第一篇：淺談語文課堂教學中的德育滲透（范文）

淺談語文課堂教學中的德育滲透

小學語文新課標總目標指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。” 這就給我們指出了德育的方向。語文課堂教學是對學生進行德育滲透的主渠道，因為語文教材本身就含有大量的德育因素。唐代文學家韓愈說的：“文以載道”指的就是語文學科的德育功能。怎樣才能充分發揮這個渠道作用，在課堂教學中進行德育滲透呢？應做好以下幾個方面：

一、通過閱讀訓練，傳情悟道

指導學生閱讀《老人與海鷗》這篇課文時提示：課文以質樸無華的語言，寫了一個老人與海鷗之間充滿深厚情義的感人故事。我們在閱讀時要把握作者的感情的基礎，體會老人與海鷗的深厚感情。后來檢查閱讀效果時，我發現，學生通過對課文進行一番獨立品味和深入理解后，能將自己的感受用自己的語言準確地表達出來，如有的同學說：“從第二自然段?他的背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。?可以看出這是一位勤儉、簡樸的老人。”有的同學說；“從第二自然段?這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?。”說明了老人喜歡海鷗，對海鷗有著無私的愛。”又有同學說：“第四自然段讓我感受到老人把海鷗看做是自己的兒女，對海鷗一片深情。”還有同學說：“從海鷗?突然飛來?、?翻飛盤旋?、?肅立?、?鳴叫?等動作說明了海鷗有靈性，對老人情義深厚。也有同學說“從?當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。?可以看出 海鷗是多么舍不得離開老人，在它們看來，老人就是它們的親人，不能讓別人把他帶走，它們以這樣特殊的方式表達對老人的留戀。”學生從中深深地體會到老人的無私付出換來了海鷗對他的依戀，從而知道要做一個有愛心，有無私奉獻精神的人。

二、加強朗讀訓練，培養學生的思想感情

作者的寫作意圖，貫穿寄蘊在全篇課文的字里行間，有的明確，有的含蓄。通過反復地朗讀，讓學生細細品味，才能體會作者的感情，從而產生感情共鳴，受到教育。我在教《索溪峪的“野”》這篇課文時，緊緊抓住能突出表現索溪峪的“野”的幾個句子 讓學生反復朗讀，品味：

1、幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么?一線天?，什么?百丈峽?，聽著名字就讓人膽顫。

2、不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”，令人浩氣長舒。

3、直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”。

4、索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美。

5、索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

6、它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會橫鏟一腳，將上路攔腰截斷。

學生品讀完這些句子，自然就體會到了索溪峪獨特的美：山是“野”的、水是“野”的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。感受到祖國河山的壯麗，對祖國熱愛之情便油然而生。

三、通過分析課文人物形象滲透德育

讓學生接觸一個個高尚人物，讓他們的思想、情操來熏陶學生。我在教《梅蘭芳》一文時，我對梅蘭芳多次拒絕為日本人演出，梅蘭芳為了拒絕日本人的邀請而蓄須宣告不再登臺演出，甚至不惜自傷身體，他寧愿過窮困的生活。這對視藝術為生命的梅蘭芳來說，不能演出是多么痛苦的事情，但梅蘭芳卻能在民族存亡關頭毫不猶豫地將藝術讓位于民族氣節。等情節進行細細分析，使一個為了愛國而摔破飯碗的優伶的崇高形象呈現在眼前，激發了學生的愛國熱情。教《彩票》一課時，為了使學生感受彩票投注站的工作人員林海燕誠實守信的高尚品格，我抓住課文中林海燕幾次打電話給委托她買彩票的彩民前來領獎金的話語和彩民的冷漠回話讓學生對比學習，把林海燕和彩民的內心活動從言行上充分表現出來，學生受到了深刻地教育。

