第一篇：《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)

廬江縣希望小學(xué)

丁成剛

教材分析：

課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。回憶孩提時(shí)洗澡的不易，突出了水的無比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

能力目標(biāo)：精讀課文，繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫批注等閱讀習(xí)慣。體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

情感目標(biāo)：通過具體的語言材料，體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.精讀課文，通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂。2.體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（略）

學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)第一自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知水的珍貴。1.認(rèn)讀詞語

儲(chǔ)藏

勺子

膝蓋

水窖

鑰匙

無遮無擋 傾注

吸吮

血管

血

潤(rùn)濕

撫摸

狗尾巴草 2.課文圍繞哪句話來寫的？ 3.為什么村子里水最珍貴？

二、朗讀感悟，品味得水之樂。

（一）雨中洗澡——洗欲狂（1）為什么人們最期盼下雨呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀第二自然段，找到相關(guān)語句，并寫下自己的點(diǎn)滴感受，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

（2）師生交流，相機(jī)出示重點(diǎn)的句子理解。A 為什么村子里每個(gè)人都期盼下雨？

B 孩子們的表現(xiàn)是怎樣的？關(guān)注表現(xiàn)“痛快”的詞。

C從這段話中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？請(qǐng)你痛痛快快地讀一讀。

D下雨天，孩子們盡情地釋放，大人們呢？

(二)一勺清水——淋浴樂

（1）默讀第3小自然段，從文中找找難耐的原因？（2）出示句子，理解“風(fēng)干”是什么意思。

（3）我們兄弟四人在這時(shí)就像什么一樣？師出示：狗尾巴草（兩幅圖）比較兩幅畫說說你感受到了什么？

（4）此時(shí)的我們最期盼什么呢？母親的一勺水究竟給我們四兄弟帶來了什么不一樣的特殊感受呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的品讀，認(rèn)真地體會(huì)，和同桌交流心得。（5）交流心得體會(huì)。（6）齊讀第五自然段。

三、理解母之深情，再感水之珍貴。（1）我們的這些奇妙的感覺是什么帶給我們的？（2）理解“你們真的餓壞了。”

（3）母親有沒有為自己澆水？為什么？她是怎樣做的？

（4）“而掛在她要帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”說說你對(duì)這句話的理解。

四、樂中見苦，反襯水之珍貴。

1.過渡。《水》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)|《水》獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

2.缺水給村里人帶來了“苦”。可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來的“樂”，為什么要這樣寫呢？ 3.理解反襯法，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

五、圖片展示，激發(fā)惜水之情

1.（課件展示缺水地區(qū)人民生活的情況）生欣賞圖片，師做講解 2.看了這些圖片，你一定感慨良多，說說你的心里話。3.師總結(jié)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)，開始節(jié)水之行

1.設(shè)計(jì)幾條節(jié)水公益廣告，喚醒人們節(jié)水意識(shí)。2.搜集有關(guān)水資源的資料，探討如何節(jié)約用水。

苦

水

最珍貴樂

洗澡

珍惜水資源

板書設(shè)計(jì)：

第二篇：《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版國(guó)標(biāo)本第10冊(cè)課文《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

宜興市陶城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杭群燕

設(shè)計(jì)理念：

基于“有效教學(xué)”的理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西”這條主線，憑借“挑水”、“鎖水”、“洗澡”等畫面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過品味咀嚼，體會(huì)文字的豐富內(nèi)涵。通過深刻體驗(yàn)缺水的“苦”，反襯有水的“樂”，從而明白苦事樂寫的寫作手法，于潛移默化中深悟珍惜水資源的道理，讓語文工具性和人文性在教學(xué)中和諧統(tǒng)一，自然流淌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過品味咀嚼，體會(huì)語言文字的豐富內(nèi)涵，深刻體驗(yàn)缺水的“苦”，讓學(xué)生明白珍惜水的道理，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的情感。

2、圍繞“天浴”、“勺浴”這兩獨(dú)特的細(xì)節(jié)，抓住矛盾處進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。

3、通過缺水的“苦”與有水的“樂”的鮮明對(duì)比，領(lǐng)悟苦事樂寫的寫作手法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《水》。課題雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)字，但是它在老師心里卻是沉甸甸的，我不敢，因?yàn)槲蚁氲侥切┥钤谖覈?guó)西北農(nóng)村干旱地區(qū)的老百姓，他們每天都在缺水的貧困線上，甚至是在死亡線上苦苦地掙扎著。但是我忍不住不寫，因?yàn)闆]有了水，怎么去維持他們的生命呢?（板書：水）

也許老師的這個(gè)開場(chǎng)白對(duì)于你來講顯得太沉重了些，特別是對(duì)我們這些生活在江南水鄉(xiāng)的孩子們來講，是無法想象，有時(shí)無法體驗(yàn)的事情，那就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，跟隨作者去尋找那珍貴的水吧。

二、整體感知缺水之苦。

1.打開語文書，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀讀這篇課文吧，一邊讀一邊體會(huì)，哪些地方讓你感到特別意外，是你萬萬沒有想到的？（學(xué)生悄悄地讀書，并作批注）2.師生交流：

（1）他們挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1個(gè)小時(shí)。

鄉(xiāng)親們吃水太困難了，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀文章的第一小節(jié)（2）還有什么地方讓大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡

是的，水太少了，天不刮風(fēng)，不下雨，天上只有那個(gè)太陽。

（3）在我們?nèi)粘Ｉ疃疾皇呛苤匾模窃谖恼轮腥藗兌挤浅？释玫剿＃?）他們那里的村民都說“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”是的，水比酒還要珍貴。（5）同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方的家家戶戶都有“水窖”？這是為什么呢？（水窖是他們生活的保證）為什么水窖上還要上一把大鎖呢？

