第一篇：關(guān)于教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效路徑論文

[論文摘要]課堂教學(xué)作為傳授知識的主平臺,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。教師在課堂教學(xué)中可以從創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的課堂氛圍,科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用優(yōu)美的教學(xué)語言和靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生參與實踐自主學(xué)習(xí),進(jìn)行理想教育實現(xiàn)向志趣的轉(zhuǎn)化等五個方面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)。

[論文關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

興趣是個體對某人或某物選擇性注意的傾向,學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好,追求和向往的傾向。學(xué)習(xí)興趣是求知的前提,直接決定著學(xué)習(xí)的態(tài)度和動機(jī),是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分,是學(xué)習(xí)活動的最佳原動力。

課堂教學(xué)作為師生交流的主平臺,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié),只有緊緊抓住這個環(huán)節(jié),有的放矢地尋求解決問題的途徑,才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

一、以高尚的師德、融洽的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍

教師在精神和道德方面的表率是教育獲得成功的重要前提,對學(xué)生的教育作用是通過教師自身的形象、人格魅力對學(xué)生進(jìn)行感染、熏陶、感化來實現(xiàn)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“一個真正優(yōu)秀的教師必定會在有意無意之間,以一種崇高的人格風(fēng)范來昭示和影響著自己的學(xué)生,在這樣的教師手里沒有也不可能有教不好的學(xué)生。”當(dāng)教師懷著愛事業(yè)、愛學(xué)生的滿腔熱情面對孩子們時,孩子們回報給他的是整個世界,孩子們對他們所鐘愛的教師,常常伴隨著某種信賴感,這種信賴感賦予教師無窮的魅力,可以使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

二、科學(xué)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),使學(xué)生在不斷實現(xiàn)自我中體驗成功的滿足

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容,使其具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。教師在備課授課時,應(yīng)時刻注意知識的前沿動態(tài),以豐富課堂教學(xué)的知識源,使教學(xué)內(nèi)容富有時代感;重點(diǎn)與難點(diǎn)的講授要根據(jù)學(xué)生實際情況恰到好處地把握,把新知識點(diǎn)的講授安排在學(xué)生智力和知識的“最近發(fā)展區(qū)”;還要引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)知識納入已有的知識框架中,和原有的知識體系整合為一體;遇到一些抽象的概念時要注意與學(xué)生已有的知識相聯(lián)系,充分調(diào)動其感官系統(tǒng),使之全方位地感受自然界物質(zhì)變化的無窮魅力,使教學(xué)具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和趣味性。

2.分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo),使其具有階段性。每一個教學(xué)目標(biāo)的確定,關(guān)鍵在于目標(biāo)激勵和興趣的產(chǎn)生,成功的滿足是興趣形成的核心,興趣等于意識傾向和積極情感之和,興趣的特殊性就在于它總是伴隨著一定的積極情感。因此,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定既要明確,又要具體;既要分階段,又要分層次。渴望學(xué)習(xí)上的成功是每個學(xué)生的共同愿望,可為不同的學(xué)生確定不同的目標(biāo),使每個學(xué)生都學(xué)有所得,激發(fā)起他們對新的成功和滿足的追求,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意識傾向。在教學(xué)中,還要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同程度,恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激起程度;在講授較容易、較簡單的課題時,應(yīng)盡量提一些較難的問題,使學(xué)生集中注意力,而在講授較復(fù)雜的課題時,應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛,避免學(xué)生過度緊張和焦慮。

三、用美的語言和靈活多樣的教學(xué)方法,使學(xué)生感受科學(xué)世界的美

1.提高教學(xué)語言修養(yǎng)。語言是教師從事教育工作的重要工具,教師備課首先就是教師的邏輯思維和語言修養(yǎng)的統(tǒng)一,教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是感化學(xué)生不可取代的手段,在平時教師應(yīng)注意多閱讀、多實踐、多積累,在提高教學(xué)語言修養(yǎng)上花心思、下工夫。2.創(chuàng)設(shè)問題情境,不斷提出質(zhì)疑。問題情境是指具有一定難度,需要學(xué)生努力克服,而又是其力所能及的學(xué)習(xí)情境。對問題不斷研究的過程,也是興趣不斷產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化的過程。根據(jù)“皮格馬利翁效應(yīng)”和“最近發(fā)展區(qū)”理論,教師對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要有較高期望,讓學(xué)生跳一跳摘果子,把學(xué)習(xí)潛能充分挖掘出來。這就要求教師首先要熟悉教材,了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),還要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài),使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有知識水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?巧設(shè)懸念,善布疑局,從而使學(xué)生興趣不斷產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化。

3.運(yùn)用客觀公正、恰到好處的評價。心理學(xué)的研究表明,要使學(xué)生形成積極的學(xué)業(yè)自我概念,教師對學(xué)生的積極評價至關(guān)重要。教師一個滿意的微笑、一個贊許的目光,都具有積極的強(qiáng)化作用,能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。在有意識地肯定學(xué)生成績的同時,指出他們的不足并提出要求,會使學(xué)生有自信而不斷地奮發(fā)努力,但要注意三個方面:一是要多表揚(yáng),少批評,平時注意觀察學(xué)生有哪些方面的愛好、特長和缺點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”予以表揚(yáng)。二是表揚(yáng)不能隨意濫用,要實事求是、客觀公正。三是評價應(yīng)因人而異,一般來講,男生易接受批評性的影響,女生易接受表揚(yáng)性的影響。對成績差的應(yīng)多表揚(yáng),對成績好的要嚴(yán)格要求,對外向型的要多批評,對膽小自卑的要多鼓勵。

四、讓學(xué)生在參與實踐中自主學(xué)習(xí),獲取做學(xué)習(xí)主人的樂趣

讓學(xué)生參與實踐,可以嘗試做以下工作:一是教師應(yīng)把握最佳時間,傳授主要的學(xué)科知識,給學(xué)生留下適當(dāng)自主思考的時間和空間。在課堂教學(xué)中注重灌輸與引導(dǎo)相結(jié)合,灌輸注意精講,給學(xué)生必要的知識鋪墊;引導(dǎo)學(xué)生自主思考,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)或展開討論,調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),喚起深入研究的欲望,訓(xùn)練和發(fā)展思維能力,使學(xué)生熱愛思維,成為課堂思維活動的主人。二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的求知環(huán)境。根據(jù)青少年抽象邏輯思維尚未充分發(fā)展,思維獨(dú)立性和判斷性尚未完全形成,好奇心、求知欲強(qiáng)等特點(diǎn),組織學(xué)生根據(jù)個人愛好參加各種課外閱讀、課外活動小組等,這有助于學(xué)生涉獵各種知識,開闊視野,培養(yǎng)創(chuàng)造力。三是開展主題學(xué)習(xí)競賽活動。教師在學(xué)生圍繞主題參與、備戰(zhàn)競賽過程中,誘導(dǎo)他們深入思考,掌握學(xué)習(xí)方法,提高自學(xué)能力,體驗研究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí),使他們真正感受到一種做學(xué)習(xí)主人的樂趣。

