第一篇：語文課堂教學德育滲透2

語文課堂教學德育滲透

賈微微

語文教育是具有生命性的教育，要求我們教師的心目中，要處處關注學生、關注他們的生命成長。葉圣陶先生說過：“作為一個教師，只要把功課教好還遠遠不夠，最重要的是關心學生健康成長。”在教學上，堅持教文育人，要利用文質兼美的名家名篇，挖掘從文內涵和美學情趣，以美怡情，使學生的情感得到陶冶，思想得到凈化，品格得到文善，從而使身心得到和諧發展，成為更純潔、更善良的具有美好心靈的健全的人。

語文教材本身具有較強的思想性，對學生的下面思想教育是顯而易見的，但我們還能僅僅停留在使學生了解文章的中心思想及一般的思想教育上，而應該根據不同的文章，采用靈活多樣的方式，對學生進行深入的細致的多方面多角度的思想品德教育，下面僅就《背影》一課談談語文課中常見的德育滲透方法之一――于無聲中傳真情。語文課堂教學對字、詞、句的學習是必不可少的，在對文章詞句、篇章的反復咀嚼、揣摩中發揚課文的思想內涵，引導學生云體味、感受，使學生的整個身心完全投入到文章真摯的情感當中去，受到更深層的教育。這種教育如春風細雨般，不露聲色，不著痕跡，悄悄地滋潤學生心田。

如《陶罐和鐵罐》，可緊扣題眼提問，陶罐和鐵罐他們最后的結局如何？你從這個故事中體會到了什么？學生通過課文中“傲慢”“相提并論”“輕蔑”等詞中體會到了做人的真諦，有的孩子說：“我從這個故事中體會到每個人都有自己的長處和短處，我們要看到別人的長處來彌補自己的短處”，有的孩子說：“同學之間不應學習鐵罐自以為是的思想，應該學習陶罐的謙虛精神”等，通過對課文內容的嚼文咀字，孩子們受到了深刻的思想教育，并分成小組把這個寓言故事表演了出來，這個故事所蘊涵的思想內容被學生表演的十分真實，這些思想內容引導著學生在生活中去判斷自己的言行，起到了育人的作用。（培養學生要不斷剖析自我，不斷完善自我的習慣）“言有盡而意無窮”是文學的特點。只要我們稍加留意就不難發現教材中有許多語言上的空白，這些空白點往往是語言的訓練點，又是極好的德育滲透的切入點。又如《陶罐和鐵罐》中“鐵罐早已氧化”從這句話中可悟出，鐵罐驕傲自滿只看到自己的長處，而沒有想到時間長了自己會被氧化的短處，這樣引導學生使學生明白了人都有自己的優缺點，（教育學生要多做自我批評），使學生的心靈得到凈化和陶冶。

在人物分析中滲透德育 榜樣的力量是無窮的。因此，讓學生感受人物形象，特別是英雄、模范人物的光輝形象，是小學語文教學滲透德育的重要方法。

如教《金色的魚鉤》時，我引導學生通過老炊事班長三次“笑”的外表，體會他的內心世界：第一次，老班長端來魚湯，“笑著說： ?吃吧，就是少了點兒?。”他還“摸了摸嘴”，假裝先喝了。這是為了動員三個小病員愉快地喝魚湯。第二次，老班長見到三個小病員都端著魚湯不喝下去（小梁知道老班長沒有喝魚湯），便“收斂了笑容”，嚴厲地說：“為了革命，你們必須喝下去”。第三次，老班長看著他們喝完了魚湯，便“嘴邊露出了一絲笑意”。這讓學生懂得老班長為了挽救三個小病員的生命、幫助他們走出草地的良苦用心，從而既感受了老班長忠于革命、舍己為人、無私奉獻的崇高形象，受到了革命傳統教育；又認識到今天幸福生活來之不易。（培養了熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情）