因?yàn)樗羌依镒钫滟F，不是誰都可以動(dòng)的。（板書：水窖 鎖 鑰匙）

三、品語言文字，感悟水的珍貴。

1、按理講，缺水給鄉(xiāng)親們的生活帶來的是——苦難（板書：苦），但是在作者童年的記憶里卻是充滿了快樂（板書：樂），剛才大家朗讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)不少人的臉上都有了笑意，什么地方可讓你這么快樂？

師生交流 ：（1）、孩子們和大人在雨中洗澡快快樂樂地洗澡。（2）、母親用一勺水給我們兄弟四人洗澡。

師小結(jié)：在作者童年的記憶里，最快樂的事情就是洗澡，第一次是在雨中洗澡，這是老天爺?shù)亩髻n，為了感謝上蒼，我們暫且創(chuàng)造一個(gè)詞語，就叫“天浴”吧；為了感謝母親的一勺水，讓我們?cè)賱?chuàng)造一個(gè)詞語叫（勺浴）

“勺”是個(gè)生字，這個(gè)字的外形象什么？（勺子）

里面為什么是一點(diǎn)呢？（板書。：勺）（里面只有一點(diǎn)水，更顯出水的珍貴。）

2、學(xué)習(xí)“天浴”，感受水帶來的痛快。

過渡：下面就讓我們一起先來感受一下最痛快的天浴吧。

請(qǐng)同學(xué)自由讀讀課文第二段，看看孩子們和大人們是怎樣表現(xiàn)，一邊讀一邊展開想象，把文字轉(zhuǎn)換成畫面。

師生交流：

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，在你想象的畫面里最高興的是誰？你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（1）、孩子們奔跑跳躍、大呼小叫、仰起頭，張大嘴巴吃來自天空的雨水。嘴里不停地喊著，真痛快，真好喝。

孩子們幾乎到了瘋狂的地步，讓我們一起去感受這種瘋狂吧！你們認(rèn)為這樣的描寫真實(shí)嗎？）

這是孩子們，鄉(xiāng)親們期盼了多少個(gè)日子才盼來的呀，多么激動(dòng)。這讓我想到了杜甫的“欣喜若狂”（教師改寫古詩――板書“洗欲狂”）讓我們一起來感受吧！（指名讀）

3、學(xué)習(xí)“勺浴”，感受水帶來的“舒服”。

大人們畢竟是大人，但是有一點(diǎn)是一樣的，大家都象過節(jié)一樣慶祝這美好的日子，但是??（老師引讀）

孩子們，什么叫“風(fēng)干”？（師生交流）

人如果風(fēng)干的話會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？（中暑、休克、暈倒，甚至出現(xiàn)生命危險(xiǎn)）

（1）、因此儲(chǔ)藏在水窖里的水更加珍貴了，正是在這樣的情況下，母親用一勺水給我們兄弟四人洗澡。請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這第四自然段，看看孩子們有怎樣的表現(xiàn)?(孩子們舒服得“啊啊”大叫)（2）、“啊啊”大叫應(yīng)該是痛快，為什么說是舒服中帶著痛快呢？ 想想當(dāng)時(shí)我們四兄弟出于什么樣的情況之下？（當(dāng)時(shí)我們四個(gè)兄弟像將要被曬干的狗尾巴草一樣。（板書：被曬干）

快被曬干的狗尾巴草是什么樣呢？（耷拉著腦袋，快枯萎了）

師小結(jié)：讓我們一起來體驗(yàn)一下這種感覺，只見母親手里拿著一勺水為孩子們洗澡了，老四先來洗，拉出四個(gè)學(xué)生澆水，（對(duì)不起，沒有水了）（板書：舒服）孩子們，笑吧，叫吧，因?yàn)檫@一刻是我們盼望已久，等待已久的最幸福的時(shí)刻啊，（板書：守望幸福），讓我們和作者一起共同分享這份舒服和痛快吧！

（3）、孩子們，你們?cè)谙硎芸鞓分啵€體會(huì)到什么了？師引讀。（水的珍貴）

真是滴水如金呀！（4）、同學(xué)們有沒有注意到在作者對(duì)水的描述中，用了一個(gè)“滑”字，為什么不用流、淌？（板書：滑、流、淌）自你試著放進(jìn)去讀一讀，有什么感覺？

師生交流 ：

流——速度快，源源不斷。

淌——水集中不均勻，沒有不到每寸皮膚都被浸濕的感覺。滑——撫摸的感覺，撫愛的感覺。

師：水在我們身體上滑呀，滑呀，在我們的每一寸皮膚上滑呀，滑呀，就像有只手在輕輕地?fù)崦屓烁械教貏e的舒服，你覺得像誰的手呢？）（母親，只有母親的手才是這樣的細(xì)膩，舒服）

師：使得我們身上的每個(gè)毛孔都張開了嘴巴貪婪地吸吮著，水隨著毛孔，進(jìn)入了體內(nèi)，進(jìn)入了我們的血管，在血管里快速地流動(dòng)著。同學(xué)們，這流動(dòng)著的還僅僅是平平常常的一滴水嗎？那是——？

那是滋潤(rùn)我們生命的水！那是我們生命中的血液！

那是母親對(duì)孩子的一份生命的關(guān)懷啊！（板書：關(guān)懷）（5）、總結(jié)朗讀。

你看時(shí)隔這么多年了，這勺水一直在我們的生命中流淌，這勺水已經(jīng)化作了我們的血液，已經(jīng)成為了我們生命的一部分。讓我們用心去慢慢地讀，慢慢地品吧!齊讀這一段。（配樂朗讀）

