第一篇：三年級科學上冊 認識水教案 五年制

青島版五年制三年級科學上冊教案

14.認識水

一、教學目標：

（一）知識技能：

1.知道水的基本性質，能夠在多種液體中快速鑒別水。2.能判斷什么樣的物質是液體。3.知道水在自然界中的分布。

（二）過程與方法：

1.會用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和簡單的器材來觀察水。2.通過觀察.對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。3.認識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質是液體。

（三）情意

1.在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、.敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。2.意識都節約用水的重要性。

二、教學重點：

認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。

三、教學難點：

幫助學生理解水是會流動的，進一步認識水是怎樣的液體。

四、教學準備：

1.在講臺桌上用透明塑料杯各裝著一杯鹽水、自來水、牛奶、雪碧、茶水，玻璃、紙片；

五、教學過程：

課前：

播放五官觀察兒歌。復習之前學過的《怎樣認識物體》中認識物體的方法中五官的應用。

（一）導入新課

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？那咱們就來猜謎語，看屏幕：

一物不稀奇，人人不能離。鋼刀切不斷，鐵鉤鉤不起。什么東西越洗越臟？

生齊聲道：水。

師：對，就是水。同學們真聰明，我們一起為我們鼓鼓掌，加加油。師：那關于水你了解多少？

生：飲水機中有水，很多地方用到水…

愛心

用心

專心 1 師：同學們知道得可真多，對，水是生命值源，人、動物、植物都離不開水，如果沒有水，地球上將沒有生命。可見水十分重要。這么重要大家一起來認識一下吧！板書：14 認識水

（二）自主學習，研究水的特性。活動一:找出水

一杯清水、一杯茶水、一杯雪碧、一杯牛奶、一杯鹽水

師：看老師給大家帶來的杯子（焦急狀地）：糟了，剛才老師在倒水的時候忘了給不同的杯子做上記號，現在不知哪杯是水，同學們快想想辦法幫老師把當中的一杯水找出來吧！（學生一聽是要幫老師找“水”，都非常的樂意，積極性很大。）

師：你們打算用什么方法來找“水”？各小組討論分辨的辦法。幻燈片出示溫馨提示：1.一步一步地排除，說出其他杯子中不是水的緣由。2.小聲討論的你更受歡迎。學生分組討論分辨方法。小組代表上臺辨別哪一杯是水。

先排除牛奶和茶水，為什么那兩杯不是水啊？ 生：水是白色的。

師：水是白色的嗎？那牛奶為什么要排除？ 生：水是透明的。

師：那你看茶水也透明啊。可見透明是一種性質的描述，不是顏色。（板書：透明）水有沒有顏色？

生：沒有顏色。（板書：沒有顏色）

師：下一步是？（出示課件：觀察物體的方法：一看，二聞，三嘗）生：聞。

師：來，聞聞看(學生聞)師：鑒別途中要聞時強調聞的方法。聞要放在離鼻子10-20cm處，右手在瓶口輕微扇動，使氣體擴散在空氣中，再聞。水沒有氣味。師：有沒有氣味？

生：水沒有氣味。（板書：沒有氣味）師：最后兩杯怎么鑒別？ 生：嘗。

師：嘗的方法是什么？要注意什么？ 生：嘗要用筷子蘸取少許來嘗。

（嘗了嘗發現水沒有味道。板書:沒有味道）

師：同學們能根據平時的經驗進行分析.辨別出了這一杯清水。真了不起，這樣的方法

愛心

用心

專心 2 對于我們的研究.學習活動非常有用。活動二：水的更多性質

師：剛才同學們幫老師找出了這杯水，還說出了很多水的性質，水:沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明，咱們也初步認識了水，那水還有什么性質呢？ 水、牛奶、玻璃和紙片，大家給我分分類好不？ 生：水、牛奶一類，玻璃和紙片一類

師：分類要有標準，你的標準是什么？一類里有什么共同特點？想一想。生：能流動。

師：對，我們科學上把能流動的，像水、牛奶和醬油這樣能流動的物體叫做“液體”，像木塊、蠟燭這樣不能流動的物體叫做“固體”。師：那生活中液體有哪些？ 生：飲料，水，還有醬油、油。

