第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效滲透德育教育 2

? 小學(xué)語文課堂教學(xué)有效滲透德育教育

【摘要】學(xué)校德育是實(shí)施以德治國(guó)方略的基礎(chǔ)，是貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的重要方面。新世紀(jì)學(xué)校德育面對(duì)著世界經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、信息多元化諸方面提出的新的挑戰(zhàn)，小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展有著不可估量的基礎(chǔ)作用。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，因此，學(xué)校德育運(yùn)行中心工作是各學(xué)科教學(xué)的滲透。國(guó)家九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)和地位中指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)，在課程總目標(biāo)、教材要求、教學(xué)建議等方面，都提出了德育的要求。為使教師的教書育人活動(dòng)落到實(shí)處，對(duì)新時(shí)期語文學(xué)科德育工作的滲透做深入研究，為造就二十一世紀(jì)實(shí)際素質(zhì)過硬的人才有著重要的意義。【關(guān)鍵詞】 語文課堂 有效 滲透 德育

長(zhǎng)期以來，學(xué)校教育總是人為地把德育與其他諸育割裂開來，把德育當(dāng)作是學(xué)校分工中的一個(gè)門類。事實(shí)上，德育、智育、體育是全面發(fā)展的教育目的的三個(gè)重要方面，德育屬于教育目的的苑疇，德育不是學(xué)校的一種工作，而是學(xué)校一切工作的歸宿，是學(xué)校一切工作的最終目的。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程，要把德育滲透到諸育當(dāng)中去，語文是各門功課的基礎(chǔ)，更應(yīng)肩負(fù)起學(xué)校德育工作，將德育工作落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)上來。那么，如何有效地在語文課堂教學(xué)中滲透德育教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下方面著手。

一、挖掘文本，德育落實(shí)點(diǎn)在心中

小學(xué)語文教材文章體裁多樣，類型不同，有的具有顯性教育性，有的具有隱性教育性，這就需要教師注重備課這一環(huán)節(jié)，細(xì)致地把握文中大方向的思想教育落腳點(diǎn)，（如愛國(guó)主義教育、奉獻(xiàn)精神、民族精神教育等）同時(shí)也深入鉆研教材中蘊(yùn)含的細(xì)小方面的思想教育內(nèi)涵，（如人文主義教育各個(gè)細(xì)小方面等）從而最大限度地發(fā)揮教材德育功能，真正做到“以文載道”。只有教師具有高度縝密的德育思想才能在每堂課中實(shí)施最有效的德育滲透。

一篇好的課文必然是深刻的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一。教師一定要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，并從他們的角度出發(fā)去發(fā)現(xiàn)課文中的德育教育契機(jī)，抓住文中的重點(diǎn)內(nèi)容分析道德因素，指導(dǎo)仔細(xì)體味，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最恰如其分的教育。

二、找準(zhǔn)字眼，在題目上滲透德育

課題是文章的眼睛，也是課文思想內(nèi)容的聚焦。因此抓住題眼，揭示課題的內(nèi)涵，既有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生接受思想品德教育，達(dá)到學(xué)文悟“道”的目的。我每授一課，必定緊扣課文題目，引導(dǎo)審題，使學(xué)生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。介紹時(shí)代背景，更有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容和深刻的思想內(nèi)涵。二者都是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀題目，思考課文講了一個(gè)什么故事。要攻取瀘定橋，那么怎樣攻取呢？“飛”、“奪”過程中，紅軍遇到哪些困難，為什么會(huì)取得勝利，紅軍的勝利證明了什么，提出這一系列問題。再播放電視錄象《飛奪瀘定橋》，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生閱讀課文，思考解決。重點(diǎn)讓學(xué)生了解紅軍遇到的困難，思考是一種什么精神促使他們不怕犧牲，奪取勝利的。

再如在教《祖國(guó)，我終于回來了》，我抓住課題“終于”二字，問：為什么錢學(xué)森要說我終于回來了？同學(xué)們經(jīng)過閱讀課文，認(rèn)識(shí)到錢學(xué)森在美國(guó)工作卻心系祖國(guó)，得志新中國(guó)成立，便決定回國(guó)，為新中國(guó)的建設(shè)而努力，然而他的想法被美國(guó)政府知道后，便受到種種阻撓，種種迫害。可是他并沒有妥協(xié)、屈服。經(jīng)過多年的努力、斗爭(zhēng)他才極不容易地回到祖國(guó)。學(xué)生從而感受到錢學(xué)森的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受到錢學(xué)森那一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)之心，赤子之心。有效地?fù)軇?dòng)了學(xué)生的心弦，樹立了他們振興中華奮發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

三、品讀佳句，德育滲透在領(lǐng)悟中

課文是思想內(nèi)容的載體，兩者密不可分。因而在教學(xué)中如能把二者緊密結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用，又能使思想教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”境界。如《白楊》，幫助學(xué)生咬文嚼字，細(xì)細(xì)體會(huì)分析比較，領(lǐng)悟其中的思想感情。對(duì)“高大挺秀”一詞，教師問：白楊樹在眾多的樹木中并不是最美的，可作者為什么偏用“秀”來形容它呢？通過討論學(xué)生體會(huì)到白楊美在它那具有頑強(qiáng)的生命力和不畏懼艱難困苦的品格上。教師可問：為什么作者不用“高大挺拔”而用“高大挺秀”？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“借物喻人”的寫作方法，使學(xué)生更能體會(huì)到具有白楊一般品格的建設(shè)者們的堅(jiān)強(qiáng)意志和高大形象，發(fā)現(xiàn)作者蘊(yùn)涵在文中對(duì)不畏艱辛的建設(shè)者們的敬佩和贊嘆之情，從而引起共鳴，誘發(fā)心靈激蕩，產(chǎn)生奮發(fā)向上的情感追求。例如，在講授《桂林山水》一課時(shí)，有這樣一個(gè)片段：

師：讀完這篇課文，你們有什么突出的感覺？ 生：作者寫得太美了。師：是寫得太美了嗎？

生：桂林的風(fēng)景太美了，作者又用優(yōu)美的語言表達(dá)出來了。

師：對(duì)，是桂林風(fēng)景美，作者又把自己觀察到的景象用優(yōu)美的語句表達(dá)出來了。可以說風(fēng)景美如畫，使我們沒有去過桂林的人，讀完以后好像已經(jīng)見到了。這可以用哪個(gè)詞語來概括? 生：如臨其境。

師：對(duì)。你們?cè)袤w會(huì)一下，作者看到那么美麗的景色，又用這么美的語言寫了來，表達(dá)了他一種什么樣的感情呢？

生：表達(dá)了他熱愛桂林山水的感情。師：僅僅是熱愛桂林山水嗎？

生：熱愛祖國(guó)的大好河山，作者一看到這么好的山水，一定會(huì)覺得我們的祖國(guó)太美了。

師：你們呢？

生：我們也更加熱愛我們偉大而美麗的祖國(guó)。

這里，所提出的6個(gè)問題使學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)“美——風(fēng)景美——語言美——熱愛桂林——熱愛祖國(guó)——我們更加熱愛祖國(guó)”的思想迅速升華的過程，體現(xiàn)了語文教育中知識(shí)傳授與思想道德教育的和諧美。

