第一篇：淺談初中語文教學中的德育滲透

淺談初中語文教學中的德育滲透

“德才兼備”是每個教育工作者理想的育人目標。相比之下，一個人的德行更為重要。然而，在教育教學過程中，很多教師只重視學生的學習，往往忽視德育。教育理論上曾說道：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品?！笨梢娨粋€人的德育好壞在人的一生中是至關重要的。

初中生的世界觀、人生觀正在逐步形成，對人、事和社會也有了初步的看法，而這段時期是他們的思想最需要被人正確指導的階段。中學生社會生活經驗不足，情緒多變，很容易受媒體、社會和周圍人的負面影響，這時教師應給予他們正確的引導滲透，他們才能擺脫困境，化險為夷。

由此可見，德育是教育的一個重要組成部分，它是形成學生一定思想品德的教育。江澤民同志在國慶四十周年慶祝大會上的講話提出“要把德育放在首位”。尤其是素質教育推行以來，德育引起各級學校的高度重視，現在各級各類學校已把德育推到了顯著的地位。

作為一名語文教師，在學生德育方面更有不可推卸的責任。新課程標準也明確指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的世界觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當做外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中?！笨梢姡Z文課程既要教好學，也要教好人，做到教育為本，德育為先。語文課程具有工具性和人文性統一的特點。語文教師應把握語文課程的這一特點，在教學語言文字 的同時，還要結合課文內在的思想情感，挖掘文本的育人點，讓德育自然地融入語文課堂。那么，教師怎樣才能在語文教學中有效地滲透德育呢？

1、充分利用課文內容對學生進行愛國主義教育

語文教學中德育滲透的目標對愛國主義教育做了規定：在知識傳授中滲透中華民族悠久歷史和文化傳統的教育；通過典范的文章，使學生熱愛祖國，培養關注人民的情感，做有理想、有道德、有文化、有紀律的建設者和接班人。

語文教材中，不管是文言文還是白話文，不管是記敘文還是說明文，所選課文始終貫穿著愛國主義這條基本線索。如《故宮博物院》一文，作者介紹了故宮建筑群宏大壯麗的規模、精美的建筑和統一的布局，讓學生體會到我國古代建筑藝術的獨特風格。激發學生對我國古代建筑的熱愛和對古代勞動人民創造精神的敬佩之情，從而激起學生的民族自豪感和自信心。

初中課文中還精選了一些名家名篇，塑造了很多愛國形象。以《藤野先生》為例，作者魯迅為尋求救國道路來到日本學醫，但在學醫期間他深感國民的愚弱，決定棄醫從文，喚醒國民的靈魂。這種強烈的愛國主義思想震撼了學生的心，讓學生懂得個人的命運是和國家命運緊密相連的，從而樹立起奮發圖強，為中華之崛起而讀書的偉大理想。

2、用文中生動感人的形象事跡引導學生樹立積極的人生觀

國家教委《推進中小學實施素質教育的若干意見》要求：要使中小學生“學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體和審 美?！逼渲袑W會做人被列在首位。我國著名教育家陶行知也有句名言：“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真?！笨梢?，培養學生正確的人生觀、價值觀和審美情趣有多重要。

語文教師應抓住課文的思想意義，積極引導學生感受文中人物事件所折射的偉大的精神力量和人格力量。以《走一步，再走一步》一文為例，作者從一件往事感悟到一個人生哲理：無論是怎樣的困難和危險，只要化大為小，就會變難為易，闖過難關，取得勝利。在閱讀賞析這篇文章時，學生明白在解決困難的過程中，可以逐步樹立信心，從而樹立起積極的人生觀。

語文教材中還選取了不少先進人物為例，他們的思想和追求對學生起到了很大的典范和引導作用。學生可以體會曹操“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的遠大抱負；體會李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的樂觀自信；感受杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪言壯志……

3、選擇課文中的典型事件陶冶學生的道德情操

語文學科的德育要根據語文學科的特點來進行，要通過典型事件、形象感染、情感陶冶和潛移默化的作用，提高學生的思想覺悟和道德品質，從而陶冶學生高尚的道德情操。如學習《斑羚飛度》一課時，抓住老斑羚為了保全種群，甘愿做墊腳石讓小斑羚飛渡的場面描寫重點分析，讓學生感受斑羚身上折射出來的團隊精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻的優秀品質。又如學習《老王》一課時，我讓學生分析老王形象，感受勞動者質樸、善良、無私的美德，并希望學 生也能像作者那樣尊重、關心和愛護他人，做到平等待人，具有人道主義精神。

我還注意在寫作教學中陶冶學生的道德情操。這個學期我讓學生寫了一篇關于低碳環保的作文。通過寫作學生不僅明白了“低碳環?！笔窃趺匆换厥?，還知道了在日常生活中應該如何去做，節能環保意識進一步加強，社會責任感也強了。