師：液體說了這么多了，生活中的固體有哪些？ 生：桌子，粉筆，板凳等等

師：我們知道了液體和固體，那水是什么？ 生：液體。

師：水能不能變成固體？什么情況下？ 生：冷的時候變成固體。

師：水在溫度低時變成固體，溫度高時，變成氣體。所以說水在常溫常壓下才有黑板上這樣的性質。（板書常溫常壓下）大家用一句話串聯一下

生：常溫常壓下，水是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道的透明的液體。師：同桌互相說一下，看能不能一句話說出來。

（三）生活中的水

師：咱們學了這么多水的性質，那自然界中哪里有水？ 生：海洋，河流等等

師：那地球上水的分布情況是怎樣的？ 生：不知道。

師：一起來看一下，一個大量筒，代表地球上的水，小杯子里就一點水是能喝的，這么多水，我們能用的只有這么一點，所以我們要怎么樣？ 生：保護水源。（放錄像）師：我們應該節約用水。

（四）課后拓展

師：我們的水資源怎樣？調查當地水資源狀況

一個研究項目蘋果里有水，有多少？測一測，一個蘋果中含有多少水呢?方法是？

愛心

用心

專心 3

愛心

用心專心4 討論一下。

第二篇：科學《認識水》教案

認識水

教學內容：湘教版小學科學三年級上冊第四單元第1課

【教材分析】:《水》是小學科學三年級上冊第四單元的起始課，是在學生已具有相關水的知識的基礎上進行教學的，是對有關水已有知識的分類和梳理，并以此認識水的三種形態之后構建物體可分為固體、液體和氣體三類的科學概念，又為今后構建水、空氣的科學概念打基礎。

學情分析：根據三年級孩子的年齡特點，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去發現事物的特點；多余7種物體進行觀察，學生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學生對觀察方法的運用意識的教育是關鍵，還要懂得記錄，能夠讓學生養成合理的探究習慣。根據低年級孩子的興趣，選擇動手操作性比較強的活動設計來觸發孩子們探究的欲望，使學生能夠因為探究而認真，因為科學而變得有素養。教學目標：

1、知道水的基本性質及水在自然界中的分布。

2、能學會綜合運用感官觀察水的性質，并能描述所觀察的水的特征。

3、能積極參與有關水的認識的討論，發表自己的見解；能意識到水是地球上的重要資源，認識到節約用水的重要性；在識別水的活動中，學會小組合作，體會到合作學習的樂趣。

教學重點：引導學生通過不同的方法從不同的角度了解水的特點。

教學難點：讓學生能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發現，培養他們的觀察、比較、綜合分析和語言表達等能力。

教學準備：

1、分組材料：糖水、清水、牛奶、白醋、、吸管、透明杯。

1號杯：牛奶 ２號杯：白醋 ３號杯：糖水 ４號杯：清水 水管、不同形狀的小杯子、氣球、水盆8個

2、實驗記錄單 教學過程：

一、猜謎語導入

1.孩子們，今天老師帶來了一個謎語，我們一起來猜一猜。請看： 一物不稀奇，人人不能離，鋼刀切不斷，鐵鉤鉤不起。謎底是（水）

2． 水和我們的生活息息相關，沒有了水，我們就無法生存。我們每天都需要水，都見到水，水是什么樣的呢？這節課，我們就來 “認識水”（板書課題）

二、認識水：討論觀察方法與順序

師：孩子們，老師今天太馬虎，我把清水，牛奶，白醋和糖水混放在一起分不清了，我知道你們都是助人為樂的好少年，能幫忙找一找哪一杯是清水嗎？（學生猜測，并說出自己的理由）

1．學生討論觀察方法

師：大家對1號杯意見比較統一（看顏色），對2號，3號，4號這三杯為什么不能確定，可以用什么好的方法來分辨？小組討論。

2.學生交流觀察方法：看、聞、嘗、（摸）。（板書）

提示：老師有一個重要的提示，那就是對于不認識的物體，我們不能隨便去聞，更不能隨便去嘗，知道為什么嗎？（以免引起中毒）3.師：你是怎么聞的？（演示扇聞法）（確定2號杯為白醋）師演示“聞”的方法：用鼻子聞的時候，不要直接靠近物體，要用手扇過氣味來聞。