四、抓住重點(diǎn)，德育滲透在朗讀中

常言道：“讀書百遍，其義自見。”讓學(xué)生朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于他們體驗(yàn)祖國(guó)文學(xué)的音韻美，加深對(duì)課文內(nèi)容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操。如《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的。作者有意識(shí)地在陳述的語氣中，較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句，以及設(shè)問、反問等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國(guó)人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情，我讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價(jià)后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，從多次反復(fù)的朗讀中，激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。

五、用心溝通，德育滲透在作業(yè)中

學(xué)生的作業(yè)既能檢驗(yàn)他們掌握知識(shí)的熟練程度，也最能及時(shí)反映出他們的思想動(dòng)態(tài)。所以在作業(yè)批改中，教師應(yīng)該隨時(shí)注意各種苗頭，及時(shí)加以引導(dǎo)、糾正，并不失時(shí)機(jī)地滲透思想教育。例如，我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，曾發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)用“幫助”造句，“只有別人幫助了我，我才幫助別人。”我把這個(gè)同學(xué)找來跟他講明了助人為樂的道理。又如，我在批改學(xué)生的日記時(shí)，看到有位同學(xué)寫了這樣的內(nèi)容：他看見同學(xué)的爸爸開車來接，心里非常羨慕，于是就做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見自己一下子有了許多錢，買了許多好吃的、好玩的。醒來后才知是一場(chǎng)夢(mèng)，在日記結(jié)尾他寫到“美夢(mèng)成真該多好啊！”很顯然，日記流露出他的真情實(shí)感，但這種思想觀點(diǎn)是不正確的。看完后，我寫下了這樣的批語：如果美夢(mèng)成真了，這樣做對(duì)嗎？世界上有不勞而獲的嗎？這之后我又開了以此為主題的班會(huì)，使全體同學(xué)都受到了教育。

在教學(xué)的實(shí)踐和探索中，我體會(huì)到，小學(xué)語文教材中蘊(yùn)涵著豐富的德育因素，只要老師選好切入點(diǎn)，隨時(shí)都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，寓德育于語文教學(xué)之中，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，還可以促使他們樹立正確的世界觀。

教師在教學(xué)中隨時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，向課外擴(kuò)展，用教材中思想觀點(diǎn)對(duì)照生活，評(píng)價(jià)生活，達(dá)到自己教育自己知行統(tǒng)一，在實(shí)際生活中使品格得到升華的目的。

總之，教師必須把學(xué)科德育納入教學(xué)全過程，在教育目的確定中把德育因素作為教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)組成部分，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的使用上，體現(xiàn)教學(xué)和育人的和諧和統(tǒng)一，真正使學(xué)生由學(xué)文學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、《談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育》

2、《緊扣教材，滲透德育》

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

4、《小學(xué)語文教學(xué)》

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)、語文、英語課堂教學(xué)中滲透德育教育

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中十分重要的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維能力、歸納推理能力、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度都具有重要意義。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于深化小學(xué)德育教育，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，塑造學(xué)生的獨(dú)立人格等方面也具有不可替代的作用。就目前來講，如何充分發(fā)掘小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在德育方面的功能，探索德育教育的路徑，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要考慮的重要課題。

一、切實(shí)發(fā)揮教師的示范作用

小學(xué)階段的學(xué)生十分善于模仿，尤其善于在學(xué)習(xí)過程中模仿教師的行為。不管好壞，他們都會(huì)在短時(shí)間內(nèi)模仿學(xué)會(huì)，卻無法有效進(jìn)行辨別和思考。如果教師在課堂教學(xué)中無法正確地處理和規(guī)范自己的言行，就很容易給學(xué)生留下負(fù)面的影響，進(jìn)而影響學(xué)生道德素質(zhì)的提升。因此，從這個(gè)方面來看，要想充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的德育功能，首要的因素就要努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力和素質(zhì)，尤其是要提升教師的道德素質(zhì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。一是要努力提升自身的道德修養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在課堂教學(xué)的過程中，要自覺規(guī)范自己的言行，即使學(xué)生有什么錯(cuò)誤的行為，教師也應(yīng)該以說服教育為主，而不能采取簡(jiǎn)單粗暴的體罰。二是要努力提升自身的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力提升自己對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理解和領(lǐng)悟，進(jìn)而在課堂教學(xué)中通過教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化間對(duì)學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生積極作用。

二、用數(shù)學(xué)發(fā)展史和先進(jìn)人物事跡鼓舞學(xué)生

數(shù)學(xué)在中國(guó)的發(fā)展歷程及其涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的寶貴資源。廣大教育工作者應(yīng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，努力用數(shù)學(xué)發(fā)展史和先進(jìn)人物事跡鼓舞學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。一是引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自豪感。當(dāng)前，在小學(xué)生中存在一些對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤理解，如有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是由西方傳入我國(guó)的，我國(guó)封建社會(huì)時(shí)期的數(shù)學(xué)發(fā)展始終處于滯后狀態(tài)，針對(duì)這種錯(cuò)誤的思想和認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教師一定要及時(shí)予以糾正，并且進(jìn)行正確地引導(dǎo)。比如，數(shù)學(xué)教師可以列舉我國(guó)南北朝時(shí)期著名數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率的事跡：在南北朝時(shí)期，社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展極為落后，祖沖之在如此艱難的環(huán)境中，精確地計(jì)算出了圓周率的數(shù)值在3.1415926與3.1415927之間，這比同時(shí)期的歐洲人早了一千多年。通過這樣的例子，可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，進(jìn)而為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育奠定良好的基礎(chǔ)。二是通過數(shù)學(xué)先進(jìn)人物的事跡感染學(xué)生。在新中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上，涌現(xiàn)出許多杰出的人物，如華羅庚、陳景潤(rùn)等，數(shù)學(xué)教師可以通過宣傳他們的先進(jìn)事跡和生活趣事，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和為國(guó)奉獻(xiàn)的積極性。如在當(dāng)時(shí)研究條件十分艱苦的情況下，陳景潤(rùn)克服重重困難，成功論證了“哥德巴赫猜想”，為此他付出了極大的努力，光是驗(yàn)算草紙就裝滿了幾間屋子。通過這樣的鮮活事例，可以充分激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身數(shù)學(xué)事業(yè)，自覺為國(guó)家民族做出積極貢獻(xiàn)的信心和決心。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和態(tài)度

