第一篇：(no.1)初中語文教學論文 語文教學中如何激發學生學習興趣

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心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。關于興趣對學習的重要作用，許多著名的教育家曾有不同的論述。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”捷克教育家夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一”??這就是說，濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態，濃厚的興趣可激起強大的學習動力。那么，在我們的課堂教學，如何激發學生學習的興趣，發揮興趣對學習的重要作用呢？

一、精心設計開場白，創設最佳學習氛圍。

“ 開場白”即引言或導語。常言道：“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個好的導語會對一節課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師每次走進課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第×頁，尤其是在學生上了幾節課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語文，學生自認為看得懂，一兩節課不聽沒關系。這就要求語文教師格外重視開場白的設計。它既是語文教師基本素質的體現，又是激發學生學習興趣的需要。每當上課之始，學生首先聽到的是富有啟發性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。有了良好的氛圍，教師教得起勁，學生也學得用心。有經驗的老師是從不忽視開場白的，著名的特級教師于漪就是這方面的典范。她在上《春》這一課時是這樣開頭的：“一提到春天，我們就會想到春光明媚、綠滿天下、鳥語花香、萬象更新。自古以來許多文人用彩筆來描繪春天，杜甫有一首《絕句》，同學們還記得嗎？”（學生齊背“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）于老師又提示：“王安石的《泊船瓜州》呢？”（學生又齊背：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。”課一開始就充滿了詩情畫意，這是與即將學的《春》的風格相吻合的。接著于老師又因勢利導啟發說：“現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，《春》寫的山水、草、樹、花、鳥等景物的姿態、色彩，你們注意沒有？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。”這段開場白師生一起活動，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復習了學生原來學習的詩詞，又極其自然地與即將學習的課文有機地聯系起來，教師富有感染力的語言，引起學生的想象和聯想。這為下面的課文學習創造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學生的興奮點，使學生精神飽滿、興趣盎然地投入到學習中。在這樣的氛圍中學習，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個語文教師在進入課堂以前，精心設計一下哪怕只有三言兩語的開場白，這對激發學生學習興趣將有十分重要的作用。

二、揭示題旨，激發興趣。

一篇課文的教學，首先接觸到的是文章的標題，如何出示課題，如何引導學生審題、解題，對啟發學生學習興趣，幫助學生理解課文內容，關系很大，因此教師在上課前必須仔細考慮，精心設計，巧妙安排。

用心愛心專心 1

例如：我在教《驛路梨花》一文時，抓住標題中的關鍵詞語“梨花”引導學生：“初看這個標題時，你如何理解這個詞語的含義？”同學們都說指自然界中盛開的梨花。我沒有否認同學們的回答，而是繼續引導學生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標題中的“梨花”既指自然界中盛開的梨花，又指梨花姑娘，梨花精神，即雷鋒精神，一語雙關，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發學生的學習興趣。

三、從文章本身入手，激發興趣。

興趣是智力工作的依賴，興趣是最好的老師，要培養學生的興趣，還得從文章本身入手。

（1）從字詞句入手培養興趣。

語言準確是對所有文章的要求。議論文尤其講究語言準確，以便恰如其分地反映對客觀事物的認識，易為讀者理解。所以我們在教學中要注意抓住關鍵語和其有特色的用詞來引導學生反復琢磨品味，以提高興趣。

毛澤東在《繼續保持艱苦奮斗的作風》一文中寫道：“因為勝利，人民感謝我們，資產階級也會出來捧場，”其中，“感謝”是發自于內心的感情，“捧場”則表現資產階級的虛偽性和別有用心。又用“糖衣炮彈”等比喻形象生動地說明革命以后的工作更偉大、更艱苦。又如《“友邦驚詫”論》中作為以摹擬的口吻非常巧妙地揭露了國民黨政府和“友邦”的“主奴”關系。如能通過這些比較閱讀可使學生領略到遺詞造句的妙處，從而產生興趣。

