第一篇：(no.1)初中語文教學論文：義素分析在中學語文教學中的運用

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初中語文教學論文：義素分析在中學語文教學中的運用

早在五十年代，美國人類學家用義素分析來研究不同文化社團的親屬詞語關系，后來，語言學家也把義素分析運用到語言學中來。美國學者卡茨等人首先提出了“語文成分分析”（Componential analysis）的理論。他們把分析出來的語義單位的最小的語義 元素叫做“語義原子”（sematic atom），就是我們所說的“義素”?！傲x素是構成詞義的最小意義單位，也就是詞義的區別特征”（黃伯榮《現代漢語》）。最近幾年，在我國義素分析蓬勃興起，語言學界發表了不少關于義素分析的文章，但研究的范圍比較窄，只局限于少數的語義單位如親屬稱呼、顏色詞等。義素分析的運用范圍談得更少，幾乎沒有一篇涉及中學語文教學。本文試圖結合語境，談談義素分析在中學語文教學中的運用。

為了分析方便，在這里，把義素分為“理性義素”和“附加義素”兩類。“理性義素”就是指于概念有關的義素，通常指字典或詞典里可以查到的義素?！案郊恿x素”是指在理性義素之外的，我們能體會到的或在具體的語境中產生的義素。

一、義素分析可以幫助學生欣賞文學作品，體會文章的語言美。文學作品在中學語文教材中占有很大的比例。這次人民教育出版社編寫的全日制普通高級中學教科書《語文》（試驗本）編排的文學作品課文約占課文總數的60％。這是由于文學作品在語文教學中的重大作用決定的。文學作品有認識作用、教育作用和美感作用，可以提高學生的認識能力、思想道德水平和審美能力。而“語言是文學的基本材料，文學是語言的藝術”，文學作品的強大作用只有通過語言的學習才能實現。

義素分析可以體會作者用詞的準確性。張志公先生曾指出：“由于歷史的和其它種種原因，語文教學中確實存在著很不科學或不夠科學的做法，存在著因此而造成的不應有的浪費?！薄耙剿髡Z文教學的規律，逐步做到教學比較的科學化一些，先決的是要有科學的態度??就是從實際出發，實事求是，講求實效”。以往體會作者用詞的準確性，總是引導學生利用自己的生活經驗，或學過的同義詞來比較、判斷、缺乏客觀的標準，科學性不強。義素分析可以深入到詞義內部，把詞義分為具體的一個個義素。看各個義素與語境是否吻合，然后，再確定用詞是否準確。如：“抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發亮的水便呈現于眼前了。”（朱自清《綠》）這里“鑲”“帶”用得非常準確。

鑲：（理性義素）［把東西嵌進去或在外圍加邊。］（《新華字典》）

（附加義素）［＋精致］

帶：（理性義素）［用皮、布或紗線等物做成的長條］（《新華字典》）

（附加義素）［＋軟］

通過上述分析，我們知道，用來“鑲”的東西往往是比較“精致”的，結合語境，作者把梅雨瀑掛在山崖上的那種黑白分明、賞心悅目的精致的美感充分的體現出來?！皫А睂懗隽嗣酚昶侏M窄、飄逸的形象。

又如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢?！保ㄖ熳郧濉逗商猎律罚?/p>

這一段寫得非常優美。它同動詞地巧妙使用分不開，我們來分析這幾個動詞：

瀉：［液體，很快，流］（《新華字典》）

浮：［停留，在液體表面上］（《現代漢語詞典》）

洗：［用水，去掉污垢］（《新華字典》）

籠：［遮蓋，罩住］（《新華字典）

通過分析，我們知道，動詞“瀉”包含義素［＋流］，寫出了月光的流動感。動詞“浮”包含義素［＋停留］，寫出了月光彌漫不散，輕柔飄渺的特點。動詞“洗”包含義素［＋水］

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［－污垢］，寫出了月光潤澤、柔和、潔凈的美感。動詞“籠”包含義素 ［＋遮蓋］，寫出了月光下的花和葉子隱隱約約，看不真切的朦朧美。

義素分析可以幫助分析作者運用的各種修辭手法。王希杰先生曾提出：“進一步發掘義素分析法的潛力，可以從廣度和深度方面著手。所謂從廣度方面發掘義素分析法的潛力，我們以為是把義素分析法運用到語法學、修辭學等領域之中去，所謂向深度方面去發掘義素分析法的潛力，我們以為是改變義素分析法只局限于少數有限的語義單位，如親屬稱呼、顏色詞語等的初級階段，應立即全面地運用于一種語言的各種各樣的語義單位，不要回避矛盾難點?！保ā读x素組合論》）這里，我想嘗試一下利用義素分析法來分析修辭手法。

例：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”（朱自清《荷塘月色》）這是典型的比喻句，本體是“出水很高的葉子”，喻體是“亭亭的舞女的裙”。本體和喻體的中心詞分別是“葉子”和“裙”。我們進行義素分析：

