第一篇：“水”教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思及教研評析

“水”教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思及教研評析

趙殿君，哈爾濱市第69中學(xué)數(shù)學(xué)教師。2000-2003年被評為哈爾濱市優(yōu)秀教師，2003-2005年為省數(shù)學(xué)競賽初賽命題組組長，2004年參加省中考命題，2005-2006年為省中考數(shù)學(xué)命題組組長，2006年被聘為省數(shù)學(xué)兼職教研員。

2002年7月，趙老師開始接觸新課程，經(jīng)過了4年的教學(xué)，對新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式有了新的認(rèn)識(shí)和了解。在這4年中，趙老師多次為省市骨干教師做關(guān)于新課程方面的講座。2003年，趙老師參加了省級科研課題《初中數(shù)學(xué)開放性試題》的研究。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展開放性試題的學(xué)習(xí)，是新世紀(jì)將數(shù)學(xué)教學(xué)改革推向深入的一個(gè)新舉措，是數(shù)學(xué)教育工作者面臨的一個(gè)新課題。在研究初中數(shù)學(xué)開放性試題的過程中，趙老師重點(diǎn)研究對教材試題的改編，并出版了《開放試題集錦》一書。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.德育目標(biāo)：通過“測量流失的水”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),聯(lián)系到日常生活對水的浪費(fèi)情況,喚起人們愛惜水資源，人人節(jié)約用水的意識(shí),同時(shí)教育學(xué)生在其他方面也要節(jié)約.2.知識(shí)目標(biāo)

（1）通過“測量流失的水”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過程和方法及用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí).（2）根據(jù)填寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,描述其中變量之間的關(guān)系,滲透代數(shù)式的思想.3.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、參與調(diào)查活動(dòng)能力,豐富學(xué)生觀察、操作、想像、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn).4.情感目標(biāo)：滲透“人類離不開數(shù)學(xué)”、“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”.二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的一些方法.2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)報(bào)告上發(fā)現(xiàn)時(shí)間與水的流失量的變化關(guān)系.三、教學(xué)方法與手段

動(dòng)手操作、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、大膽預(yù)測、歸納總結(jié)等.自制教具，結(jié)合多媒體輔助教學(xué).四、創(chuàng)設(shè)情景

1.教學(xué)環(huán)節(jié)：通過觀看一個(gè)沒有擰緊的水龍頭的圖片估算一天能浪費(fèi)多少水？讓學(xué)生體會(huì)水的重要,從而引出做“測量流失的水”小實(shí)驗(yàn)報(bào)告的必要性.2.學(xué)生活動(dòng)：估算的結(jié)果與實(shí)際相比較能相差多少？學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，分組分工.[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,為后邊的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ),水到渠成地引入課題.五、實(shí)踐探索

1.教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）有學(xué)生自己提出,預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)步驟后,實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意的問題.（2）4名同學(xué)為一組,分組做實(shí)驗(yàn),注意分工,認(rèn)真操作,仔細(xì)觀察,完成實(shí)驗(yàn)后,詳細(xì)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告.（3）多媒體直接填寫數(shù)字,準(zhǔn)確畫出統(tǒng)計(jì)圖.（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告找尋規(guī)律,描述水的流失量與時(shí)間之間的關(guān)系.2.學(xué)生活動(dòng)：提出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題.4人為一組分組做實(shí)驗(yàn),團(tuán)結(jié)協(xié)作,注意觀察,填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果.找尋水的流失量與時(shí)間之間關(guān)系的規(guī)律.同時(shí)預(yù)算一小時(shí)、一天、一個(gè)月的流失量.[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過程與方法，使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更具有普遍性和準(zhǔn)確性.培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力.六、預(yù)測驗(yàn)證

1.教學(xué)環(huán)節(jié)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測.（1）估計(jì)2分、3分、4分時(shí)間將浪費(fèi)多少毫升？進(jìn)而提出n分時(shí)間將浪費(fèi)多少水.用含有字母的式子表示規(guī)律.（2）計(jì)算一小時(shí)、一天、一星期、一個(gè)月(以30天計(jì)算)及一年(以365天計(jì)算)將會(huì)浪費(fèi)多少水？

2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,對提出的問題進(jìn)行計(jì)算,加以驗(yàn)證、思考、計(jì)算,知道用含有字母式子表示規(guī)律后進(jìn)行計(jì)算.[設(shè)計(jì)意圖：為列代數(shù)式做準(zhǔn)備，滲透列代數(shù)式的思想,滲透求代數(shù)式的值.]

七、實(shí)際應(yīng)用

1.教學(xué)環(huán)節(jié)：如果把水龍頭漏的水節(jié)省下來,可以用來做什么?供給西部地區(qū)的人民,將會(huì)怎樣?

2.學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)腦思考水的用途,選擇相應(yīng)的題目進(jìn)行計(jì)算,對水費(fèi)有認(rèn)知后進(jìn)行計(jì)算.[設(shè)計(jì)意圖：親身感受節(jié)省的水有很大的用途,節(jié)約用水的必要性,體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用.]

八、拓展應(yīng)用

1.教學(xué)環(huán)節(jié)：請同學(xué)們舉出水在生活中的應(yīng)用，老師設(shè)計(jì)題目,其他同學(xué)解答找尋規(guī)律.范例：某校環(huán)保小組對初一兩個(gè)班級喝水情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：甲班每天浪費(fèi)的水是乙班浪費(fèi)水的2倍，5天甲班浪費(fèi)的水比乙班浪費(fèi)的水多15升，問甲班每天浪費(fèi)水多少升？

2.學(xué)生活動(dòng)：小組討論.（用算術(shù)方法或列方程方法）設(shè)乙班每天浪費(fèi)水x升，則甲班每天浪費(fèi)水2x升，列方程得：2×5-5x=15，x=3.所以甲班每天浪費(fèi)6升水.[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和參與熱情,進(jìn)一步增加教學(xué)過程中的趣味性和多樣性.]

九、小結(jié)

通過實(shí)驗(yàn)研究，我們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了我們身邊關(guān)于水的問題，感到數(shù)學(xué)在我們身邊無處不在，同時(shí)也增強(qiáng)我們節(jié)約用水的意識(shí)等.學(xué)生談本節(jié)自己的收獲、體會(huì)和感受.對同學(xué)們體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的精神給予肯定,對大家積極研討、勇于實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神給予高度的贊揚(yáng).【課堂實(shí)錄】

教師首先向?qū)W生介紹有關(guān)水的知識(shí)：

師：在我們的地球上有三分之二是水，其中97%的水是海水，剩下的水雖然是淡水，但一半以上是冰，可利用的淡水僅占地球水量的0.003%（圖片展示），水對我們來說非常寶貴，而在我們的生活中有時(shí)會(huì)看見一些沒有擰緊的水龍頭，那么一個(gè)沒有擰緊的水龍頭一天能浪費(fèi)多少水？你能估算出來嗎?

生：(一個(gè)小組的學(xué)生開始討論，進(jìn)行估算)2 000毫升、3 000毫升、一噸??

