第一篇：《流動的水》教學(xué)設(shè)計及反思

《流動的水》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)內(nèi)容：

河北人民教育出版社義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)三年級上冊第37頁至39頁。

教材及學(xué)情分析：

《流動的水》是義務(wù)教育河北版小學(xué)科學(xué)教材三年級上冊水單元中的第三課。本課是在前面學(xué)習(xí)《水與生命》《浮與沉》等內(nèi)容后進(jìn)一步認(rèn)識流動的水有力量并探究小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關(guān)。

本課教材從指導(dǎo)學(xué)生欣賞并比較動、靜狀態(tài)的水入手，通過“感受流水和靜水”，“讓小水輪轉(zhuǎn)起來”，“流水能幫我們做什么”等活動，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上，動手制作小水輪并用實驗的方法探究并認(rèn)識流水的力量，進(jìn)而關(guān)心和思考水在生產(chǎn)生活中的作用。在對學(xué)生的學(xué)情分析和教材分析的基礎(chǔ)上，我把教學(xué)重點放在通過實驗的方法探究如何讓小水輪轉(zhuǎn)得更快，并通過實驗操作讓學(xué)生親身體驗到流水有力量，為此，我對教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的重組，把制作小水輪的活動作為課外活動。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識：知道流水有力量，小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關(guān)。

科學(xué)探究：能對小水輪如何轉(zhuǎn)得快做出猜測并能用實驗證實自己的猜測。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受自然界中水體的美麗。知道流水的力量在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用以及它給人類帶來的好處和危害。

教學(xué)準(zhǔn)備：

水槽、小水輪、可樂瓶（改裝）、課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

大自然的鬼斧神工造就了許多奇異的山山水水，老師帶來一些關(guān)于水的畫面，請同學(xué)們認(rèn)真看，仔細(xì)想，這些水一樣嗎？它們有什么特點？我們一起欣賞吧！（課件出示流水與靜水的畫面）

這些水的特點有什么不同嗎？

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《流動的水》（板書課題）

[設(shè)計意圖] 選取了大自然中優(yōu)美的湖光山色，洶涌的海浪、奔流的小溪、一瀉千里的瀑布等畫面制成課件，讓學(xué)生感受自然界中真實的水體之美，并通過比較感受動、靜狀態(tài)水的不同。

二、新授課

（一）活動一；讓小水輪轉(zhuǎn)起來

1、我國是世界上利用流水最早的國家之一，早在1900多年前，聰明的古代勞動人民就制造了木制的水車（課件演示水車轉(zhuǎn)動）

2、看了大水車，你想說什么？或者你有哪些問題？

3、老師為你們準(zhǔn)備發(fā)大水車的模型——小水輪，自己玩一玩，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生活動——自由玩小水輪

4、誰來說一說，你們是怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的？在玩小水輪的過程中你有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？

5、小結(jié)：聰明的勞動人民就是利用流水的力量讓水車轉(zhuǎn)動，帶動磨盤以幫我們磨粉、碾米的。

（二）活動二：讓小水輪轉(zhuǎn)得更快

1、能不能想辦法讓小水輪轉(zhuǎn)得更快，讓它更好地幫我們做事情呢？（課件出不關(guān)：怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)得更快？小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關(guān)？）小組間可以交換一下意見。

2、小組討論并匯報

3、同學(xué)們的猜想可真多呀，也很有研究價值，老師也特別想知道答案，你們愿意證實自己的想法嗎？每個小組選擇一個最感興趣的問題，討論一下，你們想怎樣做這個實驗。

4、小組討論并匯報

5、介紹實驗用具及用法

6、學(xué)生分組實驗

7、匯報實驗現(xiàn)象

8、小結(jié)：水量、水位、水速、水沖力點都是影響小水輪轉(zhuǎn)得快慢的因素。

三、拓展：

生活中還有哪些地方用到了流動的水，它還有哪些危害呢？（課件出示：水電站、音樂噴泉、水幕電影、洪水、泥石流等）

[設(shè)計意圖]利用多媒體課件展示一些流水帶給人類的好處（水電站、水幕電影、音樂噴泉等）以及害處（洪水、泥石流等），這樣一方面加深了學(xué)生對流水力量的認(rèn)識，另一方面也激發(fā)了學(xué)生努力用科學(xué)知識改善我們生活的意識。