五、進(jìn)行理想信念教育,用人文精神激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的志趣

調(diào)查發(fā)現(xiàn),青少年階段有目的地鉆研某一問題而主動深入閱讀有關(guān)材料的很少,大多數(shù)學(xué)生閱讀課外資料僅僅是為了追求其中的情節(jié)或趣味,優(yōu)良的興趣品質(zhì)不僅應(yīng)該是廣闊的,而且應(yīng)該形成某一占主導(dǎo)地位的中心興趣,才有可能在某一領(lǐng)域取得突出成就。這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常不斷地對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育,使其形成“為中華之強(qiáng)盛而讀書”的穩(wěn)定志趣。此外,還應(yīng)深入挖掘校內(nèi)外教育資源、教材中的人文教育內(nèi)容,用人文精神潛移默化地教育熏陶學(xué)生,培養(yǎng)他們執(zhí)著追求、不畏艱險、積極探索、勇于獻(xiàn)身、熱愛科學(xué)、探索世界的科學(xué)精神和志趣。

第二篇：關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略論文

關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略論文

關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略論文

內(nèi)容摘要：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的目標(biāo)之一，從哪方面入手更加行之有效呢？小學(xué)階段學(xué)生最突出的心理特點(diǎn)是興趣第一，我們作為管理者，只要引領(lǐng)廣大教師在遵循這一教育規(guī)律同時，努力尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自然會落到實處。

關(guān)鍵詞： 自主 興趣 策略 有效

新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,是課程改革的基本理念之一,而其中的自主學(xué)習(xí)又處于核心地位。因為沒有自主,合作就失去了根基,探究也沒有了活力。所以,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,關(guān)鍵要在“自主”上下功夫。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教育教學(xué)改革的一個重要課題，是減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育的一把金鑰匙。

在課程改革工作，我和老師們積極參加十五區(qū)“自主學(xué)習(xí)”群體課題的研究，以課題推進(jìn)課程改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在課題引領(lǐng)的進(jìn)程中，我們立足在語數(shù)課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為落腳點(diǎn)，積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，以期達(dá)到強(qiáng)化教師以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念，激發(fā)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓每個學(xué)生獲得充分發(fā)展，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

我們回首走過的課改之路，反思課題研究歷程，通過對課題全過程進(jìn)行梳理和認(rèn)真分析，總結(jié)并提煉出以下十種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。一、十種策略闡述

策略一：通過自主質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問開始，疑問和驚奇也最容易誘發(fā)積極的思維活動。教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)“激疑”情境，利用學(xué)生的好奇、好動、好勝、好問的心理特點(diǎn)，圍繞知識的關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，讓學(xué)生疑中生奇，疑中生趣，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索，使學(xué)生體會到探索的愉快，成功的喜悅，使學(xué)生興趣在探索中不斷被激發(fā)。

語文新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。因此，在新課導(dǎo)入時，有意識地設(shè)疑、激疑或設(shè)計一些能引起學(xué)生積極思考的問題，可以撥動學(xué)生好奇的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語文教學(xué)中，老師們總結(jié)以下設(shè)疑導(dǎo)學(xué)的方法：⑴根據(jù)課題質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑵根據(jù)課文首尾質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑶抓住重點(diǎn)句質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。⑷提出有爭議的問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。⑸根據(jù)課外延伸質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)等。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，⑴出示相關(guān)物體設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。一位教師在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”這節(jié)課之前，教師把一把只有兩條腿的破凳子拿進(jìn)教室，并故意放在顯眼之處。學(xué)生納悶不已，不知老師葫蘆里賣的什么藥，這樣不用老師多說，學(xué)生對學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)完后，教師再讓學(xué)生顯顯身手，用今天所學(xué)的知識把破凳子修理好，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用的成功感。⑵聯(lián)系生活實際，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。如一位老師在教授比例的應(yīng)用時，給出自己房間和擺放家具的長、寬和比例尺，請學(xué)生當(dāng)設(shè)計師，為老師設(shè)計房間。⑶競猜引入激趣。如在教學(xué)《不規(guī)則物體的體積》時，**老師在大長方體中放入一個小正方體，小正方體中裝入一個要研究的不規(guī)則物體土豆，將其放入講臺之下，讓學(xué)生猜老師帶來的是哪種物體，它的周長、體積怎樣求？當(dāng)學(xué)生看到土豆時先是一愣，仿佛在說：這怎么求呢？學(xué)生產(chǎn)生好奇，進(jìn)而激活學(xué)生的思維，開動腦筋提出多種求體積的不同方法：有的說利用土豆占水的空間大小求土豆的體積，有的說用橡皮尼包住土豆捏成長方體或正方體就可以求出土豆的體積，還有的說把土豆切成正方體的小塊就能求出土豆的體積??⑶教師出色“表演”激疑導(dǎo)學(xué)。如教學(xué)“年、月、日”一節(jié)，探討閏年、平年的判斷方法時，教師先讓學(xué)生從年歷上連續(xù)說出幾個不同的年份，老師立刻說出是平年還是閏年。有許多學(xué)生迫不及待地問：“老師，你是怎么知道的？”一種渴求知識的欲望流露在每個學(xué)生的臉上。這時，教師把判斷平年還是閏年的方法講給學(xué)生聽，學(xué)生聽得聚精會神，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知識。

策略二：通過多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代化教學(xué)手段作為一種輔助手段，已經(jīng)走進(jìn)課堂。它的優(yōu)勢就在于，可為教學(xué)提供直觀、形象、鮮明、有趣的條件。多年的教學(xué)實踐表明，在課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，生動的畫面使抽象變具體，使枯燥的數(shù)學(xué)知識迎刃而解;優(yōu)美動聽的音樂能激發(fā)學(xué)生情感;豐富的影像資料縮短教材內(nèi)容與學(xué)生之間的距離;短時間內(nèi)大量的有關(guān)信息加大了課堂容量，與課內(nèi)知識形成互補(bǔ)。

學(xué)生面對色彩豐富、直觀形象的課件，好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，在愉悅的氛圍中接受知識，自然會提高學(xué)習(xí)效率。語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，反而成了一種樂趣。大量的事實證明，只要我們恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)，發(fā)揮多媒體的直觀、新穎、有效的優(yōu)勢，就會讓我們的教學(xué)插上騰飛的翅膀，我們的語數(shù)課堂會更加充滿活力。

策略三：通過學(xué)生自主評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)倡導(dǎo)評價的手段和形式多元化，應(yīng)以過程評價為主，即把學(xué)生引導(dǎo)到評價中去，把評價的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。在評價自己、評價別人的過程中體驗自己作為學(xué)習(xí)主人的喜悅，而在這種民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

1、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主評價課上發(fā)言。

教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自身和他人閃光之處，思維火花相互碰撞，為學(xué)生提供學(xué)會贊美別人、增進(jìn)友誼的機(jī)會和時空。語文課堂上可以讓生生之間進(jìn)行美讀評價、自主板書評價、引進(jìn)資料評價、小組合作展示評價、作文進(jìn)行自我和互相進(jìn)行星級評價等。

