第一篇：蘇教版三年級上冊科學教材分析

三年級上冊科學教材分析

蘇教版《科學》三年級上冊教材，在科學探究的對象上以認識事物的現(xiàn)象和事物的變化為主，在過程與方法上以觀察與測量為主；在探究水平上以引導性裸究為主。根據(jù)《標準》的內(nèi)容要求，安排了如下幾個主題單元：

一、我們都是科學家

二、我眼里的生命世界

三、生命之源——水

四、它們是什么做的

五、觀察與測量

三年級上冊《科學》教學，是起始年級的課，以一種新的面貌呈現(xiàn)給學生科學學習，這將是一個什么樣的課程呢?我們應牢牢把握住一個宗旨——每一個孩子都是科學家，要讓他們親身經(jīng)歷科學的發(fā)現(xiàn)，動手做科學，動腦思考科學，動口表達交流自己對科學的理解。科學并不神秘，科學就在我們身邊，事事通明皆科學。不僅要了解科學的結論，更要重視研究科學的過程，從過程中悟出科學的真諦。

為此，我們特意安排了第一單元(緒論)《我們都是科學家》。

第一單元只有兩課：第1課“科學是??”從課題上就可以看出是讓學生回答“科學是什么”的問題，對這樣的問題可以有各種各樣的回答，學生們也可以舉出很多例子來說明。教材的意圖是通過一個“吹肥皂泡”的游戲，讓他們首先提出問題，然后想辦法去解決這些問題，從而認識到科學無非是提出問題和解決問題，這是對“科學”最簡捷、最概括的解釋，科學家們整天干的事也就是這些。

第2課進一步引導學生理解如何提出有價值的問題，以愛迪生發(fā)明電燈泡的故事為例，知道科學家是怎樣提出問題和解決問題的，并通過玩玩具訓練學生學會提問題，初步了解從提出問題到得出結論的簡單過程。所以第一單元的任務就是從提問題開始把學生帶人科學的殿堂：

第二單元《我眼里的生命世界》。這一單元是根據(jù)《標準》中關于“生命世界”的內(nèi)容標準的相關要求編寫的。使學生關注身邊的有生命的物體．留心觀察，進行比較，把有生命的物體與無生命的物體加以區(qū)別，從而理解生命的本質(zhì)、生命現(xiàn)象的意義。同時認識周圍更多的動植物，感受生物的多姿多彩．能進行簡單分類。在這一單元里，我們滲透了“相似理論”，這是中科院著名科學家張光鑒研究員創(chuàng)建的科學教育理論，以提高小學生的科學意識和思維能力。

這一單元共有4課。1．尋找有生命的物體

這一課重在帶領學生真的到校園里去找，哪些是有生命的物體，哪些是無生命的物體，建立初步的“生物”和“非生物”的概念。學生在教室里想和說是一回事，真的到教室外，到自然界里去找又是另一回事。孩子們到了教室外，眼界會放開，思維也會打開，會有許多新奇的發(fā)現(xiàn)，會有許多困惑的問題產(chǎn)生。區(qū)分“生物”和“非生物”看似容易，實際上對三年級的孩子來講也有一定難度。教學中可事先布置要求和任務，然后帶出教室(學校外不遠處有花園綠地或野地更好)，后半節(jié)課回教室匯報交流，討論大家感興趣的話題。重要的是讓學生能理解，為什么說這些物體是有生命的?也就是理解“生命”的意義或特征，并能知道“生物”可分為“植物”和“動物”。

2．校園里的植物

這一課是在前一課基礎上，進一步比較分析植物的不同與相同，發(fā)展學生觀察比較能力。讓學生能描述一株植物的特點，如花是什么形狀的，什么顏色的，葉子有什么特點等等，最好是兩株不相同的植物放在一起來描述，先說不同，再找相同。一般情況下不同點好說，而相同點較難。教師應加以指導或提示，凡相同特點都帶有某些抽象性，這是訓練學生抽象思維的好時機。在這些活動里學生必然會涉及對植物的六大器官組成、植物的生命形式、植物生命活動的共同特征等問題的認識，不必要求完整、嚴密，讓孩子們意識到就行。

3．校園里的小動物

這一課與上一課的形式差不多，都以動物為話題。認識更多的動物，知道動物的多樣性，能描述某種動物的主要特征，以游戲的形式訓練學生對動物特征的描述。比較某兩種動物的不同是區(qū)別不同動物特征的思維訓練，再找這兩種動物的相同(相似)之處，抽象出動物的共同特征，并用集合的形式表達出來。通過動物卡片做分類游戲，可以訓練學生分類能力，可以讓學生自定標準，但要指導學生每次分類必須只有一個標準。

