第一篇：三年級科學《認識水》教學設計及反思

三年級科學《認識水》教學設計及反思

三年級科學《認識水》教學設計及反思教學目標：

1、學會綜合運用感官觀察水的性質,并用語言描述所觀察的水的特征。

2、體驗合作學習的樂趣；意識到節約用水的重要性。

3、知道水的基本性質及水在自然界中的分布。教學重點：知道水的基本性質教學難點：提高學生綜合運用各種感官認識事物的能力教學準備：

1、（一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水、水球）共九組

2、一個水槽、一個錐形瓶、一個燒瓶

3、教學課件教學過程:

一、謎語導入，激發學生興趣。“一物不稀奇，人人不能離。鋼刀切不斷，鐵鉤鉤不起。”謎底”水“師：對于水你了解多少呢？生：學生各抒己見師：同學們知道的可真多。對，水是生命之源，人、動物、植物都離不開水，如果沒有水，地球上將沒有生命。可見水十分重要。今天我們就來進一步“認識水“。（板書課題）

二、利用各種感官，找水。師：拿一杯白醋問學生：“大家看，老師手中拿的是一杯什么？”（生回答）師：俗話說眼見為實，可這次，親眼看到的也不一定是正確的了，我們在認識一樣東西的時候，不但要用眼睛看，還可以用鼻子聞，用嘴巴嘗，用手摸，只有綜合利用各種感官，我們才能更正確，更全面地去認識事物。那下面我就請一名同學上來聞一聞，看到底是什么？（請一名同學上臺聞一聞，相機指導聞和嘗的正確方法）教師：出示一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水。同學們看老師這兒有四杯液體，它們分別是一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水，老師不小心把它們弄混了，同學樣能不能幫老師想想辦法，找出其中的那杯水呢？（學生分組辨認。）生匯報是怎么找的？在學生的討論中，理順思路，讓學生明白最好的辦法是一看、二聞、三品嘗??

三、利用各種感官認識水師：同學們幫老師找到了水，那我們就利用剛才我們總結的方法和步驟來認識一下水（生利用一看、二聞、三品嘗的方法分組認識水）師：通過剛才的觀察，同學們覺得水有什么樣的特點？（希望學生能夠說出：水是沒有顏色、沒有氣味，沒有味道、透明的。如果學生說不出，老師可比較引導）師：很好，剛才同學們充分調動了我們的感官解決了這個問題，可見，在我們的科學實驗中，實踐非常重要，不要毫無根據的亂說。師：水沒有顏色、沒有氣味，沒有味道，那么水有形狀嗎？（生答）師：請同學們從抽屜里拿出水球來玩一玩，想一想，水是什么形狀的？（玩后，學生討論）師：水沒有固定的形狀，這是為什么呢？（生答）（師演示，往各種形狀的容器里倒水，讓學生觀察水流動的過程，感受到水是會流動的）師：像水一樣會流動的的物體我叫液體。我們生活中還有什么是液體呢？（生做答）師：出示實物：橡皮、木頭像木塊、橡皮這樣不能流動的物體叫做固體。常溫常壓下，水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

四、自然界中哪里有水？師：自然界中哪里有水？（生作答）師：在地球上海洋和咸水湖中的水占97%，故地球有稱水球。可能供人們飲用的淡水卻少之又少（少出示課件，讓學生了解地球上水的分布，并相機對學生進行節約用水的教育。）

五、拓展，呼吁身邊的人也節約用水學生設計節約用水的標語，呼吁身邊的人也節約用水。教學反思： 我感覺，整節課，學生的探究積極性比較高，在找水、認識水，玩水球等實驗環節中，都能積極參與，認真觀察，用心探究，但學生注意傾聽的能力較差，在其他同學分享收獲時，許多學生不注意傾聽，仍在做著自己的事情。在教學課件的設計與運用方面，也有很大缺陷，徐老師在評課中說，能不用課件的地方就不用，用就一定要用的精當，確實是這樣。本節課我在出示課件，讓學生了解地球上水的分布時，整體出示，學生看起來比較抽象，如果邊講，邊分步出示會清晰明了的多，所以在課的的運用和設計，也要從學生的認知出發，多下功夫。

