第一篇：關于教學中激發學生學習興趣的有效路徑論文

[論文摘要]課堂教學作為傳授知識的主平臺,是激發學生學習興趣的重要環節。教師在課堂教學中可以從創設和諧、融洽的課堂氛圍,科學設定教學內容與教學目標,運用優美的教學語言和靈活多樣的教學方法,讓學生參與實踐自主學習,進行理想教育實現向志趣的轉化等五個方面對學生學習興趣進行激發與培養。

[論文關鍵詞]課堂教學學習興趣培養

興趣是個體對某人或某物選擇性注意的傾向,學習興趣就是學生在心理上對學習活動產生愛好,追求和向往的傾向。學習興趣是求知的前提,直接決定著學習的態度和動機,是學習動機中最現實、最活躍的成分,是學習活動的最佳原動力。

課堂教學作為師生交流的主平臺,是激發學生學習興趣的重要環節,只有緊緊抓住這個環節,有的放矢地尋求解決問題的途徑,才能更好地激發學生的學習興趣,提高教學質量。

一、以高尚的師德、融洽的師生關系創設一種和諧的課堂氛圍

教師在精神和道德方面的表率是教育獲得成功的重要前提,對學生的教育作用是通過教師自身的形象、人格魅力對學生進行感染、熏陶、感化來實現的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說:“一個真正優秀的教師必定會在有意無意之間,以一種崇高的人格風范來昭示和影響著自己的學生,在這樣的教師手里沒有也不可能有教不好的學生。”當教師懷著愛事業、愛學生的滿腔熱情面對孩子們時,孩子們回報給他的是整個世界,孩子們對他們所鐘愛的教師,常常伴隨著某種信賴感,這種信賴感賦予教師無窮的魅力,可以使學生產生巨大的學習動力。

二、科學設定教學內容與目標,使學生在不斷實現自我中體驗成功的滿足

1.合理安排教學內容,使其具有科學性和系統性。教師在備課授課時,應時刻注意知識的前沿動態,以豐富課堂教學的知識源,使教學內容富有時代感;重點與難點的講授要根據學生實際情況恰到好處地把握,把新知識點的講授安排在學生智力和知識的“最近發展區”;還要引導學生將新學知識納入已有的知識框架中,和原有的知識體系整合為一體;遇到一些抽象的概念時要注意與學生已有的知識相聯系,充分調動其感官系統,使之全方位地感受自然界物質變化的無窮魅力,使教學具有科學性、系統性和趣味性。

2.分層次設定教學目標,使其具有階段性。每一個教學目標的確定,關鍵在于目標激勵和興趣的產生,成功的滿足是興趣形成的核心,興趣等于意識傾向和積極情感之和,興趣的特殊性就在于它總是伴隨著一定的積極情感。因此,教學目標的設定既要明確,又要具體;既要分階段,又要分層次。渴望學習上的成功是每個學生的共同愿望,可為不同的學生確定不同的目標,使每個學生都學有所得,激發起他們對新的成功和滿足的追求,產生進一步學習的意識傾向。在教學中,還要根據學習任務的不同程度,恰當控制學生學習動機的激起程度;在講授較容易、較簡單的課題時,應盡量提一些較難的問題,使學生集中注意力,而在講授較復雜的課題時,應盡量創造輕松自由的課堂氣氛,避免學生過度緊張和焦慮。

三、用美的語言和靈活多樣的教學方法,使學生感受科學世界的美

1.提高教學語言修養。語言是教師從事教育工作的重要工具,教師備課首先就是教師的邏輯思維和語言修養的統一,教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是感化學生不可取代的手段,在平時教師應注意多閱讀、多實踐、多積累,在提高教學語言修養上花心思、下工夫。2.創設問題情境,不斷提出質疑。問題情境是指具有一定難度,需要學生努力克服,而又是其力所能及的學習情境。對問題不斷研究的過程,也是興趣不斷產生和轉化的過程。根據“皮格馬利翁效應”和“最近發展區”理論,教師對培養學生的學習興趣要有較高期望,讓學生跳一跳摘果子,把學習潛能充分挖掘出來。這就要求教師首先要熟悉教材,了解新舊知識之間的內在聯系,優化課程結構,還要充分了解學生已有的認知結構狀態,使新的學習內容與已有知識水平構成一個適當的跨度,巧設懸念,善布疑局,從而使學生興趣不斷產生和轉化。

3.運用客觀公正、恰到好處的評價。心理學的研究表明,要使學生形成積極的學業自我概念,教師對學生的積極評價至關重要。教師一個滿意的微笑、一個贊許的目光,都具有積極的強化作用,能轉化為學生學習的內在動因。在有意識地肯定學生成績的同時,指出他們的不足并提出要求,會使學生有自信而不斷地奮發努力,但要注意三個方面:一是要多表揚,少批評,平時注意觀察學生有哪些方面的愛好、特長和缺點,善于發現他們的“閃光點”予以表揚。二是表揚不能隨意濫用,要實事求是、客觀公正。三是評價應因人而異,一般來講,男生易接受批評性的影響,女生易接受表揚性的影響。對成績差的應多表揚,對成績好的要嚴格要求,對外向型的要多批評,對膽小自卑的要多鼓勵。

四、讓學生在參與實踐中自主學習,獲取做學習主人的樂趣

讓學生參與實踐,可以嘗試做以下工作:一是教師應把握最佳時間,傳授主要的學科知識,給學生留下適當自主思考的時間和空間。在課堂教學中注重灌輸與引導相結合,灌輸注意精講,給學生必要的知識鋪墊;引導學生自主思考,充分發表自己的觀點或展開討論,調動學生積極的學習狀態,喚起深入研究的欲望,訓練和發展思維能力,使學生熱愛思維,成為課堂思維活動的主人。二是為學生創設多種形式的求知環境。根據青少年抽象邏輯思維尚未充分發展,思維獨立性和判斷性尚未完全形成,好奇心、求知欲強等特點,組織學生根據個人愛好參加各種課外閱讀、課外活動小組等,這有助于學生涉獵各種知識,開闊視野,培養創造力。三是開展主題學習競賽活動。教師在學生圍繞主題參與、備戰競賽過程中,誘導他們深入思考,掌握學習方法,提高自學能力,體驗研究學習、發現學習和創造學習,使他們真正感受到一種做學習主人的樂趣。

五、進行理想信念教育,用人文精神激發學生獻身科學的志趣

調查發現,青少年階段有目的地鉆研某一問題而主動深入閱讀有關材料的很少,大多數學生閱讀課外資料僅僅是為了追求其中的情節或趣味,優良的興趣品質不僅應該是廣闊的,而且應該形成某一占主導地位的中心興趣,才有可能在某一領域取得突出成就。這就要求教師在教學中經常不斷地對學生進行理想信念教育,使其形成“為中華之強盛而讀書”的穩定志趣。此外,還應深入挖掘校內外教育資源、教材中的人文教育內容,用人文精神潛移默化地教育熏陶學生,培養他們執著追求、不畏艱險、積極探索、勇于獻身、熱愛科學、探索世界的科學精神和志趣。

