你們都做好了嗎？那我們現在請剛才匯報的幾個小組同學再來匯報一次，看看這一次他們的實驗結果是否相同。

1號瓶 2號瓶 3號瓶 67 75 69 67 74 68 66 74.5 68.8 8.由于客觀的一些因素，答案之間可能會有點誤差，但是大體上看他們的答案同意了嗎？你們是不是也和他們的答案一樣呢？好的，同學們真不錯。已經知道了使用量筒的正確方法了。

五、總結拓展，布置作業

1.[引言]我們現在已經學會測量水的體積了。今天回家后請同學們仔細找找家中的一些液體，比如說一瓶飲料、一盒牛奶，看看他們的體積是多少？然后再觀察一下你身邊還有沒有其他的液體測量單位。

【板書設計】

比較水的多少

比較水的多少 的方法：

量筒：

猜想

方案

實驗

結果

發現

比杯數

玻璃做的 互換瓶

有刻度

比重量

有字母ml

比高低

有個小嘴巴

用刻度杯

??

第五篇：《比較水的多少》教案

《 比較水的多少 》教案

教學目標：

1、引導學生通過觀察、猜測、實驗等方法比較不同容器中水的多少，并鼓勵學生嘗試使用多種的方法進行比較。

2、培養學生自主設計實驗，并能及時記錄相關數據的能力。

3、組織學生通過對實驗數據的分析和處理，初步形成量筒的模型、建立毫升的概念。

4、培養學生解決問題和小組合作的意識，形成實事求是的科學態度。教學重點：

使用多種方法比較不同容器中水的多少，多多少。教學準備：

教師：瓶子（大小不一）2個、燒杯、量筒2個、量杯、漏斗

學生：瓶子（每組1套）、尺、天平秤、彈簧秤、杯子（若干）、燒杯、量杯、注射器、調匙、水槽、滴管等。教學過程：

一、創設情境、提出問題。

1、(1)播放1個課件，內容：一個人在茫茫沙海中頭頂烈日，艱難跋涉。

（2）如果是你，你最想得到什么？

2、（1）教師出示不同容器中的兩瓶水。

（2）問：你準備選哪一瓶，為什么？

3、允許學生有不同回答。如：選擇多的，因為需要水。選擇少的，想把多的留給別人。

4、爭論：究竟是哪一瓶水多，哪一瓶水少？

二、觀察、猜測。

1、觀察：哪一瓶水多？

2、匯報（要求學生說自己猜測的理由）

3、教師板書：1號瓶多 2號瓶多 一樣多

4、統計：你們小組贊成哪一個觀點？

三、實驗：哪個多？

（一）設計實驗。

1、每種觀點都有自己的理由，那怎么辦？（實驗）

2、（1）你們準備用什么樣的實驗證明自己的想法？

（2）小組討論，教師巡視。

3、學生匯報，教師板書。（強調實驗方法的多樣性）

如：用同樣的杯子、稱一稱、量一量等。

（二）實驗比較。

1、小組確定實驗方法，思考所需的實驗材料。

2、分組到教師處領取實驗器材。

3、學生實驗，教師巡視。（指導學生良好實驗習慣的養成）

4、上黑板完成實驗記錄。1號杯 2號杯

5、匯報：哪一瓶多？

四、多多少？

（一）描述：多多少？

1、我們通過實驗了解了2號瓶里的水比1號瓶里的水要多，那多多少呢？

2、學生根據表格描述。

（二）測量：多多少？

1、為了比較精確地知道水的多少，我們就需要使用專門測量水的儀器。——量筒。

2、出示量筒，讓學生描述。（重點是說明有刻度）

3、使用：測量老師講臺上的兩杯水量。請高矮不同的兩個同學讀。（發現讀出來的數值不一樣）

4、介紹正確的讀法——眼睛的視線與水面相平。

5、應用：測量1號杯和2號杯的水量，并填在記錄表中。

（三）建立毫升概念。

1、出示小的空瓶。（1）猜：里邊可以裝多少水？（2）試：裝滿水后用量筒量。（3）比：哪一組猜得最準？

2、10毫升大約有多少？（出示小的口服液瓶）

3、1毫升水有多少呢？（1）出示滴管。（每組一個）（2）試：1毫升水有幾滴？

五、課外延伸。

1、調查：不關緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水？

2、計算：1天、1個月會浪費多少水？多少錢？