第一篇：《水》教學(xué)設(shè)計

《水》教學(xué)設(shè)計

一，教材簡析：

本文根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓水》改編，敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。作者回憶孩提時洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。文中兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民“雨中洗澡”時的“痛痛快快”、孩子淋水時候的清涼、舒服，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)時，要緊緊圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西” 展開，通過品詞析句，朗讀感悟，讓學(xué)生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴，讓學(xué)生體驗村子里的人缺水的艱難和苦澀。要結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗，自覺做到在生活中節(jié)約用水。在品讀課文時，以讀為主線，在學(xué)生讀中整體感知，在讀中有所體悟。二，教學(xué)目標(biāo)：

⒈ 能正確,流利,有感情地朗讀課文。

⒉體會缺水時村子里人們盼水,用水的心情，讓學(xué)生體驗缺水之艱難，內(nèi)心之苦澀,懂得要珍惜水資源。

三，教學(xué)重點以及難點：抓住有關(guān)句段體會作者是怎樣生動描述“水，成了村子里最珍貴的東西”的，并從中感知作者“以樂寫苦”的寫作手法。四，教學(xué)過程：

第一教時

一，揭題，介紹作者

1、揭題。板書：水 師：“水”生命之源。在古代大圣人孔子的眼中，水是哺育一切生靈的乳汁，它是有情義、有德性的；在南唐后主李煜的眼中，水正如他心中的愁怨，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”。在遭受洪水災(zāi)害的人們眼里，水又似妖魔鬼怪，貽害一方，在常年忍受干旱的地方，水猶如救星降臨，惠澤百姓。那么在現(xiàn)代著名作家馬朝虎的眼中，水又是什么呢？

2、讀題。不同的情景，會對水有著不同的感受。帶著自己對水的不同感受，讀出不同的感情。

二、初讀，感知大意。

1、一讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

教師范讀課文，學(xué)習(xí)放聲朗讀課文，讀完檢查自學(xué)情況。①生字詞語：儲藏 一勺水 膝蓋 ②難讀的句子

母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。

母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里的血的流動在加快。

2、二讀課文，整體感知。

①快速讀課文，邊讀邊想，在小時候的作者眼里，“水”是什么呢？

②學(xué)生讀后交流，出示課文中心句：水，成了村子里最珍貴的東西。怎么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石??）水，在我們眼中再平常不過的東西，何以會是村子里最珍貴的東西？ ③課文圍繞這句話，從哪些方面寫出了水的“珍貴”？ 【整個教學(xué)過程都是緊扣文章的這句中心句展開的。教學(xué)伊始，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會。】

三、自由讀第一自然段，找一找相關(guān)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

出示：記得那時候我們一個村子里的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。

提示：注意這段話中的數(shù)量詞，細(xì)細(xì)體味，有什么感受？ ⑴ “一個村子的人”至少100多口人。（吃水人之多）

⑵“十公里以外”村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，來回奔波二十公里。（路途之遙遠(yuǎn)）目的就是要挑回一擔(dān)水，多辛苦啊！

⑶ “排上一個小時”為了一擔(dān)水，要等待一個小時，甚至還要更多時間。（取水時間之長）

⑷“一處很小的泉眼”只有一處泉眼，而且很小，看來這里確實是一個水源稀水的地方。（水源之小）。

⒋師小結(jié)：難怪村里人說得最多的話是“請我喝酒不如請我喝水。”看來，在這里，在這個嚴(yán)重缺水的地方，水比酒更珍貴，更受村民青睞。

⒌指導(dǎo)朗讀第一自然段。三，作業(yè)。（略）

第二課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們了解到，因為“我“的家鄉(xiāng)嚴(yán)重缺水，而村民的生活又時時刻刻離不開水。所以（出示句子）“水，成了村子里最珍貴的東西。”（齊讀）。

師過渡：生活在這樣一個缺水的地方，人們對水自然會懷有一種強烈的渴望，一種特殊的感情。今天就讓我們跟隨著作者的回憶，去真切地感受那里的人們對水的那種特殊感情。

二、品讀感悟，體驗情感

1、學(xué)生默讀課文，思考：作者通過哪些場景的描寫，寫出了水的珍貴，以及人們對水的渴望？

2、學(xué)生讀后交流，師相機點撥，并板書：雨水洗澡

窖水沖涼

[設(shè)計意圖：高年級學(xué)生要養(yǎng)成一個良好的讀書習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會快速瀏覽課文，又要學(xué)會靜下心來細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要做到“不動筆墨不讀書”。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，重視閱讀感受和體驗。所以讓學(xué)生自由讀文，寫出感受。]

3、品讀“雨中洗澡”部分

1）師過渡：是呀。對于常年缺水的地方的人們來說下雨是一件多么驚喜、多么讓人愜意的事啊！讓我們把目光投向“雨中洗澡”的那個場景吧！2）課件出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。”

3）學(xué)生自由讀，說說自己讀后的感受。（人們洗澡的快樂、興奮）板書：樂

4）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，要聯(lián)系學(xué)生自己的生活進(jìn)行比較，深刻體驗孩子們雨中洗澡之樂。①抓“光溜溜”。孩子們?yōu)槭裁匆选叭砻摰霉饬锪锏摹保浚ㄗ屓砥つw充分享受雨水的撫摸和清涼,他們已經(jīng)很久沒有洗過澡，需要盡情地享受一下水的清涼）、②抓“奔跑跳躍”和“大呼小叫”。你一般在什么情況下，這樣做，這樣叫？你仿佛看到孩子們在雨中做什么？仿佛聽到孩子們在雨中呼叫什么？（充分流露著孩子們雨中洗澡的快樂和喜悅）。讀出孩子們的喜悅和快樂。③抓“仰起頭”、“張大嘴巴”。你會去吃雨水嗎？孩子們明知吃雨水不衛(wèi)生，為什么還要去吃？

5）師：是啊，我們不會這樣做，因為我們生活在水鄉(xiāng)，每天可以洗澡。而“我”的家鄉(xiāng)因為沒有水，孩子們可能一個月，三個月，半年，甚至一年不洗澡，現(xiàn)在終于盼來了一場雨，怎能不激動、不痛快呢？讓我們自由地讀讀這段文字，去感受一下他們此刻的心情。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出痛快的感覺。