師：一個(gè)沒有擰緊的水龍頭一天到底能浪費(fèi)多少水呢？

生：我們可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn).師：好，今天就讓我們了解一下他們將會(huì)浪費(fèi)多少水？我們一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們要分好工,小組合作.師：實(shí)驗(yàn)的步驟為：

（1）用釘子在紙杯底部捅一小孔，并用手指堵住.（2）往紙杯里注水.（3）把紙杯放在量筒上面.（4）放開堵住小孔的手指，讓水漏進(jìn)量筒，同時(shí)開始計(jì)時(shí).（5）以5秒的時(shí)間間隔記錄水的流出量，直到1分鐘結(jié)束.生：4人一組，分工合作，做好實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄并畫出統(tǒng)計(jì)圖.師：請各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（學(xué)生分別匯報(bào)自己的結(jié)果）.師：各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果為什么不同呢?原因是什么？

生：與用釘子在紙杯底部捅的小孔的大小有關(guān).師：這名同學(xué)回答得非常好.同意他的觀點(diǎn)嗎？

生：同意.我們還發(fā)現(xiàn)和水的高度有關(guān).師：同學(xué)們，這個(gè)解釋對嗎？

生：對.師：這是我們以后要學(xué)的物理知識(shí)，我們給他表揚(yáng).（學(xué)生鼓掌.）

師：我們通過圖像再看一看.（教師在投影機(jī)上展示學(xué)生的作品.）下面請同學(xué)們根據(jù)你自己做的實(shí)驗(yàn)分別計(jì)算一小時(shí)、一天、一個(gè)月、一年將會(huì)浪費(fèi)多少水？

（學(xué)生獨(dú)立完成了每一個(gè)問題.）

師：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有哪些方面與水有關(guān)呢？

生：工業(yè)方面、農(nóng)業(yè)方面、科技方面、教育方面??

師：下面請同學(xué)們再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決有關(guān)水的問題.每張圖片的下面都有一道與水有關(guān)的數(shù)學(xué)題，請同學(xué)們自己選擇.（學(xué)生爭先恐后地選擇試題.）

1.今年某地發(fā)生旱情，當(dāng)?shù)卣⒓床扇⌒袆?dòng)，給幸福村運(yùn)送5臺(tái)抽水機(jī).每臺(tái)抽水機(jī)每天可灌溉20畝地，每畝地需水量15噸，那么2天共抽水多少噸？

2.某工廠每天產(chǎn)生污水120噸.過去將污水全部排掉.現(xiàn)在進(jìn)行污水處理，可將每天產(chǎn)生的污水的95%再次利用，那么該工廠30天排放污水多少噸？

3.如果每次刷牙時(shí)沒有關(guān)掉水龍頭,每次流失的水量是500毫升.如果全國有100萬人都這樣刷牙，按每天刷一次牙算，一天要浪費(fèi)多少升水？

4.哈爾濱市某環(huán)保部門派一輛環(huán)保車給幾個(gè)公園的花草澆水，下列哪幅圖像可以看成是環(huán)保車的存水量與時(shí)間的關(guān)系？

5.春雨礦泉水廠給嚴(yán)重缺水的地區(qū)運(yùn)送礦泉水，該地區(qū)人口約20萬，若每人需2瓶水，24瓶水裝成一箱，則需要裝多少箱？

6.某校環(huán)保小組對初一兩個(gè)班級喝水情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

甲班每天浪費(fèi)的水是乙班浪費(fèi)水的2倍，5天甲班浪費(fèi)的水比乙班浪費(fèi)的水多15升，問甲班每天浪費(fèi)水多少升？

（學(xué)生和教師共同解決問題.）

師：同學(xué)們解決得非常好.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了哪些知識(shí)？（學(xué)生總結(jié)節(jié)約用水等知識(shí).）

師：我們不但要節(jié)約用水，還要節(jié)約糧食、時(shí)間等.（教師最后布置作業(yè).）

【教學(xué)反思】

本節(jié)課的教學(xué)，使我在教學(xué)的工作中又增長了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是懂得了在新的教學(xué)理念下，如何進(jìn)行教育教學(xué).新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提.沒有學(xué)生的參與就不能有探究、合作學(xué)習(xí).水的這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中成功之舉在于教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化.通過學(xué)習(xí),學(xué)生感到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要性并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了我們身邊的問題，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值.學(xué)生參與的深度與廣度達(dá)到了基本的要求.學(xué)生親身感受節(jié)省的水有很大的用途,了解了節(jié)約用水的必要性.無論從教學(xué)上還是教育上都有了收獲.但在教學(xué)過程中，也有敗筆之處，那就是教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)還欠專業(yè)化，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)控制還太大.比如學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集與處理展示得不充分，分析得不透徹；教師多把自己的方案端給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題沒有全部暴露，也沒有及時(shí)分析到位.例如學(xué)生做完試驗(yàn)之后所得到的數(shù)據(jù)并不一樣，那么為什么一樣的試驗(yàn)其結(jié)果不同呢？教師在解決的過程中只是簡單回答，沒有進(jìn)一步地進(jìn)行.在教學(xué)過程中師生產(chǎn)生共鳴的地方：一是通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決有關(guān)水的問題時(shí)，用不同的方法來解決，用哪個(gè)方法比較簡單.二是看圖像回答問題（如課堂實(shí)錄中圖）.學(xué)生提出了不同的理解方法.學(xué)生通過討論、研究，增強(qiáng)了觀察、分析、判斷的能力.學(xué)生學(xué)完了這節(jié)課以后，感到數(shù)學(xué)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的地位和作用，通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了探究意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，感受到實(shí)踐的必要性，增加了對數(shù)學(xué)課的興趣.通過“水”這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們知道了應(yīng)節(jié)約用水，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)，可用數(shù)學(xué)知識(shí)解決許多問題.本節(jié)課的教學(xué)使我感到，改革教學(xué)方法不能簡單化，課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)不只是調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，不能把課改理解為就是教師放開手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí).學(xué)生的自主學(xué)習(xí)若離開教師的指導(dǎo)，勢必如一盤散沙.要內(nèi)在的、深層的動(dòng)，更要落實(shí)動(dòng)靜結(jié)合，收放適度，動(dòng)得有序，動(dòng)而不亂.教師既要放得開，又要收得攏.教學(xué)過程不應(yīng)該是一個(gè)不變的程式，更不應(yīng)該成為僵化的模式，而應(yīng)該是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊.【教研評析】

本節(jié)課通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、計(jì)算,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用.其教學(xué)環(huán)節(jié)從觀察一個(gè)沒有擰緊的水龍頭的現(xiàn)象開始導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,為后面的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生感到對“測量流失的水”的實(shí)驗(yàn)的必要性.在實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本方法,體現(xiàn)了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)方式.新課程改革的基本理念要求教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者和指導(dǎo)者.本節(jié)課教師能夠適應(yīng)新改革要求的教學(xué)行為和角色的轉(zhuǎn)變，參與學(xué)生的測量流失水的實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)中真正是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者，給他們實(shí)驗(yàn)提供幫助,特別是對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)數(shù)學(xué)化的分析與處理,使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),達(dá)到新教材中“讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)頭腦去思考問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象”的教學(xué)目的,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力，動(dòng)手實(shí)踐能力.形成了比較好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和科學(xué)研究的習(xí)慣.另外本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)完成得比較好，在學(xué)生熟悉的生活基礎(chǔ)上觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、總結(jié)、預(yù)測，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙以及數(shù)學(xué)分析思維方法的偉大，極大地激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激起了他們的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了節(jié)約水資源的環(huán)保意識(shí)的教育.美中不足的是，教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)還欠專業(yè)化，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)控制還太大，比如學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集與處理展示得不夠充分，分析得不透徹，教師沒有必要把自己的方案端給學(xué)生，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問題沒有全部暴露，也沒有及時(shí)分析到位.編輯/張燁

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第二篇：“平行四邊形及其性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思及教研評析