四、創設意境，激發感情

創設情景，引導學生展開想象，讓學生在思想感情上產生強烈的感染力。在課堂教學中，抓住課文的一些精彩片段，作繪聲繪色描繪和渲染，創設一種特定的氛圍，喚起學生豐富的想象，再因勢利導地進行點撥，就會激發學生的內在情感因素，使之入情入景，產生強烈共鳴。在教學《我的戰友邱少云》時，講到當作者看到自己的戰友邱少云身上著火時，我讓學生進行想象，假如是你看到你的親人面臨危險，你會怎樣做?有的說：“我會毫不猶豫地去解救。”有的說：“我會不顧一切地上去救助。”接著我繼續問：如果只能眼睜睜的看著而不可以去救的話你又會是什么樣的心情？學生紛紛舉手回答，學生的回答非常的入情入理，等學生回答完后再讓學生看課文第六、七自然段，作者的內心正是剛才同學們所說的，這樣一來，學生完全體會到了作者看到自己的戰友邱少云身上著火時的感受。到講到第八自然段邱少云在烈火燒身時的表現，我先讓學生回憶從小到大有沒被火燒過，比如生火做飯時，或沒電點蠟燭時有沒因為不小心而被火燒到。讓有過類似情況的同學來說說他們當時的感受。然后再來看看邱少云的表現，此時學生已經深深地體會了邱少云為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般得堅強意志。

五、通過重點詞句的分析，反復品味“情”之所在

語文課本身就具有強烈的政治傾向性、思想性和教育性。選入課本的文質兼美的作品，為我們滲透德育提供了得天獨厚的條件。作者的思想觀點常寄蘊在某些關鍵的字、詞、句中，含意深刻，教師的點撥，能使學生茅塞頓開。我在教《桂林山水》時，抓住了：水，“清、靜、綠”；山，“奇、秀、險”的特點，進行反復點撥、講解、品味。桂林的水，靜，“你感覺不到它在流動”；清，“可以看見江底的沙石”；綠，“仿佛那是一塊無暇的翡翠。”桂林的山，奇，“一座座拔地而起，各不相連”，“奇峰羅列，形態萬千”；秀，“像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗”；險，“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”這樣分析、點撥、品味，學生既理解了課文內容，又感受到了祖國山河的壯美，會更加熱愛自己的祖國。

六、通過交流讀書收獲、體會滲透德育

為了加深學生對課文內容的理解，深化對文章主題的領會，更是為了深化學生的思想。每講完一篇課文，我都會讓學生交流讀書的收獲、體會。比如學完了《七律 ·長征》這首詩，有的學生說：“我知道了紅軍長征的目的是北上抗日，紅軍長征經過了11個省，整個長征途中，紅軍歷經艱難險阻，他們是我學習的榜樣。”有的說：“我從?紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。?體會到我們的紅軍戰士不怕艱難險阻，藐視困難，勇往直前的精神。我要把紅軍精神發揚光大。”有的說“我從?五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。感受到紅軍戰士把困難當成平常事看待的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。”還有的說“通過學習毛澤東的這首七言律詩我深深地體會到了紅軍戰士的大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。”顯然，學生已被紅軍的精神感動了。

由此可見，在小學語文教學中，我們要從培養學生全面發展的目標出發，堅持教書育人，把思想品德教育寓于語文教學之中，只有這樣，學生的知識技能和思想教育才能同步發展，才能完成語文教學的雙重任務。

第二篇：德育在語文課堂教學中的滲透

德育在語文課堂教學中的滲透

新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中。”文質兼美的語文教材本身蘊含著豐富的德育內容。在語文教學中進行思想教育是必不可少的，語文教學也只有兼顧到了語言文字和思想兩方面的內容的統一，才能真正提高教學的質量。因此，我們在語文閱讀教學中，必須充分利用教材，善于在語文教學的不同環節中，捕捉思想品德教育的滲透點，不失時機地對學生進行德育教育。