在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生活和工作經(jīng)歷中，踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和態(tài)度是其獲得成功和進(jìn)步不可或缺的重要組成部分，也是其構(gòu)成道德素質(zhì)和個(gè)人操守的重要內(nèi)容。因此，教師要在這些方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和引導(dǎo)。一要培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，敢于求索的數(shù)學(xué)精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生出一些有一定難度的數(shù)學(xué)趣味習(xí)題，如小明和小華每人有一包糖，但是不知道每包里有幾塊。只知道小明給了小華8塊后，小華又給了小明14塊，這時(shí)兩人包里的糖的塊數(shù)正好同樣多，這樣算來，原來誰的糖多？多幾塊？學(xué)生剛剛接觸這樣的題目，可能會(huì)覺得難，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不放棄、不畏難，獨(dú)立思考，敢于發(fā)言，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于探索的數(shù)學(xué)精神。二是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的數(shù)學(xué)態(tài)度。在這方面，小學(xué)生常常有很多不足，如有些學(xué)生作業(yè)馬虎，或是計(jì)算不準(zhǔn)確，或是書寫不規(guī)范等。針對(duì)這些問題，教師要積極進(jìn)行教育和引導(dǎo)，要讓學(xué)生知道“千里之堤毀于蟻穴”，如果在一項(xiàng)重大的科研項(xiàng)目里，一旦一個(gè)數(shù)字寫錯(cuò)了，或者是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了，都會(huì)給研究造成無法彌補(bǔ)的重大損失。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育，是一項(xiàng)重要而迫切的工作，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者不斷提升自身素質(zhì)能力，加強(qiáng)研究探索，努力突破難點(diǎn)問題，豐富教育的路徑和渠道，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

小學(xué)語文課堂滲透德育教學(xué)

在新課程要求下，語文教學(xué)不能只局限于識(shí)字造詞，還必須要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中，就應(yīng)將教書與育人二者結(jié)合起來，采用科學(xué)的教學(xué)法，將德育教育滲透到教學(xué)中，真正提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然許多教師都在探究德育教學(xué)的滲透，但是效果不佳。因此，研究小學(xué)語文課堂對(duì)德育教育的滲透具有實(shí)用價(jià)值。本文闡述了滲透德育的重要意義，并提出語文課堂對(duì)德育教育的滲透對(duì)策。

自古以來，每位教師的真正天職就是傳道授業(yè)解惑。因此怎樣才能夠做好教書育人，是教師探究的永恒課題，同時(shí)也是每位教師一生為之奮斗的實(shí)踐課題。而小學(xué)生猶如一張白紙，單純、想象力豐富，因此在教學(xué)中更需要教師傳道授業(yè)解惑。在新課改下，要求語文教師將教書與育人結(jié)合起來，將思想道德滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值。許多語文教師在不斷努力，但是德育教學(xué)滲透還處于探索階段，還需要不斷探索來實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)。

一小學(xué)語文課堂開展德育教學(xué)的重要意義

在極長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)語文教育都被定義成讀書識(shí)字的學(xué)科。但是從國(guó)家教育部門對(duì)語文教學(xué)要求來看，開設(shè)小學(xué)語文教學(xué)初衷不僅要求小學(xué)生從學(xué)習(xí)中掌握漢語知識(shí)，還需要教師在開展語文教學(xué)中有效滲透德育教學(xué)。由此可見，在語文教學(xué)中開展德育教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性具有重要作用。事實(shí)上，從小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容可知，教材中有許多與小學(xué)生德育相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅提高了德育教育手段，同時(shí)也是開展德育教學(xué)的必要材料。

因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，其重要意義體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（一）豐富小學(xué)德育教育渠道語文是我**語，更是人們交際的重要工具。教育必須要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)，教師要用愛心引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的態(tài)度、情感及價(jià)值觀；這是語文理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)小學(xué)生智育，還要減負(fù)著提高學(xué)生美育、德育等為重任。在語文教學(xué)中滲透德育知識(shí)，能夠讓德育工作能更深刻，更加生動(dòng)，學(xué)習(xí)語文知識(shí)不僅能夠掌握一門語言，還能夠使用一種工具，開闊學(xué)生的想象與思維能力，感受生活中的人文關(guān)懷及傳統(tǒng)美德。（二）促使小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀小學(xué)生在人生觀及價(jià)值觀上還是一片空白，他們就會(huì)依據(jù)自己所需情景活動(dòng)去感悟、去經(jīng)歷，建立個(gè)人的價(jià)值理想，提高個(gè)人的生命質(zhì)量、文化素質(zhì)。而在語文中開展德育教學(xué)，能夠培養(yǎng)及完善小學(xué)生的人格，引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)知識(shí)、美德融為一體，讓語文課堂成為培育情操的陣地。（三）實(shí)現(xiàn)語文教育的有效性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性是教師教學(xué)的終極目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師就必須要打造出“有效課堂”，開展“有效教學(xué)”。要實(shí)施語文的有效性教學(xué)，首先要讓學(xué)生掌握語文知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)生存必備的本領(lǐng)；其次要培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀；最后要開啟小學(xué)生心智，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)及高效發(fā)展。

二小學(xué)語文課堂滲透德育的對(duì)策

從前面分析來看，在小學(xué)語文課堂滲透德育具有重要意義。但是在教學(xué)過程中，怎樣才能有效滲透德育，是相關(guān)教師探究的重要課題。筆者結(jié)合自身工作體驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語文課堂對(duì)德育的滲透。