葉子：（理性義素）［植物的營養器官之一］

（附加義素）［＋下垂］［＋舒展］［＋自然］

裙：（理性義素）［一種圍在下身的服裝］

（附加義素）［＋下垂］［＋舒展］［＋自然］

上述分析可以得知：“葉子”和“裙”的理性義素不同，可見它們不是同類的，而它們的附加義素相同，可見它們有相似點。這正符合比喻句對本體、喻體的要求。是一個很好的比喻句。

又如：“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了”。（朱自清《綠》）

招引：（理性義素）［用動作、聲響或色、香、味特點吸引］（《現代漢語詞典》）

（附加義素）動作發出者［＋人］

招引的動作發出者是人，而句中的動作發出者是“梅雨潭閃閃的綠色”，顯然是運用了擬人的手法。

再如：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄖ熳郧濉逗商猎律罚?/p>

“清香”怎么會是“歌聲似的”呢？結合語境，我們可以得知：“清香”和“歌聲”有共同的附加義素，就是［＋斷斷續續］［＋隱隱約約］［＋若有若無］。此句本體、喻體，又有相似點，似乎是比喻。如果我們進一步分析，就可以得知：

清香：［＋嗅覺］［－聽覺］

歌聲：［－嗅覺］［＋聽覺］

“清香”與“歌聲”在“感覺器官”這一語義場中包含的義素剛好相反，此句是感覺的挪位，修辭手法應歸“通感”。

二、義素分析可以解決教學中的某些難點。首先，中學語文課文里有些篇目，由于創作年代的久遠，時代背景的局限，作者語言風格不同等諸多因素，造成某些詞語、句子較難理解。教師如何引導學生理解這些難詞難句，這是語文教學成敗的關鍵，解決的途徑是什么呢？這個問題一直困擾著中學語文教師。義素分析法至少可以部分地解決這一問題。

例1：“一個朋友說：”我們不是單靠吃米活著。‘我自然也是如此?！埃ò徒稹稛簟罚?/p>

這句話的含義到底是什么呢？我們進行義素分析

米：（理性義素）［谷類或其他植物去了殼］它的上位詞是“糧食”，再往上推，其上上位詞是“物質”。該語義場的層次如圖所示：

物質

┌─────────────────┐

糧食 衣物 ??

┌─────────────┐

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米 面粉 ??

把“米”進行義素分析，推斷它的上位詞，我們就可以知道這里是借代，這句話的含義：一個人不僅僅依賴糧食（物質）活著，還要依賴希望（精神）。正是有了希望，人們才能奮發堅強，積極向上。

例2：“這種獎賞，不要誤解為‘拋來’的東西，這是‘拋給’的，說得冠冕些，可以稱之為‘送來’，我在這里不想舉出實例”。（魯迅《拿來主義》）

拋來：（附加義素）［＋目的］［－施舍］［－強制］

拋給：（附加義素）［＋目的］［＋施舍］［＋強制］

“拋給”我們的東西，是有目的的，不管我們需要不需要，強制我們接受，還要擺出一副施舍的面孔?！皰伣o”二字擊中了帝國主義的險惡用心。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。這句話就把“送來”和“拿來”的區別點明了。

其次，義素分析可用于同義詞辨析。同義詞的辨析可以提高學生運用語言文字的能力，但也是語文教學中的一個難點。同義詞是同義義場中的一類詞，它們有相同的義素，也有不同義素，辨析同義詞就是要找出這些不同的義素。

高一語文課本第一冊151頁有這么一道題：從“精細”、“細微”、“細致”、“細密”這組同義的形容詞中，挑選最恰當的分別填入下列語句的空格內，每個詞只能選填一次。填完后，再同課文對照，看看有無不同，體會作者選用同義詞的精當。

1、咱們的手工藝品往往費大工夫，刺繡，刻絲，象牙雕刻，全都在_______上顯能耐。

2、且不說自在畫怎么生動美妙，圖案畫怎么工整________??

3、小塊面積小，無論熱脹冷縮都比較_________??

4、（掐絲）這是一種非常_______的工作。

這組同義詞，相同的義素是［＋細］即［＋橫剖面?。荩瑓^別性義素是：“細密”［＋（質地）］仔密，“這是刺繡、刻絲、象牙雕刻等手工藝品的特點，因為”細密“所以要”費大工夫“。故1 題應選”細密“?！奔氈隆暗膮^別性義素是［＋精致］，2題寫圖案畫的特點，對細小的地方都花工夫，畫得精致。故選”細致“。”細微“的區別性義素是［＋微?。?，3 題因為”小塊面積小“所以熱脹冷縮的變化也微小。故選”細微“?！本殹暗膮^別性義素是［＋精致］［＋細?。荩?題應用”精細“來說明”掐絲“是一道很精致的工序，要做得很細心。

此外，一字多音，是中學語文教學中另一個難點，義素分析法可以幫助學生讀清字音。一般來說，學生一旦掌握了詞的理性義素，就能區分多音詞的讀音。

例1 “尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。”（魯迅《拿來主義》）

這里“給”是讀gěi還是讀jǐ，結合義素分析，給gěi：（理性義素）［＋交付］［＋送與］（《新華字典》）

給jǐ：（理性義素）［＋供應］。（《新華字典》）

顯然，句中應讀gěi.例2 “葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色； 而葉子卻更見風致了 ”。（朱自清《荷塘月色》）

