第一篇：(no.1)初中語文教學論文 語文課堂教學中的德育滲透

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語文課堂教學中的德育滲透

“社會主義精神文明建設的根本任務，是適應社會主義現代化建設的需要，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高整個中華民族的思想道德素質和科學文化素質。”教育是培養人的社會活動，是有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動。可見，德育是我國社會主義精神文明建設的根本任務之一，是我國全面發展教育的一個重要組成部分。學校德育就是教師有目的地培養學生品德的活動，它包括培養學生一定的思想品質、政治品質和道德品質。德育不僅僅是思想政治科的任務，它是一切學科的共同任務。

語文是口頭語言和書面語言的合稱，不僅有工具性，而且有思想性，是一門綜合性很強的基礎學科。語文科的思想性具有本身的特點，它憑借的材料無一不是思想情緒的表現。數理化等學科不反映思想感情色彩，不包含倫理道德，自不必說。思想政治科固然是有目的地直接對學生進行思想政治教育，但其內容一般抽象，表達上強調嚴密準確和符合邏輯，思想性科學性突出而情感性藝術性欠缺。語文教材上的文章，選用的大多是古今中外的名篇佳作，文質兼美。其內容豐富多彩，對學生的影響涵蓋了思想品德、理想情操和愛國主義精神等各個方面。在表達上常常以精煉的語言，生動的形象，精巧的結構和豐富的情感，對學生產生潛移默化、強烈而深刻的影響。在德育方面，語文科對學生的影響和作用是極其重要、不可替代的，這也是在中小學里語文教師常常擔任班主任的一個重要原因。

課堂是教學的主陣地，語文教師對學生的德育主要是在語文課堂教學中自然有機地進行的。在課堂上，語文教師不必單獨拿出時間對學生進行思想教育，但應該有意識地將德育滲透于教學的各個環節之中，使語文知識的習得和思想情感的浸染如水乳交融，相得益彰。

一。充分發揮多媒體等現代化教學設備的作用，在組織教學、新課導入、誦讀指導、引入高潮、結束課文等教學環節上適時插播相關影音剪輯資料，吸引激發學生的思想情感，凈化升華學生的道德情操，寓德育于潛移默化之中。

在組織教學方面，傳統的做法是教師在上課前2-3分鐘站在教室門口，督促學生做好上課準備，時間到即走到講臺上宣布開始上課。這種做法顯得嚴肅呆板，影響學生課間自由休息，不大受學生歡迎。如果教師在上課前4~5分鐘步入教室，播放與當節課內容相關的音頻視頻，就既能消除學生的疲勞，吸引注意力，為即將進行的新課學習做好鋪墊，又不影響學生的休息與自由活動，時間到即可順勢宣布上課和導入新課。當然，播放的音頻視頻內容需要精選，既要切合課文內容，又要符合學生心理特點，能引發他們的興趣，而且播放效果要良好，長度要合適。我在教授曹操的《短歌行》這首詩時，利用課前休息時間先播放流行歌曲林俊杰的《曹操》，學生不由自主地跟著哼唱起來，一曲終了，恰好上課。這時，我再用歌詞導入新課：

“不是英雄，不讀三國。若是英雄，怎么能不懂寂寞。”這節課我們學習三國英雄曹操的代表作《短歌行》。學習新課之前，我們先弄清一個問題：曹操是一位英雄嗎？

學生立刻活躍起來，七嘴八舌，議論紛紛。接著我指出，評價曹操要把歷史上的曹操和

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文學作品中的曹操區別開來，曹操自己的作品是了解其人的較為可信的資料。如此導入新課，不僅調動了學生的學習興趣，更重要的是通過科學客觀地評價人物，幫助學生樹立了歷史唯物主義的觀念和正確的英雄觀。為了讓學生充分地領略曹操的英雄氣概，在反復誦讀課文的基礎上，在這節課的結尾，我又適時播放了電視連續劇《三國演義》中曹操“橫槊賦詩，激情吟唱《短歌行》”的視頻剪輯，從而將課文的學習推向高潮，這樣不僅激發了學生對英雄人物曹操的仰慕之情，而且對曹操那種苦于時日短暫、求賢若渴、急于建功立業的雄心壯志產生共鳴，對幫助學生開闊胸襟、樹立遠大理想和抱負也有潛在的感染作用。