4．植物·動物·人

把植物、動物和人放在一起比較，找出最大的不同點(顯著特征)。這就要抓住本質(zhì)上的不同，對三年級小學生來說有一定的難度。而找出動物和植物的相同之處，動植物和人之間的相同(相似)之處就更難了，這對學生的認識有很大程度的提升，他們要找出許多生命特征的共同之處，如：有生有死，從小長大，繁殖后代，要吸收營養(yǎng)，要呼吸，等等，使學生對生命的本質(zhì)、生命的特征有更深入的了解。特別是這樣把距離非常遠的事物相類比，找相似之處，無疑會對學生的思維能力的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

第三單元《生命之源——水》。這一單元是根據(jù)《標準》的“物質(zhì)世界”中關于“水”的內(nèi)容標準編寫的。讓學生知道自然界水資源的分布，意識到水與生物的密切關系，知道水能溶解一些物質(zhì)，水域污染的主要原因，并且欣賞自然界水體的美麗。

本單元共有4課。1．生命離不開水

通過本課學習，使學生認識到水對于生命是多么重要，沒有水就不會有生命。調(diào)動學生已有知識經(jīng)驗可以列舉出許多生命離不開水的例子。讓學生親自動手榨菜汁和水果汁是使他們對生物體內(nèi)含水的事實的親身感受；給不同生物體內(nèi)含水量的扇形圖涂顏色會加深對水的認識；考察小草一天“喝”多少水的實驗是掌握第一手數(shù)據(jù)，來驗證水對生物體的重要性。

2．觀察水

從觀察人手，認識水的性質(zhì)。從眾多的液體中找出水來比較容易，但要把水描述清楚卻不是件容易的事。要引導學生從比較中知道水是無色的、無味的、透明的液體。進一步研究水有溶解別的物質(zhì)的性質(zhì)，但對“溶解”的概念不必過多地要求，知道像糖、鹽“化”在水里了就是溶解了即可。認識水的更多的性質(zhì)，如：可以沿著紙條或布條“爬升”的毛細現(xiàn)象；在一‘枚硬幣上可以滴很多滴水而不流出來等等。使學生用更多的方法認識水的更多的性質(zhì)。

3．神奇的水

從課題上就可看出，重在引導學生關心家鄉(xiāng)的水資源的情況。有的地方缺水，有的地方常鬧水災，有的地方水資源污染十分嚴重，也有的地方治理污染很有成效，有的地方水資源充足井能合理利用，本課的主旨是要結合當?shù)厮Y源的實際情況來進行教學。沒有固定的內(nèi)容和模式，可以展開調(diào)查、參觀、訪問、上網(wǎng)和查找資料，搞成研究性學習，然后開討論會、研討會、報告會等，這是很重要的學習方式。事先的調(diào)查工作、當?shù)氐乃Y源狀況，教師要心中有數(shù)。

4．地球上的水

運課主要是讓學生了解地球上水資源的分布，特別要使學生感到水資源嚴重不足的危機，通過模擬活動使學生感受可利用的水資源的匱乏，以引起節(jié)約用水的行為變化，教育學生節(jié)約用水是永久的話題。讓學生感受自然水體之美，可以結合家鄉(xiāng)水資源的狀況一并教學。

第四單元《它們是什么做的》。這一單元是根據(jù)《課程標準》“物質(zhì)世界”中關于材料的內(nèi)容標準編寫的，要使學生能判斷物體是由不同材料制成的，如木頭、金屬、塑料、紙、紡織品等，并能按材料對物體進行分類。能區(qū)分常見的天然材料和人造材料。意識到人類為了滿足自身的需求，不斷地發(fā)明新的材料。知道物質(zhì)有可再生的和不可再生的，認識到保護資源的重要性，自覺做好物資回收工作。

本單元共有5課。1．常見材料

這一課主要使學生知道物體是由材料組成的，認識日常生活中常見的材料，以自己家為例，分析都有哪些常見材料，學會給常見材料進行分類。

2．紙

紙是我們?nèi)粘Ｉ睢W習和工作必不可少的物體，以紙為材料進行研究，了解不同的紙的不同特點和性質(zhì)，使學生認識各種紙因其性質(zhì)不同而用途不同。學生可以選定幾項性質(zhì)來進行對比研究，如：紙的結實程度、紙的吸水性、光滑程度、透明程度等等。讓學生自己確定研究方法，自己確定規(guī)則，給學生以自由研究的空間。

通過本課還應使學生知道中國是世界上最早發(fā)明造紙術的國家，進行科學史和民族自豪感的教育。讓學生動手自己造一張紙是最受歡迎的活動，從中體會古代中國人造紙的情形。

3．紡織材料

這一課讓學生認識幾種常見的紡織材料，學會鑒別天然植物纖維(棉)、天然動物纖維(毛、絲)和化學合成纖維。通過直觀觀察，用放大鏡觀察各種紡織品的纖維特征，還可以借助火燒的方法鑒別纖維的性質(zhì)，并學會識別紡織晶的標識，知道純羊毛標記和混紡的標記，使學生學會這些生活常識。