四、延伸：

這節(jié)課同學(xué)們靠自己的努力解決了這么多問題，可真了不起！課后請同學(xué)們繼續(xù)努力，收集更多人們利用流水的資料。自己制作小水輪好嗎？

[整體設(shè)計意圖]

一、創(chuàng)設(shè)有利于引起學(xué)生思考的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)一定的課堂教學(xué)情境既可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，它是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的先決條件，更是我們但是倡導(dǎo)的有效教學(xué)的加油站。本課教學(xué)中我采用多媒體課件這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個利于引起他們思考的教學(xué)情境。在新課的導(dǎo)入階段，我首先請學(xué)生欣賞自然中的靜水（平靜的湖面）和動水（一瀉千里的瀑布、驚濤拍岸的海浪，奔流不止的小溪），通過畫面與聲音的對比，讓學(xué)生感受流水與靜水的不同，從而引出課題《流動的水》。接下來展示流水推動水車轉(zhuǎn)動的畫面，通過觀察，引發(fā)學(xué)生的思考，提出問題：水車為什么會轉(zhuǎn)起來？能不能讓水車轉(zhuǎn)得更快？在課后的拓展階段，我再次利用多媒體課件展示一些流水帶給人類的好處（水電站、水幕電影、音樂噴泉等）以及害處（洪水、泥石流等），這樣一方面加深了學(xué)生對流水力量的認(rèn)識，另一方面也激發(fā)了學(xué)生努力用科學(xué)知識改善我們生活的意識。

整節(jié)課，我一直努力通過適當(dāng)?shù)摹扒榫场蔽龑W(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，為他們提供知識攀爬的支架，課堂也因此有了生氣有了效率。

另外，在課堂上做為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)伙伴，我真情投入，驚喜于學(xué)生的每一個發(fā)現(xiàn)，每一點進(jìn)步。良好的情感交流在師生間產(chǎn)生了一種互相感染的效應(yīng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了和諧、寬松的氛圍。

二、幫助學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究的過程

水輪轉(zhuǎn)動是一個力學(xué)問題，水輪轉(zhuǎn)得快不公與作用在葉片上的力的大小（即水位、流量）有關(guān)，而且與力在葉片上的作用點的位置（即力臂長短）密切相關(guān)。為了幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識這個問題，解決本課的重點與難點，我設(shè)計了一個玩小水輪的活致力，通過自由玩小水輪，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水輪有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢，有時還不轉(zhuǎn)（當(dāng)水流落在軸上時），由此提出想研究的問題也就是本課的重點和難點“小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關(guān)”，并且這一活動也為學(xué)生后面的大膽猜想提供了經(jīng)驗。因此在猜想假設(shè)階段，學(xué)生通過思考大都提出了自己的意見，并以小組的形式在全班匯報交流。由于影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素較多，所以我充分尊重學(xué)生的意愿，讓他們選擇自己最感興趣的問題，先是小組討論，設(shè)計實驗方法，再通過交流，由全班同學(xué)一起完善實驗，形成可行的實驗方案。由于有發(fā)較完善的實驗方案，所以分組實驗階段，每個小組都能針對自己研究的問題進(jìn)行實驗，并且初步得出自己的結(jié)論，并且還能把實驗結(jié)果與全班同學(xué)共享。

整個實驗活動，學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的科學(xué)探究的全過程，幫助他們學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法。

三、學(xué)具的創(chuàng)新 在課前試做實驗時，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)做法用燒杯制造水流的方法不利于學(xué)生掌握水流的大小，這樣在實驗時，學(xué)生就容易因為控制不好水流大小而得出完全錯誤的結(jié)論。在反復(fù)思考后，我采用可樂瓶來代替燒杯。我在可樂瓶中上部的兩邊扎一個小眼，另一邊扎一個相對大些的眼，這樣，用小眼倒水時，流出的水流量小，用大眼倒水時，流出的水流量大。這樣一來，水流的大小就不必刻意去控制，在做水位與水的沖力點這兩個實驗時，學(xué)生也可以專心控制水位或水的沖力點，保證了實驗的科學(xué)性且更便于三年級的小學(xué)生操作。