二。聯系現實，注意發掘教材潛在的德育內容，縱橫勾連，整合材料，形成專題。善于利用網絡和圖書館資源，補充豐富課文德育內容，開拓學生視野。

語文教材中所選錄的文章，有不少是流傳千古的經典名篇，其中自然蘊含和保存了中華文化之精粹。如人教版高中語文第三冊《漢魏晉詩三首》中的《迢迢牽牛星》和秦觀的《鵲橋仙》，這兩首詩詞都涉及到中國傳統節日“七夕節”，又如《孔雀東南飛》中有“初七及下九，嬉戲莫相忘”的詩句，“初七”即指的是“七夕”。在當前像“情人節”等洋節流行，春節等中國傳統節日在年輕人中影響日趨式微、遭遇冷清遺忘的大背景下，語文教師有責任宣傳介紹中國傳統節日文化知識，揭示古代詩詞等文學作品中蘊涵的中國傳統文化的魅力。

“七夕節”又名“乞巧節”、“女兒節”，被稱為中國的“情人節”，其來源包含了在中國流傳一千多年的美麗傳說牛郎織女的愛情故事，像“穿針乞巧”“喜蛛留巧”“拜織女”等有關“七夕節”的習俗趣聞更是不勝枚舉，所有這些內容都是學生非常感興趣和樂于知曉的。然而，若是單純孤立地講解這些不少已經失傳的風俗舊聞，難免會顯得單調乏味。我們可以結合教材中的這兩首詩來學習了解。不僅限于此，為了進一步加深了解，我們還可以充分地利用網絡和圖書館資源，搜索到關于“七夕”的大量古代詩詞和習俗記載，精選其中的部分詩詞予以解讀。例如，我們可以選擇唐代詩人羅隱和宋之問的《七夕》，運用王仁裕《開元天寶遺事》中所載的唐代“七夕節”的習俗予以解讀，在了解中國的傳統習俗文化的同時理解鑒賞唐詩，事實證明效果是非常好的：使學生掌握了一種解讀詩歌的方法，拓寬了學生視野，激起他們對“七夕節”和唐詩的濃厚興趣。有同學甚至興致盎然地立刻開始測算日期，看今年的“七夕”在哪一天。

其實，語文教材中關于中國傳統節日的內容不只是“七夕節”，我們學習屈原的《離騷》和沈從文的《邊城》時自然會聯系到“端午節”，學習毛澤東的《采桑子·重陽》時必然會關注“重陽節”，學習杜牧的作品時自然會聯想到“清明節”??如果我們在平時的語文課堂教學中有意去發掘這些素材，引導學生關注這些內容，當我們學習到一定的階段時，完全可以在學生中做一個關于中國傳統節日文學作品專題賞析研討會。如此，必將大大促進學生對中國傳統文化的了解，增進學生的愛國主義情感，提高學生的綜合素質。

三。在語文課堂教學中，教師應善于以教材為載體，注意聯系生活，即興發揮，著力于培養學生良好的學習習慣，激發學習興趣，喚醒學生積極參與教學活動的熱情，以至于改善學生的個性品質，這些都是非常重要的，是衡量語文教學是否真正走進學生心靈，發揮其育人化人功效的關鍵和根本所在。

從小學到初中以至高中，學生隨著年齡的增大，顧慮增多了、想法變復雜了，性格趨向

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內斂。在高中課堂上，主動舉手發言的學生一般是很少的，無論教師怎么鼓動激勵，效果總是不佳。針對這種情況，在學習唐代文學家韓愈的《師說》一課時，我有意突出講解了當時“恥學于師”的奇特社會環境，結合課文內容，講述了韓愈奮然不顧流俗笑侮，抗顏而為師，雖屢遭排斥打擊仍堅持倡導師道尊嚴并身體力行的事跡，在學生紛紛為韓愈唏噓慨嘆、打抱不平之時，我順勢向學生發問：