（2）從內容入手培養興趣。

教材中所選的范文一般觀點鮮明、思想性強。有導師闡述革命真理的，有弘揚民族精神、民族氣節的，有針對當前人們思想上存在的一些模糊認識進行澄清的，也有對錯誤的反動的思想進行批判的。讀這些課文能激發學生的愛國熱情，接受理論教育，使之學有榜樣，從而提高覺悟增強辨別是非、善惡、美丑的能力。這對學生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《從三到萬》從一則笑話故事引出應以什么樣的態度對待學生，所說道理學生容易接受。同時，從讀《哨子》中也領略到語言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動，從而提高學生的興趣。

四、搞好范讀，激發興趣。

好的范讀勝過講解，不僅使學生受到思想教育，有利于理解課文內容，還能培養學生閱讀興趣。因此在備課時，我反復閱讀課文，領會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學時就可以在適當時機，用表情朗讀，激發學生感情，喚起思想共鳴。如教柯巖的抒情詩《周總理你在哪里？》時，我以沉痛心情、深情的語調、聲情并茂的朗誦，使全班同學沉浸在蒼松銜哀，白梅含淚，朔風嗚咽，紅旗半垂，淚涔涔聲凄凄的悲痛氣氛中。不少學生流下熱淚，還有的學生情不自禁地哭出聲來，起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學生朗讀的積極性，也加深了對課文內容的理解。

五、讓學生體驗到成功的快樂。

在課堂教學中，應想方設法使學生有成功的體驗，產生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，進而會產生濃厚的興趣。特別對于后進生更為需要，后進生在上課時比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設計一些較為容易的問題，把機會給予他們，并給以適當的表揚與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進步真不小！”??心理學認為效果可以激發興趣，當學生發現自己有了進步，得到了教師和同學的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產生了興趣。

六、大膽采用多種形式，讓學生唱主角。

大膽采用多種教學形式，盡量運用現代化教學手段，教師與學生變換位置，讓學生唱主

用心愛心專心

2角，是激發學生學習興趣的又一重要方法。傳統教學中，語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下；方法是老師講，學生聽。隨著現代科技的發展，人們獲取知識有了許多新途徑。這單一的方法、陳舊的形式已經使學生膩煩了，還哪里去找學習興趣呢？而另一方面，盡管教育經費緊張，現代化的教學設備還是在不斷地添置。錄音機、投影儀、電視機已隨處可見。條件好的學校還建立了多功能電化教學室。這些有利于提高學生學習興趣的手段，在平時的教學中卻未能得到充分的利用。根據語文教材的特點，語文課比其他學科更適合采用多種形式和手段。問題的關鍵是我們的思想還不夠解放，老擔心課文中的知識不經過老師講解，學生不容易理解，不用筆在紙上反復練習，知識就不能鞏固。最近聽了一些公開課，深受啟發，覺得上述擔心完全是多余的。

上海教材H版中有一篇議論文《大力弘揚燦爛輝煌的中華民族文化》，這是一篇講讀課，一位青年教師敢于突破傳統形式，大膽將課文制作成了學生喜聞樂見的電視片。她先讓學生了解課文內容，然后根據課文內容讓學生分頭下去尋找影像資料，最后在教師的指導下剪輯成電視片，配上解說詞。同是這篇課文，另一位老師采用了知識競賽的形式。不同的形式，相同的效果。學生不是在教師條分縷析的講解中了解課文內容，而是在老師指導下，參與準備的過程中，掌握課文內容，還了解了與之相關的許多知識，同時也鍛煉了多方面的能力。這樣的課，學生還能打瞌睡嗎？

還有將小說改編成課本劇。改編、表演，演后再討論評析，全過程都由學生完成。老師只有背后作指導。還有的改變學生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺與學生“平起平坐”地進行討論，留出空間，學生隨時可以走出來發言、表演。詩歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學生在理解文章意境和所表達感情的基礎上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與詩文的內容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學生喜愛的，詩文的意境美是學生不太容易掌握的，利用藝術相通的特點，把二者結合起來，既是語文課又是美學欣賞課。既學語文知識，又受到美的熏陶。學生能不有興趣嗎？