脈mài：（理性義素）［分布在人和動物周身內的血管］（《新華字典》）

脈mò：（理性義素）［用眼神 表達 愛慕的 情意］（《新華字典》）

結合語境，句中應讀mò。

三、義素分析可以幫助學生避免用詞造句的錯誤，以提高寫作水平。葉圣陶先生強調：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之”。（《葉圣陶語文教學論集》717頁）提高學生寫作能力，是語文教學的一大目的。而學生的寫作能力的高低，很 大程度上取決于學

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生譴詞造句的能力。義素分析可以突出詞義組合之間的關系，避免用詞造句的錯誤。如“贍養”要求賓語一般須具有［＋長輩］這樣的義素?！皳狃B”要求賓語一般須具有［＋下輩］這樣的義素。“扶養”要求賓語包含［－長輩］［－下輩］的義素。這樣看來“少先隊員用自己的零花錢撫養這位來自貧困山區的小朋友”這句話顯然不對。我們可以教學生利用字典或詞典，找出詞的理性義素，結合語境體會附加義素。對照自己的習作，及時發現語病，及時改正，以提高自學能力，提高寫作水平。

義素分析法在中學語文教學中的運用，我們探討得還很不夠。我們只是希望通過義素分析，打開中學語文教學的一條新路徑，使中學語文教學更加科學化、更加現代化。

「參考文獻」

1.王希杰《義素組合論》

2.人民教育出版社中學語文室《面向21世紀，全面提高學生語文素質》

摘自： 《贛南師范學院學報：社科版》 1998年2期

第二篇：論文 《淺談多媒體在初中語文教學中的運用》

淺談多媒體在初中語文教學中的運用

虞城縣杜集一中 楊曉燕

摘要：隨著現代社會迅速發展，多媒體這一新的科技手段以令人始料未及的速度滲透到教學領域。這種技術在呈現教學內容、創設教學情境中有利于調動學生的多種感官功能。在語文學科中恰當運用現代教學媒體，有利于激發學習興趣，有利于啟迪學生思維，有利于培養學生的想象力，有利于提高課堂效率。

關鍵詞： 多媒體 課堂 教學

優化教學過程是實施素質教育的核心，因此，按照素質教育的要求和新課標理念，根據語文學科的特點及學生心理、生理的規律，在語文學科中恰當運用現代教學媒體，有利于激發學習興趣，有利于啟迪學生思維，有利于培養學生的想象力，有利于提高課堂效率，有效地改變語文學科枯燥乏味的課堂氣氛，真正實現課堂高效，從而大面積提高學生的學習質量，切實提高學生的語文素養。

一、運用多媒體教學 有利于培養和激發學習興趣

運用多媒體可以激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學過程中，運用配樂朗誦、ppt，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、視頻等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。教師可以運用現代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學生的多種感官，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性、創造性，從而克服傳統教學手段單一，課堂氣氛沉悶等不足，有效提高課堂教學效率，達到課堂教學的最優化。例如，在教授朱自清先生的名篇《春》時，運用多媒體在播放優美和諧的背景音樂的同時，展現生動形象的描寫春天的四幅美麗圖畫的動畫畫面，并且及時穿插聲情并茂的課文朗讀，這就活躍了課堂氣氛，更將學生帶入了美好無比的春天，使學生具有身臨其境的感受，學生在美的享受之中，讀通了課文，讀懂了課文，讀透了課文,其教學效果自然是不言而喻了。如，我在教學《觀滄?！窌r，在揭示課題后，對學生說：“同學們，你們見過大海嗎？你們喜歡大海嗎？今天，我們一起作一次航海旅游好嗎？”接著，我邊配樂朗讀，邊演示課件。這樣，通過大屏幕顯示湛藍遼闊的大海，創設一種“出海旅游”的情景，學生邊聽邊看，在驚訝和詫異中作了一次旅游，從而更好的感受到詩人曠達的胸襟和偉大的抱負。從學生認知心理學的角度來看，他們具有好動、好奇、好問，注意力不易長的特點，采用形和聲、動與靜相結合的現代教學媒體，創設愉悅的教學情景，給學生強烈的感官刺激，不但能使每一位學生的注意力高度集中，而且能調動他們的積極性，增強了他們參與意識，活躍課堂學習氣氛，激發他們的學習興趣。