如果你是韓愈，如果你生活在那樣一個有著畸形社會風氣的環境中，你敢于與強大的流俗勢力抗爭嗎？你能夠做到特立獨行嗎？

由于學生已經被韓愈的精神所感染，立時就有好幾個學生應道“能”“敢”。我抓住時機，說：

光口頭上說“能”不算是真的能，要有行動上的表現來證明，現在就請你們勇敢地舉起手來！??如果我們連周圍的同學都沒有勇氣去面對，將來在復雜的社會關系里，又如何敢堅持真理呢？??舉一次手容易，難在長期堅持舉手！??也許我們在舉手的過程中會像韓愈那樣遭遇誤解、失敗和嘲笑，但我們一定不能因此而退卻！

學生在課堂上能否經常積極舉手發言，并不是一件小事，它能體現學生課堂學習狀態的優劣、學習主動性的強弱、個性品質是否開朗健康、師生關系是否和諧融洽等等。

總之，我們在課堂教學中應認識到語文教師在德育上的特定職責，充分利用語文科的特點與優勢，運用多種手段和方式，聯系生活實際，善于捕捉時機，有意識有針對性地對學生進行德育滲透，為豐富學生的情感，培育學生健全的人格品性，促進學生的全面發展盡自己最大的力量。

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第二篇：(no.1)初中語文教學論文 語文學科中的德育滲透

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語文學科中的德育滲透

中小學德育工作是社會主義精神文明建設的基礎工程，是國民素質教育的重要內容。它對培養青少年學生逐步形成良好的社會公德，法紀觀念和文明習慣，逐步確立科學的世界觀和人生起著主導作用。在各個學科中都蘊含著德育材料，尤其是語文學科，德育材料更是豐富、生動，在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情漚歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義??，因此，在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質。

一、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶。

教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素。例如，我們在教《游褒禪山記》時，可以進行如下德育滲透：

文章第三段是議論部分，抒發了游洞以后的感慨：要實現遠大目標必須志、力、物三結合。

關于“志”，教師作如下引導：有志者事竟成，同學們能舉出一些事例嗎？

學生回答：1、蒲松齡的對聯“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”2、毛澤東少年立志，“男兒立志出鄉關，學業不成誓不還”，最后終于成為一代開國領袖。3、周恩來從小就立下宏愿，“為中華之崛起而讀書。”然后教師總結：同學們，我們豐華正茂，應該立常志，立大志，要永遠記住，只要志存高遠，麻雀也能飛上青天，丑小鴨也能變成白天鵝。

關于“力”，教師作如下引導：“力”就是力量，就是健康。然后啟發學生：大家熟悉張海迪、史鐵生、霍金嗎？并讓學生談談他們身體上的殘疾。最后教師總結：同學們，張海迪、史鐵生、霍金，他們的人生無疑是成功的，但是如果身體健康的話，他們的人生會更美好，生活會更幸福，也必將為人類做出更大的貢獻。“身體是革命的本錢”，生命不息，才能奮斗不止。我們應該珍惜健康，熱愛生命。

關于“物”，教師作如下引導：“物”就是外物的幫助，同學們，你們能用比喻和排比的修辭手法寫一段話揭示“幫助”的作用嗎？學生回答：幫助是射透陰霾的一縷陽光，幫助是黑夜里的一盞明燈，幫助是沙漠里的一泓甘泉，幫助是迷惘時的仙人指路。接著教師總結：在我們奮斗的過程中個人的主觀努力是非常關鍵的，但是我們不應拒絕別人的幫助，而應爭取別人的幫助，要想獲得別人的幫助，我們首先要幫助別人，“贈人玫瑰之手，歷久猶有余香”。

二、在語文教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德德育滲透取得更大效果。

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在德育過程中，動之以情，既是曉之以理的繼續，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學科那些文質兼美的文學作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。

三、把德育滲透到各種形式的語文活動。

開展形式多樣的語文活動，使對于文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。監視可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生德語文知識、技能，提高學生的素質，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應當立足于與文學課教學，積極探索，積極參與教改，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為學生學習、涉過的動力，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的社會公民。

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第三篇：初中語文教學論文 語文學科中的德育滲透

語文學科中的德育滲透

中小學德育工作是社會主義精神文明建設的基礎工程，是國民素質教育的重要內容。它對培養青少年學生逐步形成良好的社會公德，法紀觀念和文明習慣，逐步確立科學的世界觀和人生起著主導作用。在各個學科中都蘊含著德育材料，尤其是語文學科，德育材料更是豐富、生動，在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情漚歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義??，因此，在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學生在學習中，不斷提高自身素質。