4、感受人物優秀品質進行心理健康教育

長期以來，關心中學生成長的熱點大多集中在學習成績及升學上，忽略了與每個中學生發展息息相關的心理健康教育問題?，F代社會關系復雜，家庭結構的變化，社會變革同許多傳統習慣的矛盾使中學生問題日益增多，加強中學生心理健康教育迫在眉睫。

作為教育工作者，尤其是語文教師，在傳道授業解惑的過程中，應引導學生正確認識自我，完善自我，養成良好的習慣，具備健康的心理狀態及積極的人生態度。如講《音樂巨人貝多芬》一課時，學生通過分析文中的肖像描寫和語言描寫，體會到貝多芬那種勇于承擔生活中所遭遇的不幸，面對生活中的困難與挫折不妥協、不屈服、勇于斗爭的意志。我讓學生回想自己平時在生活中、學習中遇到挫折和困境時的表現，反思自己，提高自身對抗挫折的能力。如講《信客》一課時，我讓學生分析信客形象，感受信客誠實守信、任勞任怨、寬宏大量的優秀品質。為了讓學生進一步受到情感、品質方面的熏陶，我讓學生聯系自己日常生活中的表現，把自己受到的教育、啟發、感受寫在日記本上，以促進學生人格品質的提高，讓學生從中受到良好的 教育。

5、利用課外實踐活動對學生進行遵紀守法的教育

法制化是現代社會的一個突出特征。這意味著在社會主義現代化中，法制觀念、守法意識將成為人們日常生活中的一個重要內容。所以必須對青少年進行遵紀守法的教育，使學生明白在群體生活中，不能隨心所欲，必須服從一些客觀規律和某些人為規則。語文課程是進行紀律教育的主要陣地，在語文課外實踐活動中滲透紀律教育也是學生樂于接受的一種形式。教師可請專人或播放相關視頻對學生進行法制教育，增強學生的法制觀念。教師還可建議學生熟讀《中學生日常行為規范》，每天反思自己的行為是否合乎規范；多參加課外實踐活動，主動融入到班集體中；回家多看《焦點訪談》等法制節目，提高辨別是非的能力……做一名遵紀守法的好學生。

總之，初中語文教學中的德育滲透是一項常抓不懈的工作。以“傳道授業解惑”為天職的教師，就要做到教書育人，實施素質教育。教師應根據本學科的特征和優勢，在語文教學中滲透德育內容，讓語文課程成為承載德育的肥沃領土，為學生創造進行德育學習的良好環境。從而使學生既有知識能力，又具有良好的思想品德素質，成為一名品學兼優的好學生。

參考文獻：

（1）蔣蓉《語文教育新論》（2）王曉春《問題學生診療手冊》（3）《語文課程標準》（4）《中學生德育大綱》

（5）《例談語文教學中的德育滲透》（6）《新課程標準下語文教學中的德育滲透》（7）《論德育滲透在語文教學中的實踐》

（8）《初中生常見的心理問題及學校教育對策》

（9）《如何在語文教學中培養情感態度和價值觀》

（10）《教育名言警句》

岳麓區含浦鎮含浦中學：朱澤 手機號碼：*** 6

第二篇：初中語文教學中德育滲透淺析

初中語文教學中德育滲透淺析

新河中學 陳 靜

摘要:語文是一門基礎學科,對于初中階段學生來說,語文教學在培養學生的思想道德品質、文化素養,弘揚祖國文化以及吸收人類進步文明等方面都有十分重要的意義。因此,我們要抓住語文學科的特點,根據課文的課時安排,對教學步驟和訓練內容進行精心設計,做到寓德于教,在教學過程中,實現德育滲透。

關鍵詞:語文;教學;德育;滲透

漢語言文字作為中華民族最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。作為新形勢下的語文教師,我們要抓住語文學科的特點,根據課文的課時安排,對教學步驟和訓練內容進行精心設計,做到寓德于教。

一、在閱讀教學中滲透德育

1.通過感悟語言、積累詞句進行德育

語文教學要始終遵循“文道統一”的原則,將語言文字的訓練、句段篇章的學習與思想品德教育統一于教學過程之中。因為語言文字是表達思想的工具,文章則是作者思想的載體,我們引導學生理解課文思想內容,一定要選準角度,認真鉆研課文,挖掘教材中的德育因素,并尋找與語言文字的最佳聯結點,對揭示文章思想內容的重點詞語、某些限制性成分或是一些警策性的句子進行點撥推敲,因文悟道。在教學《我的信念》這篇自讀課文時,我就采取聽讀、朗讀、討論的方式,讓學生反復斟酌課文詞句,感受居里夫人的偉大,從而培養他們追求知識、追求真理的精神。我們在教學中,應該讓學生反復誦讀課文,通過老師講解、學生討論等形式,讓學生自發地去讀、去想、去說、去寫,從而加深學生對我國悠久文明的認識和了解,激發他們彈奏出一曲曲熱愛祖國的頌歌。