數(shù)學(xué)課上，老師們注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，充分尊重學(xué)生讓生生自主評價。如**老師在教學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊，“求18和30這兩個數(shù)的最大公約數(shù)”時，讓學(xué)生自主思考解決問題的方法，四人小組討論后，有的小組想采用列舉法，有的小組想采用畫集合圖的方法，有的小組想采用分解質(zhì)因數(shù)的方法，還有的小組想采用短除法，到底誰的方法好呢？老師沒有做判斷，而是讓學(xué)生小組間互評，說說誰的方法好，為什么？通過他們自己比較分析，生生評價，老師發(fā)現(xiàn)用他們自己喜歡的方法去解決問題，比老師強(qiáng)調(diào)用哪種方法，更讓學(xué)生樂于接受，教學(xué)實效性更強(qiáng)。

2、尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主評價作業(yè)。

以往在學(xué)生作業(yè)本上只有教師的批語，學(xué)生很少有發(fā)表意見的機(jī)會。再次訂正后，學(xué)生的錯誤率依然較高。所以，教師在練習(xí)課上，不再一言堂，而是首先讓每一個學(xué)生都參與到對自己和他人練習(xí)的評價中去，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主糾錯、自我完善。在此基礎(chǔ)上，充滿自信地把作業(yè)交給老師批閱，我們發(fā)現(xiàn)這樣做收到了事半功倍的效果。

如數(shù)學(xué)六年級下冊中，《圓柱的側(cè)面積和體積》的教學(xué)，這一內(nèi)容本身不是難點(diǎn)，但學(xué)生剛剛接觸這兩個公式，對于它的運(yùn)用，總是出現(xiàn)混淆的情況，即使老師多次提醒，有的同學(xué)仍然出錯，于是，**老師在課堂練習(xí)中，有意識讓學(xué)生先自查，然后在小組內(nèi)互查，看誰是一個合格的小老師，學(xué)生頓時興趣大增，都非常仔細(xì)地檢查起來，一會兒就有學(xué)生找到了“求側(cè)面積時，用的是體積公式，而求體積時，用的是側(cè)面積公式”的錯誤，并圈出來，給同學(xué)的作業(yè)做一個小小的評價。老師趁熱打鐵，接著追問：“做關(guān)于圓柱的練習(xí)時應(yīng)注意些什么？”學(xué)生很快能領(lǐng)悟到這些平時自己都會出現(xiàn)的小問題。在整個過程中，學(xué)生參與評價，傾聽別人的發(fā)言，進(jìn)行補(bǔ)充評價，讓學(xué)生鞏固了舊知，梳理了知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。從此以后學(xué)生再做相關(guān)題時，錯誤率大大降低了。

從中看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過評價學(xué)生自主評價作業(yè)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自覺對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、鞏固和知識建構(gòu)。

3、尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過自主評價，認(rèn)識自我，完善自我。

評價不僅是對學(xué)生知識情況的評價，包括學(xué)生思想、情操等非智力方面的評價。而通過學(xué)生的自主評價，可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我。

在評價中，首先讓學(xué)生學(xué)會傾聽，只有聽了別人的發(fā)言，才能對其所說的內(nèi)容進(jìn)行評價，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使學(xué)生再差，教師都應(yīng)給他評價別人的機(jī)會，因為評價別人的過程也是展示自我的過程，更是提高學(xué)生自信心的過程。

其次，在評價過程中，善于傾聽別人提出的意見，對于正確觀點(diǎn)學(xué)生予以接受，而對于有疑問的地方，可進(jìn)行反駁。這讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，以便不斷完善自我。并通過小組間的評價、學(xué)生間的評價、及教師與學(xué)生的評價等多種自主評價形式，提高學(xué)生展示自我、與人交往和合作能力。

再次，學(xué)生參與評價的過程，營造了民主的教學(xué)氛圍，而學(xué)生在這種民主的氛圍中，進(jìn)行相互競爭與合作，有利于促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

總之，學(xué)生自主評價在課堂教學(xué)中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，這種能力的形成對于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、個性的健康發(fā)展都有著重要作用。同時，可以讓我們的課堂教學(xué)更加民主、富有活力。

策略四：通過建立語文成長袋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課程開始，我們給每個學(xué)生建立了“語文學(xué)習(xí)成長檔案”，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校根據(jù)研究年級段語文知識目標(biāo)的不同要求，同時從培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)語文、會學(xué)語文、善學(xué)語文出發(fā)，精心設(shè)計袋內(nèi)內(nèi)容，做到內(nèi)容專題化、設(shè)計美觀化、數(shù)量星級化、評價小組化。教學(xué)干部設(shè)計好一套方案后，及時召開語文老師會虛心聽取大家的意見和建議，最后大家將成長檔案內(nèi)容定為：背古詩我能行、我的成長日記、看優(yōu)秀書刊我能行、摘記我能行、寫作文（日記）我能行。

學(xué)校定期組織成長檔案袋交流展示的同時，我設(shè)計了一份家長對成長檔案袋的調(diào)查問卷。從家長的反饋看出，100%的家長對學(xué)校這一舉措非常支持，對老師們此項工作十分認(rèn)可，他們認(rèn)為此舉大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，此舉效果顯著。

策略五：通過猜想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)猜想是數(shù)學(xué)中的一種思想與方法，是根據(jù)已知的事實和數(shù)學(xué)知識，對未知量及其關(guān)系所做出的一種似真判斷。任何猜想都要經(jīng)過驗證，才能確定其是否具有普遍意義。猜想驗證的過程也就是學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探索的過程。“猜想——驗證”是激發(fā)學(xué)生主動探求知識的有效方式

**老師執(zhí)教的小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊的內(nèi)容“比例的基本性質(zhì)”一課充分說明了這一點(diǎn)。從數(shù)學(xué)知識的角度看，學(xué)生已知道了“比”、“比的性質(zhì)”“比例”的概念。從思維特點(diǎn)的角度看，六年級學(xué)生已經(jīng)具備了猜想、歸納、類比、推理的教學(xué)活動經(jīng)驗。所以在這一階段，開展一些探索性的教學(xué)活動，具有一定的基礎(chǔ)。于是，謝老師設(shè)計了這節(jié)課的基本教學(xué)框架：提出猜想——驗證——形成共識——知識運(yùn)用。

在“提出猜想”這一具體環(huán)節(jié)時，老師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比例概念，然后讓學(xué)生舉個例子，（板書比例式）告訴學(xué)生組成比例的四個數(shù)叫做比例的項。接著讓學(xué)生猜想：你能猜一猜比例外邊的兩個項叫什么嗎？中間的兩個項叫什么嗎？你能猜一猜比例的內(nèi)項和外項有什么關(guān)系嗎？

學(xué)生根據(jù)老師的提示，很容易猜出“外項”、“內(nèi)項”兩個概念，在初步體驗到成功的快樂后，他們再猜“比例的內(nèi)項和外項有什么關(guān)系”時，積極性很高，想法很多，有的猜到“比例內(nèi)項積等于外項積”。

前兩個猜想教師予以肯定，教師再因勢利導(dǎo)追問后一個猜想，進(jìn)入“驗證”環(huán)節(jié)：這些猜想在比例中是否成立呢？請你們用板書中的比例式驗證一下，你得出了這個規(guī)律是否每個比例式都具有呢？有沒有問題存在呢？小組合作驗證。