6）師引讀：在孩子們的感召下，大人們也加入了洗澡的行列里來來了，只是他們遠(yuǎn)沒有象孩子們這樣無遮無擋，男人們——（生接讀）女人們——（生接讀）。大人們沒有奔跑跳躍，大呼小叫，也沒有孩子們那么被雨水洗得歡暢淋漓，但是他們的心里和孩子們一樣充滿著快樂。

7）小結(jié)：這段真實、細(xì)膩的描寫，讓我們真切地感受到村子里的人對雨水降臨時候的一種喜悅、一種感激，以及對水的一種由衷的珍愛。也讓我們強烈地感受到：“水，成了村子里最珍貴的東西。”（生齊讀）

4、品讀“窖水消暑”部分

1）師導(dǎo)讀：就像過節(jié)一樣，但這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有被風(fēng)干的感覺。（適時理解“風(fēng)干”。）藏在水窖的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。所以，（要求學(xué)生反復(fù)朗讀這句話）“我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。”

2）學(xué)生默讀課文４－５節(jié)，邊讀邊想：你又有哪些新的感受和體會。（人們對水的渴望、以及沖涼的快樂）3）重點品讀課文第五自然段：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流??地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”

①你平時洗澡時，會有這樣的感覺嗎？我們四兄弟為什么有這樣的感覺？（因為我們此時就像是被曬干、被風(fēng)干的狗尾巴草那樣迫切地需要水的滋潤，我們身體的每一個器官，都迫切地需要水的滋潤）

②填空：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，我聽得到________，我感覺得到________。水又順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，我聽得到________，我感覺得到________。然后，水又滑過了我們的大腿和膝蓋，我聽得到________，我感覺得到__________。這是一種 __________ 的感覺。

4）重點指導(dǎo)感情朗讀，充分體驗水給孩子們帶來的快樂和滿足。“從頭頂/傾注而下的水/滑過了/我們的臉，/像一條小溪流，/順著脖子/緩緩地/滑過了/我們的胸和背，/然后，/又滑過了/我們的大腿和膝蓋??在水的滑動中，/我聽得到/每個毛孔張開嘴巴的/吸吮聲，我感覺得到/血管里的血的/流動在加快。”

5）教師范讀，學(xué)生閉眼想象，靜心感受水帶給自己的快樂和滿足，感受作者那種“久旱逢甘露”的美妙感覺。

6）師小結(jié)：同學(xué)們，作者這樣真切的體驗，細(xì)膩的感受，都來自于母親手中這小小的一勺水。雖然僅僅是微不足道的一勺水，卻讓我們兄弟四個充分享受了淋水的快樂。也讓我們再一次強烈地感受到：“水，成了村子里最珍貴的東西。”（生齊讀。）

5、師過渡：看著我們快樂、滿足的樣子，母親鎖上水窖笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”討論：母親為什么用“餓”而不用“渴”？（一個“餓”字，更表現(xiàn)了水的珍貴，人們渴望水，就像饑餓人見到面包一樣。所以作者原文的題目是《餓水》）

[設(shè)計意圖：重點抓住課文的第二和第五自然段引導(dǎo)學(xué)生品讀，在讀中感悟，讀中體悟，使學(xué)生感受到村子的人用水的快樂，體會到缺水時的苦澀。“水，成了村子里最寶貴的東西。”這句話一直貫穿始終。]

三、總結(jié)全文，升華感情

1、不管是下雨天痛痛快快地洗澡，還是夏天母親用水窖中的一勺水給我們淋浴，都讓我們真切地感受到村里人享用水時的一種快樂，以及對水的珍愛。（板書：樂）其實，這一年中難得一回的雨中洗澡，以及母親打起的小小一勺水，真得能滿足我們對水的渴望嗎？與其說他們在享受用水的快樂，不如說他們在訴說缺水的艱難和苦澀。（板書：苦）

提問：缺水給村里人帶來了“苦”，作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的“樂”，為什么要這樣寫呢？（作者用了反襯的手法。有水的快樂，更加襯托出沒水的痛苦，這樣鮮明的對比，讓我們更加感受到，“水，成了村子里量珍貴的東西．”）

2、補充資料

我國是一個干旱缺水嚴(yán)重的國家。669座城市中，已有多個城市存在供水不足問題。其中比較嚴(yán)重的缺水城市達(dá)110個。出示版圖，教師描述我國缺水的地區(qū)。

生活在缺水地方的人，他們對水如饑似渴，相比之下生活在有“水都”之稱的我們是多么的幸福啊！學(xué)到這兒，你心中又會涌起哪些感想呢？（生自由發(fā)言）

[設(shè)計意圖：此時，學(xué)生的情感被激發(fā)出來了，他們肯定有話要說。不管學(xué)生說什么，只要同文本進(jìn)行了交流，就都是一種學(xué)習(xí)后的收獲。]

四、作業(yè)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《餓水》。板書設(shè)計：

雨水洗澡

26、（餓）水 樂 反襯 缺水苦

窖水淋浴

餓 水

我出生在北方一個缺水的地方，記得那時候，我們一個村子的人吃水，都要到10公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上幾個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家，“水落石出”的成語我就是這樣知道的。為了水，鄰里之間隔三差五地要鬧出一些摩擦。特別是到了夏秋斷水的季節(jié)，村里的關(guān)系就更加緊張了。“請我喝酒不如請我喝水。”這是村里人說得最多的話。

下雨是村子里每個人都期盼的日子，也只有在這樣的日子里，大家才可以心平氣和 地相處。那時候，家家戶戶都建有水窖，用以在下雨天里儲藏之后很長一段時間的家庭用水。也只有在下雨的日子里，大家才可以心平氣和地相處，才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜地在雨里奔跑跳躍、大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。繼而，大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋———男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲，遠(yuǎn)沒有我們那么暢快淋漓。

洗過澡后，大家碰了面，相互都會吃上一驚，一個人說：“啊呀，你怎么胖了？”

一個人說：“啊呀，你原來是這樣白。”

就像過節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎熱，特別是在夏天，在驕陽下做了一天農(nóng)活之后，無論是男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。儲藏于水窖里的水顯得更加珍貴了，母親用一把大鎖鎖住了我們對水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，象征著權(quán)威以及幸福和痛快。我們等待著那一刻的到來。

我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從大到小、一絲不掛地排在了母親的跟前。母親輕輕一笑，從腰帶上取下鑰匙，打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得啊啊大叫了起來。

從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴吸吮的聲音，我感覺得到血管里血的流動在加快。水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。一勺水都被我們的皮膚喝光了。一勺水都被我們的皮膚喝光了。有時候，母愛是那么的吝嗇而又均勻。