四、抓住“二笑”，感受母親的樂觀堅(jiān)強(qiáng)。

母親的一勺水，讓我們感受到快樂和幸福，下面母親還有什么地方讓你感動(dòng)？（母親的笑）

我們忘不了母親的笑，那文中寫了母親幾次笑？找一找。

1、第一次“輕輕一笑”。

看看這是母親當(dāng)時(shí)在什么情況下笑的？

母親將被風(fēng)干，我們將被曬干，可是母親臉上沒有一絲痛苦，沒有一絲憂慮，只是微笑，而且是輕輕一笑，你從中體會(huì)到什么？

（母親的堅(jiān)強(qiáng)，母親的樂觀）

2、第二次呢？

母親笑著說“你們真的餓壞了嗎？”

母親用自己的愛，用自己的幽默的話語給我們帶來水，帶來力量，帶來生活的信息。（學(xué)生讀）

五、總結(jié)全文，感悟水的珍貴。

1、討論課題：

這是迄今為止我唯一聽到將“渴”說成“餓”的話。所以在作者的原文中，作者把文章取名為《餓水》，我不知道編者為什么要?jiǎng)h掉“餓”，你們覺得刪好還是不刪好呢？（在課題前板書：餓）同座交流，師生交流 ： 生：餓水——突出水的珍貴。

生：為我們每一個(gè)人敲響警鐘。

生：從文章內(nèi)容看，起到點(diǎn)明題意的效果。生：作者的題目是《餓水》，我們就想到了水的重要，一看到餓水，就讓我們想到了鄉(xiāng)親們生活的苦，作者用一種特別的方法，表達(dá)了樂與苦之間的關(guān)系。

有水之樂，反襯沒水之苦。這樣寫的效果讓我們感到現(xiàn)實(shí)生活是苦上加苦。師： 那才真叫——餓水呀!但是，生活如此艱苦，我們有沒有聽到鄉(xiāng)親們叫一聲苦？（沒有）有沒有聽到母親叫一聲苦？（沒有）相反他們笑對(duì)困難，樂觀地生活著，他們像狗尾巴草一樣堅(jiān)強(qiáng)的生活在貧瘠的土地上。我們還能說這是苦水嗎？這是餓水嗎？（不是）

是的，用“水”做題目，氣內(nèi)涵更豐富。

2、深情讀課題。

你看我們說水太珍貴了，怎么讀—— 久旱逢甘霖，水讓我們太驚喜了—— 在雨中洗澡，水讓我們太痛快了—— 母親的一勺水，讓我們太舒服了—— 我們的家鄉(xiāng)是缺水的，但是這種對(duì)美好生活的守望和向往，讓我們的心里充滿了“樂”。孩子們讓我們好好珍惜水吧。讓我們幸福地讀好課題——

3、談收獲。

此時(shí)，老師想到的《忘不了》這首歌，同學(xué)們，讀了這篇文章你們忘不了了什么？

師生交流 ： 忘不了，忘不了沒水的苦，忘不了有水的樂，忘不了雨中的狂歡，忘不了一勺水的幸福，忘不了母親的微笑，忘不了母親的幽默，忘不了貧瘠的土地，忘不了鄉(xiāng)親們生活的堅(jiān)強(qiáng)。

六、作業(yè) ：

1、摘抄將文中精彩的語言。

2、設(shè)計(jì)一條節(jié)水的環(huán)保警示語。

第三篇：《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.檢測(cè)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)情況的掌握，用自己的理解方式朗讀課文，能讀出水帶給人們的獨(dú)特感受。

2.運(yùn)用想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂，感受水的珍貴，體驗(yàn)一勺水帶給四兄弟的獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會(huì)文中充分調(diào)動(dòng)身體各部位對(duì)水痛快感受的生動(dòng)描述。

3.學(xué)習(xí)課文采用的“反襯”的寫作方法，延學(xué)以樂襯苦和身體部位的變化來反映一個(gè)人的情緒變化的寫作方法，學(xué)用這種寫作方法寫話。

4.養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫批注等閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.通過運(yùn)用想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法，并運(yùn)用所學(xué)的寫作方法去寫話。

2.學(xué)習(xí)通過一勺水把舒服的感覺形象生動(dòng)細(xì)膩地寫出來，采用多種修辭手法細(xì)化到每個(gè)部位的寫作方法

【教師課前準(zhǔn)備】

1.搜集有關(guān)缺水地區(qū)的視頻和圖片資料，增加學(xué)生的直觀感受。

2.通過批改作業(yè)和寫話交流，了解第一課時(shí)的學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

【學(xué)生課前準(zhǔn)備】

1.朗讀課文三遍。要求：正確、流利、有感情。

2.思考課后習(xí)題，在文中畫出有關(guān)語句，再重點(diǎn)讀一讀。

3.完成補(bǔ)充習(xí)題《水》。

4.閱讀經(jīng)典名著《凡卡》和馬朝虎寫的原文《餓水》，看看與課文有什么不一樣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.用自己的理解方式朗讀課文，讀出水帶給人們的獨(dú)特感受。

2.檢測(cè)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)情況的掌握。

3.運(yùn)用想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來的苦與樂，感受水的珍貴，學(xué)習(xí)全文所采用的“反襯”手法。

4.延學(xué)以樂襯苦的寫作方法的經(jīng)典片段，對(duì)照著這種寫作方法寫話。

5.在寫作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅和成功。

測(cè)（約5分鐘）：

1.揭示課題：今天，讓我們走進(jìn)出生在一個(gè)缺水村子里的馬朝虎先生筆下的《水》，聽他講述缺水地區(qū)的故事。（板書課題。齊讀課題。）

2.通過預(yù)習(xí)，課文留給你印象最深的缺水的情況是什么？請(qǐng)用這個(gè)句式回憶課文中的語句。（課件出示：在我的記憶里，水。鼓勵(lì)學(xué)生說不同的答案。相機(jī)正音：多音字“扇”和“血”，難讀字“吮”。）