2.運用課文中的藝術形象和思想感情進行德育

“文學的本質是始于感情終于感情的”,語文教材中有許多優秀的課文為我們的語文教學提供了思想品質教育的優秀的素材。例如:課文《七根火柴》,再現了紅軍二萬五千里長征的宏偉畫卷以及紅軍戰士不怕遠征難爬雪山、過草地的英雄氣概,使學生的內心感到震撼,心靈受到洗禮;課文《談骨氣》,多方面、多角度地指出了一個人應具有的品質,闡述了生命的意義和做人的真諦,深度刻畫了人物的性格,讓學生領悟到生命的價值和意義;課文《我的叔叔于勒》,深刻揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系和是非顛倒、黑白混淆的現實??這些課文充滿了愛國主義、國際主義和革命英雄主義的激情。在教學中,我們應充分運用聽、說、讀、寫等方式,以發揮現代化的教學手段的優勢,在學生的心里樹起一座座豐碑,使他們樹立正確的人生觀和社會道德觀,成為社會主義事業的優秀接班人。

另外,數千年來,無數的愛國英雄在中華民族大地上孕育而生,如代父從軍“萬里赴戎機,關山度若飛”的木蘭,“金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”的辛棄疾,“僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺”的陸游,“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的文天祥??我們應該通過課堂語文教學在心理上、思想上使學生產生共鳴,通過對英雄人物的敬慕和仰慕,陶冶學生的愛國情操和激發學生的愛國熱情。

二、在課外進行德育滲透

除了課堂教學這一主要的寓德育于語文教學的渠道外,課外,我們還可以將專題講座、作文比賽、演講比賽、社會調查等結合起來對學生進行德育滲透,把德育滲透于各種健康有益的活動中,使學生受到潛移默化的教育。

例如,語文教師在課前或課后,可以向學生推薦優秀的書籍目錄,要求學生必

須多看、多讀課外書,然后寫讀后感,通過閱讀優秀書籍使學生接受健康的教育;同時還可以有計劃、有目的地組織學生觀看“愛國主義百部影片”“綜藝大觀”“神州風采”等電影、電視節目,讓學生看新聞,談體會,不僅能使學生了解全球的地理風貌和歷史文化,關心國家的政治和經濟的發展,提升學生的整體素質,還能讓學生接受愛祖國、愛人民的教育。另外,語文老師還可以帶領學生參加社會實踐,在社會實踐中開展德育,陶冶情操,凈化心靈。

今天,隨著改革開放的不斷深入,伴隨中國與世界的逐步接軌,社會需要怎樣的人才再次引起了人們的思考。語文教材作為思想啟蒙的載體,又一次分擔了思考的任務。目前,我們推廣的語文教材和大綱,加強了人文性,更加貼近學生的實際生活,更加符合學生的心理特點,同時,也更加注重學生的人格、品德、個性以及創造性的培養。這讓人感到:語文,不僅僅是學生學習知識的憑借,它,也是觀照社會、觀照時代、觀照人生、觀照自我的窗口。在這種情形下,語文教育和德育已經成為全社會關注的熱點和焦點課題,這對身為“人民教師”的我們,無疑是一個大的挑戰,一系列嶄新的、建設性的教育思想和教學方法,將成為眾多探索者追求的目標。

總之,新課程標準下,發揮語文教學中的德育功能對我們語文教師提出了更高的要求。充分認識自己“靈魂工程師”的身份和使命,不斷加強馬克思主義理論修養,加強業務進修,加強對學生思想動態的了解,則是我們共同的努力方向。

第三篇：初中語文教學中的德育滲透

初中語文教學中的德育滲透

臺灣的著名教育家忠信學校的創始人高震東先生曾經說過：“沒有德育，智育就是犯罪的幫兇；沒有德育，體育就是暴力的前衛；沒有德育，美育就是腐化的催化劑；沒有德育，勞育就是社會**的根源?！啊坝胁牛瑒e人才會需要你，有德，別人才會喜歡你。??”——《忠信教育法及其評要》丁廣舉 由此可見，教書育人首先是教給學生作一個什么樣的人。

中學德育工作在學校教育工作中居首要地位。而單純的說教又使學生難于接受，我認為：教書、育人是一個統一的過程，中學德育工作與學科教學二者之間應是密不可分、相互滲透、相互促進、相輔相成的關系。作為一名中學語文教師，我深刻的體會到，語文學科是一門基礎學科，語言文字是表達思想的工具，文章則是作者思想的載體。古人寫文章、評文章講究“文以載道”，要求文道統一，說明中國歷史上語文教育和德育是密不可分的。“沒有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。我在語文教學過程中深刻地體會到了學科教學與德育工作相結合的好處。也經常利用語文課堂教學，對學生進行德育教育。