第二篇：《水》教學(xué)設(shè)計

蘇教版國標(biāo)本第10冊課文《水》教學(xué)設(shè)計

宜興市陶城實驗小學(xué) 杭群燕

設(shè)計理念：

基于“有效教學(xué)”的理念，從學(xué)生實際出發(fā)，圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西”這條主線，憑借“挑水”、“鎖水”、“洗澡”等畫面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過品味咀嚼，體會文字的豐富內(nèi)涵。通過深刻體驗缺水的“苦”，反襯有水的“樂”，從而明白苦事樂寫的寫作手法，于潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，讓語文工具性和人文性在教學(xué)中和諧統(tǒng)一，自然流淌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過品味咀嚼，體會語言文字的豐富內(nèi)涵，深刻體驗缺水的“苦”，讓學(xué)生明白珍惜水的道理，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

2、圍繞“天浴”、“勺浴”這兩獨特的細(xì)節(jié)，抓住矛盾處進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練，激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。

3、通過缺水的“苦”與有水的“樂”的鮮明對比，領(lǐng)悟苦事樂寫的寫作手法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《水》。課題雖然只是簡簡單單一個字，但是它在老師心里卻是沉甸甸的，我不敢，因為我想到那些生活在我國西北農(nóng)村干旱地區(qū)的老百姓，他們每天都在缺水的貧困線上，甚至是在死亡線上苦苦地掙扎著。但是我忍不住不寫，因為沒有了水，怎么去維持他們的生命呢?（板書：水）

也許老師的這個開場白對于你來講顯得太沉重了些，特別是對我們這些生活在江南水鄉(xiāng)的孩子們來講，是無法想象，有時無法體驗的事情，那就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，跟隨作者去尋找那珍貴的水吧。

二、整體感知缺水之苦。

1.打開語文書，請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀讀這篇課文吧，一邊讀一邊體會，哪些地方讓你感到特別意外，是你萬萬沒有想到的？（學(xué)生悄悄地讀書，并作批注）2.師生交流：

（1）他們挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1個小時。

鄉(xiāng)親們吃水太困難了，請同學(xué)們一起讀讀文章的第一小節(jié)（2）還有什么地方讓大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡

是的，水太少了，天不刮風(fēng)，不下雨，天上只有那個太陽。

（3）在我們?nèi)粘Ｉ疃疾皇呛苤匾模窃谖恼轮腥藗兌挤浅？释玫剿＃?）他們那里的村民都說“請我喝酒不如請我喝水。”是的，水比酒還要珍貴。（5）同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個地方的家家戶戶都有“水窖”？這是為什么呢？（水窖是他們生活的保證）為什么水窖上還要上一把大鎖呢？

因為水是家里最珍貴，不是誰都可以動的。（板書：水窖 鎖 鑰匙）

三、品語言文字，感悟水的珍貴。

1、按理講，缺水給鄉(xiāng)親們的生活帶來的是——苦難（板書：苦），但是在作者童年的記憶里卻是充滿了快樂（板書：樂），剛才大家朗讀的時候，我發(fā)現(xiàn)不少人的臉上都有了笑意，什么地方可讓你這么快樂？

師生交流 ：（1）、孩子們和大人在雨中洗澡快快樂樂地洗澡。（2）、母親用一勺水給我們兄弟四人洗澡。

師小結(jié)：在作者童年的記憶里，最快樂的事情就是洗澡，第一次是在雨中洗澡，這是老天爺?shù)亩髻n，為了感謝上蒼，我們暫且創(chuàng)造一個詞語，就叫“天浴”吧；為了感謝母親的一勺水，讓我們再創(chuàng)造一個詞語叫（勺浴）

“勺”是個生字，這個字的外形象什么？（勺子）

里面為什么是一點呢？（板書。：勺）（里面只有一點水，更顯出水的珍貴。）

2、學(xué)習(xí)“天浴”，感受水帶來的痛快。

過渡：下面就讓我們一起先來感受一下最痛快的天浴吧。

請同學(xué)自由讀讀課文第二段，看看孩子們和大人們是怎樣表現(xiàn)，一邊讀一邊展開想象，把文字轉(zhuǎn)換成畫面。

師生交流：

請同學(xué)們閉上眼睛想象，在你想象的畫面里最高興的是誰？你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（1）、孩子們奔跑跳躍、大呼小叫、仰起頭，張大嘴巴吃來自天空的雨水。嘴里不停地喊著，真痛快，真好喝。

孩子們幾乎到了瘋狂的地步，讓我們一起去感受這種瘋狂吧！你們認(rèn)為這樣的描寫真實嗎？）

這是孩子們，鄉(xiāng)親們期盼了多少個日子才盼來的呀，多么激動。這讓我想到了杜甫的“欣喜若狂”（教師改寫古詩――板書“洗欲狂”）讓我們一起來感受吧！（指名讀）

3、學(xué)習(xí)“勺浴”，感受水帶來的“舒服”。

大人們畢竟是大人，但是有一點是一樣的，大家都象過節(jié)一樣慶祝這美好的日子，但是??（老師引讀）

孩子們，什么叫“風(fēng)干”？（師生交流）

人如果風(fēng)干的話會導(dǎo)致什么結(jié)果？（中暑、休克、暈倒，甚至出現(xiàn)生命危險）

（1）、因此儲藏在水窖里的水更加珍貴了，正是在這樣的情況下，母親用一勺水給我們兄弟四人洗澡。請一位同學(xué)來讀讀這第四自然段，看看孩子們有怎樣的表現(xiàn)?(孩子們舒服得“啊啊”大叫)（2）、“啊啊”大叫應(yīng)該是痛快，為什么說是舒服中帶著痛快呢？ 想想當(dāng)時我們四兄弟出于什么樣的情況之下？（當(dāng)時我們四個兄弟像將要被曬干的狗尾巴草一樣。（板書：被曬干）

快被曬干的狗尾巴草是什么樣呢？（耷拉著腦袋，快枯萎了）

師小結(jié)：讓我們一起來體驗一下這種感覺，只見母親手里拿著一勺水為孩子們洗澡了，老四先來洗，拉出四個學(xué)生澆水，（對不起，沒有水了）（板書：舒服）孩子們，笑吧，叫吧，因為這一刻是我們盼望已久，等待已久的最幸福的時刻啊，（板書：守望幸福），讓我們和作者一起共同分享這份舒服和痛快吧！