第二篇：科學認識空氣教學設計

一、教學理念：

本課是空氣單元的第一課，是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課。本課的教學設計力圖通過引領學生經歷初步認識空氣、實驗觀察空氣、對比認識空氣等探究活動，運用已經學到的用多種感官和方法觀察事物性質的基礎上，使學生在生動有趣的情景中，感受空氣的存在和認識空氣的基本物理性質，從而激發他們對空氣進行探究的興趣，使學生認識到空氣和水都是具有無顏色、無氣味、無味道、透明的性質。水是液體，空氣是氣體。能體會到可借助不可見物質對可見物質的“擾動”，可以觀察到不可見物質這種科學研究的方法。

二、教學目標：

科學探究目標：能通過多種角度來認識問題；能用多種感官和方法證明空氣的存在。

科學知識目標：能正確地用語言描述空氣基本物理性質。

情感態度與價值觀目標：激發學生科學探究的興趣，培養學生積極的探究態度，滲透環保意識。

三、教學重、難點：

能夠用多種感官和方法感知空氣的存在，認識空氣的基本物理性質。

四、教學準備：

杯子、塑料袋、扇子、盛有水的水槽、粉筆、氣球、吸管等

五、教學過程：

1、激趣引入6-7分鐘

故做費力的從講臺下抬上個大紙箱。

師：“同學們，今天老師帶來一大箱禮物要送同學們，要收到禮物大家高興嗎？在打開之前老師要請同學們先猜一猜，摸一摸這是什么禮物。”

讓多名學生到講臺上摸禮物。

師：“你們這幾位同學，能告訴大家你們在箱子里摸到什么禮物了嗎？同學們都很想知道呢。”

生：學生分別回答什么也沒有，空的

師：難道真的什么也沒有嗎？老師并不這么認為，下面老師給同學們猜個謎語，這個謎語的謎底就是袋子里面的禮物。猜迷語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命離不了。

生：空氣

對，是老師送給大家的禮物就是--空氣,空氣呢對大家來說是非常重要的。那同學們對空氣又有哪些認識呢?本課就讓我們一起來認識一下空氣吧!（教師板書：認識空氣）

2、找空氣：15分鐘 師：剛才同學們看到老師送給你們的禮物---空氣了嗎？ 生：沒有。

師：是的，空氣是看不到的，之前老師說過空氣對大家來說是非常重要的，那為什么空氣是很重要的呢？

學生：我們要呼吸

沒有空氣我們會死 空氣里有氧氣

師：既然空氣這么重要，那我們大家就來找一找空氣吧。老師用袋子找到了空氣，同學們你怎樣能找到空氣呢？咱們就利用同學們準備的這些材料一起來找一找吧。生：好。

師：請聽游戲的規則：（出示幻燈片或小黑板）①、四人小組，在五分鐘之內，比比看哪個小組能用最多的方法找到空氣，或者證明周圍有空氣。②、要充分調動我們的五官（眼、耳、鼻、舌、手、）等感管 ③填寫好記錄表.師：好，現在就讓我們一起用心的去和空氣進行親密的接觸吧！（在孩子們活動過程中，教師要巡視指導，對遇到困難的孩子進行必要的幫助，贊揚活動積極的孩子，鼓勵膽小的孩子，還要提醒大家注意記錄，以及注意時間等問題。）師：在剛才的活動中，老師發現每個組都利用了不同的材料，動用了各種感覺器官，有很多的方法可以感受到空氣。哪個組先來跟大家說說你們是怎樣感受到空氣的？找學生回答，并叫學生演示方法。方法不能重復