二、運用多媒體教學 有利于啟迪學生思維

在語文教學中，要重視發展學生的思維，使語文與思維統一發展。而豐富的情感體驗是活躍思維的前提。缺乏情感體驗的語文教學也只會缺乏生氣和樂趣，更不能激發學生的創新熱情?，F代教學技術能無限地延伸人的各種感官、思維；無限地拓寬時空領域，虛擬現實，為師生的現實之門架設情感的橋梁。我們可充分利用現代教學媒體的優勢，豐富學生的情感，啟迪學生思維，突出重點，突破難點。如我教《愛蓮說》這篇課文時，學到描寫荷花的姿態時，首先出示三幅圖片，感受荷花不同的姿態美。然后引導學生理解“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，我出示課件：荷花沖出淤泥，從荷葉之間“冒”出的動畫圖，配上聲樂，從視覺、聽覺上感受荷花的高潔，從而領悟作者描寫的含義。又如，在課文《濟南的冬天》中，作者對景色變化描寫得極其細致入微，富有層次感。借助于多媒體將文字描寫得景色逐次展示出來，不但豐富了課堂所學內容，而且使從未到過濟南的學生對濟南的冬天有了形象化的認識，有利于啟迪思維訓練。像這樣的語文教學，利用多媒體圖像功能，引導學生由淺入深，認識事物，理解課文內容，解決難點，有效地發展學生縱向思維能力，調動學生的積極思維，解決閱讀教學的難點、重點，會收到意想不到的效果。

三、運用多媒體教學 有利于培養學生的想象力

想象在語文教學中起著重要的作用，是培養學生創造性思維的有效方法之一。愛因斯坦曾深有感觸地說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力蓋過世界的一切，推動著社會前進，并且是知識的源泉?！苯虒W中，教師在引導對課外內容進行分析的同時，必須注意引導學生對語言的理解和體驗，大膽進行創造性想象。如,在教學《海燕》時,學生把握文章的主體比較困難,這時,教師可以采用多媒體進行教學:讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面,感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿,同時,播放朗誦錄音,用形

象的圖像和富于感染力的音樂語言去調動學生感官,啟發學生的想象力。最后,由教師交代高爾基創作此文的背景,學生自然而然地理解了海燕象征的是無產階級革命先驅者。多媒體的直觀感性的展示,不僅可以直接引導學生正面深入地想象,還能培養學生找出想象的連結點,取得深入淺出的教學效果。學生在老師的引導下，借助所見所聞的材料，進行了合乎邏輯的創造性想象，從而使感性認識上升到理性的認識，在頭腦中獨立地創造出新形象，學生對不合理的社會制度有了更具體，更深刻的認識。

四、運用多媒體教學 有利于提高課堂效率

我們通過大量的課堂實踐深刻認識到多媒體教學的優越性：一節課的時間內發揮媒體的整體效能，讓學生精神興奮，思維活躍，堂上能用盡可能少的時間內完成盡可能豐富的教學內容，達到優化課堂教學，提高教學效果的目的。

在語文學科的閱讀訓練中，教師不但要引導學生獨立思考，主動求異，而且要為學生創設情景，引導探索，提高學生分析問題和解決問題的能力。如，我在八年級下冊《大自然的語言》的教學中，使用視頻，播放春夏秋冬四個季節的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現作者竺可楨的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發，教師通過powerpoint再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現春節時，東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風景圖，由此得出，物候現象的來臨的

而在較短的時間里收到最佳的教學效果，大大激發了學生學習的主動性，積極性，全面提高學生的自主學習能力。

語文課堂教學中恰當地運用多媒體輔助教學，可以更好的激發學生的學習興趣，優化課堂教學，實現語文課堂的高效，可以說，運用多媒體進行教學，既是課堂教學的催化劑，又對落實素質教育有著很大的推動作用。讓多媒體教學手段成為高效課堂的催化劑，成為教師的得力助手。

第三篇：(no.1)初中語文教學論文：五步教學法初探

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初中語文教學論文：五步教學法初探

學生是學習活動的主體，教師的職責在于通過引導學生的學習活動使學生掌握所學知識，即引導學生感知教材，理解教材，并通過練習、作業把所學知識牢牢地保持穴記憶望，從而自如地運用和順利地接受新知識，在教學實踐中，我結合學生掌握知識的規律，探索到了一種能有效地提高課堂教學效率的方法──五步教學法“方法中學生只能被動接受知識的缺陷，充分發揮了學生在學習中的主體作用，把讀講議練結合起來，調動了學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動學習知識。下面僅以”物質運動是有規律的“一框為例，談談實施五步教學法的一些體會。

1.五步教學法的基本做法：

第一步復習舊知識引人新課并根據本節教學內存出示設計好的閱讀思考題，我提出的復習問題是“物質和運動的關系怎樣？”學生回答即自然導人新課，隨后出示了三個題目：“怎樣理解一切事物的運動都是有規律的？”“什么是規律，怎樣正確理解規律？”“規律和規則、守則是否相同？”

第二步引導學生一邊閱讀教材，一邊思考找出問題答案，此時教師可做必要的指導、點撥；

第三步讓學生回答以上問題，教師要注意學生回答的情況，找出學生自學中沒有掌握的知識和學生不能解決的難題；第四步根據學生的回答，教師對學生感到個理解的地方有針對性地進行講解，在該節課中我對怎樣正確理解規律這個難點問題做了深入細致的講了規律；第五步練習

2.五步教學法的優點：

一是有利于加快教學進度，提高教學的知識容量。經過學生的讀答后，教師就叮知道學生沒有清楚和不懂的知識是什么，然后有的放矢、有針對性的講解學生不懂和不清楚的知識，并提綱挈領地板書，理清知識脈絡，在此基礎上進行練習，從而增大了教學的知識容量、節省廠教學時間，加快了教學進度；