（3）、孩子們，你們在享受快樂之余，還體會到什么了？師引讀。（水的珍貴）

真是滴水如金呀！（4）、同學(xué)們有沒有注意到在作者對水的描述中，用了一個“滑”字，為什么不用流、淌？（板書：滑、流、淌）自你試著放進(jìn)去讀一讀，有什么感覺？

師生交流 ：

流——速度快，源源不斷。

淌——水集中不均勻，沒有不到每寸皮膚都被浸濕的感覺。滑——撫摸的感覺，撫愛的感覺。

師：水在我們身體上滑呀，滑呀，在我們的每一寸皮膚上滑呀，滑呀，就像有只手在輕輕地?fù)崦屓烁械教貏e的舒服，你覺得像誰的手呢？）（母親，只有母親的手才是這樣的細(xì)膩，舒服）

師：使得我們身上的每個毛孔都張開了嘴巴貪婪地吸吮著，水隨著毛孔，進(jìn)入了體內(nèi)，進(jìn)入了我們的血管，在血管里快速地流動著。同學(xué)們，這流動著的還僅僅是平平常常的一滴水嗎？那是——？

那是滋潤我們生命的水！那是我們生命中的血液！

那是母親對孩子的一份生命的關(guān)懷啊！（板書：關(guān)懷）（5）、總結(jié)朗讀。

你看時隔這么多年了，這勺水一直在我們的生命中流淌，這勺水已經(jīng)化作了我們的血液，已經(jīng)成為了我們生命的一部分。讓我們用心去慢慢地讀，慢慢地品吧!齊讀這一段。（配樂朗讀）

四、抓住“二笑”，感受母親的樂觀堅強。

母親的一勺水，讓我們感受到快樂和幸福，下面母親還有什么地方讓你感動？（母親的笑）

我們忘不了母親的笑，那文中寫了母親幾次笑？找一找。

1、第一次“輕輕一笑”。

看看這是母親當(dāng)時在什么情況下笑的？

母親將被風(fēng)干，我們將被曬干，可是母親臉上沒有一絲痛苦，沒有一絲憂慮，只是微笑，而且是輕輕一笑，你從中體會到什么？

（母親的堅強，母親的樂觀）

2、第二次呢？

母親笑著說“你們真的餓壞了嗎？”

母親用自己的愛，用自己的幽默的話語給我們帶來水，帶來力量，帶來生活的信息。（學(xué)生讀）

五、總結(jié)全文，感悟水的珍貴。

1、討論課題：

這是迄今為止我唯一聽到將“渴”說成“餓”的話。所以在作者的原文中，作者把文章取名為《餓水》，我不知道編者為什么要刪掉“餓”，你們覺得刪好還是不刪好呢？（在課題前板書：餓）同座交流，師生交流 ： 生：餓水——突出水的珍貴。

生：為我們每一個人敲響警鐘。

生：從文章內(nèi)容看，起到點明題意的效果。生：作者的題目是《餓水》，我們就想到了水的重要，一看到餓水，就讓我們想到了鄉(xiāng)親們生活的苦，作者用一種特別的方法，表達(dá)了樂與苦之間的關(guān)系。

有水之樂，反襯沒水之苦。這樣寫的效果讓我們感到現(xiàn)實生活是苦上加苦。師： 那才真叫——餓水呀!但是，生活如此艱苦，我們有沒有聽到鄉(xiāng)親們叫一聲苦？（沒有）有沒有聽到母親叫一聲苦？（沒有）相反他們笑對困難，樂觀地生活著，他們像狗尾巴草一樣堅強的生活在貧瘠的土地上。我們還能說這是苦水嗎？這是餓水嗎？（不是）

是的，用“水”做題目，氣內(nèi)涵更豐富。

2、深情讀課題。

你看我們說水太珍貴了，怎么讀—— 久旱逢甘霖，水讓我們太驚喜了—— 在雨中洗澡，水讓我們太痛快了—— 母親的一勺水，讓我們太舒服了—— 我們的家鄉(xiāng)是缺水的，但是這種對美好生活的守望和向往，讓我們的心里充滿了“樂”。孩子們讓我們好好珍惜水吧。讓我們幸福地讀好課題——

3、談收獲。

此時，老師想到的《忘不了》這首歌，同學(xué)們，讀了這篇文章你們忘不了了什么？

師生交流 ： 忘不了，忘不了沒水的苦，忘不了有水的樂，忘不了雨中的狂歡，忘不了一勺水的幸福，忘不了母親的微笑，忘不了母親的幽默，忘不了貧瘠的土地，忘不了鄉(xiāng)親們生活的堅強。

六、作業(yè) ：

1、摘抄將文中精彩的語言。

2、設(shè)計一條節(jié)水的環(huán)保警示語。

第三篇：《水》教學(xué)設(shè)計

《水》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.檢測學(xué)生對預(yù)習(xí)情況的掌握，用自己的理解方式朗讀課文，能讀出水帶給人們的獨特感受。

2.運用想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，感受水的珍貴，體驗一勺水帶給四兄弟的獨特感受，進(jìn)一步體會文中充分調(diào)動身體各部位對水痛快感受的生動描述。

3.學(xué)習(xí)課文采用的“反襯”的寫作方法，延學(xué)以樂襯苦和身體部位的變化來反映一個人的情緒變化的寫作方法，學(xué)用這種寫作方法寫話。

4.養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫批注等閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)重點、難點】

1.通過運用想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法，并運用所學(xué)的寫作方法去寫話。

2.學(xué)習(xí)通過一勺水把舒服的感覺形象生動細(xì)膩地寫出來，采用多種修辭手法細(xì)化到每個部位的寫作方法

【教師課前準(zhǔn)備】

1.搜集有關(guān)缺水地區(qū)的視頻和圖片資料，增加學(xué)生的直觀感受。

2.通過批改作業(yè)和寫話交流，了解第一課時的學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)。

【學(xué)生課前準(zhǔn)備】

1.朗讀課文三遍。要求：正確、流利、有感情。

2.思考課后習(xí)題，在文中畫出有關(guān)語句，再重點讀一讀。

3.完成補充習(xí)題《水》。

4.閱讀經(jīng)典名著《凡卡》和馬朝虎寫的原文《餓水》，看看與課文有什么不一樣。

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

課時目標(biāo)：

1.用自己的理解方式朗讀課文，讀出水帶給人們的獨特感受。

2.檢測學(xué)生對預(yù)習(xí)情況的掌握。

3.運用想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，感受水的珍貴，學(xué)習(xí)全文所采用的“反襯”手法。