第二篇：關于激發學生學習興趣的有效策略論文

關于激發學生學習興趣的有效策略論文

關于激發學生學習興趣的有效策略論文

內容摘要：

培養學生自主學習能力是新課程改革的目標之一，從哪方面入手更加行之有效呢？小學階段學生最突出的心理特點是興趣第一，我們作為管理者，只要引領廣大教師在遵循這一教育規律同時，努力尋求激發學生學習興趣的有效策略，學生自主學習自然會落到實處。

關鍵詞： 自主 興趣 策略 有效

新課程改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式,是課程改革的基本理念之一,而其中的自主學習又處于核心地位。因為沒有自主,合作就失去了根基,探究也沒有了活力。所以,轉變學習方式,關鍵要在“自主”上下功夫。

托爾斯泰說過：“成功的教學要的不是強制，而是激發學生的興趣。”努力培養學生的學習興趣，是教育教學改革的一個重要課題，是減輕學業負擔，提高教學質量，全面實施素質教育的一把金鑰匙。

在課程改革工作，我和老師們積極參加十五區“自主學習”群體課題的研究，以課題推進課程改革，旨在培養學生自主學習能力，為學生終生學習奠定堅實的基礎。在課題引領的進程中，我們立足在語數課堂，以激發學生學習興趣為突破口，以培養學生自主學習能力為落腳點，積極探索激發學生學習興趣培養學生自主學習能力的有效策略，以期達到強化教師以學習者為中心的教育理念，激發全體學生自主學習的積極性、主動性，讓每個學生獲得充分發展，從而提高學生自主學習能力。

我們回首走過的課改之路，反思課題研究歷程，通過對課題全過程進行梳理和認真分析，總結并提煉出以下十種激發學生學習興趣培養學生自主學習能力的策略。一、十種策略闡述

策略一：通過自主質疑，激發學生學習興趣。

學起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問開始，疑問和驚奇也最容易誘發積極的思維活動。教學中，教師要重視創設“激疑”情境，利用學生的好奇、好動、好勝、好問的心理特點，圍繞知識的關鍵點，巧妙地創設情境，設置疑問，讓學生疑中生奇，疑中生趣，誘發學生積極思維，主動探索，使學生體會到探索的愉快，成功的喜悅，使學生興趣在探索中不斷被激發。

語文新課的導入是一節課的序幕，直接影響著學生的興趣和好奇心。因此，在新課導入時，有意識地設疑、激疑或設計一些能引起學生積極思考的問題，可以撥動學生好奇的心弦，激發學生的學習興趣。

在語文教學中，老師們總結以下設疑導學的方法：⑴根據課題質疑導學。⑵根據課文首尾質疑導學。⑶抓住重點句質疑導學。⑷提出有爭議的問題進行導學。⑸根據課外延伸質疑導學等。

數學教學中，⑴出示相關物體設疑導學。一位教師在教學“三角形具有穩定性”這節課之前，教師把一把只有兩條腿的破凳子拿進教室，并故意放在顯眼之處。學生納悶不已，不知老師葫蘆里賣的什么藥，這樣不用老師多說，學生對學習“三角形的穩定性”產生了濃厚的興趣。學完后，教師再讓學生顯顯身手，用今天所學的知識把破凳子修理好，讓學生感受到學有所用的成功感。⑵聯系生活實際，設疑導學。如一位老師在教授比例的應用時，給出自己房間和擺放家具的長、寬和比例尺，請學生當設計師，為老師設計房間。⑶競猜引入激趣。如在教學《不規則物體的體積》時，**老師在大長方體中放入一個小正方體，小正方體中裝入一個要研究的不規則物體土豆，將其放入講臺之下，讓學生猜老師帶來的是哪種物體，它的周長、體積怎樣求？當學生看到土豆時先是一愣，仿佛在說：這怎么求呢？學生產生好奇，進而激活學生的思維，開動腦筋提出多種求體積的不同方法：有的說利用土豆占水的空間大小求土豆的體積，有的說用橡皮尼包住土豆捏成長方體或正方體就可以求出土豆的體積，還有的說把土豆切成正方體的小塊就能求出土豆的體積??⑶教師出色“表演”激疑導學。如教學“年、月、日”一節，探討閏年、平年的判斷方法時，教師先讓學生從年歷上連續說出幾個不同的年份，老師立刻說出是平年還是閏年。有許多學生迫不及待地問：“老師，你是怎么知道的？”一種渴求知識的欲望流露在每個學生的臉上。這時，教師把判斷平年還是閏年的方法講給學生聽，學生聽得聚精會神，在輕松愉快的氣氛中學到了新知識。

策略二：通過多媒體的恰當運用，激發學生學習興趣。

現代化教學手段作為一種輔助手段，已經走進課堂。它的優勢就在于，可為教學提供直觀、形象、鮮明、有趣的條件。多年的教學實踐表明，在課堂教學中，教師注重學生主體性的發揮，恰當使用現代化教學手段，生動的畫面使抽象變具體，使枯燥的數學知識迎刃而解;優美動聽的音樂能激發學生情感;豐富的影像資料縮短教材內容與學生之間的距離;短時間內大量的有關信息加大了課堂容量，與課內知識形成互補。

學生面對色彩豐富、直觀形象的課件，好奇心被激發，學習熱情更加高漲，在愉悅的氛圍中接受知識，自然會提高學習效率。語文、數學學習不僅不是負擔，反而成了一種樂趣。大量的事實證明，只要我們恰當的利用多媒體教學，發揮多媒體的直觀、新穎、有效的優勢，就會讓我們的教學插上騰飛的翅膀，我們的語數課堂會更加充滿活力。

策略三：通過學生自主評價，激發學生學習興趣。

新課標倡導評價的手段和形式多元化，應以過程評價為主，即把學生引導到評價中去，把評價的權利交還給學生，讓學生在評價中交流，在交流中學習，在學習中發展。在評價自己、評價別人的過程中體驗自己作為學習主人的喜悅，而在這種民主的教學氛圍中，學生的學習欲望、學習興趣得到有效激發，從而大大提高課堂教學效果。

1、尊重學生，讓學生自主評價課上發言。

教師引導學生積極參與評價，給學生提供了發現自身和他人閃光之處，思維火花相互碰撞，為學生提供學會贊美別人、增進友誼的機會和時空。語文課堂上可以讓生生之間進行美讀評價、自主板書評價、引進資料評價、小組合作展示評價、作文進行自我和互相進行星級評價等。