“平行四邊形及其性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思及

教研評析

（本課選自北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》八年級上冊第4章第1節(jié)．）

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教材分析與處理

1．教材的地位與作用

平行四邊形是最基本的幾何圖形，它在生活中有著十分廣泛的應(yīng)用.這不僅表現(xiàn)在日常生活中有許多平行四邊形的圖案，還包括其性質(zhì)在生產(chǎn)、生活各領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用．

本節(jié)課既是平行線的性質(zhì)、全等三角形等知識(shí)的延續(xù)和深化，也是后續(xù)學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用．平行四邊形的性質(zhì)還為證明兩條線段相等、兩角相等、兩直線平行提供了新的方法和依據(jù)，拓寬了學(xué)生的解題思路．

另外本節(jié)課是在學(xué)生掌握了平移、旋轉(zhuǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上探究平行四邊形的性質(zhì)，能使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力、發(fā)散思維能力以及探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維規(guī)律等方面起著重要的作用．

2．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解并掌握平行四邊形的相關(guān)概念和性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用這些知識(shí)解決問題的能力．

數(shù)學(xué)思考：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力和發(fā)散思維能力．

解決問題：學(xué)生親自經(jīng)歷探索平行四邊形有關(guān)概念和性質(zhì)的過程，體會(huì)解決問題策略的多樣性．

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與合作交流的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)探索成功后的快樂．

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握平行四邊形的概念及其性質(zhì).教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)的圖形變換思想探究平行四邊形的性質(zhì).4．教材處理

首先，打破了原教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建成一個(gè)新的教學(xué)體系．

第1課時(shí)探索平行四邊形的性質(zhì)1.2及相關(guān)計(jì)算

第2課時(shí)探索平行四邊形性質(zhì)3及相關(guān)計(jì)算

↓重組后

第1課時(shí)探索平行四邊形的性質(zhì)

第2課時(shí)平行四邊形性質(zhì)的應(yīng)用

本節(jié)課是探索平行四邊形的性質(zhì)，這樣安排能很好地體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性．

然后，將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開放，給學(xué)生充分探索的時(shí)間與空間，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考．力圖構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的平臺(tái)，使學(xué)生真正成為實(shí)踐的探索者、知識(shí)的構(gòu)建者、愉快的收獲者．

最后，把一道文字證明的練習(xí)題改編成實(shí)驗(yàn)操作型問題．學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的教具制作成模型，讓圖形動(dòng)起來.這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生在圖形運(yùn)動(dòng)變化的過程中去發(fā)現(xiàn)其中不變的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)．

總之，教材處理力求在深挖概念內(nèi)涵、拓展性質(zhì)外延、深化練習(xí)效用的過程中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)目的．

二、教學(xué)方法與手段

本節(jié)課在教法上體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上與態(tài)度上的跨越；在學(xué)法上突出學(xué)生的“探索發(fā)現(xiàn)”；在教學(xué)過程中立足于讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造．利用多媒體、自制教具、探究活動(dòng)記錄卡輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、實(shí)效性．

三、教學(xué)程序

創(chuàng)設(shè)情境揭示主題

問題1：同學(xué)們，你們留意觀察過陽光透過長方形窗口投在地面上的影子是什么形狀嗎？

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可能回答：平行四邊形、矩形、四邊形……教師利用多媒體向?qū)W生展示：太陽光屬于平行光，窗口投在地面上的影子通常是平行四邊形．

問題2：愛動(dòng)腦筋的小剛觀察到平行四邊形影子有一種對稱的美.他說只要量出一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，就能知道其余三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)；只需測出一組鄰邊的長，便能計(jì)算出它的周長.這是為什么呢？

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就能明白其中的道理．今天，我們來共同研究平行四邊形及其性質(zhì)．

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲．學(xué)生經(jīng)歷了將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的建模過程.]

通過觀看學(xué)生習(xí)以為常的平行光線在室內(nèi)的投影片，讓學(xué)生感受到平行四邊形與生活實(shí)際緊密聯(lián)系；同時(shí)，把思維興奮點(diǎn)集中到要研究的平行四邊形上來，為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好開端．

實(shí)踐探究感悟新知

活動(dòng)一：拼圖游戲

問題1：你能利用手中兩張全等的三角形紙板拼出四邊形嗎？

學(xué)生動(dòng)手操作，教師留意觀察，請學(xué)生將拼出的6種形狀不同的四邊形展示在黑板上．

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的生成、發(fā)展和變化，學(xué)生在拼圖活動(dòng)中可以獲得豐富的感知、經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過程.]

問題2：觀察拼出的這個(gè)四邊形的對邊有怎樣的位置關(guān)系，說說你的理由．結(jié)合拼出的這個(gè)特殊四邊形，給出平行四邊形定義．

[設(shè)計(jì)意圖：通過拼圖游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形概念的探究過程，自然而然地形成平行四邊形的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．避免了以往概念教學(xué)的機(jī)械記憶，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性.]

問題3：黑板上展示的圖形中，哪些是平行四邊形？

學(xué)生對黑板上拼出的四邊形進(jìn)行識(shí)別.教師強(qiáng)調(diào)定義的兩方面作用：一是可以判定一個(gè)四邊形是不是平行四邊形；二是平行四邊形具有兩組對邊分別平行的性質(zhì)．

[設(shè)計(jì)意圖：在比較中學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生對平行四邊形概念本質(zhì)的理解.滲透類比思想.]

問題4：根據(jù)定義畫一個(gè)平行四邊形.學(xué)生畫圖，親身感悟平行四邊形．教師畫圖示范.結(jié)合圖形介紹平行四邊形對邊、對角、對角線等元素及平行四邊形的記法、讀法．

[設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手畫圖操作使學(xué)生對平行四邊形及其相關(guān)元素獲得豐富的直觀體驗(yàn)，為下面介紹平行四邊形的對邊、對角、對角線以及從這些基本元素入手探究圖形性質(zhì)做了有利鋪墊.]

活動(dòng)二：探究平行四邊形的性質(zhì)

1．活動(dòng)要求

（1）請你適當(dāng)選用材料袋里的學(xué)具；

（2）可以采用度量、平移、旋轉(zhuǎn)、折疊、拼圖等方法；

（3）通過小組合作探究平行四邊形有哪些性質(zhì)；

（4）結(jié)論寫在白紙板上.大家先看清要求，再動(dòng)手操作，結(jié)論寫在記錄板上．

2．學(xué)生利用學(xué)具（全等的三角形紙板、平行四邊形紙板各一對，格尺，量角器，圖釘）小組合作探究．教師以合作者的身份深入到各小組中，了解學(xué)生的探究過程并適當(dāng)予以指導(dǎo)．

[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生探究方式、結(jié)果、表示方法的多樣化以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化.滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求．做到既著眼于共同發(fā)展，又關(guān)注到個(gè)性差異.]

3．匯報(bào)：學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程，相互補(bǔ)充探究出的結(jié)論．教師要引導(dǎo)學(xué)生將探究出的結(jié)論按照邊、角、對角線進(jìn)行歸類梳理，使知識(shí)的呈現(xiàn)具有條理性．

[設(shè)計(jì)意圖：小組合作探究結(jié)果的展示，從多個(gè)方面完善了學(xué)生對平行四邊形性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率.更為重要的是在這一過程中，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變．學(xué)生不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還學(xué)會(huì)了與人交流溝通的本領(lǐng)．這真正體現(xiàn)了 “以人為本，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”的新課程理念.]

