第一篇：三年級科學上冊 水和食用油的比較教案 教科版

水和食用油的比較

【教學目標】

科學概念：

水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。

過程與方法：

運用不同感官仔細觀察比較水和油；用圖表方式記錄比較的結果，并進行分析和交流。情感、態度、價值觀：

愿意與他人合作，樂于交流尊重事實、重視證據。【教學重點】

觀察、描述水和食用油在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方 面具有差異，但它們都會流動，沒有固定形狀。【教學難點】

運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同；用圖表的方式記錄比較的結果，并進行分析和交流。【教學準備】

給每個小組準備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條（可以是長一些的牙簽）1個玻璃杯、1個塑料瓶（礦泉水瓶）、1個水槽。給每個學生準備：記錄紙兩張。【教學過程】

一、觀察水和食用油

1.導入：水是一種液體，你們知道的生活中還有哪些液體？ 這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油為例，進行研究。

2.學生觀察：提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學生仔細觀察兩者的相同和不同之處，并把觀察到的結果填寫在維恩圖中。（提示：在科學觀察中，一般不用嘗的方法）

3.交流水和食用油有哪些相同和不同，師板書展示。

二、滴液比較

1.師：水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外，還有不同之處嗎？比如，我們分別把水

用心

愛心

專心

滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上，它們的狀態一樣嗎？

2.生猜測，并討論：在實驗中需要注意什么？（師適當提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時，為了實驗的可靠，需同時多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多，簡單演示；要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣）

3.生實踐，將觀察到的液滴狀態畫下來，并注明液滴是在什么物體上。4.展示學生的記錄，并交流討論。

三、比較水和油的輕重

1.師：水和食用油相比，那種物質更重？我們有什么辦法比較？ 2.生交流方法，并討論、判斷方法的可行性。

3.提供材料，請學生以小組為單位選擇一種方法進行實踐，判斷水重還是食用油重。（這一實驗可根據實際情況調整為演示實驗）

4.交流實驗結果，并嘗試根據實驗現象進行解釋。

5.請學生將觀察所得的結果補充到維恩圖中，師補充到板書中。

四、借助多種容器，進一步觀察水和食用油的相同點

1.師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請學生觀察它們有哪些相同的特點。2.生交流、小結。將兩者的相同點補充到維恩圖中

五、總結提升

1.全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處？

重點討論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點，固體具有嗎？ 2.小結：通過本課的學習，對于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新的認識？

用心

愛心

專心 2

第二篇：小學科學教科版三年級上冊《水和食用油的比較》說課稿

《水和食用油的比較》說課稿

小學科學教科版三年級上冊

尊敬的各位評委、各位老師： 您們好！

我今天說課的內容是教科版三年級上冊《水和空氣》單元的第二課《水和食用油的比較》。我將從“教材分析”、“教學目標”、“教學準備”、“教學設計”這四個方面進行說課： 【教材分析】

1、課程分析

本課讓學生對水和食用油進行有意義的對比研究。學生將從多個側面認識到水和其他液體的不同之處，同時對它們的相同點進行概括提升。本課在單元中起到重要的作用，使學生們學會用比較的方法去觀察，去實驗。為下面研究水和空氣的對比做了很好鋪墊。

2、學情分析 三年級的學生，對周圍一些常見的物體有強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于操作具體形象的物體，但他們的觀察能力、動手實踐能力、表達能力不強。雖然學生通過學習對水有了一定的感性認識，根據已有的生活經驗知道了水和食用油的一般特點，但對它們本質的區別認識是模糊的。這些都是要在本節課及今后的教學中予以培養、鍛煉、提高及澄清的。【教學目標】