一、充分挖掘教材中的德育資源

1、在導入中、介紹時代背景時進行德育滲透

作者每寫一篇文章，都有自己的創作動機，或闡明某種觀點，或抒發某種情感，或說明某個道理，不過這些內容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現出來的，而是以語言文字為中介、蘊含在語言文字之中。因此，我們為了讓學生充分理解文章的思想內容、接受品德教育，得體的導入或介紹時代背景就顯得尤為重要。如在學習《駱駝尋寶記》時我是這樣導入的：同學們，你們想成功嗎？一個人若要成功須具備怎樣的品質？《陋室銘》是劉禹錫在貶謫、戲弄與侮辱中最后屈居斗室憤然寫就的，昭示世人，明己心志。

2、吃透內容，挖準教材的“亮點”

中學語文課本所選入的課文大多文質兼美，就內容而言，有反映社會生活，贊美人情美的；有描繪自然景物，謳歌祖國河山的；也有講述寓言童話故事，闡明道理的。可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向學生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學生的心靈播下適應健康發展的種子，但是要能做到這一點，我們必須挖準教材中的德育“亮點”。例如，朱自清的散文《背影》，我們該讓學生通體會文中深摯的父子情，讓學生認識到親情的可貴；在童話故事《皇帝的新裝》中，要讓學生認識皇帝及大小官員虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質，教育學生無私無畏，敢于講真話，做一個誠實的人；冰心的《小桔燈》，要抓住小姑娘的性格特征，教育學生樂觀向上、充滿自信，力戒憂郁頹廢。可見，只有挖準了教材的德育“亮點”，在課文教學中，我們才能做到既教書，又育人。

3、抓住關鍵詞句反復誦讀，深化學生情感體驗。

作者的思想感情往往蘊含在文章的字里行間。如果我們抓住課文的關鍵字、詞，句深入剖析品味，就容易領悟文章的主旨及其深刻的思想內容，迸發學生的感情火花。如教《石榴》可抓住“夏日的心臟”讓學生體會石榴的熱烈、不屈服；《強項令》中讓學生找出董宣動作、語言、神態的描寫，不難理解董宣不畏權貴、秉公執法的精神。對于閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。講解魯迅小說《故鄉》，不僅要分析閏土的藝術形象，同時也要學生理解和背誦最后的句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”鼓勵學生：在未來的生活道路上，應有勇于開拓、勇往直前的精神。

4、捕捉引導、適時滲透，有針對性地進行德育

語文教學德育滲透要捕捉最佳德育滲透時機，要把握好德育滲透的“度”。如學習《馬說》一課，在把握文意的基礎上，我向學生提了三個問題，讓他們討論：首先問：“你是否想成為千里馬？”同學們異口同聲地回答：“想！”接著又問：“你認為怎樣才能成為千里馬？”同學們七嘴八舌地發表著自己的看法。之后我再問：“如果你無法成為千里馬，怎么辦？”同學們頓時陷入了沉默，接著一陣交頭接耳。過了一會兒，有學生舉起手，說：“雖然如此，也要面對現實，用自己最佳的狀態，積極地學習生活。”他的話贏得了同學們熱烈的掌聲。我知道這雖然是個別同學的想法，但學生們畢竟對自己的問題有了直接的思考，這些問題能引導他們如何更實際地面對生活。