4．金屬

玻璃和陶瓷是生活中的必需品，讓學生更多地了解玻璃和陶瓷的特點，比較它們的不同特點和相同特點，發(fā)展學生分析與綜合的能力，特別是比較陶和瓷的不同，發(fā)展學生細致觀察和比較的能力。通過比較燒過和沒燒過的土塊在水中的情況，驗證古代人發(fā)明陶器的過程。特別是讓學生動手做一件陶器可以激發(fā)學生探究的興趣和動手做的樂趣。

5．塑料

這一課是向學生進行環(huán)保教育，讓學生知道有些材料是天然材料，有些是人造材料，學會區(qū)分和判別。而天然材料如木材要砍伐大片森林，必然造成環(huán)境的破壞，節(jié)約用紙就成了保護環(huán)境的實際行動，把學生的日常行為與材料和環(huán)境聯(lián)系起來，這種教育是深刻的。諸如對一次性木筷、塑料袋的白色污染等的討論都會引發(fā)學生進行深入的思考。

第五單元《觀察與測量》。這一單元是根據(jù)《課程標準》中關于“科學探究”的內(nèi)容標準編寫的。本套教材特別安排了專門的“綜合過程技能”訓練單元，設在三上、四上、五上、六上四個學期，以《觀察與測量》、《假設與搜集證據(jù)》、《解釋與模型》、《設計與制作》為題，其目的是加強過程技能性的訓練，強化科學探究。這些專門的訓練課都以有趣的活動形式呈現(xiàn)給學生，讓學生在活動中了解必要的科學過程和方法，使學生有意識地通過科學探究學習科學課。

這一單元有兩課。1．觀察與描述 觀察是人認識事物，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題最常用、最基本的研究方法，也是學習科學的最重要的方法，要讓學生了解觀察的重要意義．掌握觀察的基本方法，學會觀察、善于觀察，這是學習科學的基本功。這一課主要訓練學生會觀察、會描述、會表達他所觀察的事物的現(xiàn)象、性質(zhì)、變化和主要特征，通過各種觀察活動提高學生觀察能力。

2．用工具測量

用工具測量也是—種觀察，是定量的觀察。要使學生了解一些事物，能夠更精細、更準確地表達它，必須要用定量的方法。諸如大小、輕重、冷熱、長短等等，用數(shù)值表達一個事物是重要的觀察方法。通過一系列的練習，讓學生掌握用工具測量的方法，以便在今后的學習中使用這些方法。

“過程與方法”顯性化單元雖然安排在每學年的上學期，但不只是在這一單元內(nèi)進行，應貫穿在教學的全過程，凡遇有過程與方法的內(nèi)容時，都要有意識地加強這方面的訓練。只不過在這一單元內(nèi)集中進行訓練而已。

《自由研究》不列入單元內(nèi)，每冊單獨設立這樣的單元，其目的是強化自主研究性學習，給學生以更多的自主權。結合本冊主要學習內(nèi)容，讓學生自主選擇研究課題，自己制定研究計劃，自主進行研究，寫出研究成果報告(小論文)，然后教師組織大家匯報交流。這是一種新型的學習方式。學生雖然年齡小，能力不大，但遵從他們的意愿，讓他們舒心地去做他們感興趣的事情，他們會進發(fā)出智慧的火花，在干中增長才干，在做中學會做事，自由研究的課雖編排在書的最后，但不是在學期末才進行，要提前安排，給學生以充裕的時間，要加以指導，不能放手不管。三年級的自由研究，首先教會學生選擇合適的問題，問題越小越好，切忌問題過大．一定是通過他的努力可以完成的問題。所以，教師一定要把好問題關，可以讓學生求得同伴合作或家長的幫助，要由扶到放，先從半獨立再到獨立，力爭第一次的自由研究就取得成功，這便會激勵他繼續(xù)努力。

通觀全冊教材，緊抓住從問題人手，培養(yǎng)學生問題意識，教會孩子如何批準解決問題的方向，學會觀察、描述和測量，一步步地引導他們通過科學探究，學會解決問題。

科學學習并非是冷冰冰的、板著面孔的說教，要讓孩子對科學感興趣，品嘗學科學的甜頭和樂趣，知識的學習不在乎多，而在乎活，從活動中學習，學習活的知識。強調(diào)讓孩子親身體驗，多花些時間讓孩子動手。親身經(jīng)歷的東西感受最深，記憶也最牢。

教材所提供的活動可能比較多，教師要以“吃自助餐”式自由選擇，不必都教，根據(jù)實際條件和能力選擇活動內(nèi)容，可以把課堂學習活動和課后的自由研究結合起來，有些活動是提供給學生課后做的，不必都在課上進行。