數學課上，老師們注重培養學生發散思維能力，充分尊重學生讓生生自主評價。如**老師在教學數學五年級下冊，“求18和30這兩個數的最大公約數”時，讓學生自主思考解決問題的方法，四人小組討論后，有的小組想采用列舉法，有的小組想采用畫集合圖的方法，有的小組想采用分解質因數的方法，還有的小組想采用短除法，到底誰的方法好呢？老師沒有做判斷，而是讓學生小組間互評，說說誰的方法好，為什么？通過他們自己比較分析，生生評價，老師發現用他們自己喜歡的方法去解決問題，比老師強調用哪種方法，更讓學生樂于接受，教學實效性更強。

2、尊重學生，讓學生自主評價作業。

以往在學生作業本上只有教師的批語，學生很少有發表意見的機會。再次訂正后，學生的錯誤率依然較高。所以，教師在練習課上，不再一言堂，而是首先讓每一個學生都參與到對自己和他人練習的評價中去，鼓勵學生自主發現問題、自主糾錯、自我完善。在此基礎上，充滿自信地把作業交給老師批閱，我們發現這樣做收到了事半功倍的效果。

如數學六年級下冊中，《圓柱的側面積和體積》的教學，這一內容本身不是難點，但學生剛剛接觸這兩個公式，對于它的運用，總是出現混淆的情況，即使老師多次提醒，有的同學仍然出錯，于是，**老師在課堂練習中，有意識讓學生先自查，然后在小組內互查，看誰是一個合格的小老師，學生頓時興趣大增，都非常仔細地檢查起來，一會兒就有學生找到了“求側面積時，用的是體積公式，而求體積時，用的是側面積公式”的錯誤，并圈出來，給同學的作業做一個小小的評價。老師趁熱打鐵，接著追問：“做關于圓柱的練習時應注意些什么？”學生很快能領悟到這些平時自己都會出現的小問題。在整個過程中，學生參與評價，傾聽別人的發言，進行補充評價，讓學生鞏固了舊知，梳理了知識點，發現了其中的規律。從此以后學生再做相關題時，錯誤率大大降低了。

從中看出，在數學教學中通過評價學生自主評價作業，可以充分調動學生學習的積極性，學生自覺對所學知識進行梳理、鞏固和知識建構。

3、尊重學生，讓學生通過自主評價，認識自我，完善自我。

評價不僅是對學生知識情況的評價，包括學生思想、情操等非智力方面的評價。而通過學生的自主評價，可以促進學生認識自我、完善自我。

在評價中，首先讓學生學會傾聽，只有聽了別人的發言，才能對其所說的內容進行評價，表達自己的觀點，即使學生再差，教師都應給他評價別人的機會，因為評價別人的過程也是展示自我的過程，更是提高學生自信心的過程。

其次，在評價過程中，善于傾聽別人提出的意見，對于正確觀點學生予以接受，而對于有疑問的地方，可進行反駁。這讓學生進一步認識到自己的優勢與不足，以便不斷完善自我。并通過小組間的評價、學生間的評價、及教師與學生的評價等多種自主評價形式，提高學生展示自我、與人交往和合作能力。

再次，學生參與評價的過程，營造了民主的教學氛圍，而學生在這種民主的氛圍中，進行相互競爭與合作，有利于促進學生人格的健康發展。

總之，學生自主評價在課堂教學中能充分體現學生的主觀能動性，這種能力的形成對于促進學生的認知、情感、個性的健康發展都有著重要作用。同時，可以讓我們的課堂教學更加民主、富有活力。

策略四：通過建立語文成長袋，激發學生學習興趣。

新課程開始，我們給每個學生建立了“語文學習成長檔案”，目的是激發學生學習語文的興趣。我校根據研究年級段語文知識目標的不同要求，同時從培養學生樂學語文、會學語文、善學語文出發，精心設計袋內內容，做到內容專題化、設計美觀化、數量星級化、評價小組化。教學干部設計好一套方案后，及時召開語文老師會虛心聽取大家的意見和建議，最后大家將成長檔案內容定為：背古詩我能行、我的成長日記、看優秀書刊我能行、摘記我能行、寫作文（日記）我能行。

學校定期組織成長檔案袋交流展示的同時，我設計了一份家長對成長檔案袋的調查問卷。從家長的反饋看出，100%的家長對學校這一舉措非常支持，對老師們此項工作十分認可，他們認為此舉大大激發了學生學習語文的興趣，此舉效果顯著。

策略五：通過猜想，激發學生學習興趣。

數學猜想是數學中的一種思想與方法，是根據已知的事實和數學知識，對未知量及其關系所做出的一種似真判斷。任何猜想都要經過驗證，才能確定其是否具有普遍意義。猜想驗證的過程也就是學生主動參與數學知識探索的過程。“猜想——驗證”是激發學生主動探求知識的有效方式

**老師執教的小學數學第十二冊的內容“比例的基本性質”一課充分說明了這一點。從數學知識的角度看，學生已知道了“比”、“比的性質”“比例”的概念。從思維特點的角度看，六年級學生已經具備了猜想、歸納、類比、推理的教學活動經驗。所以在這一階段，開展一些探索性的教學活動，具有一定的基礎。于是，謝老師設計了這節課的基本教學框架：提出猜想——驗證——形成共識——知識運用。

在“提出猜想”這一具體環節時，老師先引導學生復習比例概念，然后讓學生舉個例子，（板書比例式）告訴學生組成比例的四個數叫做比例的項。接著讓學生猜想：你能猜一猜比例外邊的兩個項叫什么嗎？中間的兩個項叫什么嗎？你能猜一猜比例的內項和外項有什么關系嗎？

學生根據老師的提示，很容易猜出“外項”、“內項”兩個概念，在初步體驗到成功的快樂后，他們再猜“比例的內項和外項有什么關系”時，積極性很高，想法很多，有的猜到“比例內項積等于外項積”。

前兩個猜想教師予以肯定，教師再因勢利導追問后一個猜想，進入“驗證”環節：這些猜想在比例中是否成立呢？請你們用板書中的比例式驗證一下，你得出了這個規律是否每個比例式都具有呢？有沒有問題存在呢？小組合作驗證。

學會知識不是目的，更重要的是會運用知識解決問題。這節課的突出特點是引導學生根據材料展開聯想，驗證求真。這樣就加深對知識的理解，使學生的思維更加活躍，更有深度。

策略六：通過教師鼓勵性評價，激發學生學習興趣。

有人說：“好孩子是夸出來的！”是的，有關研究表明，學業成績好，經常受到教師表揚的小學生，其學習興趣就高，學習信心也足，而興趣高、信心足反過來又促進了小學生的學業成績，可見小學生的學習興趣與他們的學業成績和學習信心成正相關。

因此，教師在課堂上，自覺、積極地從情感、知識、技能等方面使用鼓勵性評價語言，以此激發學生的學習興趣會收到事半功倍的教學效果。為此，教學干部可以通過閱讀書籍，結合校內外的優質課，吸納優秀教師的經典評價語并打印成冊，老師人手一份，作為老師們教學資源。老師們結合課堂具體實情，靈活運用，做到：評價具體、有針對性、感染力強、激發情感，收到很好的教學效果。