一.在語文教學中，對學生進行愛國主義教育。

德育滲透是一種隱性的德育灌輸，即讓學生在潛移默化中受到教育。利用語文課堂進行德育滲透，須以課文為主要工具。課本是學生接受教育的主要依據。但現狀卻往往是老師一篇篇課文地詳細分析，語重心長、苦口婆心，學生卻左耳進右耳出，沒有收到德育的實效。其重要原因是老師未能真正打動學生的心，未能將課本與學生的實際緊密結合，未能做到真正的“滲透”。一旦感覺的神經，把一股激動之情滲透到心靈時，我們便會獲得主要的啟示。只有那些為學生的感覺和情感所肯定和接受了的東西，才能成為他們在理性上肯定和接受的東西。要調動學生的感官系統，全身心投入到課文的情境中，讓學生體驗到課文中描述的生活、思想、情感，從而對這一切產生愛憎的感情。

愛國主義是一個非常宏大的話題，學生聽起來離自己也比較遙遠。初中語文教材有一篇法國小說家都德的短篇小說《最后一課》，講的就是法國人民愛祖國的故事。課文以普法戰爭中法國戰敗、法國的部分學校被迫改學德語為背景。課文是以一個不愛學習的學生小弗朗士的口吻敘寫的，其中兩處關于小弗朗士的心理描寫：

第一處是當小弗朗士得知這是最后一堂法語課時的心理描寫，我在課堂上作了有感情朗讀：“我的最后一堂法語課！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩到薩爾河上去溜冰??想起這些，我多么懊悔！”

念到這兒，課堂上一片寂靜。我抓住這段心理描寫體現小弗朗士“懊悔”的心理特點，語重心長地說：“小弗朗士是多么令人同情！他沒能好好珍惜自己的學習時間，以致于后悔都來不及了，我們應該珍惜每一堂課?！?/p>

我又重點朗讀并講析了第二處心理描寫：“真奇怪，今天聽講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易??”我問：“為什么呢？是不是老師今天講的是最簡單的部分呢？”全班異口同聲地回答：“是小弗朗士認真聽課的原因！” “是小弗朗士出于對自己祖國的熱愛！有了責任心！”??

這時，我及時地滲透愛國主義教育，點出了課堂的重要性。“同學們！我們不該忘記歷史，而一個公民必須具備的品德就是愛祖國，大家不要認為愛祖國必須是干出轟轟烈烈的大事業，在民族興亡的關頭，拿槍打仗，保家為國是愛國，語言是一個民族的象征，而我們作為一名普通的學生，從現在做起，做好我們的本職工作，學好自己的母語，奮發向上，關心集體，愛護他人，做自己力所能及的小事，也是愛祖國的表現。

教這一課的時候，正是我國紀念抗戰勝利60周年時，我就結合著九?一八事變，東北三省淪陷，日本帝國主義在東三省建立偽滿帝國，禁止中國人民學漢語的事實說給同學們。告訴他們，歷史曾有過驚人的相似，請同學們看看，9.18事變之后，東北人民是如何生活的，八年的抗戰，又有多少同胞慘遭涂炭。說著我給同學們播放了實現編輯好的一張張幻燈片，從同學們的表情，我可以真切的感受到，在國土淪喪，人民流離失所時，他們的的憤怒和悲傷，有些同學甚至還用手用力的壓著桌子??難道我們真要像小弗郎士一樣要到最后一課，才能幡然醒悟，對自己過去的行為而后悔，把自己和國家命運相聯系？國家興亡，我得責任！所以我們就從現在起，從上好每一節課起，學好漢語，學好每一學科，長大后成為一個對我們的祖國有用的人才。如果是一個有志氣的孩子。就應該明白我和祖國的關系?！蓖瑢W們深情地看著我，從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領悟。在課后的周記中，有個孩子寫到：“落后則挨打，國富則民強，當我看到五星紅旗在奧運賽場冉冉升起的時候，一種自豪感油然而升，我真想大聲高呼，中國萬歲！我要為祖國的振興而努力學習??

語文教學中，進入課文情境，與作者思想感情產生共鳴，并受到潛移默化的熏陶和感染，再加上教師緊扣現實的巧妙點撥，學生們真切的感受這種愛國思想就會水到渠成了。

二、在語文教學中對學生進行感恩教育。

現在的孩子都是獨生子女，在家里倍受呵護，所以把家長和老師為他們所做的一切都認為是理所應當的事情。所以家長經常慨嘆孩子生在福中不知福，可是又有多少孩子能真切地感受到父母的愛，老師的關懷呢?