學習成績的考查應以學生實際能力的發(fā)展為主，做了就好，就會有所收獲，不必在知識點上作過多要求，要全面考查，重在做。

初次接觸新課改的《科學》課教學，會有一定困難，也會有驚奇的發(fā)現(xiàn)，攀登科學教育高峰，靠的是每位科學教師的努力。

第二篇：教科版三年級上冊科學教材分析

三年級《科學》上冊教材分析

一、指導思想

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析

本冊是科學教材的起始冊。是由“植物”“動物”“我們周圍的材料”和“水和空氣”4個單元組成的。這四個單元，將帶領每個剛開始科學課學習的學生，展開四段不同但有聯(lián)系的科學學習旅程。作為起始冊，教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

三、學生情況分析

1.整體學習狀況：由于三年級剛剛接觸科學學科，因此要在開始的兩個多星期，不僅僅在課堂教學中注意觀察學生各方面的表現(xiàn)，還經(jīng)常利用課前和課余觀察學生的學習態(tài)度。因為現(xiàn)在的科學學習與以往的常識學習有許多本質(zhì)的區(qū)別，特別是注重學生的探究活動的培養(yǎng)是以往忽略的，所以怎樣引導學生開展有序地探究活動是本學期的訓練重點。

2.已有知識、經(jīng)驗：學生的課外知識儲備非常豐富，知道許多相關的科學知識。但總的來說，學生以前的觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動開展的次數(shù)比較少，怎樣進行有效探究是迫切的問題。而且，科學小組的合作學習跟其它科目的合作學習也有許多區(qū)別，課堂中小組合

作中學生還是很混亂，也有少數(shù)學生沒有參與，所以怎樣引導全員參與與分工，也是課堂教學中必須強調(diào)的。

3.兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教學目標

1.知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；

2.了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；

3.保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、著重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

4.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展。

3、教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

五、教學重點、難點

教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

五、基本措施

1.把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課； 2.把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3.用非法多彩的親歷活動充實教學過程； 4.讓探究成為科學學習的主要方式；

5.樹立開放的教學觀念；引導學生的科學學習活動； 6.充分運用現(xiàn)代教育技術；

7.組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型

搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀察 實驗 專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng) 科學游戲 信息發(fā)布會、報告會、交流會 參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區(qū)科學活動 家庭科技活動

角色扮演 科學幻想

七、主要導學方法

探究法 演示法 參觀法 實踐法 討論法 談話法 辯論法 實驗法 列表法 暗示法

八、課時安排

第一單元“植物”

13課時 第二單元“動物” 10課時

第三單元“我們周圍的材料” 14課時 第四單元“水和空氣”

12課時

第三篇：教科版科學三年級上冊螞蟻教材分析

第5課 螞 蟻

教學重點：了解螞蟻的身體分成頭、胸、腹三部分，頭上長有一對觸角，胸部長有三對足。

教學難點：想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。

教科書安排三個活動。第一個活動是螞蟻的生活環(huán)境；第二個活動是觀察螞蟻、了解螞蟻的生活習性，并畫一畫螞蟻的身體；第三個活動是交流發(fā)現(xiàn)，進一步觀察螞蟻。

螞蟻的觀察，并不像蝸牛和蚯蚓那么簡單，螞蟻的爬行速度比較快，個體又小，怎樣觀察螞蟻的身體，學生們遇到了新的困難。教科書安排了兩種方法，一種方法是在室外觀察螞蟻，另一種方法是在室內(nèi)觀察螞蟻。怎樣在室外觀察螞蟻?教科書提供的方法是用面包屑和白糖作為誘餌，把螞蟻從窩中引來，在螞蟻搬運食物的過程中，用放大鏡觀察它們的身體。如果找不到螞蟻的窩，也可以把食物放在尋找食物的螞蟻面前，然后跟著這些螞蟻的爬行路線找到螞蟻窩，再在窩邊放些食物，引出一批螞蟻進行觀察。

因為我們觀察的主要目標是生命體的特征，因此在觀察螞蟻的過程中，我們要求學生不僅僅觀察螞蟻的身體結構，還要觀察螞蟻的生活，如怎樣合作搬運食物、怎樣交流信息、怎樣排隊行進、怎樣尋找食物、遇到食物時怎樣反應等，這些有趣的現(xiàn)象肯定會吸引學生的目光，這些活動，也是螞蟻的特征，從而建立起生命體的概念。