總之，語文課為學生的思想品德教育提供了一個廣闊的舞臺空間，我們要抓住時機，恰當啟發、點撥，使學生能從文章所傳達的情感中認識自己、凈化自己，從而提高自己的思想認識，成長自己的道德品質。

第二篇：淺談語文課堂教學中的德育滲透（范文）

淺談語文課堂教學中的德育滲透

小學語文新課標總目標指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。” 這就給我們指出了德育的方向。語文課堂教學是對學生進行德育滲透的主渠道，因為語文教材本身就含有大量的德育因素。唐代文學家韓愈說的：“文以載道”指的就是語文學科的德育功能。怎樣才能充分發揮這個渠道作用，在課堂教學中進行德育滲透呢？應做好以下幾個方面：

一、通過閱讀訓練，傳情悟道

指導學生閱讀《老人與海鷗》這篇課文時提示：課文以質樸無華的語言，寫了一個老人與海鷗之間充滿深厚情義的感人故事。我們在閱讀時要把握作者的感情的基礎，體會老人與海鷗的深厚感情。后來檢查閱讀效果時，我發現，學生通過對課文進行一番獨立品味和深入理解后，能將自己的感受用自己的語言準確地表達出來，如有的同學說：“從第二自然段?他的背已經駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。?可以看出這是一位勤儉、簡樸的老人。”有的同學說；“從第二自然段?這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴?。”說明了老人喜歡海鷗，對海鷗有著無私的愛。”又有同學說：“第四自然段讓我感受到老人把海鷗看做是自己的兒女，對海鷗一片深情。”還有同學說：“從海鷗?突然飛來?、?翻飛盤旋?、?肅立?、?鳴叫?等動作說明了海鷗有靈性，對老人情義深厚。也有同學說“從?當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。?可以看出 海鷗是多么舍不得離開老人，在它們看來，老人就是它們的親人，不能讓別人把他帶走，它們以這樣特殊的方式表達對老人的留戀。”學生從中深深地體會到老人的無私付出換來了海鷗對他的依戀，從而知道要做一個有愛心，有無私奉獻精神的人。

二、加強朗讀訓練，培養學生的思想感情

作者的寫作意圖，貫穿寄蘊在全篇課文的字里行間，有的明確，有的含蓄。通過反復地朗讀，讓學生細細品味，才能體會作者的感情，從而產生感情共鳴，受到教育。我在教《索溪峪的“野”》這篇課文時，緊緊抓住能突出表現索溪峪的“野”的幾個句子 讓學生反復朗讀，品味：

1、幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么?一線天?，什么?百丈峽?，聽著名字就讓人膽顫。

2、不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”，令人浩氣長舒。

3、直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”。

4、索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美。

5、索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

6、它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會橫鏟一腳，將上路攔腰截斷。

學生品讀完這些句子，自然就體會到了索溪峪獨特的美：山是“野”的、水是“野”的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。感受到祖國河山的壯麗，對祖國熱愛之情便油然而生。

三、通過分析課文人物形象滲透德育

讓學生接觸一個個高尚人物，讓他們的思想、情操來熏陶學生。我在教《梅蘭芳》一文時，我對梅蘭芳多次拒絕為日本人演出，梅蘭芳為了拒絕日本人的邀請而蓄須宣告不再登臺演出，甚至不惜自傷身體，他寧愿過窮困的生活。這對視藝術為生命的梅蘭芳來說，不能演出是多么痛苦的事情，但梅蘭芳卻能在民族存亡關頭毫不猶豫地將藝術讓位于民族氣節。等情節進行細細分析，使一個為了愛國而摔破飯碗的優伶的崇高形象呈現在眼前，激發了學生的愛國熱情。教《彩票》一課時，為了使學生感受彩票投注站的工作人員林海燕誠實守信的高尚品格，我抓住課文中林海燕幾次打電話給委托她買彩票的彩民前來領獎金的話語和彩民的冷漠回話讓學生對比學習，把林海燕和彩民的內心活動從言行上充分表現出來，學生受到了深刻地教育。