（一）滲透德育的原則在小學(xué)語文課堂要滲透德育，并不是教學(xué)中講一些大道理就能實(shí)現(xiàn)，而是要依據(jù)學(xué)生基本情況遵守一定滲透原則。（1）以理動(dòng)情在小學(xué)語文課堂上，滲透德育最簡(jiǎn)單方式即要給學(xué)生開展理論教育。講道理，以理服人，因此教師就必須要降低高高在上的態(tài)度，讓學(xué)生擺脫權(quán)威性的管理及束縛。要開展以理服人，就需要建立師生平等的姿態(tài)，采用富有情感的交流方式，讓學(xué)生從中感受教師話語中的情感，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重學(xué)生，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生解決與協(xié)調(diào)相關(guān)問題。只有這種以理動(dòng)情，才能夠讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生共鳴，才能夠達(dá)到滲透的效果。（2）以榜樣滲透德育在小學(xué)教育中，教師自身的品質(zhì)及形象直接影響著學(xué)生的思想品質(zhì)，教師身上的正能量可能會(huì)影響學(xué)生一生。因此在滲透德育中，榜樣影響是一種重要滲透方式。因此語文教師應(yīng)該以正直、生動(dòng)的形象去教育學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生效仿心理，通過效仿逐漸提高學(xué)生自身道德修養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生而言，形象思維能力得到初步發(fā)展，但分辨思維還處于形成階段，因此正面的形象榜樣比講道德更具說服力，小學(xué)生也易于接受。（3）以情景施教在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的情感。授課前，教師不但要依據(jù)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，還要針對(duì)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)陶冶情操。因小學(xué)生心理脆弱，因此教師教學(xué)中融入情感，融洽師生關(guān)系，這樣學(xué)生就會(huì)集中精力聽講。教師通過生動(dòng)語言勾畫講解的內(nèi)容，讓學(xué)生猶如身臨其境之感，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，因?qū)W生知識(shí)基礎(chǔ)、思想變化及接受能力存在差異，因此無法統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容及方式，就要依據(jù)學(xué)生實(shí)況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，創(chuàng)設(shè)出有層次的情景教學(xué)，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）小學(xué)語文課堂滲透德育的對(duì)策在滲透德育原則上，教師在語文教學(xué)中合理滲透德育，從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的真正目標(biāo)，提高小學(xué)生的德育素質(zhì)。（1）充分利用教材滲透德育要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育知識(shí)，就應(yīng)該將講解知識(shí)、培養(yǎng)能力及建立情感三者有機(jī)結(jié)合起來。教師應(yīng)該依據(jù)每個(gè)小學(xué)生實(shí)際所需，不同德育知識(shí)用不同滲透形式開展德育教學(xué)。比如在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約知識(shí)時(shí)，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生在家中都是小皇帝，可謂是衣食無憂，因此大腦中根本沒有節(jié)約的概念，不管是在家中還是在學(xué)校中都可能隨意浪費(fèi)。因此教師可以給學(xué)生講解《憫農(nóng)》的有關(guān)知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)與勞動(dòng)觀念，通過德育滲透讓學(xué)生樹立正確的節(jié)約意識(shí)與勞動(dòng)觀念，不但能夠體會(huì)到勞動(dòng)者的辛苦，還熱愛勞動(dòng)，逐漸能夠養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣，同時(shí)在滲透德育中還要將勞動(dòng)光榮作為主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)中，通過親自體驗(yàn)勞動(dòng)過程，就能夠感受勞動(dòng)過程的辛苦。經(jīng)過教師引領(lǐng)，學(xué)生就能夠感受到文章內(nèi)容的感情，從而增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約、勤勞的道德品質(zhì)。（2）在閱讀中滲透德育在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于重要環(huán)節(jié)，而朗讀更是培養(yǎng)小學(xué)生感情的重要途徑。在閱讀內(nèi)容過程中，不能僅機(jī)械地將文章朗讀出來，要運(yùn)用豐富的感情去體會(huì)文章蘊(yùn)含的感情。比如在講解蘇教版《微笑著承受一切》知識(shí)時(shí)，如果僅僅依靠機(jī)械朗讀肯定不夠，因此教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將自己的情感融入文章內(nèi)容中，以飽滿情感去細(xì)致、認(rèn)真的朗讀優(yōu)美的詞句，就能夠真切感受到文章所表達(dá)的感情，發(fā)揮文章思想對(duì)小學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)以致用，而且通過這種教學(xué)還讓學(xué)生養(yǎng)成微笑、樂觀地面對(duì)困難，達(dá)到德育知識(shí)的滲透。（3）在習(xí)作中滲透德育在習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該多將生活事物融入進(jìn)去。生活不僅能給習(xí)作提供所需的素材，還能夠通過素材的借鑒滲透小學(xué)德育知識(shí)。比如教師以“有趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)是一項(xiàng)團(tuán)結(jié)友愛的項(xiàng)目，因此要求小學(xué)生以這個(gè)話題為寫作主題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛的情感，而且還激發(fā)了學(xué)生愿為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)的情感。當(dāng)然在習(xí)作教學(xué)中，也可采用“保護(hù)環(huán)境”為習(xí)作主題，由學(xué)生先以小組探究模式討論寫作思路，然后在組內(nèi)交流保環(huán)境保護(hù)的想法，最后才開始寫作。通過這種教學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)交流寫作，同時(shí)還能夠培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的美德。

小學(xué)英語教學(xué)中德育的滲透

小學(xué)英語學(xué)科是九年義務(wù)小學(xué)階段學(xué)生必修課程，與其他學(xué)科一樣，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美諸多的任務(wù)。因此，因此，作為英語教師，必須清楚地認(rèn)識(shí)除了完成正常的教學(xué)任務(wù)之外，更重要的還要在教學(xué)中實(shí)施育人的目的。英語是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，語言是人們表達(dá)自己思想情感和需要、傳播文化科學(xué)知識(shí)的重要工具，教師在向?qū)W生傳授語言知識(shí)的同時(shí)也流露了自己的情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為在英語教學(xué)中滲透德育，有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。

德國(guó)教育家赫爾巴特說過：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學(xué)，就失去了手段的目的。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和愛國(guó)主義品質(zhì)，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。因此，進(jìn)行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責(zé)任。如何在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢，筆者認(rèn)為可以從下面的一些方面來進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境，陶冶學(xué)生的道德情感。

不同的環(huán)境會(huì)造就各種不同類型的人物形象，環(huán)境決定著人們情感的主流。情境教育有著強(qiáng)烈的感化作用，將對(duì)學(xué)生品德的形成產(chǎn)生顯著的效果。英語課堂要進(jìn)行德育滲透，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的德育情境，以滿足學(xué)生對(duì)真善美的追求。所以，在課堂上，我們要建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、輕松的氛圍，使課堂生活充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著誠(chéng)實(shí)、寬容、謹(jǐn)慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價(jià)值。教師是朋友，是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，是施愛者。給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。教師是朋友，是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，是施愛者，給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。我們要笑對(duì)每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生所犯的語言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，從多元的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。因此教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，情感得到熏陶，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。

例如我的課堂親切禮貌，每當(dāng)上課鈴聲響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，親切的和學(xué)生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫學(xué)生回答時(shí)或坐下時(shí)，常用“Please ”；請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)“Excuse me”；學(xué)生幫了我或回答時(shí)，不忘對(duì)他說“Thank you”；學(xué)生回答正確時(shí)別忘了“Good”、“Great”或“Super”；學(xué)生不會(huì)回答時(shí)用“Don’t worry”來鼓勵(lì)；叫錯(cuò)了學(xué)生名字，說聲“Sorry”等，有時(shí)教師不小心碰掉了學(xué)生的東西，主動(dòng)對(duì)學(xué)生說Sorry,并幫學(xué)生撿起。做練習(xí)時(shí)會(huì)主動(dòng)問學(xué)生：What can I do for you? 在教師的影響下，孩子們主動(dòng)的將這些語言運(yùn)用于生活實(shí)際中。平時(shí)見到老師或同學(xué)主動(dòng)說: Good morning/afternoon!Glad to meet you!放學(xué)回家時(shí)，他們主動(dòng)與老師或同學(xué)打招呼:Good bye!See you tomorrow!同學(xué)有困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)說：Can I help you?

事實(shí)證明，教師這種溫文爾雅，平等對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生來說就是最好的教育。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣起到了潛移默化的作用。孩子們運(yùn)用這些語言親切自然，不僅提高了英語學(xué)習(xí)效率也讓學(xué)生的情感得到陶冶，懂得了文明禮貌，共同取得智育與德育的進(jìn)步，真可謂“育德”細(xì)無聲。

二、挖掘教材的德育因素，滲透德育。

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。新版小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生生活實(shí)際，與我們的生活密切相關(guān)，具有科學(xué)性、思想性、靈活性和創(chuàng)造性。很多學(xué)習(xí)內(nèi)容如：家庭、旅游、購(gòu)物、飲食、環(huán)保、人際交往等都滲透了很濃的德育因素。教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識(shí)為載體，在教學(xué)中滲透愛國(guó)主義、集體主義、環(huán)保意識(shí)、文明禮貌、人際關(guān)系等多方面德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中在品德上也得到良好熏陶。