學(xué)會知識不是目的，更重要的是會運(yùn)用知識解決問題。這節(jié)課的突出特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料展開聯(lián)想，驗證求真。這樣就加深對知識的理解，使學(xué)生的思維更加活躍，更有深度。

策略六：通過教師鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有人說：“好孩子是夸出來的！”是的，有關(guān)研究表明，學(xué)業(yè)成績好，經(jīng)常受到教師表揚(yáng)的小學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就高，學(xué)習(xí)信心也足，而興趣高、信心足反過來又促進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，可見小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)信心成正相關(guān)。

因此，教師在課堂上，自覺、積極地從情感、知識、技能等方面使用鼓勵性評價語言，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會收到事半功倍的教學(xué)效果。為此，教學(xué)干部可以通過閱讀書籍，結(jié)合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課，吸納優(yōu)秀教師的經(jīng)典評價語并打印成冊，老師人手一份，作為老師們教學(xué)資源。老師們結(jié)合課堂具體實情，靈活運(yùn)用，做到：評價具體、有針對性、感染力強(qiáng)、激發(fā)情感，收到很好的教學(xué)效果。

策略七：通過互動活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，通過游戲、競賽等活動形式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性和自覺性。

1、借助游戲創(chuàng)設(shè)情境

把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松、愉快的游戲活動中領(lǐng)略學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。如教學(xué)“動物樂園”時，首先用多媒體出示一幅情境圖，說明這是一個美麗的動物樂園。“樂園的主人是誰呢？”學(xué)生好奇心一下子被調(diào)動起來時，教師說明：“主人就是我們，我們一起隨音樂去動物樂園吧！”隨后播放音樂，在音樂聲中給學(xué)生戴上頭飾，扮成自己喜歡的小動物，分別將各種動物進(jìn)行比較，讓學(xué)生學(xué)會“誰比誰多，誰比誰少，誰和誰同樣多”的問題，并會用符號來表示。這樣，學(xué)生在游戲中不僅學(xué)會了要學(xué)的知識，而且還全身心地體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、借助比賽創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生普遍都有爭強(qiáng)好勝的心理，總想找機(jī)會顯露自己，以便贏得老師的贊賞或引起學(xué)生的注意，一旦他們在競爭中獲勝，就會對自己學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。因此，在教學(xué)中，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的比賽，如“猜謎語”、“奪紅旗”、“接力賽”、“開火車”??使學(xué)生在適度緊張競爭氛圍中增長自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)設(shè)“成功”情境，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得不斷的成功，會帶來內(nèi)心無比的快樂和自豪感，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，有助于激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如：教學(xué)“6的加減法”時，賈丹老師設(shè)計了這樣的練習(xí)：小朋友找帽子。教師先出示一幅情境圖：在蔚藍(lán)色的天空下，一群小朋友在快樂做游戲，他們頭上都戴著一頂帽子，帽子上都有不同數(shù)字。手中都拿著一張卡片，綠綠的草地上長滿了含苞欲放的鮮花，忽然刮來一陣大風(fēng)帽子被吹跑了。接著告訴學(xué)生：只要你能正確地算出卡片上的題，就會幫助小朋友找到他們的小帽子，小朋友就會向你說一句感謝的話，花兒就會向你綻放。“想不想看到花兒綻放的美麗瞬間？”這一問激起了學(xué)生無限地?zé)崆椋麄兗娂娕e起小手。果然，每一朵花在同學(xué)們一次次的正確回答中綻放了。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，學(xué)生不但學(xué)會了所學(xué)知識，而且感受到了成功的喜悅。

總之，只要我們教師能在教學(xué)中注意有效情境的創(chuàng)設(shè)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，提高了自學(xué)能力。

策略八：通過展示專題作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作業(yè)是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教育界對作業(yè)以“全面提高學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個性”為目的；以“廣泛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，有效鞏固并拓展知識”為導(dǎo)向，進(jìn)行率先變革的呼聲鵲起。課題組語文教師根據(jù)語文教材的特點(diǎn)和不同內(nèi)容，設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有創(chuàng)新性、趣味性的語文作業(yè)。

1.讀課外書

通過讀課外書豐富學(xué)生的語言積累，事先讓學(xué)生讀某一專題方面的書籍，然后組織一次專題班隊會活動，如召開長征故事會、成語故事會、名家作品誦讀會等。

2.編課本劇

對故事情節(jié)較強(qiáng)的課文或具有較強(qiáng)動作性的場面描寫，可以拋開書本文字的束縛，讓學(xué)生在課后自行編排、自行制作道具，在課內(nèi)一展身手。

3.匯編資料

圍繞某一專題，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片、書籍、上網(wǎng)等查閱資料完成任務(wù)。如：⑴談?wù)勀銓Ρ本┙迨昴骋环矫鏆v史的了解（可從建筑、飲食、穿著、交通、文化娛樂等方面著手）。⑵你對中國申奧有什么看法？假如讓你向奧委會講解中國申奧的有利條件，你怎樣講？⑶你知道（wto）世界貿(mào)易組織嗎？加入wto后有什么意義？⑷請以“海嘯”為題，寫一份專題報告（建議：什么是海嘯？形成原因、著名海嘯、危害、如何防范等方面撰寫）。⑸請以“汽車和我們的生活”為題，寫一份報告??也許有人會認(rèn)為這些命題有些過難，但要相信孩子，即使他們觀點(diǎn)不成熟、有欠缺也無妨。通過實踐，可以打開知識的大門，促進(jìn)他們對社會的了解。同時，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、篩選信息、解決問題能力。

4.自編作文集

“教育是心靈的轉(zhuǎn)向！”柏拉圖的話提醒我們：教育應(yīng)不斷的扶植、鞏固并滿足這種需要。

“自編作文集”正是根據(jù)這種需要，讓學(xué)生選取自己最得意作品，自己設(shè)計封面、自定書名，從目錄、寫序、排版設(shè)計、打印、美工、裝訂等。讓學(xué)生在“出書”過程中，不僅具有挑戰(zhàn)性，更富有自主權(quán)，不僅激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。這項作業(yè)，深受學(xué)生喜愛。

綜上所述，在實施素質(zhì)教育的今天，“寓學(xué)于樂”的創(chuàng)新型趣味作業(yè)，應(yīng)該不斷地推廣應(yīng)用并延伸發(fā)展。