5、通過作文教學對學生進行德育滲透

作文教學是語文教學的重要一環，也是德育滲透的重要途徑。我認為要提高學生的寫作水平，除強調寫作技巧、文字功夫外，重要的是幫助學生增強道德意識，提高思想認識水平和思想覺悟。俗話說“作文先做人”，一個道德意識淡薄、認識水平低下的人，是無論如何也寫不出內容豐富、思想健康的文章的。因此，在選擇作文題目時，我都是慎之又慎，選擇一些既具有人文氣息又現實性較強的話題，既讓學生有話可說，有興趣寫，讓作文不再成為學生的負累，又能在寫作中培養學生正確的人生觀、價值觀。例如作文“在路上”，主要引導學生做生活的有心人，在作文中，有的學生書寫自己的成長之路，感恩于一路上的收獲，感恩于一路上的關懷；有的學生書寫自己的求學之路，有困惑有奮進，幾多淚水幾多歡笑，寫得真實感人。例如話題作文“比較”，主要引導學生樹立正確的價值取向，鍛煉學生的思辨能力，生活中究竟需不需要比，比什么，比的標準是什么，怎樣比等。一系列的作文訓練，既提高了學生的寫作能力，又陶冶了學生的情操。

6、合理、有效地利用多媒體、網絡資源

近年來，隨著多媒體教學的深入，在教學中，他發揮了不可估量的作用。如優美的音樂欣賞陶冶了學生的個人氣質和修養。直觀的教學手段使學生認識到知識的更新靠的是真才實學，從而更激發了學生的學習熱情。

網絡的迅速發展和青少年網絡群體的日益龐大,給學生的網絡道德素養提出了新的要求。如何結合網絡時代的新特點,探索加強學生網絡道德素養的方法,是擺在每一位教育工作者眼前的嶄新課題。可是我想網絡說到底還是一種新的技術工具,是由人發明出來的,本身不是什么洪水猛獸,它給青少年德育教育工作提出嚴峻挑戰的同時,也存在著巨大的機遇。我們應當趨利避害,加強引導,把學生的德育教育工作與現代網絡結合起來,利用網絡的平等性、開放性和互動性的特點，寓教育于網絡,通過網絡開展生動活潑的青少年思想政治工作。比如：讓學生利用網絡收集語文學習資料，通過網絡發布學生的習作，都是合理利用網絡資源讓學生認識網絡的用處，對學生進行德育的好的方式。

7、指導課外閱讀，在閱讀中滲透美德

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。

當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對有些學生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節，便組織學生認真學習有關文藝理論的書籍，引導學生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時代特點的；針對某些學生閱讀時只注意故事情節，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，看到它的社會意義，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

二、樹立“大語文”觀，活化德育空間

《語文課程標準中》指出：語文教學要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習，拓展學生的學習空間，增加語文學習機會。而德育的內容也十分寬泛涉及生活的方方面面。這就要求語文教師樹立“大語文”觀，在實踐中學習語文，在實踐中把德育落到實處。在本學期我班就開設了“小眼睛看大世界”的作文專欄。學生紛紛把自己看到的社會生活的用文字描繪出來，表達自己的觀點和看法。特別是今年的三八節我校搞了“我為媽媽洗洗腳”的活動。同學們都積極參與，投稿十分踴躍。“媽媽，摸著你粗糙的雙腳，我知道你的辛苦和勞累。這一次為你洗腳只是女兒最小的回報。”“媽媽，我愛你，今天我終于有了屬于我的表達方式——為你洗一次腳。”“看著媽媽布滿老繭的腳，我不禁有點難過。我想說媽媽您辛苦了，我會用我的努力換來你的笑容的。”一份份稿件都洋溢著對母親的愛.通過這樣的德育活動,體現德育教學中的知行統一的原則.這樣的德育比任何的說教都成功。

三、通過語文教師的自身形象，對學生進行德育滲透

“學高為師，德高為范”這就要求教師不但要有廣博堅實的業務知識，而且要不斷充實和更新，要有強烈的責任感和敬業精神。德育教育既要言傳，又要身教，處處為人師表，凡是要求學生做到的，教師要先做到，用自己的愛心和人格魅力感染影響學生。我的具體做法是運用靈活多樣的教學方法，“多表揚、少批評”“多鼓勵，少指責”激發學生興趣，樹立樂觀向上的學習態度和學習精神。在課堂教學活動中，我總是盡可能地使不同層次的學生參加難易不同層次的活動，對成績差的同學盡可能予以肯定，激發他們的學生熱情，保護他們的自尊心和學習積極性。同時還經常注意自身的穿著打扮，言談舉止，給學生樹立榜樣。只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，并在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”的潛移默化教育作用，而不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進學科知識的學習，為學科知識的吸收起到推波助瀾的作用。