朱自清先生的《背影》是初一下冊的一篇課文，這是一篇傳統篇目，但是每次講授都讓我潸然淚下。文章記敘他與父親之間催人淚下的父子深情，在講述這篇文章的時候，我讓學生抓住文中對父親過鐵道時艱難情景的描繪，配著樂曲，看著畫面聽老師有感情的朗讀：“我看見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩只手攀著上面，兩腳再向上縮；他的肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！?讀到此處，我深情的講到，父親奔喪回家，一身的重孝，又失業了，送兒子遠行讀書，這時的悲傷之情可想而知，但父親忍住心中的悲痛，一心想的都是兒子，文中的“蹣跚”“攀”“縮”身子“向左微傾”，把父親為兒子買回橘子時的艱難形象的描述出來。

父親對兒子的摯愛之情躍然紙上，本已傷感的兒子怎能不落淚呢？ 聽到這里，同學們不由得被文中的父子間的骨肉之情深深地打動了。我又不失時機的說：“同學們也可以想想，你們的父母每天上班那么辛苦，他和你們抱怨過么？父母帶病送你上學、給你準備一日三餐，他和你們訴說過辛苦么？今天我給同學們留一個作業，用你的眼睛去觀察，用心去體會，父母、老師、同學做的哪些事讓你感動？在記事本上，每天寫一個讓你感謝的人，讓你感動的事。學會感恩，你就會有責任心，就會懂得去回報別人。上完這節課，學生發生了變化：過去我經常會在學生的記事本上看到學生們對家長愛嘮叨的反感，現在變成了“今天，我要感謝媽媽，她提醒我帶語文作業?！薄拔乙兄x爸爸，他今天提醒我要認真聽講”“我要感謝老師今天中午給我答疑?！薄拔乙兄x同學，今天借給我美術用具！”?? 同學之間，相互關心的人多了，相互幫助的人多了，能體諒家長和老師的人多了，孩子們的思想發生著潛移默化的變化。

總之，語文只是滲透了德育。我們語文教師感到自豪的是：語文因其表達的藝術性豐滿了德育，增強了文章內容的“含金量”；也因為表達的藝術性，語文堅持了自身的品格，在語文教學中真正體現了即教書，又育人的目標。

初中語文教學中的德育滲透

東湯九年一貫制學校

赫文

第四篇：德育在初中語文教學中滲透

德育在初中語文教學中的滲透

江澤民同志在國慶４０周年慶祝大會上的講話提出＂要把德育放在首位＂，現在，各級各類學校已把德育推到了顯著的地位。新課程標準也指出：＂培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程 之中。＂作為一名語文教師在教學語言文字的同時，必須結合課文內在的思想感情，挖掘教材的育人點，對學生進行思想教育。＂詩言志＂＂言為心聲＂文以載道文道統一是語文教學的自身要求。語文教學的自身特點要求教師把思想政治教育、道德情操教育滲透在語文教學之中，使學生在德智兩方面均得到發展。凡是教學內容本身具有思想教育因素，有利于提高學生思想道德素質，有助于學生學習怎樣做人的，都是語文學科思想教育的內容，加之我國的經濟建設和社會發展對具有良好思想道德品質人才的需求，加強語文教學的德育滲透，提高學生的思想道德素質，已迫在眉睫。使受教育者在德、智、體等各方面都得到發展是我們社會主義教育的方針。教學作為一門綜合藝術，如何能把思想品德教育藝術地融入教學過程 中，使德智相長，是新世紀每一位教育工作者都需要認真思考的課題。語文作為中華民族最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。初中語文教學作為一門基礎學科，對于培養初中階段學生的思想道德品質和科學文化素養，弘揚祖國的優秀文化和吸收人類的進步文化具有十分重要的意義。我在從事初中語文教學工作實踐中，對語文教學如何具體、靈活、有效地穿插德育教育，將德育教育與語文教學有機地融為一體進行了大膽的嘗試和探索，現將積累的幾點體會淺談如下：

1、要不斷增強教師的德育滲透意識

在語文教學研究中，我們深感教材中所蘊含的科學文化知識，為德育滲透提供了有利的資源和養料。教師只有在教材處理中善于發現和深入挖掘德育的內容，不斷地增強德育滲透意識，才能使德育在語文教學中做到“潤物細無聲”。教師以身垂范，為人師表，建立良好的師生感情，加強與學生的思想交流，是寓德于文成功實施的基矗教學中，教師要善于與學生打成一片，運用自己的影響和感召力，去營造良好的德育智育氛圍，培養和諧、融洽、彼此信賴的師生關系，讓學生吮吸健康成長的甘露，獲取全面發展的營養。

中學生的認知、情感、意志的發展是一個完整的心理過程。語文教師在教學中應以學生的情感與道德觀念成長現狀為出發點，使學生對文章的情感主題與道德主題積極理解，受到身臨其境的陶冶，在認知發展過程中保持情感、情緒的興奮，主動獲得課文中知識、情感、品德的精華，成就健康豁達的人格。