4．請大家思考一下，利用我們以前學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)，通過說理能驗(yàn)證這三個(gè)結(jié)論嗎？

教師小結(jié) ：連接平行四邊形的對角線，是我們常做的輔助線，它構(gòu)造出兩個(gè)全等的三角形，從而將四邊形問題轉(zhuǎn)化為熟悉的三角形問題.充分體現(xiàn)了由未知轉(zhuǎn)化為已知，由繁化簡的數(shù)學(xué)思想．

[設(shè)計(jì)意圖：注重直觀操作和簡單推理的有機(jī)結(jié)合，把幾何論證作為探究活動(dòng)的自然延續(xù)和必然發(fā)展，使學(xué)生的實(shí)踐精神、創(chuàng)新意識(shí)和自覺說理意識(shí)得到提高.]

5．總結(jié) ：平行四邊形的性質(zhì)

平行四邊形對邊相等

平行四邊形對角相等

平行四邊形對角線互相平分

教師小結(jié)：我們用不同的方法，從不同的角度，通過實(shí)驗(yàn)、說理得到了平行四邊形的性質(zhì)，它為我們得到線段相等、角相等提供了新的方法和依據(jù)．

[設(shè)計(jì)意圖：在開放式探究平行四邊形性質(zhì)的活動(dòng)后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，由此達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的新境界――提升思維品質(zhì)，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng).]

開放訓(xùn)練體現(xiàn)應(yīng)用

1．解決課前提出的實(shí)際問題

某時(shí)刻小剛用量角器量出地面上平行四邊形影子的一個(gè)內(nèi)角是60°，就說知道了其余三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)；又用直尺量出一組鄰邊的長分別是40cm和55cm，便胸有成竹地說能夠計(jì)算出這個(gè)平行四邊形的周長．你知道小剛是如何計(jì)算的嗎？這樣計(jì)算的根據(jù)是什么?

[設(shè)計(jì)意圖：回扣課始導(dǎo)言，體現(xiàn)了教學(xué)的連貫性，也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性．學(xué)以致用的體驗(yàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的、豐富的、有價(jià)值的.]

2．試一試

用圖釘把一根平放在ABCD上的細(xì)紙板條固定在對角線AC、BD的交點(diǎn)O處.撥動(dòng)紙板條，使它隨意停留在任意的位置.觀察幾次撥動(dòng)的結(jié)果，你有什么新發(fā)現(xiàn)？記錄下來，再與同伴交流．

教師深入小組參與活動(dòng)，傾聽學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地給出不同的答案．

學(xué)生可能從以下幾方面發(fā)現(xiàn)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)一些線段相等、一些角相等、一些圖形全等、一些圖形面積相等……

[設(shè)計(jì)意圖：本題構(gòu)造了一個(gè)圖動(dòng)→手動(dòng)→腦動(dòng)的動(dòng)態(tài)思維場景.學(xué)生在此場景中觀察、分析、歸納、推理，培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生真正成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者．在全體學(xué)生獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生還可以獲得不同的體驗(yàn)，應(yīng)該說是對新教材的基本設(shè)計(jì)思想的一個(gè)很好的詮釋.]

反思小結(jié)持續(xù)發(fā)展

以師生共同小結(jié)的方式進(jìn)行

1．知識(shí)再現(xiàn)

2．方法總結(jié)

解決四邊形問題的方法；證明線段相等、角相等的方法.3．思想提煉

轉(zhuǎn)化、類比、抽象、概括.[設(shè)計(jì)意圖：這是一次知識(shí)與情感的交流，濃縮知識(shí)要點(diǎn)，突出內(nèi)容本質(zhì)，滲透思想、方法，培養(yǎng)學(xué)生自我反饋、自主發(fā)展的意識(shí)．對整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，能夠促進(jìn)理解，提高認(rèn)識(shí)水平，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的形成和發(fā)展，更好地進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán).]

作業(yè)布置

已知任意三點(diǎn)A、B、C是否存在點(diǎn)D,使得這4個(gè)點(diǎn)順次連結(jié)成平行四邊形．如存在，請你做出平行四邊形；如不存在，請說明理由．

[設(shè)計(jì)意圖：本題學(xué)生可以經(jīng)歷二次開放、二次分類，會(huì)充分感受到問題蘊(yùn)涵的巨大樂趣.]

【設(shè)計(jì)說明】

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以問題為載體，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式．在教學(xué)過程中，實(shí)施開放式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多角度、多方位、多層次地思考問題，使學(xué)生親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”的過程，體現(xiàn)了教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變．

一、創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引入問題的建模過程中

本節(jié)課以學(xué)生習(xí)以為常的“平行光線在室內(nèi)的投影”為情境引出課題，使學(xué)生很快就找到了參與的切入點(diǎn)和思維的激活點(diǎn)．

二、實(shí)踐探究把學(xué)生引入新知的感悟過程中

首先，通過拼圖游戲?qū)?shù)學(xué)的呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)的生成方式，使學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形概念的發(fā)現(xiàn)和探究過程，自然而然地形成了概念．學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在教師精心搭造的教學(xué)平臺(tái)上去創(chuàng)造知識(shí)．

然后，對教材內(nèi)容進(jìn)行了重組加工，將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開放，為學(xué)生建構(gòu)了合作探究的平臺(tái)，營造了思維馳騁的空間,滿足了學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求．

該活動(dòng)的設(shè)計(jì)滿足了學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求．做到既著眼于共同發(fā)展，又關(guān)注到個(gè)性差異．學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)顯示靈性、展示個(gè)性．而教師真正成為課堂問題的激發(fā)者、有序探究的組織者、學(xué)生錯(cuò)誤的澄清者、多角度思考的促進(jìn)者.師生互動(dòng),有機(jī)結(jié)合為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同體”．

三、變式訓(xùn)練把學(xué)生引入思維能力的培養(yǎng)過程中

把書中一道文字證明的練習(xí)題改編成有趣的實(shí)驗(yàn)操作型問題，做到源于教材，活于教材，使學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)分析問題、解決問題．培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、發(fā)散性、靈活性，達(dá)到舉一反三的作用．最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神．

四、反思小結(jié)把學(xué)生引入可持續(xù)發(fā)展的提升過程中

這節(jié)課的結(jié)尾，既有對課堂知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié)，又有對思想方法的高度凝練，提升學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力．

總之，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是本節(jié)課的核心思想，教學(xué)設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程，使學(xué)生真正達(dá)到“快樂做數(shù)學(xué)”的美好境界．

【課堂實(shí)錄】

一、教學(xué)內(nèi)容

我們生活在圖形世界中，平行四邊形是我們最常見的幾何圖形，它的性質(zhì)是第四章學(xué)習(xí)的要點(diǎn).菱形、矩形、正方形和梯形的有關(guān)性質(zhì)都是基于平行四邊形的基礎(chǔ)之上.因此，首先要學(xué)好平行四邊形的性質(zhì).本節(jié)課采用了拼圖、旋轉(zhuǎn)、平移、測量、猜想、驗(yàn)證等手段來研究圖形的性質(zhì)，充分體現(xiàn)了新課程的理念：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在豐富的現(xiàn)實(shí)情景中，通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展直覺思維和圖形運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，逐漸形成自己對空間圖形的認(rèn)識(shí).二、建議思考的問題

1.教學(xué)中怎樣真正做到以學(xué)生為主體？

2.學(xué)生解決問題能力的提高如何在課堂內(nèi)有效實(shí)施？

三、課例描述

1.創(chuàng)設(shè)情境揭示主題

師：同學(xué)們，你們留意觀察過陽光透過長方形窗口投在地面上的影子是什么形狀嗎？

生：矩形、四邊形、平行四邊形……

師：太陽光屬于平行光，窗口投在地面上的影子通常是平行四邊形．（利用多媒體向?qū)W生展示.）

師：愛動(dòng)腦筋的小剛觀察到平行四邊形影子有一種對稱的美，他說只要量出一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，就能知道其余三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)；只要測出一組鄰邊的長，便能夠計(jì)算出它的周長.這是為什么呢？

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就能明白其中的道理.今天，我們來共同研究平行四邊形及其性質(zhì).（板書課題.）

（點(diǎn)評：通過觀看學(xué)生習(xí)以為常的平行光線在室內(nèi)的投影片，讓學(xué)生感受到平行四邊形與生活實(shí)際緊密聯(lián)系；同時(shí)，把思維興奮點(diǎn)集中到要研究的平行四邊形上來，為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好開端．）

2.實(shí)踐探索感悟新知

師：首先，我們來做個(gè)拼圖游戲．請你試著利用手中兩張全等的三角形紙板拼出四邊形．

生：拼出不同形狀的四邊形．(6名學(xué)生將其拼在黑板上展示.)