四、在語文教學中滲透德育還要注意以下幾點：

第一、科學性與藝術性的統一。在語言學科教學中滲透德育，首先要做到科學。科學就是要使方法合乎教材內容的特點，合乎教學及學生思想品德發展的規律。正面引導，積極啟發，長期培養。合乎學生思想品德形成與發展的規律，就要因材施教，堅持“知、情、意、行”的辯證統一。所以，學科教學中德育的方法，必須合乎這些科學性的規范。

第二、教授性與實踐性的統一。教授性是指學科教學中的德育要做到講事實、擺道理，把基本的思想品德規范傳授給學生，使學生理解、明白和掌握，明辨是非，知曉善惡，懂得美丑。這就是“教”和“授”，沒有“教”和“授”，學生就無知，而無知就難于立德、立美。所以，學科教學中的德育在教法上有教授的一面。但教授是遠遠不夠的，還必須要實踐，即行為習慣的養成。只知不行，只說不做，是談不上有道德的。對于少年兒童來說，思想品德要真正確立，必須有日常的行為鍛煉，通過實踐，把行為習慣化，從“他律”為主變為“自律”為主。所以，在學科教學中，不能因為是“教學”，就忽視思想品德實踐；同時又不能因為是“德育”，就不進行必要的教授，二者應相輔相成。

第三，集體性與個別性的統一。目前，我們的教學形式還是以班級教學為主。在課堂上教師面向集體，學生在豐富多彩的集體活動和正確的集體輿論中形成良好的道德認識和行為習慣。根據少年兒童的年齡特點，心理環境對他們的思想道德的形成和發展有著關鍵的作用，他們往往互相影響，甚至模仿。因此，教師在課堂上對于學生共同能夠接受的東西，要提出統一要求，統一規定，統一行動，使學生在良好的集體環境中受到應有的教育。但是，也不能忽視和偏廢個別性。個別性就是在學科教學中，針對個別學生的思想實際進行教育，有時是有針對性的提問和培養，有時是對個別學生進行個別指導。只有堅持因材施教，顧及到個別性，才能堅持德育的集體性。

在語文活動中，如何滲透德育素質培養，并沒有一種固定的模式，重要的是我們本著“既教書又育人”的意識和“造就一代新人”的責任感，促使自己去發現，去總結各種方式方法，使語文教學滲透德育素質培養的嘗試臻于完善。

德育在語文課堂教學中的滲透

老莊鎮李溝小學：程虹

第三篇：如何在數學課堂教學中滲透德育

如何在數學課堂教學中滲透德育

昌吉州實驗小學——黃赟梅

摘要 新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課標下小學數學課堂教學應是怎樣的.老師們要用一顆智慧的心,從數學學習的需要出發.發揮學和

教師最大的優勢,上出自己的特點,上出自己的風格.關鍵詞 數學課堂 滲透 德育教育

把新課程理念融合在自己的教學工作中.探究出適合自己的教學方法.新課程的培養目標指導我們：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務。要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢？我在下面的幾個方面做了點點嘗試：

一、充分利用主題圖，滲透德育教育。

根據兒童的年齡特點和生活經驗，每個單元都設計了主題圖。主題圖中包含多個信息，由情境引發出一系列有聯系的問題，形成“問題串”，以開闊學生的視野，擴大信息量，增長學生的智慧。由于主題圖的信息在呈現形式上不僅有圖畫，還有文字。教學時，可以先讓學生認真地觀察畫面，然后在弄清圖意的基礎上，啟發學生提出有關數學知識的一系列問題，引入對新知的學習，同時結合主題圖向學生滲透保護環境、團結友愛、互幫互助、文明禮儀等教育。如：在教《分類與比較》時，可由明明的話：“媽媽很辛苦，我還可以幫媽媽做些什么？”這一句話對孩子品德與情感教育的滲透。可以讓學生談一談，你幫媽媽做了些什么？