4.延學(xué)以樂襯苦的寫作方法的經(jīng)典片段，對照著這種寫作方法寫話。

5.在寫作中體驗學(xué)習(xí)的愉悅和成功。

測（約5分鐘）：

1.揭示課題：今天，讓我們走進(jìn)出生在一個缺水村子里的馬朝虎先生筆下的《水》，聽他講述缺水地區(qū)的故事。（板書課題。齊讀課題。）

2.通過預(yù)習(xí)，課文留給你印象最深的缺水的情況是什么？請用這個句式回憶課文中的語句。（課件出示：在我的記憶里，水。鼓勵學(xué)生說不同的答案。相機正音：多音字“扇”和“血”，難讀字“吮”。）

（1）母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇（）往我們身上扇（）風(fēng)。

（2）在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮

（）聲，我感覺得到血（）管里血（）的流動在加快。

3.在語境中默寫生字，學(xué)生自主默寫、校對。

每當(dāng)母親解開腰帶上的yào shi shuǐ jiào

（）從（）中打起一

sháo chǔ cáng

（）（）其中的水給我們消暑的時候，感覺真美呀！

【設(shè)計意圖：測試學(xué)生對課文《水》的整體感知，了解學(xué)情，注重導(dǎo)學(xué)的落實，及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)的方向。】

導(dǎo)（約20分鐘）：

1.快速瀏覽全文，找到馬朝虎描寫的有關(guān)“水”的三個場面，用列小標(biāo)題的方式試著概括一下。相機板書：挑水艱難，雨天洗澡，夏日消暑。

2.分組朗讀三個場面。

3.出示小組合作學(xué)習(xí)話題（書后習(xí)題）：

（1）“我出生在一個缺水的地方。”“水，成了村子里最珍貴的東西。”找出有關(guān)句段仔細(xì)讀一讀，體會作者是怎樣生動地加以描述的。

（2）缺水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”，這“樂”中有“苦”嗎？找出有關(guān)句段讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.品味“苦”，從挑一擔(dān)水的不易體會水的珍貴。

（1）這是個怎樣的“缺水”鄉(xiāng)村？出示練說：我出生在一個缺水的村子，這里的天氣，這里的家家戶戶

；尤其是夏天忙完農(nóng)活，這里的人們。

（2）簡介“水窖”，出示圖片，比較干、濕兩種狗尾草，理解“風(fēng)干”。指導(dǎo)朗讀。

（3）過渡：如果說這段話是形象化地描述村里缺水的情況，那么課文第1自然段描寫的場景更是讓身處江南水鄉(xiāng)的我們難以置信了。

（4）出示第1自然段，重點關(guān)注數(shù)量詞： 吃水人之多（一個村子的人），路途之遙遠(yuǎn)（十公里之外），水源之小（一處很小的泉眼），取水的時間之長（排上一個小時的長隊），取水的數(shù)量之少（才可以挑上一擔(dān)回家）。

（5）長長的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這樣擔(dān)過來的水你喝一口，你得怎么喝？怪不得村里人說得最多的一句話就是“請我喝酒不如請我喝水”，你怎么理解這句話？（水比酒更珍貴，更受村民青睞。）

（6）理解“珍貴”。無法用金錢來衡量的，什么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石、時間、生命……）水，對于生活在水鄉(xiāng)的我們來說，是再平常不過的東西，可在嚴(yán)重缺水的“我”的家鄉(xiāng)，卻成了最珍貴的了。相機板書：最珍貴。

（7）指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀，讀出珍貴。

（8）補充原文中的段落，深入體會水的珍貴。

6.品味“樂”，了解在雨中洗澡的樂。

（1）過渡：要是下場雨，大家就不用鬧矛盾了。聽――打雷了。觀看視頻《盼雨》。

指導(dǎo)朗讀：下雨天是村子里每個人都期盼的日子。

（2）過渡：終于盼來了一場雨，人們的表現(xiàn)如何？

（3）想象：你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？大家還聽到了什么？他們可能會歡呼些什么呢？如果你就是村子里的一個孩子，面對這場期盼已久的大雨，你會怎么做？怎么說？

（4）雨水帶給孩子的是快樂，帶給大人的呢？你聽到他們心中的歡呼了嗎？

（5）指導(dǎo)朗讀第2自然段，重點讀好“痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫”等詞語。

7.樂中見苦，反襯水之珍貴。

（1）討論：缺水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的“樂”，你體會到作者這樣寫的良苦用心了嗎？

（2）學(xué)生聯(lián)系全文交流，明白這是一種強烈的對比，越是寫用雨水“洗澡”的痛快，越反襯出平時不能“洗澡”的痛苦和無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，而這樣更能讓我們深刻地體會到水的珍貴！相機板書：反襯。

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過回憶課文描寫水的句子去感受作者對水的感覺，慢慢地把學(xué)生的情感帶入一個缺水的世界，通過語言去感受水的珍貴。江南的學(xué)生難以感受到缺水的苦悶，因此還必須激活學(xué)生的生活體驗，喚醒孩子們過節(jié)時的感覺，在對比中設(shè)身處地地感受缺水的煩惱，從而達(dá)到閱讀的移情體驗。把文字化為流動的畫面，想象出大人與孩子在雨中洗澡時不同的表現(xiàn)，增加閱讀的情趣性。抓住文中“痛快”一詞體味作者的感受，以及“痛快”背后的“痛楚”，由此加深學(xué)生對語言文字由表及里和以樂襯苦的理解。】

延（約5分鐘）：

出示《凡卡》片段。

“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭。”

凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒。……許多小樅樹披著濃霜，一動不動地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

爺爺把砍下來的樹拖回老爺家里，大家就動手打扮那棵樹。

1.自由朗讀這個片段。讀完這個片段，你有什么感受？

2.介紹完凡卡這個人物的遭遇，再讀一遍，你又有什么感受？

3.這種寫法就是以樂襯苦。

4.讓學(xué)生舉一些生活中以樂襯苦的例子。

【設(shè)計意圖：通過展示相同寫作方法的文學(xué)片段，增加學(xué)生對以樂襯苦的寫作方法的理解，便于寫作深入進(jìn)行。】

寫（約10分鐘）：

出示：試著寫一個以樂襯苦的小故事。

1.學(xué)生動筆，教師指導(dǎo)。

2.展示。

【設(shè)計意圖：導(dǎo)、延所學(xué)的部分最終指向?qū)W生寫作能力的提高，這種寫也正是對這堂課的教學(xué)目標(biāo)的驗證。】

第二課時

課時目標(biāo)：

1.精讀課文，通過想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗一勺水帶給四兄弟的獨特感受，進(jìn)一步體會文中充分調(diào)動身體各部位對水痛快感受的生動描述。