策略七：通過互動活動，激發學生學習興趣。

“數學教學是數學活動的教學”。在數學教學中，教師要努力創設良好的情境氛圍，通過游戲、競賽等活動形式，激發學生濃厚的學習興趣，充分調動他們的主動性和自覺性。

1、借助游戲創設情境

把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松、愉快的游戲活動中領略學習數學知識的樂趣。如教學“動物樂園”時，首先用多媒體出示一幅情境圖，說明這是一個美麗的動物樂園。“樂園的主人是誰呢？”學生好奇心一下子被調動起來時，教師說明：“主人就是我們，我們一起隨音樂去動物樂園吧！”隨后播放音樂，在音樂聲中給學生戴上頭飾，扮成自己喜歡的小動物，分別將各種動物進行比較，讓學生學會“誰比誰多，誰比誰少，誰和誰同樣多”的問題，并會用符號來表示。這樣，學生在游戲中不僅學會了要學的知識，而且還全身心地體驗到數學學習的樂趣。

2、借助比賽創設情境

小學生普遍都有爭強好勝的心理，總想找機會顯露自己，以便贏得老師的贊賞或引起學生的注意，一旦他們在競爭中獲勝，就會對自己學習產生強大的動力。因此，在教學中，教師可以積極組織學生進行各種形式的比賽，如“猜謎語”、“奪紅旗”、“接力賽”、“開火車”??使學生在適度緊張競爭氛圍中增長自信心，提高學習興趣。

3、創設“成功”情境，增進學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”學生在數學學習中取得不斷的成功，會帶來內心無比的快樂和自豪感，從而產生對數學的親切感，有助于激起進一步學習數學的動力。例如：教學“6的加減法”時，賈丹老師設計了這樣的練習：小朋友找帽子。教師先出示一幅情境圖：在蔚藍色的天空下，一群小朋友在快樂做游戲，他們頭上都戴著一頂帽子，帽子上都有不同數字。手中都拿著一張卡片，綠綠的草地上長滿了含苞欲放的鮮花，忽然刮來一陣大風帽子被吹跑了。接著告訴學生：只要你能正確地算出卡片上的題，就會幫助小朋友找到他們的小帽子，小朋友就會向你說一句感謝的話，花兒就會向你綻放。“想不想看到花兒綻放的美麗瞬間？”這一問激起了學生無限地熱情，他們紛紛舉起小手。果然，每一朵花在同學們一次次的正確回答中綻放了。教師為學生創設成功情境，學生不但學會了所學知識，而且感受到了成功的喜悅。

總之，只要我們教師能在教學中注意有效情境的創設，就能激發學生學習的興趣，以飽滿的熱情投入到學習中，提高了自學能力。

策略八：通過展示專題作業，激發學生的學習興趣。

作業是教師在課堂教學之后用以鞏固學生知識、培養學生能力的一種手段。隨著素質教育的不斷深化，教育界對作業以“全面提高學生的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力、發展個性”為目的；以“廣泛調動學生學習的主動性、創造性，有效鞏固并拓展知識”為導向，進行率先變革的呼聲鵲起。課題組語文教師根據語文教材的特點和不同內容，設計一些激發學生學習興趣，具有創新性、趣味性的語文作業。

1.讀課外書

通過讀課外書豐富學生的語言積累，事先讓學生讀某一專題方面的書籍，然后組織一次專題班隊會活動，如召開長征故事會、成語故事會、名家作品誦讀會等。

2.編課本劇

對故事情節較強的課文或具有較強動作性的場面描寫，可以拋開書本文字的束縛，讓學生在課后自行編排、自行制作道具，在課內一展身手。

3.匯編資料

圍繞某一專題，引導學生通過圖片、書籍、上網等查閱資料完成任務。如：⑴談談你對北京近五十年某一方面歷史的了解（可從建筑、飲食、穿著、交通、文化娛樂等方面著手）。⑵你對中國申奧有什么看法？假如讓你向奧委會講解中國申奧的有利條件，你怎樣講？⑶你知道（wto）世界貿易組織嗎？加入wto后有什么意義？⑷請以“海嘯”為題，寫一份專題報告（建議：什么是海嘯？形成原因、著名海嘯、危害、如何防范等方面撰寫）。⑸請以“汽車和我們的生活”為題，寫一份報告??也許有人會認為這些命題有些過難，但要相信孩子，即使他們觀點不成熟、有欠缺也無妨。通過實踐，可以打開知識的大門，促進他們對社會的了解。同時，培養學生查閱資料、篩選信息、解決問題能力。

4.自編作文集

“教育是心靈的轉向！”柏拉圖的話提醒我們：教育應不斷的扶植、鞏固并滿足這種需要。

“自編作文集”正是根據這種需要，讓學生選取自己最得意作品，自己設計封面、自定書名，從目錄、寫序、排版設計、打印、美工、裝訂等。讓學生在“出書”過程中，不僅具有挑戰性，更富有自主權，不僅激發了學生對學習的興趣與熱情，更挖掘了學生的創造潛力，培養了創新意識。這項作業，深受學生喜愛。

綜上所述，在實施素質教育的今天，“寓學于樂”的創新型趣味作業，應該不斷地推廣應用并延伸發展。

策略九：通過想象，激發學生學習興趣。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”《語文課程標準》指出：“語文教學要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”小學階段正式學生演練思維體操的黃金年齡，為學生插上想象的翅膀，揚起思維的風帆，才是教育的使命，只有把思維的過程還給了學生，才能給學生以想象的空間和思考的余地，因此，語文教師課堂上要重視利用想象這把金鑰匙，通過創設想象情景，激發學生學習興趣。

例如，劉娜老師執教《惟一的聽眾》一課時，在學生充分理解文章內容，體會人物情感后，設計了這樣一個環節：想一想成功后的“我”怎樣表達對老人的感激與敬仰呢？情到深處，同學們插上想象的翅膀，有的孩子說可以通過媒體，給老教授寫一封信；有的說可以通過網絡或創作一首詩；還有的說可以為老人拉一支曲子或讀一讀這篇文章等等。思想的火花在不斷碰撞，課堂氣氛異常活躍。之后，老師給足學生創作時間，這時，大家有的埋頭專心寫詩；有的繪聲繪色朗讀課文；有的兩三個一起合作完成作品，此時的課堂猶如平靜的湖水蕩起圈圈漣漪。匯報時，有一組同學采用了媒體這種渠道，其中一個作為記者問：“請問您能取得今天的成就是因為什么呢？”另一個作為文中的“我”深情地說：“每一個成功的人背后都有默默支持他的人，而在我背后支持我的人是一位與我毫不相干的老人。是她，在我放棄練琴的時候，使我重新架起小提琴；是她，在我失落的時候，給了我希望之光；是她，陪我度過了一個又一個辛苦的練琴之日。雖然，一句謝謝不足以表達我的感激之情，但我還是要說一聲：‘謝謝您，我每天清晨里惟一的聽眾！’” 策略十：通過讓學生暢談個體感受，激發學生學習興趣。