教師是影響學生思想、心理與情感的施教者。教師的教學藝術不僅僅是傳授技能，還包括對學生情感發展、品德發展欲望的喚醒能力。這種能力喚醒了學生對自我人格成長的自覺意識，堅定他們向著正確方向前進的信念。

語文教師應是探究教學育德功能的“弄潮兒”，在深入理解、鉆研教材時對教材體現出的思想與情感內涵保持激情，用高度的工作熱情、深厚的才識與高超的教學藝術精心地設計教學過程，尋找育德育智的最佳結合點，啟動學生的內在學習動力，實現他們思想與情感的升華、進化，使課堂教學的智能訓練、品德教育、美感陶冶與行為修正諸多作用融為一體。

教師在教學中既要做到與學生同心、同情、同感，又要保持施教者的清醒、主動地位，既能同學生融成一片，感染、打動學生，又能保持學高為師、德高為范的權威。如果說游泳教學最有效的手段是“下水牎師生同泳”，那么教學也是這樣，語文教師只有以平等的心態與學生同學習，同感受，同思考，同共鳴，才能使學生進入善學、善思、善得的學習境界，教師在這時也就達到了“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”的教育藝術境界。

有人說“學生的身上有老師的影子”，教師的一言一行中對學生都有著重要的道德影響力，要求學生做到的，教師首先要自己做到，以身作則，身體力行。教育過程中的任何輕率、差錯和隨意性，都會給學生造成不良的、甚至是終生洗刷不掉的影響。

“教育工作者的全部工作就是為人師表”，一位教育家這樣說?！皩W高為師，身正為范”，教師要以人格塑造人格，教師的人格感召是任何教科書、任何道德箴言、任何獎懲制度都不能代替的一種教育力量。教師嚴謹的工作作風、樂觀的生活態度，在潛移默化中傳輸著某種信息，引導學生如何實現自我價值，如何自珍、自愛、自尊、自重，從而在認識真、善、美的過程中逐步學會關心他人、尊重他人、關心社會，逐步培養出學生健康的心理、健全的人格。這一點，我要和各位教師共勉。

語文教師要在教學中發揮育德功能，不僅要提高自身知識水平，提高教學能力，更要注重自身的品德修養，提高自己對課文道德、情感主題的品評水平。只有教師自己從課文中受到感動，才能把課文中的情感點傳遞給學生。只有教師自己對文中的精神境界向往，才可能使學生確立學習仿效的決心，實現知、情、義、行的良好結合，使語文教學在中學生的身心成長過程中起到積極的導向作用。

2、開展形式多樣的語文學科活動，在活動中實現德育滲透目標

語文教師應加強指導學校每周一舉行的國旗下的講話稿寫作；指導學生編輯學校小報、墻報和黑板報；指導學生搞好第二課堂活動，豐富課余文化生活，充分展示每個學生的特長與才能。

3、發揮德育在增強學生心理素質方面的作用

教學中的德育滲透，在當前更有其深遠的現實意義?！叭酥?，如玉璞。性與情，俱可塑”。作為正處在十五六歲年齡段的初中生，雖早已告別“人之初”的童年，但心理學上正處于第二次“斷乳期”，正處于世界觀、人生觀的形成期，他們的心理判斷能力還較弱，這就更需要每一位為人師表者在教好書的同時，要積極利用課堂教學工作，創造一個教書育人的良好氛圍，也正如著名特級教師于漪說的：“學語文不是只學雕蟲小技，而是學語文學做人”。時刻牢記“教之道，德為先。”的道理，不顧此失彼，真正肩負起教書育人的使命。

具體到初中語文教學，有意地在教學活動中對學生進行德育滲透，對正處于成長和心理高速發育期的初中階段學生來說，是塑造他們健康的人格，培養他們樹立正確的人生觀、價值觀的重要手段。在這一點上，語文教育較其他學科來說有著更具有得天獨厚的優勢?？v觀初中六冊語文教材，它濃縮著中華民族的傳統美德，蘊含著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感，《誰是最可愛的人》、《社戲》等名作名篇都是初中學生很好的德育教材。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”語文教學德育滲透藝術構思與傳達的方法多種多樣，但最為關鍵的是，構思與傳達的主體這“源頭”必須“活水”長流！也就是說，語文教師必須具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據教材的特點和學生的實際，靈活運用；能把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們去領略語文教學德育滲透藝術殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗圖畫。

總之，初中語文教學中的德育滲透作為一項長抓不懈的工作，新世紀的“德育工程”任務還很艱巨，如何將德育工作有機的滲透于我們的各個學科的教學之中，使學生在學習過程中使自覺的接受到愛國主義教育,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，還有待于我們每一位教育工作者去深入細致的嘗試與探索，以上是本人在初中教學過程 中一點粗淺的探索，希望有更多的教育者能投身其中！