師：我們先來看這個(gè)四邊形，觀察它的對邊有怎樣的位置關(guān)系？說說你的理由．注意是位置關(guān)系．

生：這個(gè)四邊形的一組對邊平行.因?yàn)槿热切螌?yīng)角相等，所以根據(jù)內(nèi)錯(cuò)角相等，得到這組對邊平行.師：它的另一組對邊有這樣的位置關(guān)系嗎？

生：有，同理就可以得到.師：我們把像這樣兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形．（板書平行四邊形定義.）

師：黑板上的這幾個(gè)圖形，哪些是平行四邊形呢？

（生應(yīng)用定義，快速而準(zhǔn)確地對拼出的四邊形進(jìn)行了識(shí)別.）

師：接下來根據(jù)定義，我們動(dòng)手畫一個(gè)平行四邊形．（教師板畫.）

師：畫完了嗎？讓我們一起來看，（播放多媒體）平行四邊形中相對的邊簡稱對邊，相對的角簡稱對角．不相鄰的兩個(gè)頂點(diǎn)連接而成的線段，稱作它的對角線．那么平行四邊形中有幾條對角線呢？

生：兩條．

師：類似于三角形的表示方法，平行四邊形可以記作“ABCD”，讀作平行四邊形ABCD．

（點(diǎn)評：通過畫圖操作使學(xué)生對平行四邊形及其相關(guān)元素獲得豐富的直觀體驗(yàn)，為下面介紹平行四邊形對邊、對角、對角線以及從這些基本元素入手探究圖形性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).）

師：平行四邊形在生活中用途廣泛，那它具備哪些特點(diǎn)呢？下面我們通過動(dòng)手操作看看能夠得到哪些結(jié)論．

（多媒體展示.）

要求：

（1）請你適當(dāng)選用材料袋里的學(xué)具；

（2）可以采用度量、平移、旋轉(zhuǎn)、折疊、拼圖等方法探究；

（3）通過小組合作探究平行四邊形有哪些性質(zhì)；

（4）結(jié)論寫在記錄板上．

師：大家先看清要求，再動(dòng)手操作，結(jié)論寫在記錄板上．

（生利用學(xué)具，小組合作探究.）

（教師深入小組活動(dòng)，指導(dǎo)、傾聽.關(guān)注學(xué)生參與探索活動(dòng)的主動(dòng)程度、合作意識(shí)，以及在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平.）

師：老師看了一下，同學(xué)們基本上已經(jīng)完成了，請幾個(gè)小組派代表到前面來展示你們的實(shí)驗(yàn)操作過程，并匯報(bào)你們從中得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論．

小組1:我們用測量的方法得到了平行四邊形的對邊相等、對角相等.小組2:我們小組用的是拼圖的方法，我們用一對全等的三角形紙板拼出了平行四邊形，根據(jù)全等三角形對應(yīng)邊相等、對應(yīng)角相等，可以得到平行四邊形的對邊相等、對角相等.小組3:我們用的是平移方法.這是一對重合的平行四邊形紙板，平移其中的一個(gè)平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊相等、鄰角互補(bǔ).小組4:我們小組采用了旋轉(zhuǎn)的方法.以重合的平行四邊形紙板的對角線的交點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，將其中一個(gè)平行四邊形旋轉(zhuǎn)360°，能夠與另一個(gè)平行四邊形重合.通過觀察頂點(diǎn)字母，我們發(fā)現(xiàn)平行四邊形對邊相等；平行四邊形對角相等；平行四邊形對角線互相平分.小組5:我們小組發(fā)現(xiàn)在平行四邊形內(nèi)任取一點(diǎn)做旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，都可以通過旋轉(zhuǎn)、平移的方式使兩個(gè)平行四邊形重合，從而得到結(jié)論.師：同學(xué)們的展示太精彩了，令老師也大開眼界，很富有創(chuàng)造性．我們通過將圖形旋轉(zhuǎn)、平移等實(shí)驗(yàn)操作，得到了“平行四邊形對邊相等，平行四邊形對角相等，平行四邊形對角線互相平分”這三個(gè)結(jié)論．

師：請大家思考一下，利用我們以前學(xué)習(xí)的幾何知識(shí)，通過說理能驗(yàn)證這3個(gè)結(jié)論嗎？誰來發(fā)表一下自己的見解.生：利用三角形的全等，可以驗(yàn)證上述三個(gè)結(jié)論．

師：你能具體地說明一下嗎？

（生相互補(bǔ)充，理論驗(yàn)證.）

師：連接平行四邊形的對角線，是我們常做的輔助線，它構(gòu)造出兩個(gè)全等的三角形，從而將四邊形問題轉(zhuǎn)化為熟悉的三角形問題.充分體現(xiàn)了由未知轉(zhuǎn)化為已知，由繁化簡的數(shù)學(xué)思想.師：我們用不同的方法，從不同的角度，通過實(shí)驗(yàn)、說理得到了平行四邊形的性質(zhì)．（板書平行四邊形的性質(zhì).）

師：它為我們得到線段相等、角相等提供了新的方法和依據(jù)．

3.開放訓(xùn)練體現(xiàn)應(yīng)用

師： 應(yīng)用平行四邊形的性質(zhì)，下面我們先來解決課前提出的小剛的那個(gè)問題.誰來幫小剛求出另外三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)？

生：根據(jù)平行四邊形對角相等、鄰角互補(bǔ)的性質(zhì)可以得到60°角的對角是60°，它的兩個(gè)鄰角都是120°.師：誰再來幫小剛求出這個(gè)平行四邊形的周長？

生：根據(jù)平行四邊形對邊相等的性質(zhì)可以得到另兩條邊長分別是55cm、40cm，則平行四邊形的周長是190cm.師：通過這個(gè)題目，相信大家可以感受到利用平行四邊形的性質(zhì)能夠幫助我們解決生活中的許多實(shí)際問題，也為我們解決其他相關(guān)問題開辟了新的方法和捷徑．

(點(diǎn)評：回扣課始導(dǎo)言，體現(xiàn)了教學(xué)的連貫性，也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性．學(xué)以致用的體驗(yàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的、豐富的、有價(jià)值的.)