把課文設計成考卷上閱讀材料的形式。練習有字詞句的理解，也有篇章結構、主旨的把握，讓學生在課堂上思考討論，教師只在學生答案不正確時啟發解題思路。在訓練中學生不僅了解了答案是什么，更知道了為什么是這樣的，即知其然也知其所以然。這種形式最接近考試，學生有興趣。

總之，采取新鮮活潑的教學形式，運用現代化的教學手段，能大大激發學生學習語文的興趣。教師退居“第二線”讓學生唱主角，不但不會影響學生對知識的理解和掌握，相反還會學得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發學生學習語文興趣的方法還很多，只要我們思想更解放一些，膽子更大一些，方法也就不難找到了。

用心愛心專心 3

第二篇：語文教學中如何激發學生學習興趣

教育技術論文：

再談語文教學中激發學生學習興趣

長沙市寧鄉縣白馬橋濱江學校

袁正連

關于興趣對于學習的重要作用早巳毋庸置疑。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態。那么，在我們的課堂教學中，如何有效激發學生學習的興趣，發揮興趣對于學習的最大作用呢？

一、精彩開場，創設氛圍。

“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個好的開場會對一節課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師每次走進課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第×頁，尤其是在學生上了幾節課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語文，學生自認為看得懂，一兩節課不聽沒關系。這就要求語文教師格外重視開場的設計。它既是語文教師基本素質的體現，又是激發學生學習興趣的需要。每當上課之始，學生首先需要的是富有啟發性、感染力的開場，他們的精神能為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。有了良好的氛圍，學生定學得用心、學之有效。

有經驗的老師是從不忽視開場白的，我也在這方面也努力而為。如學習《草原》一課時，我與學生展開歌唱、吟唱草原的歌唱、詩歌比賽，激起學生對草原的神往，學生的學習興趣油然而生。如學習《童年的發現》一課，我先神采飛揚地講述我童年時候的兩個自以為了不起的“發現”，引得學生哈哈大笑，也引起他們對童年生活的無限留戀??學習古典名著一單元時，我在布置學生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時間鼓勵學生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發他們對名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂趣與喜悅。如此等等，精彩的開場師生一起活動，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復習了學生原來學習的詩詞，又極其自然地與即將學習的課文有機地聯系起來，教師富有感染力的語言，引起學生的想象和聯想。這為下面的課文學習創造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學生的興奮點，使學生精神飽滿、興趣盎然地投入到學習中。在這樣的氛圍中學習，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個語文教師在進入課堂以前，精心設計一下哪怕只有三言兩語的開場白，這對激發學生學習興趣將有十分重要的作用。

二、巧揭題旨，激發興趣。

如何出示課題，如何引導學生審題、解題，對啟發學生學習興趣，幫助學生理解課文內容，關系很大，因此教師在上課前必須仔細考慮，精心設計，巧妙安排。例如：我在教《橋》一文時，抓住標題中的關鍵詞語“橋”引導學生：“初看這個標題時，你如何理解這個詞語的含義？”同學們都說是村民走的木橋。我沒有否認同學們的回答，而是繼續引導學生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標題中的“橋”既指村民走的木橋，又指老村支書用自己的生命在洪水淹沒村莊之際，為村民搭起的生命之橋，一語雙關，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發學生的學習興趣。

三、緊扣文本，激發興趣。

語文教學要培養學生學習的的興趣，還得從文章本身入手。（1）從字詞句入手培養興趣。

語言準確是對所有文章的要求。大師級的文章尤其講究語言準確，以便恰如其分地反映對客觀事物的認識，易為讀者理解。所以我們在教學中要注意抓住關鍵語和其有特色的用詞來引導學生反復琢磨品味，以提高興趣。