策略九：通過想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”小學(xué)階段正式學(xué)生演練思維體操的黃金年齡，為學(xué)生插上想象的翅膀，揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，才是教育的使命，只有把思維的過程還給了學(xué)生，才能給學(xué)生以想象的空間和思考的余地，因此，語文教師課堂上要重視利用想象這把金鑰匙，通過創(chuàng)設(shè)想象情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，劉娜老師執(zhí)教《惟一的聽眾》一課時，在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，體會人物情感后，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：想一想成功后的“我”怎樣表達(dá)對老人的感激與敬仰呢？情到深處，同學(xué)們插上想象的翅膀，有的孩子說可以通過媒體，給老教授寫一封信；有的說可以通過網(wǎng)絡(luò)或創(chuàng)作一首詩；還有的說可以為老人拉一支曲子或讀一讀這篇文章等等。思想的火花在不斷碰撞，課堂氣氛異常活躍。之后，老師給足學(xué)生創(chuàng)作時間，這時，大家有的埋頭專心寫詩；有的繪聲繪色朗讀課文；有的兩三個一起合作完成作品，此時的課堂猶如平靜的湖水蕩起圈圈漣漪。匯報時，有一組同學(xué)采用了媒體這種渠道，其中一個作為記者問：“請問您能取得今天的成就是因為什么呢？”另一個作為文中的“我”深情地說：“每一個成功的人背后都有默默支持他的人，而在我背后支持我的人是一位與我毫不相干的老人。是她，在我放棄練琴的時候，使我重新架起小提琴；是她，在我失落的時候，給了我希望之光；是她，陪我度過了一個又一個辛苦的練琴之日。雖然，一句謝謝不足以表達(dá)我的感激之情，但我還是要說一聲：‘謝謝您，我每天清晨里惟一的聽眾！’” 策略十：通過讓學(xué)生暢談個體感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新《語文課程表準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解；要注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動。” 葉圣陶先生也曾說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書、自己領(lǐng)悟。”正所謂：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”語文課上，老師們充分尊重學(xué)生對文本的個體感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

劉娜老師執(zhí)教《惟一的聽眾》一課時，在學(xué)生充分理解老教授的用心良苦后，同學(xué)們體會出老人給我的不僅僅是鼓勵，更是一種愛，此時老師設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：“請你用一兩句話談?wù)剬鄣睦斫狻！逼坛了己螅瑢W(xué)們眾說紛紜，有的說“愛是無私的，愛是博大的，愛是默默無聞的。”有的孩子說“愛如清茶，不細(xì)細(xì)品味是品不出來的。”有的說“愛是一種無聲的存在，它是人們心靈與心靈的溝通。”??對生活的不同感受，對文章的不同感悟，讓同學(xué)們產(chǎn)生不同的情感體驗。此時，大家的情感被激發(fā)起來，課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生的發(fā)言，使人如沐春風(fēng)一般，教學(xué)相長在這里得到了最好的驗證。

語文課文不僅是事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘課文把情感點(diǎn)化出來，展示在語文課文之中，才能打動

學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，使整個語文教學(xué)情感盎然。學(xué)生有了如此深刻的情感體驗，學(xué)習(xí)過程就不僅僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

二、十種策略的有效性通過幾年來對該課題的研究，在“學(xué)習(xí)——實踐——交流——總結(jié)”的研究過程中，老師們深深感受到學(xué)生們在成長著，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣在日漸提高著。

（一）從對學(xué)生調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對語數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。為檢測學(xué)生對語文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，我們在2005年3月對五、六年級93名學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)、語文兩科課程學(xué)習(xí)興趣和能力進(jìn)行了問卷調(diào)查。共下發(fā)93份收回93份，對問卷進(jìn)行了統(tǒng)計，并進(jìn)行了分析：1.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析：在被調(diào)查的學(xué)生中，對數(shù)學(xué)有濃厚學(xué)習(xí)興趣或有興趣的學(xué)生占88.17%，一般的占8.71%，僅有3.12%的學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣；在課堂上能發(fā)現(xiàn)問題并主動提出問題的學(xué)生占32.26%，偶爾提出問題的學(xué)生占64.52%；對于書本內(nèi)容和老師的講解產(chǎn)生過懷疑的學(xué)生占3.23%，偶爾產(chǎn)生懷疑的占47.31；遇到有一定難度的問題，努力思考的學(xué)生占55.91%，有時思考有時放棄的占44.09%；作業(yè)完成后，會主動預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的占32.26%，看看數(shù)學(xué)報一類的占38.71%；對于老師布置的思考題，努力思考的76.34%，不做的僅為2.15%；每次考試前，先整理后復(fù)習(xí)的學(xué)生為69.89%，看一書下的為25.81%；認(rèn)為自己肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)的占61.30%，估計行的占36.56%，肯定不行的僅占1.08%。以上統(tǒng)計結(jié)果說明我校通過此項課題的研究，整體來說學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較高漲，課堂上大部分學(xué)生問題意識比較強(qiáng)；遇到有一定難度的題，近8成的學(xué)生能獨(dú)立思考鉆研解決；7成的學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，還有3-4成學(xué)生有閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的報刊興趣；學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)不但有興趣，而且非常有自信心。2.學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣和能力調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析：統(tǒng)計結(jié)果：⑴學(xué)科興趣：在被調(diào)查的學(xué)生中，對語文有濃厚的學(xué)習(xí)興趣或有興趣的學(xué)生79.57%，一般的占18.28%，僅有2.15%的學(xué)生對語文不感興趣。⑵搜集資料興趣：課前搜集與課文有關(guān)的資料有濃厚興趣或有興趣的學(xué)生占86.02%；⑶思考興趣：遇到有一定難度的問題，喜歡獨(dú)立努力思考的占53.76%，愿意思考但不會時放棄的占39.78%，不愿思考的為0%。⑷課上交流興趣：課上小組交流和匯報時，積極主動參與的學(xué)生為78.49%，聽從組長安排的占19.35%，不愿或很少參與的僅占1.08%；課上最感興趣的內(nèi)容，有54.84%的學(xué)生是積極發(fā)言，受到老師表揚(yáng)，34.41%的學(xué)生是自制幻燈片，對小組出色的組織者感興趣的為10.75%。⑸課堂質(zhì)疑興趣：對待課堂上能或偶爾發(fā)現(xiàn)問題、主動提出問題的學(xué)生占96.78%，對于書本內(nèi)容或老師的講解經(jīng)常產(chǎn)生懷疑的占2.15%，偶爾產(chǎn)生過懷疑的為44.09%，從來沒有懷疑過的為53.76%；⑹作業(yè)興趣：作業(yè)很有興趣完成的占77.42%，只是為完成老師布置的任務(wù)的占18.28%，沒興趣寫不完或不寫的為2.15%；作業(yè)完成后，主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的54.84%，只是看一下占39.78%，不預(yù)習(xí)的為5.38%；你最喜歡的語文作業(yè)中45.16%的學(xué)生喜歡編課本劇，其次是課外閱讀占20.43%，寫字詞、朗讀課文均為11.83%，再次是寫摘抄僅為6.45%。⑺閱讀興趣：喜歡并經(jīng)常課外閱讀的學(xué)生為52.69%，偶爾閱讀的為41.94%，從不閱讀的為5.38%。⑻考前復(fù)習(xí)興趣：每次考試前，先整理后練習(xí)的為74.2%，23.66%的學(xué)生看一下，只有2.15%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。⑼學(xué)好語文的自信心：有60.22%的學(xué)生認(rèn)為自己肯定能學(xué)好語文，36.56%的學(xué)生估計行，肯定不行和估計不行的學(xué)生為3.23%。結(jié)果分析：從以上結(jié)果可以看出，通過此項課題的研究，學(xué)生們整體來說對語文的學(xué)習(xí)很感興趣，8成學(xué)生愿意主動搜集資料，學(xué)生們課上愿意主動與人交流，學(xué)生最希望課上得到老師鼓勵性的評價，部分學(xué)生對自制幻燈片具有比較濃厚的興趣，從中可以體驗到成功的快樂！學(xué)生對質(zhì)疑興趣非常濃，而且少數(shù)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威。學(xué)生對老師留的作業(yè)近8成學(xué)生很有興趣并積極按時完成，在老師常留的作業(yè)中近5成學(xué)生最喜歡有創(chuàng)意的編課本劇，可見新穎的有挑戰(zhàn)性的，能發(fā)揮學(xué)生想象能力和動手能力的作業(yè)，學(xué)生更加喜聞樂見！有5成多學(xué)生喜歡并經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀。考試前近7成學(xué)生愿意對知識進(jìn)行整理并做相關(guān)練習(xí)。9.5成的學(xué)生對自己學(xué)好語文比較有信心。3.我們對五1班學(xué)生語數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣情況進(jìn)行了研究前后的對比，結(jié)果如下：略從表中我們可以看出，通過此項課題的研究，該班學(xué)生對語文數(shù)學(xué)兩科的學(xué)習(xí)興趣均有顯著提高。