1、讓學生懂得水和油相比，在顏色、氣味、粘稠度、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。

2、運用不同感官和實驗的方法仔細觀察比較水和油；并進行分析和交流。

3、培養學生與他人合作，樂于交流、尊重事實、重視證據的情感態度。【教學設計】 活動分析：

本課主要進行五個活動。

一是利用感官直接觀察比較水和食用油； 二是比較它們的浸潤和液滴形狀； 三是比較水和油的沉浮情況。

一、導入

師：同學們，看看桌子上老師給同學們準備了什么材料？ 預設：試管，水，食用油，滴管，面巾紙，試管架。

師：這節課我們就比較水和食用油，關于水和油，同學們想想有哪些不同？ 本環節達到的目的：

1、認識實驗用具。提高孩子們的學習興趣

2、引出本課的主題。（水和食用油的比較）

3、了解學生的原有認知。

二、主要活動

活動

一、利用感官觀察比較水和食用油

1．確定方法：比較水和食用油可以用哪些方法呢？ 預設1：看，聽，摸，聞，嘗。

預設2：教師追問：嘗的方法合適嗎？為什么？ 策略2：嘗是不衛生的，不安全的。不合適。2．確定記錄的方式：維恩圖。3．觀察活動。

4．小組匯報。本環節達到目的：使學生們通過感官觀察能夠比較出水和食用油的相同和不同，并且能夠描述。注重觀察方法的科學性。并能夠通過比較的方法把維恩圖進行完善。學會了在不同當找相同的方法。

活動

二、觀察浸潤現象、比較液滴形狀發現它們的共同點和不同點。

1．引入：在剛才搖晃試管聽聲音的時候，有人把水和油灑出來了嗎？拿面巾紙擦擦看到了什么現象？

預設：進到紙里面去了。

目的：學生們很難直接說觀察浸潤的現象，通過前面活動的引導，可以使學生們意識到自己看到的就是浸潤現象。起到過渡的作用。2．液滴的比較觀察。

再次過度：有水和油進不去的材料嗎？引出玻璃片。教師講解實驗要求：

把玻璃片放在桌面上，拿1號滴管取一滴水，2號滴管取一滴油分別滴在玻璃片上，從不同的角度去觀察水滴和油滴，不要把水和油滴到一起。3．匯報并畫出水滴，油滴的形狀。

預設：水滴比油滴高，水滴圓形，油滴發癟，油和水都不能保持固定的形狀，水和油都可以流動。

活動

三、觀察同一物體在水和油中的沉浮情況。教師演示，并請學生們匯報現象并做以分析。

目的：使學生們感知到水和油都有浮力，但不求全班說出浮力的這個詞。能夠感知沉浮情況就可以。

三、小結以及拓展。

總結：請學生們觀察維恩圖來總結水和油的相同和不同。

教師拓展：通過今天學習的比較水和油的方法，也可以應用到生活中去比較其他的液體。

第三篇：三年級科學上冊 水教案 教科版

水

【教學目標】

科學概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態度、價值觀：

積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

【教學重點】用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

【教學難點】對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

【教學準備】

給每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙。

給每個學生準備：1瓶醋（500 ml，分發給小組）、1瓶牛奶（500 ml，分發給小組）、網狀圖記錄紙1張。

給全班準備的材料：有關水的課件資料、分類用圖紙。

【教學過程】

一、我們知道的水

1.師：關于水，我們了解哪些？請以小組為單位，討論交流，將自己知道的關于水的內容進行簡單記錄。

2.匯報交流，師有目的地進行板書，幫助學生概括、梳理。

3.師生交流總結，把關于水的知識歸結為幾個方面：水在地球上的存在形態、水的作用、水與生物的關系、水的基本特點等。

4.播放一小段關于水的影像資料，進行拓展，同時滲透保護水資源的意識。

二、水在哪個袋中

用心愛心專心 1

1.師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質。（出示幾個不透明的袋子）在不打開袋子的前提下，你們有什么辦法猜測里面裝的是什么，水又裝在哪個袋中嗎？并思考這么猜測的根據是什么。

2.學生實踐，師巡回指導學生運用多種感觀進行感知，并了解學生的想法。

3.交流討論：你們猜測的結果如何？你們猜測的依據是什么？

這些物質中，比較難辨別的是哪些，為什么？

4.討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以打開袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？打算怎么做？為什么?

5.學生實踐

6.師：對于袋中所裝的物質，我們都有了自己的猜測，請大家把袋子都打開，看自己的猜測是否正確。

7.引導學生將袋中所裝的物質進行分類，交流匯報自己的理由。

8.根據學生交流匯報的情況，告訴學生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時讓生生進行交流，人們這樣進行分類的理由是什么。并讓學生舉例，生活中常見的固體、液體和氣體還有哪些。

用心愛心專心 2

第四篇：三年級科學上冊 比較水的多少教案 教科版

比較水的多少

【教學目標】

科學概念：

1.液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。

2.非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使信息交流成為可能。過程與方法：

通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積。情感、態度、價值觀：

認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進行分析和統一，有助于確立科學的標準。

【教學重點】通過多種方法比較液體多少；能較規范地使用量筒測量液體體積。【教學難點】用多種方法比較液體多少，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。【教學準備】