一、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶。

教材中德育的內容，不可能像學科知識那樣處處明顯，它往往是內在的、深層的，個別隱蔽的，思想教育是滲透在學科知識的方方面面，與學科知識融二為一，這就要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素。例如，我們在教《游褒禪山記》時，可以進行如下德育滲透：

文章第三段是議論部分，抒發了游洞以后的感慨：要實現遠大目標必須志、力、物三結合。

關于“志”，教師作如下引導：有志者事竟成，同學們能舉出一些事例嗎？

學生回答：1、蒲松齡的對聯“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”2、毛澤東少年立志，“男兒立志出鄉關，學業不成誓不還”，最后終于成為一代開國領袖。3、周恩來從小就立下宏愿，“為中華之崛起而讀書。”然后教師總結：同學們，我們豐華正茂，應該立常志，立大志，要永遠記住，只要志存高遠，麻雀也能飛上青天，丑小鴨也能變成白天鵝。

關于“力”，教師作如下引導：“力”就是力量，就是健康。然后啟發學生：大家熟悉張海迪、史鐵生、霍金嗎？并讓學生談談他們身體上的殘疾。最后教師總結：同學們，張海迪、史鐵生、霍金，他們的人生無疑是成功的，但是如果身體健康的話，他們的人生會更美好，生活會更幸福，也必將為人類做出更大的貢獻。“身體是革命的本錢”，生命不息，才能奮斗不止。我們應該珍惜健康，熱愛生命。

關于“物”，教師作如下引導：“物”就是外物的幫助，同學們，你們能用比喻和排比的修辭手法寫一段話揭示“幫助”的作用嗎？學生回答：幫助是射透陰霾的一縷陽光，幫助是黑夜里的一盞明燈，幫助是沙漠里的一泓甘泉，幫助是迷惘時的仙人指路。接著教師總結：在我們奮斗的過程中個人的主觀努力是非常關鍵的，但是我們不應拒絕別人的幫助，而應爭取別人的幫助，要想獲得別人的幫助，我們首先要幫助別人，“贈人玫瑰之手，歷久猶有余香”。

二、在語文教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為積極向上的動力，也確保教學中德德育滲透取得更大效果。

在德育過程中，動之以情，既是曉之以理的繼續，更是持之以恒導之以行的基礎，因而

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使受教育者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。在于文學科那些文質兼美的文學作品，即使一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操總之，激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大的目標，并為之而奮斗。

三、把德育滲透到各種形式的語文活動。

開展形式多樣的語文活動，使對于文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。監視可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等。這些活動豐富學生德語文知識、技能，提高學生的素質，這使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應當立足于與文學課教學，積極探索，積極參與教改，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為學生學習、涉過的動力，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的社會公民。

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第四篇：初中語文教學中德育滲透淺析

初中語文教學中德育滲透淺析

新河中學 陳 靜

摘要:語文是一門基礎學科,對于初中階段學生來說,語文教學在培養學生的思想道德品質、文化素養,弘揚祖國文化以及吸收人類進步文明等方面都有十分重要的意義。因此,我們要抓住語文學科的特點,根據課文的課時安排,對教學步驟和訓練內容進行精心設計,做到寓德于教,在教學過程中,實現德育滲透。

關鍵詞:語文;教學;德育;滲透

漢語言文字作為中華民族最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。作為新形勢下的語文教師,我們要抓住語文學科的特點,根據課文的課時安排,對教學步驟和訓練內容進行精心設計,做到寓德于教。

一、在閱讀教學中滲透德育

1.通過感悟語言、積累詞句進行德育

語文教學要始終遵循“文道統一”的原則,將語言文字的訓練、句段篇章的學習與思想品德教育統一于教學過程之中。因為語言文字是表達思想的工具,文章則是作者思想的載體,我們引導學生理解課文思想內容,一定要選準角度,認真鉆研課文,挖掘教材中的德育因素,并尋找與語言文字的最佳聯結點,對揭示文章思想內容的重點詞語、某些限制性成分或是一些警策性的句子進行點撥推敲,因文悟道。在教學《我的信念》這篇自讀課文時,我就采取聽讀、朗讀、討論的方式,讓學生反復斟酌課文詞句,感受居里夫人的偉大,從而培養他們追求知識、追求真理的精神。我們在教學中,應該讓學生反復誦讀課文,通過老師講解、學生討論等形式,讓學生自發地去讀、去想、去說、去寫,從而加深學生對我國悠久文明的認識和了解,激發他們彈奏出一曲曲熱愛祖國的頌歌。