（二）從老師們反饋中，可以看出學(xué)生對語數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。語數(shù)老師普遍認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性也有所提高。具體表現(xiàn)為：課前自覺預(yù)習(xí)、主動收集資料的學(xué)生多了；課堂學(xué)習(xí)的氣氛濃了，學(xué)生們敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、合作解疑，口、眼、耳、腦和雙手得到解放，他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主探索、自主搜集、自主閱讀、自主討論、自主解答、自主概括、自主尋找規(guī)律、自主匯報、自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的積極性高漲了。學(xué)生們在豐富多樣的學(xué)習(xí)交往形式中學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會交流、學(xué)會合作與分享，也學(xué)會了做人，不斷獲得成功的體驗，從而提高學(xué)習(xí)效率；課后，學(xué)生們不僅能夠按時完成家庭作業(yè)，而且質(zhì)量有所提高。

（三）從家長的反饋中，可以看出學(xué)生對語數(shù)兩科學(xué)習(xí)興趣顯著提高。學(xué)校每月一次家長代表會，每學(xué)期一次全校家長開放日。從家長的反饋來看，無論從課堂孩子們的表現(xiàn)，還是孩子在家學(xué)習(xí)情況，家長對學(xué)校語數(shù)兩科教學(xué)非常滿意，認(rèn)為老師們在課堂上采取多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。我們常聽家長說：把孩子送到這所學(xué)校學(xué)習(xí)，我們放心！總之，老師們在課程改革過程中，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究，取得了可喜的效果。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到比較充分發(fā)展。

三、十種策略遵循的原則以上十種策略，應(yīng)遵循以下幾方面原則：（1）學(xué)科特點(diǎn)原則；（2）教材內(nèi)容原則；（3）學(xué)生實際原則以上十種策略只有在遵循以上原則基礎(chǔ)上合理運(yùn)用，才能取得激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實效。此項課題在十五已經(jīng)結(jié)題，在新一輪課程改革向縱深發(fā)展的今天，作為中心教學(xué)管理干部，我將和各校教學(xué)干部一起帶領(lǐng)全中心廣大教師繼續(xù)以“十一五”課題為依托，不斷開拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，尋求新的有效策略，促進(jìn)每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展，促進(jìn)每一位教師自主而有專長地發(fā)展，推動我們溫泉中心課程改革向縱深發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1.《學(xué)生情商與非智力因素培養(yǎng)訓(xùn)練使用全書》人民中國出版社 孫永清 馬仁真 主編2.[1]烏美娜 主編，教學(xué)設(shè)計，北京：高等教育出版社，199[2]高利明，教育技術(shù)的aect定義及其啟示，電化教育研究，19953.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》4.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：有效運(yùn)用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有效運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

梅瑾 上海青浦佳禾小學(xué)

摘要：隨著當(dāng)今社會與科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也使得英語課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸?shù)哪Ｊ剑S富了教師的英語教學(xué)手段和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，烘托教學(xué)氣氛。根據(jù)不同的課堂不同的教學(xué)要求，我們能適時運(yùn)用教學(xué)實物生動輔助教學(xué)，我們能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。

關(guān)鍵字： 多媒體技術(shù) 視覺沖擊 聽覺刺激

現(xiàn)代社會的發(fā)展,使得信息技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面，教育教學(xué)也不例外。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式，從而使學(xué)生的樂學(xué)落到實處,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中更是明確規(guī)定：要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合??為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣，興趣是學(xué)好一切知識的前提，是入門的老師，它促使學(xué)生去追求知識，去探索知識的奧秘。蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家——蘇霍姆林斯基曾說：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”

信息技術(shù)讓我們教師通過多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計算機(jī)等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，讓學(xué)生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

隨著當(dāng)今社會與科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也使得英語課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸?shù)哪Ｊ剑S富了教師的英語教學(xué)手段和教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，烘托教學(xué)氣氛。根據(jù)不同的課堂不同的教學(xué)要求，我們能適時運(yùn)用教學(xué)實物生動輔助教學(xué)，我們能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，由影視圖像或圖片剪輯而成，使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。

一、動態(tài)的視覺沖擊

如Oxford English <3BModule3Unit2 Shapes>一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是教授三個關(guān)于形狀的單詞：rectangle, triangle和circle.一個句型It’s like a ?指形狀像什么東西。如果教師采用看圖片、領(lǐng)讀、跟讀的傳統(tǒng)教學(xué)手法，那學(xué)生肯定學(xué)的枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也會收效甚微。而本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)去歡樂谷春游的情境，讓歡樂谷里的卡通形象螞蟻樂樂帶著小朋友去參觀游樂場里不同的游樂項目導(dǎo)入新知。第一輪教學(xué)實踐中，老師通過展示一些游樂項目的圖片導(dǎo)入，令大家萬萬沒想到的是這些圖片在這堂課中并未收到預(yù)期的效果，課堂氣氛一開始就很沉悶，學(xué)生對這些靜態(tài)的圖片無法產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的興趣點(diǎn)沒有被很好的激發(fā)。在第二輪教學(xué)實踐中，教師根據(jù)學(xué)生需求充分利用多媒體，在課的開頭即向?qū)W生展示栩栩如生的歡樂谷游樂設(shè)施視頻錄像，用視頻動態(tài)的圖像吸引學(xué)生，產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺沖擊，使學(xué)生一開始就身臨其境地走進(jìn)歡樂谷，仿佛回到了春游時的場景，產(chǎn)生情感上的共鳴，使原來枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)變的“有形”“有趣”，學(xué)生就產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的興趣和求知欲。因此整堂課氣氛活躍，學(xué)生積極性高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、巧妙的聽覺刺激 1.豐富的聲音