師：下面，我們再做一道有趣的題目，看看大家能不能有更優(yōu)秀的表現(xiàn)？

用圖釘把一根平放在ABCD上的細(xì)紙板條固定在對角線AC、BD的交點(diǎn)O處（圖見教學(xué)設(shè)計(jì)）．撥動(dòng)紙板條，使它停留在任意的位置．觀察幾次撥動(dòng)的結(jié)果，你有什么新發(fā)現(xiàn)？記錄下來，再與同伴交流．

生1:我發(fā)現(xiàn)無數(shù)對全等的三角形，直線EF在運(yùn)動(dòng)的過程中始終有△AOE≌△COF, △BOF≌△DOE.師：我得感謝你，你說得太好了，老師都沒想到.你用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，找到了不變的結(jié)論，很了不起.生：此時(shí)掌聲雷動(dòng).（學(xué)生闡述自己的新發(fā)現(xiàn)：四邊形AEFB≌四邊形CFED……）

師：老師也有個(gè)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)點(diǎn)E運(yùn)動(dòng)到AB的中點(diǎn)，△AOE、△COF、△BOF、△DOE它們的面積相等.關(guān)于這個(gè)圖形的結(jié)論還有很多，課下同學(xué)們可以繼續(xù)探索.(點(diǎn)評：本題構(gòu)造了一個(gè)圖動(dòng)→手動(dòng)→腦動(dòng)的動(dòng)態(tài)思維場景，學(xué)生在此場景中觀察、分析、歸納、推理．培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生真正成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者．在全體學(xué)生獲得必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生還可以獲得不同的體驗(yàn)．)

4.反思小結(jié)啟迪升華

師：本節(jié)課已接近了尾聲，相信同學(xué)們一定會(huì)有些感悟和收獲，誰先來談一談？

（學(xué)生暢所欲言談自己的感受.）

師：本節(jié)課，我們通過實(shí)驗(yàn)得到了平行四邊形的性質(zhì)，又從理論上進(jìn)行了驗(yàn)證.在學(xué)習(xí)的過程中，我們體會(huì)到處理問題時(shí)不同的方法可以得到相同的結(jié)論，這就是方法的不惟一性；同一個(gè)條件下，可以得到不同的結(jié)論，這就是結(jié)論的不惟一性．

所以，將來處理任何問題時(shí)，我們要想到不同的方法；同時(shí)，對同一件事情要想到幾種不同的情況．

希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中要掌握好這些思想和方法，靈活地運(yùn)用到將來的生活和學(xué)習(xí)中．

關(guān)于平行四邊形的知識(shí)還有很多，今后我們將繼續(xù)探索和研究．

（點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生為本節(jié)課做出了精辟的小結(jié)，濃縮知識(shí)要點(diǎn)，突出內(nèi)容本質(zhì)，滲透思想、方法．）

5.作業(yè)布置

已知任意三點(diǎn)A、B、C，是否存在點(diǎn)D,使得這4個(gè)點(diǎn)順次連結(jié)構(gòu)成平行四邊形．如存在，請你做出平行四邊形；如不存在，請說明理由．

（點(diǎn)評：本題學(xué)生可以經(jīng)歷二次開放、二次分類，會(huì)充分感受到問題蘊(yùn)含的巨大樂趣．）

【教學(xué)反思】

影子是人們?nèi)粘Ｉ钪兴究找姂T的現(xiàn)象，我就以此為新課的切入點(diǎn).這樣從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生不知不覺中走進(jìn)了數(shù)學(xué)王國.在學(xué)生感受到平行四邊形與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的同時(shí)，把思維興奮點(diǎn)也集中到要研究的平行四邊形上來，為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好的開端．

新課程大力提倡學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于探究的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中注意把學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)放在首位，把知識(shí)的教學(xué)融于活動(dòng)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)．

學(xué)生利用材料袋里的學(xué)具（全等的三角形紙板、全等的四邊形紙板、量角器、直尺），小組合作探究平行四邊形的性質(zhì)，并隨時(shí)將探究出來的結(jié)論寫在記錄卡上.探究活動(dòng)記錄卡的運(yùn)用使書面表達(dá)成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的有效催化劑.有的小組用平移的方法，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊相等，鄰角互補(bǔ)；有的小組用旋轉(zhuǎn)的方法，以對角線的交點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊相等，對角相等，對角線互相平分；有的小組可能會(huì)在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)：平行四邊形上選擇任意一點(diǎn)為旋轉(zhuǎn)點(diǎn)，都可以通過旋轉(zhuǎn)、平移的方式使得兩圖形重合……

充分放手給學(xué)生，去探究平行四邊形的特征，學(xué)生獲得的結(jié)論也將是豐富的.但在知識(shí)的探究順序上可能缺少規(guī)律性，這時(shí)教師要有一定的預(yù)見能力，做到張弛有度，引導(dǎo)學(xué)生將探究出的結(jié)論按照邊、角、對角線進(jìn)行歸類梳理，使知識(shí)的呈現(xiàn)具有條理性．

我欣喜地聆聽著，每每有令我心動(dòng)的發(fā)現(xiàn)．學(xué)生們以其敏銳的觀察、真切的感受、深入的思考，彰顯出其全新的視野.是的，一個(gè)沒有用心去感悟、用心去體驗(yàn)、用心去捕捉、用心去積累的人怎能品味出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的迷人魅力呢？

【綜合點(diǎn)評】

從課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教者首先通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)有趣的問題情境引入課題，使學(xué)生感受到平行四邊形與生活的實(shí)際緊密聯(lián)系；然后，借鑒新教材設(shè)計(jì)了更便捷、實(shí)效的概念探究活動(dòng)；接著，將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開放，不限于教材本身的自然分段，而讓學(xué)生充分的探究，完成對性質(zhì)1、2、3的全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)．最后，把一道命題證明的練習(xí)題改變成開放性的探究活動(dòng)．做到源于教材、活于教材，從而把課本知識(shí)變活，把課堂氣氛激活，把學(xué)生教活．在深挖概念內(nèi)涵、拓展性質(zhì)外延、深化練習(xí)效用的過程中達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)目的．

從教學(xué)方法的運(yùn)用上，通過動(dòng)手操作，使學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)結(jié)果的來龍去脈，把學(xué)生推到思維的前沿，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生在自主的思維活動(dòng)中建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的層次型、靈活性，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

另外，教者教態(tài)自然，思維敏捷，課堂氣氛活躍.?笠編輯/張燁

E-mail:hit790205@163.com

第三篇：《水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

27、《水》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利朗讀全文，并有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們挑水之苦、盼水之切、用水之樂，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，為生活中珍惜水資源的教育做好鋪墊。

3、在學(xué)文中體會(huì)反襯手法的運(yùn)用。【教學(xué)過程】

一、揭題。1． 齊讀課題

師：水，簡簡單單一個(gè)字卻承載著豐富的內(nèi)容，在圣人孔子眼中它有情義有德性，在南唐后主李昱眼中他充滿了愁怨，那么，在現(xiàn)代作家馬朝虎眼中，水又是什么呢？今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家馬的童年體驗(yàn)?zāi)嵌畏峭瑢こ５慕?jīng)歷。2． 3． 示：獨(dú)立學(xué)習(xí)單

問：在作家童年的記憶里，水是一件怎樣的東西？誰能用課文中的句子告訴大家 4． 5． 示句子，板書：最珍貴 小組學(xué)習(xí)單

二．精讀課文 1．學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）誰來讀第一節(jié)，這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的小山村，一口小小的泉眼維系著全村人的生活，讓我們先把目光聚焦到那一處小小的泉眼旁，誰來讀第一節(jié)？