《晏子》一文開頭寫道：“??楚王想乘機侮辱晏子。”其中“乘機侮辱”是全文的文眼，表現出楚王的高傲與別有用心，文章又以“從此以后，楚王不得不尊重 晏子了。”來結尾，這樣的對比措辭足以引學生體會到晏子的巨大能量與高超的語言魅力。又如《金錢的魔力》中以準確的語言對比描寫如：“終于等到托德把手頭所有的工作都做完，他才從一堆無人問津的衣服堆里隨便翻出一件大小并不合適的丟給他??尊貴的公爵殿下??”一針見血地諷刺了小市民的金錢至上、唯錢是論的丑態。如能通過這些比較閱讀可使學生領略到遣詞造句的妙處，從而產生興趣。（2）從內容入手培養興趣。

教材中所選的范文一般觀點鮮明、思想性強。學習閱讀這些課文能激發學生的各種優情感，接受正確的理論教育，使之學有榜樣，從而提高覺悟增強辨別是非、善惡、美丑的能力。這對學生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《趣味語文》從一則笑話故事引出交通安全之重要，所說道理學生非常容易接受；如從《楊氏之子》中領略到語言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動，從而提高學生的興趣。

四、做好范讀，激發興趣。

良好的范讀勝過講解，不僅使學生受到思想教育，有利于理解課文內容，還能培養學生閱讀興趣。因此在備課時，我反復閱讀課文，領會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學時就可以在適當時機，用表情朗讀，激發學生感情，喚起思想共鳴。如教學兒童詩《我想》時，我以未泯的童心、輕柔的語調、聲情并茂的朗誦，使全班同學沉浸在充滿幻想、無拘無束的氣氛中。聽后不少學生搶著交流自己童年的趣事、奇特事，范讀起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學生朗讀的積極性，也加深了對課文內容的理解。

五、體驗成功，享受快樂。

在課堂教學中，應想方設法使學生有成功的體驗，產生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，進而會產生濃厚的興趣。特別對于后進生更為需要，后進生在上課時 比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設計一些較為容易的問題，把機會給予他們，并給以適當的表揚與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進步真不小！”??心理學認為效果可以激發興趣，當學生發現自己有了進步，得到了教師和同學的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產生了興趣。

六、多種形式，引唱主角。

大膽采用多種教學形式，盡量運用現代化教學手段，教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發學生學習興趣的又一重要方法。傳統教學中，語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下；方法是老師講，學生聽。隨著現代科技的發展，人們獲取知識有了許多新途徑。根據語文教材的特點，語文課比其他學科更適合采用多種形式和手段。錄音機、投影儀、電視機、電腦應當充分利用起來，鼓勵學生主動學習，搜集相關資料與信息，這樣學生投身參與的學習效果大大勝于被動學習的傳統教學，真可謂“事半功倍”。

另外鼓勵學生將課本改編成課本劇、表演，演后再討論評析，全過程都由學生完成。老師只有幕后作指導。還可以改變學生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺與學生“平起平坐”地進行討論，留出空間，學生隨時可以走出來發言、表演。還有像詩歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學生在理解文章意境和所表達感情的基礎上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與詩文的內容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學生喜愛的，詩文的意境美是學生不太容易掌握的，利用藝術相通的特點，把二者結合起來，既是語文課又是美學欣賞課。既學語文知識，又受到美的熏陶。學生能不有興趣嗎？

采取新鮮活潑的教學形式，運用現代化的教學手段，能大大激發學生學習語文 的興趣。教師退居“第二線”讓學生唱主角，不但不會影響學生對知識的理解和掌握，相反還會學得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發學生學習語文興趣的方法還很多，仁者見仁，智者見智。總之一句話：真正提高了學生學習興趣的方法就是最科學的方法！

第三篇：(no.1)初中語文教學論文 語文教學與學生情感的激發

知識改變命運百度提升自我本文為自本人珍藏版權所有僅供參考 語文教學與學生情感的激發

語文教學只有激發學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發學生的情感就要從以下幾個方面努力。

一、開門見山，先入為主。語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情，或放一曲《春天在哪里》的錄音，創造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。

二、巧設懸念，激發情感。教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如教學《孔乙己》等課文時，教師可采用這種方法去激發學生的情感。