教學(xué)反思

科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個科學(xué)探究的過程，科學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景，通過調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。在《流動的水》一課教學(xué)中，我就選取了大自然中優(yōu)美的湖光山色，洶涌的海浪、奔流的小溪、一瀉千里的瀑布等畫面，讓學(xué)生感受自然界中真實的水體之美。整節(jié)課中我問題的展開與情境創(chuàng)設(shè)都依據(jù)水車為主線，努力創(chuàng)設(shè)生活化的情境。問題也力求生活化，如“能不能讓水車轉(zhuǎn)得更快，讓它更好地為我們服務(wù)呢？”“生活化、活動化、自主化、情感化”正在和必將成為這個學(xué)科教學(xué)的一個基本方法；教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力。這就要求我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、處理教材、課堂教學(xué)時都要用心，時時處處做個有心人。

第二篇：《流動的水》教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)三年級上冊《流動的水》教學(xué)反思

科學(xué)教學(xué)應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個科學(xué)探究的過程，科學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景，通過調(diào)動學(xué)生已有生活經(jīng)驗激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。在《流動的水》一課教學(xué)中，我就選取了大自然中優(yōu)美的湖光山色，洶涌的海浪、奔流的小溪、一瀉千里的瀑布等畫面，讓學(xué)生感受自然界中真實的水體之美。整節(jié)課中我問題的展開與情境創(chuàng)設(shè)都依據(jù)水車為主線，努力創(chuàng)設(shè)生活化的情境。問題也力求生活化，如“能不能讓水車轉(zhuǎn)得更快，讓它更好地為我們服務(wù)呢？”“生活化、活動化、自主化、情感化”正在和必將成為這個學(xué)科教學(xué)的一個基本方法；教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力。這就要求我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、處理教材、課堂教學(xué)時都要用心，時時處處做個有心人。下面我談?wù)勎业脑O(shè)計意圖：

一、創(chuàng)設(shè)有利于引起學(xué)生思考的教學(xué)情境。本課教學(xué)中我采用多媒體課件這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個利于引起他們思考的教學(xué)情境。在新課的導(dǎo)入階段，我首先請學(xué)生欣賞自然中的靜水（平靜的湖面）和動水（一瀉千里的瀑布、驚濤拍岸的海浪，奔流不止的小溪），通過畫面與聲音的對比，讓學(xué)生感受流水與靜水的不同，從而引出課題《流動的水》。

二、幫助學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究的過程。輪轉(zhuǎn)動是一個力學(xué)問題，水輪轉(zhuǎn)得快不公與作用在葉片上的力的大小（即水位、流量）有關(guān)，而且與力在葉片上的作用點的位置（即力臂長短）密切相關(guān)。為了幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識這個問題，解決本課的重點與難點，我設(shè)計了一個玩小水輪的活致力，通過自由玩小水輪，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水輪有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢，有時還不轉(zhuǎn)（當(dāng)水流落在軸上時），由此提出想研究的問題也就是本課的重點和難點“小水輪轉(zhuǎn)得快與哪些因素有關(guān)”，并且這一活動也為學(xué)生后面的大膽猜想提供了經(jīng)驗。因此在猜想假設(shè)階段，學(xué)生通過思考大都提出了自己的意見，并以小組的形式在全班匯報交流。由于影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素較多，所以我充分尊重學(xué)生的意愿，讓他們選擇自己最感興趣的問題，先是小組討論，設(shè)計實驗方法，再通過交流，由全班同學(xué)一起完善實驗，形成可行的實驗方案。由于有發(fā)較完善的實驗方案，所以分組實驗階段，每個小組都能針對自己研究的問題進(jìn)行實驗，并且初步得出自己的結(jié)論，并且還能把實驗結(jié)果與全班同學(xué)共享。整個實驗活動，學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的科學(xué)探究的全過程，幫助他們學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法。

三、學(xué)具的創(chuàng)新在課前試做實驗時，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)做法用燒杯制造水流的方法不利于學(xué)生掌握水流的大小，這樣在實驗時，學(xué)生就容易因為控制不好水流大小而得出完全錯誤的結(jié)論。在反復(fù)思考后，我采用可樂瓶來代替燒杯。我在可樂瓶中上部的兩邊扎一個小眼，另一邊扎一個相對大些的眼，這樣，用小眼倒水時，流出的水流量小，用大眼倒水時，流出的水流量大。這樣一來，水流的大小就不必刻意去控制，在做水位與水的沖力點這兩個實驗時，學(xué)生也可以專心控制水位或水的沖力點，保證了實驗的科學(xué)性且更便于三年級的小學(xué)生操作。