在室外不容易觀察螞蟻，可以在課堂上觀察螞蟻。首先要解決觀察螞蟻時的問題：螞蟻體型小，會到處亂爬。所以，教科書提出要怎么解決觀察螞蟻時遇到的難題這個問題。

找一個好一點的玻璃瓶或者專門設計一個觀察螞蟻的器皿是解決上述問題的一種思路；另一種是解決當螞蟻從瓶中放出來，不讓它到處亂爬。順著第二種思路就是要解決“用什么東西把亂爬的螞蟻圍起來”。對此書上提供一種方案：在一個淺水盆子里裝一點水，水中央放一個瓶蓋，讓螞蟻在上面爬，限值了螞蟻的活動范圍。這不是唯一的方法，鼓勵學生想出各種各樣的觀察方法。

二、教科書只提了“螞蟻的身體是怎樣的”一個問題，觀察的內(nèi)容、順序、方法、重點等都得學生自己思考、選擇。所以，應把螞蟻的觀察描述視作已有基礎上的進一步提高的活動。同時，教科書提出用畫圖的方法準確描述螞蟻的身體。這里只要求學生能畫出頭、胸、腹，腹部長三對足，頭上長一對觸角即可。

教科書對觀察完畢的螞蟻做了特別交代：觀察結束后，請把螞蟻送回它們的家。而不是隨便放掉完事。讓學生能愛護小動物、珍惜生命。同時，送螞蟻回家的活動還能引起新的觀察研究活動，如：螞蟻的家在哪里，也是教學所期望發(fā)生的研究活動。

教材最后提出了進一步觀察螞蟻，發(fā)現(xiàn)更多關于螞蟻的有趣事情，如螞蟻的信息交流，探尋螞蟻的更多的秘密，促進學生課外探索的興趣。

第四篇：教科版三年級科學上冊教材梳理解讀

教科版三年級科學上冊教材梳理

（2011——2012學第一學期上）

第一部分 整體教材

一、教材整體分析及教材特點 教材整體分析：

本冊教材是小學生學習科學課的開始，也是引領學生走進科學探究的啟蒙教育，準確把握科學課程標準、理解課程目標和靈活使用課程教材，將對學生今后的科學學習產(chǎn)生深刻的影響。

本冊內(nèi)容由“植物”、“動物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成。

我將帶領三年級剛開始科學學習的同學們，展開四段不同但有聯(lián)系的科學學習之旅。教材基本特點分析：

1、內(nèi)容貼近小學生生活實際

三年級科學課，是小學生科學學習的起始學期。充分考慮學生的年齡特點，本冊教材在內(nèi)容選擇上貼近學生生活實際：四個單元教學內(nèi)容，劃分為生命世界和物質(zhì)世界兩個方面，分別以大樹、樹葉、蝸牛、螞蟻和水、各種液體、紙等為學習研究的對象。不僅如此，教材還在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上重視了小學生的學習需要，從語言、版式及繪圖上體現(xiàn)了三年級學生的特點，使教材“學生能夠愿意看，教師能夠教”。這種注意從小學生現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，貼近小學生生活實際的內(nèi)容編寫和方式選擇，為激發(fā)學生學習科學的興趣，體驗科學課程學習的特點，開展嘗試性科學探究活動，引領孩子步入科學學習殿堂提供了良好的學習載體。

2、以系統(tǒng)的觀察活動為主線

科學學習以科學探究為中心環(huán)節(jié)，在科學探究方面，考慮三年級學生還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動的實際發(fā)展水平，基于科學探究始于細微觀察的觀點，教材將重點放在發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開，雖然各單元學習內(nèi)容不同，觀察對象各異，但在活動的設計上充分考慮了學生觀察能力的有步驟、有計劃發(fā)展。

二、教材的總目標

本學期的課程設計了大量的探究性活動，學生對每一個科學概念的發(fā)展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎上。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。

在科學探究方面，培養(yǎng)學生基本的科學探究能力和發(fā)展對科學探究的理解力是同樣重要的。通過本學期的學習，將重點發(fā)展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續(xù)、細致、有聯(lián)系的亮亮對比觀察能力；多次重復，進行簡單對比試驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學的理解力方面，希望學生能認識到，將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。

對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學態(tài)度的重要標志，也是本學期中發(fā)展學生情感態(tài)度價值觀方面的重要內(nèi)容。同時，由于學生剛開始科學學習，需要加強和培養(yǎng)小組中有好合作的意識，幾級參與班級討論的習慣。

在本學期教學中將引導學生恰當運用概念圖和圖表來記錄和表達所得到的信息。

三、本冊教材教學重、難點

1、情況分析

三年級的小學生從來也沒有接觸到科學課,或者說沒有涉及到專門的自然教學,對新課程的實施具有一定的挑戰(zhàn)性;特別是對以探究為主的教學活動;學生的自主性學習的能力比較薄弱,基本不會用自己擅長的方法來表述自己的觀點以及合作研究學習。