（1）母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇（）往我們身上扇（）風(fēng)。

（2）在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮

（）聲，我感覺得到血（）管里血（）的流動(dòng)在加快。

3.在語境中默寫生字，學(xué)生自主默寫、校對(duì)。

每當(dāng)母親解開腰帶上的yào shi shuǐ jiào

（）從（）中打起一

sháo chǔ cáng

（）（）其中的水給我們消暑的時(shí)候，感覺真美呀！

【設(shè)計(jì)意圖：測(cè)試學(xué)生對(duì)課文《水》的整體感知，了解學(xué)情，注重導(dǎo)學(xué)的落實(shí)，及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)的方向。】

導(dǎo)（約20分鐘）：

1.快速瀏覽全文，找到馬朝虎描寫的有關(guān)“水”的三個(gè)場(chǎng)面，用列小標(biāo)題的方式試著概括一下。相機(jī)板書：挑水艱難，雨天洗澡，夏日消暑。

2.分組朗讀三個(gè)場(chǎng)面。

3.出示小組合作學(xué)習(xí)話題（書后習(xí)題）：

（1）“我出生在一個(gè)缺水的地方。”“水，成了村子里最珍貴的東西。”找出有關(guān)句段仔細(xì)讀一讀，體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地加以描述的。

（2）缺水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來的“樂”，這“樂”中有“苦”嗎？找出有關(guān)句段讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.品味“苦”，從挑一擔(dān)水的不易體會(huì)水的珍貴。

（1）這是個(gè)怎樣的“缺水”鄉(xiāng)村？出示練說：我出生在一個(gè)缺水的村子，這里的天氣，這里的家家戶戶

；尤其是夏天忙完農(nóng)活，這里的人們。

（2）簡(jiǎn)介“水窖”，出示圖片，比較干、濕兩種狗尾草，理解“風(fēng)干”。指導(dǎo)朗讀。

（3）過渡：如果說這段話是形象化地描述村里缺水的情況，那么課文第1自然段描寫的場(chǎng)景更是讓身處江南水鄉(xiāng)的我們難以置信了。

（4）出示第1自然段，重點(diǎn)關(guān)注數(shù)量詞： 吃水人之多（一個(gè)村子的人），路途之遙遠(yuǎn)（十公里之外），水源之小（一處很小的泉眼），取水的時(shí)間之長(zhǎng)（排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)），取水的數(shù)量之少（才可以挑上一擔(dān)回家）。

（5）長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這樣擔(dān)過來的水你喝一口，你得怎么喝？怪不得村里人說得最多的一句話就是“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”，你怎么理解這句話？（水比酒更珍貴，更受村民青睞。）

（6）理解“珍貴”。無法用金錢來衡量的，什么樣的東西稱得上珍貴？（珍珠、鉆石、時(shí)間、生命……）水，對(duì)于生活在水鄉(xiāng)的我們來說，是再平常不過的東西，可在嚴(yán)重缺水的“我”的家鄉(xiāng)，卻成了最珍貴的了。相機(jī)板書：最珍貴。

（7）指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀，讀出珍貴。

（8）補(bǔ)充原文中的段落，深入體會(huì)水的珍貴。

6.品味“樂”，了解在雨中洗澡的樂。

（1）過渡：要是下場(chǎng)雨，大家就不用鬧矛盾了。聽――打雷了。觀看視頻《盼雨》。

指導(dǎo)朗讀：下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子。

（2）過渡：終于盼來了一場(chǎng)雨，人們的表現(xiàn)如何？

（3）想象：你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？大家還聽到了什么？他們可能會(huì)歡呼些什么呢？如果你就是村子里的一個(gè)孩子，面對(duì)這場(chǎng)期盼已久的大雨，你會(huì)怎么做？怎么說？

（4）雨水帶給孩子的是快樂，帶給大人的呢？你聽到他們心中的歡呼了嗎？

（5）指導(dǎo)朗讀第2自然段，重點(diǎn)讀好“痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫”等詞語。

7.樂中見苦，反襯水之珍貴。

（1）討論：缺水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來的“樂”，你體會(huì)到作者這樣寫的良苦用心了嗎？

（2）學(xué)生聯(lián)系全文交流，明白這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，越是寫用雨水“洗澡”的痛快，越反襯出平時(shí)不能“洗澡”的痛苦和無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中，飽含著因缺水帶來的“苦澀”，而這樣更能讓我們深刻地體會(huì)到水的珍貴！相機(jī)板書：反襯。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過回憶課文描寫水的句子去感受作者對(duì)水的感覺，慢慢地把學(xué)生的情感帶入一個(gè)缺水的世界，通過語言去感受水的珍貴。江南的學(xué)生難以感受到缺水的苦悶，因此還必須激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒孩子們過節(jié)時(shí)的感覺，在對(duì)比中設(shè)身處地地感受缺水的煩惱，從而達(dá)到閱讀的移情體驗(yàn)。把文字化為流動(dòng)的畫面，想象出大人與孩子在雨中洗澡時(shí)不同的表現(xiàn)，增加閱讀的情趣性。抓住文中“痛快”一詞體味作者的感受，以及“痛快”背后的“痛楚”，由此加深學(xué)生對(duì)語言文字由表及里和以樂襯苦的理解。】

延（約5分鐘）：

出示《凡卡》片段。

“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭。”

凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒。……許多小樅樹披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

爺爺把砍下來的樹拖回老爺家里，大家就動(dòng)手打扮那棵樹。

1.自由朗讀這個(gè)片段。讀完這個(gè)片段，你有什么感受？

2.介紹完凡卡這個(gè)人物的遭遇，再讀一遍，你又有什么感受？

3.這種寫法就是以樂襯苦。

4.讓學(xué)生舉一些生活中以樂襯苦的例子。

【設(shè)計(jì)意圖：通過展示相同寫作方法的文學(xué)片段，增加學(xué)生對(duì)以樂襯苦的寫作方法的理解，便于寫作深入進(jìn)行。】

寫（約10分鐘）：

出示：試著寫一個(gè)以樂襯苦的小故事。

1.學(xué)生動(dòng)筆，教師指導(dǎo)。

2.展示。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)、延所學(xué)的部分最終指向?qū)W生寫作能力的提高，這種寫也正是對(duì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)的驗(yàn)證。】

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.精讀課文，通過想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)一勺水帶給四兄弟的獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會(huì)文中充分調(diào)動(dòng)身體各部位對(duì)水痛快感受的生動(dòng)描述。

2.學(xué)習(xí)通過一勺水就把舒服的感覺形象生動(dòng)細(xì)膩地寫出來，采用多種修辭手法細(xì)化到每個(gè)部位的寫作方法。

3.運(yùn)用人的身體部位的變化來反映一個(gè)人的情緒變化并學(xué)習(xí)這種寫作方法。

4.養(yǎng)成邊讀邊想、細(xì)細(xì)品味、圈畫批注等閱讀習(xí)慣。

測(cè)（約5分鐘）：

1.聽寫詞語并檢測(cè)。（儲(chǔ)藏 吸吮 膝蓋 水窖）齊讀一遍，給詞語注上讀音，再齊讀一遍。“藏”是多音字，文中像這樣的字還有幾個(gè)？一起來填填。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能完成以下練習(xí)嗎？按課文內(nèi)容填空。對(duì)照答案，讀一遍。

【設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握程度，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)以樂襯苦的寫作方法。】

導(dǎo)（約20分鐘）：

1.我們知道《水》這篇課文的作者馬朝虎小時(shí)候生活在一個(gè)極度缺水的地方，他對(duì)水有著自己獨(dú)特的感覺，（板書：感覺）這些感覺是我們這些生活在太湖之濱的人所無法體會(huì)的。那是一種怎樣獨(dú)特的感覺呢？請(qǐng)用文中的句子回答。

2.學(xué)生自由回答。

預(yù)設(shè)：

（1）水成了村子里最珍貴的東西。（點(diǎn)評(píng)：感覺珍貴）

（2）請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。（點(diǎn)評(píng)：感覺貴重）

（3）就像過節(jié)一樣。（點(diǎn)評(píng)：感覺美好）

（4）在我的記憶里，下雨的日子，可以痛痛快快地洗澡。（點(diǎn)評(píng)：感覺痛快）

……

教師根據(jù)學(xué)生的回答概括：感覺珍貴，感覺舒服，感覺美好，感覺艱苦，感覺渴望，感覺幸福等。

3.上節(jié)課我們知道了一場(chǎng)雨能讓缺水的人們帶來痛痛快快的感覺。那么一勺水又能帶給人們什么感覺呢？

4.用心品讀課文的第4自然段，你能用文中的一個(gè)詞語來概括一下這種感覺嗎？你是從哪些地方體會(huì)到這種舒服的感覺呢？

預(yù)設(shè)：

（1）讓我們舒服得“啊啊”大叫了起來。（點(diǎn)評(píng)：孩子們的叫聲讓我們感覺一勺水帶來的舒服。）誰來讀出舒服的大叫聲？

（2）一縷水的氣息撲面而來，我們都倒抽了一口涼氣。（點(diǎn)評(píng)：未見其水，就先感覺到了水的清涼。多么沁人心脾的舒服的清涼啊！）誰來讀出這份沁人心脾的舒服感覺？

（3）你還能從哪個(gè)詞體會(huì)出舒服的感覺？（傾注）知道傾注是什么意思嗎？一勺水能傾注，這不是矛盾嗎？如果讓你來選它的意思，你會(huì)選哪個(gè)？（出示“傾注”的解釋）

a.由上而下地流入：一股泉水傾注到深潭里。

b.（感情、力量、精力等）集中到一個(gè)目標(biāo)上：他把畢生精力傾注在革命事業(yè)上。

就是因?yàn)檫@個(gè)矛盾，更能突出孩子們對(duì)水的情感和對(duì)母親的愛撫的體會(huì)。

多么舒服的感覺啊！一起來舒舒服服地讀好這段。

哪些詞讓你感覺到舒服？

5.交流。

出示第5自然段，預(yù)設(shè)：“傾注而下的水像一條小溪流，緩緩地滑”，“緩緩”讓我們感覺到舒服。（一勺水帶來的清涼一點(diǎn)也不比小溪流帶來的清涼遜色。還有嗎？）

提示：這勺水滑過了我們的臉，滑過了我們的胸和背，又滑過了我們的大腿和膝蓋。這三個(gè)“滑”字給你怎樣的感覺？如果把“滑”字改成“流”或“淌”行不行？為什么？“滑”字用得好，但這樣重復(fù)出現(xiàn)三次，你不覺得??唆嗎？一個(gè)“滑”字寫出水撫摸皮膚的美妙無比。一個(gè)“滑”字寫出了作者多希望舒服的感覺在身體里停留的時(shí)間長(zhǎng)久一點(diǎn)――可見一個(gè)“滑”字體現(xiàn)了作者用詞多么到位啊！