三、故事吸引，情境感染。中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。如教學《阿長與〈山海經〉》

時，可先聯系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。

四、環環相扣，引人入勝。語文教學可通過“入畫———入情———入理”這樣的環節，環環相扣，引人入勝。入畫，即以畫導入，讓學生進入畫面情境之中；入情，即由入畫將學生導入課文情境之中；入理，即讓學生由情明理，認識到課文所蘊含的道理。如教學《白楊禮贊》就可采用這種方法。

五、觸類旁通，舉一反三。把相似的東西聯系起來，是喚起學生情感的好辦法。如教學《濟南的冬天》可讓學生回憶故鄉冬天的景色。

六、抓住重點，綱舉目張。教學中，教師可抓住文中的重點加以點撥，這樣，就能使學生一下子領悟到文中所包含的情感。如教學《賣炭翁》時，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣炭老人復雜的情感世界，激起學生對賣炭老人的同情和對官僚的憎惡之情。

七、故留空白，意味深長。中國古代的繪畫作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進行再創作活動。語文教學亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學生去體驗課文情感。如教學《我的老師》、《最后一課》時，教師可不分析課文的主題思想，而讓學生重讀課文，結合課后練習、預習提示及有關資料，去體會作者所要表達的情感，歸納主題思想。

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第四篇：初中語文古詩詞教學中如何激發學生興趣

初中語文古詩詞教學中如何激發學生興趣

[摘要]：在古詩詞課堂教學中，能否激發學生的學習興趣將直接影響教學的效果。本文主要介紹幾種在課堂上激發學生學習古詩詞興趣教學方法：

1、導語激趣：

2、誦讀激趣。

3、背景激趣。

4、質疑激趣。

5、活動激趣。

6、多媒體激趣。

7、運用激趣。

8、改寫激趣。

[關鍵詞]：古詩詞；課堂教學；激發興趣

中國是一個詩的國度，詩的歷史淵源流長，名篇佳作浩如煙海。中國的古典詩詞,內涵深刻,意存高遠,包含許多哲理。以唐詩宋詞為主體的古詩詞作為語文教學最豐厚的載體,應該成為學生生命世界中的一片綠洲,成為孩子精神世界中的一道風景,成為學生心靈世界中的一股甘泉。我作為一名語文教師,應該重視古詩詞教學,并力求探索出教學古詩詞的新思路。努力做到“教師,一個引導者,他撐著船,學生們用力地用槳把船劃向前”。引領學生們“品古典詩歌靈性風采,游物我兩忘的至美境界”，讓學生沐浴在古詩詞的陽光下,與古詩詞結下不解之緣。

中華傳統詩詞是中華文化的瑰寶，學生學習和繼承這些文化遺產，對增強民族自尊心、自信心和民族凝聚力，對提高整個民族的素質水平，具有極為重要的意義。古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學習而言，興趣是不可缺少的因素，有了興趣，學生就會產生強烈的求知欲望，主動探求思索，促進學習成功。“一支粉筆一張嘴”的傳統教學手段單調、呆板、枯躁，難以誘發學生的興趣，那么作為語文老師，該如何有效地進行古詩詞教學，如何激發學生的興趣呢？根據這十幾年的教學，我想談談自己的一點看法和體會。

1、導語激趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的導入，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋，誘發他們的學習興趣。古詩文因時隔久遠，且內容深奧，這就要求教師在設計教學導入時要激發學生對這些課文的學習興趣。

在教學《口技》這篇課文時，有位老師是這樣開頭的，先讓學生模仿鳥叫、火車鳴笛聲、馬蹄聲等，再放一段洛桑的擬聲表演錄音。這時老師才說：“洛桑不過對三五種聲音同時模擬，明朝林嗣環寫的《口技》中的表演者卻可以將幾十種、幾百種聲音一齊發出。”老師話音未落，學生就迫不及待地翻書了。好的導語設計,讓學生先入為主,為學生閱讀課文創造了一個前提條件,驅動和控制了學生的心理,使之更易接受知識和技能,給人以啟迪,催人奮進。