（1）用塑料袋兜氣，塑料袋會鼓起來，說明里面有空氣。（2）吹氣球，鼓起來的氣球里有空氣。

（3）往裝水的燒杯里吹氣，會有氣泡，說明有空氣。

（4）用扇子扇風（使空氣流動），會有涼絲絲的感覺，頭發也會飄起來，說明空氣流動。

（5）把土塊放進水里，也有氣泡，說明土塊里有空氣。師：誰還能告訴老師在哪里還可以找到空氣呢？ 生：在我們周圍都有空氣。

師：是的，我們周圍到處都有空氣，我們每時每刻都離不開空氣，說明空氣是無處不在的，空氣對我們人類是非常重要的。

3、空氣和水的比較：6分鐘

師：我們的生活離不開空氣，那在上一單元中我們還學到了與我們的生活不能分離另一物質？請同學們一起大聲告訴老師是什么？

生：水！。

師：對，水也是我們生活的必須品，人和動植物也都離不開它，大家回憶下水有哪些特征呢？（教師向學生展示杯子里的水）生：無顏色、無氣味、無味道、透明的液體。

師：（出示水的特征的圖片）同學們說的非常正確，我們已經知道了水的特征是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、透明的液體；今天我們就用研究水的方法，來聞一聞、看一看、嘗一嘗一起來研究一下空氣的特征吧！請同學們以小組的形式進行討論，并把討論的結果填寫在“比較空氣和水”的表格中。

生：學生以小組形式進行討論。

師：請小組代表說一說你們發現的空氣的特征。

生：我們小組發現空氣是沒有顏色的、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、透明的氣體。

師：那水和空氣有什么相同的地方嗎? 生：無色、無味、無形、透明。師：那水和空氣有什么不同的地方嗎？ 生：水是液體，空氣是氣體。

師：誰能用語言完整的來描述一下空氣的特征？

生：空氣是沒有顏色的、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、透明的氣體。師：下面請大家把通過水和空氣的比較，以及得出的結論，寫在書本上。請大家打開書。

4、課后拓展：6分鐘

師：同學們找到了空氣的這么多特征，老師也找到一些有關空氣的圖片，請同學們和老師一起來看一下。（播放關于空氣污染的視頻資料或圖片）

師：通過這部片子,大家看到了什么? 生:空氣受到不同方面的污染.師:是啊!我們的生活離不開空氣，我們需要呼吸清潔、新鮮的空氣，空氣對我們來說是至關重要的，面對受到傷害的空氣，你們有什么好的建議幫助空氣恢復健康呢？

生：減少污染物 汽車尾氣的排放

多種樹木

使用新的污染少的能源

師：關于空氣，還有很多很多的問題，那你還想知道有關空氣的哪些問題？ 生：空氣可以吃嗎？太陽上有沒有空氣？空氣可以爆炸嗎？

大家的問題都比較深奧，可以帶著這些問題在課后通過調查、看書、上網、實驗來探究，沒準以后我們大家都是一個著名的科學家呢。我們在下節課繼續學習有關空氣的知識。

第三篇：科學認識感官教學設計（推薦）

認識感官

【教學目標】

1.通過與同伴互相指認眼、耳、鼻、舌、皮膚的活動，說出它們都是感覺器官。

2.觀賞視頻或閱讀圖片資料，知道動物也是觀賞視或閱讀圖片資料，知道動物也通過眼、耳、鼻等感知環境并且有些動物的感官很靈敏。

3.在用感官觀察的活動中，嘗試描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。【教學重點、難點】

教學重點：知道利用感官觀察，可以獲得關于事物的很多信息。

教學難點：能描述并交流物體在顏色、形狀、聲音、氣味、味道、粗糙光滑、冷熱等方面的特點。

【教具、學具準備】各種聲音的錄音片段

【教學過程】

一、背誦成語接龍

二、眼腦機能訓練，手心敷眼緩解眼疲勞操

三、科學坐姿

1、導入：

謎語：兩間房子一樣寬，大門常開也 常關，房里可容千萬人，難容沙粒在里邊。小朋友們你們知道這個謎語指的是我們身上哪個器官么？

學生回答：眼睛

眼睛有什么用途誰知道？

2、活動一：

眼睛可是好寶貝，通過眼睛我們可以觀察到事物的大小，看到它是什么形狀，什么顏色，可是觀察也不僅僅是看哦，觀看圖片，認識感覺器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮膚，皮膚遍布全身