第三篇：《水》教學(xué)設(shè)計及反思

27、《水》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利朗讀全文，并有感情地朗讀課文。

2、體會缺水時村子里人們挑水之苦、盼水之切、用水之樂，讓學(xué)生體驗缺水之艱難，為生活中珍惜水資源的教育做好鋪墊。

3、在學(xué)文中體會反襯手法的運用。【教學(xué)過程】

一、揭題。1． 齊讀課題

師：水，簡簡單單一個字卻承載著豐富的內(nèi)容，在圣人孔子眼中它有情義有德性，在南唐后主李昱眼中他充滿了愁怨，那么，在現(xiàn)代作家馬朝虎眼中，水又是什么呢？今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家馬的童年體驗?zāi)嵌畏峭瑢こ５慕?jīng)歷。2． 3． 示：獨立學(xué)習(xí)單

問：在作家童年的記憶里，水是一件怎樣的東西？誰能用課文中的句子告訴大家 4． 5． 示句子，板書：最珍貴 小組學(xué)習(xí)單

二．精讀課文 1．學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）誰來讀第一節(jié)，這是一個嚴(yán)重缺水的小山村，一口小小的泉眼維系著全村人的生活，讓我們先把目光聚焦到那一處小小的泉眼旁，誰來讀第一節(jié)？

（2）問：哪些詞語給你留下了深刻的印象？所以說請我喝酒不如請我喝水——是村里人說的最多的一句話。

（3）師出圖配樂，長長的山路，小小的泉眼，重重的擔(dān)子，炎炎的夏日，漫長的等待讓水——成了村子里最珍貴的東西。（4）集體讀，師：你感受到缺水的苦了嗎？一起讀。三．體驗快樂

1．笑容圖，圖生活在這么缺水的地方，是艱苦的，可是你瞧，他們臉上卻——洋溢著笑容

2．你從哪里感受到人們的快樂？找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體味，寫寫感受。

3．看到了什么？水窖

師：你們見過水窖嗎？水窖是用來儲水的，在作者生活的村子里水窖存的是雨水，你想說點什么呢？

4．洗澡，1。問：你喜歡在雨中洗澡嗎？村里人呢？

2．問：你看到了怎樣的畫面？怎樣的心情？

自由讀，體會村民快樂心情

3．指名讀，你喜歡哪幅畫面？喜歡哪里讀哪里？

4．想象：果你是其中一個孩子，你怎么做？你看到了周圍的人們會怎么樣呢？

5．喜歡這段話嗎？讓我們伴隨著音樂一齊感受雨中洗澡的快樂

（二）問：還有哪兒也讓你感受到了他們的苦中有樂？ 1．示：然后。。。大叫了起來。問：他們在叫什么？

2．問：你們在家里洗澡有這樣舒服的感覺嗎？為什么？兄弟四個為什么會有這樣的感覺？

3．示狗尾巴草圖比較，你想說點什么呢？ 4．自由讀，體會這種美妙的感覺

5．指名讀，你喜歡哪種美妙的感覺？你能讀好嗎？ 6．老師讀，7．齊讀：體會到這樣的感覺了嗎？讓我們一起讀讀

四．過渡：這樣的快樂太短暫了，在更多沒有水的日子人們是什么感覺呢？ 1．示：就像過節(jié)一樣

（1）什么是風(fēng)干？

這是一種什么感覺？

（2）水呢？鎖住

問：你們家水龍頭上鎖嗎？你怎么理解的

（3）師：是啊，有了鑰匙，才能打開水窖這是權(quán)威的象征。。齊讀感受

五．問：你還從什么地方感受到水的珍貴？

餓水，你是怎么理解的？每個器官缺水，身體極度缺水，水的珍貴，渴比餓更難受，水像食物一樣不可缺少

師：一個餓濃縮挑水艱辛，包含洗澡無奈

寫出了一勺水的美妙體驗

更體現(xiàn)水珍貴

六．反襯寫法教學(xué)

師：沒有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的，既然水給了村子里人帶來的更多是苦，作者為什么還要寫樂呢？