2.運用課文中的藝術形象和思想感情進行德育

“文學的本質是始于感情終于感情的”,語文教材中有許多優秀的課文為我們的語文教學提供了思想品質教育的優秀的素材。例如:課文《七根火柴》,再現了紅軍二萬五千里長征的宏偉畫卷以及紅軍戰士不怕遠征難爬雪山、過草地的英雄氣概,使學生的內心感到震撼,心靈受到洗禮;課文《談骨氣》,多方面、多角度地指出了一個人應具有的品質,闡述了生命的意義和做人的真諦,深度刻畫了人物的性格,讓學生領悟到生命的價值和意義;課文《我的叔叔于勒》,深刻揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系和是非顛倒、黑白混淆的現實??這些課文充滿了愛國主義、國際主義和革命英雄主義的激情。在教學中,我們應充分運用聽、說、讀、寫等方式,以發揮現代化的教學手段的優勢,在學生的心里樹起一座座豐碑,使他們樹立正確的人生觀和社會道德觀,成為社會主義事業的優秀接班人。

另外,數千年來,無數的愛國英雄在中華民族大地上孕育而生,如代父從軍“萬里赴戎機,關山度若飛”的木蘭,“金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”的辛棄疾,“僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺”的陸游,“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的文天祥??我們應該通過課堂語文教學在心理上、思想上使學生產生共鳴,通過對英雄人物的敬慕和仰慕,陶冶學生的愛國情操和激發學生的愛國熱情。

二、在課外進行德育滲透

除了課堂教學這一主要的寓德育于語文教學的渠道外,課外,我們還可以將專題講座、作文比賽、演講比賽、社會調查等結合起來對學生進行德育滲透,把德育滲透于各種健康有益的活動中,使學生受到潛移默化的教育。

例如,語文教師在課前或課后,可以向學生推薦優秀的書籍目錄,要求學生必

須多看、多讀課外書,然后寫讀后感,通過閱讀優秀書籍使學生接受健康的教育;同時還可以有計劃、有目的地組織學生觀看“愛國主義百部影片”“綜藝大觀”“神州風采”等電影、電視節目,讓學生看新聞,談體會,不僅能使學生了解全球的地理風貌和歷史文化,關心國家的政治和經濟的發展,提升學生的整體素質,還能讓學生接受愛祖國、愛人民的教育。另外,語文老師還可以帶領學生參加社會實踐,在社會實踐中開展德育,陶冶情操,凈化心靈。

今天,隨著改革開放的不斷深入,伴隨中國與世界的逐步接軌,社會需要怎樣的人才再次引起了人們的思考。語文教材作為思想啟蒙的載體,又一次分擔了思考的任務。目前,我們推廣的語文教材和大綱,加強了人文性,更加貼近學生的實際生活,更加符合學生的心理特點,同時,也更加注重學生的人格、品德、個性以及創造性的培養。這讓人感到:語文,不僅僅是學生學習知識的憑借,它,也是觀照社會、觀照時代、觀照人生、觀照自我的窗口。在這種情形下,語文教育和德育已經成為全社會關注的熱點和焦點課題,這對身為“人民教師”的我們,無疑是一個大的挑戰,一系列嶄新的、建設性的教育思想和教學方法,將成為眾多探索者追求的目標。

總之,新課程標準下,發揮語文教學中的德育功能對我們語文教師提出了更高的要求。充分認識自己“靈魂工程師”的身份和使命,不斷加強馬克思主義理論修養,加強業務進修,加強對學生思想動態的了解,則是我們共同的努力方向。

第五篇：(no.1)初中語文教學論文 語文課堂教學中多種教學手段的應用

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語文課堂教學中多種教學手段的應用

《語文課程標準》中指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的過程，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我們在教學中就要擺正師與生、教與學的位置，通過多種教學手段的綜合應用，為孩子們營造一個寬松氛圍，讓他們投身到語文學習的實踐中去。