二是有利于發揮學生的主動性，提高他們的興趣。它把課堂時間的人部分留給學生活動，充分發揮了學生的主體作用，使學生認識到了自己在學習中所處的地位，因而能使學生以濃厚的興趣，高漲的熱情對待學習；

三是有利于教學的信息反潰學生的回答將對知識的掌握情況反饋給教就能及時幫助學生掌握所學知識的重點、難點，達到解惑的目的；

四是有利于提高教學效果。它用不同形式讓學生接觸所學知識，把教與學有機結合起來，有利于學生理解和掌握知識，并在此基礎上提高學生分析！可題和解決問題的能力；

五是有利于因材施教，它可根據不同水平的學生提出不同的要求，并能在實際操作中使學生掌握科學的學習方法。

3.實施五步教學法應注意的問題

首先要吃透大綱和教材，認真備課，只有吃透了大綱和教材，才能熟練地駕馭教材，設計出符合學生實際的問題，其次要合理分配教學時間，防止隨意性，讀講練任何一步都不能一貫到底，應根據不同教學內容，做到各有側重。如通俗易懂的內容，應主要讓學生讀，教師補充一些新材料、新事實，擴大學生的知識面；重點難點集中的內容，應以講為主，幫助學生把握重點，解決難點；復習課則應以練為主，講練結合，使學生將知識轉化為能力，第三，講要少而精，做到突破難點、突出重點、干凈利落。板書要簡明扼要，形成知識體系，練習要精選，要抓住重點、熱點，具有典型性、代表性。

第四篇：信息技術在中學語文教學中的運用

信息技術在中學語文教學中的運用

鄭州市第七十八中學

摘要：那是魯迅生活的年代，可是今天的時代就不同了，“先生們”可以借助外界的各種渠道來幫助學生體會作品的意境，這便是信息技術在現代語文教學中的運用。

關鍵詞：信息技術；優勢；優化語文課堂；興趣

隨著現代科技的發展，信息技術已經普遍運用到了各個領域，那么在語文教學中如何運用信息技術，以達到提高語文教學的目的，在此進行淺談。

魯迅在《從百草園到三味書屋》中這樣寫道：

“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念‘仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚’的??先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：‘鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬??’我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！?/p>

先生完全陶醉了，沉浸在了作品的意境中?？墒翘兆淼闹挥邢壬?，先生有多年的閱歷，積淀了多年的文學素養，自然能體會其中的意境，而文中的“我們”都趁先生陶醉之際溜之大吉了，為什么呢？因為“我們”讀不懂呀，“我們”也只能“疑心”那是極好的文章。所以先生 的課堂便出現了學生逃跑的情況。

那是魯迅生活的年代，可是今天的時代就不同了，“先生們”可以借助外界的各種渠道來幫助學生體會作品的意境，這便是信息技術在現代語文教學中的運用。

那么，信息技術在語文教學中應該占據怎樣的地位和作用呢？ 《語文課程標準》中，有這樣的定位：“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！?/p>

基于這種表述，我認為：現代信息技術的本質是工具，不應成為教學中的亮點，真正的亮點應該是運載的內容，真正的目的是學生的學習。將現代信息技術特點、語文教學特點、學生主體性特點三者統一于教學實踐中，才是合適的利用信息技術優化語文課堂。

信息技術究竟怎樣優化語文課堂呢？

一、運用信息技術可加大課堂的容量，提高課堂效率。傳統的語文課堂，老師一邊講課一邊還要大量地板書，板書勢必會占用課堂時間。而利用電教媒體便可將這部分時間放在教師備課的時間，從而有效地節約課堂時間。

除此之外，語文課堂還要大量的引證、舉例，傳統的語文課堂老師最好的方法就是讀給學生聽，而在有電教媒體的課堂老師便可直觀地呈現在學生面前。這些都起到了加大課堂容量，提高課堂效率的作用。

二、運用信息技術可及時反饋課堂信息，促進師生互動。

這一點在作文教學中體現的尤為突出。傳統的作文教學，老師大量地批改，學生存在的問題自然是很多。但是作文評獎課堂上，老師就單用一張嘴，很難將作文中存在的諸多問題直觀地反映給學生。而在有電教媒體的課堂上老師便可以將作文中的問題提前呈現在課件中，再將此信息合理的反饋給學生，并作出正確的引導。學生們也能直觀地發現問題，并及時糾正問題。

在教學實踐中又怎樣合理的運用現代信息技術呢？我個人有以下看法：

一、運用學生對信息技術的狂熱，讓學生加入到現代信息技術的使用中去。

傳統的語文課堂，老師滔滔不絕地講，學生認認真真的聽；可是如今的語文課堂如果還是老師滔滔不絕地講，學生就會認認真真地跑神。

傳統的課堂上，老師是學生心中無所不知、無所不曉的神。學生們很聽老師的話，很崇拜自己的老師?？墒侨缃竦恼n堂，坐滿了老師所意想不到的各路“神仙”，他們可能是網游高手，可能是電腦黑客，可是老師不是。