有水的快樂更襯托出沒水的痛苦，這樣鮮明的對比，讓我們更體會到水成了，學(xué)到這里你想說點什么？（珍惜水）

我們只有多珍惜今天有水的痛快才能少一點明天餓水的痛苦

七．作業(yè)布置

1．為節(jié)水寫兩條宣傳語

2．調(diào)查家里用水情況，寫出自己的節(jié)水小措施。【板書設(shè)計】

27、水

挑水

艱苦

最珍貴

洗澡

享受

反襯

澆水

舒服

《水》教學(xué)反思

《水》是蘇教國標(biāo)版第十冊的一篇課文，作者通篇緊扣“水是最珍貴的”展開，敘述了三個場景：

1、里人到離村子十公里之外的泉眼邊去挑水

2、下雨時用雨水洗澡

3、炎夏里，母親用一勺水給我們兄弟四人消暑。說明“水，成了村子里最珍貴的東西。”以此來告訴人們節(jié)約用水，珍惜水資源的重要性。

對文本的正確解讀，是上好閱讀課的關(guān)鍵。在教學(xué)之前，我反復(fù)的研讀了《水》這篇課文。并為這節(jié)課設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)，1、能正確、流利朗讀全文，并有感情地朗讀課文。

2、體會缺水時村子里人們挑水之苦、盼水之切、用水之樂，讓學(xué)生體驗缺水之艱難，為生活中珍惜水資源的教育做好鋪墊。

3、在學(xué)文中體會反襯手法的運用。

有感情地朗讀課文，借由讀體會缺水時，水給村里人帶來的樂體會缺水之苦，進(jìn)而體會水的珍貴是本節(jié)課教學(xué)的重點。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過不同人筆下的水過渡到對課文的學(xué)習(xí)，從而通過一句話感受作家馬朝虎兒時記憶里的水又是什么樣的。

課堂教學(xué)中我抓住了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一主線統(tǒng)領(lǐng)全篇，通過品詞析句，朗讀感悟，想像畫面，讓學(xué)生感悟到這是一個缺水的地方，所以水特別珍貴；學(xué)文時以“缺水所帶來的苦”以及“用水所帶來的樂” 這兩條線為切入口，抓住關(guān)鍵詞，深入體會，帶著學(xué)生走入作者的生活，使學(xué)生對文章的主題有了深刻的感觸，再借由朗讀，表達(dá)能文章的理解。

在這堂課上，我沒有為了讓學(xué)生“求異”，離開文本進(jìn)行無休止的討論、爭辯；沒有占用大量的時間讓學(xué)生交流搜集來的資料卻把文本丟在一旁，而是扣住課文，讓學(xué)生自己讀文，與同伴一起找尋文中讓自己能感受到水珍貴的詞句，找出讓你感覺到快樂的詞句，寫寫批注，說說體會，談?wù)劯邢耄趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上，再借由媒體營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的主體作用。

在高年級的語文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ㄖ笇?dǎo)也很重要，這篇課文中反襯手法的運用更能體現(xiàn)水的珍貴，在學(xué)習(xí)課文的過程中，我還借由對文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知了這種寫作的方法，為學(xué)生后面的寫作訓(xùn)練，做了輔墊。

不過，在反思中我覺得，自己對這節(jié)課的不足之處也是很明顯的，由于在品位詞句上的時間比較多，學(xué)生在讀當(dāng)中的指導(dǎo)還不夠充分，結(jié)合文本讀出個性，讀出自己的理解是今后我在語文課中的努力方向。在課堂中問題提出后所給予孩子思考的時間還不充分，特別是在以后的語文課堂教學(xué)中，我知道尤其是一個比較大的問題提出以后，要給予孩子較充分的時間，讓他們能夠更好的思考，交流，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，最后，雖然是五年級了，但是寫還是一個比較重要的環(huán)節(jié)，留給學(xué)生一定時間將自己的感受寫下來可能比說更有效，更能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

第四篇：《流動的筆觸》教學(xué)設(shè)計及反思

三年級美術(shù)-《流動的筆觸》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試運用不同形式的筆觸，自由表達(dá)想象中的畫面。

2、進(jìn)行筆觸和物象之間的聯(lián)想，用筆觸來造型來表達(dá)畫面的氣氛，豐富學(xué)生的筆觸表現(xiàn)力。

3、讓學(xué)生藝術(shù)中去體會創(chuàng)造生活的人生態(tài)度和審美意。

教學(xué)重點：

學(xué)生如何運用筆觸去表達(dá)自己的想象。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生嘗試運用不同形式的筆觸，自由表達(dá)想象中的畫面。