2.學(xué)習(xí)通過一勺水就把舒服的感覺形象生動細(xì)膩地寫出來，采用多種修辭手法細(xì)化到每個部位的寫作方法。

3.運用人的身體部位的變化來反映一個人的情緒變化并學(xué)習(xí)這種寫作方法。

4.養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫批注等閱讀習(xí)慣。

測（約5分鐘）：

1.聽寫詞語并檢測。（儲藏 吸吮 膝蓋 水窖）齊讀一遍，給詞語注上讀音，再齊讀一遍。“藏”是多音字，文中像這樣的字還有幾個？一起來填填。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能完成以下練習(xí)嗎？按課文內(nèi)容填空。對照答案，讀一遍。

【設(shè)計意圖：檢測學(xué)生對字詞的掌握程度，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)以樂襯苦的寫作方法。】

導(dǎo)（約20分鐘）：

1.我們知道《水》這篇課文的作者馬朝虎小時候生活在一個極度缺水的地方，他對水有著自己獨特的感覺，（板書：感覺）這些感覺是我們這些生活在太湖之濱的人所無法體會的。那是一種怎樣獨特的感覺呢？請用文中的句子回答。

2.學(xué)生自由回答。

預(yù)設(shè)：

（1）水成了村子里最珍貴的東西。（點評：感覺珍貴）

（2）請我喝酒不如請我喝水。（點評：感覺貴重）

（3）就像過節(jié)一樣。（點評：感覺美好）

（4）在我的記憶里，下雨的日子，可以痛痛快快地洗澡。（點評：感覺痛快）

……

教師根據(jù)學(xué)生的回答概括：感覺珍貴，感覺舒服，感覺美好，感覺艱苦，感覺渴望，感覺幸福等。

3.上節(jié)課我們知道了一場雨能讓缺水的人們帶來痛痛快快的感覺。那么一勺水又能帶給人們什么感覺呢？

4.用心品讀課文的第4自然段，你能用文中的一個詞語來概括一下這種感覺嗎？你是從哪些地方體會到這種舒服的感覺呢？

預(yù)設(shè)：

（1）讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。（點評：孩子們的叫聲讓我們感覺一勺水帶來的舒服。）誰來讀出舒服的大叫聲？

（2）一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。（點評：未見其水，就先感覺到了水的清涼。多么沁人心脾的舒服的清涼啊！）誰來讀出這份沁人心脾的舒服感覺？

（3）你還能從哪個詞體會出舒服的感覺？（傾注）知道傾注是什么意思嗎？一勺水能傾注，這不是矛盾嗎？如果讓你來選它的意思，你會選哪個？（出示“傾注”的解釋）

a.由上而下地流入：一股泉水傾注到深潭里。

b.（感情、力量、精力等）集中到一個目標(biāo)上：他把畢生精力傾注在革命事業(yè)上。

就是因為這個矛盾，更能突出孩子們對水的情感和對母親的愛撫的體會。

多么舒服的感覺啊！一起來舒舒服服地讀好這段。

哪些詞讓你感覺到舒服？

5.交流。

出示第5自然段，預(yù)設(shè)：“傾注而下的水像一條小溪流，緩緩地滑”，“緩緩”讓我們感覺到舒服。（一勺水帶來的清涼一點也不比小溪流帶來的清涼遜色。還有嗎？）

提示：這勺水滑過了我們的臉，滑過了我們的胸和背，又滑過了我們的大腿和膝蓋。這三個“滑”字給你怎樣的感覺？如果把“滑”字改成“流”或“淌”行不行？為什么？“滑”字用得好，但這樣重復(fù)出現(xiàn)三次，你不覺得??唆嗎？一個“滑”字寫出水撫摸皮膚的美妙無比。一個“滑”字寫出了作者多希望舒服的感覺在身體里停留的時間長久一點――可見一個“滑”字體現(xiàn)了作者用詞多么到位啊！

在寫作時，我們一般是不重復(fù)用詞的，但有時為了強調(diào)自己某種特別的情感時往往會重復(fù)用詞。而文中的作者，則是在強調(diào)這一勺珍貴的水所帶給他難以描述的舒服感受。

這勺水滑過我們的臉，我們的臉舒服。這勺水滑過我們的胸，我們的胸舒服……

從省略號中，你體會出了什么？（作者把水滑過全身每個部位的感覺都呈現(xiàn)出來了。板書：每個部位）感覺是那么細(xì)膩，那么舒服。

作者生活在極度缺水的地方，所以才會對水有如此獨特的感覺。我們再來讀一讀這個句子。（齊讀“從頭頂傾瀉而下……”）

（出示下一句）請大家讀這一句，還有什么也舒服？

（生回答，師板書：每個毛孔 每條血管 每寸皮膚）

師小結(jié)：現(xiàn)在全身每個部位、每個毛孔、每條血管、每寸皮膚都舒服。這叫全身舒服。（毛孔怎么舒服？血管怎么舒服？皮膚呢？生交流回答。）

理解“吸吮”。什么叫吸吮？看過吸吮的情形嗎？文中指誰吸吮什么？

理解“撫摸”。有過被撫摸的舒服感覺嗎？母親撫摸你的頭，感覺舒服。春風(fēng)輕撫你的臉，感覺舒服。

6.師小結(jié)：作者用了夸張、比喻、擬人的手法，把一勺水帶來的舒服的感覺細(xì)化了，這叫寫得細(xì)膩，這叫寫得生動。這么生動的語言更像一首詩。課件出示以詩歌的形式呈現(xiàn)的第5自然段。

7.老師把這段變成了詩歌的形式，誰愿意來誦讀一下？讓大家也享受這舒服的一刻。（配樂）聽著你的朗讀，我仿佛看到了水在干燥的空氣中緩緩滑動的情景。讀得太令人舒服了。

【設(shè)計意圖：要感受出一勺水帶來的快感，必須細(xì)細(xì)品味、反復(fù)揣摩一些詞或標(biāo)點所帶來的閱讀快樂。在細(xì)膩的閱讀中關(guān)注語言，感受精彩。內(nèi)容的精彩要從語言文字中去體會，“每個部位”“每個毛孔”“每條血管”“每寸皮膚”，這樣的詞語不要跳過，要將模糊的理解變得清晰，將朦朧的敘述變得簡明。這樣，教師與學(xué)生對于文本的理解就深刻多了，透徹多了。】