小朋友們可真聰明，是啊，人身上可真多寶啊！眼睛、鼻子、舌頭都能幫助我們觀察事物，除了這些你還從自己身上找到哪些寶貝可以幫助你觀察呢？我們一起來看看書上12頁的圖片。誰來說一說，你的發現。

根據學生回答，逐一板書（眼、耳、鼻、舌、皮膚）注意：手不是感覺器官，手上和遍布人的全身的皮膚是一種感覺器官，是人體最大的感覺器官

3、活動二： 觀察圖片，找出不同小動物，描述小動物的顏色、形狀、大小等特征

4、接下來老師來試試小朋友們的火眼晶晶，看看誰的眼睛觀察起來最厲害，13頁的圖片中有許多小動物，看看你能找出來幾種？

學生用眼睛自己觀察尋找并交流，介紹自己找到的小動物。

當學生對自己找到的小動物進行描述時，教師可以對學生的表達給予幫助，例如:你講給大家聽的時候，可以說說小動物個頭的大小，身體的形狀、顏色;如果講不出它的名字就說不知名的蟲子或動物。（注意事項剛入學的小朋友描述水平較低，教師可以幫助他們用一些科學詞匯表達，但不要輕易打斷學生的表述，也不必對學生的描述準確度作太高的要）

5、活動三：用其他感覺器官觀察物體，描述物體在氣味、味道、輕重、厚薄、粗糙光滑等方面的特征

6、剛剛小朋友們帶著老師走進森林里去用眼睛發現了許多小動物，接下來老師要邀請你們用耳朵來聽聽森林中的聲音呢！（例如：風聲雨聲流水聲、小動物發出的聲音等）

學生根據教師播放的聲音，判斷聲音的來源。

接下來的游戲就更難了，老師這紙箱里面有一些好吃的東西，你們想知道是什么？不能看哦，只能聞一聞，誰來試一試。（用鼻聞和用舌嘗水果活動的建議選擇氣味比較明顯的水果或蔬菜，如檸檬、芒果、橘子洋蔥、韭菜等，切成塊，裝入盒子。觀察的順序通常是一看二聞三嘗，強調對不認識的物品不能隨便聞和嘗）

開展本活動，要組織學生先聞再品嘗。日常生活中，學生對氣味和味道的描述經常會有混淆，教學時要強調聞到的是氣味，嘗到的是味道。描述感覺時，要組織學生試著用香香的、淡淡的、甜甜的、酸酸的、咸咸的等詞語來描述。

快下課時，領學生到操場上用手、腳等感受草地、沙地、水泥地，說出自己的不同感覺.學生用手觸摸石頭、水泥地面和木課桌，描述不同的感覺。(描述不同時，要組織學生試著用冷、熱、光滑、粗糙、軟、硬等詞語來描述。教師組織活動時，使學生知道皮膚的觸覺功能不僅僅是手才有的。)

活動四：讀圖，了解有些動物的感覺器官很靈敏

組織學生閱讀教材圖片資料或觀看視頻資料，狗的嗅覺、鷹的視覺、貓的觸覺……然后組織學生拓展交流:你還知道哪些動物的感覺器官也有了不起的功能?可以進一步提出問題:既然不同的感官有不同的作用，當一種感官不能解決問題的時候，該怎么辦呢?下一節課我們再一起來尋找答案。

學生根據材料說一說自己知道的動物具備敏銳觀察力的例子

【板書設計】

4認識感官 眼、耳、鼻、舌、皮膚

第四篇：一年級科學認識水教案

水是什么樣的

教學目標

1.初步意識到水在日常生活中的應用，培養節約用水的習慣。2.運用多種感官觀察水的顏色、氣味、味道、形狀等特點。教學重難點

運用多種感官觀察水的顏色、氣味、味道、形狀等特點。教學準備

教學課件；水、白醋、牛奶、糖水；各種形狀的容器；滴管。教學過程

一、導入，激發學生興趣 猜謎語：用手拿不起

用刀劈不開 煮飯和洗衣 都得請我來

二、認識水

1、說一說

生活中哪些地方需要用到水？

學生自由回答后，出示圖片。小結：我們的生活離不開水。

2、探究活動：找一找

這里有水、牛奶、白醋、糖水，找一找哪一杯才是清水呢? 分組開展探究活動 眼睛看一看

鼻子聞一聞（注意聞的方法）舌頭嘗一嘗（注意不要隨便嘗）

交流后總結：描述水是什么樣的：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道；我們學到的觀察的方法：看-聞-嘗