教學(xué)課時：1課時

教具學(xué)具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。

教學(xué)過程：

一、引入新課：

1、展示圖片、范作，讓學(xué)生直觀感受筆觸藝術(shù)作品之美。

我們大家一起來看看書上的作品，這個《星月夜》就是荷蘭著名的畫家梵高畫的，他就是運用了波浪形、螺旋形的筆觸，把深藍(lán)色的夜空點綴得多姿多彩。《森林里來了個漂亮的伙伴》這個就是用流動的筆觸！

2、提出要求，讓學(xué)生了解筆觸，應(yīng)鼓勵學(xué)生去體驗、自主研究體會。

3、讓學(xué)生欣賞課本中展示的作品，讓學(xué)生憑感受和經(jīng)驗去了解筆觸的性質(zhì)，加深認(rèn)識。

二、講解實踐：

1、向?qū)W生展示不同形式的點和線，引導(dǎo)學(xué)生體驗不同的線。

2、讓學(xué)生親自動手，用各種工具來摸索各種各樣的筆觸，并進(jìn)行比較

3、讓學(xué)生看，去欣賞課本中展示的繪畫作品加深對筆觸的認(rèn)識。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上理解運用筆觸去創(chuàng)作。

三、學(xué)生創(chuàng)作：

同學(xué)們聽老師講了這么久，肯定都迫不及待的想拿起自己的筆試試看了，老師會播放音樂，同學(xué)們邊聽音樂邊畫，音樂有緩慢的，有勁爆的。大家可以根據(jù)音樂來畫出筆觸。

1、在上個環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)上學(xué)會運用筆觸去創(chuàng)作。

2、用不同的筆觸和色彩組合一副美妙的畫，學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)點評：

1、能否選用本人喜好的顏色，進(jìn)行創(chuàng)作。通過大膽的想象構(gòu)圖，用點、線、面表示形式創(chuàng)作一幅較有新意的畫面。

2、能否對同學(xué)或自己的畫進(jìn)行簡單的評價。

五、課后拓展：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對筆觸有所了解，日后可自己去創(chuàng)作，用不同的筆觸和色彩組合出一創(chuàng)作更豐富多彩的作品！

三年級美術(shù)《流動的筆觸》--教學(xué)反思

第一課時師生在黑板上進(jìn)行各種線條、筆觸的隨意創(chuàng)作，讓孩子們熟悉點、波浪線、蝸牛線、直線等多種線條畫法。第二課時，讓學(xué)生練習(xí)各種線條的表現(xiàn)方式。在活動中，讓學(xué)生充分感受到筆觸造型，模仿書上的畫法，如《女旗手》和《星月夜》，提高他們的動手能力，有一部分能夠用學(xué)過的線描的畫法畫出人物或圖畫；還有些孩子喜歡畫卡通人物，然后用各種線條勾勒人物其他部分。

所以我在指導(dǎo)時具體引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)調(diào)色時毛筆蘸水的多少，調(diào)色時毛筆怎樣轉(zhuǎn)動調(diào)得勻，涂色時筆觸怎樣……這些雖然不是教學(xué)重、難點，卻是決定繪畫效果的重要因素，掌握了這些細(xì)節(jié)，學(xué)生作業(yè)時就簡單多了。總之，讓孩子有興趣地畫畫。

第五篇：流動的水

《流動的水》教學(xué)設(shè)計

邢民棟

教材簡析

本課是河北版科學(xué)教材三年級上冊水單元第三課的內(nèi)容，從整冊書來看，教材從學(xué)生認(rèn)識自己開始，按照由近及遠(yuǎn)的順序，認(rèn)識身邊的事物—--水，從這個單元來說，本課是繼學(xué)生認(rèn)識《水與生命》《浮與沉》之后，進(jìn)一步認(rèn)識、了解水的性質(zhì)和應(yīng)用的一課，為下一課繼續(xù)深入了解水起到承上啟下的作用。

這一課教材安排了兩個主要活動“感受流水和靜水”、“讓小水輪轉(zhuǎn)起來”，從指導(dǎo)學(xué)生欣賞體驗并比較動、靜狀態(tài)的水入手，用實驗的方法探究、認(rèn)識流水有力量，進(jìn)而關(guān)注和思考它在生活中的應(yīng)用。第一課時讓學(xué)生感受動水和靜水及通過教師的引導(dǎo)，制作小水輪。第二課時，學(xué)生在應(yīng)用小水輪的基礎(chǔ)上探究“怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)得快”，使學(xué)生進(jìn)一步體會流水有力量。