2.誦讀激趣。

古人云：“讀書百遍，其義自見。”根據《課程標準》的要求，初中學生要能背誦一定數量的古詩詞，具有初步鑒賞古詩詞的能力。因此，在古詩詞的教學中，誦讀顯得尤其重要。誦讀是感受詩的意境的最直接的方法。通過教師抑揚頓挫、聲情并茂的示范，挑起學生的朗讀愿望，然后通過領讀、分組讀、交叉讀、加背景音樂等形式，這樣就會很容易把學生帶到詩詞的意境中，感悟詩詞的韻味。如教學馬致遠的《天凈沙秋思》,先讓學生朗讀成誦,學生很快就會悟到詞中的幾種意象,經過老師略加點撥,就會明白眾多意象構成行旅之人孤獨寂寞凄涼的意境,從而理解詞的思想內容。李煜的《相見歡》是表現作者由皇帝淪落為階下囚的痛苦和對故國的離愁，誦讀時教師指引學生注重其音節、節奏的變化：“無言/獨上西樓，月/如鉤，寂寞/梧桐/深院鎖清秋。”通過直接感受句法、音節的錯落，緩慢而深沉地朗讀，學生不自覺地進入作品所創造的藝術境界中，體味到一個亡國之君的孤獨形象，從而準確理解詩歌所抒發的感情。

3、背景激趣

認知心理學認為“背景知識會直接影響閱讀理解的過程和結果”。古詩文的創作年代、背景離現代都很久遠，學生大多了解不深。為了消除時代隔閡，有必要介紹作者和時代背景。以前都是老師直接給學生講。其實這樣做學生印象不深，仍然沒能走進作者和當時的社會生活，應當發動學生利用多種渠道，自己動手去收集、整理。如在學《狼》時，學生通過搜集，上臺不但準確介紹了蒲松齡的生平，而且還把他屢試屢不第，設茶攤搜集《聊齋》創作素材的故事以及他那幅“有志者，事竟成”的對聯都一一介紹出來。有的還收集了相關的圖片。學生積極參與，在課前就醞釀起對古詩文學習的濃厚興趣。講王維的《山居秋暝》時，教師可以介紹有關王維的一個小典故：有人藏有一幅“奏樂圖”，在誰都不知道奏的是什么曲子的情況下，王維看了看畫，僅僅憑畫中演奏人物手的姿勢，便斷定彈的是《霓裳羽衣曲》，并且說出是此曲中講王維的《山居秋暝》時，教師可以介紹有關王維的一個小典故：有人藏有一幅“奏樂圖”，在誰都不知道奏的是什么曲子的情況下，王維看了看畫，僅僅憑畫中演奏人物手的姿勢，便斷定彈的是《霓裳羽衣曲》，并且說出是此曲中第三疊中的第一拍。一些好事之徒馬上召來樂工奏之，結果奏到第三疊的第一拍的時候，那樂工的姿勢和畫中人物的姿勢果然無一差錯。由此可見王維對音樂的功力精至于此，不能不讓我們驚嘆。教師課前如此一講，自然激發起學生學習《山居秋暝》的熱情。講到崔顥的《黃鶴樓》一詩時，作者可講李白登黃鶴樓見此詩而罷手的故事，一日，狂傲的李白登黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥的《黃鶴樓》一詩，發出“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”，的感慨，為之斂手。從不低人一頭的李白敗在了崔顥的手下。

此外，講到陸游時，教師可以介紹陸游和唐琬的凄婉愛情故事；講到陶淵明，教師還可以介紹“不為五斗米折腰”的故事；講到蘇軾《念奴嬌．赤壁懷古》時，教師可以介紹“烏臺詩案”。

4、質疑激趣

“學則必有疑,小疑則小進,大疑則大進。”學生在學習過程中不斷發現問題,學習才有興趣,才會主動。為了啟發學生有大進,在古詩文教學中,我不斷啟發學生思維,引導學生從不同方面,不同角度去探索問題,并鼓勵學生發表個人獨到見解。通過質疑、探究,調動學生學習古詩文的積極性,激起學生濃厚的閱讀興趣。