第五篇：初中語文學科教學中的德育滲透

初中語文學科教學中的德育滲透 初中語文課程教學應該讓學生在學習語文的 要： 摘

過程當中，提高語言運用能力，思維創作能力，與人溝通合作能力，同時要讓學生樹立正確的人生觀與價值觀，真正實現教書育人的教學構想。在語文學科教學中滲透德育教育，實現語文的“工具性”和“人文性”是當前廣大語文教育工 作者應該關注的方向。

德育教育 關鍵詞： 德育滲透 語文學科 學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者的品德的活動。而學科德育則是在學科教學中進行德育，是教學的教育性客觀規律的反映，是教師教書育人職責的基本要求，也是培養德才兼備高素質人才的重要途徑。教學永遠具有教育性，教學中的德育滲透是教師教書育人的必然要求，德育滲透是培養德智體全面發展合格

人才的內在動力。新課標指出，語文教材應滲透思想品德教育，有利于學

生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。蘇教版語文教材很

好地落實了新課標的要求，其內容豐富多彩，蘊含深刻的德“道德修養”育知識。比如語文八年級下冊就有“詠物抒懷”“人生體驗”等符合中學生身心發展的文學內容，同時富含深刻的德育教育內容。教師應認真鉆研教材，充分挖掘教材的思想內涵，把德育教育貫穿于語文知識的分析中，使學生得到啟發，受到熏陶，在學到知識的同時，提升修養，這對整個國民素質的提高有極大的作用。如何在語文課堂中進行 德育滲透，我總結了如下幾點。

一、在語文學習中滲透愛國主義教育

愛國主義教育是中華民族的優良傳統，也是語文德育的一項重要內容。教師要在引導學生學習語文課文時，挖掘愛國主義素材，增強學生的愛國主義情感，堅定學生愛黨、愛國的政治立場。在蘇教版八年級上冊語文第一單元“長征之歌”中，不管是《七律長征》，這些《老山界》還是《草》、文章或通過敘事，或通過抒情，表達了紅軍在長征中不怕困難、堅持不懈，以及偉大的革命樂觀主義精神。語文教師在讓學生理解這些精神內涵的同時，應增強愛國主義教育，讓學生更加熱愛我們偉大的祖國，珍惜今天的幸福生活，努力學習，將來用自己的知識和智慧報效祖國。其實，適合注入《人、《展示華夏文化魅力》如愛國主義教育的文章還有很多，《沁、“神州”五號飛船航天員出征記》《、民英雄永垂不朽》《我的雪》及七年級上冊語文第六單元的“歌詞三首”?園春，等等，都包含深《黃河頌》、《在希望的田野上》、中國心》，讓深的愛國情懷，我們在“授業解惑”的同時應“傳道”學生在語文課上學習文學知識的同時，增強愛國情感和民族 自豪感。

二、在語文教學中滲透團隊協作教育

新課標指出：傳統教學以教師為主，學生為輔，但新課

改變過于強調接受學習的狀況，教師為輔，程應以學生為主，帶給學生合作的機會，培養學生的團隊精神和責任感，發展交往與審美能力。所以，我們更應該在語文教學中鍛煉學生團隊協作能力，在協作中增進友誼。需要注意的是，并不是所有課文都適合運用小組合作方式，所以教師要精心選擇。比如七年級下冊第一單元口語交際：做一回小記者，可以把班級里的學生分成幾個小組，協作完成采訪任務，在過程中大家相互探討，相互幫助，取長補短，真誠溝通，在團隊中各盡其能，增強合作意識，提高自己在團隊中的處事能力，為將來踏上社會奠定基礎。在蘇教版語文初中階段的六冊書本中，像這樣能鍛煉學生合作精神和團隊意識的材料還有不、九年級下“廣告多棱鏡”少，例如九年級上冊的專題訓練：冊的專題訓練“系統思想與統籌方法”的收集和運用等，都互相理解，互相溝通，能讓學生在學習語文專業知識的同時，在共同的學習目標中，增進友誼，提高團隊協作能力。