語文課堂中，教師重視運用各種手段優化教學效果，使語文課堂呈現出了前所未有的魅力，使之成為學生學習的樂園。但在語文教學中，多種教學手段的運用有時僅為“裝點”課堂，教學缺乏有效性；課堂中教師不能關注每個學生的發展，教學缺乏平等性，這就對我們提出了這樣一個現實的問題：“在語文課堂教學中，應該怎樣選擇合適的教學手段，怎樣將各種教學手段有機整合起來為課堂教學服務？”我就這一問題，談一下自己的看法。

教學過程是一個融信息傳播與信息控制為一體的過程。這個過程有三基本要素：信息擁有者、傳播媒體和信息接受者。

如果說老師是信息的接受者，那么教學手段則是教學信息的媒體。

教學手段如何運用，對于問成整個教學任務，提高教學質量，關系重大。

我國現代化教育中教學手段有兩大類，一類是傳統教學手段，另一類是現代化教學手段。傳統教學手段亦稱傳統教學媒體，有悠久的歷史。它包括教師的口語，體語、粉筆、黑板、教科書、標本、實物、模型、圖表、實驗儀器等，其中實物和口語是最古老的媒體。十九世紀后期以來，隨著生產力的發展，科技技術的進步，用來傳遞各種信息、經驗或體驗的媒體品種不斷增加。功能不斷改進、完善，信息熔煉不斷增大。語言這一古老的媒體已經通過無線電傳播或由錄音記錄或重放；文字的載體已由甲骨、絲綢、紙張向現代化的膠片、磁性黑板電子黑板，以及投射膠片等演變；幻燈、投影通過光學系統將用像投射在大熒幕上，是大幅掛圖的發展。電影、電視、錄音機、錄像機、語言實驗室等這些靠電聲波，電磁波傳遞教育信息的手段，即為電教手段亦稱現代化教學手段或現代化教學媒體。

一、現代教育媒體的課堂應用。

1、正確選擇媒體，創造課堂教學情境。

心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極性認識某件事物或參與某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識、形成技能的重要動力，教師要根據教學內容，選用適當的教學手段，創設新奇的學習情境，會激起學生積極探究知識的心理和學習興趣。在課堂教學中，各種教學媒體所具備的特點不同根據其功能選擇和應用，有助于創設情境，讓學生猶如置身于語言文字所展現的意境中。

如教師在《可愛的草塘》這一課里，其中有這樣一段話：”這么大這么美麗的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的綠得發亮，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。“這段文字寫得很優美教師專門錄到了優美的浪花聲，教師在教的過程中，教師讓學生一邊聽音樂，一邊聽教師的朗讀，讓學生展開豐富想

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象，在腦海中浮現出畫面，體現情感！又大又美的綠色海洋，微風中，碧波蕩樣，置身此境，有贊嘆，有喜愛這樣就能把作者那種熱愛草塘之情表現得淋漓盡致。

又如教《十里長街送總理》中”等靈車“時，先播放錄影，渲染氣氛，引導學生看北京長安街上男女老少盼總理靈車時的氣勢恢弘地悲壯場面，一下子便把學生帶入”十里長街送總理“等靈車的真實情境中，從而激發了學生的情感，使學生受到了感染，同時使課堂教學效果及其教育功能達到了最佳狀態。

2、靈活運用教學媒體，使語文教學內容變抽象為具體。

語文是一門基礎學科，有很強的綜合性。然而語文教學是一門科學，更是一門藝術。換句話，要提高學生的語文水平，就必須先調動他們的學習積極性，激發他們的學習興趣性。傳統的粉筆、黑板等教學媒體很顯然不能跟上時代的發展，滿足教學的需要。

其實寓語文課堂教學于樂，方法異常多，如啟發想象、比較異同、分角色朗讀、表演，甚至還可借助錄音機、錄像機、實物、掛圖等多種媒體，把抽象的文字變成直觀的刺激。

在小學階段學生抽象思維正開始發展，而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語言文字提供的形象思維，無疑會受到知識、閱歷、經歷的限制，借助現代教育技術，便能化靜為動。