例如，在三年級(jí)階段“Good morning！”“How areyou？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等是學(xué)生學(xué)習(xí)最初接觸的內(nèi)容。這些禮貌用語，都含有德育因素，因此應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)友愛，友好禮貌的思想感情納入該課的教學(xué)目的。教師要利用學(xué)生初學(xué)時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，在學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌。在教授國(guó)家時(shí)，將“PRC”大大地寫在黑板上，讓學(xué)生感受“PRC”冉冉升起在世界之巔，是件多么自豪的事情呀，并拿出課前準(zhǔn)備好的中國(guó)國(guó)旗，說道：“This is our national flag,we love our motherland。”短短幾句話和幾個(gè)具體形象演示激起學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，要求教師在備課時(shí)，要仔細(xì)分析教材，深挖教材，敏銳捕捉教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，把知識(shí)性和思想性有機(jī)的結(jié)合起來，有目的、有計(jì)劃、自覺地寓德育于課堂教學(xué)之中。教師要加強(qiáng)德育的育人意識(shí)，做到寓德育于語言教學(xué)之中。這既遵循語言教學(xué)與思想相一致的原則，又符合教學(xué)的規(guī)律。這樣，英語教學(xué)就不僅僅是單純的語言教學(xué)，而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。

三、精心組織課堂教學(xué)，多種活動(dòng)滲透德育。

課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識(shí)和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應(yīng)該在這個(gè)陣地上充分傳授知識(shí)和技能，積極滲透品德教育。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，在熱身活動(dòng)、新內(nèi)容的呈現(xiàn)、教讀、操練以及復(fù)習(xí)鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)牡掠榫常M織形式多樣的活動(dòng)，向?qū)W生滲透德育。

1、組織學(xué)生合作。

在課堂中，教師應(yīng)盡量多采用group work、pair work、discussion等活動(dòng)形式，給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對(duì)別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在參與這些活動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性，從而學(xué)會(huì)與別人合作。這是一種滲透德育的重要教學(xué)形式之一。

如我在教學(xué)PEP2 Recycle 1的Let’s act部分，鞏固對(duì)話環(huán)節(jié)時(shí)，采用4人小組合作的形式進(jìn)行會(huì)話表演。三生分飾對(duì)話中的3個(gè)角色，其余一生擔(dān)任導(dǎo)演，全權(quán)督導(dǎo)“演員”的表演。最后進(jìn)行全班大匯演，評(píng)出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。（平時(shí)每節(jié)課小組都有加減分記錄）。以此激發(fā)每位學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了共同的目標(biāo)，學(xué)生們個(gè)個(gè)認(rèn)真、投入。誰說錯(cuò)了及時(shí)指正，不會(huì)說了虛心請(qǐng)教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。在這種有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，在為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的過程中，每個(gè)人都努力地完善著自己，強(qiáng)烈的集體熱愛之情溢于言表。

2、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣富有趣味性的道德情景，在模擬的真實(shí)自然的情境中滲透德育。

例如：在教學(xué)“What would you like?”和“Would you like…?”的功能結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)在快餐店就餐和家里來了客人時(shí)的情景。在學(xué)習(xí)“What‘s the weather like?”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)”。在學(xué)習(xí)“How much is it?”時(shí)，可以布置“小商店”。在學(xué)習(xí)“What’s wrong with you?”這個(gè)交際用語時(shí)，可以設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。教學(xué)的全過程中，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭(zhēng)取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學(xué)活動(dòng)，德育融匯其中。

四、找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)適當(dāng)滲透德育

在英語教學(xué)中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生反感。因此空洞、牽強(qiáng)的說教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個(gè)“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識(shí)。

例如，我在教學(xué)歌曲Father and Mother時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得感情豐富，唱得非常投入，于是我認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)教育學(xué)生愛父母愛家人的良好時(shí)機(jī)，便即時(shí)讓學(xué)生說說句子 love。學(xué)生對(duì)此反應(yīng)積極，爭(zhēng)先恐后地說“I love my mother.I love my teacher.Grandpa and grandma love me.I love China·····”，一個(gè)個(gè)充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。為了把這種愛的基調(diào)推向高潮，我最后讓學(xué)生選擇剛才的句型，按照歌曲“Father and Mother”的旋律進(jìn)行哼唱。

課堂中真正有效的德育教育不是由教師“說”出來的，而是學(xué)生在教師巧妙地引導(dǎo)和啟發(fā)下“悟”出來的。只有這樣，學(xué)生才能在輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自然地接受正面的思想教育，受到良好的情感熏陶。

《中小學(xué)德育大綱》指出“寓德育于各科教學(xué)的內(nèi)容和過程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)。”“教書”“育人”兩者同等重要。實(shí)踐表明，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育，效果很好，它不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)增添他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。在新的形勢(shì)下，我們要根據(jù)德育工作的特點(diǎn)，重視德育與英語學(xué)科的整合，正確選擇和運(yùn)用德育滲透的方法，有始有終地堅(jiān)持教育滲透，在教學(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。德育的滲透在于自然地與知識(shí)溶于一體，要善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中捕捉德育因素，做到點(diǎn)到為止，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。通過 “隨風(fēng)潛入夜”般的滲透，“潤(rùn)物細(xì)無聲”般的感染，潛移默化地使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)地同時(shí)樹立正確的思想，養(yǎng)成良好的品德。

教學(xué)中的德育滲透

“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密……凡有所學(xué)，皆成性格。”為了培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，我校在經(jīng)過了充分積累準(zhǔn)備之后，開展了以古詩詞為載體的德育滲透活動(dòng)，美德培養(yǎng)正式進(jìn)入了課堂。課前三分鐘學(xué)習(xí)古詩詞，時(shí)間雖短，但積少成多，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛，體會(huì)到古詩詞的文化精髓。在學(xué)習(xí)的過程中，讓古詩詞潛移默化地浸潤(rùn)孩子們美好的心靈。

此外，課前三分鐘內(nèi)容除了古詩詞外，學(xué)校各年級(jí)組還會(huì)定期統(tǒng)一確定主題，各個(gè)年級(jí)組每個(gè)月一個(gè)主題，各年級(jí)組可以分別以“愛國(guó)”、“傳統(tǒng)文化”、“富強(qiáng)”等為主題，老師圍繞確定好的主題在課前做好充分準(zhǔn)備，利用每節(jié)課的課前三分鐘通過不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育和德育方面的滲透，開好“課前三分鐘”思政教育。

通過“課前三分鐘”德育滲透教育，讓老師和學(xué)生都能從中有收獲，學(xué)生在受到德育滲透的同時(shí)大大拓展了知識(shí)面，教師也進(jìn)一步豐盈了知識(shí)儲(chǔ)備，課堂變的既有趣味性又有知識(shí)性，也將立德樹人自然而然潛移默化地貫穿到各類教育教學(xué)中。教師們也紛紛表示一定要充分利用和發(fā)揮好課前寶貴的三分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛國(guó)愛黨教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”、“五個(gè)認(rèn)同”和“兩個(gè)維護(hù)”，特別是要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)和中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，真正激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，為黨和國(guó)家培育更多合格的建設(shè)者和接班人。

在各學(xué)科的授課過程中，教師也會(huì)精心備課，利用多種方法適時(shí)的進(jìn)行德育滲透。是學(xué)生能不斷地提高自己的文化修養(yǎng)、凈化自己的靈魂、開闊自己的視野，求得身體和精神上的健康，這個(gè)活動(dòng)我們一直會(huì)堅(jiān)持下去。