在寫作時(shí)，我們一般是不重復(fù)用詞的，但有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)自己某種特別的情感時(shí)往往會(huì)重復(fù)用詞。而文中的作者，則是在強(qiáng)調(diào)這一勺珍貴的水所帶給他難以描述的舒服感受。

這勺水滑過我們的臉，我們的臉舒服。這勺水滑過我們的胸，我們的胸舒服……

從省略號(hào)中，你體會(huì)出了什么？（作者把水滑過全身每個(gè)部位的感覺都呈現(xiàn)出來了。板書：每個(gè)部位）感覺是那么細(xì)膩，那么舒服。

作者生活在極度缺水的地方，所以才會(huì)對(duì)水有如此獨(dú)特的感覺。我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)句子。（齊讀“從頭頂傾瀉而下……”）

（出示下一句）請(qǐng)大家讀這一句，還有什么也舒服？

（生回答，師板書：每個(gè)毛孔 每條血管 每寸皮膚）

師小結(jié)：現(xiàn)在全身每個(gè)部位、每個(gè)毛孔、每條血管、每寸皮膚都舒服。這叫全身舒服。（毛孔怎么舒服？血管怎么舒服？皮膚呢？生交流回答。）

理解“吸吮”。什么叫吸吮？看過吸吮的情形嗎？文中指誰吸吮什么？

理解“撫摸”。有過被撫摸的舒服感覺嗎？母親撫摸你的頭，感覺舒服。春風(fēng)輕撫你的臉，感覺舒服。

6.師小結(jié)：作者用了夸張、比喻、擬人的手法，把一勺水帶來的舒服的感覺細(xì)化了，這叫寫得細(xì)膩，這叫寫得生動(dòng)。這么生動(dòng)的語言更像一首詩。課件出示以詩歌的形式呈現(xiàn)的第5自然段。

7.老師把這段變成了詩歌的形式，誰愿意來誦讀一下？讓大家也享受這舒服的一刻。（配樂）聽著你的朗讀，我仿佛看到了水在干燥的空氣中緩緩滑動(dòng)的情景。讀得太令人舒服了。

【設(shè)計(jì)意圖：要感受出一勺水帶來的快感，必須細(xì)細(xì)品味、反復(fù)揣摩一些詞或標(biāo)點(diǎn)所帶來的閱讀快樂。在細(xì)膩的閱讀中關(guān)注語言，感受精彩。內(nèi)容的精彩要從語言文字中去體會(huì)，“每個(gè)部位”“每個(gè)毛孔”“每條血管”“每寸皮膚”，這樣的詞語不要跳過，要將模糊的理解變得清晰，將朦朧的敘述變得簡(jiǎn)明。這樣，教師與學(xué)生對(duì)于文本的理解就深刻多了，透徹多了。】

延（約5分鐘）：

1.作者為了把舒服的感覺形象生動(dòng)細(xì)膩地寫出來，采用多種修辭手法細(xì)化到每個(gè)部位。像這種寫法的文章有很多。

2.出示方志敏的《可愛的中國(guó)》片段：宣布開會(huì)之后，一個(gè)青年教師跑上講堂，將日本帝國(guó)主義提出的滅亡中國(guó)的二十一條，一條一條地邊念邊講。他的聲音由低而高，漸漸地吼叫起來，臉色漲紅，漸而發(fā)青，頸子漲得大得像要爆炸的樣子，滿頭的汗珠子，滿嘴唇的白沫，拳頭在講桌上捶得碰碰響。

這個(gè)片段寫出了人物的什么感受？（憤怒）是從哪幾個(gè)部位表現(xiàn)出來的？

【設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀相同寫作方法的文學(xué)片段，增加學(xué)生對(duì)描寫細(xì)化到身體部位的寫作方法的理解，便于寫作深入進(jìn)行。】

寫（約10分鐘）：

1.請(qǐng)大家也采用這一表達(dá)形式寫出“高興”或“痛苦”的感覺來。

2.學(xué)生動(dòng)筆。交流反饋。

3.小結(jié)：一勺水，帶給四兄弟前所未有、酣暢淋漓的美妙體驗(yàn)。怪不得母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說：“你們真的餓壞了。”

4.辨析、感受“餓水”之苦。

（1）出示：母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說：“你們真的餓壞了。”

（2）讀了這句話，你有什么疑問嗎？（為什么這里不說“渴”，而說“餓”呢？）（板書：餓）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，提高寫作能力，這是語文教學(xué)的又一大功能。】

（作者單位：江蘇無錫市南湖小學(xué)）

（責(zé)任編輯 郝 波）

第四篇：《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）咀嚼品味，感受“艱辛”——教學(xué)第一部分（第一自然段）1．師：先來看這幾張圖片。[幻燈片出示]看了這幾張圖片，你感受最深的是什么？

（水，成了村子里最珍貴的東西）

是啊，讓我們跟隨作者走進(jìn)他出生的村莊，回到他的童年，去感受那缺水的日子，去感受水的珍貴。

請(qǐng)大家自由朗讀第一自然段，說說課文哪句話描寫的是圖上的內(nèi)容。（第二句）

（幻燈片出示句子：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。）

2．假如這段文字是電影里一幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)的畫面，你看到了什么？

（生：長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水??）3．把鏡頭推近，我來讀，你來說，你看到了什么？

（生：一個(gè)人在挑水；道路坎坷，驕陽似火；一個(gè)很小的泉眼；渾濁的泉水；師：這可是一家人全天的生活用水呀！??