4.我們已經知道糖水和清水沒有毒，可以嘗（確定3號杯為糖水）。師演示 “嘗”的方法：品嘗時用舌頭嘗的時候，要用筷子或別的物體蘸取少量的物品進行品嘗。

5.小結：經過了同學們的共同努力，我們終于把水找出來了，同時也把水的特點找出來了，水有什么特點呢？：透明，無色，沒有氣味，沒有味道。【設計意圖：引導學生思考觀察是最好的方法來驗證自己的猜測。但是觀察的方法有很多，引導學生討論發現觀察的順序】

三、探究水的另外兩個特點

1、師：通過剛才的活動，同學們用看、聞、嘗、摸的方法很快的幫老師解決了問題，老師心里很佩服。水除了這四個特點之外，還有其他的特點嗎？（生猜測：有形狀、會流動。）

師：水到底有沒有形狀，會不會流動呢？我們可以用什么方法來驗證呢？小組討論實驗方案。

2.生交流驗證的方法。

師：老師給你們準備了一些材料，用老師給你準備的材料看看是否能驗證水的這兩個特點。小組長領取材料。

3、生匯報探究結果。

4、小結：通過驗證，我們發現水是沒有固定形狀，水會流動。（板書）。

5、講解：像水這樣沒有固定形狀，并且會流動的物體叫“液體”。像橡皮、木塊這樣不會流動的物體叫做“固體”。

常溫、常壓下，水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。（強調常溫、常壓是條件，因為水在不同的條件下可以變成冰，也可以變成水蒸氣）

5．知識擴展

提問：你能舉出日常生活中的一些液體嗎？

學生交流。

四、體會水資源匱乏對我們的影響，培養學生節約用水的意識

師：水不但美麗，而且是生命之源，它孕育著地球上的一切生命，但是可供人們利用的水資源是有限的。大家請看：（出示地球上水的分布圖）地球上97%的水是海水和咸水湖中的水，只有3%是淡水，而淡水中還有許多不能被開采的深層地下水。水蒸氣等還有地球南北兩極冰山占了76%。（從形態來看，水有液態、氣態和固態之分）。地球上的水雖然比較多，但是人類實際能夠利用的水只占地球上總水量的0.37%左右。有專家預言，水資源短缺將成為21世紀面臨的最為嚴重的資源問題。我國的水資源就面臨著一系列的問題，如：水污染，淡水缺乏??

生：我們一定要節約用水，保護水資源??

小結：同學們有環保意識，老師感到非常的高興，但是說得好不如做得好，就讓我們用實際行動去節約用水，“別讓地球上最后一滴水成為我們的眼淚”。（大家請欣賞幾幅與節水有關的圖片）。

五、板書設計：

認識水

觀察方法：看 聞 嘗 摸

無顏色

無氣味

無味道

會流動

無固定形狀

六．以練測學

（一）填空。

1、水是一種沒有（）、沒有（）、（）的液體。

2、水是重要的物質，它存在于（）、（）、（）、（）中。（靈活題型）

3、水有三種狀態：固態的（）、液態的（）、氣態的（）。

4、物體可以分為（）、（）、（）三類，他們之間的區別在于固體有固定的（），液體和氣體沒有固定的（）。

5、像水這樣沒有固定的形狀，會流動的物體叫（）。

6、水是生命的源泉，（）、（）和（）都離不開水。

（二）判斷。

1、水沒有固定的形狀。（）

2、水是白色的液體。（）

3、水是一種液體，我們周圍還有許多液體。（）

4、煤油和水都是液體。（）

5、固體都是硬的。（）

6、只有水生植物和水生動物才需要水。（）

7、水只存在于江、河及海洋中。（）

8、我們用的水很便宜或者不花錢，所以可以隨便用。（）

初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經過西區公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

第三篇：小學科學三年級上冊《認識水》教學實錄

《認識水》課堂教學實錄

一、謎語導入，激發學習興趣。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師帶來一條謎語，讓同學們猜一猜。因為有你，小草變得嫩綠； 因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。同學們，你們知道這是什么嗎？