因此現在的學生已經不是若干年前的學生了，他們獲取知識的渠道很多，而且能力很強。老師不會的他們會，對于電腦學生有著強烈的興趣，那么語文課堂就充分利用學生的興趣，讓學生參與到有現代教學的課堂中來，以此來增強學生學習語文的積極性。

具體來說，班班通工程的使用為現代教學提供了更便捷的手段，而學生對于這個新技術很感興趣，很樂意去做，于是我們便讓學生參與進來。課件的制作不僅僅是老師的事情，學生也可以參與到課件的制作中去，并定期舉行學生課件展覽和評比，這樣一來學生們為了做好一個課件會反復朗讀教材，不僅為學生的上網指明了方向，而且加強了他們對課本的閱讀與學習，學生學習語文的積極性提高了。

二、利用網絡開展學生的閱讀與寫作。

隨著獲取信息渠道的的不斷增多，網上閱讀已經不再新鮮，而學生網上閱讀的興趣又遠遠地超過了拿著一本書閱讀的興趣，因此我們便利用學生的這一心理，鼓勵學生多渠道閱讀。并鼓勵學生參與網上組織的各種作文競賽，一想到自己的作品要被很多讀者閱讀與評論，學生寫作文的積極性和認真程度都高了。

除此之外鼓勵學生建立自己的微博，寫寫自己的心情。傳統寫日記的方式我們沿襲了很多年，覺得那是平常的事情，但是學生似乎厭倦了那種方式，每周的日記上交時都有很多同學完不成，為了改變這種被動練筆的方式，我們鼓勵學生在輕松愉悅中來書寫自己的心情。在網上建立自己的空間、博客隨時抒發自己的感受，事實證明學生喜歡這種方式。

只要我們將信息技術與學科進行合理的整合，它就會成為我們教學的助手，為我們的教學發揮著有利的作用。

因此對于語文課堂來說，合理地利用信息技術，最大的優勢就是可以調動學生學習語文的積極性。

信息技術又會給學生帶來哪些影響呢？

一、運用信息技術，有利于增強學生的語文素養。

語文素養的形成需要多種渠道，運用現代化教學手段，可以使學習內容不受時間和空間的限制，這樣不僅能提高知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感覺器官，從而提高學習的質量。

傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是比較困難的。現代信息技術在這方面卻有著極大優勢，它可以拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生擁有較大的選擇自由。多種媒體的綜合運用，還可以使學生更有效地完成各種信息的加工、汲取，更好地啟迪學生思維，提高學生汲取語文信息的數量及質量，從而有效地增強學生的語文素養。

二、運用信息技術有利于培養學生的探究精神。

《語文課程標準》中指出，語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統的教學過程中，教學環節由教師主宰，學生只能被動地接受時式學習。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。

在多媒體計算機這中交互式的學習環境中，學生可以平等地共享各種學習資源，可以根據自己的基礎、興趣來選擇學習內容、方法、和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的機會，有了自主學習、探究的空間，更有利于培養他們的合作探究精神。

三、利用信息技術可以給學生提供綜合發展的方向。每個人都要跟上時代發展的步伐，學生也不例外。我們培養的學生將來有一天是要走向社會的，因此我們不能與時代脫節。時代需要

什么樣的人才我們就要努力打造什么樣的人才，今天的時代要求綜合素質全面發展的人才，而不是讀死書、死讀書的庸才。因此我們不僅教給學生知識，還要給學生傳遞時代的信息，這樣我們的學生走向社會才不會被淘汰。今天的時代是個信息的時代，在課堂上運用信息技術不僅提高課堂效率，而且給學生明確了發展的方向。

當然，需要強調的是，信息技術雖然給語文教學及學生學習語文帶來了很多便利，但是它畢竟只是我們教學工作中的輔助工具，只是為學科服務，而不能本末倒置，將其凌駕于語文課堂之上，那又會起到適得其反的作用。

總之，經過我們教育工作者的不斷努力，我相信我們一定會找到信息技術與學科特點的合理整合，使其更有效地為教學服務，為學生服務。

2011-5-20 6

第五篇：淺談美學在中學語文教學中的運用

淺談美學在中學語文教學中的運用

內容摘要：本文闡述了審美教育的重要性，語文教學中實施美育的必要性和可行性，并從培養學生感受美、鑒賞美、創造美三個方面介紹了如何在語文教學中進行美育。

關鍵詞：語文教學 美育

黨的十六大報告進一步明確了新時期黨的教育方針，即“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”?！暗轮求w美全面發展”的首次完整提出，進一步明確了美育在教育工作中的地位和作用，使美育在教育方針中占有了一席之地。美育對于人認識世界、對人的全面發展有著重大意義，還對其它各種教育活動（尤其是德育、智育）有促進作用。因此在教育教學中對學生進行審美教育是必須的。