三、在語文教學中滲透環境保護教育

學生是祖國未來的希望，環境保護的好壞將取決于他們

所具備的環境知識和環境知識水平的高低，對保護人類的生存和發展有決定性的作用。我國《語文基礎教育課程改革綱“新課程要使學生具有初步的科學和人文素養以要》指出：”由此可見，語文課也要滲透“綠色”教育。及環境意識。如蘇教版語文八年級上冊有“人與環境”單元，單元提示中“大自然是奇異美好的，一山一水，一草一木，一鳥說道：一獸，和諧的自然組合，構成了人類生存的最佳環境。在本單元，你將傾聽大自然的呼聲，譴責愚氓的惡行，慨嘆智者《明天不封陽臺》、《幽徑悲劇》、《都市精靈》的無奈……”等都能讓我們從課文與現實的對比中，提高學生保護環境的危機感和緊迫感，從而激發他們保護環境的熱情和行動。因此，在教會學生語文知識的同時，應把環保教育滲透其中，教會學生保護自然，保護野生動物。在環境保護已成為人類謀求生存和發展的重大課題之一的今天，語文教學應結合當今社會實際，注重培養學生環境保護意識，為培養跨世紀的 環保人才打下基礎。

四、在語文教學中滲透熱愛科學的思想教育

現代世紀的現代社會需要公民具有更多的現代素質，21 語文學科在塑造青少年學生現代人格的過程中應滲透科學教育?？茖W教育是現代教育的一個核心，是現代人的思想素心理和身體素質的重要組成部分，文化素質、道德素質、質、培養學生的科學精神也是語文課程所應承載的教育使命。科學精神回歸語文課程，就是要轉變課程理念，樹立科學性與人文性互融的語文課程觀；改進課程內容，增加語文課程的科學含量；轉變教學方法，在教師分析講解與學生的自主探究中滲透科學精神；轉變課程評價觀念與方法，注重評價學，生對待學習的科學態度。七年級上冊第五單元“關注科學”告訴我們要在語文中學科學，在科學中學語文。在本單元，《夢溪筆談》等，議論、《叫三聲夸克》、有《斜塔上的實驗》文的知識點固然重要，但與此同時應精心引導，激發學生對科學的好奇心，培養學生熱愛科學的情感，提高學生科學素

養，在新世紀的今天，這點尤為重要。

五、在語文教學中滲透正確的人生觀價值觀 中學生的人生觀價值觀正處于逐漸形成的階段，在此階

段對其進行正確引導，將對他們的一生起到極為積極的作用。我們要運用語文教材中的優良資源，在語文教學中滲透正確的人生觀與價值觀培養。蘇教版語文初中教材，作為一種文化載體，可以讓學生在學習語文知識的同時，樹立正確的價值觀。所以教師應深入挖掘教材內涵，發現適合滲透價，就要值觀教育的資源。例如蘇教版八年級下冊《陋室銘》讓大家在學習過程中，感受劉禹錫不慕名利、安貧樂道的高、杜甫的《茅屋為秋風尚情操。另有范仲淹的《岳陽樓記》所破歌》都能在語文教學過程中滲透正確的人生觀價值觀教

育，讓學生學會憂國憂民，學會堅強面對人生中的困難與挫《多一些寬容》又能教會學生做人做、折。而《敬業與樂業》事有責任心，對人對事有寬廣的胸懷……能提高學生的人文

素養和道德素養的教育，才是真正的素質教育。

六、在語文課外時實踐活動中進行德育滲透

語文課外活動與課堂教學有密切聯系，是課堂教學的必

要補充。語文課外活動有兩個特點：一是豐富多彩，二是生動活潑。能充分調動學生學語文的主動性和積極性，使語文教學出現生動活潑的局面。另外，它能加深學生課內所學的知識，開闊他們的文化科學知識眼界，滿足和發展他們在各種知識領域中的興趣，培養他們自學的能力與習慣及將所學知識運用于實際的能力；它能激發學生刻苦鉆研的精神，是課堂教學的重要延伸。在課外活動中滲透德育教育，更易于，要讓學生被學生接受。例如“保護野生動物的一次活動”“社學會保護野生動物的同時，增進友誼，加強合作精神，可以讓學生在熱烈的討論中，明辨是會熱點問題研討會”學生在這些課外實踐活動中，等等。樹立正確的價值觀，非，不僅能加深對語文知識的理解，更能培養良好的品質和優秀。，也展現“人文性”的道德情操，讓語文課展現“工具性”當然，在中學語文課堂中滲透德育教育的方式還有很

多，如課外閱讀訓練，作文訓練，名著閱讀，等等，教師都能將德育教育滲透其中。語文課不僅要承傳自己祖國綿延不

因此，而且要通過教學對學生進行思想政治教育。息的文化，我們在教學過程中，要根據教學內容和學生的年齡特點，巧妙選定滲透角度，將德育教育融入語文教學之中，寓德育于語文教學之中。這樣，不僅可以陶冶學生情操，培養學生高尚品質，而且可以促使學生樹立正確的價值觀。作為一名語文教師，我在語文教學過程中深刻體會到學科教學與德育工作相結合的益處。既培養學生良好的語言運動能力，又提高學生的品質修養，促進學生更全面地發展。十年樹木，百年育人，語文教師應持之以恒地將德育滲透于語文教學中，讓 語文教學真正做到教書和育人。