生：水。

師：所有同學都猜出是水了嗎？

生：猜出！

師：同學們真聰明！今天老師就和大家一起來了解一下，認識一下水。

引出課題，板書：4 清清的水。

師：下面請看圖片：海水很清澈，為什么不能喝呢？有預習過的同學就應該知道了。

生：因為海水是咸的。

師：除了這個，還有沒有其他原因呢？

生：因為海水里有細菌。

師：海水里有細菌，喝了對身體不好，對不對？

生：對！

師：究竟海水為什么不能喝，我們等一下再來解答這個問題，好不好？

生：好！

【點評】：用謎語和海水引入今天的課堂，學生容易理解，也容易進入學習狀態。

二、探究活動一：

活動1：哪瓶是純水？

師：請同學們分成四人小組，前兩位同學轉到后面去，臺面上有三個小瓶子，分別裝有白酒、白醋和純水。你能用什么方法找出哪一瓶是純水嗎？請先討論一下用什么方法？

學生討論

師：根據平時你對白酒、白醋和純水的了解，有些同學說用鼻子聞，那還有哪些其他方法？（教師出示課件）

生：嘗、看。

師：嘗可以，看也可以。你要知道的是它們有什么不同？你要區分它。

生：顏色也可以。

師：它們都是什么色的呢？

生：白色。

師：白色的？一樣的顏色，不行。嘗行不行？同意嘗的舉手。

（學生舉手）

師：怕不怕有毒呢？

生：怕！

師：怎么辦呢？

生：聞！

生1：看有沒有泡泡。

師：放在那里怎么看呢？

生：把它搖一搖。

師：這也是一個辦法。既然我們已經找到了一些辦法，那現在請把它寫在書上P28。先寫先方法，聞是怎么聞？簡單地寫一下。然后轉過身去，每個同學都嘗試用自己的辦法去區分哪一瓶是純水？寫完的同學請舉手。

（學生寫，教師巡視并指導）

師示范方法：輕輕地用手扇動瓶子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。

師：為什么要這樣呢？

生：因為怕聞到毒。

師：這個同學平時很關心這個，怕有毒氣，對不對？

生：對！

師：所以我們用這種方法，輕輕地聞一下就好。這種方法叫扇聞，電風扇的扇。好了，先寫好方法，然后組長先開頭，把每個瓶子擰開來，扇聞一下，記錄好結果。最后其他同學也嘗試一下，看看大家的結果是否相同？好不好？