課堂教學是學校進行美育教學的主要途徑。而語文學科的性質和特點決定了語文教學是實施美育的重要陣地。語文學科中具有許多強烈的美育因素。如優美、丑陋、崇高、矮小、喜劇、悲劇、滑稽、荒誕、均衡、對稱、典型等。語文教學的目的任務,不僅在于對學生進行思想教育,培養聽、說、讀、寫的能力,而且要對學生進行美的熏陶,從而提高感受美、理解美、評價美、表現美和創造美的能力。中學美育的實際情況，也決定了語文教學是實施美育的重要渠道。中學美育的主要任務只能由音樂、美術等學科完成，但這些學科課時太少，而語文學科是學生接觸最多的科目。因此在中學進行美育教學，語文學科擔負著極其重要的角色。

那么，在語文教學中如何進行美育滲透呢？我認為可從以下三個步驟實施: 培養學生感受美、鑒賞美、創造美，由淺入深。下面我就談談對這幾方面的看法。

感受美，就是培養學生對于藝術和現實中的美好事物具有敏銳的感受能力。如何樹立學生初步的審美觀呢？我們應該緊扣教材，挖掘出各種課型里美的因素，來加強對學生的審美教育。在初中的語文教材中蘊含著大量美的范式：有無產階級光輝思想的美有崇高思想境界的美，有藝術形象的美，有文章結構的美，有語言形式的美，還有題材新穎的美等。在教學中不同文體的教學側重點不同：體會寫景類文章的境界美，寫人的文章，一、欣賞感受美。體會人物性格，感悟人物人格美，說理類文章，體會其中的深刻的哲理之美，升華學生的思想境界。體會散文詩歌教學的音樂美、形象美和意境美。方法很多，其中教材聯系實際，使學生在情感上受到感染，進而產生共鳴是一種好方法。

從課的結構設計上體現美：

1、課堂導人,要有興趣美。根據不同的教學內容,教師要精心設計導語，一開始就牢牢地抓住學生，激起學生的求知欲望，先聲奪人。

2、在美讀過程中充分感受美。語文教學活動中，由于審美對象的顯現是以課文為主的，所以語言文字便成為學生直接感知的材料。因此要重視語文教育中的聽讀教學，調動學生的各種感官，以語言文字為媒介來感受課文形象，接受課文的美的熏陶，而美讀則是聽讀教學中感知美、獲得美的主要途徑之一。

美讀指老師有魅力的范讀，也包括學生掌握朗讀技巧后的表情朗讀。俗話說 “三分文章七分讀”，優美的詩歌、散文，動人的小說、戲劇，最適宜美讀。通過聲情并茂的反復吟誦，能傳達作品和諧婉轉的韻律，再現作品的意境美和形式美。通過美讀把訴諸視覺的無聲文字轉化為訴諸聽覺的有聲語言，借助課文的語言文字描述，通過再造想象的活動，在頭腦中再現課文的情境，從而進入作品的意境，引起心理上的快感和審美聯想。如在朱自清的《春》教學中，教師可通過多種形式的美讀，使學生領略散文內容的意境美、語言的形式美。此外，教師在教學中還要注意說話的藝

3、教學板書,要有藝術美。板書是教學的輔助手段,好的教學板書是反映術，用優美的語言去充分調動學生學習的積極性，激發他們思考的靈感。課文內容的“鏡子”,是教師教學的“導游圖”,是開啟學生思路的“鑰匙”。朱光潛先生說：“美是客觀方面的某些事物、性質和形狀適合主觀方面意識形態,可以交融在一起而成為一個完整現象的那種性質?！卑鍟鴱摹靶再|”到“形狀”,或者說,從內容到形式要和諧統一,要體現出藝術美。藝術美就是美的形式和美的內容的和諧統一。因此,教學板書要做到：內容的完善美,語言的精煉美,構圖的造型美,字體的俊秀美。

4、多媒體教學，可以充分發揮美育的形象功能，創設美的情境，給予學生美的體驗。

多媒體教學手段包括錄音、投影、掛圖、幻燈、電視錄像等等。不管在教學中運用哪一種手段進行審美教育，目的都是為了加強文章的形象感，創設一個美的情境，在這個情境之中學生可以感受到美，體驗到美。講魯彥的散文《聽潮》時可以先播放鋼琴曲《藍色回旋曲》與《命運》的剪輯片斷，然后按課文內容先后打出“海睡圖”、“海醒圖”、“海怒圖”的幻燈片，學生全神貫注地體會音樂的內涵，仿佛置身于大海之濱，激發了他們強烈的學習愿望。以音樂來渲染氣氛，用圖畫再現情景，可使學生獲得豐富、生動的藝術感受，引起學生情感上的共鳴。