設(shè)計思路

在課堂教學(xué)設(shè)計中，我基本遵循教材編寫的思路，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，在教學(xué)過程中總體流程如下：

興趣導(dǎo)入，提出問題-----猜想和假設(shè)-------制定計劃，設(shè)計方案-----實驗探究----思考與結(jié)論，表達(dá)與交流-------拓展

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究：

1、能對小水輪如何轉(zhuǎn)得快做出猜測，并用實驗證明。

2、能想出兩種以上讓小水輪轉(zhuǎn)得快的方法。情感態(tài)度與價值觀：

樂意與同學(xué)交流看法，并用自己擅長的方式表達(dá)。科學(xué)知識：能舉例說明流水有力量。

教學(xué)重點：能夠?qū)υ鯓邮剐∷嗈D(zhuǎn)得快做出猜測。教學(xué)難點：嘗試用對比實驗的方法證明自己的猜想。教學(xué)支持：

每組1-2個燒杯，裝滿水的水槽1個，帶孔的瓶子，小水輪。（統(tǒng)一準(zhǔn)備的理由是控制與探究主題無關(guān)的變量，利于小組間展開合作。）

活動過程(第二課時)

一、興趣導(dǎo)入，提出問題

同學(xué)們，上節(jié)課我們制作了小水輪，誰愿意展示一下？ 小水輪轉(zhuǎn)的時候你有什么發(fā)現(xiàn)？

二、主題探究

1、猜測

（幻燈片投影出示問題，學(xué)生猜測）小水輪轉(zhuǎn)得快慢與什么原因有關(guān)？怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得快？

（同學(xué)們在討論這個問題之前，首先判斷小水輪怎樣才算轉(zhuǎn)得快和慢，如果學(xué)生判斷有困難，可以借助轉(zhuǎn)動的小水輪或電扇引導(dǎo)學(xué)生猜測要研究的問題。在這里要保證學(xué)生一定的獨立思考時間，然后小組討論，教師巡視，最后集體交流。）

學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)。全班交流，匯報自己猜測的結(jié)果。

2、設(shè)計方案

請同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)所給的材料，選擇感興趣的問題設(shè)計實驗，并用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄。如果大家設(shè)計有困難，可以參考提示卡。（教師根據(jù)時機(jī)發(fā)放）

學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生在小組設(shè)計試驗，達(dá)成共識，最后全班交流。

交流時，教師通過鼓勵，引導(dǎo)，評價，讓學(xué)生暢所欲言，完成實驗設(shè)計。

設(shè)計意圖：

一棟大樓，只有之前的完美設(shè)計才有可能使建筑拔地而起，堅實穩(wěn)固，學(xué)生的實驗也是一樣。這樣安排教學(xué)不僅保持了學(xué)生探究興趣和發(fā)展的需求，同時也滿足了不同探究程度學(xué)生的需要，保證了科學(xué)學(xué)習(xí)的開放性。

問題提出以后，教師可能會收到學(xué)生以下的信息反饋，并對教學(xué)進(jìn)行有針對性的調(diào)控：

第一種情況 負(fù)反饋：眼神盲目，呆滯，不知所措，說明學(xué)生根本不會。教師需要指導(dǎo)。第二種情況 部分或幾個學(xué)生能夠馬上說出大概的設(shè)計方案。教師在評價學(xué)生方案的同時，啟發(fā)了其他的學(xué)生，然后讓大家再想一想。

第三種情況 正反饋：大部分學(xué)生都明白，眼神發(fā)亮，熱情高漲，積極地投入到小組中進(jìn)行交流，這說明學(xué)生完全能夠解決這個問題。教師這里可以放手。

對于三年級學(xué)生來說，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰ΑＴO(shè)計實驗的能力可以適度嘗試。當(dāng)然這種能力的培養(yǎng)，非朝夕之功，需要經(jīng)歷幾個學(xué)期由扶到放的過程為了突破這個難點，我采用了以下三種方法：