2、教材的重點、難點 本冊教材教學的重點是：

在觀察和實驗中除了讓學生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學方法，還需要讓學生對收集到的事實和數(shù)據(jù)進行加工、整理和分析，并進行充分的討論，再得出結論。教學的難點是：

發(fā)展學生想辦法解決一些簡單科學問題的能力；進行持續(xù)、細致、有聯(lián)系的兩兩對比觀察的能力；多次重復，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進行解釋的能

力。在對科學探究的理解力方面，學生能將觀察和實驗結果用于科學討論和解釋，更具說服力。地位與作用: 這冊教科書，設計了大量的探究性活動，希望學生對每一個科學概念的發(fā)展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎之上。同時希望學生在具體概念的基礎上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。顯然，對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學態(tài)度的重要標志，也是本冊教科書中發(fā)展學生情感態(tài)度價值觀方面的重要內(nèi)容，同時占有重要的地位與作用。

四、本學期教學策略

三年級上冊的教學，將帶領每個剛開始科學課學習的學生，展開四段不同但有聯(lián)系的科學學習旅程。

在植物單元中，教師要指導學生對生活在周圍的不同植物進行觀察比較，通過比較陸生植物（大樹、小草）和水生植物（金魚藻、水葫蘆）的不同特征，通過觀察植物的生長和變化，對植物的共同特征形成初步的認識。

在動物單元中，要指導學生通過飼養(yǎng)和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認識它們的生存需要，對動物的共同特征形成初步的認識，并在植物單元的基礎上共同形成生物的初步概念。

如果說植物和動物展開的是一段生命世界的學習旅程，那么我們周圍的材料將讓學生經(jīng)歷物質(zhì)世界的探究之旅。教師要指導學生比較木頭、金屬、塑料、紙、磚、陶瓷等常見材料在硬度、柔韌性、吸水

性和在水中沉浮等方面的異同，認識到不同的材料具有不同的特性，不同的特性決定了它們不同的用途。

水和空氣單元，將是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程。教師要指導學生在探究中想辦法來解決、用證據(jù)來證明在探究水和空氣過程中產(chǎn)生的許多問題，最終使學生在事實的基礎上，認識到水和空氣在重量、體積、形狀、占據(jù)空間、流動等方面的許多特性，并且對固體、液體、氣體、物質(zhì)等概念有初步的理解。

在教學本冊時，教師要仔細閱讀教學參考書；在組織學生開展每個探究活動時要圍繞科學概念進行；在進行演示、觀察、實驗時，要選擇符合教材設計意圖的本地常見的實物進行教學。

第二部分 單元整理

一、第一單元

（一）單元主題內(nèi)容

第一單元《植物》。第1課

我看到了什么；第2課

校園的樹木；第3課

大樹和小草；第4課

觀察水生植物；第5課

植物的葉；第6課

植物發(fā)生了什么變化；第7課

植物的共同特點；單元回顧、評價。

（二）單元特點

這是學生學習科學課的第一個單元，也是引領學生走進小學科學學習大門的單元習，將對學生們以后的學習產(chǎn)生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因為學生對植物具有天然的好奇心，這將 為他們的主動學習提供重要的心理基礎。提供重要的心理基礎。

秋天是果實成熟的季節(jié)，也是一個豐收的季節(jié)，生命也在這個季 節(jié)里展現(xiàn)出豐碩的一面。讓學生關注植物、關注一個個生命體的特點，是這個單元的核心概念。實際上，第二單元動物的核心概念，仍然是幫助學生建立生命體的概念，兩者是一致的。

（三）單元教學目標及教學策略、教學目標：

1、我們利用感官觀察周圍的世界。

2、地球上有很多不同種類的植物，它們一般都有根、莖、葉，會開花、結果、產(chǎn)生種子。

3、植物有最基本的生存需要：水分、陽光、空氣、空間和營養(yǎng)，每個植物個體有特定的生存需要，如特定的環(huán)境，一定的陽光和水分。

4、植物會經(jīng)歷生長、發(fā)育和死亡的過程，會繁殖它們的后代。

5、植物有相同點：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、營養(yǎng)和一定的空間，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有一生的周期。

6、生命體具有一些基本的特征：物質(zhì)構成、新陳代謝、適應和影響環(huán)境、生長發(fā)育和繁殖。教學策略：

觀察是本單元的主要技能，學生將學習用感官進行觀察，用簡圖進行記錄和描述，用維恩圖幫助整理概念之間的關系。

（四）單元知識點及訓練重、難點 單元知識點：

1、主要解決什么是真正的觀察問題，通過有目的的比較，讓學生明白觀察能夠幫助我們獲得更多、更有用的信息，同時也點出本單元的主題——觀察生命體。

2、從不同植物的個體來了解植物都具有相同的生命特征。盡管它們的形態(tài)各不相同，生長環(huán)境也有區(qū)別，但是它們都有相同的特點，學生通過畫維恩圖分析這些特點，將建立起植物多樣性下具有相同特征的認識。