第三篇：如何課堂教學(xué)中滲透德育教育

如何課堂教學(xué)中滲透德育教育

常言道:“百年育人,德育為先”,尤其是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,畢業(yè)后直接面向社會(huì),走上工作崗位,在與社會(huì)、與人的廣泛聯(lián)系和接觸過程中,一個(gè)人的道德修養(yǎng)、思想觀念對(duì)其工作態(tài)度及完成工作的質(zhì)量等方面具有極其重要的作用。因此,職業(yè)教育中的德育更是重中之重。

德育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分,它不僅僅存在于德育課堂上,而是貫穿于整個(gè)教學(xué)始終。“各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常、最基本的途徑,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德是具有最重要作用”。因此,以學(xué)科內(nèi)容實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)教學(xué)教育性,應(yīng)把思想品德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)始終。把德育教育放在首位,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,重視思想政治教育工作,是有中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的鮮明標(biāo)志,是培養(yǎng)合格人才的重要保證。

無論是在哪些學(xué)科的教學(xué)中,其教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素,我們教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素,以知識(shí)為載體,適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)、愛國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,在思想上也得到良好的熏陶,樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德;使他們明確學(xué)習(xí)的目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)克服困難的意志和毅力,得到良好的思想情感教育。那么,究竟如何在教學(xué)內(nèi)容中滲透德育教育呢?

一、滲透原則 1.緊密性 教師依據(jù)教材在施教過程中,應(yīng)該充分利用教材挖掘德育素材,找準(zhǔn)教材中知識(shí)教學(xué)與德育的“結(jié)合點(diǎn)”是至關(guān)重要的。以電子商務(wù)專業(yè)中《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課為例,基于網(wǎng)絡(luò)安全、交易安全等知識(shí)點(diǎn),教師可以在教學(xué)過程中滲透誠(chéng)信教育,網(wǎng)絡(luò)交易更需要誠(chéng)信,才能增加網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者的信任度,才能使自己的網(wǎng)上營(yíng)銷更有市場(chǎng)。2.實(shí)效性

在滲透過程中,發(fā)掘的信息要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生樂于接受,我們還以網(wǎng)上交易為例,我們可以讓學(xué)生以不同的身份進(jìn)行實(shí)驗(yàn),當(dāng)學(xué)生作為一個(gè)消費(fèi)者在網(wǎng)上消費(fèi)的時(shí)候,最不希望的就是遭遇網(wǎng)上欺騙,反過來,教師可以啟發(fā)學(xué)生,作為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)者最需要的就是誠(chéng)信,通過這樣的實(shí)際模擬、換位思考,學(xué)生會(huì)更加容易接受這種方式的誠(chéng)信教育。

二、滲透方法 1.教學(xué)手段的創(chuàng)新

其實(shí),教材當(dāng)中還有許多內(nèi)容遵循著學(xué)科當(dāng)中滲透德育的原則,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾瓮诰蜻\(yùn)用并滲透到教學(xué)當(dāng)中。教師在備課與課堂教學(xué)過程中,要恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體,在課堂教學(xué)過程中,當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者、鼓勵(lì)者、參與者、評(píng)價(jià)者。按照教學(xué)的自身規(guī)律,認(rèn)真進(jìn)行課程改革,樹立新的教學(xué)觀念,培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代新人。在《電子商務(wù)師資格教訓(xùn)課》的教學(xué)中,教師可以采用“模擬公司”教學(xué)方法開展教學(xué),通過這種教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德方面進(jìn)行了潛移默化的教育。2.教材教法的研討

要貫徹德育為首的方針,就要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育。開展教材教法的研討,有利于教師充分挖掘寓于教材中的德育因素,做到融德育與智育為一體,形成教學(xué)特色,提高學(xué)生全面素質(zhì)。

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課和技能課是學(xué)生普遍歡迎的學(xué)科,如能抓住這塊陣地,進(jìn)行德育教學(xué),能起到意想不到的效果。當(dāng)然,這些課程在教學(xué)中的德育與專門的德育課程有著重大區(qū)別。它的重點(diǎn)是專業(yè)和技能的教學(xué),教師必須在課程上按照教學(xué)計(jì)劃,保質(zhì)保量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),不允許教師在此之外占用太多的時(shí)間單獨(dú)講德育理論。它必須是結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化地進(jìn)行德育教育。例如,在我校一年級(jí)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科教學(xué)中,通常以“道德:最基本的會(huì)計(jì)原理”為開場(chǎng)白,增加職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容,使學(xué)生們一開始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)就接觸職業(yè)道德,感受到濃重的道德氛圍。

三、以滲透德育教育為目標(biāo)的教學(xué)改革嘗試

課堂教學(xué)中的德育教育是學(xué)校教育中最基礎(chǔ),也是最根本的育人環(huán)節(jié),學(xué)生成長(zhǎng)過程中所需要吸收的“精神復(fù)合營(yíng)養(yǎng)”,主要是通過課堂來提供,因?yàn)檎n堂教學(xué)能在有限的空間和時(shí)間內(nèi)集中傳遞古今中外、不同國(guó)家、不同民族、多種多樣的精神文明的內(nèi)容。所以,課堂教學(xué)中的德育具有最基礎(chǔ)、最豐富的特征,它伴隨著學(xué)生在校階段的始終,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有特別重要的意義和作用。1.貼近現(xiàn)實(shí)生活,把握職業(yè)特點(diǎn),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前中等職業(yè)學(xué)校的政治思想教育課,幾經(jīng)調(diào)整、修改,已初步形成了自己的學(xué)科體系。課程設(shè)置已基本固定為《經(jīng)濟(jì)政治》《人生觀》《法律常識(shí)》和《職業(yè)道德教育》,比較符合中專生的實(shí)際情況,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面臨就業(yè),職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)極其重要的內(nèi)容,這對(duì)學(xué)生將來選擇工作崗位具有深遠(yuǎn)的影響。因此,在許多學(xué)校的德育課課程改革中把“職業(yè)生涯規(guī)劃”作為一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生年齡、知識(shí)層次等條件選擇貼近學(xué)生的生活,符合學(xué)生思想實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。比如,電子商務(wù)類的學(xué)生在《經(jīng)濟(jì)政治》學(xué)科的教學(xué)中可適當(dāng)增加有關(guān)商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律、資本的周轉(zhuǎn)等方面的內(nèi)容,在《職業(yè)道德》中應(yīng)側(cè)重遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法,突出職業(yè)道德素質(zhì)教育