1、教師提供有結(jié)構(gòu)的材料，降低設(shè)計實驗的難度。如帶孔的塑料杯，可以有效控制水的流量。

2、利用提示卡，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。

根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活掌握提示卡發(fā)放的時機(jī)，當(dāng)學(xué)生確實有困難，再發(fā)放。提示卡給了學(xué)生設(shè)計實驗的方法、思考的步驟及示意圖。這樣，使不同層次的學(xué)生都能完成實驗設(shè)計。

首先是確定你要研究的問題是：水位高低；水量大小；作用點；（學(xué)生選擇）

引導(dǎo)問題：

①你認(rèn)為在這個實驗中，不變的條件是什么？變的條件呢？ ②需要變化的條件怎么改變？ ③怎樣保證不變的條件不發(fā)生變化？ ④實驗材料：盛水的容器是什么？小水輪的材料怎樣？小水輪如何固定？

⑤觀察到什么現(xiàn)象能說明什么問題？

實驗步驟： 第一步：組裝；

第二步：在某一個條件下實驗。對比實驗，改變變量，做試驗，觀察。

第三步：重復(fù)幾次，觀察現(xiàn)象。第四步：分析現(xiàn)象得出結(jié)論。

第五步：記錄。（可以采用自己喜歡的方式）

最后是簡單明了的示意圖學(xué)生更容易理解，這是其中一個例子：

3、學(xué)生以小組為單位，設(shè)計實驗。發(fā)揮了團(tuán)隊合作，集體智慧的力量。

教師通過運用反饋，調(diào)控教學(xué)，發(fā)揮引導(dǎo)作用；學(xué)生通過相互反饋、評價，得到比較可行的實驗方案。逐步培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，不迷信權(quán)威，善于傾聽的良好品質(zhì)。

3、實驗探究 同學(xué)們運用已有知識和操作技能進(jìn)行實驗。教師巡視：（實驗時出示注意事項）

1、分工合作；

2、實驗過程中注意觀察實驗現(xiàn)象；

3、多做幾次實驗，以求實驗結(jié)果的真實性；

4、要保持周圍的衛(wèi)生；

5、實驗器材輕拿輕放；

6、實驗完畢整理器材。

設(shè)計意圖：

通過出示注意事項，可以對學(xué)生進(jìn)行良好探究習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)生實驗時教師不做過多干預(yù)，對有困難的同學(xué)給予鼓勵和幫助，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。

4、表達(dá)交流，形成結(jié)論

實驗結(jié)束后小組代表匯報實驗過程和結(jié)果，個別小組在全班進(jìn)行展示。教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小水輪轉(zhuǎn)的快慢的因素和怎樣使它轉(zhuǎn)的更快。

設(shè)計意圖：

在這個過程當(dāng)中，教師要善于抓住學(xué)生在實驗和交流時反饋的信息，如遇特殊情況，引導(dǎo)學(xué)生討論或重新實驗，追求實驗的真實。通過相互評價、引導(dǎo)得出“水量大，水位高，水沖在輪葉邊緣可以使小水輪轉(zhuǎn)得更快。”這一結(jié)論。

這里通過師生、生生之間的信息反饋，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神方面的形成和發(fā)展。

三、拓展活動

（在本課結(jié)束的時候，出示問題）： 流水能幫助我們做什么？它又有什么危害呢？ 設(shè)計意圖：

學(xué)生可能由于經(jīng)驗的限制，面比較窄，教師可以通過一些相關(guān)圖片進(jìn)行引導(dǎo)和拓展。恰當(dāng)?shù)难由旎顒樱顾麄兊奶骄炕顒雍团d趣不因下課而中止，而成為學(xué)生新的探索起點。

反思：

本節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的方面有：

1、在課堂上，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。還給本屬于他們的時間，充分讓學(xué)生猜測要研究的問題，充分讓學(xué)生運用已有知識和操作技能進(jìn)行實驗。

2、根據(jù)學(xué)生情況，采用了多側(cè)面、多角度指導(dǎo)不同層次的學(xué)生設(shè)計實驗的方法。如：實驗材料上注意結(jié)構(gòu)性，提示卡圖文并茂。

3、師生、生生之間信息反饋貫穿教學(xué)全程，促進(jìn)了教學(xué)相長。還需改進(jìn)的方面有：實驗用時過長，前松后緊，以至于在學(xué)生匯報交流的環(huán)節(jié)不充分，導(dǎo)致結(jié)果的得出比較吃力，還需在實際教學(xué)中注意安排各環(huán)節(jié)的時間。