3、從植物中單獨剝離出葉子進行研究，從葉片的不同到相同，學生發(fā)現(xiàn)原來葉子也是有生命周期的，也具有生命的特征，從而加深對植物整體的生命概念的認識。

4、主要強調(diào)學生對植物的生長變化的觀察，意識到隨著時間的推移，植物處在不斷的變化之中，有些變化較快較明顯；有些變化較慢，一下子難以觀察到，但在一個大跨度的時間里，變化還是很明顯的。這課要求學生作長期的觀察記錄，是對學生毅力的培養(yǎng)。

5、主要幫助學生總結梳理，把具體的經(jīng)驗上升到普遍的認識，形成他們對植物生命體基本特征的理解。主要采用比較和填寫維恩圖的方式進行。單元重、難點：

1、引導學生進行觀察、研究大樹和樹葉的活動；鼓勵學生親近自然，關注自然，利用課外時間在校內(nèi)外進行一些觀察植物和搜集樹葉的活動；讓學生在對大樹和美麗的樹葉的觀察研究活動中產(chǎn)生情感體驗，對學生進行“愛護草木，保護環(huán)境”的教育。

2、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲取關于葉的顏色、形狀、大小、構成、葉脈、葉柄等多方面的知識。

（五）思考知識鞏固的有效形式。

本單元所選擇的植物都具有顯著的不同特點，代表了自然界植物的多樣性，參考資料庫中的“令人驚奇的植物”內(nèi)容，更加說明很多植物具有獨特的個性，體現(xiàn)出植物的多樣性。讓學生通過資料庫了解更多的知識。這幾課，還將利用畫簡圖的方式，來把握植物的主要形態(tài)特征，這是學生形成技能的一種手段。

一、第二部分 第二單元

（一）單元主題內(nèi)容

第二單元《動物》。第1課

尋訪小動物；第2課

蝸牛

（一）；第3課

蝸牛

（二）；第4課

蚯蚓；第5課

螞蟻；第6課

金魚；第7課

動物的共同特點；單元回顧、評價。

（二）單元特點

教材選用的觀察活動、觀察活動所及的內(nèi)容對象，是對學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的良好載體，但不是惟一載體。可以是蝸牛，也可以是田螺，可以是螞蟻，也可以是別的昆蟲。蝸牛的教學目的并不是要認識蝸牛，這沒有多大意義，真正意義在于以課堂上指導孩子們觀察蝸牛的活動，使他們獲得觀察動物的經(jīng)歷，以此來影響他在課外自己來尋找另外一種小動物的活動；送螞蟻回家活動中，螞蟻的家在哪里？這個過程中學生會產(chǎn)生新的觀察和發(fā)現(xiàn)；觀察蝸牛殼，學生提出我的頭旋兒

是左旋還是右旋、排水時旋渦是左旋還是右旋的等新問題??這是我們科學教育所期待的遷移，要給這樣的問題、這樣的孩子以鼓勵。因為不管是孩子的觀察還是成人的科研領域，正是各種各樣的問題引領著觀察研究活動向著更深入處、更廣闊處拓展的。

（三）單元教學目標及教學策略 教學目標：

1、學生們將通過飼養(yǎng)和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認識它們的生存需要。

2、對動物的共同特征形成初步的認識，并在“植物”單元的基礎上共同形成“生物”的初步概念。教學策略：

注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內(nèi)，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。讓學生自己去觀察去發(fā)現(xiàn)。

（四）單元知識點及訓練重、難點 單元知識點：

1、動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。動物會經(jīng)歷出生、生長和死亡的過程，會繁殖它們的后代。

2、動物有相同點：生長在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激作出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。

3、生命體具有一些基本的特征—都是由物質(zhì)構成的，有新陳代謝活動，能適應和影響環(huán)境、對外界刺激作出反應、進行生長發(fā)育和繁殖。單元重、難點：

1、在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動；并以活動經(jīng)歷和體驗的形式進行愛護小動物，珍惜生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。

2、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲得關于動物的觀察特征、環(huán)境保護等多方面的豐富的直接認識。

（五）思考知識鞏固的有效形式。

《動物》單元的學習，學生將繼續(xù)利用畫圖的方式描述所觀察到的動物形態(tài)，繼續(xù)用維恩圖這種工具概括動物之間的相同和不同，直至找出動物的共同特點。充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。

第五篇：三年級數(shù)學上冊教材分析

三年級數(shù)學上冊教材分析

一、教學內(nèi)容：

測量，萬以內(nèi)的加、減法，有余數(shù)的除法，四邊形，多位數(shù)乘一位數(shù)，分數(shù)的初步認識，時、分、秒，可能性，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。