二、利用練習題中的信息圖創編故事。

故事是學生特別喜歡的一種學習方式，所以利用故事激發學生學習興趣的同時，滲透思想品德教育。如：在教《位置》時，可創編《小動物做操》的故事，讓學生通過觀察、模仿教育學生有秩序地站隊，認真做操。做守秩序，愛學習的

文明的好孩子。再如：在教《認識時間》時，可用課件演示一位小學生睡眼朦朧，因不認識鐘面的幾時幾分繼續睡覺導致遲到的小故事。引發討論：貝貝為什么會遲到？他做的對嗎？從而教育學生要按時作息，養成良好的生活習慣。

三、大量設計動手操作的活動。

讓學生動手操作，在生動活潑、主動參與的具體活動中，獲得直接感受。如：在教《認識圖形》時，可設計摸物體，說感覺，作拼答游戲，給物體分類，抽象形狀等等，讓學生在自主與合作中，學會傾聽，學會謙讓、學會助人為樂，學會挑戰自我。

四、利用生活中常見的活動照片，激勵教育學生。

在教《

8、9的組成》時，在創設情景，激發興趣環節，我就采用學校開運動會時的圖片和飲料圖的課件展示導入。師：瞧，大哥哥跑得真快，第一個沖到了終點；跑接力賽的大姐姐跑得多辛苦呀！所以李老師為運動員們準備了香甜可口的飲料。數一數，有多少瓶？（生：8瓶）對呀，8瓶飲料要放在一個里，可裝不下，只好用兩個袋子來裝，該怎樣分裝這8瓶飲料呢？這樣，既滲透了拼搏精神和集體榮譽感，又滲透了愛心教育。

五、結合國家大事貫穿主題圖，向學生進行愛國、愛校、愛家等進行思想教育。

在教《找規律》第一課時，今年是北京奧運年，是值得我們每個人驕傲和自豪的，所以以奧運為主題，用小朋友喜歡的福娃帶領同學們逛奧運樂園當主線，把一節課的各個環節連貫起來。在創設情景，激發興趣環節時，由問題29屆奧運會將在什么地方召開引入。（學生發言）首先課件出示貝貝和晶晶，了解水立方和鳥巢進行愛國教育。再由愛國、愛家的思想滲透到欣賞貝貝和晶晶布置的奧運樂園。展示主題圖的時，語言感悟福娃的熱情好客。在聯系生活，運用規律環節，我設計了先找一找生活中的規律（讓學生說一說），然后讓學生欣賞規律的美；如果沒有規律世界會怎樣？是不是所有事物都有規律？（不是，四川地震）。最后讓學生當小設計師。（夏天，天氣越來越熱。四川的小朋友多么希望能穿上一身漂亮的校服呀。老師知道同學們都是有愛心的孩子，請你們幫紡織廠的叔叔阿姨設計一匹圖案排列有規律的花布好嗎？）培養學生發現和欣賞數學美的意

識，激發學生感受數學、發現數學的情感的同時，又一次向學生進行了一次愛心滲透。

六．在教學中注意學生個性品質教育。

在數學教學中加強德育，不僅要有目的培養學生的思想品德，而且要注意培養學生良好的心理品質，促進學生個性的發展。個性品質教育主要包括：

(1)實事求是，言必有據。數學來源于生產實踐，因而是最講真實的一門科學，數學的基本特點是嚴密和抽象。

(2)堅韌不拔，頑強拼搏。通過培養學生學習數學的興趣和明確學習目的，激發他們刻苦頑強的精神。

(3)一絲不茍，嚴肅認真。教師要通過備課與講課、作業的批改與講評、測查命題與閱卷、課外輔導等教學工作中認真負責的態度去影響和感染學生；同時嚴格要求學生書寫整潔、認真練習、質疑問難、有錯必改；培養學生一絲不茍，嚴肅認真的學習態度和科學作風。在作業方面我要求學生都統一格式，字跡認真。