如何引導學生質疑呢?首先,為學生提供寬松的環境。學生大膽設疑、質疑需要教師的鼓勵,因為大多數學生想質疑而疑慮重重,既怕老師瞧不起自己,又怕同學譏笑。這時教師應多鼓勵學生,那怕是提出看起來幼稚可笑的問題,也要給以充分肯定。其次,培養學生良好的質疑習慣。課堂上充分發揮學生的主體作用,把學習的權利交給學生,要善于引導學生從無疑到有疑,在學習中發現,在思考中質疑,在釋疑中理解,在理解中創新,從而使學生獲得新知。第三,還應教給學生質疑的方法。設疑、質疑的基本方法可以從認識事物的三個層面上考慮,一是“是什么”,二是“怎么樣”,三是“為什么”。就一篇古詩文而言,可從字詞、句式、結構、主旨、語言特點等方面設疑、質疑。這樣能使學生有疑可質,學習興趣自然會提高。

5、活動激趣

語文是實踐性很強的課程。學習古詩文可以開展多種形式的實踐活動，把學生覺得枯燥無味的古詩文教學課上得生動活潑、興趣盎然。如教學《晏子使楚》，可把課文編成課本劇讓學生上臺表演。教學《愚公移山》，可針對愚公愚不愚開辯論會。教學《于園》，可以讓學生學做導游，介紹于園。此外，還可以開展古詩文朗誦比賽，古詩文名句積累比賽，古詩文成語、典故出處集錦比賽等語文活動，使學生嘗到成功的甜頭，從實踐中激發學生學習古詩文的興趣。學生在實踐中才智得到發揮，就會有快樂的情感體驗。

6、多媒體激趣

多媒體技術一進入課堂，便以其集成性、控制性、多元化、多樣化，為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環境。它具有突破時空，增加范圍，擴大容量的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學手段，也同樣為學生的語文學習、智力培養、素質提高提供了有效途徑。在古詩文學習中巧妙地運用現代教學技術，設置相應的情境，調動學生的聽覺、視覺等多種感覺器官以豐富他們對古典詩歌形象的感受，從而準確把握好詩歌的意境，深受學生歡迎，能大大激發學生學習興趣。音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯想和想像的一門藝術，音樂通過對樂音有組織的（節奏、節拍、調式、旋律）安排構成藝術形象，反映社會生活，表達人的思想感情。音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調動人的情感，撫慰人的心靈。筆者在教學過程中發現，一些學生對古詩詞拒之千里，卻又對由古詩詞改編的流行歌曲非常喜歡，這點引發了筆者進一步的思考。我們都知道，古典詩詞原本都是可以唱的，如“樂府”本身就是漢武帝設立的一個搜集民間歌謠的機關；詞初名曲、曲子、曲子詞。歸納起來，這些名稱都說明了古典詩詞與音樂的密切關系。所以，在我們的語文詩詞課堂上，教師可以借助音樂來渲染情境、營造氛圍，激發學生學習興趣，讓學生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。比如在教《水調歌頭．明月幾時有》時，配合著王菲的歌聲，屏幕上出現一輪金黃的滿月，月色如水清冷的照著人間，此時讓學生想像作者在月光下翩翩起舞，陶醉其中的情景，從視覺、聽覺兩個角度刺激學生的感官，這樣不僅使學生體會到《水調歌頭．明月幾時有》的聲韻美，而且感知到詞的意境美。從而也就讓學生有了更深刻的體驗。另外教南唐李后主李煜的《虞美人》，教師可以給學生聽聽那首《春花秋月何時了》；教蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》，可以聽聽電視劇《三國演義》的片頭曲；教《木蘭詩》可播放古典音樂《十面埋伏》，教《渭城曲》可播放《陽關三疊》等，總之，通過“聽”的形式，在悠揚旋律的伴奏下，學生不再拒絕古典詩詞，沉浸于詩詞，將詩詞牢牢記在心中