3、探究活動：做一做

把同樣多的水倒進不同的瓶子里 用手接一接水

把手握成拳頭，在手背上滴水 想一想：水是什么形狀的？

交流后總結：水沒有固定的形狀。

三、總結

水是什么樣的？

四、課外延伸

1、節約用水

2、布置作業：觀察大自然中的水是怎么流動的。板書設計

4、水是什么樣的

沒有顏色 沒有氣味 沒有味道 沒有固定的形狀

第五篇：《水》教學設計及反思

27、《水》教學設計 【教學目標】

1、能正確、流利朗讀全文，并有感情地朗讀課文。

2、體會缺水時村子里人們挑水之苦、盼水之切、用水之樂，讓學生體驗缺水之艱難，為生活中珍惜水資源的教育做好鋪墊。

3、在學文中體會反襯手法的運用。【教學過程】

一、揭題。1． 齊讀課題

師：水，簡簡單單一個字卻承載著豐富的內容，在圣人孔子眼中它有情義有德性，在南唐后主李昱眼中他充滿了愁怨，那么，在現代作家馬朝虎眼中，水又是什么呢？今天這節課就讓我們走進作家馬的童年體驗那段非同尋常的經歷。2． 3． 示：獨立學習單

問：在作家童年的記憶里，水是一件怎樣的東西？誰能用課文中的句子告訴大家 4． 5． 示句子，板書：最珍貴 小組學習單

二．精讀課文 1．學習第一節

（1）誰來讀第一節，這是一個嚴重缺水的小山村，一口小小的泉眼維系著全村人的生活，讓我們先把目光聚焦到那一處小小的泉眼旁，誰來讀第一節？

（2）問：哪些詞語給你留下了深刻的印象？所以說請我喝酒不如請我喝水——是村里人說的最多的一句話。

（3）師出圖配樂，長長的山路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的夏日，漫長的等待讓水——成了村子里最珍貴的東西。（4）集體讀，師：你感受到缺水的苦了嗎？一起讀。三．體驗快樂

1．笑容圖，圖生活在這么缺水的地方，是艱苦的，可是你瞧，他們臉上卻——洋溢著笑容

2．你從哪里感受到人們的快樂？找出有關句子讀一讀，細細體味，寫寫感受。

3．看到了什么？水窖

師：你們見過水窖嗎？水窖是用來儲水的，在作者生活的村子里水窖存的是雨水，你想說點什么呢？

4．洗澡，1。問：你喜歡在雨中洗澡嗎？村里人呢？

2．問：你看到了怎樣的畫面？怎樣的心情？

自由讀，體會村民快樂心情

3．指名讀，你喜歡哪幅畫面？喜歡哪里讀哪里？

4．想象：果你是其中一個孩子，你怎么做？你看到了周圍的人們會怎么樣呢？

5．喜歡這段話嗎？讓我們伴隨著音樂一齊感受雨中洗澡的快樂

（二）問：還有哪兒也讓你感受到了他們的苦中有樂？ 1．示：然后。。。大叫了起來。問：他們在叫什么？

2．問：你們在家里洗澡有這樣舒服的感覺嗎？為什么？兄弟四個為什么會有這樣的感覺？

3．示狗尾巴草圖比較，你想說點什么呢？ 4．自由讀，體會這種美妙的感覺

5．指名讀，你喜歡哪種美妙的感覺？你能讀好嗎？ 6．老師讀，7．齊讀：體會到這樣的感覺了嗎？讓我們一起讀讀

四．過渡：這樣的快樂太短暫了，在更多沒有水的日子人們是什么感覺呢？ 1．示：就像過節一樣

（1）什么是風干？

這是一種什么感覺？

（2）水呢？鎖住

問：你們家水龍頭上鎖嗎？你怎么理解的

（3）師：是啊，有了鑰匙，才能打開水窖這是權威的象征。。齊讀感受

五．問：你還從什么地方感受到水的珍貴？

餓水，你是怎么理解的？每個器官缺水，身體極度缺水，水的珍貴，渴比餓更難受，水像食物一樣不可缺少

師：一個餓濃縮挑水艱辛，包含洗澡無奈

寫出了一勺水的美妙體驗

更體現水珍貴

六．反襯寫法教學

師：沒有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的，既然水給了村子里人帶來的更多是苦，作者為什么還要寫樂呢？