如投影幻燈，能傳遞具體、形象、逼真的直觀畫面圖象。色彩豐富形象逼真的圖象對小學生來講具有強大的磁力效應，它往往使學生入情入畫入境地感受語言文字之美。在教學《桂林山水》中，教師用投影幻燈展示桂林山水的旖旎風光，用計算機點擊出一只又一只的竹筏木舟，人們悠閑地蕩漾在漓江上，并用計算機配以適時的課文朗讀，此時，字畫相連，情境交融，使學生在不知不覺中獲得語感之美。

還有錄像、影碟等，同時同步傳遞圖文音像逼真的動態信息。古人云：”耳之能聽也，目之能視也鼻之能嗅也，口之味也。“運用視聽媒體，采用音像同步來渲染，激發學生想象，數種感官協同活動才能提高學習效益。如《荷花》第四段，寫作者陶醉在美的境界之中，想象自己變成了一朵花，看到”蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過告訴我昨夜的好夢??“的動人景色。教學時播放優美的輕音樂和課文錄音，投影荷花動人的圖象，讓學生入情入境地感受，再讓他們閉上眼睛，伴著樂曲展開想象：”我看到蝴蝶飛過來，它告訴我荷花開得真美啊！“”我看見青蛙跳出來啦，它呱呱地唱著贊美荷花的歌曲！“??如此聲像渲染，使學生張開想象的翅膀，并使想象有感而發，有情可依。

就像我在教學《林海》一課時，要求學生體會林海的大和美，還有作者的感受。但學生沒有見過這么多樹，更不知道樹的動態，如果只靠讀課文并進行想象是難以達到要求的。所以，一開課時，我啟動了錄像，并說：”同學們，這堂課老師先讓你們跟著攝像機去逛一逛原始森林。“接著，電視屏幕上出現了美麗的小興安嶺及人們在其中盡情賞花的片段。學生們很興奮，目不轉睛盯著畫面，看到盡興處，個別學生不禁發出了贊嘆聲，我又播出富有感情的課文朗讀錄音。學生把讀文與觀賞聲像結合起來，在腦海了深深印上了林海那動人之美。這樣，學生用較短的時間便獲得清晰準確的認識，較好地達到了理解方面的教學要求。

不同教學媒體具有不同的功能特性，我們要從教學實際出發，正確地選用媒體，創設課堂教學情境，才能提高教學質量，得到更好的課堂效果。

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3、運用多種教學手段能促進對課文重點、難點的突破。

我還記得在教學《落花生》一課時，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學中可利用現代教育技術手段優化組合來幫助學生突破這一重點和難點。

利用幻燈片：右上方是”落花生“圖，形象地演映出落花生”矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學中，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結合、聲畫并舉，學生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質的不同，從圖文創設的意境中，從視聽創設的感知中，學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質。同時讓學生讀讀議議，使學生的情感和作者的情感發生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。

由此可以看出，現代教育技術對課堂教學不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發揮現代教育技術在語文教學中的作用，是優化教學過程，提高教學質量的重要途徑之一。

一個人所擁有的潛在獨創力與想象力是無窮的，作為老師，應該利用現代教育技術，充分挖掘學生潛在的思維能力，調動其學習積極性，提高學習的效率。

二、傳統課堂教學手段也不應丟棄。

《語文課程標準》指出“教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教參，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”

但是現在有的教師盲目崇拜現代教育媒體，不考慮課文的內容和教學的需要，一味追求教育媒體的多樣化和日常化，走進了每課必用現代化教學媒體，而且越多越好的心理誤區。

魏書生老師在泰州師專上了一節《人生的境界》的公開課，沒有投影儀，沒有語音座，沒有多媒體，讀讀書，討論討論，你能說上得不好么？一堂實實在在、原汁原味的語文課，名家上的課應該值得效仿，我們在語文教學中有必要那么繁瑣嗎？錄音完全代替老師聲情并茂的朗誦，字幕完全取代了老師的書寫，鼠標從頭到尾操縱著學生的學習，其效果一定好嗎？當然，我的意思并不是將現代教學手段拒之門外，而是不要夸大其作用，走向極端。