中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者和初中級(jí)人才的。與普通中學(xué)生相比,其培養(yǎng)的學(xué)生中大多數(shù)將進(jìn)入單位直接就業(yè),因此,對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言,在進(jìn)行帶有普遍意義的中學(xué)生基本思想政治觀點(diǎn)、基本道德、基礎(chǔ)文明行為教育和個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí),應(yīng)著重突出其道德品質(zhì)教育的職業(yè)特色,為今后的求職就業(yè)打下良好的思想道德素質(zhì)基礎(chǔ)。為此,我們?cè)谒枷氲赖陆逃幸赜谝韵聨追矫嫫焚|(zhì)的培養(yǎng)。(1)為他人服務(wù),樂于奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng) 每一個(gè)工作崗位都是社會(huì)發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié),每一份職業(yè)都應(yīng)該受到社會(huì)的尊重,但不同的分工往往會(huì)影響人們?cè)谏鐣?huì)關(guān)系中的地位和人們的生活環(huán)境,因此,人們?cè)谶x擇職業(yè)的時(shí)候,向往自己感興趣的崗位,尋求能夠施展自己才華的職業(yè),是無可非議,甚至是值得肯定的。但是職業(yè)的選擇,既是個(gè)人對(duì)社會(huì)的選擇,也是社會(huì)對(duì)個(gè)人的選擇。

(2)遵紀(jì)守法,誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的培養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后在不同的崗位為他人和社會(huì)服務(wù),如果他們違法亂紀(jì)、營(yíng)私舞弊,將直接給他人和社會(huì)帶來損失,甚至是重大損失。因此遵紀(jì)守法,誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)他們來說應(yīng)該是思想道德素質(zhì)教育中的重中之重。要對(duì)學(xué)生講明“一時(shí)利”與“一世利”的關(guān)系,“大利”與“小利”、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益之間的關(guān)系。(3)與人協(xié)作,團(tuán)結(jié)互助品質(zhì)的培養(yǎng)

每一個(gè)就業(yè)的人都要同職業(yè)團(tuán)體內(nèi)部人員之間、同行之間及其他行業(yè)的人員發(fā)生關(guān)系。這就要求我們教育學(xué)生,在今后的社會(huì)里,人們之間的協(xié)作越來越重要,任何人靠自己的單打獨(dú)斗終將一事無成,甚至無法生存。當(dāng)然,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,提倡團(tuán)結(jié)協(xié)作,并不排斥公平競(jìng)爭(zhēng)。但競(jìng)爭(zhēng)不能建立在貶低他人、損害他人的基礎(chǔ)上。(4)勇于競(jìng)爭(zhēng),創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

競(jìng)爭(zhēng)是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象,就業(yè)者在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中必須接受社會(huì)對(duì)自身的智慧、能力和勞動(dòng)成果的檢驗(yàn),接受優(yōu)勝劣汰的考驗(yàn)。我們要培養(yǎng)學(xué)生敢于“表現(xiàn)”自己的勇氣,在實(shí)踐中鍛煉自己,克服閉鎖心理,敢于在大庭廣眾之下展示自己的才華。增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生不怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、不怕遭受挫折的心理準(zhǔn)備,培養(yǎng)跌倒了能再爬起來的勇氣。要有開拓創(chuàng)新的精神,敢于創(chuàng)造,做他人沒有做過的事,走前人沒有走過的路,善于開創(chuàng)新局面。

總之,課堂教學(xué)是德育教育的主陣地,每一個(gè)教育工作者,都要將德育教育滲透到教學(xué)工作中,讓德育教育在課堂教學(xué)中開花,培養(yǎng)出一批批適合崗位需要的具有良好思想道德品質(zhì)的社會(huì)主義勞動(dòng)者。作者單位:長(zhǎng)春市第二中等學(xué)校電子 商務(wù)專業(yè)

第四篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透德育教育

小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透德育教育

王進(jìn)亮老師

一、問題的提出

德育是教育者通過多種途徑和方法，有目的、有計(jì)劃地塑造學(xué)生心靈，將一定的品德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者自身品德的教育活動(dòng)。黨的十六大指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”德育處在教育首要的、不可替代的位置。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基則把德育的地位比作“照亮全面發(fā)展的一切方面的光源。”他認(rèn)為，在人的全面和諧發(fā)展中起決定作用的是德育。德育的根本是育人。作為一名教育工作者，重視德育，寓德育于體育教學(xué)之中，是時(shí)代交給的任務(wù)，歷史賦予的使命。因此，我們對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透德育教育的方法上，作一點(diǎn)淺顯的研究，目的在于探索規(guī)律，拋磚引玉，求同存異。

二、研究的內(nèi)容和方法

德育教育內(nèi)容多、題材廣，牽涉到愛國(guó)主義教育、集體主義教育、遵章守紀(jì)教育、勞動(dòng)教育、良好的心理品質(zhì)修養(yǎng)、行為和習(xí)慣的養(yǎng)成等，是一種既抽象又具體的教育。對(duì)此，我們主要采用了“實(shí)踐法”，即把上述內(nèi)容揉合到平時(shí)課堂教學(xué)之中。主要有以下幾種方法。

（一）創(chuàng)設(shè)歷史情境教育。即通過創(chuàng)設(shè)歷史情境來培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和民族自豪感。

在小學(xué)體育課中，一般在新開學(xué)的“引導(dǎo)課”或“體育常識(shí)課”之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。“引導(dǎo)課”的主要內(nèi)容有：為什么要學(xué)習(xí)體育？學(xué)習(xí)體育的目的、意義和怎樣上好體育課等。它雖然比重很小，但卻是學(xué)好體育課的靈魂。“體育常識(shí)課”中可以給學(xué)生講我國(guó)體育的發(fā)展史、我國(guó)參加奧運(yùn)會(huì)的歷史、現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的起源和發(fā)展，特別是通過例舉我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上的表現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生民族自豪感和愛國(guó)熱情。還可以通過多媒體放映我國(guó)抗擊“非典”過程中的感人情境，讓學(xué)生親眼目睹“非典”病人那種求生的渴望；在被隔離的群體中那種犧牲個(gè)人自由換取社會(huì)安全的求生的渴望等等都體現(xiàn)了珍惜生命質(zhì)量的人文精神和顧全大局的愛國(guó)精神。

（二）合理運(yùn)用體育教學(xué)組織形式。即通過體育教學(xué)組織形式來增強(qiáng)集體主義意識(shí)。

在體育課中，“集體”是教師教學(xué)、學(xué)生練習(xí)的基本組織形式。由于體育教學(xué)的特殊性和組織形式的多變性，導(dǎo)致集體與集體，個(gè)人與集體的平凡接觸，學(xué)生對(duì)集體的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗，勝與負(fù)比較敏感，情感流露也比較真實(shí)，因此，幫助和引導(dǎo)他們樹立正確的集體觀念，正確對(duì)待個(gè)人與集體、集體與集體之間的關(guān)系十分必要。我們可以通過各種組織形式讓他們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)集體的理解。例如，通過集體行動(dòng)“原地踏步走——立定”、“原地間轉(zhuǎn)法”等，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，使他們懂得個(gè)人和全局的關(guān)系。又如，通過游戲“拔河”和球類比賽等，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相配合的集體主義精神，并逐步領(lǐng)悟個(gè)人和集體之間的關(guān)系從而更加熱愛自己的集體。