有水的快樂更襯托出沒水的痛苦，這樣鮮明的對比，讓我們更體會到水成了，學到這里你想說點什么？（珍惜水）

我們只有多珍惜今天有水的痛快才能少一點明天餓水的痛苦

七．作業布置

1．為節水寫兩條宣傳語

2．調查家里用水情況，寫出自己的節水小措施。【板書設計】

27、水

挑水

艱苦

最珍貴

洗澡

享受

反襯

澆水

舒服

《水》教學反思

《水》是蘇教國標版第十冊的一篇課文，作者通篇緊扣“水是最珍貴的”展開，敘述了三個場景：

1、里人到離村子十公里之外的泉眼邊去挑水

2、下雨時用雨水洗澡

3、炎夏里，母親用一勺水給我們兄弟四人消暑。說明“水，成了村子里最珍貴的東西。”以此來告訴人們節約用水，珍惜水資源的重要性。

對文本的正確解讀，是上好閱讀課的關鍵。在教學之前，我反復的研讀了《水》這篇課文。并為這節課設計了這樣的教學目標，1、能正確、流利朗讀全文，并有感情地朗讀課文。

2、體會缺水時村子里人們挑水之苦、盼水之切、用水之樂，讓學生體驗缺水之艱難，為生活中珍惜水資源的教育做好鋪墊。

3、在學文中體會反襯手法的運用。

有感情地朗讀課文，借由讀體會缺水時，水給村里人帶來的樂體會缺水之苦，進而體會水的珍貴是本節課教學的重點。

導入環節通過不同人筆下的水過渡到對課文的學習，從而通過一句話感受作家馬朝虎兒時記憶里的水又是什么樣的。

課堂教學中我抓住了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一主線統領全篇，通過品詞析句，朗讀感悟，想像畫面，讓學生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴；學文時以“缺水所帶來的苦”以及“用水所帶來的樂” 這兩條線為切入口，抓住關鍵詞，深入體會，帶著學生走入作者的生活，使學生對文章的主題有了深刻的感觸，再借由朗讀，表達能文章的理解。

在這堂課上，我沒有為了讓學生“求異”，離開文本進行無休止的討論、爭辯；沒有占用大量的時間讓學生交流搜集來的資料卻把文本丟在一旁，而是扣住課文，讓學生自己讀文，與同伴一起找尋文中讓自己能感受到水珍貴的詞句，找出讓你感覺到快樂的詞句，寫寫批注，說說體會，談談感想，在學生說的基礎上，再借由媒體營造氛圍，創設情境，有效指導學生朗讀，體現了學生學的主體作用。

在高年級的語文教學中，適當的寫作方法指導也很重要，這篇課文中反襯手法的運用更能體現水的珍貴，在學習課文的過程中，我還借由對文本的學習，讓學生初步感知了這種寫作的方法，為學生后面的寫作訓練，做了輔墊。

不過，在反思中我覺得，自己對這節課的不足之處也是很明顯的，由于在品位詞句上的時間比較多，學生在讀當中的指導還不夠充分，結合文本讀出個性，讀出自己的理解是今后我在語文課中的努力方向。在課堂中問題提出后所給予孩子思考的時間還不充分，特別是在以后的語文課堂教學中，我知道尤其是一個比較大的問題提出以后，要給予孩子較充分的時間，讓他們能夠更好的思考，交流，完成自己的學習任務，這也體現了以學生為主體的教學思想，最后，雖然是五年級了，但是寫還是一個比較重要的環節，留給學生一定時間將自己的感受寫下來可能比說更有效，更能提高學生的表達能力。