(4)獨立思考，勇于創新。教育學生對每一個數學結論或結果都不要盲目接受，死記硬背，生搬硬套，而要想一想為什么成立，是不是確有道理，搞清來龍去脈。使學生了解在一個數學概念出現后還會不斷發展、不斷完善。一個數學問題往往有多種解決途徑。通過對數學概念、內涵與外延的深入鉆研和探討，通過將一個數學問題經過各種變換，轉化而引入另外問題的做法；通過一題多解，一題多變的訓練，發展學生思維的批判性和創造性，培養學生不斷探索、勇于創新的科學精神。

參考文獻：

〔1〕文理 《中華教育縱橫》 中國物資出版社，2005、7。

〔2〕楊連生，梁海 《后現代主義教育思想與中國傳統文化人文教育》 中國大學教學，2005、2.

第四篇：淺談在課堂教學中 滲透德育

淺談在課堂教學中滲透德育

鄧小平同志對學校的德育工作寄予厚望，各級教育領導部門也都強調必須把學生培養成為德、智、體全面發展的新人，以適應現代化建設的需要。所以學校教育必須把堅定正確的政治方向擺在首位，尤其是在市場經濟進一步發展的情況下則顯得更加重要。因為隨著商品的流通，人們原有的思想意識、價值觀念受到了沖擊，產生了變化。這種沖擊與變化也直接影響到青少年一代。因此，擺在每個教育工作者面前的任務是如何搞好學校德育工作，以取得更為明顯的成效。

小學的德育主要是養成教育。即讓小學生從小養成懂得守紀律、關心他人、尊敬師長、愛護公物、勤儉節約、不怕困難。勇于向上的良好道德品質和行為習慣。只有這樣，學生才能進一步樹立熱愛特區、熱愛祖國的思想，并愿意為特區和祖國的建設努力學習，貢獻自己的一切。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。筆者認為，課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發揮每一學科的德育功能。

為培養合格的一代新人，我國在《教育法》、《教師法》和《義務教育法》上體現了德育的內容，在語文教學大綱中明確：要使學生了解祖國的語言文字美、山河壯麗、人民勤勞智慧；了解和熱愛革命領袖及中國共產黨??其它學科包括數學、英語、自然、音樂、體育、美術等教學大綱中也都明確提出了思想教育的內容和任務。

要使這一思想教育落到實處，首先要認識德育不是空洞的政治口號，更不能靠生硬地灌輸。這就要求每一位教師除了學習有關法律、法規，還必須深入學習教學大綱和教材，積極挖掘教材內容的思想性。其實，各學科的思想內容是十分豐富的，不僅思想品德、語文、英語課的思想教育內容充實，其它學科的潛在思想教育內容也不少。如數學課必須適當進行辯證唯物主義教育，培養科學的思想方法；自然課可利用自然現象和實驗引導學生愛護大自然，利用大自然為人類服務，并樹立良好的環保意識。美術、音樂可結合實際，培養學生健康的審美情趣。

只要教師認真備好每一節課，把思想教育內容科學地，靈活生動地融會于教學過程中，就能把思想教育作為課堂教學中一個任務來完成。其次，教師要結合班級和學生的實際，結合課文的中心、段落或字詞句，深挖其思想精華，科學地滲透品德教育。當然，品德教育還必須結合學生的年齡和心理特點，寓思想教育于有趣的教學活動和課外活動之中，使學生在這些活動過程中，受到教育，規范行為，形成良好習慣。我們完全可以結合班級實際和學校的中心工作來進行。例如，學校抓校風建設時，教師可以結合班級中存在的問題和違紀現象，引導學生去討論，在討論過程中區分好壞，明辨是非，從而增強學生的“免疫”力。如果學生無法分辨或意見不統一，教師可以適當提示，切忌過早下結論和簡單地灌輸。在此基礎上，教師還可根據學生的特點和授課的內容，相應地開展主題班會、集體游戲，參觀旅行等一系列的課外活動，深化教學內容。課內課外有機結合，可以起到事半功倍的作用。