二、教學重、難點：

萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形。

三、教材分析：

1、在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)、有余數(shù)的除法以及分數(shù)的初步認識。萬以內(nèi)的加法和減法筆算是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，也是進一步學習多位數(shù)筆算乘、除法的基礎。例如，兩位數(shù)的乘法中要把兩個部分積加起來，實際是計算三、四位數(shù)的加法，兩位數(shù)除法中每次試商后通常要做三位數(shù)減法。同樣，多位數(shù)乘一位數(shù)也是學習兩、三位數(shù)乘法的基礎，因為不論因數(shù)是幾位數(shù)，在計算過程中都要分解成用幾個多位數(shù)乘一位數(shù)。有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法學習的繼續(xù)，也是學習多位數(shù)除法的基礎。

2、分數(shù)的初步認識是數(shù)概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定的難度，所以本冊出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的，結合學生的生活實際和具體實例使學生理解一些簡單分數(shù)的具體含義，給學生建立分數(shù)的初步概念，初步學會用簡單的分數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為學習小數(shù)和進一步學習分數(shù)做好鋪墊。

3、在空間與圖形方面，這一冊教材安排了四邊形一單元，這是教材的另一個重點內(nèi)容。通過這部分內(nèi)容的學習，讓學生認識平行四邊形，掌握認識長方形和正方形的特征，了解周長的含義，學會計算長方形和正方形的周長等。同時使學生通過直觀、操作，進一步感知平面圖形之間的關系，促進空間觀念的發(fā)展。

4、在量的計量方面，這一冊安排的是認識長度單位千米、質(zhì)量單位噸以及時間單位分、秒。這些內(nèi)容的教學可以通過實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量和時間長短的意識。

四、教學目標，使學生：

1．會筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2．會口算一位數(shù)乘整

十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算；能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3．初步認識簡單的分數(shù)（分母小于10），會讀、寫分數(shù)并知道各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小，會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法。

4．初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。

5．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

五、教材的編寫特點：

這冊教材在教學內(nèi)容的編排和處理上，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，所以本冊實驗教材仍然具有內(nèi)容豐富、關注學生的經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識的形成過程、鼓勵算法多樣化、改變學生的學習方式，體現(xiàn)開放性的教學方法等特點。同時，由于教學內(nèi)容的不同，本實驗教材還具有下面幾個明顯的特點。

1．改進筆算教學的編排，體現(xiàn)計算教學改革的理念，重視培養(yǎng)學生的數(shù)感。

2．量與計量的教學聯(lián)系生活實際，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。

3．空間與圖形的教學，強調(diào)實際操作與自主探索，加強估測意識和能力的培養(yǎng)。

4．提供豐富的現(xiàn)實學習素材，體現(xiàn)知識的形成過程。例如，關于周長概念以及長方形、正方形周長計算方法的學習，學生也經(jīng)歷了了解什么叫周長、怎樣測量周長以及探索長方形、正方形周長計算方法的過程。

5．逐步發(fā)展學生綜合運用知識的能力，注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

六、教材編寫意圖：

本冊實驗教材在培養(yǎng)學生解決問題能力、實踐能力，以及情感、態(tài)度、價值觀等方面都做了很好的嘗試。

（1）注意發(fā)展學生綜合運用知識的能力。

（2）提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的素材。例如，第15頁的主題圖以及后面的例題，利用圖片和統(tǒng)計表，介紹了我國特有動物的種數(shù)、瀕危和受威脅動物的種數(shù)，對學生進行保護野生動物的教育。又如，第13頁第4題，讓學生了解自家的用水量，與家長討論節(jié)約用水的方法，對學生進行環(huán)境保護教育等。

（3）反映學生的生活內(nèi)容，提高數(shù)學教科書的趣味性。教材中設計了許多學生喜歡的游戲，反映了該年齡段兒童的興趣愛好。例如，第113頁唐僧師徒三人拍風景照等學生喜聞樂見的素材，拉近了教科書與學生的距離，從而也可激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

七、教學方法：

在三年級數(shù)學的教學中，我多數(shù)采取的是多媒體教學，通過圖片和動畫的直觀教學，讓學生能夠更直接、更容易、更有興趣地理解、接受和掌握每一節(jié)課所學的知識內(nèi)容。但單單只是多媒體教學，漸漸地，同學們也會對千篇一律的圖片和動畫失去興趣，所以，我會時不 時根據(jù)所學內(nèi)容的不同，在教學中利用一些小游戲來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學長度單位時，我就教學生利用手指來記住它們之間的進率。

在今后的教學中，我會潛心研究教材，耐心研究教學方法，力爭更好地把握三年級數(shù)學教材，從而更好地教學。

以上只是我對三年級數(shù)學上冊教材的一些認識，有不到之處還請各位老師多多指導。