（2）問：哪些詞語給你留下了深刻的印象？所以說請我喝酒不如請我喝水——是村里人說的最多的一句話。

（3）師出圖配樂，長長的山路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的夏日，漫長的等待讓水——成了村子里最珍貴的東西。（4）集體讀，師：你感受到缺水的苦了嗎？一起讀。三．體驗(yàn)快樂

1．笑容圖，圖生活在這么缺水的地方，是艱苦的，可是你瞧，他們臉上卻——洋溢著笑容

2．你從哪里感受到人們的快樂？找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體味，寫寫感受。

3．看到了什么？水窖

師：你們見過水窖嗎？水窖是用來儲(chǔ)水的，在作者生活的村子里水窖存的是雨水，你想說點(diǎn)什么呢？

4．洗澡，1。問：你喜歡在雨中洗澡嗎？村里人呢？

2．問：你看到了怎樣的畫面？怎樣的心情？

自由讀，體會(huì)村民快樂心情

3．指名讀，你喜歡哪幅畫面？喜歡哪里讀哪里？

4．想象：果你是其中一個(gè)孩子，你怎么做？你看到了周圍的人們會(huì)怎么樣呢？

5．喜歡這段話嗎？讓我們伴隨著音樂一齊感受雨中洗澡的快樂

（二）問：還有哪兒也讓你感受到了他們的苦中有樂？ 1．示：然后。。。大叫了起來。問：他們在叫什么？

2．問：你們在家里洗澡有這樣舒服的感覺嗎？為什么？兄弟四個(gè)為什么會(huì)有這樣的感覺？

3．示狗尾巴草圖比較，你想說點(diǎn)什么呢？ 4．自由讀，體會(huì)這種美妙的感覺

5．指名讀，你喜歡哪種美妙的感覺？你能讀好嗎？ 6．老師讀，7．齊讀：體會(huì)到這樣的感覺了嗎？讓我們一起讀讀

四．過渡：這樣的快樂太短暫了，在更多沒有水的日子人們是什么感覺呢？ 1．示：就像過節(jié)一樣

（1）什么是風(fēng)干？

這是一種什么感覺？

（2）水呢？鎖住

問：你們家水龍頭上鎖嗎？你怎么理解的

（3）師：是啊，有了鑰匙，才能打開水窖這是權(quán)威的象征。。齊讀感受

五．問：你還從什么地方感受到水的珍貴？

餓水，你是怎么理解的？每個(gè)器官缺水，身體極度缺水，水的珍貴，渴比餓更難受，水像食物一樣不可缺少

師：一個(gè)餓濃縮挑水艱辛，包含洗澡無奈

寫出了一勺水的美妙體驗(yàn)

更體現(xiàn)水珍貴

六．反襯寫法教學(xué)

師：沒有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的，既然水給了村子里人帶來的更多是苦，作者為什么還要寫樂呢？

有水的快樂更襯托出沒水的痛苦，這樣鮮明的對比，讓我們更體會(huì)到水成了，學(xué)到這里你想說點(diǎn)什么？（珍惜水）

我們只有多珍惜今天有水的痛快才能少一點(diǎn)明天餓水的痛苦

七．作業(yè)布置

1．為節(jié)水寫兩條宣傳語

2．調(diào)查家里用水情況，寫出自己的節(jié)水小措施。【板書設(shè)計(jì)】

27、水

挑水

艱苦

最珍貴

洗澡

享受

反襯

澆水

舒服

《水》教學(xué)反思

《水》是蘇教國標(biāo)版第十冊的一篇課文，作者通篇緊扣“水是最珍貴的”展開，敘述了三個(gè)場景：

1、里人到離村子十公里之外的泉眼邊去挑水

2、下雨時(shí)用雨水洗澡

3、炎夏里，母親用一勺水給我們兄弟四人消暑。說明“水，成了村子里最珍貴的東西。”以此來告訴人們節(jié)約用水，珍惜水資源的重要性。

對文本的正確解讀，是上好閱讀課的關(guān)鍵。在教學(xué)之前，我反復(fù)的研讀了《水》這篇課文。并為這節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)，1、能正確、流利朗讀全文，并有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們挑水之苦、盼水之切、用水之樂，讓學(xué)生體驗(yàn)缺水之艱難，為生活中珍惜水資源的教育做好鋪墊。

3、在學(xué)文中體會(huì)反襯手法的運(yùn)用。

有感情地朗讀課文，借由讀體會(huì)缺水時(shí)，水給村里人帶來的樂體會(huì)缺水之苦，進(jìn)而體會(huì)水的珍貴是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過不同人筆下的水過渡到對課文的學(xué)習(xí)，從而通過一句話感受作家馬朝虎兒時(shí)記憶里的水又是什么樣的。

課堂教學(xué)中我抓住了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一主線統(tǒng)領(lǐng)全篇，通過品詞析句，朗讀感悟，想像畫面，讓學(xué)生感悟到這是一個(gè)缺水的地方，所以水特別珍貴；學(xué)文時(shí)以“缺水所帶來的苦”以及“用水所帶來的樂” 這兩條線為切入口，抓住關(guān)鍵詞，深入體會(huì)，帶著學(xué)生走入作者的生活，使學(xué)生對文章的主題有了深刻的感觸，再借由朗讀，表達(dá)能文章的理解。

在這堂課上，我沒有為了讓學(xué)生“求異”，離開文本進(jìn)行無休止的討論、爭辯；沒有占用大量的時(shí)間讓學(xué)生交流搜集來的資料卻把文本丟在一旁，而是扣住課文，讓學(xué)生自己讀文，與同伴一起找尋文中讓自己能感受到水珍貴的詞句，找出讓你感覺到快樂的詞句，寫寫批注，說說體會(huì)，談?wù)劯邢耄趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上，再借由媒體營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的主體作用。

在高年級的語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ㄖ笇?dǎo)也很重要，這篇課文中反襯手法的運(yùn)用更能體現(xiàn)水的珍貴，在學(xué)習(xí)課文的過程中，我還借由對文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知了這種寫作的方法，為學(xué)生后面的寫作訓(xùn)練，做了輔墊。

不過，在反思中我覺得，自己對這節(jié)課的不足之處也是很明顯的，由于在品位詞句上的時(shí)間比較多，學(xué)生在讀當(dāng)中的指導(dǎo)還不夠充分，結(jié)合文本讀出個(gè)性，讀出自己的理解是今后我在語文課中的努力方向。在課堂中問題提出后所給予孩子思考的時(shí)間還不充分，特別是在以后的語文課堂教學(xué)中，我知道尤其是一個(gè)比較大的問題提出以后，要給予孩子較充分的時(shí)間，讓他們能夠更好的思考，交流，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，最后，雖然是五年級了，但是寫還是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，留給學(xué)生一定時(shí)間將自己的感受寫下來可能比說更有效，更能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

第四篇：課堂實(shí)錄教學(xué)反思

這一節(jié)課錄制的目的，是對前一階段問卷調(diào)查中反饋出來的一些問題進(jìn)行一次嘗試性的修正。課前，根據(jù)調(diào)查反饋中存在的問題進(jìn)行了一次初步的疏理。經(jīng)課題組成員討論，提出了一些改進(jìn)的設(shè)想。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)了這一課堂教學(xué)實(shí)施方案。課后，組織課題組成員觀看了教學(xué)錄像，各成員也對這一節(jié)課做了深刻客觀的評課，現(xiàn)結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)做以下反思。