（三）進(jìn)行規(guī)范的行為訓(xùn)練。即通過對(duì)學(xué)生的行為訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在體育教學(xué)中，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)最能體現(xiàn)行為養(yǎng)成。“隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)”統(tǒng)一性強(qiáng)，動(dòng)作一致規(guī)范，一舉手，一投足，都給人們留下一種嚴(yán)肅、神圣、振奮之感，它是精神的象征，行為的寫照。尤其是軍人的隊(duì)列隊(duì)形和各種規(guī)范動(dòng)作，更是孩子們崇拜的偶像。我們可以充分利用學(xué)生的崇拜心理、好勝心理，在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的同時(shí)逐步給他們灌輸解放軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義行為和革命精神，讓他們逐步學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中，可以適當(dāng)穿插一些能夠振奮精神，起到鼓動(dòng)作用的有教育意義的口號(hào)。例如：“全民健身，利國(guó)利民！鍛煉身體，保衛(wèi)祖國(guó)！鍛煉身體，建設(shè)祖國(guó)！鍛煉身體，振興中華！”等。這種方法能幫助學(xué)生振奮精神，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的身體姿勢(shì)。

（四）挖掘教材內(nèi)容的內(nèi)在思想教育。即通過對(duì)不同的教材內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行教育來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

體育教材的內(nèi)容很廣泛，教師要善于挖掘其深刻的內(nèi)涵，結(jié)合不同的教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，有目的有計(jì)劃地滲透德育教育。例如：冬季，上耐久跑、越野跑的教材，則教育學(xué)生不怕苦、不怕累，要做大自然的主人，并以紅軍爬雪山、過草地的事跡教育學(xué)生，這樣學(xué)生的情緒馬上會(huì)振奮起來。又如，在上跳高課和“山羊”分腿騰越一類的教材時(shí)，則教育學(xué)生勇敢、果斷、樹立信心等。

（五）設(shè)計(jì)適宜的游戲教學(xué)情境。即通過創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境來激發(fā)愛國(guó)情感。

游戲是小學(xué)生比較偏愛的一種活動(dòng)形式。在小學(xué)游戲教材中，多數(shù)游戲都有一定的思想性，并有一定的情節(jié)，很受學(xué)生歡迎。體育游戲比較容易滲透愛國(guó)主義教育。但是，這種教育要根據(jù)游戲的內(nèi)容和特點(diǎn)切合實(shí)際進(jìn)行，做到既要挖掘游戲的思想內(nèi)容，又不牽強(qiáng)附會(huì)。例如：在教“沖過火力網(wǎng)”這一游戲時(shí)，可先用錄音機(jī)放一段密集的槍炮聲；接著對(duì)學(xué)生講：“今天我們都來當(dāng)一名解放軍，為了保衛(wèi)祖國(guó)的安寧，奪取戰(zhàn)斗的勝利，我們要機(jī)智勇敢地沖過敵人的火力網(wǎng)。”然后，在播放的槍炮聲錄音中做游戲。這樣做學(xué)生很投入，愛國(guó)主義情操在游戲中得到陶冶，情感得到升華，效果十分明顯。

第五篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透德育教育

如何在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育

學(xué)校教育的作用在于教書育人，對(duì)孩子的德、智、體、美等方面進(jìn)行基礎(chǔ)性培養(yǎng)和開發(fā)，為其成為全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人打下基礎(chǔ)。所以作為學(xué)校教育中主要學(xué)科的數(shù)學(xué)也必須承擔(dān)起德育教育的重要任務(wù)，我們通過課題組教師對(duì)數(shù)學(xué)教材中的德育資源整合和挖掘，結(jié)合日常課堂教學(xué)活動(dòng)和社區(qū)開展的一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，基本實(shí)現(xiàn)了寓德育教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（一）充分發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中關(guān)于德育教育的資源

1、利用教材內(nèi)容進(jìn)行德育教育

小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容中有很多插圖和應(yīng)用題，可在教學(xué)時(shí)選擇富有教育意義的情境圖、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，以及數(shù)學(xué)史料等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

2、用科學(xué)史料充實(shí)德育材料

在數(shù)學(xué)發(fā)展史上，中國(guó)對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)作出過巨大的貢獻(xiàn)。我國(guó)古代數(shù)學(xué)家很早就對(duì)圓進(jìn)行了非常深入的研究。大約2000多年前，在我國(guó)古代的數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的記載。直到1200年后，西方人才找到了類似的方法。大約1500年前，我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之，計(jì)算出圓周率大約在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個(gè)把圓周率的值精確到6位小數(shù)的人。

這些材料分散見于數(shù)學(xué)課程之中，教師要善于挖掘，要通過豐富的數(shù)學(xué)史料讓學(xué)生看到我們的國(guó)家和民族在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的巨大成就，從而激發(fā)他們的民族自豪感、自尊心和自信心，使他們意識(shí)到自己這一代有責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)民族的光榮傳統(tǒng)。此外，還有一些國(guó)外的數(shù)學(xué)家，為了世界數(shù)學(xué)發(fā)展所付出的代價(jià)。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展每前進(jìn)一步，都需要數(shù)學(xué)家們的膽識(shí)、勇氣和毅力，甚至以生命為代價(jià)，激起學(xué)生不斷探究，努力向前的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）有計(jì)劃、有步驟地實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中滲透德育教育

德育教育最靈活、最有效的方法之一是與課堂教育相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們有目的、有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)一些思想性強(qiáng)和教育性強(qiáng)的應(yīng)用情境，就是很好的德育教育素材。

1、在每節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透點(diǎn)滴德育教育（1）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)安排一個(gè)小故事：明明小朋友的一天時(shí)間安排表，讓學(xué)生討論時(shí)間安排的合理性，使學(xué)生得到珍惜時(shí)間、熱愛生命的教育。新教材的情境圖中，故事豐富多彩，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候合理利用情境故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又滲透了思想教育。雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，但教師只要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，就能把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。

（2）練習(xí)多樣化

《利息》教學(xué)以后，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生回家后整理自己的壓歲錢和零花錢的課外作業(yè)。通過完成作業(yè)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到把自己的壓歲錢和零花錢要分類處理好，逐步養(yǎng)成良好的儲(chǔ)蓄和不亂花錢的習(xí)慣，這樣學(xué)生既可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以提高自理能力。

2、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行目的性德育教育

德育滲透不僅在課堂上，而且應(yīng)與學(xué)校少先隊(duì)社區(qū)假日學(xué)校等組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，我們可以適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。另外要根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動(dòng)，比如實(shí)踐考察活動(dòng)，講一個(gè)小小數(shù)學(xué)家的故事等，相信這樣一定會(huì)起到多重作用的。

（三）數(shù)學(xué)教師示范導(dǎo)行，進(jìn)行良好道德素質(zhì)的教育

教師不論從自身的形象以及教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。師德高尚的教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)學(xué)生一往情深的愛在某種意義上表現(xiàn)為高尚的師德，這種愛是一種只講付出不講回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛；這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是對(duì)教育事業(yè)的熱愛的具體化。這種師愛一旦讓學(xué)生體會(huì)到，就會(huì)“親其師”，并且“信其道”；教師有了這種愛，在教學(xué)中就能把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，形成恰如其分的期望，就能注意、尊重和賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，就可能產(chǎn)生良好的自我實(shí)現(xiàn)的羅森塔爾效應(yīng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師“要樹立育人為本的思想，熱愛學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。”在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。孔子日：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”由此可見，教師的人格力量對(duì)學(xué)生具有很大的影響力，學(xué)生往往從教師的言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。