四、創設意境，激發感情

創設情景，引導學生展開想象，讓學生在思想感情上產生強烈的感染力。在課堂教學中，抓住課文的一些精彩片段，作繪聲繪色描繪和渲染，創設一種特定的氛圍，喚起學生豐富的想象，再因勢利導地進行點撥，就會激發學生的內在情感因素，使之入情入景，產生強烈共鳴。在教學《我的戰友邱少云》時，講到當作者看到自己的戰友邱少云身上著火時，我讓學生進行想象，假如是你看到你的親人面臨危險，你會怎樣做?有的說：“我會毫不猶豫地去解救。”有的說：“我會不顧一切地上去救助。”接著我繼續問：如果只能眼睜睜的看著而不可以去救的話你又會是什么樣的心情？學生紛紛舉手回答，學生的回答非常的入情入理，等學生回答完后再讓學生看課文第六、七自然段，作者的內心正是剛才同學們所說的，這樣一來，學生完全體會到了作者看到自己的戰友邱少云身上著火時的感受。到講到第八自然段邱少云在烈火燒身時的表現，我先讓學生回憶從小到大有沒被火燒過，比如生火做飯時，或沒電點蠟燭時有沒因為不小心而被火燒到。讓有過類似情況的同學來說說他們當時的感受。然后再來看看邱少云的表現，此時學生已經深深地體會了邱少云為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般得堅強意志。

五、通過重點詞句的分析，反復品味“情”之所在

語文課本身就具有強烈的政治傾向性、思想性和教育性。選入課本的文質兼美的作品，為我們滲透德育提供了得天獨厚的條件。作者的思想觀點常寄蘊在某些關鍵的字、詞、句中，含意深刻，教師的點撥，能使學生茅塞頓開。我在教《桂林山水》時，抓住了：水，“清、靜、綠”；山，“奇、秀、險”的特點，進行反復點撥、講解、品味。桂林的水，靜，“你感覺不到它在流動”；清，“可以看見江底的沙石”；綠，“仿佛那是一塊無暇的翡翠。”桂林的山，奇，“一座座拔地而起，各不相連”，“奇峰羅列，形態萬千”；秀，“像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗”；險，“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”這樣分析、點撥、品味，學生既理解了課文內容，又感受到了祖國山河的壯美，會更加熱愛自己的祖國。

六、通過交流讀書收獲、體會滲透德育

為了加深學生對課文內容的理解，深化對文章主題的領會，更是為了深化學生的思想。每講完一篇課文，我都會讓學生交流讀書的收獲、體會。比如學完了《七律 ·長征》這首詩，有的學生說：“我知道了紅軍長征的目的是北上抗日，紅軍長征經過了11個省，整個長征途中，紅軍歷經艱難險阻，他們是我學習的榜樣。”有的說：“我從?紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。?體會到我們的紅軍戰士不怕艱難險阻，藐視困難，勇往直前的精神。我要把紅軍精神發揚光大。”有的說“我從?五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。感受到紅軍戰士把困難當成平常事看待的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。”還有的說“通過學習毛澤東的這首七言律詩我深深地體會到了紅軍戰士的大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。”顯然，學生已被紅軍的精神感動了。

由此可見，在小學語文教學中，我們要從培養學生全面發展的目標出發，堅持教書育人，把思想品德教育寓于語文教學之中，只有這樣，學生的知識技能和思想教育才能同步發展，才能完成語文教學的雙重任務。

第三篇：二年級語文德育滲透計劃2

二年級語文德育滲透計劃

二年級語文教材遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養，為他們的終身學習，生活和工作奠定堅實的語文基礎。教材以傳承中華優秀文化，弘揚民族精神為己任，用中華民族的優秀文化，增強學生的民族自尊心，培植愛國主義情感。同時注意尊重多樣文化，吸收人類文化的營養。思想乃行動的先導，總體而言：我將堅持以下幾點重要教學思想，指導我的教學實踐，以求盡快走進語文教學的殿堂。