一、設(shè)計(jì)意圖

以《朋友別哭》這一反映社會(huì)特殊群體生活現(xiàn)狀的熱播視頻作為本節(jié)課的導(dǎo)入，希望引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，由于學(xué)生對社會(huì)現(xiàn)象的思考可能存在缺失，所以我在課堂導(dǎo)入后，為學(xué)生提供了一些資料，補(bǔ)充學(xué)生的認(rèn)知也有意識(shí)地指導(dǎo)思考的方向。

第一次分組討論是讓學(xué)生就剛才的視頻和教師提供的資料進(jìn)行思考討論，希望通過討論引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前社會(huì)存在的不公平現(xiàn)象的根源，并嘗試以自己的思路去尋找解決的對策。關(guān)注的是對話教學(xué)中的生生對話環(huán)節(jié)。

在學(xué)生充分思考和討論的前提下，由學(xué)生代表表述，教師記錄整理，并適時(shí)引導(dǎo)，這是師生對話的第一次嘗試。

教師疏理之后，再由學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教材，檢查自己提出的觀點(diǎn)的正確性，是生本對話的環(huán)節(jié)。學(xué)生提出教材閱讀中存在的疑惑和不解，由學(xué)生來明辨，即是考慮學(xué)生互助的學(xué)習(xí)，又是考慮為學(xué)生提供表述自己觀點(diǎn)和理解的平臺(tái)。

最后再由教師回答學(xué)生提出的問題，在與學(xué)生交流中教師對相應(yīng)知識(shí)做補(bǔ)充解釋和疏理，是對師生對話措施的檢驗(yàn)。

二、存在的問題

課后，我也多次觀看了視頻，逐個(gè)環(huán)節(jié)反思自己的教學(xué)成效，并與學(xué)生交流，聽取學(xué)生反饋的意見。結(jié)合成員評課與自己的思考，我認(rèn)為本節(jié)課在教學(xué)實(shí)施過程中存在的幾個(gè)問題。

1、時(shí)間安排上過于倉促。沒有給學(xué)生的思考和討論留下足夠的時(shí)間，導(dǎo)致討論意猶未盡，思考的不夠深刻，大多只停留在教師提供的資料上即反映問題的淺層次思考。

2、問題設(shè)置不夠合理。有些問題的設(shè)置過于簡單，學(xué)生無需通過思考便能回答。如效率和公平關(guān)系中，公平是效率前提的理解。教師在授課時(shí)已經(jīng)給了足夠的鋪墊，再提出問題時(shí)，就顯得多此一舉了。

3、課程的后半階段，基本上又回到了單邊課堂，對話教學(xué)的課堂理念和效果明顯弱化。

三、下一步設(shè)想

本次課堂實(shí)錄是課題研究的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，所以課堂教學(xué)中的得與失都是課題研究所必須要正視和重視的。特別是教學(xué)中存在的問題為如何有效對話的措施研究提供了寶貴的素材。為此，結(jié)合本節(jié)課堂實(shí)錄的教師評價(jià)和學(xué)生問卷反饋的情況，經(jīng)小組討論提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)意見：

1、問題的設(shè)置要更要為有效。在課堂問題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要傾注更多的精力，問題的設(shè)置應(yīng)該既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能不失知識(shí)性；既能啟發(fā)學(xué)生思維，又應(yīng)尊重學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平；既有面對全體同學(xué)的設(shè)問，也有對個(gè)別同學(xué)的差異性設(shè)問。（關(guān)于設(shè)問的思考會(huì)在另外文章中闡述）

2、教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生思考討論所需要的時(shí)間，不能把這些對話和互動(dòng)環(huán)節(jié)只當(dāng)做走過場，而沒有真正實(shí)現(xiàn)對話。

3、平時(shí)要多指導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，提高生本對話的有效性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的意識(shí)和敘述能力，增強(qiáng)生生對話和師生對話環(huán)節(jié)的有效性。總之，對話能力和意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該是長期且漸進(jìn)的，教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持不懈地關(guān)注。

第五篇：《老人與海歐》教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄反思

教學(xué)目標(biāo)

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,了解真情是文章的靈魂。

2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友,我們對它們所付出的任何一份感情,都能得到他們的加倍回報(bào)。

3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語言積累。教學(xué)重、難點(diǎn)

思？③指導(dǎo)朗讀。

3、匯報(bào)交流

（三）合作探究，再次感悟老人對海鷗的深情

1、這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場景實(shí)在太令人意想不到了，這哪里是人與動(dòng)物的永別啊，分明是兒女為老父親舉行的追悼會(huì)啊！讓人不由得悲從心生，疑從心起。①老人是誰？②海鷗與老人為什么會(huì)有如此勝似親人的感情？③老人與海鷗之間到底有著怎樣的過往？④老人是一位怎樣的人？……

2、潛心會(huì)文。請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文1——13自然段，都和動(dòng)物和諧相處。板書設(shè)計(jì)

21、老人與海鷗

意想不到 —— 勝似親人 老人（愛）海鷗

重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

難點(diǎn)是揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。教師：多媒體課件。

教學(xué)過程

（一）欣賞導(dǎo)入——初步感受老人與海鷗的深情 師:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,我們一起來看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像,學(xué)生觀看)。師:看后你有什么感受?(學(xué)生談感受)師:說得真好!一個(gè)充滿著溫情的詞語:親人。老人與海鷗就像——(生接說)親人一樣。今天,讓我們再一次走進(jìn)那動(dòng)人的情景,感受那份濃濃的親情。(齊讀課題)

（二）自讀悟情——深入感悟海鷗對老人的深情

1、師渡:當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí),一個(gè)不幸的消息傳來了(出示PPT)生讀“沒想到十多天后,忽然有人告訴我們,老人去世了”。

2、師:老人在世時(shí)曾對人們說過他的愿望:他說當(dāng)他離開人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大,帶到翠湖邊,讓他再看一眼他的“兒女們”,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí),卻發(fā)生了一件意想不到的事情,到底是什么事情了，請同學(xué)們自由讀15——19自然段,邊讀邊想,哪些句子讓你感動(dòng),并與同桌交流。

思考：海鷗們做了哪些意想不到的事情，你有什么樣的感受，劃出相關(guān)的句子，并作批注。接著，學(xué)生反饋找到的句子，交流點(diǎn)有四處，主干問題是：①讀了這句話，你感受到了什么？并講自己的體會(huì)。②當(dāng)中重點(diǎn)詞是什么意從老人與海鷗生活的一幕一幕中尋找答案。

3、交流升華感情。抓住老人的動(dòng)作、外貌、神態(tài)、語言方面的描寫進(jìn)行匯報(bào)。

4、一個(gè)普通貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照顧呵護(hù)，難道不也是讓我們“意想不到”的嗎？難怪，當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時(shí)，海鷗會(huì)有如此令人意想不到的舉動(dòng)，會(huì)有如此令人動(dòng)容的永別儀式，這是人與鳥的“日久生情”啊！就讓這感人肺腑的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗為什么為老人守靈,理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。

（四）想象寫話——品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、師渡:是啊,老人的心里始終牽掛的還是海鷗,海鷗們對老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來幫他們完成這個(gè)心愿吧!

生想象寫話:(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗,面對天堂里的親人——老人,你會(huì)對他說些什么

(2)假如你是天堂里的老人,回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕,面對悲痛欲絕的海鷗,你會(huì)對它們說些什么?

2、生寫,交流。

（五）拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

1、老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑(出示PPT),師解說:老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!

2、師:生活中,像老人一樣愛護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家,現(xiàn)在讓我們在歌聲中結(jié)束今天的課。這也是一顆真實(shí)的故事《丹頂鶴的故事》,希望我們每個(gè)人都來關(guān)愛動(dòng)物,