1、運用教學語言創設情境。

語言是人類最重要的交際工具、思維工具、信息工具。在課堂上，教師是否善于運用語言藝術跟學生交流感情，把學生帶入課文的情境中，是至為重要的。準確、鮮明、生動、簡練，聲情并茂的教學語言能創造優美的意境，它可以化枯為榮，變靜為動，化抽象為具體，變艱深為淺顯，從而提高學生的學習興趣，強化學生多事物的感知，使學生更好地感受和理解相應的語言文字。

在教學中，教師注意用帶感情的范讀創設情境，特別是《馬背上的小紅軍》、《小珊迪》這些情感色彩較濃的文章，在揭示課題后教師聲情并茂得朗讀課文，把學生帶入文章特有的感情氣氛中，激發學生強烈的學習欲望以及幫助他們把握課文的朗讀基調。

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學生是學習的主體，教師特別注意讓學生通過感情的朗讀，把握文章所表達的情感，體會文章的感情基調，如《珍貴的教科書》一課，教師先用感情地語言描繪：“終于，延安小學的孩子們有書了，他們是多么興奮啊！可是就在這時，可惡的敵機對我們瘋狂的轟炸，指導員和‘我’都炸傷了。大家看——”教師用出示了指導員保護教科書的畫面。接著，請個別學生帶感情朗讀相應的段落，其他同學繼續看圖體會。然后，全體一齊帶感情朗讀。教師著重指導員讀好指導員犧牲前用微弱的聲音說的幾句斷斷續續的話。學生朗讀起來感情真摯，極富感染力。這時，讀者、作者，文中任務的感情融為一體，達到了情境交融的境界。

2、通過提問創設情境。

教師注意通過提問，深化學生閱讀的感情體驗，引發學生的想象，使學生進入情景，提高閱讀效果。在《繁星》一課中，教師問道：“面對如此美好的星空，巴金的感受怎樣？”學生答道：“巴金感到自己就像小孩子一樣，睡在母親的懷里。”教師又問“巴金睡在母親的懷里，好像星星在他眨眼，好像聽見星星在對他小聲說話。想一想，這時候星星會說什么呢？”這時課堂氣氛活躍起來，學生展開想象的翅膀合理地各抒已見。他們仿佛與巴金一樣，面對美好的星空，他們的感情已與巴金合二為一，就像當年的巴金一樣在與星星對話，達到了“神與物游，心以理應”的地步。

三、新舊教學手段的綜合運用。

在課堂教學中運用教學媒體并非隨機湊合，它是一種科學的有機結合，使各媒體能各展所長，互為補充，相輔相承，保證各媒體都發揮最佳效果，形成優化的媒體結合系統，共同參與教學過程。

不同的媒體作用于不同的感官。根據教育心理學的研究，參與學習器官越多，外界與大腦的聯系越多，感知、理解，記憶的效果就越好。多媒體組合就是使學生通過多種感官進行學習，讓學生的學習處于活動的積極狀態，它能激發學生的學習動機，促進學生對知識理解和記憶，從而提高教學效益，如教學《秋天》一課，教師運用了投影，錄音、錄像、直觀語言和實物演示等多媒體組合，把不動的畫面變為活動的，形象的，有生命的秋天景色。學生觀看了錄像，欣賞了秋天的美！運用抽拉式的投影，學生體會到“白云在飄，”雁兒“一會兒??一會兒??”飛行中所變的隊行。通過實驗演示，學生理解了黃葉“一片片”落下來的情景，然后播放錄像，讓學生了解秋天給人們帶來豐收的喜悅。在這基礎上帶著感情去朗讀，激發學生熱愛秋天，熱愛祖國的感情。又如《黃山奇石》中，教師運用幻燈片真實地、生動地展現黃山那妙趣橫生的奇石；使學生就如置身于黃山那秀麗神奇的景色之中，受到大自然的熏陶。

教師通過多種教學手段的優化組合，促進教學內容做到視與聽、動和靜、傳遞與反饋等有機結合，充分發揮媒體組合的功能，提高課堂教學的效果。

總之，在語文課堂教學實踐中，只有發揮多種教學手段的整體功能。把各種有益的活動巧妙地加上提煉，才能營造出一種積極融洽、高漲熱情的氛圍，才能掀起一波又一波課堂教學高潮，語文課堂教學才能不斷煥發出旺盛的生命力。

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