延（約5分鐘）：

1.作者為了把舒服的感覺形象生動細(xì)膩地寫出來，采用多種修辭手法細(xì)化到每個部位。像這種寫法的文章有很多。

2.出示方志敏的《可愛的中國》片段：宣布開會之后，一個青年教師跑上講堂，將日本帝國主義提出的滅亡中國的二十一條，一條一條地邊念邊講。他的聲音由低而高，漸漸地吼叫起來，臉色漲紅，漸而發(fā)青，頸子漲得大得像要爆炸的樣子，滿頭的汗珠子，滿嘴唇的白沫，拳頭在講桌上捶得碰碰響。

這個片段寫出了人物的什么感受？（憤怒）是從哪幾個部位表現(xiàn)出來的？

【設(shè)計意圖：通過閱讀相同寫作方法的文學(xué)片段，增加學(xué)生對描寫細(xì)化到身體部位的寫作方法的理解，便于寫作深入進(jìn)行。】

寫（約10分鐘）：

1.請大家也采用這一表達(dá)形式寫出“高興”或“痛苦”的感覺來。

2.學(xué)生動筆。交流反饋。

3.小結(jié)：一勺水，帶給四兄弟前所未有、酣暢淋漓的美妙體驗。怪不得母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”

4.辨析、感受“餓水”之苦。

（1）出示：母親鎖上水窖，笑著對我們說：“你們真的餓壞了。”

（2）讀了這句話，你有什么疑問嗎？（為什么這里不說“渴”，而說“餓”呢？）（板書：餓）

【設(shè)計意圖：學(xué)以致用，用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行現(xiàn)場實踐，提高寫作能力，這是語文教學(xué)的又一大功能。】

（作者單位：江蘇無錫市南湖小學(xué)）

（責(zé)任編輯 郝 波）

第四篇：《水》教學(xué)設(shè)計

《水》教學(xué)設(shè)計

（一）咀嚼品味，感受“艱辛”——教學(xué)第一部分（第一自然段）1．師：先來看這幾張圖片。[幻燈片出示]看了這幾張圖片，你感受最深的是什么？

（水，成了村子里最珍貴的東西）

是啊，讓我們跟隨作者走進(jìn)他出生的村莊，回到他的童年，去感受那缺水的日子，去感受水的珍貴。

請大家自由朗讀第一自然段，說說課文哪句話描寫的是圖上的內(nèi)容。（第二句）

（幻燈片出示句子：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。）

2．假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫面，你看到了什么？

（生：長長的隊伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水??）3．把鏡頭推近，我來讀，你來說，你看到了什么？

（生：一個人在挑水；道路坎坷，驕陽似火；一個很小的泉眼；渾濁的泉水；師：這可是一家人全天的生活用水呀！??

4．再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。

5．（課件凸顯數(shù)量詞）注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你會讀出新的體會。再請同學(xué)讀這段話。

6．長長的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。我們班有沒有老家很缺水的同學(xué)？那的人們是怎樣解決吃水的問題的？ 7．再請同學(xué)讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味？是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊！

8．小結(jié)板書：同學(xué)們很會讀書，抓得很準(zhǔn)，品得也很有味道。總而言之，這句話集中寫出了人們生活的艱辛。（板書：艱辛）

9．指點：很多時候，讀書就應(yīng)該這樣——抓住關(guān)鍵的字、詞品一品，這樣你才會獲得更多。

師：把你們的感受融進(jìn)文字，讀出來。師：所以說??{幻燈片出示：“請我喝酒不如請我喝水”這是村里人說得最多的話。}（生接下文兩句，讀完）

這句話你們是怎樣理解的？

10．過渡：是啊，正因為缺水，水比酒都貴，水成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀！

（二）想象畫面，體驗“歡快”——教學(xué)第二部分（第二自然段）1．在長期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時候，人們最想做的是什么呢？快速默讀第二自然段，看誰最先發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵信息？（儲水、洗澡）

[出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

2．請大家輕聲地讀一讀句子。

3．師：從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？

假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現(xiàn)你的歡快？

你的耳邊仿佛聽到了什么？

那些大人們又會做什么呢？ 4．交流。

5．追問：我們通過朗讀、想象、描寫充分感受到了人們的歡樂。但老師

想問問大家：此情此景，你還覺得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？ 師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節(jié)，并且是狂歡節(jié)啊！這段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水這樂，更反襯出了缺水之苦。所以說——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們再讀讀這段話，邊讀邊回味當(dāng)時的場面。[幻燈片出示句子] 6．師生接讀。（出示第三自然段的1、2、3句話）

（生接讀）然而??更多的??特別是??

就像過節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和 炎熱。特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。[出示狗尾巴草] 師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠(yuǎn)缺水，缺水，缺水！所以，我的童年雖然遠(yuǎn)去了，但關(guān)于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。

（三）學(xué)習(xí)第三部分

1、雨天是可遇而不可求的，夏天，更多時候是母親用水窖里的水為我們納涼。[出示水窖]自讀課文的2—5段，看看母親用一勺水給我們兄弟四人沖涼 的感覺是怎樣的？（在你印象深刻的語句下圈畫、批注。）

2、學(xué)生默讀后交流。師引導(dǎo)、點撥，相機指導(dǎo)朗讀。

3、細(xì)細(xì)品味描寫母親動作的詞語，從中你體會到了什么？

（1）“一邊??一邊?? ”體會母親想讓孩子更涼快的心情。

（2）緩緩與傾注是否矛盾？體會即使是一勺水對我們來說已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了，說明水的珍貴。

4、誰來把你的感受通過你的朗讀傳送給大家。

5、引讀“頓時——”

6、這一段文字也深深地打動了我，老師配樂朗讀。

從頭頂傾注而下的水，滑過了

我們的臉

??

地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

7、聽了老師的朗讀，你有什么感覺？

8、作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗，讓我們深切的體驗到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感覺到了——（出示： 生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。）

9、水給我們兄弟四人帶來如此的享受和愉快，作者把母親的這句話也牢牢地記在心頭。[出示] 母親的話： “你們真的是餓壞了。”請同學(xué)們說說自己對“餓”的體驗。

（水對于他們來說已經(jīng)成了一種能讓生命延續(xù)的食糧了；水對他們很重要，水對于他們來說很珍貴。）所以，原來的題目叫“餓水”。

（四）總結(jié)

1、在作者的童年浪花中，那雨天脫得光溜溜在雨中洗澡帶給作者的痛快如此記憶猶新，驕陽似火的晴天里母親用一勺水為我們沖涼，更讓我們刻骨銘心。所以??