一、堅持語文教學的總體方向；著力全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極探索自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。

二、教材分析：

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識，能力，方法，情感融為一體。通過學習意境優美，內涵豐富的識字課，學生不僅識了字，而且積累了優美的語言，豐富了知識儲備，并受到思想和文化的熏陶。教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人。本冊教材重視語言積累和感悟，重視練習語文基本功，也重視課內外結合，將語文學習和生活實際緊密結合起來。同時通過理解課文內容又受到了思想品德教育。

三、培養目標：

在語文教學過程中，要通過認識豐厚博的大中華文化，吸收各族民族文化智慧，培養愛國主義感情、社會主義道德品質。在關注學生語言能力培養的同時，更要注意學生思維能力的發展，激發學生想像力和創造潛能，逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法，能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文，初步具備搜集和處理信息的能力。

四、措施方法：

（一）、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。

（二）、充分利用教材挖掘德育素材。

（三）、在教學過程中進行德育滲透。

（四）、利用活動和其他形式進行德育教育。

在語文課教學中滲透德育，猶如“春雨潤物細無聲”，在學生純潔無瑕的心田里，種下美好的種子，必能開出絢麗的花朵。因此，做為一名語文教師要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

第四篇：2語文學科德育滲透總結

語文學科育德總結

程瑞

語文學科內容的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一。課程標準明確指出：“小學語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華民族優秀文化的思 想感情”，“在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育”，“培養愛美的情趣”，“發展健康的個性，養成良好的意志品質”。使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統，具有社會主義民主法制意識，遵守社會法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀。

小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教育，就是要通過語文教學挖掘學生的潛能，把學生潛在的感情和理解都挖掘出來，發揮出來。

下面，我談談自己在語文教學中進行德育滲透的幾點體會：

一、以教材作為課堂教學滲透德育的重要依據

1.抓住“時機”

教學中思想教育的“滲透”，必須從教材出發，才能覓到源頭——“滲透點”。引出源遠流長的“活水”。顯而易見，滲透點是客觀存在的，它不可能由施教者一廂情愿來隨意安排。也就是說施教者有了“滲透”這一明確的目標意識并以此為指向成功地挖掘到了“滲透點”，還不行，還必須遵循其在教材中所處的特定的位置、層次、地位來安排教學過程，隨著教學進度隨“機”滲透，因“材”施教。這就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創造最佳的滲透“氛圍”，即學生認知與接受滲透的最佳心理。

2.控制 “度”

如果說找準“滲透法”是為了解決育人從哪兒選擇“突破口”，那么把握好滲透的“時機”則是為了解決什么時間、怎樣“突破”的問題。顯然，教學中的“滲透點”與最佳“時機”的結合過程中，教師不僅要做到知識的教學與思想的教育兩不誤，還要能夠恰到好處地處理好二者關系。學生的思想教育是一項極其重要而又復雜的工作，而教學中滲透思想教育更具有特殊性。因為這種滲透如果“透”得不夠，不到“位”，則會功虧一簣，效果不佳；而過“度”則又會改變學科性質，變成了政治課、1 思品課等。這就要求教學中既不可偏頗任何一方，又能抑揚有節，調度有方，即處理好滲透的“尺度”，做到既“到”位而又不“越”位。

二、在語文教學中，注意激發，培養學生真摯情感，使之成為學生積極向上的動力。

1、語文學科中文質兼美的文學作品，就是一塊塊的情感天地，通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育。

2、激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會人間真情，激發愛親人、愛生活的情感，培養學生的自信力，增強學生的愛國主義精神，進一步激起學生，積極向上、刻苦學習，報效祖國的情思。