4．再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。

5．（課件凸顯數(shù)量詞）注意留心數(shù)量詞，你留心它，注意它，你會(huì)讀出新的體會(huì)。再請(qǐng)同學(xué)讀這段話。

6．長(zhǎng)長(zhǎng)的路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。我們班有沒有老家很缺水的同學(xué)？那的人們是怎樣解決吃水的問題的？ 7．再請(qǐng)同學(xué)讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味？是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊！

8．小結(jié)板書：同學(xué)們很會(huì)讀書，抓得很準(zhǔn)，品得也很有味道。總而言之，這句話集中寫出了人們生活的艱辛。（板書：艱辛）

9．指點(diǎn)：很多時(shí)候，讀書就應(yīng)該這樣——抓住關(guān)鍵的字、詞品一品，這樣你才會(huì)獲得更多。

師：把你們的感受融進(jìn)文字，讀出來。師：所以說??{幻燈片出示：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這是村里人說得最多的話。}（生接下文兩句，讀完）

這句話你們是怎樣理解的？

10．過渡：是啊，正因?yàn)槿彼染贫假F，水成了最珍貴的東西，村里人才如此的渴望有水喝呀！

（二）想象畫面，體驗(yàn)“歡快”——教學(xué)第二部分（第二自然段）1．在長(zhǎng)期的等待、煎熬中，某一天，終于下雨啦，有水啦，這時(shí)候，人們最想做的是什么呢？快速默讀第二自然段，看誰最先發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵信息？（儲(chǔ)水、洗澡）

[出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

2．請(qǐng)大家輕聲地讀一讀句子。

3．師：從這段話中你讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情？

假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡快？

你的耳邊仿佛聽到了什么？

那些大人們又會(huì)做什么呢？ 4．交流。

5．追問：我們通過朗讀、想象、描寫充分感受到了人們的歡樂。但老師

想問問大家：此情此景，你還覺得在雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？ 師：這那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節(jié)，并且是狂歡節(jié)啊！這段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水這樂，更反襯出了缺水之苦。所以說——水，水成了村子里最珍貴的東西。我們?cè)僮x讀這段話，邊讀邊回味當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。[幻燈片出示句子] 6．師生接讀。（出示第三自然段的1、2、3句話）

（生接讀）然而??更多的??特別是??

就像過節(jié)一樣，這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和 炎熱。特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。[出示狗尾巴草] 師：是啊，在記憶中，“我”出生的地方永遠(yuǎn)缺水，缺水，缺水！所以，我的童年雖然遠(yuǎn)去了，但關(guān)于水的記憶依然清晰地留在我的腦海中。

（三）學(xué)習(xí)第三部分

1、雨天是可遇而不可求的，夏天，更多時(shí)候是母親用水窖里的水為我們納涼。[出示水窖]自讀課文的2—5段，看看母親用一勺水給我們兄弟四人沖涼 的感覺是怎樣的？（在你印象深刻的語句下圈畫、批注。）

2、學(xué)生默讀后交流。師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、細(xì)細(xì)品味描寫母親動(dòng)作的詞語，從中你體會(huì)到了什么？

（1）“一邊??一邊?? ”體會(huì)母親想讓孩子更涼快的心情。

（2）緩緩與傾注是否矛盾？體會(huì)即使是一勺水對(duì)我們來說已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了，說明水的珍貴。

4、誰來把你的感受通過你的朗讀傳送給大家。

5、引讀“頓時(shí)——”

6、這一段文字也深深地打動(dòng)了我，老師配樂朗讀。

從頭頂傾注而下的水，滑過了

我們的臉

??

地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。

7、聽了老師的朗讀，你有什么感覺？

8、作者就是用詩一般的語言，寫了一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)，讓我們深切的體驗(yàn)到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們感覺到了——（出示： 生齊讀：水，成了村子里最珍貴的東西。）

9、水給我們兄弟四人帶來如此的享受和愉快，作者把母親的這句話也牢牢地記在心頭。[出示] 母親的話： “你們真的是餓壞了。”請(qǐng)同學(xué)們說說自己對(duì)“餓”的體驗(yàn)。

（水對(duì)于他們來說已經(jīng)成了一種能讓生命延續(xù)的食糧了；水對(duì)他們很重要，水對(duì)于他們來說很珍貴。）所以，原來的題目叫“餓水”。

（四）總結(jié)

1、在作者的童年浪花中，那雨天脫得光溜溜在雨中洗澡帶給作者的痛快如此記憶猶新，驕陽似火的晴天里母親用一勺水為我們沖涼，更讓我們刻骨銘心。所以??

師：多少年以后，“我”依然清晰地記得??[出示句子：記得那時(shí)侯我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。] 多少年以后，“我”依然清晰地記得雨中的狂歡??[先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清 涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng) 衣長(zhǎng)褲。] 多少年以后，“我”依然清晰地記得母親用一勺水帶給我們兄弟四人的幸福。

同學(xué)們，缺水給村里人帶來“苦”，但在作者的文章中，我們卻絲毫找不到“苦”的影子，我們發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來的“樂”，你說作者為什么這樣寫？

[幻燈片出示：這是一種反襯的寫法，愈是寫用雨水“洗澡”的痛快，愈反襯出平時(shí)不能“洗澡”之苦；愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反襯出平時(shí)無水“淋浴”時(shí)的難受。在這種“樂”中，包含著缺水的苦澀，可以讓讀者更深刻的體會(huì)到水的珍貴。]

2、我們感受了水給作者帶來的樂，更感受出了缺水帶給我們苦，感受到了“水成了我們村里最珍貴的東西”，你此時(shí)最想說什么？（珍惜水資源）

3、老師要送你們一句話：有水莫忘缺水時(shí)，莫要痛快一時(shí)，痛苦一輩子。

（五）作業(yè)（出示）

1、請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)節(jié)約用水的名言警句。

2、設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語或是寫段小文章談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。