生：好！

師：那請轉過身去，組長先聞。

（學生分別嘗試聞氣味，教師巡視檢查）

師：大家有結果了嗎？

生：有。

師：那結果相同嗎？

生：相同。

師：我們知道，用扇聞的方法可以保護鼻子不受刺激，不怕中毒，對不對？下面請一位同學到講臺上來，用扇聞的方法分別聞一下三個瓶子，并說說你怎么區分它們的？

生：（分別聞三個瓶子）是酒、水、醋。

師：同學們，剛才這位同學聞的方法對嗎？

生：不對，太近了。

師：對，鼻子應該和瓶子距離遠一點。讓我們再找一位同學來示范一下。

生：（分別聞三個瓶子）是水、酒、醋。

師：我們看到了正確的扇聞方法了。那你知道聞到什么嗎？

生：酒有香味。

師：有香味？

生：有酒味。

師：有酒味，有比較刺激的氣味，對不對？

生：對。

師：那如果什么氣味都沒有，那是什么呢？

生：水。

師：有點酸呢？

生：醋。

師歸納：無色透明的，無氣味的那一瓶是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來有酸味。

師：白酒、白醋都是無色透明的，它們和純水有什么不同？

生：把酒有刺激的氣味，白醋聞起來有酸味，水聞起來是沒有味道的。

師：還有嗎？

生1：氣味不同。

生2：水是沒味道的，酒和醋是有味道的。

師：為什么有味道呢？

生：被加工過。

師：很聰明，那被加工過，是放了什么進去呢？

生：酒里有酒精。

師：那我們為什么看不見呢？

生：因為被溶化了。

師：酒里有酒精，醋里有醋酸，那么就能說明為什么海水不能喝，大家有答案了嗎？

生：有。

師：白醋是酸的，因為里面有醋酸，那海水是什么味道的？

生：咸的。

師：那里面有什么呢？

生：鹽、雨……

師：白酒、白醋用眼睛看起來和水一樣，但是它們中都比純水多了一些物質，只是這些物質已經溶解在水中了，用肉眼看不出來。海水雖然看起來清澈透明，但是，海水里面卻含有許多其他物質，如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化鉀等物質。這些物質直接進入人體內將對人產生不利的作用。所以，不能飲用海水。大家知道什么是氯化鈉嗎？炒菜的時候放的是什么？

生：鹽。

師：對，鹽就是從海水里面來的，明白沒有？

生：明白了。

師：同學們回家后可以試一試糖水和鹽水要怎樣區分？

【點評】：通過交流，學生不但獲得了很多觀察研究的方法，同時培養了學生良好的科學態度。要求學生運用所學到的科學探究方法，研究糖水和鹽水的，把探究活動延伸到課外，讓學生充分體驗科學的無限。

三、探究活動二：

活動2：給水變個樣

（1）玩水球

師：接下來，請同學們看圖片。你你喜歡玩水球嗎？

生：喜歡。

師：分小組做玩水球實驗，把水球捏成不同的形狀，并在書本P29畫出每次捏成的形狀。

（學生做實驗，教師巡視指導）

師：輕輕拿起水球，看它像什么形狀？

生：一滴水。

師：壓一壓它會怎樣呢？

生：扁了。

師：也就是說，你想它圓就圓，想它扁就扁，對不對？

生：對。

師歸納：所以，我們可以把它理解為任意的形狀。但是往氣球里加水時，不要裝過多的水，要把球口扎緊。（2）倒水游戲

師：請同學們看圖，這個小女孩在做什么呢？

生：倒水。

師：對。我們的桌面上也有一杯水，這水是自來水。我們可以把它倒進桌面的其他兩個燒瓶里。（教師邊講解邊示范）倒水的時候要緊貼兩個容器慢慢的倒進去，水要倒滿一些，明白嗎？