師：多少年以后，“我”依然清晰地記得??[出示句子：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。] 多少年以后，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡??[先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清 涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長 衣長褲。] 多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。

同學(xué)們，缺水給村里人帶來“苦”，但在作者的文章中，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來的“樂”，你說作者為什么這樣寫？

[幻燈片出示：這是一種反襯的寫法，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時不能“洗澡”之苦；愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時無水“淋浴”時的難受。在這種“樂”中，包含著缺水的苦澀，可以讓讀者更深刻的體會到水的珍貴。]

2、我們感受了水給作者帶來的樂，更感受出了缺水帶給我們苦，感受到了“水成了我們村里最珍貴的東西”，你此時最想說什么？（珍惜水資源）

3、老師要送你們一句話：有水莫忘缺水時，莫要痛快一時，痛苦一輩子。

（五）作業(yè)（出示）

1、請同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)節(jié)約用水的名言警句。

2、設(shè)計兩條節(jié)約用水的宣傳語或是寫段小文章談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。

3、觀察你家里一天的用水情況，把你的感想寫下來。26 水 挑水 艱辛

板書設(shè)計： 最珍貴的東西 雨中洗澡 痛快 珍惜水

一勺水納涼 舒服 節(jié)約水

第五篇：水教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。

重點難點：

憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鄭和遠(yuǎn)航（生讀題）

讓我們跨越時空界限，認(rèn)識這位了不起的航海英雄——鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠(yuǎn)航（生）。

二、了解歷史地位，感受航海之最。

1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書上這句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度評價：

（1）出示句子“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰！”來，一起讀！

（2）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點）

“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰，說明了什么？”（地位高，獨一無二）

（3）質(zhì)疑過渡：究竟是多大的規(guī)模，多長的時間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？

2、學(xué)習(xí)規(guī)模大

（1）自由地讀1—3自然段，圈畫出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。

（2）交流（指說）相機出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，??先進(jìn)的儀器。”師紅顯數(shù)字，渲染寶船的大“讓我們來想象一下，以我們所在的這幢教學(xué)樓來作比，寶船大概有這么大：兩個五層樓疊起來的高，兩幢教學(xué)樓連起來那么長，三座教學(xué)樓那么寬！我們?nèi)Ｒ磺Ф嗝麕熒伎梢猿俗谶@一艘寶船上！寶船的雄偉壯觀由此可見一斑！”

（3）指導(dǎo)朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀？

指名讀（規(guī)模之大，儀器之先進(jìn)，真不愧是寶船呀！）

（如果你能把這些數(shù)字讀好，寶船的氣勢肯定會更雄偉！）

（呀，你讀出了心中的贊嘆！）

（4）六十多艘寶船，多龐大的航海隊伍啊！但除此之外還有很多其他的船只隨行！他們分工明確：（出示其他船只圖片）有負(fù)責(zé)裝載糧食的糧船，有運輸?shù)乃兴R匹的坐船??總共二百多艘！（此處最好再扣到文中“像一條巨龍”這句話）上面載有二萬七千多人，（引讀）他們有的是醫(yī)生，有的是??

3、時間長

（1）規(guī)模確實非常龐大！（板書：規(guī)模之大）那時間到底有多長呢？快速瀏覽文章。

（2）指名交流：1405至1433年，達(dá)7次

（3）歷時28年，多達(dá)7次，這么長時間，（板書：時間之長）這么多次遠(yuǎn)航，在整個世界航海史上是前無古人的！（出示第六節(jié)）讓我們由衷的贊嘆！（生齊讀）

最后一次遠(yuǎn)航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒有回到祖國！讓我們帶著懷念之情再讀！

4、范圍廣

（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍之廣）讓我們來看一段資料介紹。

（2）播放錄象

三、學(xué)習(xí)航海過程，感受鄭和其人。

1、友好交往

（1）鄭和遠(yuǎn)航，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來。那么都進(jìn)行了哪些交往呢？請大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡潔的話來說一說。

（2）指名交流（互贈禮物，商品交易）

（3）出示“各國君臣看見船隊規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，??個個驚嘆不已。”再讀，從中你體會到了什么？

（4）小結(jié)：鄭和所率領(lǐng)的船隊是和平的使者，是本著與別國進(jìn)行經(jīng)濟文化交流、友好往來而去的，絕無侵略擴張之意，所以一路上受到了各國人民的熱烈歡迎。（出示“鄭和出使，促進(jìn)了??友好往來。”）齊讀

2、戰(zhàn)勝風(fēng)險

（1）成功的背后，道路是坎坷的。速讀第五節(jié)，想想航行中都遇到了哪些兇險，鄭和是怎樣克服的？

（2）交流（風(fēng)浪，海盜）

（3）讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？

出示“在大海上，??化險為夷。”

男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。

男同學(xué)你們體會到了什么？女同學(xué)你們體會到了什么？（此處，老師應(yīng)極力渲染風(fēng)浪之險惡，使學(xué)生在朗讀中感受到風(fēng)浪的恐怖，從而深刻地體會到鄭和的智勇雙全）

有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？讓風(fēng)浪來得更猛烈些吧！齊讀

（4）引讀“智擒海盜”這一句

（5）小結(jié)：在漫漫的航途上，這樣的兇險只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強的毅力，智慧的頭腦，將中國的美名順利地傳播到了亞非各國。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國古代人民??開闊了眼界。”

3、總結(jié)：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，確確實實達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰，（板書：達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰）而且具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。

四、升華情感

1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽過他。旁顯梁啟超詩作，師生齊讀。

2、讓我們也用自己的方式來贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準(zhǔn)備了一首小詩。（屏顯）師配樂朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚，六百春秋長流芳。”

3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語言，請大家思考一下，寫在書上。

4、交流

5、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄——鄭和；讓我們永遠(yuǎn)銘記這段光輝的歷史——鄭和遠(yuǎn)航！

五、作業(yè)

點擊《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，去了解更多這位英雄，這段歷史。

六、板書

規(guī)模之大

鄭和遠(yuǎn)航

時間之長

達(dá)到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰

范圍之廣