給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。【教學過程】

一、比較哪個瓶子水最多

1.出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請學生猜測，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。

2.怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想。（師可適當提示前面所學的關于水的特性，如會流動、有重量、有體積等，鼓勵方法的多樣性）

3.交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡單的方法進行實踐操作。

4.生實踐操作后匯報結果。（如出現結果差異較大或不同，引導學生思考其中的原因）

二、比較水多多少

1.師：現在我們已知2號瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？

2.學生討論測量方法

預設1：生可能會直接說用有刻度的杯子，師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻 1 度的杯子，該怎么辦？

預設2：生可能一時想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導，交流這些材料可怎么用。

預設3（可接預設2）：生知道借助一些更小的容器幫助測量，師可追問：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？

3.自制刻度線測量

（1）如果我們要給一個杯子畫刻度線，這些刻度線有什么用？畫的時候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）

（2）生實踐：自制的刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來。

（3）交流測量結果，發現并討論問題： 測量的結果相同嗎？

你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？ 我們怎樣才能解決這些問題？

三、認識并使用量筒

1.師介紹量筒，并提示“測量要求”，問：

量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區別？ 為什么量筒要平放？

為什么視線要與液面保持水平？

2.請學生用量筒測量三瓶水的多少，并匯報測量結果。（如果學生沒有足夠的量筒，或上課時間不夠，可采用教師演示方式進行）

3.師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。

4.師：5毫升水大概是多少呢？

第五篇：教科版科學三年級上冊《水》教學設計

《水》教學設計

【教學過程】

一、導入：

1、播放一段水流聲音：猜猜這是什么聲音？【出示視頻】

2、你對水了解多少呢？（各抒己見）

今天這節課，我們就來學習與水有關的知識。【板書課題】

二、新課教學

（一）填網狀圖，提取課前認知

1、播放一段有關水的視頻，填寫網狀圖。【出示視頻】

2、講述：現在我們知道水在我們日常生活中有很多的用途：灌溉、發電、飲用、洗漱等；水和動植物的生命息息相關，沒有水動植物就面臨死亡；更重要的是我們知道了水是一種無色透明、沒有氣味、沒有味道的物體。【板書】

（二）游戲探究，培養觀察能力

1、剛才我們認識了水，現在來做一個找水的游戲。假設老師這有7個袋子，每個袋子中裝著不同的物體，這些物體可能是：石塊、樹葉、水、白醋、空氣、紅墨水和白糖水。我們在不打開袋子的情況下你有哪些方法來觀察辨認這些物體？

2、提問：你們準備用什么方法辨認（預設：用手摸、用耳朵聽、搖一搖）

3、提問：在這些物體中，哪些是我們可以比較容易辨別出來的？辨別的依據是什么？哪些比較難辨別？原因是什么？

4、小組合作討論交流，學生匯報并闡述理由

5、提問：如果可以打開黑色袋子我們可以利用哪些觀察方法來辨別？（預設：用眼睛看）

6、提問“如果可以打開透明袋子我們可以利用什么方法觀察？（預設：用鼻子聞）

7、提問：現在只剩下白糖水和水了，我們能用什么方法分辨呢？（預設：用舌頭嘗味道）

（三）物體分類

1、活動：同學們知道了通過多種觀察方法將這些物體辨別出來，真了不起。下面請同學們把這7種物體進行分類，把你認為是同一類的物體放在一起。

2、小組合作討論交流，組長匯報分類結果和分類的理由

3、出示物體的分類及標準：液體：像水、醋、紅墨水……沒有固定形狀的叫液體。固體：像石頭、樹葉……有固定形狀的固體。像空氣……同樣沒有固定形狀的叫氣體。【板書】

三、拓展延伸，激發情感思考

1、出示世界地圖照片，問藍色的表示什么？地球表面70%的面積被水覆蓋著，看來地球上水很多。【出示課件】

2、出示一段干旱和水被污染的圖片，看完圖片你有什么想說的？（預設：我們要節約用水、要保護水資源免受污染）【出示課件】

3、生闡述自己的感想。

四、板書設計：

水

水是一種無色透明、沒有氣味、沒有味道的液體。

物體：固體、液體、氣體