3、激發學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，而產生高尚的情感，形成高尚的道德情操。

4、高尚品行。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。我們應該讓教學活動成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗過程。讓知識增長的同時也讓同學們樹立健康高尚的品行。其實德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應立足于與文學課教學，積極探索，積極參與教改，充分發揮語文學科的優勢，挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為學生學習的動力，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的社會小公民。

三、抓住字、詞教學，滲透德育。

思想教育滲透在語文學科的各個方面。在語文教學活動中，通過引導學生欣賞文中字、詞、句，理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、標點符號的運用，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，就能使學生在情趣盎然的字形、結構分析中把握寫字規律，明白做人的道理。通過欣賞文章生動、形象、貼切的語言，深刻領會祖國山河的壯美，激起人們對生命、人生的思考，只有深入挖掘教材中的德育素材，才能加強德育滲透的力度。

四、在語文活動中滲透各種形式的德育教育

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質的另一途徑。

1、課余時間組織學生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽，成語接龍比賽，收集簡報等。這些活動豐富學生語文知識、技能，提高學生的素質，也使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。

2、古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們既能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

五、指導感情朗讀，體會文章中心

朗讀是語文教學中的重要組成部分，在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解，感悟文學的意境，激發學生的情感，讓學生口誦心 悟的過程，就是運用課文的思想內容進行自我教育的過程，因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內涵、讀出感情、讀出意味。

六、通過寫話訓練，培養良好品質

在“十一”期間，我要求學生把他們過節的活動內容寫在日記本上，到校后一評，看誰過得最有意義。有學生記敘了他們在節假日期間是如何幫助父母做家務的，自己勞動后的感受。話雖簡樸，卻表達了孩子一顆真摯的心。我在班上讀了這些日記，培養了他們熱愛勞動、孝敬父母等方面的品質。

七、重視習慣養成教育，培養良好習慣。

小學生自控能力差，善多變，思維辨別能力差，我們就要從一些起碼的習慣上要求，培養良好的道德品質，如寫字的習慣，生活習慣，文明用語習慣等方面，加以潛移默化，久而久之，增強其辨別真、善、美、假、丑、惡的能力，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

總之，我們要通過語文教學充分挖掘學生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環節，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內在蘊含，培養積極主動的學習精神，達到授文傳道的目的。愿一代品行文明，品性健康，品德高雅，品質高尚的學生會在我們的努力下健康成長。

第五篇：淺談小學語文課堂教學的德育滲透策略

淺談小學語文課堂教學的德育滲透策略

所謂德育教育就是在日常的教學內容中，通過講解課文內容，讓學生在了解作者思想感情的基礎上，進行自我反思，掌握明辨是非善惡的能力，進而樹立正確的價值觀念，朝著正確的方向發展，成為國家的棟梁之才。但是在傳統教學觀念的影響之下，小學語文教師把握不到德育教育的精髓，不能為學生提供有價值的教育內容，使得德育教育的進展不是很顯著。因此，明確德育教育的意義進而采取針對性對策促進學生的發展十分重要。結合工作經驗并加以反思，對小學語文課堂教學的德育滲透進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

新課程小學語文教學德育教育

一、在小學語文課堂教學中滲透德育教育的意義

（一）有利于實現新課標對語文教學的要求

新課標對于語文教學的要求并沒有停留在認識字詞句段篇上，而是要求通過對課文主旨的把握，在作者思想的熏陶漸染下形成良好的品格以及樹立正確的價值觀念。因此在小學語文課堂上滲透的德育教育對于學生進行自我反思，進而實現自我發展上有著重要的作用。

（二）為語文教學提供了大量的素材

德育教育在豐富小學語文素材上起著重要的作用，可以將語文的內涵理解的更加深刻。比如，一些人生哲理、生活常識，在德育教學中都會有所滲透，學生對這些內容有所掌握，在課上理解相關知識或是進行作文練習的時候就會容易的多。