新《語文課程表準》指出“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解；要注意為學生設計體驗性活動。” 葉圣陶先生也曾說：“學語文要靠學生自己讀書、自己領悟。”正所謂：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”語文課上，老師們充分尊重學生對文本的個體感受，激發學生學習興趣。

劉娜老師執教《惟一的聽眾》一課時，在學生充分理解老教授的用心良苦后，同學們體會出老人給我的不僅僅是鼓勵，更是一種愛，此時老師設計了一個環節：“請你用一兩句話談談對愛的理解。”片刻沉思后，同學們眾說紛紜，有的說“愛是無私的，愛是博大的，愛是默默無聞的。”有的孩子說“愛如清茶，不細細品味是品不出來的。”有的說“愛是一種無聲的存在，它是人們心靈與心靈的溝通。”??對生活的不同感受，對文章的不同感悟，讓同學們產生不同的情感體驗。此時，大家的情感被激發起來，課堂氣氛達到了高潮。學生的發言，使人如沐春風一般，教學相長在這里得到了最好的驗證。

語文課文不僅是事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘課文把情感點化出來，展示在語文課文之中，才能打動

學生的心弦，激發學生情感共鳴，使整個語文教學情感盎然。學生有了如此深刻的情感體驗，學習過程就不僅僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。

二、十種策略的有效性通過幾年來對該課題的研究，在“學習——實踐——交流——總結”的研究過程中，老師們深深感受到學生們在成長著，在和諧的學習氛圍中得到發展，學習的興趣在日漸提高著。

（一）從對學生調查結果看，學生對語數兩科學習興趣顯著提高。為檢測學生對語文數學的學習興趣現狀，我們在2005年3月對五、六年級93名學生進行數學、語文兩科課程學習興趣和能力進行了問卷調查。共下發93份收回93份，對問卷進行了統計，并進行了分析：1.學生對數學學習興趣和能力調查結果統計與分析：在被調查的學生中，對數學有濃厚學習興趣或有興趣的學生占88.17%，一般的占8.71%，僅有3.12%的學生對數學不感興趣；在課堂上能發現問題并主動提出問題的學生占32.26%，偶爾提出問題的學生占64.52%；對于書本內容和老師的講解產生過懷疑的學生占3.23%，偶爾產生懷疑的占47.31；遇到有一定難度的問題，努力思考的學生占55.91%，有時思考有時放棄的占44.09%；作業完成后，會主動預習復習的占32.26%，看看數學報一類的占38.71%；對于老師布置的思考題，努力思考的76.34%，不做的僅為2.15%；每次考試前，先整理后復習的學生為69.89%，看一書下的為25.81%；認為自己肯定能學好數學的占61.30%，估計行的占36.56%，肯定不行的僅占1.08%。以上統計結果說明我校通過此項課題的研究，整體來說學生對數學的學習興趣比較高漲，課堂上大部分學生問題意識比較強；遇到有一定難度的題，近8成的學生能獨立思考鉆研解決；7成的學生養成良好的預習復習習慣，還有3-4成學生有閱讀與數學相關的報刊興趣；學生對學好數學不但有興趣，而且非常有自信心。2.學生對語文學習興趣和能力調查結果統計與分析：統計結果：⑴學科興趣：在被調查的學生中，對語文有濃厚的學習興趣或有興趣的學生79.57%，一般的占18.28%，僅有2.15%的學生對語文不感興趣。⑵搜集資料興趣：課前搜集與課文有關的資料有濃厚興趣或有興趣的學生占86.02%；⑶思考興趣：遇到有一定難度的問題，喜歡獨立努力思考的占53.76%，愿意思考但不會時放棄的占39.78%，不愿思考的為0%。⑷課上交流興趣：課上小組交流和匯報時，積極主動參與的學生為78.49%，聽從組長安排的占19.35%，不愿或很少參與的僅占1.08%；課上最感興趣的內容，有54.84%的學生是積極發言，受到老師表揚，34.41%的學生是自制幻燈片，對小組出色的組織者感興趣的為10.75%。⑸課堂質疑興趣：對待課堂上能或偶爾發現問題、主動提出問題的學生占96.78%，對于書本內容或老師的講解經常產生懷疑的占2.15%，偶爾產生過懷疑的為44.09%，從來沒有懷疑過的為53.76%；⑹作業興趣：作業很有興趣完成的占77.42%，只是為完成老師布置的任務的占18.28%，沒興趣寫不完或不寫的為2.15%；作業完成后，主動預習、復習的54.84%，只是看一下占39.78%，不預習的為5.38%；你最喜歡的語文作業中45.16%的學生喜歡編課本劇，其次是課外閱讀占20.43%，寫字詞、朗讀課文均為11.83%，再次是寫摘抄僅為6.45%。⑺閱讀興趣：喜歡并經常課外閱讀的學生為52.69%，偶爾閱讀的為41.94%，從不閱讀的為5.38%。⑻考前復習興趣：每次考試前，先整理后練習的為74.2%，23.66%的學生看一下，只有2.15%的學生認為無所謂。⑼學好語文的自信心：有60.22%的學生認為自己肯定能學好語文，36.56%的學生估計行，肯定不行和估計不行的學生為3.23%。結果分析：從以上結果可以看出，通過此項課題的研究，學生們整體來說對語文的學習很感興趣，8成學生愿意主動搜集資料，學生們課上愿意主動與人交流，學生最希望課上得到老師鼓勵性的評價，部分學生對自制幻燈片具有比較濃厚的興趣，從中可以體驗到成功的快樂！學生對質疑興趣非常濃，而且少數學生敢于懷疑權威。學生對老師留的作業近8成學生很有興趣并積極按時完成，在老師常留的作業中近5成學生最喜歡有創意的編課本劇，可見新穎的有挑戰性的，能發揮學生想象能力和動手能力的作業，學生更加喜聞樂見！有5成多學生喜歡并經常進行課外閱讀。考試前近7成學生愿意對知識進行整理并做相關練習。9.5成的學生對自己學好語文比較有信心。3.我們對五1班學生語數兩科學習興趣情況進行了研究前后的對比，結果如下：略從表中我們可以看出，通過此項課題的研究，該班學生對語文數學兩科的學習興趣均有顯著提高。

（二）從老師們反饋中，可以看出學生對語數兩科學習興趣顯著提高。語數老師普遍認為學生學習興趣有了明顯增強，學習主動性也有所提高。具體表現為：課前自覺預習、主動收集資料的學生多了；課堂學習的氣氛濃了，學生們敢于質疑、善于質疑、合作解疑，口、眼、耳、腦和雙手得到解放，他們自主選擇學習內容、自主選擇學習方式、自主選擇學習伙伴，自主探索、自主搜集、自主閱讀、自主討論、自主解答、自主概括、自主尋找規律、自主匯報、自主構建知識結構的積極性高漲了。學生們在豐富多樣的學習交往形式中學會傾聽、學會表達、學會交流、學會合作與分享，也學會了做人，不斷獲得成功的體驗，從而提高學習效率；課后，學生們不僅能夠按時完成家庭作業，而且質量有所提高。