動態(tài)視覺的沖擊對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著舉足輕重的作用,但聲音的加入，能使畫面上的視覺形象更加豐富、更加接近生活的真實，能夠真實地反映出特定的情景氣氛和環(huán)境，使學(xué)生觀看畫面時產(chǎn)生完整的感受.因此在英語課堂中教師可巧借聲音,撥動情感琴弦,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如OxfordEnglish5BM3U2 Different noises一課中，要學(xué)習(xí)一個關(guān)于外星人的小故事。如果只是依次出示圖片然后邊描述故事邊學(xué)習(xí)新知，那么即使一開始學(xué)生對這個故事有興趣，也很難保證在整堂課中學(xué)生始終興趣盎然。本節(jié)課第一教時中，執(zhí)教老師在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就讓學(xué)生先聽“嗡嗡嗡，嘶嘶嘶”的聲音，這聲音一出現(xiàn)，學(xué)生的好奇心就被調(diào)動了，非常想知道這到底是什么東西發(fā)出的聲音，然后老師適時結(jié)合圖片，將聲音逐步提高，由遠(yuǎn)及近引出外星人乘著飛船來到了地球。導(dǎo)入時，教師對聲音的運(yùn)用一下就扣準(zhǔn)了學(xué)生的心弦，起到描寫、烘托環(huán)境氣氛的作用，激起學(xué)生感情的漣漪。外星人來到地球發(fā)生而來什么故事呢？教師借外星人在路上聽到令他不愉悅的卡車轟隆隆的聲音，然后飛到花園里，但又聽到非常刺耳的尖叫的聲音，他感到很害怕，于是飛到了農(nóng)場上，聽到令他激動的歡呼聲后跳出飛船走進(jìn)花園里，這時聽到了讓他感到開心的笑聲并因為這個聲音結(jié)識了他在地球上的好朋友。在故事每個情節(jié)的發(fā)展過程中，教師適時借用聲音這條貫穿整節(jié)課的線索，創(chuàng)造了生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生聽覺感官參與記憶，保持學(xué)生的濃烈興趣。

第二課時的故事是圍繞外星人和新朋友度過美好一天展開的。老師繼續(xù)借用聲音刺激學(xué)生感官，從外星人聽到喜歡的令人振奮的鬧鐘聲，開始，到和新朋友去學(xué)校參加足球比賽并贏得比賽后聽到大家的歡呼聲，感到非常興奮。然后聽到流行樂隊的歌聲，感到非常開心。隨后穿插突如其來的雨聲，讓外星人感到恐懼。最后在新朋友家里共進(jìn)晚餐時聽到的甜蜜的笑聲讓外星人感到溫馨。

這兩節(jié)課教師借用一個又一個特定場景下的聲音自然流暢地把每個不同場景的故事畫面有機(jī)地貫穿為一體，不僅起到了“聲音橋梁”的作用，更使學(xué)生在每個環(huán)節(jié)聽覺的震撼下，被故事跌宕起伏的發(fā)展深深吸引，孩子們注意力集中，興趣濃厚，參與度廣，從而在此后的故事復(fù)述表演環(huán)節(jié)也收到很好的效果。

2.美妙的音樂

此外在英語教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用歌曲對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也起著推波助瀾的作用。眾所周知，英語老師常借助歌曲導(dǎo)入主題，豐富學(xué)生生活，學(xué)生在歌曲或優(yōu)美或歡快的節(jié)奏中輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣自然被調(diào)動起來。而OxfordEnglish5BM3U2 Different noises第二教時中教師對歌曲的運(yùn)用可謂別出心裁，恰到好處的喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在熱烈傳遞情感和語言信息的過程中，使英語學(xué)習(xí)效果自然水到渠成。第二課時有個環(huán)節(jié)就是外星人和朋友參加足球比賽獲勝后流行樂隊唱歌為他們慶祝。這時教師適時插入了一首膾炙人口激勵斗志的英語歌曲，全班學(xué)生起立和著節(jié)奏一起歡唱，激昂的樂曲一下活躍了課堂氣氛，在聽覺刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一次又一次被激發(fā)，并在此時此刻達(dá)到高潮。通過聽音樂學(xué)生的語言能力在自然中得到了發(fā)展，它就像催化劑，能把感覺轉(zhuǎn)化為語言來表達(dá)，能加深印象，喚起回憶，刺激聯(lián)想，激發(fā)美感。學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，享受著英語學(xué)習(xí)的過程。

三、綜合運(yùn)用信息技術(shù)

其實，教師在課堂上對信息技術(shù)的運(yùn)用不是單一的，而是多元的綜合運(yùn)用。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，可運(yùn)用多媒體課件播放電視、幻燈、錄像、音樂等，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入意境。尤其是運(yùn)用多媒體課件以大量視聽信息沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，加上有趣的圖像，動聽的聲音使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動，極大的開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生的眼、耳、腦等感覺器官調(diào)動起來，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)持久性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。課堂是我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一塊重要陣地，我們可以在課堂上不斷更新完善教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，從而充分調(diào)動各個感官激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生不斷探求新知識、發(fā)展新能力、豐富創(chuàng)新力。

因此，作為一名英語教師，在漫長的英語教學(xué)當(dāng)中，要充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境，要能讓學(xué)生在愉悅的情緒中掌握所學(xué)知識，有效調(diào)動五種感官，做到眼到、耳到、嘴到、心到、手到，才會充分激發(fā)學(xué)生的興趣。只有他們有了學(xué)習(xí)興趣，才會有學(xué)習(xí)的動力；進(jìn)一步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快和富有成就感。當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，孩子們在課堂上的精神生活會更積極，更充實，更持久。

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第四篇：信息教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)信息技術(shù)教育史我國教育信息化建設(shè)的重要組成部分，高中信息技術(shù)是必修課。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更全面，更系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，并能解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)工作中，如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我思考的問題。信息科不同于其它學(xué)科，它是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，心理研究表明，如果一個人對某一事物感興趣，認(rèn)識就快。否則，就慢或干脆不接受。興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、發(fā)現(xiàn)“錯誤”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在“word繪圖工具的使用”一節(jié)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己動手制作板報，并且鼓勵學(xué)生互相幫助，然后以分組為單位進(jìn)行演示，全班同學(xué)共同討論交流，老師引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”錯誤，學(xué)生產(chǎn)生疑問“為什么會出現(xiàn)這種情況？”，帶著疑問，學(xué)生就會主動求知，主動探索。從而找到解決問題的方法，這樣，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)老師講課的模式基本一致：教師講解—學(xué)生練習(xí)。如此循環(huán)往復(fù)，教師在社計教案中所提到的教學(xué)方法，也僅僅是講練結(jié)合，多媒體演示等，這種教師為中心的教學(xué)模式，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是在被動接受，沒有發(fā)揮學(xué)生能動性的教學(xué)效果一定不是最好的，因此，在講“信息安全”一節(jié)時，提前準(zhǔn)備了一個有關(guān)短息詐騙的短片，當(dāng)我演示短片時，大家神情專注。我問大家短片中的女士做的對嗎？大家回答不對。我問什么地方做錯了？大家卻會答不出來。我又問身邊有沒有人遇到過著中情況呢？應(yīng)該怎么辦？引出如何運(yùn)用所學(xué)信息知識來幫助自己解決問題。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時給予鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

三、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，而課堂教學(xué)方式的多樣性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)需要，選擇或編制合適的課堂教學(xué)軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)用適宜的多媒體信息表現(xiàn)出來，如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)通信”一課中，我們可以再設(shè)計中加入一些有聲有色的動畫，形象直觀地給學(xué)生一個印象，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣的方法有很多，這就需要我們在教學(xué)中大膽實踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，搞好信息技術(shù)教學(xué)，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

第五篇：語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育技術(shù)論文：

再談?wù)Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長沙市寧鄉(xiāng)縣白馬橋濱江學(xué)校