二、循境入文，理解鑒賞美。

所謂鑒賞，就是培養學生對藝術作品和現實事物美的現象的本質的理解，掌握正確地鑒別美的標準，提高評判和欣賞美的能力，以及提高審美興趣和愛好。有些學生對美的理解有一個誤區，認為那些丑的、荒誕不經的事物不屬于美的范疇，應把它們打入另冊。皆大歡喜的大團圓式的喜劇才是美的，那種肝腸寸斷，給人帶來遺憾的、傷感的悲劇是不美的。學生這種對美的評判的標準是錯誤的，若不及時糾正這種錯誤的觀點和看法，就會給他們造成偏見。我給他們講美的范疇不僅有優美、崇高、喜劇還有丑、荒誕和悲劇，同時給他們講清悲劇的性質是“歷史的必然要求和這個實際上不可能實現之間的悲劇性的沖突”（恩格斯語），同時魯迅先生對悲劇的評價為“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看”。通過對美的范疇的解釋和悲劇的分析，同時舉了莎士比亞的著名悲劇的例子，如《哈姆雷特》、《麥克白》等，糾正了學生的偏見，培養了他們正確鑒賞美的能力，提高了他們的理論修養和審美興趣。不僅加深了他們對作品的理解，同時也提高了他閱讀興趣和審美情趣。為進一步培養學生表達美的能力打下堅實的基礎。美育的又一職能，就是要培養學生具有正確地鑒賞美丑的能力，使學生能正確地理解和判斷事物的美和丑，并且不斷提高鑒賞美的水平。這種對于事物美丑的鑒別力，同樣并不是先天具有的，而只能在日常教育活動實踐中逐步培養和發展起來。人們常說，“愛美是人的天性”，“愛美之心，人皆有之。”但事實表明有愛美之心,并不等于就有了美學修養。世界紛繁復雜，中小學生往往分不清真假、善惡和美丑，有的盲目崇尚“哥兒們義氣”，有的盲目模仿影視中的暴力動作，有的盲目追求“流行”。由于缺乏對美應有的鑒別力和鑒賞力，難免會出現美丑顛倒，是非混淆的情況。況且由于人們的生理基礎、心理素質、文化教養、生活環境和生活經歷各不相同，在各不相同的審美情趣中不但有高下之分，而且有健康與病態，進步與落后之別。凡此說明，對中小學生確實需要通過美育教育培養他們正 確地鑒別美丑的能力。只有如此，才能使人們樹立起健康的審美情趣、審

三、充分發揮想象，創造和表現美。

表現美就是對美的感受與認識的實踐，是審美情操的深化與體現。學生在感受美的基礎上和正確欣賞美的保障下，就要通過自己的語言、行動來表達美?？蓮囊韵聨追矫孢M行：

語文教學中應鼓勵學生多說、多練。如我在上《陋室銘》后，讓他們把自己對課文的理解（包括環境描繪、寓意等）通過合適的、最恰當的途徑表達出來。有的學生通過手中彩筆將簡陋的茅屋、碧綠的青苔、臺階描繪出來，有的學生用文字表達了對主人高尚情操的仰慕之情，培養學生表達美的能力，這樣不僅加深了學生對課文的理解和印象，同時激發了他們學習的興趣，寓教于樂，達到教書育人的目的。另外對美的表達也就是愛心的流露。沒有對審美對象的愛，能有對審美對象的審美嗎？

作文也是培養這一能力的最好方式。寫作是“用”的體現，是創造美的過程。中學語文教材中有不少描寫自然美及揭示人物心靈美，風格品德高的文章。在指導學生寫作時，應以教材為借鑒，以情入文，激發學生的審美心理情感，進行實物寫生，激發學生注意觀察平時接觸的人們，周圍發生的事情，日?？匆姷木拔?，讓他們知道宇宙間萬物萬事，千姿百態，有無數的內在美和外在美等待我們去挖掘。讓他們用自己的眼光觀察、發現、創造大自然之美，用自己的新鮮語言來描寫，創造宇宙間的一切美。例如：描寫一棵松樹，它筆直向上，先引導學生仔細觀察，再展開合理的想象，它有什么特點，美在何處：“它不畏嚴寒，四季常青，剛勁挺拔，積極向上，不正是值得人們學習和借鑒的嗎？在改革開放的年代，不正是需要松樹一樣敢想、敢沖的一代新人去為我們偉大的社會主義國家出力嗎？”學生通過教師的引導，在寫作中創造了美。

此外，表演課也是在學生感知美、發現美、創造美之后，表現美的一種形式。課堂上，老師要求同學們把自己學過的課文編成課本劇，把生活中美的事件編成小品演繹出來，并請大家來參與審定、評議。如教小說《變色龍》時，可以把課文改編成一個獨幕短劇，和學生一起扮演劇中角色。學生都很有興趣去滿足一下他們的表演欲望，通過表演讓學生們充分顯露了他們的創造才華，并且品嘗到了創造的樂趣。學生不僅在愉快輕松的氣氛中完成了課程，還有了很好表現自己的機會，加強了學生之間的交流與 美標準和審美理想，從而滿懷激情地去追求應該追求的美。溝通。

總之，在語文教學中滲透審美教育，是教育改革大勢力所趨，也符合語文學科的特點，審美教育還有利于促進人的心理素質的優化，能夠培養和塑造健全的人格，使人的個性更加全面的發展，有利于提高人的審美能力。因此在中學語文教學中進行審美教育是一個不容忽視的任務，這種教育應該引起廣大中學語文教師的充分重視，作為一名語文教師應不斷學習，提高自己的美學知識，不斷探索，將審美教育貫穿到語文教學的始終。

2008年6月18日