生：明白。

師：我們可以在水槽里拿水，然后分成小組實驗。

（學生做倒水實驗，教師巡視檢查）

師：看看水倒滿燒瓶后是什么形狀的？

生：葫蘆形，燒瓶的形狀……

師：請把你認為水有哪些形狀寫在書本上。

（學生寫，教師巡視檢查）

師：（巡視并讀出學生的答案）水有無數形狀，水是沒有形狀的，水是沒有固定形狀的……你們同意哪個同學的說法呢？

生：沒有固定形狀。

師：也就是說水倒進什么容器，它就變成它的形狀，對不對？

生：對。

師：所以，我們認為，原來水是沒有固定形狀的。

（3）認識液體

師出示概念：像水那樣，可以流動、沒有固定形狀的物體叫做液體。（板書）

師：想一想還有常見的液體像水那樣可以流動，沒有固定形狀的呢？

生：牛奶、蜂蜜……

師：在生活中，液體的離子有很多，它們也像水一樣可以流動、沒有固定的形狀。

【點評】：巧妙地讓學生實驗感受了水的形狀，幫助學生加深了科學概念的理解，使知識更具體化。

四、總結。

師：這節課大家都很認真。我們學習到了：海水是不能喝的，我們在喝水之前一定要注意那水是什么水，知道嗎？

生：知道了！

第四篇：三年級科學上冊比較水的多少教案

《比較水的多少》教學設計

一、教學目標 科學探究：

1、通過比較水的多少親歷一次科學探究的活動。

2、通過比較水的多少，知道解決一個問題可以用多種方法。情感態度與價值觀：

1、認識到證據在證明假設中的重要性。

2、愿意與同學交流比較水多少的方法。科學知識：

知道并學習用量筒測量液體的多少。

二、重難點

重點：用多種方法比較水的多少 難點：設計比較水多少的實驗三、一 課時

四、課前準備

三個形狀不同、粗細不同的瓶子（裝有水、貼好標簽）、塑料袋、筆、漏斗、量筒、小瓶蓋

五、教學過程

（一）、導入

出示裝有水，形狀不同的瓶子，提出問題：哪個瓶子裝的水多？

（二）、比較水的多少

1、猜一猜

2、設計實驗

小組討論：用什么方法證明你們的猜測。匯報并引導：（1）比輕重

（2）比液面高低

（3）比水流時間

3、分組實驗：選擇一種比液面高低的方法進行實驗并記錄實驗結果。

4、匯報實驗情況和結果

（三）、多多少

提出問題：老師想精確地知道2號瓶的水比1號瓶多多少，比3號瓶多多少，怎么辦？

1、認識量筒

2、學會使用量筒：觀看視頻

3、解決問題：1、2、3號瓶各有多少毫升水？（做好記錄）

4、匯報實驗結果。

（四）、小結與拓展

1、今天你學到了什么？

2、在家中，你沒有量筒，該怎樣測量液體的多少呢？

第五篇：科學三年級上湘教版4.9認識水教案

《恒謙教育教學資源庫》

教師備課、備考伴侶 專注中國基礎教育資源建設

4.9認識水

教學目標

科學探究目標：

1.獲取證據，能用語言、文字、繪圖等方式描述對一定量的水的形狀變化的觀察結果。

2.能設計比較水的多少的實驗方案，并實施。能對各組實施的方案及效果進行評價，在了解各種方法的優缺點和易操作性、簡便性的基礎上，評出1~2個最優方案。

3.學會使用量筒進行測量。情感態度與價值觀目標： 1.尊重證據，用證據來說明問題。

2.在探究過程中，能夠細心觀察；在設計方案時，能積極思考，方案嚴密、可行。

科學知識目標：

認識水沒有固定的形狀但有一定的體積。教學重難點

教學重點：

認識水沒有固定的形狀但有一定的體積。教學難點：

能設計比較水的多少的實驗方案，并實施。教學準備

水、燒杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形狀的其他容器若干、尺、適用于新課程各種版本教材的教學 全國統一客服電話：400-715-6688

第1頁

《恒謙教育教學資源庫》

教師備課、備考伴侶 專注中國基礎教育資源建設

調匙、滴管等。

第一課時

教學過程

教學導入

一、閱讀單元頁，說說你想到了什么？

二、提問：關于水，我們有哪些認識？有哪些問題？ 教學新課

一、拿出清水、杯瓶等各種容器。

二、試猜想：將水倒入這些容器中，水的形狀會是什么樣子？

三、學生動手實驗，驗證自己的猜想。

四、交流匯報：用自己喜歡的方式描述容器內水的形狀。拓展延伸

你能畫出容器里水的形狀嗎？

第二課時

教學過程

教學導入 教學新課

一、提出猜想。

1.出示三瓶大小、形狀、顏色不同的水。2.誰的肚子里裝的水最多呢？（學生回答）3.教師統計學生所持觀點情況。

二、溫馨提示：

適用于新課程各種版本教材的教學 全國統一客服電話：400-715-6688

第2頁

《恒謙教育教學資源庫》

教師備課、備考伴侶 專注中國基礎教育資源建設

1）你們小組準備使用哪種實驗方法？需要什么材料呢？ 2）小組內的同學怎樣分工？ 4.分組實驗，教師指導。5.匯報交流實驗結果。

三、反思猜想。

通過剛才的猜想和動手實驗來驗證，說說你有什么想法呢？

四、認識量筒。

1.為了精確地測量水的多少，我向大家推薦一個專門用來測量水的儀器——量筒，它是測量液體多少的儀器之一。

2.小組觀察量筒，認識“毫升”。3.介紹量筒的使用方法。

4.比賽：教師說出多少毫升水，學生馬上量出水。比一比，哪個小組倒得快？ 5.先估測，再用量筒測量一號瓶的水，并填寫實驗記錄單。拓展延伸

在生活中，你見到過哪些有刻度的物體，可以來測量液體的體積呢？ 板書設計： 認識水

一、關于水，我們有哪些認識？有哪些問題？

二、水的特點：沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，有一定的體積但沒有一定的形狀。

適用于新課程各種版本教材的教學 全國統一客服電話：400-715-6688

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