袁正連

關(guān)于興趣對于學(xué)習(xí)的重要作用早巳毋庸置疑。濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。那么，在我們的課堂教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮興趣對于學(xué)習(xí)的最大作用呢？

一、精彩開場，創(chuàng)設(shè)氛圍。

“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個好的開場會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導(dǎo)語不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師每次走進(jìn)課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第×頁，尤其是在學(xué)生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語文，學(xué)生自認(rèn)為看得懂，一兩節(jié)課不聽沒關(guān)系。這就要求語文教師格外重視開場的設(shè)計。它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。每當(dāng)上課之始，學(xué)生首先需要的是富有啟發(fā)性、感染力的開場，他們的精神能為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。有了良好的氛圍，學(xué)生定學(xué)得用心、學(xué)之有效。

有經(jīng)驗的老師是從不忽視開場白的，我也在這方面也努力而為。如學(xué)習(xí)《草原》一課時，我與學(xué)生展開歌唱、吟唱草原的歌唱、詩歌比賽，激起學(xué)生對草原的神往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。如學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，我先神采飛揚(yáng)地講述我童年時候的兩個自以為了不起的“發(fā)現(xiàn)”，引得學(xué)生哈哈大笑，也引起他們對童年生活的無限留戀??學(xué)習(xí)古典名著一單元時，我在布置學(xué)生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時間鼓勵學(xué)生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發(fā)他們對名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂趣與喜悅。如此等等，精彩的開場師生一起活動，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原來學(xué)習(xí)的詩詞，又極其自然地與即將學(xué)習(xí)的課文有機(jī)地聯(lián)系起來，教師富有感染力的語言，引起學(xué)生的想象和聯(lián)想。這為下面的課文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個語文教師在進(jìn)入課堂以前，精心設(shè)計一下哪怕只有三言兩語的開場白，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將有十分重要的作用。

二、巧揭題旨，激發(fā)興趣。

如何出示課題，如何引導(dǎo)學(xué)生審題、解題，對啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，關(guān)系很大，因此教師在上課前必須仔細(xì)考慮，精心設(shè)計，巧妙安排。例如：我在教《橋》一文時，抓住標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語“橋”引導(dǎo)學(xué)生：“初看這個標(biāo)題時，你如何理解這個詞語的含義？”同學(xué)們都說是村民走的木橋。我沒有否認(rèn)同學(xué)們的回答，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標(biāo)題中的“橋”既指村民走的木橋，又指老村支書用自己的生命在洪水淹沒村莊之際，為村民搭起的生命之橋，一語雙關(guān)，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、緊扣文本，激發(fā)興趣。

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣，還得從文章本身入手。（1）從字詞句入手培養(yǎng)興趣。

語言準(zhǔn)確是對所有文章的要求。大師級的文章尤其講究語言準(zhǔn)確，以便恰如其分地反映對客觀事物的認(rèn)識，易為讀者理解。所以我們在教學(xué)中要注意抓住關(guān)鍵語和其有特色的用詞來引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)琢磨品味，以提高興趣。

《晏子》一文開頭寫道：“??楚王想乘機(jī)侮辱晏子。”其中“乘機(jī)侮辱”是全文的文眼，表現(xiàn)出楚王的高傲與別有用心，文章又以“從此以后，楚王不得不尊重 晏子了。”來結(jié)尾，這樣的對比措辭足以引學(xué)生體會到晏子的巨大能量與高超的語言魅力。又如《金錢的魔力》中以準(zhǔn)確的語言對比描寫如：“終于等到托德把手頭所有的工作都做完，他才從一堆無人問津的衣服堆里隨便翻出一件大小并不合適的丟給他??尊貴的公爵殿下??”一針見血地諷刺了小市民的金錢至上、唯錢是論的丑態(tài)。如能通過這些比較閱讀可使學(xué)生領(lǐng)略到遣詞造句的妙處，從而產(chǎn)生興趣。（2）從內(nèi)容入手培養(yǎng)興趣。

教材中所選的范文一般觀點(diǎn)鮮明、思想性強(qiáng)。學(xué)習(xí)閱讀這些課文能激發(fā)學(xué)生的各種優(yōu)情感，接受正確的理論教育，使之學(xué)有榜樣，從而提高覺悟增強(qiáng)辨別是非、善惡、美丑的能力。這對學(xué)生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《趣味語文》從一則笑話故事引出交通安全之重要，所說道理學(xué)生非常容易接受；如從《楊氏之子》中領(lǐng)略到語言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動，從而提高學(xué)生的興趣。

四、做好范讀，激發(fā)興趣。

良好的范讀勝過講解，不僅使學(xué)生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。因此在備課時，我反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學(xué)時就可以在適當(dāng)時機(jī)，用表情朗讀，激發(fā)學(xué)生感情，喚起思想共鳴。如教學(xué)兒童詩《我想》時，我以未泯的童心、輕柔的語調(diào)、聲情并茂的朗誦，使全班同學(xué)沉浸在充滿幻想、無拘無束的氣氛中。聽后不少學(xué)生搶著交流自己童年的趣事、奇特事，范讀起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學(xué)生朗讀的積極性，也加深了對課文內(nèi)容的理解。

五、體驗成功，享受快樂。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生有成功的體驗，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗，進(jìn)而會產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對于后進(jìn)生更為需要，后進(jìn)生在上課時 比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設(shè)計一些較為容易的問題，把機(jī)會給予他們，并給以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進(jìn)步真不小！”??心理學(xué)認(rèn)為效果可以激發(fā)興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有了進(jìn)步，得到了教師和同學(xué)的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產(chǎn)生了興趣。

六、多種形式，引唱主角。

大膽采用多種教學(xué)形式，盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學(xué)生正襟危坐于臺下；方法是老師講，學(xué)生聽。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識有了許多新途徑。根據(jù)語文教材的特點(diǎn)，語文課比其他學(xué)科更適合采用多種形式和手段。錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、電腦應(yīng)當(dāng)充分利用起來，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料與信息，這樣學(xué)生投身參與的學(xué)習(xí)效果大大勝于被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)，真可謂“事半功倍”。

另外鼓勵學(xué)生將課本改編成課本劇、表演，演后再討論評析，全過程都由學(xué)生完成。老師只有幕后作指導(dǎo)。還可以改變學(xué)生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺與學(xué)生“平起平坐”地進(jìn)行討論，留出空間，學(xué)生隨時可以走出來發(fā)言、表演。還有像詩歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學(xué)生在理解文章意境和所表達(dá)感情的基礎(chǔ)上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與詩文的內(nèi)容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學(xué)生喜愛的，詩文的意境美是學(xué)生不太容易掌握的，利用藝術(shù)相通的特點(diǎn)，把二者結(jié)合起來，既是語文課又是美學(xué)欣賞課。既學(xué)語文知識，又受到美的熏陶。學(xué)生能不有興趣嗎？

采取新鮮活潑的教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文 的興趣。教師退居“第二線”讓學(xué)生唱主角，不但不會影響學(xué)生對知識的理解和掌握，相反還會學(xué)得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法還很多，仁者見仁，智者見智。總之一句話：真正提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最科學(xué)的方法！