二、新課程背景下小學語文課堂教學的德育滲透策略

（一）靈活運用多種教學方法

采取合理有效的教學方法推行德育教育，往往更能吸引學生的興趣和注意力，學生理解起來也會容易得多。具體方法有如下幾種：

1.情景渲染法。在小學語文課堂上開展德育教學的時候，可以通過情景渲染將德育教育的內容自然的引入，這樣學生理解起來就不會特別突兀。當然這個過程中，教師不能忘了課堂的重點是課本知識，德育教育只是輔助，不能造成班門弄斧的效果。

2.體驗教學法。體驗式教學對于學生理解課文內容、將課本上的德育知識應用到生活中有著重要的作用。小學課本上的很多內容都生動形象，符合小學生的認知規律以及心理特征。因此，語文教師要通過充足的準備，將課本內容變得更加靈活。不僅讓學生學的到知識，還能掌握一些相關技能。體驗教學法以表演、情景再現的方式將德育教學的內容展現的更加直觀。比如，《掌聲》是一篇記敘文，文章通過描述一位殘疾學生的行為習慣，表現出她自卑的心理特征。在教師的鼓勵下，學生勇敢的暴露自己的缺點，展現自己的特長，克服心理障礙，受到了同學們的贊揚。這其中傳達出來的德育內容就是學生要關注弱者，與需要幫助的同學進行心與心的溝通，這對于他們盡早擺脫情感的束縛，過上正常人的生活相當重要。

為了讓學生更加透徹的理解這其中的內涵，教師就可以組織學習對這篇記敘文進行排練、表演，通過真正的體驗，讓學生設身處地去感知作者想要表達的思想，理解起來會更加容易。

3.合作學習法。在小組合作的過程中，一些深層次的內容往往更能得到?_發，一些隱藏的德育知識在小組交流討論中會得到展現，促進學生對于自身的思考以及今后的規劃。比如，在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文的時候，學生通過自主預習以及教師講解只能感受到小興安嶺的美，以為文章就是表達了作者對于小興安嶺的贊美之情。但是在教師組織學生進行小組合作學習之后，在多人的討論和“頭腦風暴”中，學生就會自然而然地感知到作者對于祖國大好河山的贊美和熱愛之情。從對某個地點的贊美拓展到對祖國的熱愛，學生就會產生一種強烈的民族自豪感，從而樹立報效祖國的決心。

（二）以文字、閱讀和寫作為載體進行德育的滲透

1.以文字為載體。文字的學習可以讓學生感知到中華文明的博大精深、源遠流長。對于培養學生深深的民族自豪感和榮譽感相當重要。讓學生意識到祖**親的偉大，從而能夠努力學習，不斷將歷久彌新的中華文化發揚光大。這個過程中，為了讓學生理解的更加充分，教師要注意對文字的由來、演變和發展都要講解到位，這樣才能讓學生產生探究興趣。

2.以閱讀為載體。通過引導學生讀一讀古今中外的經典名著以及經典美文，學生在領略作者思想的過程中，對于一些接近生活的文章會產生共鳴，從而學會自我約束，自我思考。不僅培養了學生良好的閱讀習慣，而且將德育教育滲透于無形之中。

3.以寫作為載體。寫作就是學生展示自己德育成果的過程，這是整個德育教學的最終階段。學生只有把自己學到的內容展現在紙面上，才能在以后的學習中把它發揚到實處，進而展現出德育知識的價值。這對于提升學生自我表達能力也相當重要。

三、結語

總之，在小學語文課堂教學中滲透德育教育是一項具有重要意義的工作。小學語文教師一定要認真分析學生的心理特征，為他們準備適宜的德育教學內容，進而提升學生的語文素養以及綜合素質，促進學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]竇燕.小學語文課堂教學中滲透德育的實踐及思考[J].課外語文，2015，（04）：188.