（三）從家長的反饋中，可以看出學生對語數兩科學習興趣顯著提高。學校每月一次家長代表會，每學期一次全校家長開放日。從家長的反饋來看，無論從課堂孩子們的表現，還是孩子在家學習情況，家長對學校語數兩科教學非常滿意，認為老師們在課堂上采取多種教學策略，激發學生學習的興趣，使學生愛學、樂學、會學、善學。我們常聽家長說：把孩子送到這所學校學習，我們放心！總之，老師們在課程改革過程中，通過激發學生學習興趣與動機培養學生自主學習能力策略的研究，取得了可喜的效果。學生們的學習興趣得到有效激發，自主學習能力得到比較充分發展。

三、十種策略遵循的原則以上十種策略，應遵循以下幾方面原則：（1）學科特點原則；（2）教材內容原則；（3）學生實際原則以上十種策略只有在遵循以上原則基礎上合理運用，才能取得激發學生興趣，提高學生自主學習能力的實效。此項課題在十五已經結題，在新一輪課程改革向縱深發展的今天，作為中心教學管理干部，我將和各校教學干部一起帶領全中心廣大教師繼續以“十一五”課題為依托，不斷開拓進取，努力創新，尋求新的有效策略，促進每一位學生全面而有個性地發展，促進每一位教師自主而有專長地發展，推動我們溫泉中心課程改革向縱深發展。參考文獻：1.《學生情商與非智力因素培養訓練使用全書》人民中國出版社 孫永清 馬仁真 主編2.[1]烏美娜 主編，教學設計，北京：高等教育出版社，199[2]高利明，教育技術的aect定義及其啟示，電化教育研究，19953.《數學課程標準》4.《語文課程標準》

第三篇：有效運用信息技術,激發學生學習興趣

有效運用信息技術，激發學生學習興趣

梅瑾 上海青浦佳禾小學

摘要：隨著當今社會與科技的高速發展，現代多媒體技術的廣泛應用，也使得英語課堂教學改變了傳統的注重認知、灌輸的模式，豐富了教師的英語教學手段和教學情境，激發學生情感，烘托教學氣氛。根據不同的課堂不同的教學要求，我們能適時運用教學實物生動輔助教學，我們能恰當運用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學生置身于一種五彩斑斕、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，充分激發他們學習的興趣，使學生產生強烈求知欲。

關鍵字： 多媒體技術 視覺沖擊 聽覺刺激

現代社會的發展,使得信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面，教育教學也不例外。信息技術與課堂教學的有效整合能充分激發學生的學習興趣，改變傳統教學的單調模式，從而使學生的樂學落到實處,培養學生創新精神和創造能力。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中更是明確規定：要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合??為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

學習的積極性首先來源于興趣，興趣是學好一切知識的前提，是入門的老師，它促使學生去追求知識，去探索知識的奧秘。蘇聯教育實踐家和教育理論家——蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想方設法使學生產生情緒高漲和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的負擔。”

信息技術讓我們教師通過多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發了學生的學習興趣，豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動了學生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，完成了傳統教學模式無法達到的教學效果。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，從而激發學生強烈的學習欲望，增強學習興趣。學生一旦對學習產生興趣，將達到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習英語，學好英語，變“要我學”為“我要學”。

隨著當今社會與科技的高速發展，現代多媒體技術的廣泛應用，也使得英語課堂教學改變了傳統的注重認知、灌輸的模式，豐富了教師的英語教學手段和教學情境，激發學生情感，烘托教學氣氛。根據不同的課堂不同的教學要求，我們能適時運用教學實物生動輔助教學，我們能恰當運用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學生置身于一種五彩斑斕、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意，充分激發他們學習的興趣，使學生產生強烈求知欲。

一、動態的視覺沖擊

如Oxford English <3BModule3Unit2 Shapes>一課中，教師的教學目標是教授三個關于形狀的單詞：rectangle, triangle和circle.一個句型It’s like a ?指形狀像什么東西。如果教師采用看圖片、領讀、跟讀的傳統教學手法，那學生肯定學的枯燥乏味，學習效果也會收效甚微。而本節課教師創設去歡樂谷春游的情境，讓歡樂谷里的卡通形象螞蟻樂樂帶著小朋友去參觀游樂場里不同的游樂項目導入新知。第一輪教學實踐中，老師通過展示一些游樂項目的圖片導入，令大家萬萬沒想到的是這些圖片在這堂課中并未收到預期的效果，課堂氣氛一開始就很沉悶，學生對這些靜態的圖片無法產生共鳴，學生的興趣點沒有被很好的激發。在第二輪教學實踐中，教師根據學生需求充分利用多媒體，在課的開頭即向學生展示栩栩如生的歡樂谷游樂設施視頻錄像，用視頻動態的圖像吸引學生，產生強烈視覺沖擊，使學生一開始就身臨其境地走進歡樂谷，仿佛回到了春游時的場景，產生情感上的共鳴，使原來枯燥乏味的英語學習變的“有形”“有趣”，學生就產生了一種發自內心的興趣和求知欲。因此整堂課氣氛活躍，學生積極性高，達到了預期的教學效果。

二、巧妙的聽覺刺激 1.豐富的聲音

動態視覺的沖擊對激發學生學習興趣發揮著舉足輕重的作用,但聲音的加入，能使畫面上的視覺形象更加豐富、更加接近生活的真實，能夠真實地反映出特定的情景氣氛和環境，使學生觀看畫面時產生完整的感受.因此在英語課堂中教師可巧借聲音,撥動情感琴弦,激發學生學習興趣。

如OxfordEnglish5BM3U2 Different noises一課中，要學習一個關于外星人的小故事。如果只是依次出示圖片然后邊描述故事邊學習新知，那么即使一開始學生對這個故事有興趣，也很難保證在整堂課中學生始終興趣盎然。本節課第一教時中，執教老師在課的導入環節就讓學生先聽“嗡嗡嗡，嘶嘶嘶”的聲音，這聲音一出現，學生的好奇心就被調動了，非常想知道這到底是什么東西發出的聲音，然后老師適時結合圖片，將聲音逐步提高，由遠及近引出外星人乘著飛船來到了地球。導入時，教師對聲音的運用一下就扣準了學生的心弦，起到描寫、烘托環境氣氛的作用，激起學生感情的漣漪。外星人來到地球發生而來什么故事呢？教師借外星人在路上聽到令他不愉悅的卡車轟隆隆的聲音，然后飛到花園里，但又聽到非常刺耳的尖叫的聲音，他感到很害怕，于是飛到了農場上，聽到令他激動的歡呼聲后跳出飛船走進花園里，這時聽到了讓他感到開心的笑聲并因為這個聲音結識了他在地球上的好朋友。在故事每個情節的發展過程中，教師適時借用聲音這條貫穿整節課的線索，創造了生動活潑的學習環境，調動學生聽覺感官參與記憶，保持學生的濃烈興趣。