第五篇：淺談在課堂教學中滲透德育

淺談在課堂教學中滲透德育

摘要：小學的德育主要是養成教育，學校教育必須把堅定正確的政治方向擺在首位，尤其是在市場經濟進一步發展的情況下則顯得更加重要，如何在教學中滲透德育？本文將一一講述。

鄧小平同志對學校的德育工作寄予厚望，各級教育領導部門也都強調必須把學生培養成為德、智、體全面發展的新人，以適應現代化建設的需要。所以學校教育必須把堅定正確的政治方向擺在首位，尤其是在市場經濟進一步發展的情況下則顯得更加重要。因為隨著商品的流通，人們原有的思想意識、價值觀念受到了沖擊，產生了變化。這種沖擊與變化也直接影響到青少年一代。因此，擺在每個教育工作者面前的任務是如何搞好學校德育工作，以取得更為明顯的成效。

小學的德育主要是養成教育。即讓小學生從小養成懂得守紀律、關心他人、尊敬師長、愛護公物、勤儉節約、不怕困難。勇于向上的良好道德品質和行為習慣。只有這樣，學生才能進一步樹立熱愛特區、熱愛祖國的思想，并愿意為特區和祖國的建設努力學習，貢獻自己的一切。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。筆者認為，課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發揮每一學科的德育功能。

為培養合格的一代新人，我國在《教育法》、《教師法》和《義務教育法》上體現了德育的內容，在語文教學大綱中明確：要使學生了解祖國的語言文字美、山河壯麗、人民勤勞智慧；了解和熱愛革命領袖及中國共產黨??其它學科包括數學、英語、自然、音樂、體育、美術等教學大綱中也都明確提出了思想教育的內容和任務。

要使這一思想教育落到實處，首先要認識德育不是空洞的政治口號，更不能靠生硬地灌輸。這就要求每一位教師除了學習有關法律、法規，還必須深入學習教學大綱和教材，積極挖掘教材內容的思想性。其實，各學科的思想內容是十分豐富的，不僅思想品德、語文、英語課的思想教育內容充實，其它學科的潛在思想教育內容也不少。如數學課必須適當進行辯證唯物主義教育，培養科學的思想方法；自然課可利用自然現象和實驗引導學生愛護大自然，利用大自然為人類服務，并樹立良好的環保意識。美術、音樂可結合實際，培養學生健康的審美情趣。

只要教師認真備好每一節課，把思想教育內容科學地，靈活生動地融會于教學過程中，就能把思想教育作為課堂教學中一個任務來完成。其次，教師要結合班級和學生的實際，結合課文的中心、段落或字詞句，深挖其思想精華，科學地滲透品德教育。當然，品德教育還必須結合學生的年齡和心理特點，寓思想教育于有趣的教學活動和課外活動之中，使學生在這些活動過程中，受到教育，規范行為，形成良好習慣。我們完全可以結合班級實際和學校的中心工作來進行。例如，學校抓校風建設時，教師可以結合班級中存在的問題和違紀現象，引導學生去討論，在討論過程中區分好壞，明辨是非，從而增強學生的“免疫”力。如果學生無法分辨或意見不統一，教師可以適當提示，切忌過早下結論和簡單地灌輸。在此基礎上，教師還可根據學生的特點和授課的內容，相應地開展主題班會、集體游戲，參觀旅行等一系列的課外活動，深化教學內容。課內課外有機結合，可以起到事半功倍的作用。