3、觀察你家里一天的用水情況，把你的感想寫下來。26 水 挑水 艱辛

板書設(shè)計(jì)： 最珍貴的東西 雨中洗澡 痛快 珍惜水

一勺水納涼 舒服 節(jié)約水

第五篇：水教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鄭和遠(yuǎn)航（生讀題）

讓我們跨越時(shí)空界限，認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄——鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠(yuǎn)航（生）。

二、了解歷史地位，感受航海之最。

1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國(guó)人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書上這句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度評(píng)價(jià)：

（1）出示句子“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰！”來，一起讀！

（2）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點(diǎn)）

“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，說明了什么？”（地位高，獨(dú)一無二）

（3）質(zhì)疑過渡：究竟是多大的規(guī)模，多長(zhǎng)的時(shí)間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？

2、學(xué)習(xí)規(guī)模大

（1）自由地讀1—3自然段，圈畫出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。

（2）交流（指說）相機(jī)出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，??先進(jìn)的儀器。”師紅顯數(shù)字，渲染寶船的大“讓我們來想象一下，以我們所在的這幢教學(xué)樓來作比，寶船大概有這么大：兩個(gè)五層樓疊起來的高，兩幢教學(xué)樓連起來那么長(zhǎng)，三座教學(xué)樓那么寬！我們?nèi)Ｒ磺Ф嗝麕熒伎梢猿俗谶@一艘寶船上！寶船的雄偉壯觀由此可見一斑！”

（3）指導(dǎo)朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀？

指名讀（規(guī)模之大，儀器之先進(jìn)，真不愧是寶船呀！）

（如果你能把這些數(shù)字讀好，寶船的氣勢(shì)肯定會(huì)更雄偉！）

（呀，你讀出了心中的贊嘆！）

（4）六十多艘寶船，多龐大的航海隊(duì)伍啊！但除此之外還有很多其他的船只隨行！他們分工明確：（出示其他船只圖片）有負(fù)責(zé)裝載糧食的糧船，有運(yùn)輸?shù)乃兴R匹的坐船??總共二百多艘！（此處最好再扣到文中“像一條巨龍”這句話）上面載有二萬七千多人，（引讀）他們有的是醫(yī)生，有的是??

3、時(shí)間長(zhǎng)

（1）規(guī)模確實(shí)非常龐大！（板書：規(guī)模之大）那時(shí)間到底有多長(zhǎng)呢？快速瀏覽文章。

（2）指名交流：1405至1433年，達(dá)7次

（3）歷時(shí)28年，多達(dá)7次，這么長(zhǎng)時(shí)間，（板書：時(shí)間之長(zhǎng)）這么多次遠(yuǎn)航，在整個(gè)世界航海史上是前無古人的！（出示第六節(jié)）讓我們由衷的贊嘆！（生齊讀）

最后一次遠(yuǎn)航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒有回到祖國(guó)！讓我們帶著懷念之情再讀！

4、范圍廣

（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍之廣）讓我們來看一段資料介紹。

（2）播放錄象

三、學(xué)習(xí)航海過程，感受鄭和其人。

1、友好交往

（1）鄭和遠(yuǎn)航，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來。那么都進(jìn)行了哪些交往呢？請(qǐng)大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡(jiǎn)潔的話來說一說。

（2）指名交流（互贈(zèng)禮物，商品交易）

（3）出示“各國(guó)君臣看見船隊(duì)規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，??個(gè)個(gè)驚嘆不已。”再讀，從中你體會(huì)到了什么？

（4）小結(jié)：鄭和所率領(lǐng)的船隊(duì)是和平的使者，是本著與別國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流、友好往來而去的，絕無侵略擴(kuò)張之意，所以一路上受到了各國(guó)人民的熱烈歡迎。（出示“鄭和出使，促進(jìn)了??友好往來。”）齊讀

2、戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)

（1）成功的背后，道路是坎坷的。速讀第五節(jié)，想想航行中都遇到了哪些兇險(xiǎn)，鄭和是怎樣克服的？

（2）交流（風(fēng)浪，海盜）

（3）讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？

出示“在大海上，??化險(xiǎn)為夷。”

男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。

男同學(xué)你們體會(huì)到了什么？女同學(xué)你們體會(huì)到了什么？（此處，老師應(yīng)極力渲染風(fēng)浪之險(xiǎn)惡，使學(xué)生在朗讀中感受到風(fēng)浪的恐怖，從而深刻地體會(huì)到鄭和的智勇雙全）

有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？讓風(fēng)浪來得更猛烈些吧！齊讀

（4）引讀“智擒海盜”這一句

（5）小結(jié)：在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國(guó)的美名順利地傳播到了亞非各國(guó)。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民??開闊了眼界。”

3、總結(jié)：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，確確實(shí)實(shí)達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，（板書：達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰）而且具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。

四、升華情感

1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽(yù)過他。旁顯梁?jiǎn)⒊娮鳎瑤熒R讀。

2、讓我們也用自己的方式來贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準(zhǔn)備了一首小詩。（屏顯）師配樂朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚(yáng)，六百春秋長(zhǎng)流芳。”

3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語言，請(qǐng)大家思考一下，寫在書上。

4、交流

5、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄——鄭和；讓我們永遠(yuǎn)銘記這段光輝的歷史——鄭和遠(yuǎn)航！

五、作業(yè)

點(diǎn)擊《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，去了解更多這位英雄，這段歷史。

六、板書

規(guī)模之大

鄭和遠(yuǎn)航

時(shí)間之長(zhǎng)

達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰

范圍之廣