第二課時的故事是圍繞外星人和新朋友度過美好一天展開的。老師繼續借用聲音刺激學生感官，從外星人聽到喜歡的令人振奮的鬧鐘聲，開始，到和新朋友去學校參加足球比賽并贏得比賽后聽到大家的歡呼聲，感到非常興奮。然后聽到流行樂隊的歌聲，感到非常開心。隨后穿插突如其來的雨聲，讓外星人感到恐懼。最后在新朋友家里共進晚餐時聽到的甜蜜的笑聲讓外星人感到溫馨。

這兩節課教師借用一個又一個特定場景下的聲音自然流暢地把每個不同場景的故事畫面有機地貫穿為一體，不僅起到了“聲音橋梁”的作用，更使學生在每個環節聽覺的震撼下，被故事跌宕起伏的發展深深吸引，孩子們注意力集中，興趣濃厚，參與度廣，從而在此后的故事復述表演環節也收到很好的效果。

2.美妙的音樂

此外在英語教學中恰當運用歌曲對激發學生學習興趣也起著推波助瀾的作用。眾所周知，英語老師常借助歌曲導入主題，豐富學生生活，學生在歌曲或優美或歡快的節奏中輕松進入學習狀態，學習興趣自然被調動起來。而OxfordEnglish5BM3U2 Different noises第二教時中教師對歌曲的運用可謂別出心裁，恰到好處的喚起學生學習熱情，在熱烈傳遞情感和語言信息的過程中，使英語學習效果自然水到渠成。第二課時有個環節就是外星人和朋友參加足球比賽獲勝后流行樂隊唱歌為他們慶祝。這時教師適時插入了一首膾炙人口激勵斗志的英語歌曲，全班學生起立和著節奏一起歡唱，激昂的樂曲一下活躍了課堂氣氛，在聽覺刺激下，學生的學習興趣一次又一次被激發，并在此時此刻達到高潮。通過聽音樂學生的語言能力在自然中得到了發展，它就像催化劑，能把感覺轉化為語言來表達，能加深印象，喚起回憶，刺激聯想，激發美感。學生感受到了英語學習的樂趣，享受著英語學習的過程。

三、綜合運用信息技術

其實，教師在課堂上對信息技術的運用不是單一的，而是多元的綜合運用。教師根據教學目標、教學內容，可運用多媒體課件播放電視、幻燈、錄像、音樂等，創設各種情境，引導學生進入角色，進入意境。尤其是運用多媒體課件以大量視聽信息沖擊學生的思維興奮點，加上有趣的圖像，動聽的聲音使教學內容表現得豐富多彩，形象生動，極大的開闊了學生的視野，將學生的眼、耳、腦等感覺器官調動起來，從而有效激發學生學習興趣，增強學生的注意力和學習持久性，使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。課堂是我們激發學生學習興趣的一塊重要陣地，我們可以在課堂上不斷更新完善教學手段，豐富教學方法，從而充分調動各個感官激發培養學習興趣，推動學生不斷探求新知識、發展新能力、豐富創新力。

因此，作為一名英語教師，在漫長的英語教學當中，要充分運用信息技術創設有效學習環境，要能讓學生在愉悅的情緒中掌握所學知識，有效調動五種感官，做到眼到、耳到、嘴到、心到、手到，才會充分激發學生的興趣。只有他們有了學習興趣，才會有學習的動力；進一步形成良好的學習習慣和積極的學習態度，使學習變得輕松愉快和富有成就感。當興趣轉化為穩定的學習動機，孩子們在課堂上的精神生活會更積極，更充實，更持久。

[參考文獻] [1] 施嘉平.小學英語課堂教學設計.上海教育出版社，2010-12.[2] 上海市中小學英語課程標準.上海教育出版社，2005-08 [3] 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.教育科學出版社，1984-06 [4] 王耘.小學生心理學.浙江教育出版社，2004-8-1 [5] 朱浦.教學理論探究.上海教育出版社，200

[6]龍曉君 教育技術在中小學教育中的定位 教育技術導刊 2007--06

第四篇：信息教學中如何激發學生學習興趣

信息教學中如何激發學生學習興趣

中小學信息技術教育史我國教育信息化建設的重要組成部分，高中信息技術是必修課。通過學習，讓學生更全面，更系統地了解信息技術在生活和學習中的應用，并能解決實際問題，培養學生自主學習，創新學習的能力。

在教學工作中，如何能激發學生的學習興趣，是我思考的問題。信息科不同于其它學科，它是一門操作性很強的學科，心理研究表明，如果一個人對某一事物感興趣，認識就快。否則，就慢或干脆不接受。興趣是一種推動學生學習的內在動力，因此，培養學生的學習興趣，才能激發學生的學習欲望。

一、發現“錯誤”，激發學生學習興趣。

在“word繪圖工具的使用”一節中，讓學生自主學習，自己動手制作板報，并且鼓勵學生互相幫助，然后以分組為單位進行演示，全班同學共同討論交流，老師引導學生“發現”錯誤，學生產生疑問“為什么會出現這種情況？”，帶著疑問，學生就會主動求知，主動探索。從而找到解決問題的方法，這樣，既有利于提高學生的學習主動性，又激發了學生的學習興趣。

二、啟發式教學，激發學生的學習興趣

大多數老師講課的模式基本一致：教師講解—學生練習。如此循環往復，教師在社計教案中所提到的教學方法，也僅僅是講練結合，多媒體演示等，這種教師為中心的教學模式，教師起著主導作用，學生是在被動接受，沒有發揮學生能動性的教學效果一定不是最好的，因此，在講“信息安全”一節時，提前準備了一個有關短息詐騙的短片，當我演示短片時，大家神情專注。我問大家短片中的女士做的對嗎？大家回答不對。我問什么地方做錯了？大家卻會答不出來。我又問身邊有沒有人遇到過著中情況呢？應該怎么辦？引出如何運用所學信息知識來幫助自己解決問題。教師則注意發現學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅，充分激發學生的學習興趣和創新意識。

三、適當的教學方法，激發學生的學習興趣

興趣是學習的力量源泉，而課堂教學方式的多樣性，直接影響學生的學習興趣。因此，在課堂教學中，我們根據需要，選擇或編制合適的課堂教學軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，創設出一種溫馨和諧的教學氛圍，將教學的重點、難點用適宜的多媒體信息表現出來，如:在學習“數據通信”一課中，我們可以再設計中加入一些有聲有色的動畫，形象直觀地給學生一個印象，提高學生對所學內容的興趣。