7、運用激趣

古詩詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠，我們不但要教會學生學習如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學生懂得如何運用古詩詞。比如當我們帶領學生出去旅游，登上了高山之巔，可以問學生：“此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情？”學生一定能答出：“會當臨絕頂，一覽眾山小。”當有學生考試失意時，可以問其他同學，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他？大家齊答：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”古人寫詩非常重視意境的創造。意境的創造要經過艱苦的過程，具有深遠、含蓄的特點。同時因詩詞是一種高度凝練的文學樣式，它往往以極簡潔而形象的語言創造出完美的意境，表達出豐富的思想內容和主觀情感，因此學生在對其進行把握時難免會遇到一定的困難。為了幫助學生準確地對詩歌的意境進行理解和把握，在詩歌教學與欣賞過程中，教師可以引導學生展開豐富的聯想、想象，對詩歌的意境進行藝術的再創造，讓學生在有所感悟的基礎上用散文化的語言表達出來。

8、改寫激趣 “熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，我們的學生既要會吟詩也要會寫詩。李白杜甫其實離我們并不遙遠，“給我一個支點，我就可以撬動地球”也不是一個神話。實踐出真知，實踐出真材，只要大膽嘗試，學生可以將自己的生活“嵌入”到經典古詩文的“框架”當中，化為已用，寫出“人人心中有，個個筆下無”的好句子來。

蘇霍姆林斯基說:所有智力方面的工作都要依賴于興趣。因此,興趣對古詩文的教學不容忽視。興趣起到了透鏡的作用,把人的精力與能力如光線一樣集中到一個焦點上,從而引起燃燒。智慧的光芒也只有在興趣的基礎上,才能產生成才的力量，古詩詞是中化民族五千年燦爛文化的重要組成部分，它的內涵極其豐富。我們炎黃子孫，應當繼承民族的文化。只有民族的文化，才能撐起精神的大廈。通過對古詩詞的教學欣賞，學生更能體會中國古代詩歌的博大精深，更能激發學生對祖國語言的熱愛之情，增強民族自信心自豪感，從而促進人格的完善。

[參考文獻]：

[1]《唐詩藝術技巧分類辭典》宗緒連等編中國人民大學出版社 [2]彭立：《多媒體輔助教學利弊談》，中國電化教育1997年11月。[3]盛群力、李志強：《現代教學設計論》，浙江教育出版社2002年版。[4]盛群力、褚獻華：《現代教學設計應用模式》，浙江教育出版社2002年版。[5]皮連生：《教學設計》，高等教育出版社2000年版。

[6]石中英、王衛東等主編：《教學設計》，教育科學出版社2001年版。[7]徐英俊：《教學設計》，教育科學出版社2001年版。[8]烏美娜主編：《教學設計》，高等教育出版社1994年版。

第五篇：初中語文教學論文 如何激發學生學習說明文的興趣

初中語文教學論文：如何激發學生學習說明文的興趣

在初中語文教學中，許多學生愛學習記敘性的文章，而厭學說明性的文章；許多教師也認為，教學說明文總不如文學作品那么形象生動，學起來不免讓人感到枯燥、乏味。

其實不然。眾所周知，興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現行省編義務教材初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發起學生學習說明文的興趣。

一、樹立明確的目標

省編初中語文第三冊，重點培養說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊重點培養記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達方式之一。說明文同人們的生產、工作和生活有著密切的關系，是文學作品所無法替代的。學生的說明能力強，在社會生活的各個領域中將會發揮重要的作用。可見，學好說明文，樹立明確的目標，今后能更好地服務于社會。

二、教之以情，學之以趣

“以情動情”是教育的共同規律。教師的情感對學生來說，是導體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗傳導給學生，讓學生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散。”如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學生“學海無涯樂作舟”呢？

三、充分利用和發掘教材中的趣味因素

葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”根據說明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現成教材中的趣味因素，一定會激發和培養學生的學習興趣的。例如第三冊中，《松鼠》、《動物尾巴的功能》，文字活潑，生動有趣；《沙漠里的奇怪現象》、《北京亞運村》，有利于激發學生強烈的求知欲；《中國石拱橋》、《祖國的大豆》文情并茂，既富有知識性，又飽含強烈的愛國激情。

用心愛心專心 1