總之，激發學生的學習信息技術課的興趣的方法有很多，這就需要我們在教學中大膽實踐，不斷改進教學方法，以“新課程標準”為指導，構建新型教學模式，搞好信息技術教學，只有這樣，才能培養出具有信息素養的創新型人才。

第五篇：語文教學中如何激發學生學習興趣

教育技術論文：

再談語文教學中激發學生學習興趣

長沙市寧鄉縣白馬橋濱江學校

袁正連

關于興趣對于學習的重要作用早巳毋庸置疑。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態。那么，在我們的課堂教學中，如何有效激發學生學習的興趣，發揮興趣對于學習的最大作用呢？

一、精彩開場，創設氛圍。

“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個好的開場會對一節課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師每次走進課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第×頁，尤其是在學生上了幾節課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語文，學生自認為看得懂，一兩節課不聽沒關系。這就要求語文教師格外重視開場的設計。它既是語文教師基本素質的體現，又是激發學生學習興趣的需要。每當上課之始，學生首先需要的是富有啟發性、感染力的開場，他們的精神能為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。有了良好的氛圍，學生定學得用心、學之有效。

有經驗的老師是從不忽視開場白的，我也在這方面也努力而為。如學習《草原》一課時，我與學生展開歌唱、吟唱草原的歌唱、詩歌比賽，激起學生對草原的神往，學生的學習興趣油然而生。如學習《童年的發現》一課，我先神采飛揚地講述我童年時候的兩個自以為了不起的“發現”，引得學生哈哈大笑，也引起他們對童年生活的無限留戀??學習古典名著一單元時，我在布置學生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時間鼓勵學生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發他們對名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂趣與喜悅。如此等等，精彩的開場師生一起活動，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復習了學生原來學習的詩詞，又極其自然地與即將學習的課文有機地聯系起來，教師富有感染力的語言，引起學生的想象和聯想。這為下面的課文學習創造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學生的興奮點，使學生精神飽滿、興趣盎然地投入到學習中。在這樣的氛圍中學習，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個語文教師在進入課堂以前，精心設計一下哪怕只有三言兩語的開場白，這對激發學生學習興趣將有十分重要的作用。

二、巧揭題旨，激發興趣。

如何出示課題，如何引導學生審題、解題，對啟發學生學習興趣，幫助學生理解課文內容，關系很大，因此教師在上課前必須仔細考慮，精心設計，巧妙安排。例如：我在教《橋》一文時，抓住標題中的關鍵詞語“橋”引導學生：“初看這個標題時，你如何理解這個詞語的含義？”同學們都說是村民走的木橋。我沒有否認同學們的回答，而是繼續引導學生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標題中的“橋”既指村民走的木橋，又指老村支書用自己的生命在洪水淹沒村莊之際，為村民搭起的生命之橋，一語雙關，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發學生的學習興趣。

三、緊扣文本，激發興趣。

語文教學要培養學生學習的的興趣，還得從文章本身入手。（1）從字詞句入手培養興趣。

語言準確是對所有文章的要求。大師級的文章尤其講究語言準確，以便恰如其分地反映對客觀事物的認識，易為讀者理解。所以我們在教學中要注意抓住關鍵語和其有特色的用詞來引導學生反復琢磨品味，以提高興趣。

《晏子》一文開頭寫道：“??楚王想乘機侮辱晏子。”其中“乘機侮辱”是全文的文眼，表現出楚王的高傲與別有用心，文章又以“從此以后，楚王不得不尊重 晏子了。”來結尾，這樣的對比措辭足以引學生體會到晏子的巨大能量與高超的語言魅力。又如《金錢的魔力》中以準確的語言對比描寫如：“終于等到托德把手頭所有的工作都做完，他才從一堆無人問津的衣服堆里隨便翻出一件大小并不合適的丟給他??尊貴的公爵殿下??”一針見血地諷刺了小市民的金錢至上、唯錢是論的丑態。如能通過這些比較閱讀可使學生領略到遣詞造句的妙處，從而產生興趣。（2）從內容入手培養興趣。

教材中所選的范文一般觀點鮮明、思想性強。學習閱讀這些課文能激發學生的各種優情感，接受正確的理論教育，使之學有榜樣，從而提高覺悟增強辨別是非、善惡、美丑的能力。這對學生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《趣味語文》從一則笑話故事引出交通安全之重要，所說道理學生非常容易接受；如從《楊氏之子》中領略到語言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動，從而提高學生的興趣。

四、做好范讀，激發興趣。

良好的范讀勝過講解，不僅使學生受到思想教育，有利于理解課文內容，還能培養學生閱讀興趣。因此在備課時，我反復閱讀課文，領會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學時就可以在適當時機，用表情朗讀，激發學生感情，喚起思想共鳴。如教學兒童詩《我想》時，我以未泯的童心、輕柔的語調、聲情并茂的朗誦，使全班同學沉浸在充滿幻想、無拘無束的氣氛中。聽后不少學生搶著交流自己童年的趣事、奇特事，范讀起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學生朗讀的積極性，也加深了對課文內容的理解。

五、體驗成功，享受快樂。

在課堂教學中，應想方設法使學生有成功的體驗，產生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，進而會產生濃厚的興趣。特別對于后進生更為需要，后進生在上課時 比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設計一些較為容易的問題，把機會給予他們，并給以適當的表揚與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進步真不小！”??心理學認為效果可以激發興趣，當學生發現自己有了進步，得到了教師和同學的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產生了興趣。

六、多種形式，引唱主角。

大膽采用多種教學形式，盡量運用現代化教學手段，教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發學生學習興趣的又一重要方法。傳統教學中，語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下；方法是老師講，學生聽。隨著現代科技的發展，人們獲取知識有了許多新途徑。根據語文教材的特點，語文課比其他學科更適合采用多種形式和手段。錄音機、投影儀、電視機、電腦應當充分利用起來，鼓勵學生主動學習，搜集相關資料與信息，這樣學生投身參與的學習效果大大勝于被動學習的傳統教學，真可謂“事半功倍”。

另外鼓勵學生將課本改編成課本劇、表演，演后再討論評析，全過程都由學生完成。老師只有幕后作指導。還可以改變學生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺與學生“平起平坐”地進行討論，留出空間，學生隨時可以走出來發言、表演。還有像詩歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學生在理解文章意境和所表達感情的基礎上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與詩文的內容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學生喜愛的，詩文的意境美是學生不太容易掌握的，利用藝術相通的特點，把二者結合起來，既是語文課又是美學欣賞課。既學語文知識，又受到美的熏陶。學生能不有興趣嗎？

采取新鮮活潑的教學形式，運用現代化的教學手段，能大大激發學生學習語文 的興趣。教師退居“第二線”讓學生唱主角，不但不會影響學生對知識的理解和掌握，相反還會學得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發學生學習語文興趣的方法還很多，仁者見仁，智者見智。總之一句話：真正提高了學生學習興趣的方法就是最科學的方法！